Hogyan tegyük érdekessé a tanári magyarázatot. Hogyan tegyünk egy angol órát érdekessé és izgalmassá

Sok gyerek panaszkodik a szüleinek, hogy hihetetlenül unatkoznak a matematika órákon. Nem értik, miért kell megtanulniuk halom képletet, és hogyan lehetnek hasznosak való élet. Ezért készítettünk 8 olyan módszert, amely segít változatossá tenni a matematika órát, és felkelti a hallgató érdeklődését.

1. Tedd értelmessé a leckét

Az iskolai matematika órák többsége a következőktől szenved:

1. Néha maguk a tanárok sem tudják megmagyarázni, hogy miért tanítanak bizonyos témákat diákjaiknak. Az ilyen tanárok nehezen látják a kapcsolatot a matematika és az iskolai tanterv más tantárgyai között.
2. Ennek eredményeként a hallgatók sem értik, miért tanulják ezeket a témákat. Gyakori kérdés, amit feltesznek maguknak: „Miért tanuljam meg ezt?” Van rá jó válaszod a szokásos „vizsgán lesz” vagy ami még rosszabb – „mert szükséged van rá” helyett?

Néhány lehetséges opciók ennek javításához:

• Mutasd meg a tanulót gyakorlati jelentősége matematikát, magyarázza el, hogyan tud valós életbeli problémákat megoldani az órákon szerzett ismeretei alapján.
• Nézze meg a tananyagot a többiért iskolai tantárgyak. Ezek után olyan példákat használhat az óráin, amelyek érthetőek és érdekesek tanulói számára.

2. Kezdje azzal konkrét példák— hagyja az elvont fogalmakat későbbre

A modern matematika úgy néz ki, mint egy absztrakt fogalmakat tanulmányozó tudomány. A valóságos problémák megoldásának gyakorlati módjait, amelyeket a múlt nagy matematikusai oldottak meg, ma a következő formában mutatjuk be: algebrai képletek, axiómák és tételek. A tanulók nem mindig értik, hogy mindaz, amit a tankönyveikben leírtak, hogyan lehet hasznos számukra az életben. Segíts nekik megérteni ezt.

Ahelyett, hogy minden témát egy képlettel kezdenénk, kezdje konkrét példákkal azokra a problémákra, amelyeket eredetileg ez a képlet oldott meg. Segítsen a tanulóknak meglátni, hogy az elméleti matematika hogyan oldja meg az ilyen problémákat úgy, hogy először a gondolkodási folyamatot, majd a megoldást mutatja meg nekik.

3. Kezdje egy érdekes, valós problémával (lehetőleg helyi)

A legtöbb matematikaóra így kezdődik:"Íme a mai lecke új képlete, így kell beilleszteni az értékeket, itt a helyes válasz."

A probléma az, hogy ez a megközelítés meg sem próbálja motiválni a hallgatót.

Jó lesz, ha felkelti a hallgatók érdeklődését. Használjon prezentációkat, oktatóvideókat és egyebeket AIDS. Keressen az interneten érdekes információés használd az óráidon.

Íme egy példa probléma:10 legveszélyesebb város Oroszországban (a városi légszennyezettségi normát 11-ről 34-re lépik túl).

(a kép a flickr.com-ról származik)

Mit lehet csinálni az órán?: azonosítsák a légszennyezés fő okait, közösen döntsék el, mit kell tenni a szennyezettségi szint csökkentése érdekében. Egyszerű számítások segítségével a tanulók ki tudják majd számítani, hogy milyen feltételek mellett csökkenthető a szennyezettség mértéke.

Vagy javasolhatja a következő témát:Kínában építették meg a világ legnagyobb teleszkópját .

(a fotó a topblognews.ru oldalról származik)

Amit az órán tehetsz:keresse meg egy 500 méteres távcső területét, beszélje meg, hogyan befolyásolta a távcső felépítése környezet, és döntse el, mekkora területet vágtak le a teleszkóp építéséhez.

4. Kreativitás és a helyzet feletti kontroll

Hiszünk abban, hogy a matematika rendkívüli érdekes tudomány, melynek elsajátítása élénk és nyitott elmét igényel. Az órai munkát nem szabad a képletek memorizálására és a hasonló feladatok monoton megoldására redukálni egy kész algoritmus segítségével.

