Genç gruptaki konuşma köşesinin içeriği. Konuşma Geliştirme Köşesi

Eğitimciler için danışma:

"Konuşma köşesi organizasyonu okul öncesi eğitim kurumu grubu»

Konuşma gelişimi sorunu şu anda özellikle akut. Yetişkinlerin, çocuğun konuşmasının doğru ve zamanında gelişmesini sağlamak için çok çaba sarf etmesi gerekir. Modern okul öncesi eğitimde konuşma, çocuk yetiştirmenin ve eğitmenin temellerinden biri olarak kabul edilir, çünkü çocukların okuldaki eğitiminin başarısı, insanlarla iletişim kurma yeteneği ve genel entelektüel gelişim, tutarlı konuşmanın ustalık düzeyine bağlıdır. Konuşma gelişimi ve iletişim - sözlü iletişim her türlü çocuk aktivitesinde farklı şekillerde gerçekleştirilir. Gelişimsel ortam konuşma gelişimini belirleyen önemli bir faktördür. Ana noktaÇocukların konuşma gelişimi dört bileşenin yakın ilişkisinde ve tamamlayıcılığında yatmaktadır:

1. Öğretmenin konuşması merkezi bir yer tutar. Öğretmen, konuşmasıyla çocuğa ana dilini öğretir ve gün boyunca iletişim kurar. Öğretmenin konuşması, anaokulundaki çocukların konuşma gelişiminin ana kaynağıdır ve çocuklara kazandırdığı konuşma becerilerinde (sesli telaffuz, artikülasyon, sözcük ve dilbilgisi becerilerinin oluşumu vb.) akıcı olmalıdır. Öğretmenin konuşması yetkin ve güzel olmalıdır.

2. Konuşma gelişimi üzerine sistematik dersler. Ve sadece doğrudan eğitim faaliyetlerinde değil, aynı zamanda rejim anları, her türlü çocuk aktivitesinde.

3. Konuşmalar, oyunlar ve oyun egzersizleri Tüm çocuklarla, bazı çocuklarla ve bireysel olarak gerçekleştirilen, çocuğun konuşmasını zenginleştirmeyi ve etkinleştirmeyi amaçlayan çalışmalardır. Kısa süreli veya daha uzun (10-15 dakika) olabilirler; önceden planlanabilir veya kendiliğinden ortaya çıkabilir - öğretmenin "an" hissine sahip olması gerekir. “Okul öncesi” öğretmeni “okul çocuğu” öğretmeninden ayıran şey budur. Her zaman her soruya hazır bir cevabı vardır. Bu durumda öğretmen bir ansiklopedi ile karşılaştırılabilir (öğretmenler böyle bir karşılaştırma için beni affedin).

4. Öğretmenler tarafından belirli koşulların oluşturulması - oyun alanlarından ayrı, konuşma gelişimi konusunda bireysel ve alt grup çalışmalarının yapıldığı özel bir yer - bir konuşma köşesi. Gelişen bir konu-mekansal ortam, rahat, hareketli, dinamik, rahat, rasyonel olarak organize edilmiş, çeşitli duyusal uyaranlar ve oyun materyalleri açısından zengin bir ortamdır.

Konuşma köşeleri çocuklar, yetişkinler ve akranları arasında anlamlı iletişimi teşvik eder. Onların yardımıyla çocukların gelişimi, konuşma aktivitesinin uyarılması ve sözel iletişim. Didaktik materyali seçerken ekipman kriterleri:

Köşe doldurulabilirliği;

Çeşitli malzemeler;

Yaşa uygun;

Kullanılabilirlik;

Sistematiklik;

Tasarım estetiği;

Lider oyuncak (konuşma köşesinin “sahibi”).

İçerik rastgele değil, programa, konuşma oluşumunun fizyolojik ve psikolojik-pedagojik özelliklerine tam olarak uygun olarak belirlenmelidir. Konuşma köşesinde yer alan materyal çok işlevlidir. Oyunlar artan zorluk derecesine göre seçilmeli ve konuşmayı geliştirmeyi (düzeltmeyi) amaçlamalıdır. Oyun ve didaktik materyal aylık olarak köşede değiştirilir veya yenilenir. Çocukların konuşma köşesindeki aktivitelerini çeşitlendirmek gerekiyor. Didaktik ekipman çocuğun mevcut, acil gelişimi ve kişisel gelişiminin ihtiyaçlarını karşılamalıdır. Aynı zamanda köşeyi ekipmanla aşırı yüklememelisiniz çünkü bu seçimi zorlaştırır. Gruptaki öğretmen doluluk durumunu kendisi düzenler. Bazen zamanında gizlenmiş bir oyuncak (oyun) beklenmedik bir şekilde yeni bir çağrışımla ortaya çıkar. Sorunları çözüyor gibi görünüyor. Grup gelişim ortamı oluştururken çocukları çevreleyen ortamın rahat ve estetik olması çok önemlidir. Tasarım çocuklar için çekici olmalı ve onların bağımsız aktivite arzusunu uyandırmalıdır. Aynı zamanda çocuklara köşede düzeni sağlamayı ve oyuncaklara karşı şefkatli bir tutum geliştirmeyi öğretmek gerekir.

1. Artikülasyon egzersizlerinin kart dosyası.

2. Ayna seti (saplı).

3. Nefes egzersizlerinin kart dizini.

4. Parmak oyunlarının kart dizini.

5. Sağlıklı yaşamın kart endeksi kırılıyor şiirsel metin(dinamik).

6. Üfleme için öğeler.

7. Kelime dağarcığını zenginleştirecek didaktik oyunlar.

8. GSR'nin geliştirilmesine yönelik didaktik oyunlar.

9. SR'nin geliştirilmesi için didaktik oyunlar.

10. Sözlü kart dizini didaktik oyunlar tüm bölümler için.

11. ZKR'yi geliştirmeye yönelik didaktik oyunlar.

12. Fonemik farkındalığın geliştirilmesine yönelik oyunların kart dizini.

13. İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik öğeler (bağcıklar, tokalar vb.)

14. Masaj topları ve onlarla birlikte egzersizlerin olduğu bir kart dosyası.

Okul öncesi çocukların yaş, sağlık ve fiziksel gelişim özellikleri dikkate alınarak, çocukların kelime dağarcığının zenginleştirilmesine yönelik çalışmalar her türlü beden eğitimi ve eğlence faaliyetlerine dahil edilmelidir. Herhangi bir fiziksel aktivite, kullanmadan bir çocuk için pek ilgi çekici olmayacaktır. sabah egzersizleri, beden eğitimi derslerinde, açık hava oyunlarında, bağımsız motor aktivitesinde; tekerlemelerin sertleştirilmesini gerçekleştirirken; kelime oyunları; şiirsel metinle aktif oyun olmadan. Parmakların ince hareketlerinin gelişimi özellikle konuşmanın gelişimi ile yakından ilişkilidir. El hareketleri, özellikle parmak egzersizleri, yalnızca konuşmanın zamanında (çocuğun hayatının 2. yılında) ortaya çıkması için değil, aynı zamanda daha da gelişmesi için de iyi bir teşviktir. Fiziksel aktivite Kelime dağarcığını arttırır ve anlamlı kullanımını teşvik eder. Buna göre ünlü filozof Kant'a göre "el ileriye doğru hareket eden insan beynidir." Bu nedenle, bir çocuğun konuşma gelişiminin düzeyi, doğrudan kişinin parmaklarının ince hareketlerinin oluşum derecesine bağlıdır. Öğretmenlerin özellikle ilgisini çeken şey motorlu konuşma araçlarıdır. Genellikle derslerde dinamik bir duraklama sırasında, sesleri otomatikleştirirken ve hareketleri konuşmayla koordine etme becerilerini geliştirirken kullanılırlar. Şiirler, şiirsel çizginin ritmini kolların, bacakların ve gövdenin hareketleriyle eşleştirecek şekilde seçilir. Uygun hareketin seçilebilmesi için çizginin uzunluğunun ortalama olması gerekir. Nefes alma ve sesli konuşma egzersizlerini top egzersizleriyle birleştirmek, titreşimsel rahatlama özelliklerini kullanmak, müzik ve şarkı söylemek özellikle etkilidir.

