Játékgyakorlat: „Helyezd el a sorrendet”. Numerikus rekordok összeállítása

Matematika.

Tantárgy: 4. szám. 4. szám

Célok:

1) Ismertesse meg a 4-es, a 4-es szám kialakulását, tanuljon meg 4-ig számolni,

fejlessze a 4-es szám és az objektumok számának összefüggésének képességét.

2) Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a gondolkodást, az általános és finommotoros készségeket.

3) Fejleszteni kell a fegyelmet, az önállóságot és a csapatmunkára való képességet.

Anyagok a leckéhez:

Demo anyag: téli kép, mókusjáték, kosár; 4 gomba képei, 4 toboz, szedővászon.

Kiadagolásanyag: számok pénztárgépe, számlálópálca, egyszerű ceruza, színes ceruzák.

A lecke menete:

I Org.pillanat

Kezdődik a lecke.
A fülünk a fejünk tetején van,
Tágra nyílt szemek
Figyelünk, emlékezünk,
Egy percet sem vesztegetünk.
- Aki lát, tapsoljon.
-Aki hall engem, taposson.
-- Aki kész velem dolgozni, emelje fel a kezét.

II Ismétlés

Srácok, nézzétek meg a képet. Melyik évszak látható? (Úgy van, tél).

Télen a gombák és a bogyók nem nőnek, az egész földet hó borítja. Sok erdei állat, hogy kivárja a telet, előre elkészítette magának az utánpótlást. Lássuk, mit készített a mókus a télre.

A tanár az asztalra tesz egy játékmókust és egy kosarat, amelyben gombák és tobozok tárgyképei vannak. Helyezzen 3 kúpot a szedővászon felső sorába, és 2 gombát az alsó sorba.

Mi ez? Mi ez?

Hány gomba? Mi a helyzet a kúpokkal? (Gyerekek számolnak. Keresse meg a szükséges számokat a számdobozban).

Mi több? Miből kevesebb? (Alkalmazási technikát alkalmaznak).

Mit kell tenni, hogy egyenlő számú kúp és gomba legyen? (Úgy döntenek, hogy hozzáadnak még egy gombát).

Hány gomba van? hogy szereztél 3-at?

Hány toboz és gomba van most? (3 és 3 – egyformán).

III Új dolgok tanulása. A szám és a 4. szám bemutatása

A 4-es szám kialakulása.

A tanár kivesz egy másik gombát a kosárból, és a szedővászonra helyezi.

Több vagy kevesebb gomba van?

Hány gomba van? A tanár számol, hanglejtéssel hangsúlyozva a „négyet”, általánosító gesztust tesz. A gyerekek és a tanárnő újra megszámolják a gombákat.

A táblán megjelenik egy megjegyzés: 3 + 1 = 4

Hogyan szerezted meg a 4-es számot? (Egyet hozzáadtak a háromhoz).

Hasonló munka kúpok segítségével végezzük.

Most egyenlő számú gomba és toboz van?

Az összes gombát és tobozt tegyük egy kosárba. Télen nagyon hasznosak lesznek a mókus számára.

2) A 4-es szám bemutatása.

Nézd meg, hogyan jelenik meg a szám. Hogy néz ki ez a figura?

Nézd, négy egy szék,

Amit megfordítottam. (G. Vieru)

Rajzoljuk a kezünkkel a 4-es számot. (Az utasításokat és a mintát mellékeljük).

Hány lába van egy széknek?

Hány lába van egy mókusnak?

IV. munka az ABC jegyzetfüzetben.

1. számú feladat

- Nézz a képre.

Számolja meg, hány bögre sárga szín az asztalon? (1).

Ragassza fel az 1-es számot és az egypontos matricát.

Hány kanál van az asztalon? (3).

Ragassza fel a 3-as számot és a hárompontos matricát.

Hány bögre kék színű az asztalon? (2).

Ragassza fel a 2-es számot és egy két ponttal ellátott matricát.

Számolja meg, hány cukorka van az asztalon? (4).

Ragassza fel a 4-es számot és a négypontos matricát.

Számold meg hány alma van az asztalon? (5).

Ragassza fel az 5-ös számot és az ötpontos matricát.

Fizminutka

Egyszer - kelj fel, nyújtózkodj.

Kettő - hajoljon, egyenesítse fel.

Három – három kézcsapás, három fejbiccentés.

Négyre – a karjai szélesebbek. Pislogj a szemeddel.

Nézzetek egymásra és üljetek le csendben.

2. feladat

Srácok, nézzétek meg a 2-es számú feladatot.

Melyik geometriai alakzatokábrázolt? (Gyólya, kocka és henger).

Nevezd meg, hogy hazánkban mely tárgyak hasonlítanak labdára? ( Karácsonyfa díszítés, labda).

Milyen tárgyak emlékeztetnek minket egy kockára? (doboz, doboz).

Milyen tárgyak hasonlítanak egy hengerre? (cérnaorsó, rönk).

Csak azokat a tárgyakat fesse meg, amelyek jobban hasonlítanak egy geometriai alakzatra.

3. feladat.

Srácok, találjátok ki a rejtvényeket, és gondoljátok át, melyik csoporthoz tartoznak.

Négy lábon állok,
Egyáltalán nem tudok járni:
Ha elfárad a gyaloglásban,
Leülhetsz és lazíthatsz. (szék)

A kanalak között ezredes vagyok.
És a nevem...
(Merítőkanál)

Találós kérdések az első tárgycsoportról.

Én bármelyik lányért vagyok
betakarom a hajam
A fiút is betakarom
Rövid hajvágás.
Védelem a nap ellen -
Erre készült.
(Panama)

Mi a közös ebben a csoportban? (fából készült)

Hogyan oszthatja fel másként a csoport elemeit? (edények, bútorok).

