Hvordan man gør en lektion interessant for børn. Sådan gennemfører du din første lektion

Hvor ofte står vi over for problemet med, hvordan man starter en lektion på en interessant og usædvanlig måde?! Det er jo kendt, at " en god start lektion er halvdelen af ​​dens succes." Hver af os har brug for den sparegris bedste ideer og resultater, der ville hjælpe med at løse disse vanskelige problemer. Berømte amerikanske lærere og trænere Gordo Dryden og Jeannette Vos skriver i deres bog "Revolution in Learning", at den eksisterende undervisningsmodel skal erstattes med en individuel tilgang til undervisningen af ​​hver elev. Det bør være baseret på principperne: læring gennem selvstændig opdagelse, forståelse af begreber, aktiv deltagelse i læringsprocessen og tilstrækkelig vurdering af egne præstationer.

Den vigtigste opgave for samfundet i det 21. århundrede er at lære dem at lære og tænke, hvordan man anvender viden til at løse ethvert livs- eller produktionsproblem. Jeannette Vos skriver: "Læring skal være spændende, tempofyldt og tilfredsstillende. Og det skal også omfatte afslapning, handling, stimulering, følelser og tilfredshed."

I verdens pædagogiske praksis er der mange opskrifter på ægte læring. Nyhed: - i integration af velkendte elementer af pædagogiske metoder og teknikker, som samlet set skaber en interessant, effektiv tilgang.

Optimale læringsbetingelser

En kreativ lærer forstår, at betingelserne for børns læring er af stor betydning: vi sætter friske blomster, hænger en farvet plakat og borde på væggen, understreger hovedpunkterne verbalt eller ved hjælp af tegninger.

Mange lærere bruger musik i begyndelsen af ​​lektionen for at skabe den passende stemning. Det er blevet afsløret, at det er musik, der introducerer en person i en særlig tilstand af afslapning, når hjernen er åben for opfattelse og information. Du kan bruge "De fire årstider" af Vivaldi, "Vandmusik" af Händel osv.

Metodiske teknikker, der påvirker dannelsen af ​​motivation

Overraskelse. Overraskelse er den indledende fase af udviklingen af ​​kognitiv interesse. "Hvad sker der, hvis:?" Disse spørgsmål omhandler paradoksale situationer. Eleverne kan selv foreslå lignende situationer til diskussion.

For eksempel.

- "Hvad ville der være sket, hvis de "hvide" og ikke de røde havde vundet i 1920?

- "Hvad ville der være sket, hvis Rusland ikke havde tilsluttet sig ententen og ikke havde kæmpet i Første Verdenskrig?" etc.

Forsinkelse med at gætte

I begyndelsen af ​​lektionen giver læreren en gåde; svaret på den kan findes i klassen, mens der arbejdes med nyt materiale.

Eksempel:

"Kristendommen kom til Kievan Rus fra Byzans, så næsten alle ydre egenskaber gentog byzantinske modeller. Men det eneste ulige element i tempelbygningerne var tagene. I Byzans havde templets tag form af en halvkugle, i Kievan Rus- "løg" form. Hvordan forklarer man en sådan afvigelse fra arkitektoniske kanoner?"

(De halvkugleformede tage kunne ikke modstå presset sne om vinteren).

Fantastisk supplement

Læreren supplerer den virkelige situation med elementer af fiktion.

Eksempel. Se den historiske situation gennem dine øjne oldgræsk eller bosiddende i Kievan Rus. En universel tilgang er at skrive en fantastisk historie ("En dag i en feudalherres liv", "En dag i en middelalderridders liv" osv.), essays, digte, ved hjælp af viden fra emnet.

Krydsord.

Følgende værker kan tilbydes:

1. Løs krydsordet.
2. Opstil spørgsmål til ordene i det udfyldte krydsord.
3. Når du udfylder krydsordet, skal du bestemme hvilket søgeord der er fremhævet og forklare dets betydning.
4. Lav selv et kryds og tværs ved hjælp af udtryk, som du har lært før.

