“Tiyatronun Sihirli Dünyası” - anaokulundaki çocuklar için gösteriler düzenliyor. Bir okul öncesi eğitim kurumunun kıdemli konuşma terapisi grubundaki Mitten masalına dayanan bir tiyatro gösterisi. Senaryo

Çocukların hayatı oyunla doludur. Ana ilgi alanlarını ve deneyimlerini yansıtan bu tür bir faaliyettir. Çocuğun her türlü imajı ve rolü denemesine yardımcı olan oyun türlerinden biri de tiyatro oyunu ve çocuklar için performansların organizasyonudur. çocuk Yuvası. Bu nedenle okul öncesi eğitim kurumları genellikle tiyatroya adanmış tüm kulüpleri ve stüdyoları bile düzenlemektedir. Okul öncesi çocuklarla tiyatronun büyülü dünyasına seyahat etmek, öğretmenlerin tiyatro etkinliklerinin gelişim potansiyelini en üst düzeye çıkarmasına olanak tanıyacaktır.

Anaokulundaki çocuklar için kukla tiyatrosu gösterileri - okul öncesi çocukları tiyatroyla tanıştırmak

Kukla tiyatrosu, okul öncesi çocukların sanat ve doğaçlama dünyasıyla ilk tanışmasıdır. Kukla gösterisi beklentisiyle öğrencilerin gözlerinde parıltılar parlıyor, neşeli kahkahalar duyuluyor, bir mucize beklentisiyle çocukların kalpleri sevinçle doluyor. Sonuçta, bir yetişkinin elinde "canlanan" oyuncak bebek biraz sihirle doludur, okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde ve öğretilmesinde vazgeçilmez bir yardımcıdır. Bir yetişkin bir oyuncak bebek kullanarak bir çocukla iletişim kurarsa, bebek bir sünger gibi her kelimeyi emer.

Site eğitim çalışanlarına yöneliktir

Makalelerin tamamı yalnızca kayıtlı kullanıcılara açıktır.
Kayıt olduktan sonra şunları alırsınız:

• Erişim 9 000+ profesyonel malzemeler;
• 4 000 hazır öneriler yenilikçi öğretmenler;
• Daha 200 senaryo açık dersler;
• 2.000 uzman yorumu düzenleyici belgelere.

Okul öncesi çocukların tiyatro etkinliklerinin özelliği, belirli bir olay örgüsünü canlandırırken bile doğası gereği her zaman özgür olmasıdır. Tiyatro oyununda okul öncesi çocuk farklı roller oynar: sanatçı, seyirci, dekoratör, oyuncak bebek yapımcısı. İletilen görüntüye karşı tavrını, duygularını gösterir ve bunu etrafındakilerin ona inanacağı şekilde yapmaya çalışır. K.S.'ye şaşmamalı. Stanislavsky, oyunculara çocuklardan dönüşüm yeteneğini öğrenmelerini tavsiye etti; ona göre oyunculukları "inanç" ve "gerçek" ile ayırt ediliyor.

Tiyatro çevrelerinin (genç grubun öğrencileri ve öğretmen M.E. Levinson) yardımıyla bir tiyatro oyuncağına sahip olmanın en basit yollarında ustalaşıyoruz. Tiyatro oyunlarının gelişimi için koşullar yaratmak amacıyla, okul öncesi öğretmenleri eğitim kuruluşlarıÖğrencilerle çalışmanın farklı yöntem ve biçimlerini kullanın.

Bu yöndeki etkili faaliyetlere örnek olarak anaokulundaki tiyatro etkinliklerine ilişkin yaratıcı bir çocuk-yetişkin projesi verilebilir. sihir dünyası Tiyatro" (bundan sonra proje olarak anılacaktır), Moskova'daki Devlet Bütçe Eğitim Kurumu "Telafi Edici Anaokulu No. 1701" temelinde hayata geçirilmiştir. Her yaş grubundan öğrencinin katılımıyla düzenlenen etkinlikler, okul öncesi ekibinin hiçbir üyesini, velisini ve çocuğunu kayıtsız bırakmadı.

Çocukların inisiyatifini desteklemeyi amaçlayan projenin özelliği, öğrencilerin faaliyetlerini düzenlememesi, ancak onlara tiyatro oyunu türünü, olay örgüsünü, rolünü, ortakları, oyuncakları seçme fırsatı sunması, oyunda doğaçlamayı teşvik etmesi ve okul öncesi çocukların sağlığı koruma, sosyal, bilgilendirici, aktiviteye dayalı, iletişimsel temel yeterliliklerini oluşturmak için eşsiz bir fırsat sağlar.

Anaokulunda çocuklara yönelik performanslar düzenlemenin amaç ve hedefleri

Anaokulundaki tiyatro faaliyetlerine yönelik projenin ana hedefleri gelişimdir. yaratıcılıkÇocukların entelektüel ve kişisel nitelikleri, tiyatro sanatı aracılığıyla kültürel değerlerin oluşumu.

Hedefler doğrultusunda aşağıdaki görevler belirlendi:

• okul öncesi çocuklarda tiyatro etkinliklerine sürdürülebilir bir ilginin beslenmesi;
• Çocuklar tarafından adım adım gelişim çeşitli türler yaş özelliklerini dikkate alarak tiyatro;
• kuklacılık kurallarına aşinalık, kuklanın hareketlerini ve kelimeleri ilişkilendirme yeteneğinin geliştirilmesi;
• oyun, şarkı ve dans doğaçlamalarını kullanarak sanatsal bir imaj yaratmada performans becerilerini geliştirmek;
• monolog ve diyalojik konuşmanın geliştirilmesi, tonlama ifadesinin geliştirilmesi, kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve zenginleştirilmesi;
• Tiyatro oyunlarında iletişim becerilerinin ve oyun etkileşiminin geliştirilmesi.

Projenin uygulanması sırasında, çocukların duyguları ifade etmeyi öğrendikleri ve hayvanlara dönüştükleri anda bunları yeterince yeniden ürettikleri tiyatro oyunlarının psikolojik ve pedagojik önemi de dikkate alındı. masal kahramanları. İlgi, sevinç, şaşkınlık, keder, korku, öfke, utanç, suçluluk gibi duyguları ifade etmek için belirli eylemler oluşturma fırsatına sahiptirler.

Tiyatro oyununun gelişim potansiyeli, okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin gelişimi için büyük önem taşır, zihinsel süreçlerin gelişimini teşvik eder: algının bütünlüğü, hayal gücü kolaylığı ve dönüşümlere olan inanç, duygusal duyarlılık, yaratıcı ve mantıksal düşünme, motor aktivitesi. Bu oyun türü yaratıcılığın kökenlerini barındırır, duygusal zenginliğiyle çocukların ilgisini çeker.

Tiyatro oyunu, okul öncesi çocukların duygusal refahını sağlamanın bir yoludur, empati kurma, karakterlere, eylemlere, eylemlere sempati duyma yeteneğini geliştirir, edebi bir metnin özümsenmesini, çevredeki gerçeklik hakkında bilgi birikimini ve aşinalığı teşvik eder. sosyal ve doğal dünya.

Bu oyunlar diğer çocuk etkinlikleriyle bütünleştirilir: görsel, sanatsal ve konuşma, müzikal ve motor.

Okul öncesi çocuklar, modelleme, aplike, çizim, tasarımda kahramanların görüntülerini aktarır ve yüz ifadeleri, pantomim, tonlama, tını, ritim, diksiyon ve hareketler yardımıyla oyunculuğun temellerini öğrenirler.

Doğası gereği eğitici olan tiyatro etkinlikleri sürecinde okul öncesi çocuk ahlaki kural ve normların farkına varır.