Pied Quack
Megfogja a békákat.
(Kacsa)

Sziszeg, kacag,
Meg akar csípni.
Megyek, nem félek.
Ki ez?
(Liba)

Mi a közös ebben a csoportban? (fából készült)

Hogyan oszthatja fel másként a csoport elemeit? (edények, bútorok).

Az erdő tulajdonosa

Tavasszal felébred

És télen, a hóvihar üvöltése alatt,

Egy hókunyhóban alszik.

(Medve)

Aki fázik ősszel

Komoran és éhesen mászkálni?

Mi a közös ebben a csoportban? (fából készült)

Hogyan oszthatja fel másként a csoport elemeit? (edények, bútorok).

Jobb. Szép munka!

IV Fizminutka

Az 1, 2, 3, 4 számok képe.

V Rögzítés

1) Ismételjük meg kórusban sorrendben: 1, 2, 3, 4

2) Kövessük a számot az ujjunkkal a levegőben, mutassunk az orrunkkal, mint Pinokkió, a lábunkkal a padlón.

3) Írd le a füzetedbe a 4-es számot

5) Csak azokat az ábrákat színezze ki, amelyekben a 4-es szám szerepel!

VI A lecke összefoglalása

Tetszettek a feladatok?

Milyen számmal ismerkedtél meg, milyen számot tanultál meg írni?

Jó volt fiúk!

Egy matematika óra összefoglalása a témában:

"Szám és 4-es szám"

Felkészítő: Eflutina Irina Anatoljevna,

tanár általános osztályok

2015

Tantárgy

Szám és 4. ábra

A téma célja:

Mutasd be a számot és a 4-es számot

A felismerési képesség fejlesztéséhez nevezze meg a 4-es számot, számoljon egyenesen és fordított sorrendben 10-en belül;

fejleszteni kell a 4-es szám és az objektumok számának helyes korrelációjának képességét, írja be a 4-es számot;

Javítsa a négyen belüli számítási képességét;

Elősegíti a matematikai beszéd fejlődését, véletlen hozzáférésű memória, önkéntes figyelem, vizuális-hatékony gondolkodás. Hozzájárulni a pontosság, a türelem, a nehézségek leküzdéséhez és a magatartási szabályok betartásához az osztályteremben.

UUD űrlap:

Személyes:

Motivációs alapot alakítani oktatási tevékenységek, pozitív hozzáállás az órához, a tanulás szükségességének megértése;

Az esztétikai normák megértése és követése a tevékenységekben;

Az önbecsülés és az oktatási tevékenységek sikerének (kudarcának) okainak megfelelő megértése;

A nehéz helyzetekhez való alkalmazkodás képességének fejlesztése;

Kövesse a telepítést egészséges képélet és megvalósítása a valós viselkedésben;

A kognitív kezdeményezés megnyilvánulásának elősegítése a diáktársak segítésében;

Kövesse az erkölcsi és etikai követelményeket viselkedésében;

Elősegíti az önállóság megnyilvánulását a gyermekek különféle tevékenységeiben;

Dolgozz a közös ügyért való felelősség megértésén.

Szabályozó:

Rögzítse az egyéni nehézségeket a próbatétel során;

Hozzájáruljon a próba befejezéséhez nevelő akció;

Teremtse meg a lehetőséget, hogy a tanárral közösen megtervezze cselekvéseit a feladatnak és a végrehajtás feltételeinek megfelelően;

Készség fejlesztése alsó tagozatos tanuló figyelemmel kíséri tevékenységét a feladat előrehaladtával: annak értékelése alapján és az elkövetett hibák jellegének figyelembe vételével végezze el a művelet elvégzését követően a szükséges módosításokat; fejezze ki sejtéseit;

Cél meghatározásának és megfogalmazásának képessége a tanórán tanári segítséggel: a cselekvések sorrendjének kimondása az órán: Munkavégzés közösen összeállított terv szerint: A cselekvés helyességének értékelése adekvát utólagos értékelés szintjén ;

Kommunikatív:

Megteremteni a feltételeket a tanárral és társaival való oktatási együttműködéshez;

Elősegíti a gyermek interakcióját asztaltársával (közösen állapodjanak meg az iskolai magatartási és kommunikációs szabályokban és tartsák be azokat);

Segítse a gyermeket véleményének érvelésében (gondolatainak szóbeli megfogalmazásának képessége: mások beszédének meghallgatása és megértése).

Kognitív:

Fejleszti az elemzési, összehasonlítási, szembeállítási és általánosítási képességet;

Segítség a kognitív cél kiemelésében és megfogalmazásában;

Fejleszti a munkavégzés képességét különböző típusok információ;

Folytassa a munkát a modell szerinti cselekvések végrehajtásához szükséges készségek fejlesztésén;

Munka az ikonikus és szimbolikus eszközök használatán;

Ösztönözze a gyerekeket, hogy fejtsék ki véleményüket és értékeljék tevékenységeiket az osztályteremben;

Képes eligazodni a tudásrendszerében; tanár segítségével megkülönböztetni az új dolgokat a már ismertektől;

új ismereteket szerezni; kérdésekre talál választ egy tankönyv segítségével, az Ön élettapasztalatés az órán kapott információk.

Tervezett eredmény

Tantárgy:

Számláláskor ismeri a nevet és a számsort.

Személyes:

Képes önértékelést végezni a sikeres nevelési tevékenység kritériuma alapján.