Bir yetişkin isterse çocuk da bunu ister. Önemli olan öğretmenleri basit ve Etkili araçlar büyük bir rezerv içeren konuşma köşeleri düzenlemek için yaratıcı Gelişimçocuk. Sonuç olarak, düzeltici konuşma müdahalesinin kalitesinin ana koşullarından birinin, öğretmenin sonuçlarına olan samimi ilgisi, çocuğa yardım etme arzusu ve ona sürekli olarak yardım etmeye hazır olması olduğunu hatırlatmak isterim. gerekli yardım ve zorluklar durumunda destek.

SVETLANA ZAMOTAEVA
Gruplarda konuşma köşeleri

Okul öncesi kurumunun görevlerinden biri çocukları okula hazırlamaktır.

Okul öncesi bir çocuğun gelişiminin çevredeki alandan ve onun doluluğundan büyük ölçüde etkilendiği zaten kanıtlanmıştır, bu nedenle ekipmanlara büyük dikkat gösterilmesi gerekmektedir. özel konuşma düzeltme köşeleri grupları. Çok Konuşma köşeleri gruplar halinde olmalı, tam da bu tahsis edilen alanda çocukların dikkatini, oyun arzusunu çekmeleri gerekir. Bunu organize ederken pratikte zaten test edildiği gibi köşe aşağıdakilere dikkat edilmelidir Gereksinimler:

1. Gerekli özellik konuşma köşesi bir aynadır, oyun, didaktik, görsel materyal.

2. Didaktik ekipman yapıya uygun olmalıdır çocuklarda konuşma bozuklukları, bireysel ve yaş özellikleri.

3. Doluluk durumuna göre köşe Sözlüksel konularda tematik planlamanın dikkate alınması tavsiye edilir.

3. Görsel, didaktik materyal konuşma köşesi sözcüksel konuya göre haftalık olarak değişir.

4. Konuşma köşesi kitaplığın yanına yerleştirilmesi tavsiye edilir köşe.

5. Tasarım köşe estetik açıdan hoş, çocuklar için çekici olmalı ve bağımsız aktivite arzusu uyandırmalıdır.

6. Oyun materyali çocuğun erişimine açık olmalıdır.

7. Aşırı yüklemeyin ekipman köşesi.

8. Bütünleyici bir nitelik konuşma köşesi bir oyuncak olmalı - belirsizliğin üstesinden gelmek, utangaçlık, duygusal istikrarı sağlamak, öz düzenleme ve çocuklarda teşvik etmek gibi önemli düzeltme sorunlarının çözülmesine yardımcı olan bir "canlı karakter" konuşma ilgisi, cesaretlendirmek konuşma etkinliği.

9. Çocuklarımızın görme engelli olması nedeniyle mevcut konuşma materyal, defektologlarla önceki istişarelerde tartıştığınız gereksinimleri dikkate almalıdır.

10. Gelişimsel bir ortam yaratmak gruplarÇocuğun bulunduğu ortamın rahat ve estetik olması çok önemlidir. Güzellik çocuğu şekillendirir. Bu nedenle ıslah estetiğine çok dikkat etmek gerekir. köşe. Tasarımı çocuklar için çekici olmalı ve onların bağımsız aktivite arzusunu uyandırmalıdır. Aynı zamanda çocuklara düzeni sağlamayı öğretmek gerekir. köşe ve oyuncaklara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Konum düzeltme köşe iyi aydınlatılmış bir yerde ve biraz uzakta olması tavsiye edilir oyun alanı.. Oyun alanının yakınlığı sınıfların işleyişini engelleyecektir. köşe ve çocuğun görevleri tamamlamasını engelleyin.

Bu, orada öğrenim görmek için daha konforlu koşullar yaratacaktır. Erişim köşe rahat olmalı böylece çocuklar buna kendileri yaklaşabilir ve çalışabilirler. Aydınlatma yetersiz ise ilave aydınlatma sağlanmalıdır.

Konuşma terapisinde bir öğretmenin çalışması gruplar esas olarak konuşma kusurlarının ve gelişiminin ortadan kaldırılmasına bağlıdır genel nitelikler ve çocuğun kişilik özellikleri.

Bunu oluşturmak için köşe parlak, çok işlevli bir tahta kullanabilirsiniz - “Goshi'nin Evi - Govorushi”

Çatının kenarlarını, kontur boyunca kesilmiş çok renkli Alfabe harfleriyle süsleyin.

Tavan arası penceresi hikaye resminin yerleştirileceği bir yer olarak kullanılabilir (sözcük konusuna göre). Klipsleri kullanarak üzerine resim ekleyebileceğiniz tüm çatı boyunca bir olta çekin.

Evin perdeyle kaplı penceresine bir ayna takın.

Pencerenin üzerine resimler için cepli üç pano yerleştirin. Bu kurullar olabilir kullanmak:

– bir dizi resme dayalı bir hikaye derlerken konu, konu resimlerini yerleştirmek için.

– resimleri sınıflandırırken sözcüksel konuları çalışırken, sesleri ayırt ederken

- bir kelimedeki sesin yerini belirlemek için alıştırmalar yaparken (resimleri sesin kelimenin başında olduğu ilk tahtaya, ikinciye - sesin ortasında olduğu yere, üçüncüye - sesin olduğu yere yerleştirin) ses sondadır).

Kütük bölümlerini, resim ve kartları da yerleştirebileceğiniz cepli parlak sarı dairelerle hareketlendirin. (“Eklem jimnastiği egzersizlerinin türleri, “Yüz masajı”, “Parmak jimnastiği”, sözlüğü belirli bir sözcüksel konu üzerinde etkinleştirmek için konu resimleri, belirli bir sese sahip resimler).

Boru, içine "Breeze" kılavuzunu yerleştirebileceğiniz yapıştırılmış bir kalem kutusudur.

Pencerenin sağına ve soluna, mobilya çivisi kullanılarak iki bardak tutturulur, burada tüyler, her türlü üfleme oyuncağı ve sinyal bayrakları da yerleştirilir. (Ünlü-ünsüz, sesli-sessiz, sert-yumuşak).

Meyve suyu tüpleri bayrak yapmak için kullanılır; bayraklar renkli kendinden yapışkanlı kağıttan yapılmıştır ve her iki ucuna da tutturulmuştur. payet: sesli harf - ünsüz sırasıyla kırmızı, mavi, yeşil.

Evin sağında ve solunda duvar, bir çiti taklit eden peneplen ile kaplıdır. Buna göre manyetik kartı nereye yerleştirebilirsiniz.

Kullanma çeşitli özellikler Bu nesneleri kullanarak çocuklarda bir mektubun görsel imajını pekiştirebilir, motor becerilerini geliştirebilir, optik-mekansal ilişkiler geliştirebilir, yazılı konuşmaya ilgi duyabilirsiniz.

