Sådan gør du lektionen sjov. Læreruniversiteter

At studere er ikke den mest interessante aktivitet, men det er meget nødvendigt. At studere keder mange mennesker. Hvis du ikke er en undtagelse, så læs denne artikel for at lære, hvordan du gør det sjovt at studere.

Trin

Organiser læringsprocessen

Finde passende sted til studie. Dette er en af ​​de mest vigtige aspekter studere. Selvom det sted, du vælger, muligvis ikke påvirker din interesse for at studere, i hvert fald, vil du ikke blive distraheret af bagateller. Distraktioner kan gøre det endnu mere kedeligt at studere, fordi de minder dig om, at du kunne lave noget mere interessant end at studere.

Bliv ikke komfortabel. Hvis du bliver for godt tilpas, mens du studerer, vil du sandsynligvis kede dig meget hurtigt og falde i søvn. Lær ikke dine lektier liggende. Sid ved bordet på en hård stol, ikke i lænestol. Ellers er det usandsynligt, at døsighed giver dig mulighed for at koncentrere dig om læringsprocessen.

Sæt mål for dig selv. En af grundene til, at du måske keder dig, er, at du ikke har en klar idé om, hvad du skal gøre. Planlæg på forhånd og find ud af, hvad du skal gøre. Tænk over, hvilke øvelser du skal lave, og hvor lang tid hver enkelt vil tage. På denne måde vil du have et klart mål, der hjælper dig med at bekæmpe kedsomhed. Hvis du ved, hvornår du kan vende tilbage til at spille videospil eller hænge ud med venner, vil du være mere motiveret til at afslutte opgaver så hurtigt som muligt.

Alternative varer. For at undgå kedsomhed kan du introducere variation i læringsprocessen. Det er usandsynligt, at du kun blev tildelt ét emne. Skift derfor fag, mens du studerer. For eksempel, læs historie i 45 minutter, matematik i 45 minutter og engelsk i 45 minutter. Gå derefter tilbage til historien igen. Sørg for, at du ikke bruger al din tid på ét emne. Hvis du skifter emne ofte, kommer du ikke til at kede dig.

Træn, når du føler dig energisk. Begynd at studere, når du er mest aktiv og ikke føler dig træt eller søvnig. Du vil være i stand til at forstå materialet bedre. Hvis du træner på samme tid hver dag, vil du udvikle en vane. Takket være dette vil læringsprocessen ikke være kedelig for dig, og du vil være ivrig efter at udføre opgaver.

Hold pauser. At studere i flere timer, især når du læser til en vigtig eksamen, kan føre til, at du keder dig meget hurtigt. Prøv at dele din studietid op i korte pauser. Hvis du skal sidde, mens du studerer, så tag pauser for at dyrke let træning. Beløn ​​dig selv hver time med en 10-minutters pause, hvor du kan spille basketball eller tage en kort løbetur rundt i huset. Dette vil give dig et adrenalinsus og hjælpe dig med at holde fokus på den aktuelle opgave. Plus, jo mindre tid du bruger ét sted, jo mindre sandsynlighed er der for, at du keder dig med det, du laver.

Gør det sjovt at lære. Du kan gøre det at studere et kedeligt emne til et spil. Du kan endda synge, mens du prøver at huske komplekse formler eller fakta. Takket være dette vil læringsprocessen være interessant, og du vil gøre det med glæde. Derudover er der mindre sandsynlighed for, at du keder dig, hvis du er fokuseret på at skabe et spil eller flash-kort.

Beløn ​​dig selv. En måde at udføre en opgave hurtigere på er at huske, at det hele snart slutter. Fortæl dig selv, at efter at have studeret vil der være lækker is, der venter på dig, eller du starter det næste niveau i et videospil. Efter timen kan du chatte med venner. Lov dog dig selv, at du kun vil kunne opnå belønningen, hvis du virkelig fokuserer på materialet, mens du studerer.

Tag noter. At tage noter, mens du studerer, hjælper dig med at undgå at kede dig og blive distraheret. Mens du læser et kapitel i din lærebog, så skriv det ned kort resumé. Dette vil ikke kun hjælpe dig med at undgå distraktioner, men det vil også hjælpe dig med at huske bedre materiale, da du gentager det igen, når du skriver information ned.

Læg elektroniske enheder væk. Hvis du har mobiltelefon eller bærbar computer, læg dem til side under undervisningen. Læg din telefon i tasken, og du kan lade din bærbare computer blive hjemme, hvis du skal til at studere på biblioteket. Hvis du fjerner fristelser, bliver du ikke distraheret eller keder dig.