Anaokulunda çocuklar için performanslar düzenlemek için gerekenler

Projenin uygulanması sırasında öğretmenlerin uyduğu tiyatro oyunlarını düzenlemek için temel gereksinimler:

• çocukları tiyatro etkinliklerine dahil etme motivasyonu, hazırlığın her aşamasındaki etkinlik;
• tiyatro oyunlarının erişilebilirliği, içeriği ve çeşitliliği;
• dramatizasyon oyunlarında tanıdık edebi materyallerin kullanılması;
• projenin her aşamasında bir yetişkin ve çocuklar arasındaki ortaklık;
• öğrencilerin yaşına uygun gruplar halinde konu geliştirme ortamının oluşturulması;
• edinilen becerilere göre temaların ve konuların tutarlılığı, karmaşıklığı;
• Çocuklara oyuncak bebekle oynama ve görsel rol yapma becerilerini geliştirirken bireysel destek sağlamak.

Proje iki ana tiyatro oyunu grubunu kullandı: yönetmen oyunları ve dramatizasyon oyunları (L.V. Artemova'ya göre). Yönetmen oyunlarında öğretmenler çocuklara bir oyuncak karakteri yönetmeyi, onun adına hareket etmeyi, onu yüz ifadeleri, tonlama, jestler kullanarak canlandırmayı ve sahneler oluşturmayı öğretti. Özel dikkat Konuşma, tonlama, anlatım ve diksiyona odaklanıldı.

Yönetmenin oyunlarını düzenlemek için, uçak, parmak, kaşık tiyatroları, bibabo bebekleri, kupalar, eldivenler ve çoraplar üzerindeki tiyatrolar, diskler üzerinde, "canlı" elle, ponponlardan, Dymkovo'dan ve arsa şeklindeki oyuncaklar yaygın olarak kullanıldı.

Rolü icra eden kişinin kendi eylemlerine dayanan dramatizasyon oyunlarında öğrenciler içeriği yeniden ürettiler. Edebi çalışmalar parmaklara veya ellere yerleştirilen kuklaların veya masal karakterlerinin kullanıldığı, koni tiyatrosu. Bu oyunlarda tonlama, yüz ifadeleri ve pantomim gibi görüntü ifade araçlarına başvurarak bağımsız hareket ettiler. Rol modeli elbette öğretmendi, çünkü çocuğun ifade araçlarına ne kadar hakim olacağı, onun anlamlı bir şekilde okuma, tonlamayı aktarma, karakteristik yüz ifadeleri ve jestleri yapma becerisine bağlıdır.

Genç gruplarda basit oyunlar oynandı: “Kedi ve Yavru Kedi”, “Tavuk ve Civciv” doğaçlamaları, halk tekerlemeleri ve şarkıları, A. Barto'nun şiirleri, Rus halk masalları “Şalgam”, “Kolobok” kullanıldı. Öğretmenin doğrudan katılımıyla okul öncesi çocuklar, kupa tiyatrosu ve kaşık tiyatrosunu kullanarak masalların en basit olay örgüsünü yeniden ürettiler. Kısa eskizlerle bir tiyatro oyuncağını tutmanın, masanın etrafında hareket ettirmenin, yön değiştirmenin en basit yollarını öğrendiler. Bu tür oyunlar konuşma, dikkat, hayal gücü, hafıza, koordinasyon ve yüz ifadelerinin gelişmesine katkıda bulunur.

Orta gruplarda öğrencilere, masal imajının somutlaştığı anda en basit masalların dramatizasyonu, hareketleri ve kelimeleri birleştiren eğitim egzersizleri sunuldu.

Daha yaşlı okul öncesi çocukların tonlama ifade etme araçlarında ustalaşmasına yardımcı oldu özel egzersizlerşaşkınlık, soru, sevinç, üzüntü, korku veya endişe ifade eden kelimeleri, cümleleri ve cümleleri telaffuz etmek. Çocuklar jestlerin yardımıyla "sıcak", "soğuk", "acı verici" hislerinin yanı sıra çeşitli eylemleri aktarmayı öğrendiler: örgü örmek, bulaşık yıkamak, kartopu yuvarlamak, ocağı ısıtmak.

Çeşitli hayvan ve insan görüntülerinin taklit edildiği oyunlar düzenlendi, rol yapma diyalogları oluşturuldu, sahne konuşmaları ve hareketleri uygulandı. Eskiz çalışmak dramatizasyon oyunlarına hazırlanmayı kolaylaştırdı.

Daha büyük çocuklarla çalışmak okul öncesi yaş aynı zamanda onlara tiyatronun bir sanat türü olduğu fikrini vermek ve onları başkentteki çeşitli tiyatrolarla tanıştırmak da amaçlandı. Videolar, ansiklopediler, resimli dergiler ve tiyatro temalı kartpostallar izleyerek öğrencilerin kelime dağarcığı genişledi; “poster”, “sahne”, “sahne arkası”, “ilk gösterim” ve “makyaj” gibi kelimelerin anlamlarını öğrendiler. Öğrenciler ebeveynleriyle birlikte Moskova tiyatrolarında - adını taşıyan Çocuk Müzikal Tiyatrosu'ndaki gösterileri izlediler. N. Sats, Kukla Tiyatrosu'nun adını almıştır. S. Obraztsov'un yanı sıra anaokulundaki kukla tiyatrosu.

Bir konu ortamı yaratma sürecinde, proje organizatörleri çocukların ilgi alanlarına göre tiyatro oyunlarını ve oyuncakları seçti; bu, onların akranları ve yetişkinlerle eğlenceli etkileşime girmelerine ve özgür bağımsız faaliyetlerde bireysel hareket etmelerine olanak tanıdı.

Öğretmenler, uzmanlar, anaokulu personeli ve öğrenciler tarafından çeşitli tiyatro türlerinin yapımına özellikle dikkat edildi.

Zenginleştirmeye aktif katılım türlerin çeşitliliği Tiyatro oyunları ebeveynler tarafından kabul edilirken, çocukların ortak oyunlara gönüllü katılımı üretken aktiviteözgürce iletişim kurma ve hareket etme olanağı sağlandı. Tiyatro oyuncakları yapma sürecinde öğrenciler kendilerine tanıdık gelen kağıt yapım yöntemlerini kullandılar: katlama dikdörtgen levha ikiye bölme, origami tekniği, yarım daireyi koni şeklinde, dikdörtgeni silindir şeklinde bükme. Oyun motivasyonu çocukların tercihleri ​​​​dikkate alınarak oluşturuldu, tanıdık masalların seçiminde doğrudan rol aldılar, seçildiler gerekli malzeme, ortak eylemler üzerinde anlaştılar, bunları değerlendirdiler ve ayarladılar, bir ekip içinde çalışmayı öğrendiler.

Projenin etkililiğini değerlendirme kriteri, plana uygun olarak gerçekleştirilen Güney-Batı Bölgesi Metodoloji Merkezi tarafından düzenlenen Okul Öncesi Tiyatrolar Haftası'na öğretim elemanlarının ve anaokulu öğrencilerinin katılımıydı (Ek 1).

Okul Öncesi Tiyatrolar Haftası kapsamında anaokulundaki çocuklara yönelik gösterilerin düzenlenmesi

Okul Öncesi Tiyatrolar Haftası'nın hedefleri şunlardır: Okul öncesi çocukların tiyatro faaliyetleri yoluyla manevi ve ahlaki eğitimi, içlerinde kültürel değerlerin oluşması, entelektüel ve kişisel niteliklerin geliştirilmesi.

Okul Öncesi Tiyatrolar Haftasının Amaçları:

• çocukların yaratıcı, amaçlı ortak faaliyetlere katılmaları, ahlaki ve estetik eğitimleri, duygusal alanın gelişimi, özgüven oluşumu için koşullar yaratan eğitim sistemlerinin tanıtılması;
• anaokulunda yaratıcı bir atmosfer, iyi niyet atmosferi, çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler arasında anlamlı etkileşim yaratmak;
• okul öncesi eğitim kurumlarında tiyatro oyunları için koşulların düzenlenmesi;
• ailede anlamlı boş zamanların düzenlenmesine destek, tiyatro ve tiyatro etkinliklerine ilgi, şehrin kültürel yaşamındaki etkinlikler.