Lad os læse!

Uddrag fra skøn- og faglitteratur kan bruges i vores scenetimer og forskellige formål: til illustration, til at stille spørgsmål for at konsolidere det modtagne materiale, for at opbygge motivation.

Det er nemt at være fed:
Hvis det er tilladt.
Hvordan levede vi alle før dette?
De klappede mere end én gang for nonsens
Og det forenede os så meget.
De råbte, at vi skulle fremad,
Men de troede det modsatte.

(Digt over temaet "Års stagnation" (1964-1985))

a) Fra en alder af 18 deltog Alexander den Store i kampe og blev berømt som en kriger, men hele sit liv forsøgte han uden held at bevise sin uskyld i kun én død. Hvis?

(Min far).

b) Alexander den Store var en fremragende løber i sin ungdom, og hans far inviterede ham til at konkurrere ved de olympiske lege. Hvilken betingelse kunne hans far ikke opfylde for at den ambitiøse unge mand kunne acceptere hans frieri?

(Alexander gik med til kun at konkurrere med konger.)

c) Da Alexander skulle i krig som 22-årig, uddelte han al sin ejendom til sine venner og undersåtter. Da han blev spurgt om, hvad han efterlod til sig selv, på en kongelig, "beskeden" måde, svarede han: "Det vil være nok for mig:" Hvad?

("Asien", ifølge en anden version - "håb". Mange af hans venner nægtede gaver, inspireret af hans svar og ønskede at være som kommandanten).

Der er ingen grænser for en lærers kreativitet, og derfor skal vi forsøge at sikre, at lektionerne ikke kun underviser, men også fænger.

Sådan underviser du i en interessant lektion

Du skal stræbe efter at gøre undervisningen interessant. Når alt kommer til alt, er en lektion en vej til videns højder, en forbedringsproces og en elevs intellektuelle vækst. På hver af demtanker og utrolige opdagelser, der ophidser barnets bevidsthed eller håbløs kedsomhed og farlig lediggang er født. Hvor værdifulde og interessante sekunder, minutter, timer og år, der bliver brugt ved en skolepult, afhænger af lærerens indsats.

Anatole France bemærkede meget subtilt vigtigheden af ​​en ekstraordinær præsentation af undervisningsmateriale og sagde: "Den viden, der absorberes med appetit, absorberes bedre." Mange erfarne og uerfarne lærere spekulerer på, hvordan man gennemfører en interessant lektion? Sådan at børnene ville være bange for at komme for sent, og efter klokken ikke ville skynde sig at forlade klassen.

Hemmeligheder ved at forberede og gennemføre en interessant lektion

Så hver lektion skal vække interesse hos barnet. Ja, ja, præcis alle. I dette tilfælde effektiviteten skoleundervisning stiger og nyt materiale let fordøjelig. Jeg vil forsøge at fortælle dig, hvordan du forbereder og gennemfører produktive og underholdende lektioner.

Det er nødvendigt at planlægge en lektion under hensyntagen til elevernes alderskarakteristika, deres følelsesmæssig stemning, en forkærlighed for individuelle arbejds- eller gruppeaktiviteter. Konceptet for enhver interessant aktivitet bør have en kreativ begyndelse.

Sæt dig selv i barnets sted, begræns ikke din fantasi - og ikke-standardiserede løsninger der kommer helt sikkert nogle. Og upåklagelig beherskelse af materialet og pædagogisk improvisation vil give dig mulighed for at gennemføre den forberedte lektion på en interessant måde. Du skal altid huske, at en god start på en lektion er nøglen til succes! Du bør starte lektionen aktivt (måske med en lille overraskelse), formulere opgaverne klart, tjek lektier ved brug af ikke-standardformularer arbejde.