Fælles aktiviteter

1. Find en virksomhed at studere hos. Hvis du keder dig og let bliver distraheret, når du studerer på egen hånd, så prøv gruppetimer. I vil alle studere det samme materiale, I vil have ét fælles mål. Se på børnene i din klasse og tænk over, hvem du gerne vil studere med.

   Stil hinanden spørgsmål. En af fordelene ved at studere i en gruppe er, at din partner kan forklare dig ting, du ikke forstår. Hvis du har spørgsmål, så spørg et af dine gruppemedlemmer for at hjælpe dig med at forstå noget, du ikke forstår. Hele gruppen vil drage fordel af denne diskussion. Hvis du studerede på egen hånd og ikke forstod et emne, ville du højst sandsynligt kede dig. I gruppeklasser I kan interagere med materialet og med hinanden. Takket være dette kan du bedre forstå materialet.

Jeg tror, ​​at jeg ikke ville opdage Amerika, hvis jeg sagde, at enhver lærer skulle stræbe efter at gøre undervisningen så interessant som muligt. Lektionens effektivitet, elevernes opmærksomhed og din moralske tilfredshed med dit erhverv afhænger af dette :-) Niveauet af din lektionslevering, dens indhold og metodiske dele, interessant indhold og en atmosfære af fokus på det aktuelle emne bestemmer kvaliteten af elevernes forberedelse i din disciplin. For at dette niveau og kvalitet er tilstrækkeligt højt niveau, er det nødvendigt, at du i processen med at forberede en lektion forsøger at gøre den til en slags værk, med en idé, plot, kulmination og denouement karakteristisk for hvert værk.

Hvordan kan vi sikre, at lektionen ikke kun giver eleverne visse kundskaber og færdigheder, men også vækker ægte interesse hos eleverne, oprigtig involvering i læringsprocessen og skaber kreativitet? Tips og tricks nedenfor hjælper dig med at forberede sådan en lektion.

Forberedelse til lektionen

Når du forbereder dig til en lektion (når du skriver en lektionsplan), skal du klart definere og formulere lektionens emne. Derefter skal du beslutte dig for de førende emner, som denne lektion vil være baseret på, og identificere den del af undervisningsmaterialet, der kan bruges i yderligere lektioner - bestemme perspektiverne for udviklingen af ​​dette emne. Obligatorisk definition og klar formulering for læreren og en særskilt målsætning for eleverne denne lektion- er det nødvendigt? Det er også nødvendigt at foreskrive undervisnings-, udviklings- og uddannelsesfunktionerne i denne lektion.

Layout af undervisningsmateriale

Vi finder litteratur om emnet, hvis materialet er nyt for studerende og skal findes fuld information- universitetets lærebog, primær kilde (monografi), populærvidenskabelig publikation, encyklopædisk publikation. Fra tilgængeligt materiale Vi vælger kun den, der mest enkelt og tydeligt forklarer lektionens emne.

Det er bedst at foretage et udvalg af pædagogiske opgaver i henhold til følgende kriterier:

• undervisning i nyt materiale
• afspilning
• anvendelse af erhvervet viden i en ny situation
• anvendelse af erhvervet viden i en uvant situation
• kreativitet

Pædagogiske opgaver skal organiseres, det bedste udvalg for elever er "fra simple til komplekse."

Sammenstilling af tre sæt opgaver:

• opgaver, der får eleverne til at gengive materialet;
• opgaver, der hjælper eleverne med at forstå materialet;
• opgaver for at hjælpe med at konsolidere materialet.

Lektionens højdepunkt

En god lektion bør indeholde opgaver og materiale, der kan forårsage forbløffelse, glæde og overraskelse blandt eleverne. Det kunne være interessant faktum, fantastisk opdagelse, kognitiv erfaring, ikke-standard tilgang til eksisterende og tilsyneladende almindelige situationer. Surf på internettet, spørg dine kolleger på fora og tematiske websteder. Du vil sikkert finde noget interessant.

Efter det ønskede interessant materiale fundet, skal du gruppere det korrekt, gennemtænke rækkefølgen af ​​arbejdet med det og forberede det til lektionen. Det er nødvendigt at finde netop en sådan form for at præsentere det materiale, der vil forårsage aktivt arbejde i lektionen, vil eliminere den passive opfattelse af nye ting.

Planlægning af overvågning af aktiviteter og ansættelse af elever i lektionen

Når du forbereder en lektion, skal du selv bestemme: hvad du skal kontrollere; hvordan man kontrollerer og hvordan man bruger resultaterne af kontrol. Glem ikke, at jo oftere elevernes arbejde overvåges, jo lettere er det at få øje på fejl og vanskeligheder og vise, at du som lærer er seriøst interesseret i deres arbejde.