Tüm gerekli özellikler : mıknatıslı harfler, çocukların harfler yaptığı yün iplik topları, makaslar, boya kalemleri, kurşun kalemler burada çay kutularının içinde yer alıyor, yine renkli kendinden yapışkanlı kağıtla kaplanıyor ve çift taraflı bantla duvara yapıştırılıyor.

Evin önünde oyuncak bir papağan Gosha - Govorusha bir tünekte oturuyor.

Çocukların “arkadaşıdır”, “ortakıdır”. Hareket etme yeteneği (bir yetişkinin veya çocuğun yardımıyla sorular sorma, bilmeceler yapma, seslerin doğru ve yanlış telaffuzunu tasvir etme) büyük ilgi uyandırır, teşvik eder konuşma etkinliği. Önde, papağanın karnında, öğretmenin veya konuşma terapistinin çalışılacak bir sonraki harfi yerleştirdiği, böylece çocukların dikkatini göze çarpmadan resmine çektiği ve böylece ezberlemesini kolaylaştırdığı bir cep vardır.

Evin arka planına sadece resmi canlandırmakla kalmayıp aynı zamanda düzeltici işlevi de olan güneşi yerleştirebilirsiniz. Güneşin yedi örgülü ışını vardır ve her örgünün üzerinde bir yay vardır. Yayların belirli bir renk spektrumu vardır. Öğretmen çocuğa ana renkleri adlandırma konusunda alıştırma yapabilir.

Ya da belki sadece konuşma köşesi yerleştir Bireysel veya küçük gruplar halinde oyunlar için özel donanımlı bir alan olacak gruplar ve bireysel çalışmalar için. Onun ekipmanında dahil: üzerinde bulunan raflar farklı seviyelerde, masa sandalye, büyük ayna veya birkaç küçük ayna, oyun, öğretici ve teşvik edici görsel materyal Çocukların konuşma etkinliği ve konuşma iletişimi.

Oyun ve didaktik materyalin seçimi, konuşma terapisti ve öğretmen tarafından ortaklaşa gerçekleştirilir, bu da etkileşimlerini resmi değil, çok yakın ve verimli kılar.

Konuşmayı geliştirmeyi ve düzeltmeyi amaçlayan oyunlar artan zorluk sırasına göre seçilmelidir. konuşmama zihinsel süreçler konuşmanın psikolojik temelini oluşturur.

Düzeltme için ilginç materyal köşe belki bir oyun rehberi" Konuşma küpü",

Fayda küplerle temsil edilir farklı boyutlar hafif malzemelerden yapılmış (karton, plastik, sünger, kumaş, polistiren köpük). Küpün her iki tarafında değiştirilebilir şekilde tasarlanmış şeffaf cepler vardır. konuşma materyali. Bu materyalÇocukların kaba ve ince motor becerilerini, sözcüksel-dilbilgisel yapısını ve tutarlı konuşmasını geliştirmek için artikülasyon egzersizleri yaparken kullanılır. Çocuklar çeşitli konularda uzmanlaştıkça konuşma terapisti ve eğitimcilerle birlikte değişir.

Konuşma terapisi seansı köşeÖğretmen öğleden sonrayı konuşma terapistinin talimatlarıyla geçirir. Çocuklar nesne resimlerini kullanarak seslerin artikülasyonunu ve sözcüklerdeki otomasyonu uygularlar. Bu kelimelerle cümleler ve kısa öyküler oluşturulur.

İLE grupÇocuklar için sesleri ayırt etmeye veya kelime dağarcığını genişletmeye yönelik bir oyun düzenlenebilir.

Çocuklar konuşma terapisine kendi başlarına yaklaşırlar köşe: Dil için jimnastik yapın, hava akımı geliştirmek için oyunlar oynayın, taslaklar çıkarın, bağcıklar yapın, mozaikler, bulmacalar yapın, ses albümlerindeki resimleri adlandırın, konuşma terapisti oynayın.

Düzeltme kalitesinin ana koşullarından biri konuşmaÖğretmenin sonuçlarına olan samimi ilgisi, çocuğa yardım etme arzusu, zor durumlarda ona gerekli yardım ve desteği sağlamaya sürekli hazır olması, etkilerdir. Bir yetişkin isterse çocuk da ister.

Cezaevinin doluluğu köşe göre yapılmalıdır bölümler: konuşma nefesi, fonemik farkındalık, artikülasyon motor becerileri, ses telaffuzu, okuryazarlığa hazırlık, kelime bilgisi ve dil bilgisi, tutarlı konuşma ve ince motor becerileri.

Küçük çocuklar için: aynalar, sanat egzersizlerinin açıklamalarını içeren resimler. jimnastik, gelişim kılavuzları. nefes alma, hava akışı, ince motor becerileri (örn. masaj topları, yansımayla ilgili materyaller, sesleri otomatikleştirmeye yönelik oyunlar ve yardımcılar, kelime oyunları, dilbilgisi, konu resimleri) (yaşa göre).

Didaktik materyal konuşma köşesi kıdemli ve hazırlık konuşma terapisi grup

Amaçlar Öğretim yardımcıları Öğretme oyunları

1. Doğruyu pekiştirmek konuşma nefes verme ve hava akımının gücünü ve süresini kontrol etme yeteneğinin oluşumu Fırıldaklar, borular, şişirme için balonlar, kabarcıklar, hava akımı oyunları vb.;

"Balık"; "Haşarat"; "Ulaşım"; "Yapraklar"; "Kelebekler"; "Sihirli tüy"; "Slayt"; labirentler; "Çok renkli çayır"; çok renkli toplar; sultanlar; kağıt kar taneleri; fırıldaklar - kalemler; telin ucundaki folyo çanlar Bardaktaki fırtına”; “Kimin teknesi oraya daha hızlı varacak?”; "Topu kaleye atın" ve benzeri.

2. Fonemik algı ve işitmenin oluşumu Gürültü aletleri; ses kutuları; çocuk müzikali aletler: piyano, akordeon, davul, kaval, tef, çıngırak, çan, çıngırak; konu, sesleri ifade etmek için resimler ve bunların otomasyonu; eşleştirilmiş kartlarla oyunlar (sesler: R, L; S, 3, C; Ş, F, Ş); ünlü ve ünsüzlerin sesleri (sert ve yumuşak sesler için evler, resimler "taş", "pamuk yünü"); ses-harf analizi için bireysel yardımlar; kelime şemaları; ses parçaları, ses merdiveni; kelimelerin hece yapısına dayalı albümler "Bir buket topla"; "Hayvanların ve kuşların dünyasında"; “Kelimeleri hecelere bölüyoruz”; "Fonematik"; "Kendine bir eş bul"; "Hangi sesi bul"; "Ses Domino"; "Sesin nereden geldiğini tahmin et"; "Resimleri yerleştir"; “Tekrarlayın - hata yapmayın”; "Oldukça gürültülü"; "Genel Ses"; “Sesli kelimeler bulun”; "Telefon bozuk"; "Satıcı ve Alıcı"; "Ses Sembolleri" ve benzeri.

3. Artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi Nesne resimleri-destekler; şemanın eklemleyici yapıları; artikülatör jimnastik belirli bir sese yönelik albümlerde; ses artikülasyonunun özelliklerinin diyagramı; şiir ve resimlerde artikülatör jimnastik; sembollerle dudaklar ve dil için artikülatör jimnastik biçimleri; artikülasyon jimnastiği içeren albümler (yazarlar T. A. Kulikovskaya, E. A. Pozhilenko); ses karakterizasyonu için devre; pamuklu çubuklar, pamuklu pedler

4. Verilen seslerin doğru ses telaffuzu becerilerini pekiştirmek (tek başına, hecelerde, kelimelerde, cümlelerde, tutarlı konuşmada) "Konuşma terapisi loto", "Konuşma terapisi domino", "Lokomotif", "Seç ve isim ver" vesaire.);

Küçük oyuncaklar; konu resimleri; hikaye resimleri; çeşitli tiyatro türleri; her sese uygun albümler; çeşitli sesleri otomatikleştirmek için konuşma terapisi albümleri (yazarlar O. I. Lazarenko, L. A. Komarova); saf sözler, şiirler, tekerlemeler, tekerlemeler; ses özellikleri diyagramı; kelime şeması; Lotto çeşitlerindeki C, 3 sesleri için aynalar; F, W; R, L; "Doğru konuşuyoruz"; "Konuşma terapisi loto"; "Eğlenceli Jimnastik"; “Sesler, seni ayırt ediyorum (Sağ, Sol)»

5. Okuma-yazma derslerinde edinilen becerilerin pekiştirilmesi Kelime, cümle şemaları, oyunlar: “Kelimeyi diyagramla eşleştirin”, “Şemaya göre teklif yapın”, "Kelimeyi koy", bulmacalar, bulmacalar.

Manyetik tahta; manyetik harf setleri; harf ve hece kutuları; küpler "Resimlerle ABC", "Okumayı öğren", "Akıllı küpler", "Hece Küpleri" vesaire. ; "Atlıkarınca" (harfleri öğreniyorum); kartları okumak; albüm "Harfleri öğreniyorum"; ödenek "ABC'den bahsediyoruz"; sihirli ev "Okumayı öğrenmek"; "Astar" N. S. Zhukova, "ABC'yi yaşamak", "Hecelere göre okuma", "Yerli Doğa"; "Mektuplarla Yolculuk"; "İpuçlarıyla Okumak"; "Kuyruklu metinler"; "Karbeyaz"- ipuçlarıyla okuyun; bebek kitapları vb. Adını verin, okuyun, kontrol edin”; "Okumayı öğren"; "Harfleri öğreniyorum"; "Mektubu bul"; "Okul için hazır mısın?"; "Hece Loto"; "Sihirli Örgü"; “Sesin kelimedeki yerini bulun”; "İlk seslere göre okuyun"; "Heceli kumbara" ve benzeri. ; seri "Akıllı Oyunlar", bulmacalar

6. Kelime dağarcığının, genel kavramların ve sözlüksel-gramatik kategorilerin etkinleştirilmesi Çalışılan sözcüksel konuyu yansıtan resimler (konu ve olay örgüsü); eğitici bulmacalar, oyunlar: loto, "Bir Çift Seç", "Daha fazlasını kim söyleyebilir?", "Parça ve Bütün", "Büyük ve küçük"

oyunlar "Kimin kuyruğu?", "Bir çoktur", "Beni nazikçe ara", "Ne kayıp?" ve benzeri. ;

"Neyden yapılmış"; "Hava Durumu tahmini"; "Bebeği giydir"; "Hayvanlar dünyasında"; "Çocuk bilgisayarı" ve benzeri

7. Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi Hikaye resimleri, "Açıklamaya göre tahmin et", "Bu ne zaman olur?", "Mesleğimizde oynuyoruz" ve benzeri. ;

Arsa resimleri serisi "Resimlerle Öyküler"; farklı şekiller tiyatro; saf sözler, şiirler, tekerlemeler, tekerlemeler; çocuk kitapları kütüphanesi vb.

Anımsatıcı parçalar, anımsatıcı tablolar, piktogramlar vb. Ev yapımı oyunlar “Resimlerden bir hikaye yaratın” ("Şahin ve Tavuk", "İki Küçük Keçi" ve benzeri.)

8. İnce motor becerilerin geliştirilmesi Topaçlar, kuru havuz, bağcıklar, mozaikler, bulmacalar, gölgelendirme için şablonlar, iç ve dış çizim, kalemler,

masaj silindirleri, toplar, mandallar, şablonlar; parmak oyunları (sözcüksel konularda şemalar-notlar); "Fantezilerinizin dünyası" (çeşitli malzeme derlemek edebiyat: bezelye, iplik farklı renk, hamuru vb. d.) Kuluçka oyunları; “Hücrelere göre çizim”; mozaikler; bağlama oyunları vb.

Yani kullanarak konuşma köşesi genişletmenizi sağlar Gruptaki konuşma ortamıÇocuklarda duygusal duyarlılık ve katılma isteği yaratır. konuşma Yetişkinlerle iletişim kurarak ve bağımsız olarak, oyun sürecinde, kolayca ve doğal olarak kendinizi geliştirin ve geliştirin. konuşma becerileri.

Okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi ve düzeltilmesi üzerine çalışmak öncelikli alanlar Eğitim süreci anaokulunda. Bu nedenle çocuklarda konuşma bozukluklarının önlenmesi ve düzeltilmesi için koşulların yaratılması önemlidir. önemli prensip grubun konu geliştirme ortamının konuşma terapisi bölgesinin (düzeltme köşesi, konuşma merkezi) tasarımı. Aynı zamanda ortamın sadece eğitici, geliştirici değil aynı zamanda estetik açıdan tasarlanmış ve en önemlisi konforlu olması gerekir.

Konuşma terapisi köşesinin rolü

Modern okul öncesi eğitim kurumlarının (DOU) eğitim konsepti bağlamında, konuşmanın düzeltilmesi ve geliştirilmesine yönelik dersler iki seçenekle gerçekleştirilebilir:

• konuşma terapisti ile dersler için özel donanımlı bir odada;
• her anaokulu grubunda.

İlk durumda, iş için gerekli tüm ekipmanlar uzmanın ofisinde bulunmaktadır. Grup çalışması için temel materyallerin yeri, anaokulunda konuşma terapistinin bir ofisinin olmaması veya öğretmenin kendisinin düzeltme çalışmasıyla meşgul olmasından kaynaklanmaktadır. Konuşma terapisi köşesi, bireysel olarak veya grup halinde düzeltmeyi amaçlayan oyunlar için konu geliştirme ortamının bir parçasıdır. mevcut ihlaller konuşma, çocuklarda konuşma aktivitesinin uyarılması. Konuşma terapisi merkezinin rolü:

Merkezi yaratmanın amaç ve hedefleri

Konuşma terapisi köşesinin içeriği takvim ve tematik planlamaya uygun olarak düşünülen sözcüksel konulara dayanmaktadır. Ayrıca düzeltme merkezi materyallerinin aşağıdakilerle ilgili olması gerekir:

• okul öncesi eğitim kurumunun ve belirli bir grubun faaliyet gösterdiği program (örneğin, bir anaokulunda konuşma terapisi grupları varsa, o zaman konu geliştirme bölgesi yalnızca kaplanan alan açısından daha büyük olmayacak, aynı zamanda içerik açısından da daha çeşitli olacaktır) ;
• Belirli bir yaşta konuşma gelişiminin fizyolojik ve psikolojik-pedagojik özellikleri (örneğin, genç ve orta gruplarda, çalışma seslere hakim olma sırasını dikkate alır - a, o, e, p, m, b c 1,5–2 yıl) , i, s , y, f, v, t, d, n, k, g, x, j, 2–4 yaşında).