Okul Öncesi Tiyatro Haftası'nın her gününün belirli bir odağı vardı (Ek 2).

Gruplar arasında oyun ve oyuncak yapımına yönelik bir çocuk yaratıcı atölyesi olan “Kendin Yap Tiyatrosu” da vardı. Daha büyük okul öncesi çocuklar, tanıdık masallardan karakterler yaparken yaratıcılık ve hayal gücü gösterdiler, edindikleri yapıcı ve görsel becerilerini kullandılar ve çocuklara kendi elleriyle yapılmış masal karakterleri verdiler.

Ayrıca üst düzey grupların öğrencileri tiyatro çalışanlarının - yönetmen, kuklacı, makyaj sanatçısı - meslekleriyle tanıştı, grafik tasarımcıların rolünü denedi, tiyatro sahne arkasının sırlarını öğrendi, sahne yapımına katıldı, masallar için nitelikler ve sahne dekorları.

Anaokulu öğrencileri “Çocuklar Tiyatroya Gidiyor” ve “Çocuk Tiyatroları Retrospektifi” adlı çocuk oyunlarının temsillerinin hazırlıklarını artan bir sorumlulukla üstlendiler. Bu etkinlik ciddiyetle ve sevinçle gerçekleştirildi. Çocukların sonuçlarını kendileri için anlamlı bir ortamda sunma fırsatına sahip olmaları, akranlarının ve yetişkinlerin önünde konuşabilmeleri önemlidir.

Çocuklar, tiyatro gösterisinin gelişimini takip ederek karakterlere içtenlikle özen göstererek anaokulundaki gösterilerden duygusal keyif aldılar. Tanıdık masalların seçilen olay örgüsünün anlaşılması kolaydı ve eylemlerin motifleri, karakterlerin görüntülerini aktarmak için erişilebilirdi.

Minik sanatçılar “Miyav Kim Dedi?” masalının dramatizasyonuna katılmaktan keyif aldılar. V. Suteeva, “Aptal Fare Masalları”, S. Marshak, Rusça Halk Hikayesi"Bir keçi nasıl kulübe yaptı", "Yaramaz Tavşan" masalları, karakterleri ve karakterlerin ruh hallerini mecazi ve anlamlı bir şekilde aktarmaya çalıştı. Tiyatro oyunu çocukların belirsizlik duygularının üstesinden gelmelerine, değerli iletişim ve oyun etkileşimi becerileri kazanmalarına ve ortak bir sonucun önemini anlamalarına yardımcı oldu.

Anaokulunun öğretmenleri ve uzmanları da kenara çekilmedi, öğrenciler için büyük beğeni toplayan “Tembel Maşa” oyununu hazırladılar. Peri masalı doğası gereği eğiticiydi, kahramanların eylemlerini değerlendirmeye, neyin iyi neyin kötü olduğunu anlamaya yardımcı oldu.

Çocuk Tiyatrosu Haftası'nın bölgesel sahnesinde son sınıf öğrencilerinin, hazırlık gruplarının ve öğretmenlerin katılımıyla Rus halk masalı “The Snow Maiden”a dayanan performans, yetkin jüri üyeleri ve genel öğretim üyeleri tarafından büyük beğeni topladı. topluluk ve ebeveynler arasında en iyi çocuk performansları arasındaydı Güneybatı bölgesi Moskova.

Çocuklar bu performansa katılmak için motive edildiler, rol dağıtımına dahil oldular, boş zamanlarında bağımsız olarak prova yaptılar, çeşitli hikayeleri ilgiyle oynadılar ve halk oyunları Serbest etkinliklerde yuvarlak danslar ve şarkılar kullanıldı. Bir "rekabet" unsuru sağlayan, başroller için alt çalışmaların seçilmesi gerçeğine sempati duyuyorlardı. Performansın ön izlemesinin video kaydı, öğrencilerin performans yeteneklerini değerlendirmelerine, sunulan görüntünün ve çeşitli masalsı eylemlerin ifade gücünü dönüştürmek ve aktarmak için ne yapmaları gerektiğini görmelerine yardımcı oldu.

Gösteri, çocukların tiyatroya olan ilgi ve sevgisinin gelişmesine katkıda bulundu, bir rolde özgür hissetme becerisini geliştirdi ve tiyatro sanatını ulaşılabilir ölçüde tanımasına yardımcı oldu.

Okul Öncesi Tiyatrolar Haftası sonuçlarının ardından anaokulunda tiyatro oyuncakları ve çeşitli tiyatro türleri, dekorlar, manzaralar ve tanıdık masal karakterlerinden oluşan yaratıcı bir sergi düzenlendi. Serginin hazırlanmasında öğrenciler, okul öncesi personeli, öğretmenler, uzmanlar ve veliler aktif rol aldı.

Serginin amacı okul öncesi dönemdeki çocukların tiyatro ve tiyatro etkinliklerine olan ilgisinin artırılması, anaokulunda çocukların yaratıcılığının geliştirilmesi, yetişkinlerle çocuklar arasındaki ortaklığın geliştirilmesidir. Serginin sunumu hem ebeveynlere hem de diğer okul öncesi eğitim kuruluşlarındaki meslektaşlarına yönelik düzenlendi.

“Kapsayıcı anaokulu” kitabını indirin
.pdf formatında ücretsiz indirin

Öğretim kadrosunun projeye katılımı, okul öncesi çocukların gelişiminde çocuk oyununun öneminin artmasına, günlük rutinde tiyatro oyunu için en uygun yerin belirlenmesine ve çocukların özgür yaratıcı kendini gerçekleştirmesinin desteklenmesine katkıda bulundu. Öğrencilerin aileleriyle yakın işbirliği, öğretmenlerin ve ebeveynlerin çocuk oyunlarını organize etme ve okul öncesi çocuğun kişiliğinin gelişimindeki rolünü anlama konusundaki yeterliliğini arttırmada olumlu bir etki yarattı.

Ekli dosyalar

• Belge №1.png
• Belge No. 2.png

Çocuklar bundan gerçekten hoşlanıyor mu? Sonuçta çoğu zaman oynamayı seviyorlar. Her çocuk her zaman görevini yerine getirmek ister. Rolünü yerine getirmesi ve hareket etmesi için onu nasıl eğitebiliriz? Satın almasına kim yardım edecek hayat deneyimi? Tabii ki tiyatro ve sanatçılar!

Sonuçta anaokulunda tiyatro etkinliği nedir? Bu, okul öncesi çağ için masallar ve edebi eserler yardımıyla sosyal davranış becerileri deneyimi yaratmanıza olanak tanıyan, çocuklar için mükemmel bir estetik ve duygusal eğitim yoludur. Bu tür edebiyat her zaman ahlaki yönelimiyle (nezaket, cesaret, dostluk vb.)

Bir çocuğun tiyatro sayesinde öğrendiğini herkes bilir Dünya hem kalp hem akıl. Bu şekilde kötülüğe ve iyiliğe karşı kendi tavrını ifade etmeye çalışır.

Genel olarak anaokulundaki tiyatro etkinlikleri çocukların utangaçlığın, çekingenliğin ve kendinden şüphe duymanın üstesinden gelmesine yardımcı olur. Tiyatro, küçük sanatçılara insanlarda ve hayattaki güzelliği görmeyi öğretir, onlarda dünyaya iyi ve güzel şeyler getirme arzusunu uyandırır. Kural olarak tiyatro çocukları kapsamlı bir şekilde geliştirir.

Anaokulunda tiyatro etkinliklerinin amacı nedir? Eğitimciler, çocuklarda yaratıcılığı ve kişisel nitelikleri geliştirmeyi amaçlayan her türlü çocuk girişimiyle kendilerine verilen görevleri uygulamaya çalışırlar.