Klasseforberedelse

Før du starter lektionen, skal du forberede alle de visuelle hjælpemidler, udstyr, yderligere litteratur osv., der er nødvendige for lektionen. Materialet kan skrives ned på forhånd (f.eks. i frikvarteret eller hvis der er et "vindue" før lektionen) på tavlen i form af diagrammer, tabeller eller en struktureret disposition, der fremhæver særligt komplekse eller væsentlige punkter.

Forberedelse af lektier

Glem ikke at tænke fremad lektier. Prøv at være original, kom med empiriske opgaver, som børnene skal bruge ikke kun lærebøger til, men for eksempel interviewe familiemedlemmer eller eksperimentere med husholdningsartikler. Udarbejde retningslinjer for lektier og yderligere materiale til hjemmestudie.

Og det er selvfølgelig ikke op til mig at fortælle dig, at for en ordentligt planlagt, god lektion skal du lave et lektionsresumé. Vær ikke modløs, hvis du ikke overholder din plan. Bare analyser lektionen, efter den er blevet undervist, og afgør, hvad der er bedst at fokusere på, og hvad der ikke er så vigtigt.

Anatole France bemærkede meget præcist vigtigheden af ​​en usædvanlig præsentation af undervisningsmateriale og sagde: "Den viden, der absorberes med appetit, absorberes bedre." Mange erfarne og uerfarne lærere spekulerer på, hvordan man opfører sig interessant lektion? Sådan at børnene ville være bange for at komme for sent, og efter klokken ikke ville skynde sig at forlade klassen.

Hvordan vækker man elevernes "appetit" på ny viden? Hvordan gør man hver lektion interessant og usædvanlig? Hvordan man korrekt bruger velkendte pædagogiske teknikker og teknikker til at undervise i mindeværdige lektioner?

Hemmeligheder ved at forberede og gennemføre en interessant lektion

Så hver lektion bør vække barnets interesse. Ja, ja, præcis alle. Historietimen skal være interessant og engelsk sprog, åben lektion og traditionelle. I dette tilfælde øges effektiviteten af ​​skoleundervisningen mærkbart, og nyt materiale absorberes let. Vi vil fortælle dig, hvordan du forbereder og gennemfører produktive og sjove lektioner.

Planlæg lektionen under hensyntagen til elevernes alderskarakteristika, deres følelsesmæssig stemning, en tendens til at arbejde individuelt eller i grupper. Konceptet for enhver interessant aktivitet bør have en kreativ begyndelse.

Sæt dig selv i barnets sted, begræns ikke din fantasi - og ikke-standardiserede løsninger der kommer helt sikkert nogle. Og upåklagelig beherskelse af materialet og pædagogisk improvisation vil give dig mulighed for at gennemføre den forberedte lektion på en interessant måde.

Husk altid, at en god start på en lektion er nøglen til succes! Start lektionen aktivt (måske med en lille overraskelse!), formuler klart dens mål, tjek dine lektier vha. ikke-standardformularer arbejde.

En interessant lektion er altid opdelt i klare fragmenter med logiske broer imellem dem. Du skal for eksempel ikke dumpe en del ny viden over på eleverne, men gnidningsløst og logisk gå fra et trin i lektionen til et andet. Hver enkelt del af lektionen bør ikke være lang (i gennemsnit op til 12 minutter, med undtagelse af forklaringer af nyt materiale).

At udføre spændende lektion bruge forskellige teknikker. Ved hjælp af en computer eller elektronisk projektor kan du enkelt og nemt gøre både åbne og traditionelle lektioner i enhver disciplin interessant. At præsentere en vigtig begivenhed på den store skærm eller se militære nyhedsfilm vil således hjælpe læreren med at undervise i en interessant historielektion.

Vær fleksibel! Udstyrsnedbrud, elevtræthed eller uventede spørgsmål er situationer, som læreren hurtigt og kompetent skal kunne finde en vej ud af. For at afhjælpe spændinger i klasseværelset skal du for eksempel have enkle og sjove opgaver om emnet (gerne i en legende form).

Hvordan gennemfører man interessante lektioner for gymnasieelever? Vær ikke bange for at bryde stereotyper! Vær ikke bange for at eksperimentere og improvisere! Undgå skabeloner! Manglende interesse for en lektion skyldes jo oftest, at eleverne kender alle dens stadier på forhånd. Denne kæde, som er ret kedelig for fyrene, kan og bør brydes.

Gør ikke alt arbejdet for at eleverne skal undgå stilhed og hjælpe dem! Tilskynd til konstant elevaktivitet. Giv børn enkle og logiske instruktioner til at udføre opgaver af enhver kompleksitet. Få mest muligt ud af hver opgave.