Dolayısıyla okul öncesi eğitim kurumunda konuşma köşesi oluşturmanın amaçları şunlardır:

Bu ilginç. Ünsüz seslerin akustik olarak gerçekleştirilmesi, telaffuz edildiklerinde ses yolunun daralması ve tam veya kısmi tıkanmaya neden olması nedeniyle mümkündür. hava akışı. İkincisinin yönünü değiştirmek, farklı ünsüz seslerin üretilmesini mümkün kılar. Sesli harfleri telaffuz etmek için ses yolunda önemli bir daralma yoktur.

Aynı zamanda, her yaş için belirlenen hedefler, doğası gereği kümülatif olan belirli görevlerin çözümü çerçevesinde uygulanır, yani yıldan yıla desteklenir ve zenginleştirilir.

Konuşma gelişimi üzerine çalışmalar yıldan yıla tutarlı bir şekilde inşa edilmektedir

Tablo: Farklı yaşlar için konuşma köşesi oluşturma görevleri

Grup	Görevler
İlk en genç	Eşli ve grup oyunlarında konuşma olumsuzluğunun (çocukların bir kelimeyi veya olguyu söylemek yerine göstermeye çalışması) üstesinden gelmek. Bir nesneyi resimdeki bir görüntüyle eşleştirmeye yönelik bir alıştırma. Sözlüğün netleştirilmesi ve zenginleştirilmesi. Hitap edilen konuşmaya dikkati geliştirmek.
İkinci en genç	Program sözcüksel konularında kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi (konuşma terapisi alanını uygun resimlerle doldurarak). Diyalojik konuşmanın gelişimi (bebekler ve oyuncaklarla etkileşime girildiğinde oyun durumlarında). Konuşma nefesinin geliştirilmesi ve konuşmayı hareketle koordine etme yeteneği (çeşitli nefes egzersizleri sayesinde). Oyun sırasında işitsel ve görsel dikkatin geliştirilmesi. Simülatörlerle çalışırken çocukların ince ve kaba motor becerilerinin geliştirilmesi.
Ortalama	Pasif ve aktif kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve zenginleştirilmesi. İsim ve sıfat biçimlerinin kelime oluşumu normlarına hakim olmak. Ekshalasyonun gücünü ve süresini kontrol etme yeteneği üzerinde çalışın. İnce ve kaba motor becerileri eğitimi. Mekansal kavramların geliştirilmesi.
Kıdemli, hazırlık	Sözcüksel materyal, sözcüksel ve dilbilgisi kategorilerini uygulamak ve pekiştirmek. Fonemik algı ve işitmenin oluşumu (örneğin, yumuşak ve sert sesleri ayırt etmek). Artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi. Verilen seslerin tek başına, hecelerde, kelimelerde, cümlelerde, tutarlı konuşmada doğru ses telaffuzu becerilerini pekiştirmek (çocukları rol yapma oyunlarına dahil ederek). Kelime dağarcığının etkinleştirilmesi, kavramların genelleştirilmesi ve sözcüksel ve gramer kategorileri. Tutarlı konuşmanın gelişimi.

Konuşma terapisi köşesinin tasarımı

Bir ıslah merkezinin tam olarak çalışabilmesi için Federal Devlet Eğitim Standardı (FSES) tarafından belirlenen gerekliliklere uygun olarak düzenlenmesi gerekir.

Bu ilginç. Konuşma köşesi için bir oyuncak belirli parametrelere göre seçilmelidir. Her şeyden önce, çocuklara eklemlenme organlarının konumunu göstermenin mümkün olacağı bir örnek kullanarak hareketli bir dile sahip olmalıdır. Karakterin kıyafetlerinde Velcro, düğmeler, çıtçıtlar bulunmalıdır, böylece çocuklar karakteri giydirirken ve soyunurken ince motor becerilerini geliştirebilirler. Ek olarak, kıyafet farklı renk ve dokudaki kumaşlardan yapılmalıdır - bu, çocukların malzemeleri özelliklerine ve tonlarına göre karakterize etmeyi öğrenmelerine yardımcı olacaktır. Ve vücut şemasında yönlendirme becerisinde hızlı bir şekilde ustalaşmak için oyuncağın hareketli kolları ve bacakları varsa kullanışlı olacaktır.

Video: konuşma terapisi köşesinde bir oyuncakla çalışma örneği

Malzemeler

Tablo: bir konuşma köşesinin tipik içeriği

Malzemeler	Hedef	Kullanım
Artikülasyon oyunlarını gösteren resimler, resim veya tablolardaki artikülasyona yönelik görev kümeleri.	Artikülasyon jimnastiği için	Çocuklar görevleri tamamlarken tüm hareketleri adım adım temsil eden resimlere bakarlar.
Üstler, farklı şekil ve boyutlarda bağcıklar, mozaikler, bulmacalar, kuru havuz, gölgelendirme şablonları, çizim, kurşun kalemler, keçeli kalemler.	İnce motor becerilerinin eğitimi için	Küçük gruplarda çocuklar bağlama yapmaktan hoşlanırlar (örneğin bir geminin veya arabanın dört parçasını dantelle birleştirmek); daha büyük gruplarda çocuklar ellerini yazmaya hazırlamak için gölgelendirmeyle çalışırlar.
Balonlar, borular, kabarcık, plak çalar.	Doğru nefes almayı oluşturmak için	1,5-3 yaş arası çocuklar sabun köpüğü üflemeyi gerçekten seviyorlar, orta gruptaki öğrenciler borular ve döner tablalarla çalışıyor. Daha büyük gruplarda çocuklar şişer hava balonları ve ayrıca borularla tanışmaya devam ediyoruz.
Domino taşları, resimli bulmacalar, “Dördüncü Çark”, “Konturdan Tanı” gibi oyunlar vb.	Azim, dikkat, mantıksal, mecazi ve somut konu ile görsel olarak etkili düşünmenin geliştirilmesi için.	Yapboz resimlerinin kesilmiş parçaları her yaştan çocukla çalışmada kullanılır. Tek fark, genç gruplarda dört bölümden, ortada - altıdan ve büyüklerde - 10-12'den oluşan resimlerin bir derlemesi olmasıdır.
Çocuk şarkılarının, şiirlerinin, kart çiftli oyunların ses kayıtları (resimde iki boyutta eksik parçaların bulunduğu bir arsa, çocuğun görevi tamamladıktan sonra üstüne koyduğu şekiller gösterilmektedir): mantarlı bir sincap, oyuncaklı bir Noel ağacı, vesaire.	Fonemik işitmeyi eğitmek.	"Ry" ve "r" seslerini çalışmak için "Sincap" oyunu oynanır: öğretmen sincabın yaptığı rezervleri adlandırır ve çocuklar bunu duyarak Yumuşak ses, resmin üzerine küçük bir mantar koyun ve sert bir mantar duyduklarında büyük bir mantar koyun.
V.V.'nin seslerini otomatikleştirme görevleri içeren albümler. Kovalenko, L.A. maçları Komarova, eğlenceli “Konuşma terapisi lotosu”, “Al ve isim ver”, “Buharlı lokomotif” vb.	Ses telaffuzu pratiği yapmak	“Konuşma Terapisi Loto”, çocuğun bütün bir görüntü halinde bir araya getirdiği kesilmiş resimlerden oluşan 12 kart içerir. Ortaya çıkan resimleri adlandırır ve çalışılan sesi vurgular. Daha büyük gruplarda çocuklar sesin bir kelimedeki konumunu belirler ve bu kelimeyle bir cümle kurarlar.
Çalışılan konulara karşılık gelen resimler, “Bir - Çok”, “Bir Çift Seç” vb. oyunlar.	Kelime dağarcığını zenginleştirmek	Oyun "Bir Çifti Eşleştir": ikincisinde evcil hayvanları incelerken genç grupÇocuklardan bir erkeği (dişi) tasvir eden resim çiftlerini bulmaları istenir.
Oyunlar “Kimin Kuyruğu?”, “Bir - Çok”, E.M.'nin oyun koleksiyonları. Karpova, E.V. Solovyova.	Asimilasyon için dil bilgisi kuralları konuşmalar	“Kimin Kuyruğu” Oyunu: Çocuklar kuyruk resimlerini flanel grafiğin üzerine yerleştirilen hayvanlarla eşleştirir. Görüntüyü oluşturduktan sonra kimin kuyruğu olduğunu söylerler (tilki, tavşan vb.).
Oyunlar “Açıklamayı tahmin et”, “Olduğunda”, “Meslekler”.	Tutarlı ifadeler oluşturma becerisini geliştirmek	“Açıklamayla Tahmin Et” oyunu loto prensibine göre oynanır: çocukların resimleri vardır, öğretmen konuyu anlatır ve çocuklar gösterir. Daha büyük gruplarda çocuklar sırayla resimleri anlatır ve tahminlerde bulunurlar.
Oyunlar “Kelimeyi şemayla eşleştir”, “Şemaya göre cümle oluştur”, “Kelimeyi ekle”, bulmacalar ve bulmacalar	Aktif ve pasif kelime dağarcığını zenginleştirmek için ufkunuzu genişletin ve cümle kurma normlarında ustalaşın.	Oyun “Şemaya göre bir cümle yapın”: çocukların bir dizi kartı vardır ve semboller edatlar (kapaklarda plastik şişeler yapıştırılmış sembol, konumu belirten), mevcut materyallerden cümleleri bir araya getirmeniz ve telaffuz etmeniz gerekir.