Metatárgy:

Szabályozó:

A tanár segítségével meghatározza és megfogalmazza az óra célját; kimondja a műveletek sorrendjét a leckében; megfelelő retrospektív értékelés szintjén értékeli az elvégzett tevékenységek helyességét; közösen összeállított terv szerint dolgozik; feladatának megfelelően megtervezi cselekvését; értékelése alapján és az elkövetett hibák jellegének figyelembe vételével elvégzi a tevékenységen annak befejezését követően szükséges módosításokat; sejtését fejezi ki.

Kommunikatív:

Képes szóban kifejezni gondolatait;

Meghallgatja és megérti mások beszédét; tudja, hogyan kell közösen megállapodni az iskolai magatartási és kommunikációs szabályokban és betartani azokat.

Kognitív:

Tud eligazodni tudásrendszerében; a tanár segítségével megkülönbözteti az újat a már ismerttől; új ismereteket szerez; .

Alapfogalmak

Szám és számjegy 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10. Jelek + (plusz), - (mínusz), = (egyenlő)

Interdiszciplináris kapcsolatok

A világ, irodalmi olvasmány, Művészet

Erőforrások:

- alap

- kiegészítő

Tankönyv G.V.Dorofejev.T.N. Mirakova „Matematika” 1. rész, munkafüzet az 1. osztályos „Matematika” tankönyvhöz, 1. rész,

Eszközkészlet, bagoly képe, vizuális és szóróanyag, prezentáció, elektronikus fizika óra.

Szervezet

hely

Dolgozz frontálisan, egyénileg, párban.

Technológia

Tevékenység

diák

Tevékenység

tanárok

Tanulói feladatok, melyek teljesítése a tervezett eredmények elérését eredményezi

Az UUD tervezett eredményei

Tantárgy

én színpad. Motiváció a tanulási tevékenységekhez

Célok:

– aktualizálja a tanulóval szemben támasztott követelményeket az oktatási tevékenységgel kapcsolatban;

Megteremteni a feltételeket a tanulók számára, hogy kialakuljon belső igény a nevelési-oktatási tevékenységekbe való befogadás iránt;

Tisztázza az óra típusát és vázolja fel az oktatási tevékenységek lépéseit.

Fogalmazd meg viselkedési szabályok az osztályteremben ésvitatkozni az övék.

Magatartás eligazítás, dallam gyerekek dolgozni.

én színpad. Szervezési pillanat, 1. dia

Nekünk szól a csengő – kezdődik a lecke.
Egyenesen felálltak, felhúzták magukat és egymásra mosolyogtak. 2. dia

Csendben leültek. Felkészülés a leckére. Mondja el nekünk a magatartási szabályokat az órán.

Képes meghallgatni és megérteni mások beszédét (Kommunikációs UUD).

Tudja, hogyan találhat választ a kérdésekre, felhasználva élettapasztalatát és az órán kapott információkat. (Kognitív UUD)

II színpad.Az ismeretek frissítése.

Cél– rögzítse a pontszámot 10-en belül.

Dolgozzon információkkal , vers formájában bemutatva.

Részt venni problémás kérdések megvitatása során,megfogalmazni saját vélemény ésvitatkozni övé.

Szervez frontális munka a 10-en belüli számoláson,

előadás tanulók mennyivel nagyobb a következő szám, mint az előző?

a problémás kérdések megvitatásában.

Tematikus keretet állít be.

Szervezi a nevelési tevékenység lépéseinek elnevezését.

II színpad. Az ismeretek frissítése. Verbális számolás

Ismételjük meg az előre és hátra számolást 10-ig;

Nevezd meg a 2,5,8 számok szomszédait! - Hasonlítsa össze a 6-os és 9-es számokat. Melyik a nagyobb, miért? (9 több, mert a természetes számsorban jobbra van)

Nevezd meg azokat a számokat, amelyek 6-nál kisebbek és 9-nél nagyobbak!

b) Dolgozz füzetben!

Írja le a 2-es előtti számot. - Írja le számokkal a képernyőn megjelenő gombák számát (3). 3. dia

Nézze meg a képernyőt. A megadott számok közül írja le a legnagyobb számot: 1 2 3 4. dia

Folytassa ezt a mintát a sor végéig.

Problémákat oldjunk meg versben. Mutasd meg válaszaidat egy ventilátor segítségével.

1) Egy kakas felrepült a kerítésre, ott találkozott még kettővel, hány kakas volt? Kinek a válasza?

Hogyan írjuk le a megoldást? 5. dia

2) Három jót ültettem

Fehér borsó gyöngyök.

És cserépből csírázik

Csak ketten jelentek meg.

Két borsó kikelt.

Hányan nem csíráztak ki?

Milyen megoldást írjunk le? - Jól tetted, jó munkát végeztél, eszedbe jutott, mit tanultál korábban. De ma még sok nagyon fontos és érdekes dolgot kell megtudnunk.

Számláláskor ismeri a nevet és a számsort

Megérti a számok közötti összefüggéseket (nagyobb, kisebb, egyenlő).

Képes szóban kifejezni gondolatait (Kommunikációs UUD);

Tud eligazodni tudásrendszerében (Kognitív UUD)

III színpad. Új anyagok tanulása.

Cél - Ismertesse meg a tanulókkal a számot és a 4-et.

Ismertesse meg a tanulókkal a 4-es szám összetételét.

Részt venni a példák megoldásán való munkában

Rájön kölcsönös ellenőrzés ésVakol párokban dolgozni ).

Értékelje a feladatok helyessége.

Részt venni kérdések megvitatásábanmegfogalmazni saját vélemény ésvitatkozni övé.

Szervez dolgozzon a 4-es szám összetételének tanulmányozásán.