Mindannyian kreatívak vagyunk, és szeretünk lenni, de a legtöbb iskola nem ösztönzi a kreativitást (nézze meg ezt a nagyszerű videót a TED Talksból,Ken Robinson: Hogyan fojtják el az iskolák a kreativitást(vannak orosz feliratok)).

Számos módja van a tanulók kreativitásának ösztönzésére a matematika órákon. Használjon új technológiákat a matematikai fogalmak leírására: készítsen animációkat, diagramokat vagy érdekes infografikákat az órákra. Hozzon létre valamit saját maga, vagy töltse le az internetről.

Adjon a tanulóknak egyéni feladatokat, amelyek kreatív gondolkodásra késztetik, és bizalmat építenek képességeikbe.

5. Tegyen fel érdekesebb kérdéseket

Olvassa el a feltételt. Melyik válasz a helyes?

Egy sok kavicsos csónak úszik a tavon. A kavicsokat a tó mélyedésébe dobják. Ebben az időben a tó vízszintje (a parthoz képest):

a) emelkedni fog

b) lemegy

c) változatlan marad.

Sok diák számára a matematikai kérdéseket leggyakrabban a tankönyvi problémákkal társítják. A probléma számukra egy hosszú mondatnak tűnik: „Íme a probléma a szavakban. Vegyük a számokat, dugjuk be őket a képletbe, végezzük el a számítást, és folytassuk a következő feladattal.”

A probléma egy érdekes feltétele mindenképpen felkelti a hallgatók figyelmét, ellentétben egy olyan feladattal, mint például: „Vannak ilyen számok, keress egy vagy több ismeretlent.” A fenti példa több érzelmet fog kiváltani, mint egy könyvből származó tipikus kérdés.

Íme egy másik példa:

Képzeld el, hogy ejtőernyővel ugrasz. Hogyan nézne ki egy grafikon a sebességedről az idő függvényében, a gépből való kiugrástól a végsebesség eléréséig?

a) Homorítsa le a növeléshez

b) Konkáv lefelé a csökkentéshez

c) Egyenes vonal plusz meredekséggel

d) Növekvő és felfelé görbülő

Amikor a diákok hozzászoknak az ilyen problémák megoldásához, ők maguk kezdenek kitalálni érdekes példák az életből, a már tanulmányozott képletekkel végzett számításokhoz kapcsolódik.

6. Hagyja, hogy a tanulók maguk alkossanak kérdéseket.

A diákok sokkal többet értenek, ha saját kérdéseiket kell feltenniük. A legegyszerűbb, ha megkérjük a tanulókat, hogy írjanak kérdéseket próba munka ebben a témában.

Az osztályt 2-4 csoportra oszthatja. Minden csoportnak létre kell hoznia egy kérdésblokkot próba munka. Az óra során a gyerekek feladatsorokat cserélnek és oldanak meg.

Ha valamelyik komponens hibázott, vagy olyan feladatot készített elő, amit nem lehet megoldani, akkor az órán rájöhetsz, hogy ez miért történt: mit csinált rosszul az összetevő, mi zavarhatta meg.

7. Magazin

Kérd meg a tanulókat, hogy vezessenek matematikai naplót, ahogyan a nagy tudósok dokumentálták a problémamegoldás felé tett haladásukat.

Tudnod kell, hogy a tükröződés kulcsösszetevő hatékony tanulás.

A matematikai napló segít Önnek és diákjainak nyomon követni, hogyan érzékelik a tananyagot, milyen kihívásokkal szembesülnek, és mi segíti őket a sikerben.

Hogyan kell matematikai naplót vezetni:

1. Minden probléma megoldása után bejegyzés készül a naplóba.
2. Minden gondolatot le kell írni egy külön füzetbe.
3. Egy matematikai naplóban részletesen le kell írnia az összes nehézséget és eredményt.
4. A naplóban történő rögzítés ideje nem haladhatja meg az 5-7 percet.
5. A matematikai naplóírás kisgyermekekkel és felnőttekkel egyaránt végezhető. A fiatalabb tanulók lerajzolhatnak egy matematikai feladatot egy naplóba.
6. A matematikai naplót nem szabad naponta vezetni, hanem akkor, amikor előrehalad az egyes matematikai problémák megoldásában, vagy amikor új témát tanul.
7. Legyen toleráns. A naplóírás sok időt vesz igénybe, de jó segítség a matematikai gondolkodás fejlesztéséhez.