Fotoğraf galerisi: bazı malzemelerin pratik uygulaması

"Kimin Kuyruğu" oyununda çocuklar sadece ince motor becerilerini, mantıksal ve yaratıcı düşünmeyi geliştirmekle kalmıyor, aynı zamanda şekiller oluşturmayı da öğreniyorlar iyelik sıfatları Duyulan sese göre kartları boyutlarına göre sıralamak için yapılan bir alıştırma, fonemik farkındalığın geliştirilmesine yardımcı olur.Cümleleri bir kalıba göre derlemek, tutarlı bir konuşma geliştirmeye yardımcı olur.

Dekorasyon için araçlar ve fikirler

Bir grupta konuşma terapisi köşesi düzenlemenin temeli, üzerine aynanın yerleştirildiği bir masadır. Daha fazla paketleme bu unsurlara dayanmaktadır.

Kendi ellerinle neler yapabilirsin

Anaokulunda konu geliştirme ortamı sadece satın alınan materyallerle değil, öğretmen ve ebeveynlerin elleriyle yarattığı nesnelerle de tasarlanmaktadır. İÇİNDE daha büyük ölçüde bu, çocukların sonuçları görmeleri için yapılır el emeği, ona saygılı davrandılar. Konuşma terapisi köşesini kendi başımıza tasarlama olanakları açısından düşünürsek, bu anlamda en uygun olanı bir stant oluşturmak olacaktır. Bunu yapmak için bir kontrplak levhaya ihtiyacınız olacak. dogru beden ve kumaşın bir köpük ped aracılığıyla gerildiği bir şekil. Yapı bir inşaat zımbasıyla sabitlenmiştir. Sayesinde yumuşak yüzey Konuyla ilgili materyaller raptiye veya düğmelerle tutturulabilir ve görünürlüğün sık sık değişmesi nedeniyle stand sunumunu kaybetmez.

Parmak oyunları, nefes egzersizleri gibi belirli iş türleri için küçük stantlar yapılabilir.

Nasıl isim verilir

Konu geliştirme ortamının her bölgesinin adı çocuklar için anlaşılır olmalı ve çok önemli olan telaffuzu kolay olmalıdır. Elbette, en az direnç gösteren yolu seçip merkeze "Konuşma Terapisi Köşesi" veya "Konuşma Köşesi" adını verebilirsiniz, ancak daha orijinal seçenekler bulmak mantıklıdır:

• “Dilli oyuncak kütüphanesi”;
• “Doğru konuşuyoruz”;
• "Zvukarik";
• "Konuşmacı";
• "Logolandia";
• "LOGOülke".

Video: orta gruptaki konuşma merkezinin video turu

https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM Video yüklenemiyor: Konuşma köşesi orta grubu 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)

Fotoğraf galerisi: konuşma terapisi köşesi için tasarım eskizleri

Konuşma terapisi köşesindeki materyaller masanın üzerine raf yerleştirilerek raflara yerleştirilebilir. Sandalyede oturan çocukların yüzlerinin tamamını görebilmeleri için ayna asılır. Küçük ve orta gruplardaki konuşma terapisi köşesinde, Çocuklara egzersiz ve oyun öğreten ve yardımcı olan kalıcı bir karakter vardır.Grupta alan azsa, köşe duvarda asılı bir aynanın etrafında ortalanabilir.

Konuşma merkezinde çalışmak

Materyal listesinden yola çıkarak, konuşma köşesindeki ana aktivite türünün oyun olduğu sonucuna varabiliriz ki bu da tamamen haklıdır, çünkü bu, 1,5-7 yaş arası çocuklar için ana aktivite türüdür. Ancak konuşma merkezinde didaktik eğlencenin yanı sıra mevcut görsel araçların yardımıyla aşağıdakiler gerçekleştirilir:

Pratik faaliyetin bir unsuru olarak sanatsal ve yaratıcı çalışma türlerinin yanı sıra.