Szervez párokban dolgozni

biztosítani

ellenőrzés

a megvalósításhoz

Bekapcsol hallgatók

vitába

kérdéseket.

Beírok egy számot egy számsorba

III színpad. A probléma megfogalmazása
a) – Nézze meg a képernyőt. Milyen készleteket látsz? (kutyák és székek) 6. dia

Mi a közös ezekben a készletekben?

Ki tudja megmondani, mit kell tanulnunk az órán?

Így van, a bölcs bagoly ismét meglátogatott minket, és azt akarja, hogy megismerjük a számot és a 4-et.

b) Praktikus munka

Nézze meg a képernyőt. A kis motor úgy döntött, hogy egy kört ad barátainak, de nem tudja, hány autóra van szüksége. Segítsünk neki? 7. dia

Hány barátja van a trailernek? (4)

Szállítsunk egy trailert Pinokkióhoz.

Szállítsunk egy trailert Malvinának. dia8

Hány trailert kaptál? (2)

Hogyan szerezted meg a 2-es számot? (Írja fel a táblára 1+1=2)

Építsünk egy előzetest a Hamupipőkéhez.

Hány trailer van?

hogy szereztél 3-at? (Írja fel a táblára 2+1=3)

Az összes barátodat bebörtönözték?

Tegyünk egy előzetest a Dunnóhoz. Hány lett belőle? (4)

Hogyan szerezted meg a 4-es számot? (3+1) dia9

c) A 4-es szám megismerése. Most piros és sárga körökkel mutasd meg a 4-es szám összeállításának összes lehetőségét 10. dia

(A feladat elvégzése után a 4-es szám kompozícióját ábrázoló kép jelenik meg a képernyőn, és a gyerekek közös ellenőrzést végeznek)

– Miben különbözik a 4-es a 4-estől?

(A 4-es szám csak egy jel, amely a 4-gyel egyenlő mennyiséget jelzi.)

Hogy néz ki a 4-es szám?

NÉGY a „CH” betű,
Nem emlékeztetett?
Őszinte, érzékeny ember
Légy mindig és légy mindenhol

A matematikában a „négy” szót a 4-es szám helyettesíti.

Hol jelenjen meg a 4-es szám a számsorban?

Tanuljuk meg helyesen és szépen írni. A 4-es szám írásának megjelenítése a táblán lévő képernyőn. 11. dia

A tanár elmagyarázza a számírást, a gyerekek a levegőbe írnak,

ujjával a tenyerén, majd a füzetében. A legszebb szám hangsúlyos.

5. Testedzés zenével.(elektronikus testgyakorlat) 12. csúszda

Most pedig táncoljunk a tisztáson a huncut kutyákkal.

Megnevezi és jelöli az összeadás és kivonás műveleteit.

Tudja helyesen írni a 4-es számot.

Kommunikatív UUD)

A tankönyv, élettapasztalatai, tanórán kapott információk segítségével választ talál kérdésekre (Kognitív UUD)

A cselekvések helyességét a megfelelő retrospektív értékelés szintjén értékeli ( Szabályozási UUD)

IV

Cél - tanítsd meg a 4-es szám helyes írását Emlékezz a 4-es szám összetételére.

Dolgozzon információkkal .

Rájön kölcsönös ellenőrzés ésVakol együttműködésben a szükséges kölcsönös segítségnyújtáspárokban dolgozni ).

Részt venni kérdések megvitatásábanmegfogalmazni saját vélemény ésvitatkozni övé.

Szervez párokban dolgozni, biztosítani

ellenőrzés

a megvalósításhoz

Szervez frontális munka a tankönyv szerint.

Bekapcsol hallgatók

kérdések megvitatására.

IV színpad. A tanultak megszilárdítása.

a) Munka a tankönyvből 62. old.

Nézz a képre.

Hány időt mutat az óra?

Hány csibéje van egy csirkének?

b) Dolgozzon be munkafüzet az 50. oldalon.

Számold meg, hány festett görögdinnye van.

Színezzünk ki még 1 görögdinnyét.

Hány görögdinnye van?

Tegyük hozzá ezt a bejegyzést.

Beszéljük meg újra, hogyan kaptuk a 4-es számot. Mondjátok el egymásnak.

Hogyan lehet 4-ből 3-at kapni?

c) 62. o. 3. szám - írja le a döntést egy füzetbe.

Val vel. 63 No. 5, 6 - szóban, digitális ventilátorok segítségével.

G) Önálló munkavégzés kártyákban:

(A lányoknak vannak feladataik sárga levelek, fiúknak - zölden.)

Peer-ellenőrzés a képernyőn megjelenő kész válaszok segítségével. Először a lányok ellenőriznek, majd a fiúk. Aki egyetlen hibát sem vét, érmet kap.

Képes a forrásadatok felismerésére és vizsgálatára;

Képes szóban és írásban teljesíteni aritmetikai műveletek számokkal;

Cselekvését az adott feladatnak megfelelően tervezi (Szabályozási UUD)

Képes szóban kifejezni gondolatait ( Kommunikatív UUD)

A tankönyv, élettapasztalatai, tanórán kapott információk segítségével választ talál kérdésekre (Kognitív UUD)

Cél - foglalja össze a leckében végzett munkát.

Tudja meg, mit tanultak a tanulók.

Dolgozzon információkkal , kép formájában bemutatva.

Részt venni kérdések megvitatásábanmegfogalmazni saját vélemény ésvitatkozni övé.

Bekapcsol hallgatók

kérdések megvitatására.

