RUSYA'DA BİLİMİN GELİŞİMİNE YÖNELİK DURUM ANALİZİ VE BEKLENTİLER

Rusya'da eğitim reformu birkaç yıldır devam ediyor ve bu reform artık giderek daha fazla politik olarak daha doğru bir kelime olan "modernizasyon" olarak adlandırılıyor. Bu dönüşümler, taraftarları ve muhalifleri olarak ikiye ayrılan toplumda gözden kaçmadı. 2004 yılında en üst kademeler aile içi eğitimin sorunlarını konuşmaya başladı. Özellikle Başkan Vladimir Putin konuşmasında bunlara büyük önem verdi. Federal Meclis RF. Ve Aralık 2004'ün başında Rusya Federasyonu Hükümeti onayladı öncelikli alanlar Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından hazırlanan ulusal eğitim sisteminin geliştirilmesi. Başbakan Fradkov ayrıca reformun üç ana alanına da dikkat çekti: Nüfusun tüm kesimlerinin eğitime erişiminin sağlanması, öğretimin kalitesinin artırılması ve sektöre yönelik fonların iyileştirilmesi.

Reformun özü, Rusya'da iki seviyeli bir yüksek öğretim sisteminin (lisans ve yüksek lisans) tanıtılmasına ve bir sistem yaratılmasına dayanmaktadır. okul öncesi eğitim okul öğrencilerinin haftalık iş yükünün azaltılması, onlara gelecekte daha çok ihtiyaç duyacakları konuları seçme ve ek eğitim alma fırsatı verilmesi.

İki kademeli sisteme geçiş Bologna sürecinin görevidir. 1999 yılında İtalyan şehri Bologna'da, bir dizi Avrupa devletinin eğitim bakanları tarafından pan-Avrupa eğitim alanının yaratıldığını duyuran ortak bir bildiri imzalandı. Bu bildirgeyi imzalayan ülkeler, 2010 yılına kadar karşılaştırılabilir ulusal eğitim sistemleri, kriterleri ve kalitesinin değerlendirilmesi için yöntemler geliştirmeyi ve ulusal eğitim belgelerinin Avrupa düzeyinde tanınması konusunda işbirliği yapmayı taahhüt ettiler.

Genel olarak Bologna süreci, Avrupa ülkelerindeki bilgi kalitesini, akademik dereceleri ve nitelikleri değerlendirmeye yönelik eğitim sistemlerini ve yöntemlerini bir araya getirmeyi amaçlayan birbiriyle ilişkili bir dizi önlem sağlar. Tüm değişikliklerin bir sonucu olarak, öğrenciler yerlerini ve eğitim programlarını seçme konusunda daha fazla özgürlüğe sahip olacak ve Avrupa pazarında iş bulma süreci daha kolay hale gelecektir.

Eylül 2003'te Rusya Bologna Deklarasyonu'na katıldı. Ancak ülkemizin pan-Avrupa sürecine katılması çok zor olacak çünkü yerli eğitim sistemi geleneksel olarak yabancı eğitim sisteminden uzak. Özellikle zorluk, Rus sertifikalı uzmanların yetiştirilme sisteminde yatmaktadır. İki seviyeli eğitim sistemine geçiş birçok Rus üniversitesinde 1992 yılında başladı, ancak aramızda pek popüler değil.

Her şeyden önce, birçok kişi, çoğu Rus'un hala tamamlanmamış bir yüksek öğrenim sertifikası olarak görmeye devam ettiği bir lisans derecesine sahip olmayı anlaşılmaz buluyordu. Batılı programlardan önemli ölçüde farklı olan yerli lisans programları da sorunludur. Dört yıllık eğitim boyunca, Rus üniversiteleri, nadir istisnalar dışında, lisans mezunlarına uzmanlık alanlarında, kariyerlerinde kullanabilmeleri için yeterli tam teşekküllü bilgi sağlamamaktadır. pratik işçünkü akademik saatlerin yarısından fazlası temel disiplinlerin öğretilmesine ayrılmıştır. Sonuç olarak, çoğu öğrenci lisans diplomasını aldıktan sonra çalışmalarına devam ediyor ve geleneksel Rus uzmanlık diplomaları alıyor veya yüksek lisans yapıyor.

Rusya'nın iki seviyeli sistemine ek olarak, pan-Avrupa eğitim alanına tam olarak girebilmek için, yakında öğrenme çıktılarının tanınması için bir kredi birimleri sisteminin yanı sıra yüksek lisans diplomasına benzer bir Avrupa ekinin benimsenmesi gerekecektir. eğitim ve öğretim kurumlarının ve üniversite programlarının kalitesinin sağlanması için Avrupa sistemiyle karşılaştırılabilir bir sistem düzenlenmesi.

Ayrıca eğitimin modernizasyonu da yeni üniforma"Paranın öğrenciyi takip ettiği" sözde kişi başına normatif yönteme geçiş de dahil olmak üzere finansmanı. Ancak yakın gelecekte eğitim sisteminin özelleştirilmesinden ve ücretli yükseköğretimin yaygınlaştırılmasından söz edilemez. Aynı zamanda Milli Eğitim Bakanlığı, özellikle ortaöğretim öğretmenlerine öğrencilere ek ücretli hizmetler sunma fırsatı vermeyi teklif ediyor.

Belki de yurt içi yüksek öğretim sisteminin modernizasyonunun başka hiçbir alanı, birleşik bir devlet sınavının başlatılması kadar tartışmalara neden olmamıştır. Birleşik Devlet Sınavını uygulamaya koyma deneyi Rusya'da 2001'den beri devam ediyor ve her yıl Rusya Federasyonu'nun giderek daha fazla bölgesi buna katılıyor. Ve tüm bu zaman boyunca, destekçiler (aralarında yetkililer, orta ve ortaöğretim uzman eğitim kurumlarının yöneticileri) ile birleşik devlet sınavının muhalifleri (liderlerin çoğunu içeren) arasındaki çatışma devam etti. lise). İlkinin argümanları, Birleşik Devlet Sınavının üniversitelerde yolsuzlukla mücadelede etkili bir araç olduğu; öğrencilerin bilgi düzeyini ve okullardaki öğretim düzeyini nesnel olarak belirleme yeteneğine sahip olduğu yönündeydi. farklı bölgeler Rusya'nın yanı sıra taşradaki gençlerin seçkin yüksek öğretim kurumlarına girmelerini daha erişilebilir hale getiriyor. Birleşik Devlet Sınavının muhalifleri, bunun, bilindiği gibi, sınav görevlisi ile başvuru sahibi arasındaki kişisel bir görüşme sırasında en iyi şekilde uygulanan, üniversiteler tarafından gelecekteki öğrencilerin seçiminde yaratıcı bir yaklaşımı tamamen dışladığına dikkat çekti. Onlara göre bu, en yetenekli öğrencilerin değil, doğru hazırlanmayı ve test sorularının çoğuna cevap vermeyi başaranların yüksek öğrenime gireceği gerçeğini riske atıyor.