Anaokulunda tiyatro etkinlikleri üzerinde çalışmak aşağıdaki görevleri yerine getirir:

• Genç neslin tiyatro etkinliklerinde yaratıcı etkinliklerinin gelişebileceği özel bir ortamın yaratılması. Öğretmenler yaratıcılığı teşvik eder, performans sırasında rahat ve özgür hareket etme yeteneğini geliştirir, yüz ifadeleri, ifade hareketleri, tonlama vb. yoluyla doğaçlamayı teşvik eder.
• Çocukları tiyatro kültürüyle tanıştırmak. Öğretmenler onları tiyatro türleriyle, tiyatronun yapısıyla tanıştırır, çeşitli türler kukla gösterileri.
• Tek bir öğretim sürecinde tiyatro ve diğer etkinlik türleri arasındaki ilişkinin koşullarını sağlamak. Bu görev müzik dersleri, beden eğitimi, geziler vb. aracılığıyla gerçekleştirilir.
• Çocukların ve yetişkinlerin tiyatro derslerini birlikte çalışabilecekleri koşulların yaratılması. Bu nokta çocukların, ebeveynlerin ve çalışanların katıldığı ortak performansların sahnelenmesiyle gerçekleştirilir. Ayrıca öğretmenler, yaşlı grupların genç gruplar önünde performans sergilediği gösteriler düzenlemektedir.
• Eğitimciler her okul öncesi çocuğunun kendini gerçekleştirebilmesini ister. Bunu yapmak için grupta uygun bir mikro iklim yaratırlar. İşte kişilik küçük adam saygın.

Anaokulunda tiyatro

Yaratıcı aktivite ve yaratıcı yeteneğin geliştirilmesine ne denir? Bu, mevcut toplumsal düzenin manevi ve sosyo-ekonomik yönlerinin ayrılmaz bir parçasıdır.

Genel olarak insanlar arasında “yaratıcılık” sözcüğü, toplumsal ve bireysel olarak geçmiş deneyimlerde var olmayan bir şeyi aramak, göstermek anlamına gelir. Yaratıcı faaliyet genellikle benzeri görülmemiş bir şeyin doğmasına neden olur. Bireyin kendisini yansıtan yeni ürünler yaratma bağımsız sanatıdır.

Manevi ve maddi kültürde yaratıcılığın sadece yaratma olmadığı bilinmektedir. Bu, öncelikle manevi alanda belirli bir insan modernleşme sürecidir.

Bugün çocukların yaratıcılığı sessiz gerçek sorunÇocuk psikolojisi ve okul öncesi pedagojisi. N. A. Vetlupina, A. N. Leontiev, A. I. Volkov, L. S. Vygotsky, B. M. Teplov ve diğerleri tarafından incelenmiştir.

Anaokulundaki tiyatro etkinliklerinin çocuklar için en yaygın yaratıcılık türü olarak kabul edildiği unutulmamalıdır. Çocuklara yakın ve anlaşılırdır, doğalarının büyük bir kısmını kaplar ve oyunla bağlantısı olduğu için onlara kendiliğinden yansır. Çocuklar çevrelerindeki yaşamdan gelen her izlenimi, her buluşu eylemlere ve canlı görüntülere dönüştürmek isterler. İstedikleri rolü oynuyorlar, karaktere bürünüyorlar, ilgilerini çekeni veya gördüklerini taklit ediyorlar. Sonuçta bundan muazzam bir duygusal zevk alıyorlar.

Sınıflar

Tiyatro uygulamasının çocukların yeteneklerini ve ilgi alanlarını geliştirmeye yardımcı olması dikkat çekicidir. Genel olarak genel gelişim üzerinde olumlu bir etkiye sahiptirler, merak gösterirler, yeni bilgileri ve eylem yöntemlerini özümsemeye yardımcı olurlar, yeni şeyler öğrenme arzusunu harekete geçirirler, çağrışımsal düşünmeyi geliştirirler.

Anaokulunun genç grubundaki tiyatro etkinlikleri, çocukların daha ısrarcı ve kararlı olmalarına, provalar sırasında genel zeka ve duyguları göstermelerine yardımcı olur. Ayrıca tiyatro dersleri çocukların çalışmalarında, sıkı çalışmalarında ve kararlılıklarında sistematik olmalarını gerektirir ve bu da güçlü iradeli karakter özelliklerini mükemmel bir şekilde şekillendirir.

Çocuklarda yaratıcılık, görüntüleri birleştirme yeteneği, sezgi ve yaratıcılık ve doğaçlama yeteneği gelişir. Tiyatro ve sahnede seyirci önünde sık sık yapılan gösteriler, çocukların yaratıcı güçlerini ve ruhsal ihtiyaçlarını fark eder, özgürleştirir ve özgüvenlerini artırır.

Dersler sırasında çocuk sürekli olarak icracı ve izleyici işlevleri arasında geçiş yapar. Bu onun konumunu, becerilerini, hayal gücünü ve bilgisini yoldaşlarına göstermesine yardımcı olur.

Egzersizler

Konuşmayı, sesi ve nefes almayı geliştirmeye yönelik egzersizlerin bebeğin konuşma aparatını modernleştirdiğini biliyor musunuz? Bir hayvan şeklinde bir oyun görevi gerçekleştirirse veya masal karakteri vücudunu daha iyi kontrol edebilecek ve hareketlerin esnekliğini öğrenebilecektir. Gösterilerin ve tiyatro oyunlarının çocuklara kendilerini bir fantezi dünyasına kaptırma fırsatı verdiği, onlara kendilerinin ve başkalarının hatalarını değerlendirmeyi ve fark etmeyi öğrettiği unutulmamalıdır. Ve bunu büyük bir ilgi ve kolaylıkla yapıyorlar.

Çocuklar gevşer ve daha sosyal hale gelirler. Artık kendi düşüncelerini net bir şekilde formüle edip kamuoyuna anlatıyorlar, evreni daha incelikli bir şekilde hissediyor ve anlıyorlar.

Kural olarak, tiyatro uygulama dersleri çocuklara sadece masalları inceleyerek çevredeki alanı tanıma ve inceleme değil, aynı zamanda ona göre yaşama, başarıyla tamamlanan her dersten, derslerden zevk alma, ve çeşitli aktivitelerden.

Çocuklarla çalışmanın temel yönleri

Tiyatro oyunculuğunun tarihsel olarak kurulmuş bir sosyal olgu, insanın doğasında bulunan bağımsız bir faaliyet türü olduğu bilinmektedir.

Rimoplasti nedir? Çocukların doğuştan gelen psikomotor yeteneklerinin, ifade gücünün ve vücut hareket özgürlüğünün gelişmesini ve vücutlarının çevreyle uyum duygusunun keşfedilmesini sağlamak için gerekli olan karmaşık müzikal, ritmik, plastik oyunlar ve egzersizlerden oluşur.

Ancak konuşma tekniği ve kültürü, nefes almayı ve konuşma mekanizmasının özgürlüğünü geliştiren egzersizleri ve oyunları birleştiren özel bir bölümdür.

Temel tiyatro kültürü nedir? Bu bölüm, çocuklara basit kavramları, sanatçıların niteleyici terminolojisini (tiyatro sanatının karakteristik özellikleri ve türleri, seyirci kültürü, oyunculuk mesleğinin temelleri) tanıtan bir bölümdür.

Program görevleri

Anaokulunda tiyatro etkinlikleri programı performansların oluşturulmasını içerir. Eserler üzerindeki çalışmalar çocukları masallarla tanıştıran özgün oyunlara dayanıyor.