8. Projektek

A legtöbb hatékony módszer A tanulókkal való interakció azt jelenti, hogy lehetőséget adunk nekik, hogy önállóan tegyenek valamit. Segíts a tanulóknak, hogy meglássák maguk körül a matematikát: az őket körülvevő dolgokban, benne természetes jelenségés folyamatok.

Te tudod használni modern eszközökkel képzés, amely segít megmutatni az iskolásoknak különböző korúak milyen érdekes lehet a matematika.

(a fotó a technabob.com oldalról származik)

Íme néhány ötlet:

• Tervezés Lego robotok
• Hozzon létre vizuális ábrázolásokat a webhelyenGeoGebra
• Hozzon létre egy dinamikus prezentációtPrezi

Ha tudja, hogyan egészítse ki tippjeink listáját, ossza meg ötleteit a megjegyzésekben. Biztosak vagyunk benne, hogy tanárok ezrei lesznek hálásak ezért.

Minden óra olyan idő, amelyet a tanulónak érdekesen kell eltöltenie. Igen, igen, érdekes, nem unalmas. Amint a gyakorlat azt mutatja, az érdekes órák lehetővé teszik az iskolások számára, hogy jobban elsajátítsák az anyagokat bármely tantárgyból, beleértve azokat is, amelyek sok diák számára rendkívül unalmasnak tűnnek, és nem érdemlik meg a figyelmüket. Figyelem, kedves tanárok, készíthettek mind történelemórát, mind angolul. Annak ellenére, hogy ez a két objektum teljesen különbözik egymástól, vannak Általános szabályok, amely megmondja, hogyan kell érdekes módon levezetni egy órát.

Történelem óra

Mindenkinek ismernie kell országa történelmét, civilizációnk fejlődésének történetét. A történelem, mint tudományág tanulmányozása az iskolában kezdődik. Ez az ebben a témában tartott órák minőségétől függ. Mennyire fogja szeretni a diák a történelmet. Talán ez a tantárgy lesz a hallgató fő tevékenysége felnőtt élet. Mielőtt érdekessé tenné az órát, kérjük, vegye figyelembe, hogy minden óráját három részre kell osztani: a házi feladat ellenőrzése, az új tananyag bemutatása és annak ellenőrzése, hogy a tanulók hogyan sajátították el a bemutatott anyagot.

Mint tudják, a történelem olyan történelmi események összessége, amelyek ben történtek Különböző részek hazánk vagy a világ (ha már a világtörténelemről beszélünk), így érdekes órakezdés csak akkor történhet meg, ha nem kérdezed meg a tanulókat házi feladat, és kezdje el az új anyag bemutatását. Feltétlenül használjon térképeket és diagramokat, mindenféle táblázatot és egyéb alkalmazott anyagot a jelentésében. Minden iskolában van egy számítógépes labor, amelynek segítségével diákjait bemutatót tarthat egy adott történelmi eseményről.

Próbáljon meg többet improvizálni az órákon, és természetesen nem csak a tankönyvben szereplő anyagot kell ismernie az eseményről. Ha nem tudja a választ a diákok kérdéseire, akkor a legtöbbet érdekes lecke unalmassá válhat, ugyanakkor hitelét veszti tanítványai szemében. Szóval add hozzá iskolai tananyagúj történelmi tények, amelyek sokkal érdekesebbek, mint a tankönyvben bemutatottak. Érdekes tények megtalálhatók az interneten, vagy rendszeresen nézegetve történelmi filmeket, mert nemcsak eseményeket írnak le, hanem olyan személyek sorsát is, akik megváltoztatták államunk történetének alakulását.