Ancak deneyin sürdüğü üç yıl, karşıt tarafların beklenmedik bir şekilde birbirlerine doğru adım atmasına neden oldu. Rektörler, Birleşik Devlet Sınavının Rusya'nın uzak yerlerindeki çocukların yüksek öğrenim görmelerine gerçekten yardımcı olduğunu ve kabul komitelerinin çalışmalarının daha az emek yoğun ve daha şeffaf hale geldiğini kabul etti. Deneyin destekçileri, yolsuzluğun üniversitelerden ortaokullara taşındığını, Birleşik Devlet Sınavı'nın başlatılmasının bir takım organizasyonel zorluklarla ilişkili olduğunu, birleşik devlet sınavının başvuranların bilgilerini test etmenin tek yolu olamayacağını fark etti. ve bölgesel olanlar da dahil olmak üzere Olimpiyatların kazananları için üniversitelere başvuranlara fayda sağlanması gerektiğinden uzun süredir bahseden rektörlerin argümanlarını dinledi.

Daha önce, Birleşik Devlet Sınavının 2005 yılında Rusya genelinde resmi olarak tanıtılacağı varsayılmıştı. Ancak bu deney sırasında tespit edilen eksiklikler, Eğitim ve Bilim Bakanı Andrei Fursenko'nun inisiyatifiyle deneyin 2008 yılına kadar uzatılmasına yol açtı.

Birleşik Devlet Sınavına ilişkin devlet kayıtlı mali yükümlülüklerin (GIFO) getirilmesine ilişkin deney de genişletildi. GIFO'nun özü, Birleşik Devlet Sınavı sırasında alınan puanların sonuçlarına göre, mezuna üniversitedeki öğrenim ücretini ödemesi amaçlanan bir nakit sertifika verilmesidir. Birleşik Devlet Sınavının aksine, bu proje daha az tanıtıldı ve bu projeyle ilgili bilgiler nadiren kamuoyuna sunuldu. Belki de bu, deneyin sürdüğü birkaç yıl boyunca, daha çok soru cevaplardan daha fazla.

Başlangıçta GIFO'nun pahalı bir proje olduğu açıktı, bu nedenle Birleşik Devlet Sınavı deneyinden daha küçük ölçekte gerçekleştirildi. Mari El, Çuvaşistan ve Yakutia'dan yalnızca birkaç üniversite buna katıldı. Ancak deneyin 2002/03 akademik yılı sonuçları, kamu fonlarının aşırı harcandığı gerçeğini ortaya çıkardı. GIFO'nun "A" kategorisinin (Birleşik Devlet Sınavındaki en iyi sonuçlar) maliyetinin çok yüksek olduğu ve üniversitelerin mümkün olduğunca çok sayıda mükemmel öğrenciyi kabul etmesinin karlı olduğu ortaya çıktı.

Oranlar hemen kesildi ve ertesi yıl GIFO deneyi farklı bir şemaya göre gerçekleştirildi. Üniversitelere maddi fayda sağlamayı bıraktı. Rektörlerin, en yüksek GIFO oranlarının bile bir öğrencinin eğitiminin maliyetini tam olarak karşılayamayacağı yönündeki itirazlarına yanıt olarak, deneyi başlatanlar, GIFO'nun maliyetlerin yalnızca bir kısmını karşıladığını belirtti.

Ancak GIFO deneyinin tüm kusurlarına ve maliyetlerine rağmen bugün bundan tamamen vazgeçmek mümkün değil. Çünkü özünde bu, üniversitelerin finansmanında kişi başına düşen prensip olarak adlandırılan bir plandır. Bu, bilindiği gibi Rus eğitim sisteminin uzaklaşmayı planladığı tahmini finansman ilkesine bir alternatif ve ayrıca ülkeye tamamen girişe bir alternatiftir. ücretli eğitim. Şimdi pek çok kişi, özellikle Rusya Rektörler Birliği ve Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın bazı üst düzey yetkilileri, öğrencilerin kamu ve özel bankalardan alacağı eğitim kredileri sistemi ile Devlet Finans Kurumu'nu desteklemeyi teklif ediyor. aynı zamanda ticari şirketler. Ülkenin önde gelen üniversitelerindeki öğrencilere eğitim kredisi sağlanmasının ilk olumlu sonuçları şimdiden alındı. Ancak bu fikrin, bugün Rusya'nın tüm bölgelerinin eğitim kredisi vermeye hazır olmadığına, yalnızca ekonomik açıdan en gelişmiş bölgelerin hazır olduğuna ve ülke nüfusunun çoğunluğunun henüz yeni finansman mekanizmasına güvenmediğine inanan birçok eleştirmeni var. Ayrıca finansal ve kredi sistemi açısından zengin olan ve kredili eğitimin yaygın olarak geliştirildiği ABD'de bile bu tür kredilerin geri dönüşü temsil edilmektedir. büyük sorun bırakın Rusya'yı.

Reform– bunlar organize edilen ve yürütülen yeniliklerdir Devlet gücü(hükümet, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı). Pedagojik yenilikler- bunlar eğitim sistemi çalışanları tarafından geliştirilen ve yürütülen yeniliklerdir (müfredat, program, içerik ve eğitim teknolojilerinde, kullanılan yöntemlerde, formlarda, öğretim ve eğitim araçlarında değişiklikler).

Eğitimin giderek stratejik bir ilgi alanı haline geldiği göz önüne alındığında, birçok ülkede hükümetler eğitimde reform yapmak için önlemler alıyor. Bu reformların temel amacı, eğitim kurumlarının dinamik olarak değişen yaşam koşullarına uyum sağlama yeteneğinin güçlendirilmesi ile ilgilidir. Rusya'da eğitim sistemi reformu, hem ülkenin sosyo-ekonomik ihtiyaçlarının karşılanmasıyla ilgili iç sorunların çözümüne hem de orta ve mesleki okulların rekabet gücünün sürdürülmesinin yanı sıra eğitime katılımı da içeren dış sorunlara odaklanmaktadır. entegrasyon süreçleri ulusal eğitim sistemlerini birbirine yakınlaştırmaya yöneliktir.

Ülkemizde eğitim reformunun özelliği uzun ömürlü olması, zamana yayılması, ekonomik ve sosyal değişimlere paralel yürütülmesidir. Reform, sosyo-ekonomik sistemdeki değişiklik koşullarında, yani ciddi siyasi, sosyal ve ekonomik kriz koşullarında başladı. Ülkedeki eğitim sisteminin reformunun aşağıdaki aşamaları ayırt edilebilir.

1. Aşama - alternatif eğitimin hazırlık veya geliştirme aşaması(1980'lerden 1992'ye kadar). Reformun temel nedeni, okul tekdüzeliğinden, katı merkezi yönetimden uzaklaşma ve eğitim sistemini demokratikleştirme girişimidir. Bu aşamadaki dönüşümlerin sonucu şuydu: eğitimin demokratikleşmesi ve çoğullaşması (öğretmenlerin içerik ve öğretim yöntemlerini seçme özgürlüğü, öğrencilerin dünya görüşünü oluşturma özgürlüğü), alternatif eğitim veya yeni eğitim türlerinin ortaya çıkışı kurumlar (spor salonları, ulusal, dini okullar vb.).

2. aşama - değişken eğitimin oluşum aşaması(1992-1996). Reformun nedenleri: Eğitim sisteminde meydana gelen tüm değişiklikleri yasallaştırma ihtiyacı ve ülkedeki ekonomik krize uyum sağlama isteği. 1992 yılında Federal Eğitim Kanunu kabul edildi. Reformun bu aşamasının sonucu şuydu: değişken eğitimin geliştirilmesi (özel eğitim kurumları da dahil olmak üzere yeni eğitim kurumlarının ortaya çıkışı), kamu eğitim kurumlarının geliştirilmesi, onaylanması ve uygulanması eğitim standartları Genel ve mesleki eğitim sisteminde araştırma ve deneme.