Program aşağıdaki görevleri yerine getirir:

• Çocukların bilişsel ilgisini harekete geçirir.
• Görsel ve işitsel dikkati, gözlemi, hafızayı, becerikliliği, hayal gücünü, fanteziyi, yaratıcı düşünmeyi geliştirir.
• Sertliği ve sıkılığı ortadan kaldırır.
• Bir komuta veya müzik sinyaline engellenmeden yanıt verme yeteneğini oluşturur.
• Eylemlerinizi diğer çocuklarla koordine etmeyi öğretir.
• Akranlarıyla ilişkilerde teması ve dostluğu teşvik eder.
• Tanıdık masalların ve dramatizasyonların temaları üzerinde doğaçlama yapmayı öğretir.
• Hareketlerin koordinasyonunu ve ritim duygusunu geliştirir.
• Müzikalite ve plastisiteyi geliştirir.
• Sahneye eşit şekilde yerleşebilme ve birbirini itmeden hareket edebilme yeteneğini geliştirir.
• Konuşma nefesini ve doğru artikülasyonu geliştirir.
• Şiir ve tekerlemeler kullanarak diksiyonu geliştirir.
• Bir kelimenin sonundaki ünsüzleri açıkça telaffuz etmenizi gerektirir.
• Kelime dağarcığını yeniler.
• Verilen özelliklere karşılık gelen kelimeleri bulmayı öğretir.
• Size en önemli duyguları yansıtan tonlamalarda ustalaşmayı öğretir.
• Oyunun yaratıcılarını tanıtır.
• Tiyatro terminolojisini tanıtır.
• Sahne ve oditoryumun yapısını tanıtır.
• Tiyatroda davranış kültürünü geliştirir.

Bu eğitimin sonucunda çocuklar aşağıdaki beceri ve yetenekleri kazanırlar:

• Çocuklar koordineli bir şekilde hareket etmeyi öğrenirler.
• Belirli kas gruplarındaki gerginliği nasıl gidereceklerini biliyorlar.
• Gerekli pozları hatırlayın.
• Tanımlayın ve hatırlayın dış görünüş herhangi bir bebek.
• Yaklaşık sekiz artikülasyon dersi biliyorlar.
• Algılanamayan kısa bir iç çekişle aynı anda nasıl uzun bir nefes alınacağını biliyorlar.
• Tekerlemeleri farklı hızlarda anlatırlar.
• Tekerlemeleri farklı tonlamalarla telaffuz edebilirler.
• Basit bir diyalog kurabilme.
• Verilen kelimelerle cümle kurabilirler.

Çocuklar ve tiyatro

Anaokulunun küçük grubundaki tiyatro etkinlikleri çocuğu tiyatro dünyasıyla tanıştırır ve masal büyüsünün ne olduğunu tanır. Konuşma, çocukların zihinsel eğitiminin temelidir, bu nedenle eğitim sürecinin en önemli görevi konuşmanın gelişmesidir. Kural olarak, konuşmayı geliştirmek için tiyatro gösterileri kullanılır.

Genel olarak teatral aktivitenin olanakları sonsuzdur. Çocuklar buna katılarak etraflarındaki dünyayı renkler, görüntüler, sesler ve ustalıkla keşfederler. sorulan sorular onları analiz etmeye, düşünmeye, genellemeler ve sonuçlar çıkarmaya zorlayın.

Konuşmanın gelişmesi zihnin oluşmasıyla çok yakından ilgilidir. Kendi ifadeleri üzerinde çalışma sürecinde, karakterlerin sözlerinin ifade gücü yavaş yavaş bebeğin kelime dağarcığını harekete geçirir, konuşmanın tonlama yapısı ve ses kültürü modernleştirilir.

Anaokulunda tiyatro etkinliği neden bu kadar ilginç? Masal senaryoları çocukları düşüncelerini açık, net ve net bir şekilde ifade etme ihtiyacıyla karşı karşıya bırakır. Kural olarak oynanan rol ve başka bir karakterle diyaloga girmek, diyalojik konuşmanın dilbilgisel yapısını geliştirir. Bu durumda eğitim olanakları muazzamdır: Çocuklar yapımların karakterleriyle empati kurmayı öğrenir ve aynı zamanda izleyicinin ruh halini hissetmeye başlar. İçlerinde insani duygular uyanır - nezaket gösterme, yalanı protesto etme, katılım yeteneği.

Anaokulunda gelişim

Elbette tiyatro etkinliklerinde öğretmenin rolü çok büyük. Tiyatro etkinliklerinin aynı anda gelişimsel, eğitimsel ve eğitici misyonları yerine getirmesi gerektiğine dikkat edilmelidir. Konuşma hazırlamakla sınırlı kalmamalılar.

Genel olarak tiyatro dersleri şunlardan oluşur:

• Kukla gösterilerini izliyor ve tartışıyoruz.
• Çeşitli masallar ve performanslar canlandırmak.
• Performansın ifadesini geliştirmeye yönelik alıştırmalar (sözlü olmayan ve sözlü).
• Çocukların sosyal ve duygusal gelişimine yönelik egzersizler.

Bu nedenle bu tür derslerin içeriğinde yalnızca bir peri masalının metni veya herhangi bir edebi eserin metni değil, aynı zamanda jestler, hareketler, yüz ifadeleri ve kostümler de tanıtılır.

Anaokullarında tiyatro etkinliklerinin gelişmesi ve çocuklarda duyusal-duygusal deneyim birikiminin artması ilginçtir. uzun çalışma ebeveynlerin katılması gereken bir etkinlik. Tema gecelerine kural olarak ebeveynler ve çocuklar eşit şartlarda katılırlar.

Ebeveynlerin yönetici rolü oynaması, metnin yazarları olması, dekorları, kostümleri vb. yapması önemlidir. Her durumda öğretmenlerin, annelerin ve babaların ortak çalışması çocukların duygusal, entelektüel ve estetik gelişimine katkıda bulunur.

Ebeveynler mutlaka tiyatro etkinliklerine katılmalıdır. Bu durum çocuklarda çok büyük duygular uyandırır; anne ve babalarının onlarla birlikte tiyatro sahnesinde oynamasından duydukları gurur duygusu yoğunlaşır.

İletişim yetenekleri

Anaokulundaki tiyatro faaliyetlerine ilişkin bir raporu hiç incelediniz mi? HAYIR? Çok şey içeriyor kullanışlı bilgi. Örneğin, bu tür belgelerden bugün en önemli şeyin, çocuğun kişisel niteliklerinin gelişiminin ana göstergesi olan iletişimsel prestijin oluşması olduğunu öğrenebilirsiniz.

Genel olarak iletişimsel prestij, okul öncesi çağındaki bir çocuğun insanlarla iletişim kurma arzusunu belirleyen bir dizi beceriden oluşur. Bu aynı zamanda diyalog oluşturma yeteneğini, ortak faaliyetleri planlamak için iletişim kurma becerisini, sözsüz araçları (jestler, yüz ifadeleri) kullanarak iletişim kurma becerisini ve ortaklara karşı iyi niyetin gösterilmesini de içerir.

Şu anda çocuklarda iletişim becerilerini geliştirme konusu çok akut. Sonuçta gelişiminin hızı, insanlara karşı tutumu, benlik duygusu, çocuğun insanlarla iletişiminin kolaylığına bağlıdır.

Anaokulunda tiyatro etkinliklerinde kendi kendine eğitim, çocuklarda iletişim becerilerinin gelişmesini sağlar. Bu hedefe ulaşmak için her çocuğun duygularını, isteklerini, hislerini ve görüşlerini hem topluluk önünde hem de basit sohbetlerle aktarabileceği bir ortam yaratmak gerekir. Burada çocuklar dinlemekten utanmamalı.

Çocukları buluşturan tiyatro bu konuda çok büyük katkı sağlıyor. Genel fikir, deneyimler. Çocuklar, her katılımcının kendi etkinliğini, yaratıcılığını ve bireyselliğini göstermesine olanak tanıyan ilginç etkinlikler aracılığıyla bir araya geliyor.

Tiyatro etkinliği ve buna hazırlık sürecinde çocuklar birbirleriyle işbirliği yapmaya, akranlarıyla iletişim kurmaya çabalamaya, iletişim becerilerini geliştirmeye başlar.