VII. Óra összefoglalója. A tevékenység tükröződése.

Mit tanultál az órán? Mondd el a diagram szerint: dia13

Emlékeztem

Milyen számokat tanultál meg írni az órán? Milyen számra kell emlékeznünk?

A tábla felett hét színes virág látható a szivárvány színeinek sorrendjében. Lásd a 3. ábrát.

Minden virágon van egy betű:

FIATALOK

3. ábra.

Kövesd szemeiddel a virágokat abban a sorrendben, ahogy elneveztem őket, kösd össze a betűket és olvasd el a szót: piros virág, narancs, sárga, zöld, kék, kék, lila. Milyen szót kaptál? (Szép munka.)

- Mit tanultál?
- Tetszett az óra?
- Mi tetszett a legjobban? dia 14

Beszédben helyesen használja a matematikai fogalmakat.

A feladatnak megfelelően megtervezi cselekvését ( Szabályozási UUD)

Tanári segítséggel megkülönbözteti az újat a már ismerttől (Kognitív UUD)

Képes szóban kifejezni gondolatait ( Kommunikatív UUD)

1. § 4. szám

Íme egy részlet Viktor Golyavkin „Egy, kettő, három” című történetéből.

„Az egész egy székkel kezdődött.

De másrészt egészben, minden lábbal. A padlón másztam, a homlokommal nekiütköztem egy széknek, és sírni kezdtem.

Vissza lehet kúszni, de én előre akartam menni! A legegyszerűbb hátrafelé menni, megfordulni és kúszni, de próbálkozni előre! És előtte van egy szék.

Próbáltam a lábak közé kúszni, de elakadtam, se itt, se ott. Sikítok, ordítok és üvöltök.

Anya kihúzott onnan.

Valamiért apám ideges volt:

„Ha nem fér el négy lába közé, nem lehet tudni, mi lesz vele…

Hallottam.

Négy...

Megkerültem a széket, minden oldalról megnéztem és még egyszer megpróbáltam a lábak közé kúszni.

És megint elakadtam.

De ő maga kiszállt.

Most e között a NÉGY között tudnék kúszni.

Még sokszor megkerültem a széket, és még sokszor bemásztam a szék alá, a NÉGY szót suttogva.

Álmomban székekről álmodtam, sok székről, annyi lábról! De csak kettőig tudtam számolni, olyan szörnyű, kellemetlen álom!

És reggel, emlékezve a NÉGY szóra, azt mondtam a szüleimnek:

- Egy, kettő, négy...

- Hogyan? - lepődtek meg a szülők.

Úgy tettem, mintha megsértődnék, duzzogtam, és nem ismételtem meg többet. Ha azt hiszik, hogy nem tudok tovább számolni, akkor nem hiszem.

Az apa hirtelen felnevetett, és így szólt:

- Szóval ennyi! Megértem! Azt akarja mondani: egy, kettő, három, négy!

- Természetesen! - mondtam és oldalra tártam a karjaimat, és oldalra billentettem a fejem: mondják, magától értetődik, tényleg olyan nehéz volt megérteni!

A négyes a negyedik szám számoláskor, közvetlenül a 3 után következik.

Az ókorban a négyes számot a stabilitás és az erő szimbólumának tekintették. A négyes számot négyzet formájában ábrázolták,

amelynek négy oldala azt jelenti

négy kardinális irány (dél, észak, nyugat és kelet),

négy évszak (tél, tavasz, nyár és ősz),

négy elem (tűz, víz, levegő és föld).

Az állatoknak négy lába van, az autóknak négy kerekük van.

Íme, amit Samuel Marshak ír a 4-es számról:

Négy sarok van a szobában,

Négy láb az asztalnál.

És négy láb

Az egér és a macska.

Négy kerék fut

Gumival vannak bevonva.

Mit takarsz két óra múlva?

Két perc múlva vannak.

Hogyan rendezzünk el négy széket két asztal mellett?

Az első asztalhoz 1 széket helyezhet, akkor a második asztalnál marad 3 szék.

Vagy fordítva: ha 3 széket tesz az első asztalhoz, akkor csak 1 szék marad a második asztalnál.

Vagy helyezhet 2 széket mindkét asztalhoz.

2. § 4. szám, és hogyan kell helyesen írni

A négyes számot 4-nek írják.

Tanuljuk meg, hogyan kell helyesen írni a 4-es számot.

Vegyünk egy darab négyzet alakú papírt és egy tollat. Nézzük meg alaposan a számot. A 4-es szám három elemből áll: két ferde rúdból és egy vízszintesből.

Kezdje el írni egy kis ferde bottal. Helyezze a tollat ​​kissé jobbra a ketrec felső részének közepétől, húzzon egy ferde vonalat közvetlenül a ketrec közepe alá anélkül, hogy a tollat ​​felemelné a papírról, és írjon egy vízszintes vonalat jobbra, csak röviden a ketrec jobb oldala. Vedd le a tollat ​​a papírról, és írj egy hosszú ferde bottal. Ehhez helyezze a tollat ​​közvetlenül a ketrec jobb oldalának közepe fölé, és húzzon egy vonalat lefelé, közvetlenül a ketrec alsó részének közepétől jobbra.

3. § Rövid összefoglaló lecke

Foglaljuk össze a leckét.

Számláláskor a négyes szám követi a hármast.

A négyes szám eléréséhez hozzá kell adni még egy elemet a háromhoz. Vagy adjon hozzá még kettőt két elemhez.

Írásban a négyes számot a 4-es szám képviseli.

Felhasznált képek:

Marina Basova
Matematika óra vázlata 1. osztályban „Szám és ábra 4” témában

Matematika óra 1. osztályban "Szám és ábra 4" témában

Ismertesse meg a tanulókkal a számot és a 4-et.