En interessant lektion er altid opdelt i klare fragmenter med logiske broer imellem dem. For eksempel bør du ikke dumpe en portion ny viden på eleverne, men bevæge dig jævnt og logisk fra et trin i lektionen til et andet. Hver enkelt del af lektionen bør ikke være lang (i gennemsnit op til 12 minutter, med undtagelse af forklaringer af nyt materiale).

Brug en række forskellige teknikker til at skabe en sjov lektion. Ved hjælp af en computer eller elektronisk projektor kan du enkelt og nemt gøre både en åben og traditionel lektion i enhver disciplin interessant.

Du skal være fleksibel i klasseværelset! Udstyrsnedbrud, elevtræthed eller uventede spørgsmål er situationer, som læreren hurtigt og kompetent skal finde en vej ud af. For at afhjælpe spændinger i klasseværelset skal du for eksempel have enkle og sjove opgaver (gerne i en legende form).

Hvordan man opfører sig interessante lektioner for gymnasieelever? Det er meget enkelt - vær ikke bange for at bryde stereotyper. Ikke gør arbejde for eleverne for at "hjælpe" dem. Stimuler skolebørns konstante aktivitet. Giv enkle og logiske instruktioner til udførelse af opgaver af enhver kompleksitet. Få mest muligt ud af enhver aktivitet. Jeg kan godt lide at bruge sådan en teknik som at arbejde i grupper: sådanne aktiviteter er ikke kun interessante, men lærer også børn at træffe kollektive beslutninger og udvikle en følelse af partnerskab. Jeg bruger ofte denne arbejdsform til at gennemføre åbne lektioner.

For at undervise i interessante lektioner søger og finder jeg konstant usædvanlige og overraskende fakta om hvert emne, som ikke er i lærebogen. Jeg overrasker mine elever og holder aldrig op med at forbløffe dem sammen!

Jeg har skabt og opdaterer hele tiden min egen metodisk sparegris, hvor de mest succesrige, interessante og spændende arbejdsformer ophobes.

Tematiske spil vil gøre undervisningen interessant i ethvert klasseværelse. Spillet skaber en afslappet og afslappet atmosfære i lektionen, hvor ny viden optages godt.

Fokus er på lærerens personlighed

Det er ingen hemmelighed, at børn ofte udvikler interesse for et emne takket være den lyse personlighed hos læreren, der underviser i det. Hvad kræver det?

Træthed, problemer, bekymringer skal stå uden for skolens dør! Det er nødvendigt at åbne op for at kommunikere med eleverne! Børn sætter stor pris på passende og tilgængelig humor i klasseværelset og dialog på lige vilkår. Du bør opføre dig ukonventionelt, nogle gange ud over de sædvanlige grænser, fordi lærerens personlighed og hans adfærd er ekstremt vigtig. Jeg forsøger at give flere eksempler fra personlig erfaring, for det er en lærer kreativ person og en ekstraordinær personlighed, og børn, lyse livseksempler de husker meget bedre end fiktive.

Jeg håber, at disse anbefalinger vil hjælpe lærere med at forberede og gennemføre nye, ikke-kedelige lektioner. Husk, at ønsket om personlig og faglig forbedring er grundlaget for succes pædagogisk virksomhed, en garanti for, at hver ny lektion vil være interessant.

Nu stiller mange mennesker spørgsmål om de værdier, der skal vejledes efter i uddannelse og træning. Efter min mening bør man, når man bestemmer hovedværdierne, først og fremmest lade sig lede af en simpel idé. Skolen skal lære et menneske at leve i fred med sig selv, med naturen, der omgiver os, og med andre mennesker. Dette er i sig selv en vanskelig opgave, løsningen som mange bruger hele deres liv på og ikke altid når den rigtige løsning. Stier der fører til vigtig beslutning, virkelig anderledes.