Peri masalı terapisi

Anaokulundaki tiyatro etkinlikleriyle ilgili başka neler ilginç? Buradaki masal senaryoları belli bir sihir ve özgünlükle ayırt ediliyor. Genel olarak masal terapisine yaratıcı yetenekleri şekillendiren yöntemlerden biri denir. Asırlık tarihiyle ünlüdür ancak bu ismi ancak yakın zamanda almıştır.

Peri masalı terapisi, yaratıcı yetenekleri geliştirmek, kişiliği bütünleştirmek, dış dünyayla ilişkileri modernleştirmek ve bilinci genişletmek için masal parametrelerini kullanır.

Bu yöntemi kullanarak yaratıcı inisiyatif geliştirirler, çocukluk korkularının üstesinden gelirler, kaygıyı ve saldırganlığı azaltırlar ve biriktirirler. olumlu deneyim bir grup akranda iletişim.

Peri masalı terapisini kullanmanın önemi, masalların doğal bir bileşen olduğu gerçeğinde yatmaktadır. Gündelik Yaşamçocuklar.

Masal terapisinin amaçları

Anaokulundaki tiyatro faaliyetlerine ilişkin rapora bakarsanız, orada pek çok ilginç şey okuyabilirsiniz. Örneğin masal terapisinin görevleri:

1. Çocukların konuşmasını aşağıdakilerin yardımıyla geliştirirler: masalları üçüncü şahıs olarak anlatmak, yeniden anlatmak, efsaneleri grup halinde anlatmak, onları bir daire içinde anlatmak, oyuncak bebeklerin yardımıyla peri masallarını sahnelemek, peri masallarını analiz etmek, peri masalları yazmak.
2. Yaratıcılığı tanımlar ve destekler.
3. Kaygı ve saldırganlık düzeyini azaltın.
4. Korkuların ve engellerin üstesinden gelme yeteneğini geliştirin.
5. Duyguların verimli bir şekilde ifade edilmesi için beceriler geliştirin.

Anaokulundaki çocukların tiyatro etkinlikleri büyülü bir beden eğitimi seansıyla başlar. Sonra büyülü kahvaltı lapası geliyor. Çocuklu öğretmenler bütün günü masalsı bir ortamda geçirmeye çalışırlar.

Çocuklar için derslere çeşitli masal karakterleri geliyor, onlara gezegenimizle ilgili eğlenceli hikayeler anlatıyor, onlarla oynuyor, masallar okuyor ve onlara nezaketi öğretiyor.

Bebek bir masal dinleyerek felsefi anlamını, davranış kalıplarını ve ilişki tarzlarını öğrenir. Üstelik tüm anlama süreçleri sembolik-bilinçdışı düzeyde gerçekleşir.

Bebek hikayeler anlatmayı, yaratıcı düşünmeyi, yeniden anlatmayı öğrenir ve ardından gelişiminde etkileyici bir sıçrama yapar ve bu onun kişiliğinin oluşumunu etkileyecektir.

Masal türleri

Masal terapisinde aşağıdaki masal türlerinin kullanıldığı bilinmektedir:

1. Sanatsal veya halk masalı. Bu tip Ahlaki ve manevi eğitim sağlar, görev duygularını, karşılıklı yardımlaşmayı, empatiyi, sempatiyi vb. geliştirir. Örneğin “Şalgam” masalı, insanlar arasındaki desteği ve yardımı açıkça yansıtır; bu olmadan bir kişinin yüksek bir hedefe ulaşması imkansızdır.
2. Eğitici ve öğretici bir peri masalı, çocuğun gezegenimiz hakkındaki bilgisini ve farklı yaşam durumlarındaki davranış ilkelerini genişletir. Bunlar esas olarak sayıların ve harflerin canlandırıldığı masallardır.
3. Tanılayıcı anlatılar çocuğun karakterini belirlemeye ve dünyaya karşı tutumunu ortaya çıkarmaya yardımcı olur. Örneğin, bir kız ana karakterin korkak bir tavşan olduğu masallardan hoşlanıyorsa, onun çok sakin, utangaç ve muhtemelen ürkek olduğunu düşünebilirsiniz.
4. Psikolojik efsaneler çocuğa korkuları ve başarısızlıklarıyla savaşmayı öğretir. Kahramanla birlikte yeteneklerine güven kazanır.
5. Meditatif masallar pozitiflik, rahatlık, sakinlik, rahatlama, heyecan ve stresten arınma atmosferi yaratır. Bu masal kategorisinde kötü kahramanlar yoktur. çatışma durumları ve kötülüğe karşı sonsuz mücadele.

Çocuk masal terapisinin organizasyonu

Anaokulunda tiyatro etkinlikleri düzenlemek inanılmaz sayıda noktayı içerir. Çocuklar öncelikle masalla tanıştırılır ve birlikte resimlere bakarlar. Okuma sürecinde çocuklarla birlikte kahramanların eylemlerini analiz ederler. Karakterlerin davranışlarının analizinin öğretiler ve talepler gibi görünmesine izin verilmemelidir. Öğretmen çocukları konuşmaları için büyülemeli ve yalnızca düşüncelerinin gidişatını kontrol etmelidir.

Böyle bir şey var ünlü yazar Antipina. Anaokulundaki tiyatro etkinlikleri en sevdiği konudur. Bu alandaki birçok konuyu kapsayan bir kitap yazdı. Aslında bu Araç seti, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerine yöneliktir. Plastisiteyi ve yüz ifadelerini, logoritmik unsurları geliştiren oyunlar ve egzersizler içerir. artikülatör jimnastik. Kitapta ayrıca oyunların, masalların ve tatillerin gelişimi de sunuluyor.

Anaokulundaki tiyatro etkinliği çocuklara başka neler öğretir? Bu alanda kulüp çalışması çok zor ama ilginç. Öğretmenler masalların içeriğinin çocuklar için anlaşılır, dolayısıyla yaşlarına uygun olmasına dikkat ederler. Çocuklarla birlikte okuduklarını dramatize ederler, değerlendirme yaparlar, tonlamayla görüşlerini ifade ederler.

Peri masalı terapisinin, çocuklarımızın yaşa bağlı sorunları çözmelerine yardımcı olan harika, heyecan verici bir yol olarak adlandırıldığı unutulmamalıdır.

Anaokulunda tiyatro etkinlikleri üzerinde çalışmak, çocukları oyun sırasında, yürüyüşlerde, derslerde ve serbest etkinliklerde gözlemlemeyi içerir. Öğretmenler, bilinçdışı düzeyde dikkat ve hafızayı harekete geçirmenin gerekli olduğu durumlarda çocukların özgürleştiklerini, kolayca benzer düşüncelere sahip ve sevilen masal karakterlerine dönüştüklerini, zevkle hayal kurduklarını, düşüncelerini canlı ve yaratıcı bir şekilde ifade ettiklerini fark ederler. Çocuklar dönüşürken masal sorularını kolayca çözerek özel yaratıcılık gösterirler.

Konu ortamı

Tiyatro etkinlikleri anaokulundaki çocuklara başka neler öğretebilir? Büyülü maceralar, tiyatro köşeleri, masa üstü tiyatrolar ve büyülü kaleler içeren senaryolar - bu nitelikler dizisi öğretmenlere uzun zamandır aşinadır. Gelişmekte olan bir konu ortamı yaratmak için bunlara ihtiyaç vardır.

Tiyatro köşeleri nedir? Burada teatral konularda çok çeşitli materyaller seçiyorlar. Bazı eşyalar öğretmenler tarafından kendi elleriyle yaratılıyor, bazıları satın alınıyor, bazıları ise ebeveynler tarafından anaokuluna veriliyor.

Anaokulunda yapılan müzikli ve tiyatro etkinlikleri de çocukların gelişimini etkilemektedir. Çocukların Rus halk masalları “Şalgam”, “Kolobok” ve diğerlerini dramatize etmek ve sahnelemek için maske kullandıkları performanslara müzik her zaman eşlik eder. Performanslar masa üstü, eldivenli ve kukla tiyatroları kullanılarak yaratılmaktadır. Çocuklar rollerini her zaman büyük bir keyif ve duyguyla prova ederler.