Sahne 3 - Eğitimin kalitesini sağlayacak mekanizmaların oluşturulması(1996-2001). Reformun nedeni: oluşturulan yönetim merkezleri henüz faaliyete geçmedi, geliştirilmeye ihtiyaçları vardı normatif temel, koşullar altında Ekonomik kriz eğitim kurumlarına ayrılan fon azaldı ve eğitimin kalitesi keskin bir şekilde düştü. 1996 yılında aşağıdakiler onaylandı: “Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanununda Değişiklik ve Eklemeler Hakkında Federal Kanun, “Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim” Federal Kanunu. Bu aşamada, devlet eğitim standartlarının iyileştirilmesi, birleşik devlet sınavını uygulamaya yönelik bir deney ve eğitim bölgelerinin oluşturulması için birçok çalışma yürütülmektedir.

Aşama 4 – Eğitimin kalitesini sağlamak ve Rus yüksek öğrenimini Avrupa eğitim alanına entegre etmek için mekanizmaların iyileştirilmesi(2001 – 2012). 2001 yılında “2010'a Kadarki Dönemde Rus Eğitiminin Modernizasyonu Konsepti” ortaya çıktı. Temel görev, temeline ve bireyin, toplumun ve devletin ihtiyaçlarına uygunluğuna dayalı olarak genel ve mesleki eğitimin kalitesini artırmaktır. Okul eğitiminin modası geçmiş ve aşırı yüklü içeriği, mezunlara temel bilgileri sağlayamadı ve onları piyasa koşullarında hayata hazırlamadı. Mesleki eğitim, bazı uzmanların aşırı üretimi ve diğerlerinin eksikliği nedeniyle personel “açlığı” sorununu çözmedi.

Rusya'nın katılımı Bolonya süreci(2003) bu dönemde yükseköğretim sisteminde reform yapılmasına yönelik yeni yönelimler belirledi. Bologna Bildirgesi'nin temel amacı Avrupa'da tek bir eğitim alanı yaratmaktır. Bu önlem, Avrupa devletlerinin artan küresel rekabet karşısında farklı potansiyellerini tek bir ekonomik mekanizmada birleştirme arzusu tarafından dikte edildi. Entegrasyon Rus sistemi Avrupa Eğitim Alanında yüksek öğrenim aşağıdaki yenilikçi dönüşümlere yol açmıştır:

Yükseköğretim sisteminde yapısal yeniden yapılanma, önde gelen üniversitelerin ortaya çıkışı;

Yüksek öğrenimde seviye sisteminin getirilmesi (lisans, yüksek lisans, lisansüstü eğitimde bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi);

Yetkinliğe dayalı eğitim standartlarının benimsenmesi ve uygulanması;

Öğrencilerin uzmanlaştığı eğitim içeriğinin muhasebe birimleri olarak kredilerin tanıtılması;

Öğrencilerin akademik hareketliliğinin ve öğretmenlerin mesleki hareketliliğinin genişletilmesi.

Aşağıdaki sorunlar hâlâ çözülmektedir:

Mezunlara verilmek üzere akademik disiplin ve uzmanlık adlarının birleştirilmesi Rus üniversiteleri Avrupa'da tanınan diplomalar;

Üniversitelerin çalışmalarının kalitesini değerlendirmek için uyumlu (Avrupa) kriterlerin geliştirilmesi.

Bologna Anlaşmalarının uygulanmasıyla ilgili olarak eğitim sisteminde meydana gelen değişiklikler, yükseköğretim için yeni zorluklar doğurmaktadır. Bu nedenle, mesleki eğitim için seviyeli bir sistemin getirilmesi, lisans, yüksek lisans ve lisansüstü öğrenciler için eğitim içeriğinin açıklığa kavuşturulması, Yüksek Öğrenim için Federal Devlet Eğitim Standardına dayalı olarak çeşitlendirilmiş eğitim programlarının geliştirilmesi ile ilgili sorunun öncelikleri arasında yer almaktadır. ve her düzeyde etkili öğretim teknolojilerinin kullanılması.

Akademik hareketliliğin genişletilmesi, öğrencilerin ve öğretmenlerin serbest dolaşımı için koşulların yaratılmasını içerir ve bu, “üniversitelerarası değişim” ve yurtdışında staj için hibelerin tahsis edilmesiyle desteklenir. Ancak ülkemizde bölgesel hareketlilik maddi sorunlar nedeniyle sınırlıdır, bu nedenle artık çevrimiçi kursların geliştirilmesi ve teknoloji kullanımıyla bağlantılı olarak "sanal hareketlilik" daha aktif bir şekilde gelişmektedir. uzaktan Eğitimçalışanların daha önce edinilen uzmanlık alanındaki yeterliliğinin artmasını veya yeni bir mesleğin edinilmesini sağlayan mesleki (dikey) hareketliliğin yanı sıra.

Bir öğrencinin uzmanlaştığı eğitim içeriğini kaydetmek için birleşik bir mekanizmanın tanıtılması Avrupa Sistemi Kredi transferi (AKTS), öğrencilere kendileri için en uygun olan şekilde eğitim alma, yani belirli bir üniversitedeki tek bir eğitim programında değil, farklı üniversitelerde bölümler halinde eğitim görme fırsatı sağlar. Başlangıçta, kredi sistemi öğrenci hareketliliğini artırmanın bir yolu olarak yaratıldı; bir süre sonra devredilebilir olmaktan finanse edilene dönüştürüldü. Rusya'da, derslerin incelenmesi için ayrılan akademik saatlerin kredi birimlerine göre basit bir şekilde yeniden hesaplanmasını içeren AKTS'nin ilk kullanım düzeyi kullanılmaktadır (36 akademik saat, bir kredi birimine karşılık gelir). Ancak AKTS'nin eğitim organizasyonunda önemli değişiklikler gerektiren başka bir kullanım düzeyi daha vardır. Bu sözde giriş kredi modüler sistemi.

Modüller (eğitim birimleri) eğitim sürecini yapılandırmanın temelini oluşturur. Öğrenciler modülde uzmanlaştıkça bilgi verilir, pratik beceriler uygulanır ve öğrenilen içerik izlenir. Gerekli her türlü çalışma tamamlanıp değerlendirildikten sonra kredi alınır. Birçok Avrupa ve Amerika üniversitesinde kullanılan kredili modüler eğitim sistemi, Rus eğitim kurumlarında kullanılan “doğrusal” sistemden çok farklıdır. Ayırt edici özellikleri şunlardır:

1) eşzamansız öğrenme yapısı, bireysel disiplinleri incelemek için geçici öğrenci gruplarının oluşturulması;

2) ders dışı faaliyetlerde önemli bir artış, öğrencilerin bağımsız bilişsel faaliyetlerine vurgu;

3) düzenli bilgi izleme organizasyonu, bilgisayar testlerinin yaygın kullanımı;

5) eğitim süreci için “zenginleştirilmiş” metodolojik destek;

6) her öğrenci için bireysel eğitim programlarının geliştirilmesi;

7) öğrencilerin bir “eğitimsel yörünge” oluşturmalarına yardımcı olacak bir akademik danışmanlar (öğretmenler) hizmeti düzenlemek.