angol óra

Nem számít, melyik évfolyamon – első vagy kilencedik – angolt tanítasz, meg kell értened, hogy ez elég nehéz a diákoknak. Ezért az Ön feladata a végrehajtás Érdekes játékok leckéken, amelyek lehetővé teszik a tanulást új anyagés javítsd ki a régit. Ezenkívül a pszichológusok azt mondják, hogy minden gyermek agya mélyen egyéni. És ha egy diáknak elég egyszer elolvasni egy mondatot, hogy emlékezzen rá, akkor egy másiknak egy órát, vagy még többet is igénybe vesz az oktatási anyag tanulmányozása. A legtöbb hatékony módon az oktatási anyagok memorizálása vizuális segédeszközök. Ha együtt tanulsz fiatalabb iskolások zöldséget vagy gyümölcsöt, majd próbáld meg behozni őket az órára (valódi gyümölcs helyett használhatsz bábukat). Ugyanakkor hallás idegen szóés a valóságban látva a gyermek gyorsan megjegyzi a nevét angolul.

Keressen érdekes angol videoleckéket az interneten, és ajánlja fel őket diákjainak. kiegészítő anyag, ami segít gyorsabban megtanulni angolul. Minden leckét kezdhetsz egy kis szettel, amit magad is fejlesztesz, és rendszeresen átadod a gyerekeknek a sorozat szereplőinek szavait. Figyelem! A vázlat kidolgozásakor ne felejtse el, hogy minden szónak, amit a tanulóknak ad, fedőanyagnak kell lennie. Egy unalmas óra bemutatója még jobban ellenszenvet fog okozni annak a diáknak, aki nem szerette az angol nyelvet.

Mielőtt érdekes módon elkezdené az órát, kérdezze meg diákjait, hogy milyenek legyenek az órák. És bár ez egy kis felmérés lesz a diákok körében, segít felhívni a diákok figyelmét a tanulásra. Az órák kialakításánál mindenképpen vegyék figyelembe a tanulók kívánságait, mert ha teljesen egybeesik az érdeklődési körük és az óravezetés módszertana, akkor sokkal könnyebb lesz számukra a tanulás. Ugyanakkor javítani fogja az osztálytermi teljesítményét, ami minden tanár és minden iskola számára fontos.

Természetesen a diákok szívesen vesznek részt a nekik tetsző tanár óráira, akiben meglátnak egy számukra érdekes személyt. Személyesen és szakmailag egyaránt. Meg kell barátkoznod a diákokkal, és akkor az óráid nem utálják őket. Ezek a szabályok különösen érvényesek a középiskolai oktatásra.