Çocuklar oyunlarda parmak, düzlem ve manyetik tiyatroyu kullanır, masal sahneler, diyalojik konuşmayı geliştirir, süreci dikkatle gözlemleme yeteneğini geliştirir. Genç nesil hayal gücünü ve yaratıcı düşünmeyi geliştirir.

Anaokullarında iyi kahramanların yaşadığı büyülü kaleler, öğretmenlerin ve öğrencilerin üzerinde masallar arasında yolculuk yaptıkları uçan halılar vardır. Çocukların masal oyunları için hayal kurmayı ve olay örgüsü yaratmayı gerçekten sevdikleri unutulmamalıdır.

Bu makalenin tiyatronun genç neslin eğitiminin önemli bir bileşeni olduğunu anlamanıza yardımcı olacağını umuyoruz.

4752 toplamından 61-70 arası yayınlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | Performans komut dosyaları. Tiyatro gösterileri, dramatizasyonlar

Peri masalının teatral prodüksiyonu"Teremok." (konuşma gelişimi) ortalama 1. kategori öğretmeni Chursinova E.P. Tarih: 04/03/2018 Hedef: Çocukların konuşmasının gelişimi, yaratıcı bağımsızlık ve çocukların faaliyetleri. Görevler: 1. Zihinsel gelişimi geliştirin süreçler: dikkat, hafıza,...

Okul öncesi çağ, bir insanın hayatındaki en önemli dönemlerden biridir, bu nedenle küçük bir insanı okulla tanıştırmak çok önemlidir. tiyatro, edebiyat ve resim. Ne kadar erken başlarsanız o kadar büyük sonuçlar elde edebilirsiniz. Dramatizasyon dır-dir...

Performans komut dosyaları. Tiyatro gösterileri, dramatizasyonlar - Müzikal tiyatro prodüksiyonlarına hazırlık sürecinde bireysel olarak farklılaştırılmış yaklaşım

Çocukların okul öncesi yaratıcılık şehir festivali "Ocak Desenleri 2017" hazırlık grubu çocukları ile performansımın bir videosunu dikkatinize sunuyorum. Vokal ve koreografi yapımında Rus halk şarkısı “Like Thin Ice” kullanılıyor. Halk Müziği...

Karakterler: Hikaye Anlatıcıları - 2, Balerin, Kız Arkadaşlar - balerinler, Oyuncak Askerler ve Bir Sadık Asker, Kuğular, Trol ve Kötü Hava. Ian Frenkel'in "The Steadfast Ol' Soldier" filmindeki müziği duyuluyor, perde açılıyor. Sahnede masa, koltuk ve şömine bulunmaktadır. Masanın üzerinde bir lamba, bir kalem var...

Performans komut dosyaları. Tiyatro gösterileri, dramatizasyonlar - “Bir kurdun buzağının annesi olması gibi” masalının sahnelenmesi

İLERLEME: Orman açıklığı, köknar ağaçları. Büyükbaba Noel ağacının altında yatıyor ve yanında bir buzağı "otlıyor". Ev sahibi: Bir zamanlar bir orman açıklığında bir büyükbaba bir buzağıya bakıyordu. Yaşlı adam ağacın altına uzanıp mavi gökyüzüne baktı ve uykuya daldı. Büyükbaba uyuyakalmış ve o sırada kızgın, aç bir kurt ormanda dolaşıyordu....

Hedef: 1. Çocukların aşağıdaki konulardaki bilgilerini netleştirin ve genişletin: Sağlıklı bir şekilde hayat; sağlıkla ilgili atasözlerini ve deyişleri kullanmayı öğrenin; Çocuklarla hijyen malzemelerinin kullanımına ilişkin kuralları güçlendirin: diş fırçası, diş macunu. Tiyatro etkinliklerine ilgi geliştirmek ve...

3 farklı senaryo ve bir peri masalı bilinen tarih kedi horoza kapıyı açmamasını, yabancılarla konuşmamasını söylediğinde ama horoz dinlemiyor. Tilki horozu çalar... Karakterler: kedi, tilki ve horoz

Karakterler: büyükanne, büyükbaba, torunu, böcek, kedi, fare, şalgam

25. yusufçuk ve anant

27. ÖRDEK VE TAVUK

Suteev’in masalına dayanan senaryo (bir tavuğun ördek yavrusundan sonra her şeyi nasıl tekrarladığı ve neredeyse başının belaya girdiği). Karakterler: ördek yavrusu ve tavuk

28. Kurnaz COCK

Bir Bulgar halk masalına dayanan senaryo (tilkinin horozu nasıl alt ettiği ve ardından horozun tilkiyi alt edip hayatta kaldığı). Karakterler: horoz, tilki

29. guguklu saat

Senaryo ayette kıdemli ve hazırlık gruplarının çocukları için.Hikaye, guguk kuşunun saatten nasıl uçtuğunu ve hayvanların kendilerini guguk kuşu rolünü denediğini anlatıyor.Karakterler:Guguk Kuşu, Kedi, Kurbağa, Aslan, Köpek

guguklu saat.doc

30. I. YENİ YIL PERFORMANSI

En küçükler için senaryo: 1,5-3 yaşında.Karakterler: Noel Baba, Snow Maiden, Fedya, fareler, tavşanlar, tilkiler

31. I. YENİ YIL PERFORMANSI. KAR BAKİRESİ

Anaokulu için ayette senaryo. Tilki, Noel Baba'nın kutusundan anahtarı aldı. Ama hayvanlar onu bulur ve affeder. Herkes birlikte Noel Baba'nın bir kutuyla geldiği Noel ağacına gider. Ve kutuda... Karakterler: Snow Maiden, Noel Baba, Tilki, Tavşanlar, Sincap, Ayı.

32. I. BİR KREŞ GRUBU İÇİN YENİ YIL SENARYOSU

Oyunlar, şarkılar ve danslardan oluşan bir çocuk odası grubu için ayette Yeni Yıl senaryosu. Oyunlar, şarkılar ve danslardan oluşan bir çocuk odası grubu için ayette Yeni Yıl senaryosu. Karakterler: Sunucu, Tilki, Ayı, Noel Baba, Snow Maiden.

33. ELMA

Suteev’in masalına dayanan senaryo (hayvanların elmayı nasıl böldüğü ve ayının herkesi nasıl yargıladığı). Karakterler: Tavşan, karga, kirpi, ayı.

OO entegrasyonu: “İletişim”, “Biliş”, “Sosyalleşme”, “Müzik”.

Hedef. Tiyatro etkinlikleri yoluyla iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Görevler:
İletişim becerilerinin geliştirilmesi;
Bir masalın teatralleştirilmesi sırasında iletişim becerilerinin geliştirilmesi;
Hayvanların (fare, tavşan, kurt, tilki, kurbağa, ayı) rolünü oynamayı öğrenin.
Sanatsal becerileri geliştirin;
Yaratıcı becerilerin geliştirilmesi.

İÇERİK
- Merhaba sevgili arkadaşlarım!
Sonunda kuzey rüzgarı yön değiştirdi
Ve yine seninleyim.
Çok fazla masal izledim
Sana hangi hikayeyi anlatayım?
Mavi bir denizin üzerindeki beyaz bulutlar hakkında mı?
Gökyüzündeki Samanyolu hakkında mı?
Yoksa küçük evde yaşayan küçük hayvanlar hakkında mı?
Peri masalının “Teremok” olmasına karar verdim.
Ve şimdi sevimli, iyi adamları büyülü hayvanlara dönüştüreceğim:
(Çocuklar sıradan çocuklar gibi öğretmene yaklaşır, yerlerine döner, yürüyüşleriyle kahramanın karakterini yansıtır)

Dasha - Seni en cesur fareye dönüştüreceğim.
Katya - Seni en bilge kurbağaya dönüştürüyorum.
Seryozha - Seni en müzikal tavşanlara dönüştürüyorum.
Ve Nastya'yı sadece bir orman tilkisine çevirmeyeceğim, o fitness yapan bir sosyetik olacak.
Alyosha'yı en nazik şiirsel kurda dönüştürüyorum.
Denis'i en cömert ayıya dönüştürüyorum.
Dünyadaki herkes masalları sever.
Yetişkinler ve çocuklar buna bayılıyor.
Peri masalları bize nezaketi ve sıkı çalışmayı öğretir
Sana nasıl yaşayacağını söylüyorlar
Etrafındaki herkesle arkadaş olmak.
Teremok açık yeni yol, anaokulu size gösterecek.