Brug gruppearbejde: Sådanne aktiviteter er ikke kun interessante, men lærer også børn at træffe kollektive beslutninger og udvikle en følelse af partnerskab. Denne arbejdsform bruges ofte til at gennemføre en interessant åben lektion.

For at undervise interessante lektioner, søg konstant og find usædvanlige og fantastiske fakta for hvert emne, der ikke er i lærebogen. Overrask dine elever, og hold aldrig op med at blive overrasket med dem!

Opret og opdater hele tiden din egen metodisk sparegris den mest succesrige, interessante og spændende opgaver, og arbejdsformer, bruge underholdende materiale i hver lektion.

Tematiske spil vil gøre undervisningen interessant i ethvert klasseværelse. Spillet skaber en afslappet og afslappet atmosfære i lektionen, hvor ny viden optages godt. For eksempel, ved at sende en lille bold langs rækkerne, kan du arrangere en aktiv blitzafstemning. Og rollespil vil hjælpe dig med at gennemføre en interessant engelsk lektion.

Fokus er på lærerens personlighed

Det er ingen hemmelighed, at børn ofte udvikler interesse for et emne takket være den lyse personlighed hos læreren, der underviser i det. Hvad skal der til?

Lad din træthed, bekymringer og problemer stå uden for skolens dør! Åbn op for at kommunikere med dine elever! Børn sætter stor pris på passende og tilgængelig humor i klasseværelset og dialog på lige vilkår.

Opfør dig uden for boksen! Gå ud over de sædvanlige grænser, fordi lærerens personlighed og adfærd i klasseværelset er ekstremt vigtig. Går du traditionelt i forretningsdragt? Bær en lys sweater til din næste lektion! Er energien altid i fuld gang? Gennemfør lektionen på en rolig måde. Foretrækker du at forklare nyt materiale, mens du står ved tavlen? Prøv at tale om et nyt emne, mens du sidder ved bordet. Som et resultat vil børn følge læreren med interesse og ubevidst forvente noget nyt og usædvanligt fra hver lektion.

Giv flere interessante eksempler fra personlig erfaring, fordi en lærer, først og fremmest, er kreativ person og en ekstraordinær personlighed. Lyse livseksempler huskes meget bedre end fiktive.

Vi håber, at vores anbefalinger vil hjælpe lærere med at forberede og gennemføre nye, sjove lektioner. Husk, at ønsket om personlig og professionel selvforbedring er grundlaget for succes og effekt pædagogisk virksomhed, en garanti for at alle ny lektion vil være interessant.

Nu stiller mange mennesker spørgsmål om de værdier, der skal vejledes efter i uddannelse og træning. Efter min mening bør man, når man bestemmer hovedværdierne, først og fremmest lade sig lede af en simpel idé. Skolen skal lære et menneske at leve i fred med sig selv, med naturen, der omgiver os, og med andre mennesker. Dette er i sig selv en vanskelig opgave, løsningen som mange bruger hele deres liv på og ikke altid når den rigtige løsning. Stier der fører til vigtig beslutning, meget anderledes.

... "Virkelig god metode uddannelse bør udgå fra den menneskelige naturs evige og universelle tilbøjeligheder og kræfter, skrev I.G. Pestalozzi.- Ved at holde sig til denne tråd vil barnet selvstændigt kunne opnå den overordnede udvikling af sine styrker og tilbøjeligheder... Det mest betydningsfulde ved metoden er, at den vækker i barnet de mest intime tilbøjeligheder, der findes. Og hvor end han gør dette, uanset i hvilken position disse kræfter, der udefra er vækket i barnet, kan være, giver metoden dem handlefrihed, opmuntring og incitament til den maksimale udvikling muligt i denne situation”...

I øjeblikket forsøger mange lærere at berige det pædagogiske indhold, metoder og former for tilrettelæggelse af skoleundervisning. For at genoplive interessen for læring foreslås det at afholde forskellige konkurrencer, turneringer, underholdende timer, matinees, rejsespil, design af stande, album og samlinger.

Men ingen steder er komplet, uden at læreren går ind i klasseværelset og starter lektionen. Yu. B. Zotov i bogen "Organisation moderne lektion” skriver, at hvis læring bygges på grundlag af objektive love, så kan tilrettelæggelsen af ​​denne aktivitetsproces for læreren og eleverne i og uden for lektionen passende ordnes. Det følger heraf, at enhver lærer, der har studeret det grundlæggende i undervisningens "teknologi", kan øge niveauet af hans færdigheder og lektionens effektivitet betydeligt. Lektionen varer 40 minutter eller 2100 sekunder, som hver især kan give anledning til viden eller kedsomhed, en tanke, der fanger børnenes hjerter eller farlig og ætsende lediggang. Værdien og betydningen af ​​disse sekunder, minutter, timer, år i børns skæbne bestemmes af læreren.