Kredi modüler eğitim sistemi "doğrusal" olanla karşılaştırıldığında daha esnek ve hareketlidir, ancak Rus öğretmenler için tamamen alışılmadık bir durumdur. Ve tam da bu tür yeniden organizasyon değişiklikleriyle bağlantılı olarak, en büyük sayı anlaşmazlıklar. Kredi modüler sisteminin uygulanması için yeni gelişmelerin sağlanmasına yönelik birçok çalışmanın yapılması gerekmektedir. müfredat ve programlara dayalı modüler prensip, mevcut ve nihai bilgi kontrolü için test görevleri setleri. Sadece eğitimsel ve metodolojik sorunları değil, aynı zamanda didaktik sürecin lojistik ve bilgi desteği sorunlarını da çözmek gerekir. İyi donanımlı sınıflara, laboratuvarlara, bilgisayar sınıflarına, kütüphanelere, yeterli miktarda eğitimsel, metodolojik, bilimsel literatüre vb. ihtiyacımız var.

Reformun bu aşamasının sonuçları aşağıdaki dönüşümlerdi:

1) içinde genel eğitim sistemi BEN:

Öğrenci yeterliliklerinin geliştirilmesine odaklanan yeni nesil devlet eğitim standartlarının benimsenmesi; temel ve seçmeli disiplinler ile seçmeli derslerin azaltılması ve arttırılması yoluyla eğitimin içeriğinin değiştirilmesi;

2005 yılından bu yana - Birleşik Devlet Sınavının, Devlet Nihai Tasdiki'nin (eyalet nihai sertifikası) yaygın olarak başlatılması ve mekanizmalarının iyileştirilmesi;

Lisede uzmanlık eğitimine geçiş.

2) içinde mesleki eğitim sistemi:

Mesleki eğitimin yapısının değiştirilmesi, eğitim kurumları hiyerarşisinin oluşturulması, önde gelen üniversitelerin ortaya çıkışı;

Mesleki eğitimde seviye sisteminin tanıtılması;

Öğrenci yeterliliklerinin geliştirilmesine odaklanan yeni nesil devlet eğitim standartlarının benimsenmesi;

Kredilerin edinilen eğitim içeriği birimleri olarak kullanılması.

5 reformun yeni aşaması(2012 - ...). Bu aşama yeni devlet belgelerinin kabul edilmesiyle ilişkilidir:

Federal Kanun "Eğitim Hakkında Rusya Federasyonu"(2012),

Devlet programı “Rusya Federasyonu'nda 2020'ye kadar eğitimin geliştirilmesi (2012),

“2016-2020 Eğitiminin Geliştirilmesine İlişkin Federal Hedef Programı Konsepti.” (2014).

Bu aşamada aşağıdaki dönüşümler planlanmaktadır:

Eğitim sisteminin yapısal olarak yeniden yapılandırılmasına ve optimizasyonuna devam edilmesi (üniversitelerin ve şubelerinin birleştirilmesi ve küçültülmesi);

Eğitim kurumlarının personelinin ve yönetiminin güncellenmesi, öğretim kadrosuyla etkin bir sözleşme yapılması;

Eğitim kalitesinin bağımsız izlenmesi ve değerlendirilmesi için merkezlerin oluşturulması;

İçeriğin (standartların) ve öğretim teknolojilerinin iyileştirilmesi (değişken programların oluşturulması, bireysel eğitim yörüngelerinin tanıtılması, yeni yazışma ve uzaktan eğitim modellerinin oluşturulması, çevrimiçi kursların geliştirilmesi vb.);

Eğitim kurumlarının altyapısının iyileştirilmesi, engelli öğrencilere yönelik altyapının oluşturulması engelliler sağlık.

Federal düzeyde, aşağıdaki belgeler geliştirilmiş ve yakın zamanda onaylanmıştır: “Rusya Federasyonu'nda eğitimin geliştirilmesi stratejisi” (29.05.2015), “Çocuklar için ek eğitimin geliştirilmesi konsepti” (09.4.2014). Temmuz 2015'te “Rusya Federasyonu'nda Vatanseverlik Eğitimi” devlet programı değerlendirilmek üzere Hükümete sunuldu.

Sorular

1. “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanunu uyarınca hangi yeni eğitim türleri ve düzeyleri belirlenmektedir?

2. 21. yüzyılın başındaki hangi küresel süreçler dünyadaki eğitim sistemini etkiliyor?

3. Eğitimin gelişimindeki küresel eğilimleri adlandırın ve aralarındaki bağlantının doğasını oluşturun.

4. Bolonya Bildirgesi'nin onaylanmasının ardından Rus yüksek öğretim sisteminde ne gibi yenilikler meydana geldi?

5. Rusya'da eğitim reformunun mantığı ve dinamikleri nedir? İlki ile arasındaki benzerlikler ve farklılıklar nelerdir? son aşamalar reformlar mı?

Görev 1: “Dünyada eğitimin gelişimindeki eğilimler”

Herhangi bir eğilimin eğitim sistemi üzerinde ikili bir etkisi vardır: olumlu bir şey taşır ve aynı zamanda yeni sorunları önceden belirler. Bu sorunlar nelerdir? Tablonun uygun sütunlarını doldurun.

Görev 2. Tartışma materyalini okuyun (ayrı dosyaya bakın) ve şu soru hakkındaki düşüncenizi formüle edin: Yüksek öğretimde başarılı reformu engelleyen nedir?

Sergeev Alexander Leonidovich
Hukuk Bilimleri Adayı.