Hogyan tanítsunk érdekes leckét? Minden leckének fel kell keltenie a gyermek érdeklődését. Igen, igen, pontosan mindenki. A történelem és az angol óráknak érdekesnek kell lenniük, nyílt óraés hagyományos. Ebben az esetben az iskolai tanítás hatékonysága érezhetően növekszik, és az új anyagok könnyen megtanulhatók. Megmondjuk, hogyan készítsünk elő és vezessünk le eredményes és szórakoztató órákat. - Tervezze meg a tanórát a tanulók életkori sajátosságainak, azok érzelmi hangulat, egyéni vagy csoportos munkavégzésre való hajlam. Minden érdekes tevékenység koncepciójának kreatívnak kell lennie. - Tedd magad a gyerek helyébe, ne korlátozd képzeleted – és nem szabványos megoldások biztosan lesz néhány. Az anyagi és pedagógiai improvizáció kifogástalan elsajátítása pedig lehetővé teszi az előkészített óra érdekes lebonyolítását. - Mindig ne feledje, hogy egy lecke nagyszerű kezdete a siker kulcsa! Indítsa el aktívan az órát (talán egy kis meglepetéssel!), fogalmazza meg egyértelműen a céljait, ellenőrizze a házi feladatot nem szabványos űrlapok munka. - Egy érdekes lecke mindig világos töredékekre oszlik, amelyek között logikai hidak vannak. Például ne dobja ki az új ismeretek egy részét a tanulókra, hanem gördülékenyen és logikusan lépjen át az óra egyik szakaszáról a másikra. A lecke minden egyes része ne legyen hosszú (átlagosan legfeljebb 12 perc, kivéve az új tananyag magyarázatait). - Mert izgalmas lecke különböző technikákat alkalmazni. Számítógép vagy elektronikus kivetítő segítségével egyszerűen és könnyen érdekessé teheti bármely tudományág nyílt és hagyományos óráit. Így egy jelentős esemény bemutatása a nagy képernyőn vagy a katonai híradók megtekintése segíti a tanárt egy érdekes történelemórában. - Legyen rugalmas! A berendezés meghibásodása, a tanulói fáradtság vagy a váratlan kérdések olyan helyzetek, amelyekből a tanárnak gyorsan és hozzáértően kell kiutat találnia. Például az osztálytermi feszültség oldásához egyszerű és szórakoztató feladatokra van szükség a témában (lehetőleg játékos formában). - Hogyan lehet érdekes órákat lebonyolítani középiskolásoknak? Ne félj megtörni a sztereotípiákat! Ne félj kísérletezni és improvizálni! Kerüld a sablonokat! Hiszen az óra iránti érdeklődés hiánya leggyakrabban abból adódik, hogy a tanulók előre ismerik annak minden szakaszát. Ezt a srácok számára elég unalmas láncot meg lehet és kell is szakítani. - Ne végezzen el minden munkát a diákokért, hogy elkerülje a csendet és segítsen nekik! Ösztönözze a tanulók állandó tevékenységét. Adjon a gyerekeknek egyszerű és logikus utasításokat bármilyen összetett feladat elvégzéséhez. Hozza ki a legtöbbet minden feladatból. - Használjon csoportmunkát: az ilyen tevékenységek nemcsak érdekesek, hanem megtanítják a gyerekeket a közös döntéshozatalra és a partnerség érzésének fejlesztésére. Ezt a munkaformát gyakran használják egy érdekes nyílt óra levezetésére. - Érdekes órákat tanítani, folyamatosan keresni és találni szokatlan és elképesztő tények minden olyan téma esetében, amely nem szerepel a tankönyvben. Lepje meg diákjait, és soha ne szűnjön meg lepődni velük! - Készítse el és folyamatosan frissítse a sajátját módszeres malacpersely a legsikeresebb, legérdekesebb és izgalmas feladatokés munkaformák, minden órán használjon szórakoztató anyagot. - A tematikus játékok bármelyik osztályban érdekessé teszik az órát. A játék felszabadult és oldott légkört teremt az órán, amelyben az új ismeretek jól felszívódnak. Ha például egy kis labdát továbbít a sorok mentén, akkor aktív villámszavazást rendezhet. A szerepjátékok pedig segítenek egy érdekes angol leckében. Olvassa el teljesen.

Utasítás

Az, hogy az óra érdekes lesz-e a gyerekek számára, és akarnak-e aktívan részt venni rajta, attól függ, hogy a tanár mennyire gondolta át az óra minden részletét. Az óra megszervezésénél támaszkodni kell a céljára. Világosan határozza meg, hogy a tanuló mit vegyen el az óráról, milyen feladatot old meg az óra: új tananyag elsajátítása vagy ismétlés, ismeretek általánosítása és rendszerezése, próbaóra.

A cél elérése közvetlenül függ a tanulók motivációjától. Ezért tegyen meg mindent annak érdekében, hogy megtudja, miről beszél. Aktívan használja kreativitását, változatos módszereit, technikáit és oktatási segédeszközeit.

Válasszon egy óra formátumát. Céljainak és a tanulók életkorának megfelelően kerül meghatározásra.
Az óra formái nagyon változatosak, minden tanár mást hoz. Az új anyagok elsajátítására vonatkozó leckék lehetnek kalandok, lecke, meglepetés óra stb. Nagyobb gyerekek számára ezt maguk a tanulók készíthetik el. Az anyag összevonásáról szóló lecke torna formájában is lebonyolítható. Ez történhet egy vagy több párhuzamosságon belül. Kirándulást vagy túrát is szervezhet. Ez nemcsak a tanulók érdeklődéséhez járul hozzá az óra iránt, hanem az osztály egyesítéséhez is. A próbaóra kvíz formájában is lebonyolítható. Az ismeretek alkalmazásának órája megszervezhető riportóraként, próbaóraként, aukcióként vagy kutatóóraként. Összevont tanórához workshop, szeminárium vagy konzultáció formájában is alkalmas. A több korosztály közötti együttműködésről szóló szemináriumok és leckék is hasznosak. De nem szabad elfelejteni, hogy az ilyen leckéket a rendszerben kell lefolytatni, de nem minden nap. A diákoknak először is fel kell készülniük, másodszor pedig tudni fogják, hogy nem csak egy érdekes óra, hanem egy ünnep is vár rájuk. Ez a tanár tekintélyét is növeli a diákok szemében. Számítógép, projektor, interaktív tábla, táblázatok, illusztrációk – ennek helyes és megfelelő használata csak díszíteni fogja az órát.