Tanuld meg leírni a 4-es számot.

Tekintsük a 4-es szám összetételét.

Javítsa az objektumok összehasonlításának képességét.

Fejleszti a gyerekek figyelmét, memóriáját, gondolkodását, kognitív érdeklődését.

I. Org. pillanat

Srácok, milyen könyvet olvasunk most?

WHO főszereplő ezt a könyvet?

Miért hívták így?

Ma egy másik történetet mesélek el kedvenc hősödről.

Bemutatás

Volt egyszer két barát - Pochemuchka és Dunno. Pochemuchka szeretett kérdéseket feltenni, de soha nem kapott rájuk választ, mert Dunno nem tudott semmit. Egy nap Dunno arra gondolt: „Miért kérdezi a csaj folyton „mi” és „miért?” De nem tudok semmit, ezért nem tudok válaszolni a kérdésekre. Mi van, ha nem akar velem barátkozni? És Pochemuchka így gondolta: „Folyton azt kérdezem, hogy „mit” és „miért”, de Dunno nem tud válaszolni a kérdéseimre. És nem lesz velem barát." És úgy döntöttek, hogy eljönnek hozzánk, hogy fenntartsák barátságukat, és választ találjanak minden kérdésükre. 5. dia

II. Verbális számolás.

Segítsünk Dunnónak és miért? Akkor csináljunk egy kis bemelegítést.

"Játsszunk labdát"

A barátok hoztak nekünk egy labdát, egymásnak kell passzolnunk a labdát, és 1-től 10-ig kell számolnunk, majd fordított sorrendben.

Állj körbe

1. „Logikai befejezések”

Ha az asztal magasabban van, mint a szék, akkor a szék (az asztal alatt)

Ha kettő több egynél, akkor egy... (akkor egy kevesebb, mint kettő)

Ha a nővér idősebb, mint a testvér, akkor a testvér... (fiatalabb, mint a nővér)

Ha jobb kéz jobbra, majd balra... (balra)

Ha a ceruza rövidebb, mint a vonalzó, akkor a vonalzó (hosszabb, mint a ceruza).

III. Bevezetés az óra témájába

Szóval mit akart Pochemuchka tudni?

Próbáljuk meg kitalálni leckénk témáját.

1. Az év négy évszaka -

róluk beszélek.

A tél fehér és hideg,

Bolyhos havat hord.

A tavasz gabonákat vet a földbe,

A nyár pedig gyorsan működik.

A nyár után aranyszínű az ősz

Szüreti kosarak szállítása. 6. dia

Melyik híres négyesről beszélünk?

2. Grafikus diktálás.

Milyen évszak van most? Télen sok a hó, néha el lehet tévedni, de a ceruzánk mindig megtalál a helyes utat. Vegyünk egy ceruzát, és a jelzett ponttól a hófehér lapot követjük. Dolgozz papírdarabokon.

4 cellával lefelé, 3 cellával jobbra, 3 cellával lefelé, 1 cellával jobbra, 7 cellával felfelé, 1 cellával balra, 3 cellával lefelé. 2 cella maradt, 3 cella feljebb, 1 cella maradt. 7-8. dia

Mi jött ki a ceruzajelből?

Ki találta ki, melyik számról és milyen alakról akart tudni Pochemuchka?

Leckénk témája tehát a szám és a 4. szám.

Három után négy jön.

Beszéljünk négyről.

Mi a különbség a számok és a számok között?

IV. Testnevelés perc.

9-10. dia Zene.

V. Számsor.

Ugyanabban az utcában, ahol Dunno és Pochemuchka építettek új ház számokra, hogy mindannyian együtt éljenek és ne unatkozzanak. Amikor minden szám megismerkedett, együtt kezdtek élni. De Dunno és Pochemuchka nem tudják, hogy mindegyik számnak milyen szomszédai vannak, és úgy döntöttek, hogy megkérdezik Önt erről.

Mik a szomszédai a 4-es számnak? (3.5)

Milyen számok élnek az 5-ös mellett? (4.6)

Nevezd meg a 4-es szám szomszédját a jobb oldalon? (5)

Nevezd meg a bal oldali 4-es szomszédot? (3)

Dunno és Pochemuchka köszönik, és megkérik, hogy ellenőrizze, jól emlékeztek-e mindenre?

VI. Bemutatjuk a 4-es számot.

És most hőseink úgy döntöttek, hogy iskolába is mennek, kinyitották a könyveket, de egyetlen feladatot sem tudtak elvégezni.

Nyissa ki a könyvet könyvjelzővel, és keresse meg a 4-es számot.

Hogy néz ki a 4-es szám?

A faszék eltört

De egyáltalán nem voltam összezavarodva:

Fejjel lefelé állt a lakásban.

És ő lett a negyedik.

Hol találjuk még a 4-es számot?

Hol vannak a négyesek? Van válasz:

Ez egy zsámoly a konyhában.

És személygépkocsiban

Fekete négyes gumi.

A zsiráfnak annyi lába van

A komódnál és a szekrénynél.

Pontosan négy láb

Egy kutya, egy oroszlán és egy macska.

VII. 4-es számú levél.

Dunnónak és Pochemuchkának közös barátja van - Tube. Elhatározta, hogy játszik velük, és mivel barátai szeretnek írni és rajzolni, Tube kitalált nekik egy feladatot - meg kell találni és bekarikázni a 4-es számot. A gyerekek gondolkoztak és gondolkodtak, hogyan oldják meg Tube feladatát, de nem sikerült. ne jöjjön ki semmivel. Ők hozták nekünk ezeket a feladatokat.