Derfor skal du først og fremmest danne en "kult af lektionen" hos dig selv og dine elever, som ikke accepterer afklaring af forskellige former for hverdagsforhold, "læsemoral" eller samtaler, der er langt fra emnet for lektie.

En lektion er en vej til viden, selvforbedring, intellektuel kommunikation, hvori der nødvendigvis skal være en gnist af humor, glans af talent, elegant tale og ligebehandling af hinanden (i voksen-voksen-systemet).

Her er nogle teknikker, selvfølgelig er der mange flere, der kan tilbydes for at gøre lektionen mere interessant og informativ for både læreren og eleverne.

Den første teknik er at identificere, hvad eleverne allerede ved om, hvad de skal lære og derefter lære nye begreber med hjælp fra læreren.

... Ord brænder som varme

Eller de fryser som sten -

Det kommer an på hvad du gav dem

Hvordan man nærmer sig dem på det rigtige tidspunkt

Berørt af hænder

Og hvor meget gav jeg dem?

Sjælens varme.

N. Rylenkov.

Når læreren ankommer til klassen, deler læreren ark papir ud til børnene og beder dem om at skrive på fem minutter alle de ord, der vedrører det emne, der skal studeres. På fem minutter vil alle elever færdiggøre opgaven og tælle, hvor mange ord de nåede at skrive. Deres nummer på hvert stykke papir vil være forskelligt, fordi hver elev varierende grader parathed til at lære nyt stof. (Nogle lister kan læses). Selvfølgelig vil de, der stadig er dårligt forberedt, skrive et meget lille antal ord. Men han vil også vide om det. Læreren får også information om, hvilken række begreber eleverne kender. Dernæst kommer arbejdet med undervisningsmaterialet, lærerens historie. Et par minutter før slutningen af ​​lektionen, er det tilrådeligt at gentage denne teknik. Antal ord skrevet på bagsiden ark, kan ændre sig meget mod stigning. Og hvis denne teknik bruges fra tid til anden, så kan du se, som i en kort fem-minutters test, funktionerne ved at mestre læseplanen.

At identificere, hvad børn allerede ved, skaber forudsætninger for bedre at lære nyt materiale udenad og øget interesse for det. Når et barn fokuserer på sin viden og gør et forsøg, endda tilfældigt, for sig selv at reproducere den, bliver det distraheret fra mange andre emner, der interesserer ham, og fokuserer sin opmærksomhed på et emne, der ikke er foreslået.

Den anden teknik, hvor elevernes figurative ideer om, hvad de skal studere, afsløres, og i processen med at mestre viden korrigeres figurative ideer.

"Sort - sand - vand - dette er en række udsagn -

vaniya... som en chimpanse kunne gøre, uka -

ringer til stranden på Hawaii. Men det var det

det ville være absurd at forklare en chimpanse forskellen mellem

sætninger: "Sandet ved siden af ​​vandet er sort"

og “Opvarmning skaber en illusion på asfalten

K. Pribam

Læreren taler meget i timerne, men ikke alle børn kan billedligt forestille sig, hvad der bliver diskuteret. For at undgå dette kan eleverne udover verbal gengivelse blive bedt om at lave tegninger, men ikke kopiere fra bogen, som vil afspejle figurative repræsentationer af det, der skal studeres. At tegningerne kan være ufuldkomne betyder ikke i dette tilfælde ingen mening. Det er vigtigt, at denne opgave giver impulser til figurative ideer, fantasi, fantasi og derfor giver dig mulighed for at fokusere på konceptet, der studeres.

Tegninger lavet til pædagogiske formål kan bruges som undervisningshjælp ved at indsætte dem i et album og komme med en passende kommentar til dem.

Lærere og forældre bør være opmærksomme på børns udviklingskarakteristika, både figurative og verbale. "God pædagogisk praksis," skriver R. Hastie (USA), "tvinger os til at tilpasse undervisningsmetoder til barnets naturlige evner og udviklingsniveau."

Barnet kan ofte ikke udtrykke sine tanker i ord og mister som følge heraf troen på sig selv. Da de fleste skolefag er mental-tale, spiller kunst, især billedkunst, en afgørende rolle i restaureringen følelsesmæssig balance barnets psyke.

Brugen af ​​tegning i lektionen som en "fuld partner" af ordet er tilrådelig og giver elever, der ikke har en udviklet figurativ fantasi mulighed for at udvikle sig, samt at tage hensyn til evner og individuelle egenskaber børn med kunstnerisk talent.