Tablo: konuşma terapisi merkezinde oyunlar ve alıştırmalar

	İlk genç grup	İkinci en genç	Orta grup	Daha eski	Hazırlık grubu
Didaktik oyunlar	“Bebek Katya giyiniyor ve anaokuluna hazırlanıyor” Öğretmen çocuklara Katya bebeğinin nasıl "giyindiğini" ve "ayakkabılarını giydiğini" gösterir. Oyun ilerledikçe çocukların dikkatini detaylara çekerek kıyafetlerin isimlerini verir ve bu eşyaların ne renk olduğunu sorar.	"Kim Kaçtı" Öğretmen aile üyelerinin resimlerini çocukların önünde gösterir. Dönüşümlü olarak birini kaldırarak çocuklar kimin kayıp olduğunu belirler.	“Sanatçı neyi karıştırdı?” Öğretmen çocukları resme bakmaya ve sanatçının neyi yanlış yaptığını söylemeye davet eder (sonbaharda çocuklar tişört ve şort giymez, çilek yoktur vb.).	V. Suteev'in “Mantarın Altında” masalının yeniden anlatımı.	"Siparişi Geri Yükle" Adamlara bir olay örgüsü içeren bir dizi fotoğraf veriliyor. Görevleri görüntüleri düzenlemektir. doğru sırada ve neler olduğunu anlatın.
Rol yapma oyunları	Çocuklar yetişkinlerin eylemlerini taklit eder: bulaşık yıkamak, kıyafetleri ütülemek.	Oyunlar “Doktor Olmak”, “Öğretmen Olmak”.	Oyunlar “Anneler ve Kızları”, “Büyük Yıkama” (A. Kardashova'nın “Büyük Yıkama” hikayesini dinledikten sonra).	Öğretmenin okuduğu şekliyle “Şalgam” masalının dramatize edilmesi, rollerin dağıtıldığı bir “Berber Dükkanı” oyunu: kuaförler - bayan ustası, erkek kuaförü, kasiyer, temizlikçi kadın, müşteriler.	Bağımsız rollerin dağıtıldığı “Mağaza”, “Okul”, “Klinik” oyunları.
Artikülasyon egzersizleri ve tekerlemeler. Aynanın önünde gerçekleştirilirler.	Hop, hop, hop, annem çorba yapıyor. Keşke bacadan duman çıksaydı.	"Kurbağalar" Egzersizin tanımı: gülümseyin, kapalı dişleri gösterin. Beşe kadar sayana kadar dudaklarınızı bu pozisyonda tutun, ardından dudaklarınızı eski haline getirin. ilk pozisyon. 3-4 kez tekrarlayın. Kurbağalar bundan hoşlanacak: Dudaklarınızı doğrudan kulaklarınıza doğru çekin. Çekeceğim ve duracağım Ve hiç yorulmayacağım.	"Yılan" Ağız tamamen açıktır. Dar dili ileri doğru itin ve ağzın derinliklerine doğru hareket ettirin.	"Su aygırı" Egzersizin açıklaması: Ağzınızı mümkün olduğu kadar geniş açın, beşe kadar sayana kadar bu pozisyonda tutun, ardından ağzınızı kapatın. 3-4 kez tekrarlayın. Ağzımızı daha geniş açıyoruz, Su aygırları oynuyoruz: Ağzımızı geniş açalım, Aç bir su aygırı gibi. Kapatamazsın Beşe kadar sayıyorum. Ve sonra çenemizi kapatacağız Bir su aygırı dinleniyor.	Va-va-va, wa-va-va - işte uzun otlar. Sen-sen-sen, sen-sen-sen - hatta başının üstünde. Ve-ve-ve, ve-ve-ve - peygamberçiçekleri çimlerde görülebilir. Woo-woo-woo, woo-woo-woo - Narva'ya peygamber çiçeği buketi.
Parmak oyunları	Bu parmak uyumak istiyor, parmaklar dönüşümlü olarak bükülüyor sağ el Bu parmak, küçük parmaktan başlayarak sol eliyle yatağa gitti. Bu parmak kestirdi Bu parmak çoktan uykuya daldı. - Sus küçük parmak, ses çıkarma, başparmağa “hitap ediyor”. Büyük olan hariç parmaklar, geri kalan her şey bir yumruk haline getirilir. Parmaklar ayağa kalktı, yaşasın! Parmaklarınızı keskin bir şekilde açın ve birbirinden ayırın. Anaokuluna gitme zamanı! Sağ elin yumruğunu sıkmak ve açmak.	Bu parmak bir büyükbabadır.Sağ (sonra sol) elin parmakları yumruk şeklinde sıkılır. Bu parmak bir büyükannedir, sırayla önce parmaklarını sağ parmakla uzatır, sonra başparmaktan başlayarak sol el. Bu parmak baba Bu parmak annenin parmağı. Ama bu parmak benim. Bütün ailem bu. Parmakları sıkmak ve açmak.	Bahçede bir sürü yatak var, (Parmaklarını sıkıp açıyorlar.) Burada şalgam ve marul var. (Parmaklarınızı tek tek bükün.) Burada pancar ve bezelye var, Patatesler kötü mü? Yeşil bahçemiz (Ellerini çırp.) Bir yıl boyunca bizi besleyecek.	Şakacı bir sincap zıplıyor (parmakları masanın üzerindeyken “koşuyor”) Çam kozalaklarını çam dallarından yırtarlar (sağ ve sol ellerinde dönüşümlü olarak yumruklarını sıkarlar). Pençeleriyle ustaca sıkıyor (yumruklarını aynı anda sağ ve sol ellerine sıkıyorlar) Ve onu dolabına götürüyor (parmaklarını masanın üzerinde gezdiriyorlar).	Ay, su, su, su! Her zaman temiz olacağız (ellerini yıkamayı taklit ederek avuçlarını ritmik olarak ovalarlar)! Sıçrama - sağa, sıçrama - sola! Vücudumuz ıslandı (parmaklar yumruk şeklinde sıkılır, sonra parmaklar sanki sudan titriyormuş gibi kuvvetle düzleştirilir)! Kabarık bir havlu kullanarak ellerinizi çok çabuk kurulayın (kuvvetli hareketler, ellerinizi dönüşümlü olarak bir havluyla silmeyi taklit eder).
Nefes egzersizleri	Genellikle ikinci en gençle yapılır. "Yaprak Düşüşü" Çocuklar, renkli kağıttan kesilip iplere asılan yapraklara farklı güçlerle üflerler. Yol boyunca hangi ağaçlardan düştüklerini söyleyebilirsiniz.		"Oduncu" Düz duruyoruz, ayaklarımız omuzlarımızdan biraz daha geniş. Nefes alırken ellerinizi balta gibi katlayın ve yukarı kaldırın. Nefes verirken uzanmış kollarımızı sanki bir baltanın ağırlığı altındaymış gibi keskin bir şekilde aşağı indiriyoruz, vücudumuzu eğerek ellerimizin bacaklarımız arasındaki boşluğu "kesmesine" izin veriyoruz. "Pat" diyoruz.	"Kulaklar" Başımızı sağa sola sallayarak güçlü nefesler alıyoruz. Omuzlar hareketsiz kalır ve kulaklar omuzlara doğru uzanır. Başınızı eğdiğinizde gövdenizin dönmediğinden emin olun.	"Kirpi" Hareket hızında başınızı sola ve sağa çevirin. Her dönüşte eşzamanlı olarak burnumuzdan nefes alıyoruz: kısa, gürültülü ("kirpi gibi"), tüm nazofarinks kaslarında gerginlik var (burun delikleri hareket ediyor ve birleşiyor gibi görünüyor, boyun geriliyor). Yarı açık dudaklardan, gönüllü olarak yumuşak bir şekilde nefes verin.

Pratik aktiviteler

Yaratıcı görevler, çocukların didaktik materyali daha iyi anlamalarına, konuşma becerilerini ve yeteneklerini geliştirmelerine ve ayrıca yaratıcılıklarını göstermelerine yardımcı olur.

İş deneyiminden okul öncesi öğretmeni. Govorusha - hazırlık grubunda konuşma geliştirme merkezi

Yazar: Natalya Anatolyevna Kichigina, MADOU No. 18 “Anaokulu “Ladushki” öğretmeni, Gai, Orenburg bölgesi.
Tanım. Bu makale bu yaştaki çocuklarla çalışan okul öncesi öğretmenlerine yöneliktir. yaş kategorisi ve ebeveynler. Makale, öğretmenlerin bir grupta çocukların konuşma gelişimini teşvik edecek bir konu geliştirme ortamı düzenlemelerine yardımcı olacaktır.