Eğitim en önemli alanlardan biri kamusal yaşam. İnsanların geleceği ve manevi ve entelektüel gelişimlerinin yönü büyük ölçüde çeşitli sosyal kurumların, akademik disiplinlerin, bilgi sunma ve özümseme yöntem sistemlerinin ve eğitim kurumlarının inşasının yapısının özel içeriğine bağlıdır. Bu yüzden her konuda Gelişmiş ülkeler Eğitim, uygulanması için her yıl muazzam miktarda malzeme ve insan kaynağının harcandığı ana hükümet işlevlerinden biridir.
Eğitim sistemi her zaman belirli bir matrisle karakterize edilir - günlük gelişimini ve işleyişini belirleyen bir dizi prensip, kurumsal oluşum ve enerji bilgi kodları. Diğer tüm unsurlarıyla uyum içinde gerçekleştirilen gerekli yenileme, eğitime paha biçilmez faydalar sağlayabilir, aynı zamanda zarar görmesi veya düşüncesizce yapay olarak bozulması, onun için felaket ve geri dönüşü olmayan sonuçlar yaratabilir.
Aralık 2012'de kabul edildi federal yasa"Rusya Federasyonu'nda eğitim üzerine". Bu yasama girişimi çerçevesinde tartışmalar devam ederken, modern Rus eğitimini son 20 yılda gelişen zor durumdan çıkarmak için devlet yetkilileri tarafından daha ileri adımlar atılacağına dair umut vardı. Ancak son baskısı, eğitim sisteminin önceki dönemde biriktirdiği olumsuzluğun yalnızca ortadan kaldırılmadığını, aynı zamanda son derece tehlikeli başka yeniliklerle de desteklendiğini gösterdi.
Başlangıç ​​olarak, tartışılan sorunun kökenlerine dönmeliyiz. 80'lerin sonlarında ve 90'ların başında, bir kişiye "çok fazla" öğretildiği ve "haksız yere evrensel" hale getirildiği iddia edilen Sovyet eğitim sisteminin "etkisizliğinden" bahseden bir yayın telaşı ülke çapında yayıldı. Bu bilgi arka planının daha sonraki yıkıcı eylemler için çok uygun olduğu ortaya çıktı Rus yetkililer eğitim alanında.
Analiz etmeden önce mevcut durum Rus eğitim sistemi ve yasal düzenlemesi, Sovyet modelinin etkililiği konusuna kısaca değinelim. Sovyet eğitim matrisinin kalitesizliğine ilişkin efsane, en büyük modern Rus sosyal bilimci S.G.'nin makalelerinde başarıyla ortadan kaldırıldı. Kara-Murza. Bunlarda, özellikle, tüm eğitim düzeylerini içeren Sovyet okulunun, temel anlamının bir kişiye küresel düşünmeyi, çeşitli sorunları çözebilmeyi öğretmek olan üniversite ilkesine göre organize edildiği gösterilmektedir. karmaşık görevler ve çok çeşitli yaşam durumlarında gezinebilirsiniz. Ulusal ekonominin tüm sektörlerinde niteliksel bir adım atmayı ve toplumsal kalkınmada dev bir sıçrama yapmayı mümkün kılan şey, 20-30'lu yıllarda bu eğitim yaklaşımının ev yaşamına dahil edilmesiydi.
Batı eğitim sistemi başlangıçta (burjuva devrimleri ve müteakip modernizasyon çağından başlayarak), nüfusun yalnızca küçük bir yüzdesinin gelecekte üniversite eğitimi alma fırsatına sahip olduğu bir “iki koridor” sistemi ile karakterize edildi. bir devlet-yönetim eliti. Nüfusun geri kalanı, bir kişinin gelecekte yalnızca belirli bir dizi dar tanımlı işlevi yerine getirebileceği ve diğer tüm bilgi dallarına ilişkin yüzeysel ve sistematik olmayan bir anlayışa sahip olabileceği mozaik tipi bir eğitim alır.
Pek çok Batılı ve Rus seçkin çevrenin hedefi, daha önce var olan üniversite eğitimi matrisini kırmayı mümkün kılacak olan Bologna sisteminin Rusya'ya getirilmesiydi. Üstelik Rusya koşullarında, istisnasız tüm üniversiteler için, gelecekte ülkenin sosyal açıdan önemli stratejik kararlar alabilecek gerekli elit eğitim katmanından bile mahrum kalmasıyla tehdit eden bir “ikinci koridor” matrisi uygulanmaya başlandı. .
Perestroyka sonrası yıllarda gerçekleştirilen ev içi eğitim sisteminin bozulması 2 aşamaya ayrılabilir. Bunlardan ilki, eğitim sisteminin kronik olarak yetersiz finansmanının yaşanmaya başladığı ve ahlaki temellere birçok darbe indirildiği 90'lı yıllarda gerçekleştirildi. Rus toplumuÖğretmenlere ve öğretim personeline saygının zedelenmesi. Bunun sonucu, yüksek vasıflı çalışanların çoğunun orta ve yüksek okullardan ayrılması oldu. Bu meslek grubunun gençler arasında popüler olmadığı ve hala da popüler olmadığı için bu kaybın onarılamaz olduğu özellikle belirtilmelidir.
İkinci aşama, ev içi eğitim sürecinin matrisinin bozulmaya başladığı 2000'li yıllara atfedilebilir. Bu dönem, Birleşik Devlet Sınavının (USE) yaygın olarak tanıtılmasını, iki aşamalı bir "Lisans - Yüksek Lisans" eğitim sisteminin tanıtılmasını, öğrencilerin bilgilerini değerlendirmek için evrensel bir kriter olarak bir puan derecelendirme sisteminin oluşturulmasını ve birçok şeyi içermelidir. diğer ek yenilikler.
90'lı yıllarda eğitimin yetersiz finansmanı ve 2000'li yıllarda matrisinin bozulması felaket sonuçlara yol açtı. Yıllar geçtikçe hem mezunların düzeyi hem de eğitimin kalitesi düşmeye başladı. Rusya'nın Onurlu Öğretmeni S.E.'nin yerinde bir şekilde belirttiği gibi. Rukshin, Rusya geri dönüşü olmayan bir noktaya yaklaşıyor ve bir süre sonra eğitim alanında yirmi yıl önce sahip olduğu konumu yeniden kazanması imkansız olacak.
Yukarıdakileri kısaca özetleyelim ve eğitim reformunun başlıca olumsuz sonuçlarını belirleyelim:

1. Bir düşüş sosyal durumöğretmen ve öğretim görevlisi. Bu, hem modern Rus toplumunun temsilcilerinin bu tür çalışmalara saygı derecesine, prestijine hem de modern öğretmenlerin ve profesörlerin ücret ve sosyal garantilerinin düzeyine yansıdı. Sovyet zamanlarında öğretim kadrosu en yüksek sosyal tabakanın parçasıydı, o zaman bugün düşük vasıflı işler bile çok daha fazla para ve daha yüksek bir sosyal konum getirebilir;
2. Eğitim sisteminin bürokratikleşmesi. Eğitim kalitesindeki feci düşüşe rağmen, bu alanı yöneten departmanlardaki yetkililerin sayısı yıldan yıla artıyor. Ancak bürokratikleşme sadece bürokrasinin büyümesinde değil, aynı zamanda iş kalitesinde de görülmektedir. Sağduyunun mantığı, eğer devletin genç bilim insanlarını ve öğretmenleri makul düzeyde mali olarak destekleme fırsatı yoksa, o zaman bilim camiasını korumanın tek yolunun ek sosyal asansörler oluşturmak ve yetenekli gençlerin yolunu basitleştirmek olması gerektiğini öne sürüyor. Bilimsel dereceler, pozisyonlar ve unvanlar elde etmek. Bunun yerine, doktora ve aday tezlerinin savunulmasında, doçent ve profesör unvanlarının alınmasında ve daha birçok olumsuzlukta giderek daha fazla engelin ortaya çıktığını görüyoruz.
3. Tasfiye merkezi sistem eğitim kriterleri ve standartları. Sovyet eğitim sistemi, varlığının tüm tarihi dönemi boyunca, eğitim sürecinin uzmanlıklara, bireysel akademik disiplinlere, saatlik içeriklerine vb. bölünmesini dikkatle inceleyen metodolojik konseylerin çalışmalarının farkındaydı. Bugün, her üniversitede ders saatlerinin ve öğretilen konuların içeriğinin bölünmesi, esas olarak belirli bölümlerin veya bölümlerin çıkarlarına dayalı olarak kaotik bir şekilde gerçekleştirilmektedir. belirli insanlar belirli pozisyonları işgal ediyor. Gelecekteki uzmanların çıkarları ve belirli bilgilere olan ihtiyaçları, kural olarak, dikkate alınsa bile en son sırada dikkate alınır. Aynı şey, belirli üniversitelerin kurulması veya tasfiyesine karar veren düzeyde de gözlemleniyor. Devlet eğitim dairelerimizin bazı yerli üniversitelerin “etkisiz” olarak tanınmasına ilişkin başlattığı sonbahar kampanyası özel bir yankı uyandırdı. Belirli bir yüksek öğretim kurumunun varlığına ilişkin etkililik kriterleri, yalnızca merkezi bir kanunlaştırmaya sahip olmamakla kalmamış, aynı zamanda bireysel yetkililer tarafından, eğitim alanındaki bir kuruma hiçbir zaman yeterince uygulanamayacak şekilde formüle edilmiştir.
4. Üniversitelere kabul aracı olarak Birleşik Devlet Sınavının (USE) tanıtılması. Görevlerin test ve tablo formatında formüle edilmesi, öncelikle insani düşünme tarzına sahip çoğu çocuk için zordur ve ikinci olarak, yalnızca başvuranın hafızasını veya şu veya bu görev formatındaki eğitimini gerçekten test edebilir. Yaratıcı yetenek, mantıksal düşünme, fenomenin özüne ve özüne nüfuz etme yeteneği - Birleşik Devlet Sınavı tüm bu nitelikleri test edemez ve pratikte bu nitelikler, başvuranın açık ve net bir görevi tamamlamasını engellediği için zararlı da olabilir. özel şablon. Bunun modern öğrenci neslinin oluşumu açısından ne gibi sonuçlar doğuracağını hayal etmek zor değil.
5. “Lisans-Yüksek Lisans” sisteminin tanıtılması. Sovyet döneminde yüksek öğrenim elde etmek için bir matris olarak var olan uzmanlık sistemi, kural olarak 5 yıllık tam zamanlı eğitimi ve 6 yıllık yarı zamanlı eğitimi içeriyordu. Bologna Sözleşmesi uyarınca bugün uygulamaya konulan lisans derecesi sistemi, dört yıllık eğitim sistemine geçişi öngörmektedir. Sonuç olarak, eğitim programında mevcut olan temel eğitim dersleri minimum seviyeye indirilmekte ve çoğunlukla enstitünün ilk yıllarında öğretilmektedir, bu da bunların üniversite öğrencileri tarafından asimilasyonu üzerinde çok önemli bir etkiye sahiptir. Özel ve dar profilli bir yapıya sahip olan disiplinler ya temel akademik konuların arasına serpiştirilmiş olarak öğretilir ya da parçalı bir mozaik yapıya sahiptir. Böyle bir eğitim matrisi, doğal olarak, küresel düşünemeyen veya çeşitli pratik görevleri yerine getiremeyen, az eğitimli uzmanlar üretir. Modern yüksek öğrenimin ikinci aşaması olan yüksek lisansta da durum daha iyi değil. Kural olarak, yüksek lisans öğrencilerinin daha sonra takip etmesi gereken uzmanlıklar, uzmanlaşmış bölümler içinde aceleyle icat edilir ve ardından diğer bölümler tarafından öğretilen (ve onlar tarafından formüle edilen) belirli bir özel ders sistemi onlara göre "uyarlanır". Sonuç olarak, ustanın kafasında "belirli bir konu üzerinde" belirli bir kaotik anlaşmazlık yaratılır. Pek çok lisans öğrencisinin temel bir uzmanlık eğitimi almadığını dikkate alırsak, anlattığımız tablo daha da canlı hale geliyor.
6. Öğrenci performansını değerlendirmek için bir puan derecelendirme sisteminin tanıtılması. Bu önlem, mevcut Rus mevzuatında belirtilmemiş olmasına rağmen, eğitim departmanları tarafından eğitim sürecine çok aktif bir şekilde dahil edilmektedir. Öğrencilerin bilgi ve performanslarını değerlendirecek tek bir merkezi sistemin yokluğunda (ve böyle bir sistemin geliştirilmesi pek mümkün değildir), her biri Eğitim kurumu Puan verme konusuna kendi takdirine bağlı olarak karar verilir. Uygulamada, tanımı gereği kapsanan materyale ilişkin tartışmaların ve yaratıcı tartışmaların yer alması gereken bir seminer dersi, oturuma izin verilmemesinden korkan bireysel bir öğrencinin, oturuma katılmasına izin verilmemesinden korkan bireysel bir öğrenci, hızla bir “puan yarışına” dönüşür. İki kelime söyleyecek vaktin olduğundan emin ol ki, Allah'ım, kazandığın numarayı almadan gidemezsin. Bu nedenle seminerlerin yürütülmesi, yaratıcı unsurun açıkça ortadan kaldırıldığı biçimsel bir karaktere bürünür.

Hiçbir şekilde mevcut düzeni düzeltmeyi amaçlamayan, aksine temel parametrelerini sabitleyen, tanımladığımız "Rusya Federasyonu'nda Eğitime İlişkin" Federal Yasa, bunlara aşağıdaki olumsuz yenilikleri ekliyor:

1. Uzmanlaşmış okul eğitiminin ortadan kaldırılması ve bunun yerine normal okullarda sınıflara göre uzmanlaşmanın getirilmesi. Sovyet zamanlarından bu yana, uzman okullardan (fizik, matematik vb.) mezunlar genellikle uluslararası Olimpiyatların ödül kazananları oldular ve ardından yerli bilimin gelişimine katkıda bulunan ünlü bilim adamları oldular. Normal bir okuldaki uzmanlaşmış bir sınıfın, her şeyin belirli bir ruh ve belirli bir anlayışla dolu olduğu uzmanlaşmış bir okulun ilk aşamasından itibaren bir öğrencinin edindiği bilgi, beceri ve yeteneklerin onda birini bile bir öğrenciye verme kapasitesine sahip olmadığı açıktır. ince eğitim yapısı;
2. okul öncesi eğitim sisteminin tasfiyesi. Yeni yasa bunu öngörmüyor, bu da bu eğitim yelpazesini düzenleyen yönetmeliklerin herhangi bir zamanda iptal edilebileceği anlamına geliyor. Böylece çocuklar, daha önce kolektif devasa emeğin yardımıyla gelişimleri için yaratılmış başka bir sosyal kurumdan mahrum kalıyor.
3. Doktora eğitim sisteminin tasfiyesi. Yeni yasa, lisansüstü eğitimin bu aşaması hakkında hiçbir şey söylemiyor ve eğitim reformunun yaratıcılarına göre, zaman içinde hem adayların hem de bilim doktorlarının statüleri eşit olmalı ve bilim camiasında kullanılan "Doktora" endeksine aktarılmalıdır. Batılı ülkelerin. Bu önlemin, halihazırda toplumun ve devletin ilgisiyle şımartılmamış mevcut bilimsel ve pedagojik çalışanların çalışmalarının motivasyonunu ne kadar güçlü bir şekilde vurabileceği ancak tahmin edilebilir.