… "Virkelig god metode uddannelse bør udgå fra den menneskelige naturs evige og universelle tilbøjeligheder og kræfter, skrev I.G. Pestalozzi.- Ved at holde sig til denne tråd vil barnet selvstændigt kunne opnå den overordnede udvikling af sine styrker og tilbøjeligheder... Det mest betydningsfulde ved metoden er, at den vækker i barnet de mest intime tilbøjeligheder, der findes. Og hvor end han gør dette, uanset i hvilken position disse kræfter, der udefra er vækket i barnet, kan være, giver metoden dem handlefrihed, opmuntring og incitament til den maksimale udvikling muligt i denne situation”...

I øjeblikket forsøger mange lærere at berige det pædagogiske indhold, metoder og former for tilrettelæggelse af skoleundervisning. For at genoplive interessen for læring foreslås det at afholde forskellige konkurrencer, turneringer, underholdende timer, matinees, rejsespil, design af stande, album og samlinger.

Men ingen steder er komplet, uden at læreren går ind i klasseværelset og starter lektionen. Yu. B. Zotov i bogen "Organisation moderne lektion"skriver, at hvis læring er bygget på grundlag af objektive love, så kan organiseringen af ​​denne aktivitetsproces for læreren og eleverne i og udenfor lektionen ordnes i overensstemmelse hermed. Det følger heraf, at enhver lærer, der har studeret det grundlæggende i undervisningens "teknologi", kan øge niveauet af hans færdigheder og lektionens effektivitet betydeligt. Lektionen varer 40 minutter eller 2100 sekunder, som hver især kan give anledning til viden eller kedsomhed, en tanke, der fanger børnenes hjerter, eller farlig og ætsende lediggang. Værdien og betydningen af ​​disse sekunder, minutter, timer, år i børns skæbne bestemmes af læreren.

Derfor skal du først og fremmest danne en "kult af lektionen" hos dig selv og dine elever, som ikke accepterer afklaring af forskellige former for hverdagsforhold, "læsemoral" eller samtaler, der er langt fra emnet for lektie.

En lektion er en vej til viden, selvforbedring, intellektuel kommunikation, hvori der nødvendigvis skal være en gnist af humor, glans af talent, elegant tale og ligebehandling af hinanden (i voksen-voksen-systemet).

Her er nogle teknikker, selvfølgelig er der mange flere, der kan tilbydes for at gøre lektionen mere interessant og informativ for både læreren og eleverne.

Den første teknik er at identificere, hvad eleverne allerede ved om, hvad de skal lære og derefter lære nye begreber med hjælp fra læreren.

... Ord brænder som varme

Eller de fryser som sten -

Det kommer an på hvad du gav dem

Hvordan man nærmer sig dem på det rigtige tidspunkt

Berørt af hænder

Og hvor meget gav jeg dem?

Sjælens varme.

N. Rylenkov.

Når læreren ankommer til klassen, deler læreren ark papir ud til børnene og beder dem om at skrive på fem minutter alle de ord, der vedrører det emne, der skal studeres. På fem minutter vil alle elever færdiggøre opgaven og tælle, hvor mange ord de nåede at skrive. Deres nummer på hvert stykke papir vil være forskelligt, fordi hver elev varierende grader parathed til at lære nyt stof. (Nogle lister kan læses). Selvfølgelig vil de, der stadig er dårligt forberedt, skrive et meget lille antal ord. Men han vil også vide om det. Læreren får også information om, hvilken række begreber eleverne kender. Dernæst kommer arbejdet med undervisningsmaterialet, lærerens historie. Et par minutter før slutningen af ​​lektionen, er det tilrådeligt at gentage denne teknik. Antal ord skrevet på bagsiden ark, kan ændre sig meget mod stigning. Og hvis denne teknik bruges fra tid til anden, så på en kort fem-minutters prøvearbejde se funktionerne i at mestre læseplanen.

At identificere, hvad børn allerede ved, skaber forudsætninger for bedre at lære nyt materiale udenad og øget interesse for det. Når et barn fokuserer på sin viden og gør et forsøg, endda tilfældigt, for sig selv at reproducere den, bliver det distraheret fra mange andre emner, der interesserer ham, og fokuserer sin opmærksomhed på et emne, der ikke er foreslået.