Således vil tegning give børn mulighed for at frigøre sig selv, afsløre deres evner og kompensere for forsinkelsen i det verbale og logiske grundlag.

Farve er et fantastisk fænomen. Han tiltrækker opmærksomhed og efterlader ingen ligeglade tidlig barndom. Vi kan lide nogle farver og kan ikke lide andre. Ved at vælge en farve kan vi bestemme vores ønsker, vores krops tilstand og de kilder til stress, der generer os.

Denne egenskab af farve kan bruges i lektioner, for eksempel til at bestemme elevernes følelsesmæssige holdning til en litterær karakter, til at analysere karakter litterær helt. Eller du kan identificere elevens velbefindende og hjælpe ham med at klare det. Du kan også finde ud af den generelle stemning i klassen ved at bruge farveblyanter eller tuscher.

Brugen af ​​farver vil give læreren mulighed for at se anderledes på meget, der omgiver os, og frem for alt på sig selv, på sin følelsesmæssige tilstand.

Tolkningen udføres efter M. Luschers farvekort.

Farveforholdstest (A.M. Etkind)

Mål: at identificere skolebørns følelsesmæssige holdning til læreren, klassekammeraterne osv.

Klassens følelsesmæssige profil.

Mål: at identificere børnegruppens følelsesmæssige tilstand.

Den tredje teknik, hvor en underholdende opgave øger elevernes interesse og opmærksomhed, diversificerer klasserne og skaber en kreativ atmosfære i klasseværelset

”At gøre det overskueligt og underholdende for eleven

hvad han bliver lært, undgå to yderpunkter: lad være

fortælle eleven, hvad han ikke kan vide

og forstå, og tal ikke om, hvad han ved

ikke værre, og nogle gange bedre end læreren"

L. Tolstoj

« Almen uddannelse giver en persons hele liv

velkendt farve, velkendt betydning og velkendt

ny retning; det gennemsyrer alt

mentalitet og dybt ændrer

hele hans karakter og måde at tænke på.”

D. Pisarev

Lektioner med underholdende elementer tiltrækker elevernes opmærksomhed og tænder deres kreativitet. Det er forskellige matematiske opgaver i poetisk form; opgaver, som børnene selv finder på; logiske kæder; anagrammer; gåder. Det interessante ved en opgave er primært relateret til lærerens kultur og hans kreative evner. Det er kendt, at det grundlæggende grundlag for mange former for kreativitet er metafor. I humanitære emner metafor, som vigtigt element kreativitet har endnu ikke fået den nødvendige opmærksomhed.

Metafor, hvor end den findes, beriger altid forståelsen af ​​menneskelig handling, viden og sprog. Faktisk beriger beherskelse af metaforer, evnen til at beundre præcis, præcis og udtryksfuld tale læreren og eleverne. Når man forstår den metaforiske karakter af kreativ tænkning, dikterer den metaforiske karakter af intuitive gæt behovet for tæt opmærksomhed på dette fænomen på forskellige stadier af uddannelse og opdragelse, og især i skolen.

Du kan lære at bruge metafor og finde den fra "den anden", især hvis denne anden er poesi. Og hvis du ikke kan lære, så kan du i det mindste beundre glansen af ​​den opfundne metafor:

Naiv måne, blikcirkel

Det er ved at blive koldt over slotstårnet.

Træerne i parken snoede skyggerne sammen -

Nu kommer sorgen...

S. Sort.

Den fjerde teknik, rollespil, hvor du fuldt ud kan se besiddelsen af ​​viden, evnen til at bruge den og præsentere den for andre, for at afsløre dine evner inden for intellektuel kommunikation

"Spil er en af ​​de mest akutte former for menneskelige relationer." . . .

I klasseværelset er det muligt at introducere børn til kulturel leg, fordi det er det, der er så nødvendigt! Spillet giver dig virkelig mulighed for at mestre mange færdigheder, der er nødvendige for livet, den kulturelle brug af viden, adfærdsetik i intellektuel kommunikation og kunsten at argumentere.

I et spil, når deltagerne i spillet påtager sig div sociale roller Ved derefter at spille dem bliver børn fortrolige med de voksnes liv og mestrer "spil, som voksne leger." Spillet er en slags aktiv træningsaktivitet, hvor en række mekanismer, der er nødvendige for at erhverve viden, genoplives: imitativ, reproduktiv, søgende, kreativ osv.

I de indledende stadier af mestring af spilmetoder bør læreren tage en aktiv del, men i fremtiden er det tilrådeligt for ham at blive en udefrakommende observatør, som i slutningen af ​​spillet vil lave sit resumé.