Gri fare, Norushka,
Yürüyüş yapmak için tarlaya çıktım
Tatlı tahılları arayın. (Fare biter)
Görüyor: bir mucize kulesi,
İÇİNDE açık alan yalnız
Fare çok şaşırdı
Gelip durdu.
Fare. Oradaki malikanede kim yaşıyor?
Belki seni ziyarete davet eder?
Pençemle kapıyı çalacağım... (Kapıyı çalar)
Söylesene bu kule kimin?

Ved. Ama kimse cevap vermedi
Evin boş olduğu ortaya çıktı.
Fare küçük eve girer ve pencereden dışarı bakar.
Fare. Bir malikanede yaşayacağım
Şarkı söyle ve zahmet etme.

Ved. Bir gün ve başka bir Norushka yaşıyor...

Fare. Konakta tek başıma sıkıldım!
Birlikte şarkı söyleyip dans edecek kimse yok...
Keşke birini ziyarete davet edebilseydim!

Ved. O sırada bir kurbağa -
Böcek Gözlü Wahkushka,
Yürüyüş yapmak için tarlaya çıktım
Göz atmak için lezzetli tatarcıklar.
Görür: konak-teremok,
Açık alanda tek başına.
Sonra kurbağa şaşırdı:
Gelip durdu.

Kurbağa (kapıyı çalar): Burada, konakta kim yaşıyor?
Belki seni ziyarete davet eder?

Fare (Gözetleme)
Fare burada yaşıyor Norushka,
Peki sen nasıl bir hayvansın?

Kurbağa. Ben yeşil bir kurbağayım.
Ben neşeli bir Kvakushka'yım. (sevinçten atlar).
Benim için bir zevkti Norushka!
Arkadaşın olacağım!
Ve şimdi eşiğin ötesinde
Bir uğrayacağım, kuledeyim!
Artık sadece ikimiz varız
Ve hadi dans edelim ve şarkı söyleyelim! (konağa atlar).
Ved. Yaşamaya ve yaşamaya başladılar,
Şarkı söylemek ve dans etmek için şarkılar!

Tavşan dışarı çıkar ve etrafına bakar.

Ved. Ormandan bir tavşan dörtnala çıktı,
Uzun kulaklı koşucu.

Tavşan. Bir yerlerde lezzetli bir şeyler yok mu?
Sulu, güçlü lahana mı? (etrafına bakar)
(Kuleyi görünce durdu)
Pençemle kapıyı çalacağım,
Söylesene bu kule kimin?
Fare (evi terk eder) Fare burada yaşıyor, Norushka!
Kurbağa (evi terk eder) Ve kurbağa da onunla birlikte, Kvakushka!
Fare... Peki sen kimsin, cevap ver!

Tavşan. Ben sadece bir tavşanım
Neşeli küçük atlayıcı!
Seninle yaşayabilirim!

Fare ve kurbağa. Üçümüz arkadaş olacağız!
Tavşan kuleye girer

Ved. Yaşamaya ve yaşamaya başladılar,
Şarkı söylemek ve dans etmek için şarkılar!
Ormandan bir tilki çıktı...

Tilki. Susadım! Keşke biraz su içebilseydim! (Bir kule gördüm)
Ne mucize bir kule,
Açık alanda yalnız mı?
İzin ver yaklaşayım... (şarkıyı ve kahkahaları duyar)
Evde neşeli kahkahalar duyulabiliyor.
Pençemle kapıyı çalacağım...
Söylesene bu kule kimin?

- Fare burada yaşıyor Norushka!
- Ve Kurbağa da onunla birlikte, Kvakushka!
- Yanlarında Bunny de var.
Neşeli Jumper!
Peki sen nasıl bir hayvansın?
Tilki, ben kırmızı Tilki'yim,
Hepinizin kardeşi gibi olacağım.

Fare. Öyleyse gel bizimle yaşa,
Nasıl arkadaş olunacağını bildiğine göre.
Tilki konağa girer.

Ved. Yaşamaya ve yaşamaya başladılar,
Şarkı söylemek ve dans etmek için şarkılar!
Volchok ormandan çıktı
Bir fıçıyı güneşte ısıtın.

Kurt. Bu nasıl bir kule?
Sahada tek başına mı duruyorsun?

Ved. Kurt yaklaştı
Malikanede bir kapı buldu.
Kapının dışından sesler duyuluyor
Söylesene bu kule kimin?

Hayvanlar kapının arkasından sırayla dışarı bakıyorlar:

- Fare burada yaşıyor Norushka!

- Ve Kurbağa da onunla birlikte, Kvakushka!

- İşte Tavşan,

- Ve Fox. Peki sen nasıl bir hayvansın?

Kurt. Ben, Küçük Gri Kurt,
Gri kuyruk ve yan.
Seninle yaşayabilir miyim?
Ormanda arkadaş olabileceğim kimse yok!

Tilki. Gerçekten yer açabilirsiniz!
Kibar bir tilki olacağım:
Kurt'un malikaneye girmesine izin vereceğim,
Kapıyı kilitleyeceğim!
Kurt konağa girer. Ayı belirir.

Ved. Çarpık ayaklı ayı ortaya çıktı,
Pençesiyle başının arkasını kaşıdı.

Ayı. Ne mucize bir kule
Sahada tek başına mı duruyorsun?
Konakta eğlenceyi duyabilirsiniz... (kapı çalar)
Bu senin yeni eve taşınma partin değil mi?

Fare (kapının arkasından korkarak) Kim var orada?

Ayı. Evet öyleyim Ayı!
Kapının kilidi açılmalı!
En azından bağırın!
Ne dersen de, sıkıcı!
Sana iyi bir komşu olacağım:
Akşam yemeğine sana bal getireceğim!

Fare (pencereden dışarı bakar, Ayıyı görür, pençesini sallar)
Sen, Ayı, kocaman bir canavarsın,
Bu kapıdan giremezsin.

Ayı Önemli değil, gurur duymuyorum
İnanın bana arkadaşlar,
Her yerde bana yetecek kadar yer var.
Bahçede uyuyacağım.

Hayvanlar (evi terk edin)
Seni içeri alalım Mishenka.
Artık tek bir aileyiz.
Harika küçük evimizde,
Şarkı söyleyeceğiz, dans edeceğiz, dans edeceğiz.
“Arkadaşların Şarkısı” seslendiriliyor, sözleri Y. Akim, müziği V. Gerchik.
Herkese arkadaş olmayı tavsiye ediyoruz,
Tartışmaya cesaret etme!
Arkadaşsız yaşayamayız
Mümkün değil!

Koro:
Hiçbir şekilde yolu yok
Mümkün değil! (2 kez)

2.Arkadaşlarınızı bırakmayın
Onlardan sorumlu olun
Onları gücendirmeyin
Dünyada kimse yok!

Koro:
Hiç kimse, hiç kimse
Dünyada kimse yok! (2 kez)

Başlık: Anaokulunda tiyatro masalının senaryosu “Yeni bir şekilde Teremok”
Adaylık: Anaokulu, Tatiller, eğlence, senaryolar, performanslar, dramatizasyonlar, Orta grup

Pozisyon: müzik direktörü
İş yeri: MKDOU anaokulu "Kolosok"
Yer: Krasnozersky bölgesi, Novosibirsk bölgesi.