Den anden teknik, hvor elevernes figurative ideer om, hvad de skal studere, afsløres, og i processen med at mestre viden, korrigeres figurative ideer.

"Sort - sand - vand - dette er en række udsagn -

vaniya... som en chimpanse kunne gøre, uka -

ringer til stranden på Hawaii. Men det var det

det ville være absurd at forklare en chimpanse forskellen mellem

sætninger: "Sandet ved siden af ​​vandet er sort"

og “Opvarmning skaber en illusion på asfalten

K. Pribam

Læreren taler meget i timerne, men ikke alle børn kan billedligt forestille sig, hvad der bliver diskuteret. For at undgå dette kan eleverne udover verbal gengivelse blive bedt om at lave tegninger, men ikke kopiere fra bogen, som vil afspejle figurative repræsentationer af det, der skal studeres. At tegningerne kan være ufuldkomne betyder ikke I dette tilfælde ingen mening. Det er vigtigt, at denne opgave giver impulser til figurative ideer, fantasi, fantasi og derfor giver dig mulighed for at fokusere på konceptet, der studeres.

Tegninger lavet til pædagogiske formål kan bruges som undervisningshjælp ved at indsætte dem i et album og komme med en passende kommentar til dem.

Lærere og forældre bør være opmærksomme på børns udviklingskarakteristika, både figurative og verbale. "God pædagogisk praksis," skriver R. Hastie (USA), "gør det nødvendigt at tilpasse undervisningsmetoderne til barnets naturlige evner og udviklingsniveau."

Barnet kan ofte ikke udtrykke sine tanker i ord og mister som følge heraf troen på sig selv. Da de fleste skolefag er mental-tale, spiller kunst, især billedkunst, en afgørende rolle i restaureringen følelsesmæssig balance barnets psyke.

Brugen af ​​tegning i lektionen som en "fuld partner" af ordet er tilrådelig og giver elever, der ikke har en udviklet figurativ fantasi mulighed for at udvikle sig, samt at tage hensyn til evner og individuelle egenskaber børn med kunstnerisk talent.

Således vil tegningen give børn mulighed for at frigøre sig selv, afsløre deres evner og kompensere for forsinkelsen i det verbale og logiske grundlag.

Farve er et fantastisk fænomen. Han tiltrækker opmærksomhed og efterlader ingen ligeglade tidlig barndom. Vi kan lide nogle farver og kan ikke lide andre. Ved at vælge en farve kan vi bestemme vores ønsker, vores krops tilstand og de kilder til stress, der generer os.

Denne egenskab af farve kan bruges i lektioner, for eksempel til at bestemme elevernes følelsesmæssige holdning til en litterær karakter, til at analysere karakter litterær helt. Eller du kan identificere elevens velbefindende og hjælpe ham med at klare det. Du kan også finde ud af den generelle stemning i klassen ved at bruge farveblyanter eller tuscher.

Brugen af ​​farver vil give læreren mulighed for at se anderledes på meget, der omgiver os, og frem for alt på sig selv, på sin følelsesmæssige tilstand.

Fortolkningen udføres efter M. Luschers farvekort.

Farveforholdstest (A.M. Etkind)

Mål: at identificere skolebørns følelsesmæssige holdning til læreren, klassekammeraterne osv.

Klassens følelsesmæssige profil.

Mål: at identificere børneholdets følelsesmæssige tilstand.

Den tredje teknik, hvor en underholdende opgave øger elevernes interesse og opmærksomhed, diversificerer klasserne og skaber en kreativ atmosfære i klasseværelset

”At gøre det overskueligt og underholdende for eleven

hvad han bliver lært, undgå to yderpunkter: lad være

fortælle eleven, hvad han ikke kan vide

og forstå, og tal ikke om, hvad han ved

ikke værre, og nogle gange bedre end læreren"

L. Tolstoj

« Almen uddannelse giver en persons hele liv

velkendt farve, velkendt betydning og velkendt

ny retning; det gennemsyrer alt

mentalitet og dybt ændrer

hele hans karakter og måde at tænke på.”