Az óra céljai és formája alapján válasszon tanítási módszereket, technikákat. Aszerint vannak osztályozva különböző okokés lehet: verbális, vizuális, gyakorlati, magyarázó és szemléltető módszer, reproduktív módszer, problémabemutatás módszere, részleges keresés vagy heurisztikus módszer, kutatási módszer stb. Nagyon fontos Az iskolások kognitív érdeklődésének fejlesztése érdekében elsajátítják a problémaalapú tanulás módszereit, hiszen ők azok, nagyobb mértékben képes aktiválni a tanulókat az osztályteremben. Problémás kérdés, problémás feladat, problémás helyzet stb. - mindez lehetővé teszi, hogy bármilyen leckét érdekessé tegyen, köszönhetően annak, hogy a gyerekek maguk is részt vesznek a válasz megtalálásában. A részleges keresés módszerével a tanulók önálló keresést kapnak magasabb értéket mint a problémás módszerrel. A tanár csak irányítja a tanulókat tetteikben. A kutatási módszert nehezebb megszervezni a tanárnak, és nehezebben végrehajtani a tanulóknak. A tanár csak problémás helyzetet teremt, a tanulóknak pedig a megoldáshoz látniuk kell a problémát, meg kell határozniuk a megoldási módokat és meg kell találniuk a választ.

A különféle ismeretek használata segít növelni a tanulók kognitív érdeklődését, és ez elválaszthatatlanul összefügg a tanult anyag jobb asszimilációjával, kreativitás, figyelem, memória, gondolkodás. A tanuló örömmel vesz részt az óráin, mert tudja, hogy azok mindig érdekesek.

Videó a témáról

Milyen gyakran szembesülünk azzal a problémával, hogy hogyan kezdjünk el érdekesen és szokatlan módon egy órát?! Végül is köztudott, hogy " jó kezdés A lecke a siker fele." Mindannyiunknak szüksége van arra a malacperselyre legjobb ötletekés olyan eredményeket, amelyek segíthetnek megoldani ezeket a nehéz problémákat. A híres amerikai tanárok és oktatók, Gordo Dryden és Jeannette Vos „Revolution in Learning” című könyvükben azt írják, hogy a meglévő tanítási modellt fel kell váltani az egyes tanulók tanításának egyéni megközelítésével. A következő elveken kell alapulnia: tanulás önálló felfedezés útján, fogalmak megértése, aktív részvétel a tanulási folyamatban és a saját teljesítmények megfelelő értékelése.

A 21. században a társadalom előtt álló fő feladat az, hogy megtanítsa őket tanulni és gondolkodni, hogyan alkalmazza a tudást bármilyen élet- vagy termelési probléma megoldására. Jeannette Vos ezt írja: "A tanulásnak izgalmasnak, gyors üteműnek és kiteljesedőnek kell lennie. És magában kell foglalnia a relaxációt, a cselekvést, a stimulációt, az érzelmeket és az elégedettséget is."

A világ pedagógiai gyakorlatában számos recept létezik a valódi tanulásra. Újdonság: - a pedagógiai módszerek és technikák jól ismert elemeinek integrálásában, amely összességében érdekes, hatékony szemléletet teremt.

Optimális tanulási feltételek

A kreatív tanár megérti, hogy a gyerekek tanulási körülményei nagyon fontosak: friss virágokat rakunk, színes plakátot és asztalokat akasztunk a falra, szóban vagy rajzok segítségével kiemelve a főbb pontokat.