Yukarıdakiler açıkça göstermektedir ki, eğitime ilişkin modern mevzuatın tutarlı bir şekilde uygulanması, bu alanın yaşadığı ağır krizden kurtulmasına katkıda bulunmakla kalmayıp, tam tersine, bu eğilimleri geri döndürülemez hale getirebilir. Buna dayanarak, savunmanın ön saflarında yer alan bir bütün olarak toplum ve onun bir parçası olarak modern bilimsel ve pedagojik topluluk, yakın zamanda kabul edilen yasanın yanı sıra eğitim alanındaki hükümet politikasını değiştirmek için son derece aktif bir pozisyon almalıdır. bir bütün olarak alan.
Bu bağlamda, normatif içeriğin alternatif gelişmeleri son derece ilgi çekicidir ve uygulandığı takdirde eğitim alanı üzerinde olumlu bir etki yaratabilir. "Halkın Eğitimine İlişkin" yasa tasarısı kabul edilmek üzere teklif edildi Devlet Duması 2012 sonbaharında Rusya Federasyonu Komünist Partisi'nin fraksiyonu. Son 20 yılda eğitim alanında alınan kararlar tamamen silinmese de, yine de modern gerçeklerle büyük ölçüde uyumlu olduğu ortaya çıktı. Hadi listeleyelim bariz avantajlar ve bu belgenin mevcut mevzuata göre avantajları:

1. proje, hem okul öncesi hem de doktora eğitimi sisteminin varlığını ve bunların işleyişinin garantisini oluşturur;
2. hem öğrencilere hem de öğretmenlere geniş bir yelpazede sosyal güvenceler ve diğer sosyal koruma tedbirleri verilmektedir;
3. Tasarıda öğretim elemanlarının çalışma koşullarına büyük önem veriliyor. Buna göre derslik yükü genel eğitim programlarının uygulanmasında haftada 18 saati, mesleki eğitim programlarının uygulanmasında ise yılda 720 saati aşamaz;
4. Tasarının bir diğer avantajı da öğretmenlere verilecek ücretlere ilişkin düzenlemedir. Tasarıya göre öğretmenlerin maaşları, Rusya Federasyonu'nun ilgili kurucu kuruluşunun sanayi sektörlerindeki ortalama işçi maaşlarını aşmalı ve üniversite öğretim personelinin maaşları 2 kattan fazla olmamakla birlikte en az olmalıdır. Tasarı, Akademik Bilim Adayı derecesine sahip olmak için 8.000 ruble, Bilim Doktoru - 15.000 bin ruble ödeneği öngörüyor.
5. Tasarı, hem tek aşamalı uzmanlık hem de iki aşamalı lisans ve yüksek lisans derecesi olmak üzere iki eğitim sisteminin bir arada bulunmasını sağlıyor. Başvuru sahibinin kendisine hangi eğitimi alacağına ve bundan sonra hangi yolu izleyeceğine karar verme hakkı verilir.
6. Tasarı, Birleşik Devlet Sınavının bir takım insani konularda yapılması olasılığını hariç tutuyordu. Örneğin, edebiyatta, başvuru sahibine makale yazma ya da sözlü yanıt verme seçeneği sunulur ve "tarih" ve "sosyal bilgiler" disiplinlerinin yalnızca sözlü olarak kabul edilmesi gerekir.

Yukarıda görüldüğü gibi, bu tasarının kabul edilmesi ve daha fazla uygulanması birçok sorunu çözebilir ve modern ev eğitim sistemine krizin üstesinden gelmesi için ivme kazandırabilir. Bununla birlikte, tasarının şu an için olağanüstü yararlılığı göz önüne alındığında, bugünün eğitim matrisinde gelecekte tam bir değişime duyulan ihtiyacın ana hatlarını çizmek gerekiyor. Rusya'nın tam anlamıyla gelişmesi, büyük bir güç ve dünya liderlerinden biri olarak yeniden canlanması için, gelecekte Batı modellerini kopyalamayı tamamen bırakmak ve Bologna sisteminden tavizsiz bir şekilde vazgeçmek gerekiyor. Rusya'nın, en son bilimsel ve teknolojik ilerlemelerle donatılmış, öğretmenlerin ve öğretim görevlilerinin toplumun en yüksek katmanlarına geri dönüşü ve yurt içi eğitimin tüm düzey ve aşamalarında bir üniversite temelinin atılmasıyla donatılmış, Sovyet tipi tam teşekküllü bir eğitime ihtiyacı var. makine.
Eğitim geleceği yaratır. Eğitim matrisinin işleyişi ve içeriği, çocuklarımızın nasıl olacağını ve yarın ülkemizi nelerin beklediğini büyük ölçüde belirlemektedir. Çağdaş aydın camiasının bu alanda yaşanan süreçlere kayıtsız kalmayacağı ve çağdaş eğitim gemisini doğru yola çevirebileceğine dair umudumuzu ve inancımızı ifade ediyoruz.

Rusya'da modern eğitim reformu.

Plan:

1) Rusya'da Eğitim: tanımı, eğitim düzeyleri, eğitim kurumu türleri

2) Ortaöğretim reformu

i) Birleşik Devlet Sınavı – Rus eğitiminde tartışmalı bir reform

ii) 2015 yılına kadar eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT)

iii) Multimedyanın öğretimde kullanımı

iv) Çevrimiçi sınıf dergisi, iyi ya da kötü

v) Elektronik ders kitapları – modern okulların kurtuluşu

vi) Ortaöğretim uzmanlık eğitimi almak

3) Üniversiteye giriş (sorun)

4) Yükseköğretim reformu

i) 2010 yılında eğitim alanında meydana gelen değişiklikler

ii) Lisans, yüksek lisans ve uzmanlık dereceleri.

iii) Rusya'da yüksek öğrenimin verimlilik sorunları

5) Mezunların mezuniyet sonrası istihdamı.

Rusya Federasyonu'nda Eğitim- Bir vatandaşın (öğrencinin) devlet tarafından belirlenen eğitim seviyelerine (eğitim nitelikleri) ulaştığına dair bir beyanın eşlik ettiği, bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir eğitim ve öğretim süreci.

Eğitim seviyeleri

1) Genel eğitim

a) okul öncesi eğitim

b) ilköğretim genel eğitimi

c) temel genel eğitim

d) orta (tam) genel eğitim

e) Çocuklar için ek eğitim

2) Mesleki eğitim

a) ilk mesleki eğitim

b) orta mesleki eğitim

c) yüksek mesleki eğitim

i) lisans derecesi

ii) Yüksek lisans derecesi

3) Lisansüstü mesleki eğitim

a) Lisansüstü çalışmalar

b) Doktora çalışmaları

c) İleri eğitim

d) İkinci yüksek öğrenim

e) Yeniden eğitim

4) Mesleki eğitim

Hayatta başarının ancak eğitim alarak elde edilebileceğini gencinden yaşlısına her insan bilir. Ve eğer çocuğun katılma zamanı geldiğinde Eğitim süreci Ebeveynler seçer, ardından mezuniyet anıyla birlikte herkes kendisi karar verir. Herkes öğrenme sürecinde tam rotayı izlemez. Bu nedenle eğitim sisteminin sınırlarını çizmek ve yapısını anlatmak mantıklıdır.

Okul öncesi eğitim

Bu tür kurumlar arasında anaokulları ve anaokulları bulunmaktadır. Anaokulu, 1 ila 3 yaş arası en küçük çocukları eğitmek için tasarlanmıştır. Anaokullarına 3 ila 7 yaş arası çocuklar katılmaktadır.

Orta öğretim

Buna göre Mevcut mevzuat, orta öğretim Rusya'nın tüm sakinleri için zorunludur. Eğitim şunları içerir: ilköğretim, temel ve tam. Ve eğer ilk ve temel olanları almak gerçekten zorunluysa, o zaman tam olanı almak reddedilebilir.