Karikázd be a pontokat 5 szám körül! A 4-es szám beírásának bemutatása.

VIII. Testnevelés perc.

9-10. dia Zene

IX. Számok összehasonlítása.

Egy nap Dunno és Pochemuchka meghívta barátaikat, Doktor Pilyulkint és Znajkát, és úgy döntöttek, hogy megterítenek.

Hány tányér van az asztalon? (4)

Hány kanál? (3)

Van több tányér vagy kanál?

(Több tányér, kevesebb kanál)

Melyik szám kisebb 3-nál vagy 4-nél?

Melyik szám nagyobb 3-nál vagy 4-nél?

Mit kell tenni, hogy egyenlő legyen? (Egy tányért el kell távolítani, egy kanál kell hozzá)

Adjunk hozzá egy kanállal. Hány kanál van? (4)

Mit lehet mondani a tányérokról és a kanalakról? (egyenrangúak lettek)

Ó, itt van még egy kanál.

Hány tányér van? (5)

Hogyan szereztél öt kanalat? (4 kanálhoz még egy kanál került, 5 kanál lett belőle)

4 tányér van, és hány kanál? (5)

Több tányér vagy kanal? (kanál)

A 4-es szám nagyobb, mint 5? (Kevésbé)

Az 5-ös szám nagyobb, mint 4? (több)

Hogyan biztosítható, hogy egyenlő számú tányér és kanala legyen? (tegyünk 1 tányért vagy vegyünk ki egy kanalat)

Mit csináltunk, hogy 4 kanál legyen? (1 kanál eltávolítva) Diák

X. A 4. szám összetétele.

Találd ki, ki él és hol? (a geometriai formák alakja és színe szerint.

XI. Összegezve a tanulságot.

Emlékezzen, miről beszéltünk ma, és milyen feladatokat végeztünk el. Értékelje a munkáját. Egy felhő van előtted. Félelmetes lehet, és zuhog az eső. Ha nem tetszett az óra, és sok feladat nem sikerült azonnal, rajzolj esőcseppeket. Vagy talán a felhő könnyű felhővé változik, és jól szórakozik a nappal. Ha felkeltettük érdeklődését és a feladatokat helyesen oldották meg.

Hőseinkkel továbbra is találkozunk N. Nosov „Dunno és barátai kalandjai” című könyvének oldalain.

Köszönöm a leckét!

Szórólapok

Zene a „Dunno és barátai kalandjai” című filmből

Téma "Szám és ábra 4".

Célok:

1) matematikai elképzelések kialakítása a tantárgykészletről, a számról és a 4-es számról;

2) a tanulási motiváció előmozdítása;

3) a kognitív tevékenység korrekciója elemzési és szintézis gyakorlatok alapján.

én. Org pillanat.

Beszéd bemelegítés.

Megérkezett a várva várt hívás -

Kezdődik a lecke.

Minden nap - mindig, mindenhol,

Az osztályban, a játékban,

Bátran és világosan beszélünk

És csendben ülünk.

Az óra témája: „Szám és 4-es ábra”.

Milyen számmal és ábrával fogunk megismerkedni?

Mit fejlesztünk az órán?

(Az elme, a memória, a figyelem, megtanulunk helyesen és tisztán beszélni.)

Mit fogunk művelni magunkban?

(Szorgaság, szorgalom, pontosság, képesség, hogy meghallgassanak egy másik embert, tudjon segíteni egy barátnak.)

E célok elérése érdekében megtanulunk helyesen számolni, geometriai alakzatokkal dolgozni, példákat és feladatokat megoldani.

II. Verbális számolás.

Egy nagyon vidám ember jött hozzánk. Felismerted őt? Ki ez?

Ki ez a bohóc?

Bohóc cirkuszi előadó. Ahhoz, hogy művész legyél, sokat kell tanulnod, fizikailag kell lenned erős ember.

Mi a neve ennek a bohócnak?

Ehhez meg kell fejteni a szót. Rendezd a példákat eredményük szerint növekvő sorrendbe!

Mi az a "Sasha"?

Sasha egy bohóc neve. Az emberek nevét pedig nagybetűvel írják.

Sasha bohóc látni akarja, hogyan dolgozol.

Nézze meg a kártyát, és emlékezzen arra, hogy mi van rajta.

1. Milyen színű a kör?

2. Milyen példa található a négyzeten belül?

3. Milyen szám van a lap jobb alsó sarkában nyomtatva?

4. Hány háromszög van a kártyán?

Számolás 1-től 3-ig, 4-től 8-ig, 3-tól 1-ig, 10-től 5-ig, 7-től 3-ig.

Milyen szám van 1 és 3, 5 és 7, 2 és 4 között?

Nevezd meg a 3-as szám szomszédait!

Állj fel.

Stomp jobb láb ahányszor összecsapom a kezem.

Hajolj meg annyiszor, ahányszor csettintem az ujjaimmal.

Guggoljon annyiszor, ahányszor füle van a macskának.

Ugrás (4-es szám megjelenítése).

Számold meg, hányszor tapsolok kezet;

hányszor ütögetem a lábamat;

hányszor ütök az asztalhoz?

Mit látsz az asztalokon?

Ezek geometriai formák.

Fogd meg a sárga téglalapot és tedd magad elé. Vegyük a barna négyzetet, és mozgassuk a sárga téglalap jobb oldalára. Vegyük a kis piros négyzetet, és helyezzük a közepén lévő barna négyzetre. Vegyük a fekete kört, és mozgassuk alulról a sárga téglalap felé. Vegyük a fekete kört, és mozgassuk alulról a barna négyzetre.

Hogyan csináltad az autót?