D. Pisarev

Lektioner med underholdende elementer tiltrækker elevernes opmærksomhed og tænder deres kreativitet. Det er forskellige matematiske opgaver i poetisk form; opgaver, som børnene selv finder på; logiske kæder; anagrammer; gåder. Det interessante ved en opgave er primært relateret til lærerens kultur og hans kreative evner. Det er kendt, at det grundlæggende grundlag for mange former for kreativitet er metafor. I humanitære emner, metafor, som vigtigt element kreativitet har endnu ikke fået den nødvendige opmærksomhed.

Metaforen beriger altid forståelsen af ​​menneskelig handling, viden og sprog, uanset hvor den findes. Faktisk, beherskelse af metafor, evnen til at beundre præcis, præcis og udtryksfuld tale beriger læreren og eleverne. Når man forstår den metaforiske karakter af kreativ tænkning, dikterer den metaforiske karakter af intuitive gæt behovet for tæt opmærksomhed på dette fænomen på forskellige stadier af uddannelse og opdragelse, og især i skolen.

Du kan lære at bruge metafor og finde den fra "den anden", især hvis den anden er poesi. Og hvis du ikke kan lære, så kan du i det mindste beundre glansen af ​​den opfundne metafor:

Naiv måne, blikpladecirkel

Det fryser over slotstårnet.

Træerne i parken snoede skyggerne sammen -

Nu kommer sorgen...

S. Sort.

Den fjerde teknik, rollespil, hvor du fuldt ud kan se besiddelsen af ​​viden, evnen til at bruge den og præsentere den for andre, for at afsløre dine evner inden for intellektuel kommunikation

"Spil er en af ​​de mest akutte former for menneskelige relationer." . . .

I klasseværelset er det muligt at introducere børn til kulturel leg, fordi det er det, der er så nødvendigt! I spillet er det muligt at mestre mange færdigheder, der er nødvendige for livet, kulturel brug af viden, adfærdsetik i intellektuel kommunikation og argumentationskunst.

I et spil, når deltagerne i spillet påtager sig div sociale roller Ved derefter at spille dem bliver børn involveret i voksnes liv og mestrer "spil, som voksne leger." Spillet er en slags aktiv træningsaktivitet, hvor en række mekanismer, der er nødvendige for at erhverve viden, genoplives: imitativ, reproduktiv, søgende, kreativ osv.

I de indledende stadier af mestring af spilmetoder bør læreren tage en aktiv del, men i fremtiden er det tilrådeligt for ham at blive en udefrakommende observatør, som i slutningen af ​​spillet vil lave sit resumé.

Under spillet er det vigtigt for læreren at observere, hvilken position i livet eleven indtager i kommunikationsprocessen. Skabe sig forskellige roller, øger eleverne deres tilpasningsevner, som er så nødvendige i forskellige livssituationer, og lærer kulturelle adfærdsmønstre.

Afhængigt af stadierne af videnstilegnelse bygges et spilprogram. Nogle spil spilles i begyndelsen af ​​at studere et emne, men de fleste spil spilles med succes som et resultat af at mestre viden. Spillet er en ferie, de forbereder sig på det i lang tid: de studerer materialet, forbereder forestillinger, laver souvenirs til vinderne.

I brug psykologiske teknikker i klasseværelset - en særlig fordel. Dette er et niveau op mental udvikling børn. Vi kan arbejde meget, fortælle og vise og spørge, spørge, spørge... Men hvis vi ikke ser det vigtigste – om der er udvikling bag vores indsats, opnår vi måske ikke succes.