Under spillet er det vigtigt for læreren at observere, hvilken position i livet eleven indtager i kommunikationsprocessen. Udspiller sig forskellige roller, øger eleverne deres tilpasningsevner, som er så nødvendige i forskellige livssituationer, og lærer kulturelle adfærdsmønstre.

Afhængigt af stadierne af videnstilegnelse bygges et spilprogram. Nogle spil spilles i begyndelsen af ​​at lære et emne, men de fleste spil spilles med succes som et resultat af at mestre viden. Spillet er en ferie, de forbereder sig på det i lang tid: de studerer materialet, forbereder forestillinger, laver souvenirs til vinderne.

I brug psykologiske teknikker i klasseværelset - en særlig fordel. Dette er et niveau op mental udvikling børn. Vi kan arbejde meget, fortælle og vise og spørge, spørge, spørge... Men hvis vi ikke ser det vigtigste – om der er udvikling bag vores indsats, opnår vi måske ikke succes.

Mange børn klager til deres forældre over, at de keder sig utroligt i matematiktimerne. De forstår ikke, hvorfor de skal lære stakke af formler, og hvordan de kan være nyttige i det virkelige liv. Derfor har vi forberedt 8 måder, der vil hjælpe med at diversificere en matematiktime og interessere eleven.

1. Gør lektionen meningsfuld

De fleste matematiktimer i skolen lider af følgende:

1. Nogle gange kan lærere ikke selv forklare, hvorfor de underviser i bestemte emner til deres elever. Det er svært for sådanne lærere at se sammenhængen mellem matematik og andre fag i skolens læseplan.
2. Som følge heraf forstår eleverne heller ikke, hvorfor de studerer disse emner. Et almindeligt spørgsmål, de stiller sig selv, er: "Hvorfor skal jeg lære dette?" Har du et godt svar på det, i stedet for det sædvanlige "Det kommer til eksamen" eller værre - "Fordi du har brug for det"?

Nogle mulige muligheder rette dette:

• Vis eleven praktisk betydning matematik, forklar, hvordan han kan løse problemer i det virkelige liv ved hjælp af den viden, du har opnået i dine lektioner.
• Tjek læseplanen for andre skolefag. Herefter kan du bruge eksempler i dine lektioner, som er forståelige og interessante for dine elever.

2. Start med konkrete eksempler— overlad abstrakte begreber til senere

Moderne matematik ligner en videnskab, der studerer abstrakte begreber. Praktiske måder at løse reelle problemer på, som blev løst af fortidens store matematikere, præsenteres i dag i form algebraiske formler, aksiomer og sætninger. Eleverne forstår ikke altid, hvordan alt, der står i deres lærebøger, kan være nyttigt for dem i livet. Hjælp dem med at forstå dette.

I stedet for at starte hvert emne med en formel, start med specifikke eksempler på problemer, der oprindeligt blev løst med den pågældende formel. Hjælp eleverne med at se, hvordan teoretisk matematik kan løse sådanne problemer ved først at vise dem tankeprocessen og derefter løsningen.

3. Start med et interessant, reelt problem (helst lokalt)

De fleste matematiktimer starter således:"Her er den nye formel for dagens lektion, her er, hvordan du skal indsætte værdierne, her er det rigtige svar."

Problemet er, at denne tilgang ikke engang forsøger at motivere eleven.

Det vil være dejligt, hvis du pirrer elevernes interesse. Brug præsentationer, træningsvideoer og andet hjælpemidler. Søg på internettet interessant information og brug det i dine lektioner.

Her er et eksempel på et problem:10 farligste byer i Rusland (normen for luftforurening i byer overskrides fra 11 gange til 34 gange).

(billede taget fra flickr.com)

Hvad kan du lave i klassen?: Identificer hovedårsagerne til luftforurening, beslut sammen, hvad der skal gøres for at reducere forureningsniveauet. Eleverne vil ved hjælp af simple beregninger kunne beregne, under hvilke forhold forureningsniveauet kan reduceres.

Eller du kan foreslå følgende emne:Verdens største teleskop er blevet bygget i Kina .

(billede taget fra topblognews.ru)

Hvad du kan gøre i klassen:find arealet af et 500 meter teleskop, diskuter hvordan konstruktionen af ​​teleskopet påvirkede miljø, og beslutte, hvor meget areal der blev skåret ned til konstruktionen af ​​teleskopet.

4. Kreativitet og kontrol over situationen

Vi mener, at matematik er ekstremt interessant videnskab, som kræver et livligt og åbent sind at mestre. Du bør ikke reducere arbejdet i klassen til at huske formler og monotont løse lignende opgaver ved hjælp af en færdiglavet algoritme.