Hol érdemes átkelni az úton?

Milyen közlekedési lámpa jelzés?

Az út felé közeledve ügyeljen arra, hogy ne legyenek autók, és a zebrai átkelőhelyen (gyalogátkelőhely) keljenek át az úttesten.

Testnevelés óra „Közlekedési jelzések”.

Én bemutatom a köröket, te pedig végrehajtod a mozdulatokat.

- sétálni.

- állni.

- tapsol.

III.Új anyagok tanulása.

Tegyél magad elé 3 barna kört. Vegyünk még 1 sárga kört.

Hány kör van?

Hogyan lehet megszerezni a 4-es számot?

Helyezze a köröket az asztal tetejére.

Vedd az érméket. Mennyi pénzt?

Vegyünk még 1 rubelt.

Mennyi pénz van?

Miért van 3 érméd és 4 rubeled? Végül is a többi srácnak 4 érméje és 4 rubelje van.

Hogyan lehet megszerezni a 4-es számot?

Vegyünk 4 zöld rudat. Amit 4 rúdból lehet készíteni.

mit találtál ki?

Ez egy négyzet. Ez a 4-es szám. Ez az M betű. Ez egy létra. Ez egy merőkanál. Ez a Sh betű.

Hogyan lehet megszerezni a 4-es számot?

Helyezzen 4 zöld rudat. Helyezzen be ugyanannyi sárga rudat.

Mit kell ehhez tenni?

Minden zöld rúd alá teszek egy sárga rudat.

Mit tud mondani a zöld és sárga pálcikák számáról?

Győződjön meg róla, hogy több zöld rúd van.

Rakok még néhány zöld rudat.

Eltávolítok néhány sárga rudat.

Hogyan lehet megszerezni a 4-es számot?

Testnevelés perc.

Valószínűleg fáradt vagy.

Nos, most mindenki együtt állt fel,

Kezeket tapogattak, lábakat tapostak.

Pörgetett, pörgött

És mindenki leült az asztalához.

Szorosan becsukjuk a szemünket,

5-ig számolunk.

Nyissa ki, pislogjon

És dolgozunk tovább.

IV.A tanultak megszilárdítása.

Keresse meg a 4-es számot a számsorban.

Melyik számot követi a 4-es?

Hogyan lehet megszerezni a 4-es számot?

Hol találod a 4-es számot?

Ez a buszszám, ez az ülésszám, ez a lakás, házszám, oldalszám, ez jó jel, van egy 4-es az órán.

Nevezze meg a hét napjait!

Mi a hét negyedik napja?

Itt a 4-es szám.

Milyen elemekből áll a 4-es szám?

A tanár felírja a táblára a 4-es számot.

A 4-es számot így kell beírni: a jobb felső sarokból kicsit hátralépve húzz egy egyenest a cella közepéig, húzz egy egyenest jobbra, húzz egy egyenest fentről lefelé.

Nézd meg a táblát, emlékezz a 4-es számra. Csukd be a szemed. Képzelje el, hogy az orr olyan hosszú lett, hogy eléri a táblát. Írd az orroddal a 4-es számot.

Nyisd ki a szemed.

Nyissa ki a jegyzetfüzeteit.

Kinyitom a füzetet, és a megfelelő módon teszem fel,

Barátaim, nem titkolom el előled, így fogom a kezem.

Egyenesen ülök, nem hajolok, megyek dolgozni.

Testnevelés az ujjak számára.

A gyerekek ökölbe hajlítva masszírozzák a kéz ujjait, amellyel írnak.

Ez az ujj az erdőbe ment.

Ez az ujj gombát talált.

Elkezdtem tisztítani ezt az ujjat.

Ezt az ujjat magam sütöttem.

Ez a kisujj mindent maga evett,

Ezért híztam.

A 4-es szám beírása füzetekbe.

Milyen számot írtál?

Milyen elemekből áll?

Hogyan lehet megszerezni a 4-es számot?

Ezt írjuk le egy füzetbe.

S. Ya. Marshak így beszél a 4-es számról.

Három után jön négy,

Élesen kiálló könyök.

Gyakorlatok a vizuális figyelemre.

Nézd meg a kártyát. Ne feledje, milyen színnel van nyomtatva a 4-es szám.

Nézd meg a kártyát. Emlékezzen annak a szektornak a színére, amelybe a 4-es szám van nyomtatva.

Hogyan lehet megszerezni a 4-es számot?

A feladatról két rövid megjegyzést teszünk közzé.

Bal - ?

Hallgassa meg a problémát.

Koljának 3 autója volt. Anya vett még 1 autót. Hány autója van összesen Kolyának?

Hány autója volt Koljának?

Hány autót vett anya?

Mit kérdez a probléma?

Több vagy kevesebb autója lesz Koljának? Miért?

Milyen gyorsírás lenne megfelelő erre a problémára?

Milyen típusú feladat?

Milyen műveletet fog végrehajtani?

Mi a válaszod?

Válasz: Koljának 4 autója van.

Játék.

Itt vannak a játékok. Vedd el őket.

Alyosha – 2 játék,

Marina – 2 játék,

Kolya - 4 játék,

Karina – 4 játék,

Nastya – 6 játék,

Katya – 6 játék,

Diana – 5 játék,

Julia – 3 játék.

Srácok, mindenki jól érzi magát a játékon? Miért?

Hogyan készítsük el, hogy 4 játékból egyenlő szám legyen?

Megtanulod megosztani egymással a játékokat?

V. Visszaverődés.

Milyen újdonságokat tanultál a leckében?

Mit gondolsz?

Mit értesz?

Az egyes tanulók válaszainak indokolt értékelése.