Okul öncesi çağındaki çocukların çözdüğü sorunların başında Eğitim Kurumları, çocukların konuşmasının gelişimidir.
İletişimin önde gelen aracı olan konuşma, her türlü çocuk etkinliğine eşlik eder. Konuşma kalitesinden, onu bir oyunda kullanma yeteneği, öğretmen ile çocuk arasındaki ortak faaliyetler sırasında, bir çizimi planlarken ve tartışırken, bir yürüyüşü gözlemlerken, bir performansı tartışırken vb. çocuğun etkinliklerindeki başarısına, akranları tarafından kabul edilmesine, çocuk topluluğundaki otoritesine ve statüsüne bağlıdır.
Federal Devlete göre eğitim standartları“Konuşma Gelişimi” eğitim alanının içeriği, yeterliliğe dayalı olarak başkalarıyla sözlü konuşma ve sözlü iletişim becerilerini geliştirme hedeflerine ulaşmayı amaçlamaktadır. edebi dil onun insanları
Çocuklarda doğru konuşmanın oluşumu ana görevlerden biridir okul öncesi eğitim.
Çocuğun konuşması ne kadar zengin ve doğru olursa, düşüncelerini ifade etmesi o kadar kolay olur, çevredeki gerçekliği anlama fırsatları o kadar geniş olur, akranları ve yetişkinlerle ilişkileri o kadar anlamlı ve tatmin edici olur, zihinsel gelişim. Bu nedenle çocukların konuşmasının zamanında oluşmasına, saflığına ve doğruluğuna dikkat etmek gerekir. Çocukların tam bilişsel ve konuşma gelişiminin koşullarından biri, okul öncesi eğitim kurumunda gelişen bir konu-mekansal ortamın sağlanmasıdır.
Grubumuzda çocukların tam konuşma gelişimi için öğrencilerimize bireysel hareket etme olanağı sağlayan konuşma yaratıcılığı merkezi kurulmuştur.

Konuşma oyunlarını düzenlemek için çeşitli pratik materyaller biriktirdik ve sistematik hale getirdik: artikülasyon egzersizleri için kılavuzlar, hikaye anlatımı için materyaller, çeşitli didaktik, tahta ve basılı oyunlar, ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik oyunlar. Konuşma geliştirme ortamının, gelişimi en etkili şekilde etkileyen, özel olarak organize edilmiş bir ortam olduğuna inanıyoruz. farklı taraflar her çocuğun konuşması.

Konuşma nefesini ve parmakların ince motor becerilerini geliştirmek için köşemizde çeşitli simülatörler bulunmaktadır:
- kabarcık;
- Balonlar;
- tüyler ve nefes alma simülatörleri;

- mumlar;
- masaj topları;

- bardaklı meyve suyu için pipetler;
- tahıllar ve nesnelerle dolu sihirli bir kova;
- farklı glomerüller;

- kalemler ve kalemler;
- resimlerin düzenlenmesi için çeşitli tohum setleri;

- çocukların bireysel çalışmaları için küçük aynalar;
- didaktik el kitabı"Çok işlevli küp";

Merkezimizde özel bir yer işgal ediyor metodolojik literatür Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında blok tematik planlama ilkesine göre tarafımızdan seçilmiştir.

Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik kart dizini, çocukların konuşmasını geliştirmeyi amaçlayan çeşitli didaktik oyun gruplarını içerir: kelime dağarcığını geliştirmeye yönelik oyunlar, konuşmanın dilbilgisel yapısını oluşturmaya yönelik oyunlar, konuşma süreçlerine yönelik oyunlar vb. Bu kart dizini, çocuklarla konuşma gelişimi konusunda sistematik çalışmalar yapmamıza yardımcı oluyor.

Çocuklarda bilişsel ve konuşma yeteneklerinin geliştirilmesi okul öncesi eğitimin temel görevlerinden biridir. Bir kişinin en önemli bilişsel süreçlerinden biri konuşmadır. Modern bir konu geliştirme ortamı yaratmadan bu sorunları çözmek imkansızdır. Bu nedenle gruptaki konuşma ortamını genişleten, çocuklarda duygusal duyarlılık ve yetişkinlerle sözlü iletişime katılma arzusu yaratan ve oyun sürecinde bağımsız olarak konuşmalarını kolayca ve doğal bir şekilde geliştiren ve geliştiren bir konuşma köşesi düzenledik. yetenekler.

Oksana Petukhova

Köşe Kitapçının yanında yer alan yerler çocuklar için estetik ve çekici olmalıdır. Oyun materyalleri mevcuttur; öğretici ekipmanlar yaşa uygun olmalıdır.

Bütünleyici bir özellik köşe, bir oyuncak bebek. İlk olarak adı belirleyen köşe, genel tarz, dekor. Ama aynı zamanda yardımıyla masal kahramanı, okul öncesi çocuklar önemli karar verecek konuşma görevleri.

Artikülatör motor becerilerini geliştirmek için ayetler ve resimlerle artikülatör jimnastik yapılır.

Nefes almayı geliştirmek için - renkli toplar, masa oyunları (köpük plastikten).

İnce motor becerilerin geliştirilmesi için köşe olmalı: şablonlar, bağlama, parmak egzersizleri.

Sesleri otomatikleştirmek ve onları ayırt etmek için olay örgüsü resimlerinden, tekerlemelerden, tekerlemelerden oluşan bir kart dizini.

Okuryazarlık materyalleri – manyetik tahta, manyetik harf setleri. Onomatopoeia ile ilgili materyal - müzik aletleri, kelimelerin ses ve hece analizleri. Amacı sözlü konuşmanın ve işitsel dikkatin tüm bileşenlerinin geliştirilmesidir. Kelimelerdeki vurguyu belirleme yeteneğinin yanı sıra, belirli bir sesin varlığı ve kelimedeki yeri.

İÇİNDE köşe olabilir: loto, domino, öğretici setler ve masa oyunları, arsa resimleri; Tutarlı konuşmanın gelişimi için. Tabii ki kitaplar, şairlerin, yazarların portreleri, resimlerin röprodüksiyonları, illüstrasyonlar. Farklı türde tiyatrolar, kostümler ve maskeler.

Konuyla ilgili yayınlar:

Sanatsal ve konuşma etkinliği alanının tasarım ve içeriğinin analizi. Büyükler grubunda kitap köşesi Kitap köşesinin tasarımını ve içeriğini analiz ettim. kıdemli grup. Kitap köşesi çocukların elleriyle ulaşabilecekleri şekilde konumlandırılmalıdır.

Blogumu ziyaret eden tüm ziyaretçilere iyi günler. Konuşma nefesinin geliştirilmesine yönelik projenin uygulanmasına ilişkin fotoğraf parçalarını dikkatinize sunuyorum.

Kıdemli konuşma terapisi grubu “Genç Kozmonotlar” da beden eğitimi ve konuşma eğlencesinin özeti Amaç: Çocukların konuşma bozukluklarının üstesinden gelme arzusunu teşvik etmek ve hareketlere ve fiziksel aktivite ihtiyacına olan ilgiyi geliştirmek.

“Ailem” kıdemli grubunda “Konuşma gelişimi ve sözlü iletişim kültürü” eğitim alanındaki dersin özeti Programın görevleri: - PSR - şemaya göre bir hikaye oluşturma, konuşmada bir açıklama kullanma ("İyi - Kötü" oyunu) yeteneğini pekiştirmek; ses

Onaylıyorum: Çocuk Okul Öncesi Eğitim Kurumu Başkanı "Anaokulu" Malysh "s. Agapovka ____G. Kh.Ismailova 3 Kasım 2016 Tarihli ve 58 Sayılı Sipariş KONUM.

İlkokul öncesi çağdaki çocukların konuşma gelişimi için konu-mekansal ortamın organizasyonu BELEDİYE ÖZERK OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU ANAOKULU No. 33 GENEL GELİŞİM TÜRÜNÜN “GNOME” Metodik.