Profesyonel eğitim

Ortaöğretimde olduğu gibi mesleki eğitim de üç kategoriye ayrılır: ilk, orta ve yüksek. İlk ve orta mesleki eğitim hem 9. sınıfı tamamladıktan sonra hem de 11. sınıfı tamamladıktan sonra alınabilir. Ancak yükseköğretim için dokuz sınıf yeterli olmayacaktır.

Lisansüstü eğitim

Eğitiminizi bir üniversitede tamamladıysanız ve uygun bir diploma aldıysanız ancak yine de okumak istiyorsanız, eğitim sistemi lisansüstü eğitim, staj ve doktora çalışmaları sağlar.

Yukarıdaki kategorilere ek olarak, herkesin ek eğitim kurumlarında eğitim görme şansı vardır. Bunlara müzik okulları, çocuk spor okulları vb. dahildir.

Rusya Federasyonu'ndaki eğitim kurumu türleri

Anaokulları

o okul öncesi

o anaokulu

Genel eğitim kurumları

o ilköğretim genel eğitim kurumları

İlkokul

o temel genel eğitim kurumları

Spor salonu

Eğitim kompleksi

Haricilik

o orta (tam) genel eğitim kurumları

Konuların derinlemesine çalışıldığı okul

Profil okulu

Mesleki eğitim kurumları

o ilk mesleki eğitim kurumları

Meslek Lisesi

Teknik Lise

o orta mesleki eğitim kurumları

Kolej

Teknik kolej

o yüksek mesleki eğitim kurumları

Akademi

Enstitü

Üniversite

Federal Üniversite

o lisansüstü mesleki eğitim kurumları

Diğer kurum türleri

o çocuklar için ek eğitim kurumları

o yetişkinler için ileri eğitim kurumları

o engelli öğrenciler ve öğrenciler için özel (ıslahevleri) kurumlar

Türe göre ıslah okulu

o yetimlere ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklara yönelik kurumlar (yasal temsilciler)

Yatılı okul

Yetimhane

Aile tipi yetimhane

Öğrenci okulu

Harbiyeli Kolordu

o okullar arası eğitim ve üretim tesisi

Rusya Federasyonu'nda, bireyin ihtiyaçları ve yetenekleri dikkate alınarak, eğitim programlarında aşağıdaki biçimlerde uzmanlaşılmaktadır: Eğitim kurumu- tam zamanlı, yarı zamanlı (akşam), yazışma şeklinde; aile eğitimi (1992'den beri), kendi kendine eğitim, dış çalışmalar şeklinde.

İÇİNDE son yıllar yoğun bir şekilde gelişiyor Uzaktan eğitim. Kombinasyona izin verildi çeşitli formlar eğitim almak.

2006 yılında 1,3 milyon okul mezunu vardı. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanı Andrei Fursenko'nun 2009 tahminine göre 2012 yılına kadar Rusya'daki okul mezunlarının sayısı 700 bine düşebilir.

Kasım 2010'da, Rusya Federasyonu Hükümeti Başkanlığı toplantısında V. Putin, 2011-2015'te Rusya Federasyonu'nda eğitimin geliştirilmesine yönelik federal programın faaliyetlerine 137 milyar ruble tahsis edileceğini duyurdu: Bu program çerçevesinde üstün yetenekli çocukların desteklenmesine ciddi fonlar ayrılacak, ayrıca federal üniversitelerde yetenekli gençlerin geliştirilmesine yönelik merkezler ve araştırma üniversitelerinde uzaktan okullar oluşturulacak. Ayrıca program, federal üniversitelerin materyal ve teknik tabanını güncellemeye devam edecek.

Birleşik Devlet Sınavı - Rus eğitiminde tartışmalı bir reform

Birleşik Devlet Sınavı kısaltması ilk kez 2001 baharında, Rusya Federasyonu Hükümeti'nin “Birleşik bir devlet sınavını tanıtmak için bir deney düzenlenmesine ilişkin” kararnamesinin imzalanmasıyla kullanıldı. O anda çok az kişi bunu ciddiye aldı yeni belge. Ülkenin onlarca yıldır işleyen klasik sınav sisteminden tamamen yeni bir sisteme geçeceği fikri gerçekçi görünmüyordu. Ancak yedi yıllık deneyi geride bıraktık. Milli Eğitim Bakanlığı, Birleşik Devlet Sınavının 2009 yılından itibaren Rusya Federasyonu genelinde zorunlu okul sınavı haline geleceğini duyurdu.

Ne olduğunu?

Birleşik Devlet Sınavı, “Birleşik Devlet Sınavı” anlamına gelir. Bu, Batı'da uzun süredir var olan ve tamamen teste dayalı olan Rusya için tamamen yeni bir sınav sistemidir. Sınava “birleşik” denir çünkü sonuçları aynı anda okul sertifikasında ve üniversitelere kabulde dikkate alınır. Birleşik Devlet Sınavının, bir üniversiteye giriş ve okuldaki final sınavlarını geçmek için eşit koşullar sağladığına inanılmaktadır, çünkü bu sınavlar Rusya genelinde yapılırken aynı tür görevler ve tek bir derecelendirme ölçeği kullanılır, bu da tüm bunları karşılaştırmanıza olanak tanır. Öğrencilerin hazırlık düzeylerine göre.

Nasıl çalışır?

Sınav yaklaşık 70 maddeden oluşan bir testtir. Görevler üç bölüme ayrılmıştır: "A" - düşük karmaşıklıktaki görevler, "B" - karmaşık görevler ve "C" - artan karmaşıklıktaki görevler. Testin tamamlanması konuya bağlı olarak 3 ila 4 saat sürer. Sınavın ilk bölümünde dört cevap seçeneği bulunmaktadır. Öğrenci ikinci bölümdeki görevlerin cevaplarını kendisi almalıdır. "A" ve "B" parçaları bilgisayar tarafından kontrol edilir. Bölüm “C” görevleri cevap seçenekleri sunmaz ancak sınavın ikinci bölümünün aksine tam bir mantıksal açıklama veya çözüm gerektirir. Bu görevler bir denetçi tarafından kontrol edilir. Tüm cevaplar daha sonra bilgisayar tarayıcısına yerleştirilen özel bir forma kaydedilir. Bilgisayar formu okur ve kontrol eder. Alınan puanlar toplanır ve 100 puan üzerinden bir puan elde edilir. Bu sayı beş puanlık bir puana dönüşüyor. Öğrenci, sertifikadaki nihai puanını ve üniversiteye kabul için 100 puanlık sonucu bu şekilde alır. Bu sonuçlar 2 yıllık bir süre için özel bir sertifika ile onaylanır, ardından Birleşik Devlet Sınavına tekrar girilebilir.

Sınav “ev” okulunda yapılmaz. Okul çocukları bunu kendilerine yabancı olan öğretmenleri gözlemleyerek yazıyorlar. Bütün ülkede hiç kimse %100 birbirine benzemez Birleşik Devlet Sınavı seçenekleri- hepsi farklı. Sınavın her versiyonu, sınav sırasında öğrenci tarafından bizzat açılan kişiselleştirilmiş bir zarf içerisinde mühürlenir. Tüm zarflar okula, su geçirmez ve yanmaz bir çantanın içindeki başka bir zarfın içinde ulaşır. Bu paket okulda bir kasada saklanıyor.