Sok tanár az óra elején zenét használ a megfelelő hangulat megteremtésére. Kiderült, hogy a zene az, ami egy különleges relaxációs állapotba vezeti be az embert, amikor az agy nyitott az érzékelésre és az információra. Használhatja Vivaldi „The Four Seasons”, Händel „Vízzenéjét” stb.

A motiváció kialakulását befolyásoló módszertani technikák

Meglepetés. A meglepetés a kognitív érdeklődés kialakulásának kezdeti fázisa. "Mi történik, ha:?" Ezek a kérdések paradox helyzetekre vonatkoznak. A tanulók maguk is javasolhatnak hasonló helyzeteket megbeszélésre.

Például.

- „Mi lett volna, ha 1920-ban a „fehérek” és nem a vörösök nyernek?

- Mi történt volna, ha Oroszország nem csatlakozik az antanthoz, és nem harcolt volna az első világháborúban? stb.

A találgatás késése

Az óra elején a tanár felad egy rejtvényt, amelyre az új anyag feldolgozása közben megtudható a válasz.

Példa:

„A kereszténység Bizáncból érkezett a Kijevi Ruszba, így szinte minden külső attribútum ismételte a bizánci modelleket, de a templomépületek egyetlen eltérő eleme a tetők voltak. Bizáncban a templom teteje félgömb alakú volt Kijevi Rusz- „hagyma” forma. Hogyan magyarázható az építészeti kánonoktól való ilyen eltérés?"

(A félgömb alakú tetők nem bírták a nyomást hó télen).

Fantasztikus kiegészítés

A tanár a valós helyzetet szépirodalmi elemekkel egészíti ki.

Példa. Tekintse meg a történelmi helyzetet a szemével ősi görög vagy Kijevi Rusz lakosa. Univerzális megközelítés a fantasztikus történetek („Egy nap egy hűbérúr életében”, „Egy nap egy középkori lovag életében” stb.), esszék, versek írása, a tárgyból származó ismeretek felhasználásával.

Keresztrejtvények.

A következő munkák ajánlhatók fel:

1. Oldd meg a keresztrejtvényt.
2. Alkoss kérdéseket a kitöltött keresztrejtvény szavaihoz!
3. A keresztrejtvény kitöltésekor határozza meg, hogy melyik kulcsszót emeli ki, és magyarázza el a jelentését.
4. Készítsen keresztrejtvényt saját maga a korábban tanult kifejezések felhasználásával.

Olvassunk!

Szépirodalmi és ismeretterjesztő irodalom szemelvényei felhasználhatók színpadi óráinkon ill különböző célokra: szemléltetésre, a beérkezett anyag megszilárdítására, motiváció építésére vonatkozó kérdések feltevésére.

Könnyű merésznek lenni:
Ha megengedett.
Hogyan éltünk mindezek előtt?
Nem egyszer tapsoltak hülyeségeket
És ez annyira egyesített minket.
Azt kiabálták, hogy megyünk előre,
De ők pont az ellenkezőjét gondolták.

(Vers „A stagnálás évei” témában (1964-1985))

a) Nagy Sándor 18 éves korától harcokban vett részt, harcosként vált híressé, de egész életében sikertelenül egyetlen halálesetben próbálta bizonyítani ártatlanságát. Akinek?

(Az apám).

b) Nagy Sándor fiatalkorában kiváló futó volt, édesapja meghívta az olimpiai játékokra. Milyen feltételt nem teljesíthetett az apja ahhoz, hogy az ambiciózus fiatalember elfogadja javaslatát?

(Alexander beleegyezett, hogy csak vele versenyezzen királyok.)

c) Amikor Sándor 22 évesen háborúba indult, minden vagyonát szétosztotta barátainak és alattvalóinak. Arra a kérdésre, hogy mit hagyott meg magának, királyi, „szerényen” így válaszolt: „Nekem elég lesz:” Mit?

("Ázsia", egy másik változat szerint - "remény". Sok barátja visszautasította az ajándékokat, válasza inspirálta, és olyan akart lenni, mint a parancsnok).

A tanárok kreativitásának nincs határa, ezért törekednünk kell arra, hogy a leckék ne csak tanítsanak, hanem le is ragadjanak.