Vi er alle kreative og elsker at være, men de fleste skoler tilskynder ikke til kreativitet (tjek denne fantastiske video fra TED Talks,Ken Robinson: Hvordan skoler kvæler kreativitet(der er russiske undertekster)).

Der er mange måder at tilskynde elevernes kreativitet til i matematiktimerne. Brug nye teknologier til at beskrive matematiske begreber: Forbered animationer, diagrammer eller interessant infografik til undervisningen. Opret noget selv eller download det fra internettet.

Giv eleverne individuelle opgaver, der engagerer kreativ tænkning og opbygger tillid til deres evner.

5. Stil mere interessante spørgsmål

Læs betingelsen. Hvilket svar er korrekt?

En båd med en masse småsten flyder på søen. Småsten kastes ned i en lavning i søen. På dette tidspunkt er vandstanden i søen (i forhold til kysten):

a) vil stige

b) vil gå ned

c) forbliver den samme.

For mange elever er matematikspørgsmål oftest forbundet med problemer i en lærebog. Problemet for dem ligner en lang sætning: ”Her er problemet i ord. Tag tallene, sæt dem ind i formlen, lav udregningen og gå videre til næste opgave."

En interessant tilstand af problemet vil helt sikkert fange elevernes opmærksomhed i modsætning til en opgave som: "Der er disse tal, find en eller flere ukendte." Eksemplet ovenfor vil vække flere følelser end et typisk spørgsmål fra en bog.

Her er et andet eksempel:

Forestil dig, at du hopper med faldskærm. Hvordan ville en graf over din hastighed se ud i forhold til tid, fra du hopper ud af flyet, til du når din terminalhastighed?

a) Konkav ned for at øge

b) Konkav ned for at mindske

c) Lige linje med plushældning

d) Voksende og buet opad

Når eleverne vænner sig til at løse sådanne problemer, vil de selv begynde at opfinde interessante eksempler fra livet, relateret til beregninger ved hjælp af allerede studerede formler.

6. Lad eleverne lave deres egne spørgsmål.

Eleverne forstår meget mere, når de skal komme med deres egne spørgsmål. Den nemmeste måde er at bede eleverne om at skrive spørgsmål til prøvearbejde om emnet.

Du kan dele klassen op i 2-4 grupper. Hver gruppe skal lave en blok med spørgsmål til prøvearbejde. I løbet af lektionen udveksler børnene sæt opgaver og løser dem.

Hvis en af ​​komponenterne lavede en fejl eller forberedte en opgave, der ikke kan løses, kan du i klassen finde ud af, hvorfor det skete: hvad komponenten gjorde forkert, hvad kunne have forvirret ham.

7. Magasin

Inviter eleverne til at føre en matematikdagbog, ligesom store videnskabsmænd dokumenterede deres fremskridt hen imod at løse et problem.

Det skal du vide, at refleksion er nøgleelement effektiv læring.

En matematikjournal vil hjælpe dig og dine elever med at spore, hvordan de opfatter kursusmateriale, hvilke udfordringer de møder, og hvad der hjælper dem med at få succes.

Sådan fører du en matematikjournal:

1. Der skrives ind i journalen efter hver opgave er løst.
2. Alle tanker skal skrives ned i en separat notesbog.
3. I en matematisk journal skal du i detaljer beskrive alle vanskeligheder og præstationer.
4. Tiden for registrering i loggen bør ikke overstige 5-7 minutter.
5. Matematik journalføring kan laves med både små børn og voksne. Ungdomsskolebørn kan tegne et matematisk problem i en journal.
6. En matematisk dagbog bør ikke føres dagligt, men efterhånden som du gør fremskridt med at løse individuelle matematiske problemer, eller når du flytter for at studere et nyt emne.
7. Vær tolerant. Journalføring tager meget tid, men det er en god hjælp til at udvikle matematisk tænkning.

8. Projekter

Mest effektiv måde interaktion med eleverne handler om at give dem mulighed for at gøre noget på egen hånd. Hjælp eleverne med at se matematik omkring dem: i de ting, der omgiver dem, i naturfænomener og processer.

Du kan bruge moderne midler træning, der hjælper dig med at vise skolebørn af forskellige aldre hvor interessant matematik kan være.

(billede taget fra technabob.com)

Her er blot et par ideer:

• Design Lego robotter
• Opret visuelle repræsentationer på webstedetGeoGebra
• Opret en dynamisk præsentation iPrezi

Hvis du ved, hvad der kan føjes til vores liste over tips, så del dine ideer i kommentarerne. Vi er sikre på, at tusindvis af lærere vil være dig taknemmelige for dette.