5. TRANSFORMATION. Hvis børn kunne springe undervisningen over så meget, som de ville, ville de så deltage i din? Har du nogle klasser i dit arsenal, som du kan sælge billetter til? Forfatteren opfordrer os til at besvare disse spørgsmål. Og hvis mange vil svare "ja" til det første, så til det andet... Burges foreslår, at vi hæver barren til et niveau, hvor folk ville være villige til at betale for bare at være i dine klasser. Du kan ikke sige, ja, ja, jeg ved, du keder dig, men du skal lære alt dette for at bestå prøver og få gode karakterer. Helten i denne artikel går ud af sin måde at præsentere sine klasser som et vidunderligt sted, hvor unikke begivenheder finder sted. Børn siger konstant, at matematik er kedeligt, historie er kedeligt. Nej, det var ikke historie, der var kedelig, men måden, der blev undervist i historie, var kedelig.

6. ENTUSIASME. Læreren skal brænde af entusiasme - både i første og sidste lektion. Han skal kunne tænde bål i børns hjerter. Du kan ikke snyde; læreren skal altid være i "on"-tilstand.

HVORDAN GØR MAN EN LEKTION INTERESSANT?
Det vigtigste er at interessere barnet og tiltrække hans opmærksomhed. Og du kan gøre dette ved hjælp af "attention hooks", som Dave Burgess kalder dem. Her er de vigtigste:

"Jeg kan godt lide at flytte den, flytte den"- Du skal bevæge dig i klassen! Er det muligt at kaste, rulle eller fange noget inde i klasseværelset? Er det muligt at bruge udendørs spil eller spille en sketch? Er det muligt at undervise udenfor?

"LÆNGE LEVE KUNST"– brug maleri, musik, dans, teater, modellering! Hvad kan børn tegne for bedre at forstå emnet? Hvilken musik er bedst til lektionen? Kan børn vælge deres egen musik til starten af ​​lektionen? Kan børn lave en video om lektionens emne? Findes der en passende dans? Kan fyrene spille rollen som historiske karakterer? Hvad kan eleverne lave, der er relateret til lektionsmaterialet? Hvordan bruger man origami og laver noget andet med egne hænder?

"HVAD ER DENNE FORDEL FOR MIG?"– vis, at du giver viden, der virkelig er nyttig for livet. Hvordan bruger man børns hobbyer til at præsentere materiale? Hvordan vil den viden, du får, være nyttig i livet? Hvilke inspirerende historier kan du bruge? Er det muligt at give børn mulighed for at arbejde selvstændigt og skabe noget originalt? Hvilke aktuelle er relateret til lektionen? Hvilke helte populær kultur kan du tiltrække for at øge interessen?

"HELE VERDEN ER TEATERET"– forvandl dit kontor! Hvordan ændrer man klasseværelset for at skabe en passende atmosfære til lektionen? Er det muligt at dekorere vægge, gulv, loft? Måske er det værd at omarrangere skrivebordene på en original måde? Skulle du ikke skrive en spændende og usædvanlig besked på tavlen? Eller måske vise en QR-kode? Kunne du tænke dig at undervise din lektion i et fedt kostume?

"AVANCERET TAKTISKE TEKNIKKER"– fortsæt med at interessere dig! Lad børnene bruge hele lektionen på at prøve at løse et særligt mysterium. Brug cifre, gåder, koder til dette. Udnyt børns kærlighed til teknologi og deres viden om det.

"FINAL TOUCHES"– vi afslutter forberedelsen og gør lektionen til et eventyr. Kom op med et spil for at gentage materialet. Gør klasser til konkurrencer. Kan du lave et trick eller tale om et fantastisk fænomen som en del af lektionen?

BLIV EN FANTASTISK LÆRER

Burges mener, at enhver kan blive en stor lærer. Du skal sætte dig selv det højeste mål, ikke være bange for fejl og kritik. Det er meget vigtigere at være aktiv, ikke perfekt. Og hvornår skal vi begynde at arbejde med alt dette? Lige nu! Der vil altid være tvivl, men for at overvinde dem, skal du handle. Og den bedste måde at gøre dette på er, når du har et betroet team af entusiastiske lærere som dig ved din side.

Hvad kan jeg sige, venner? Dette er en fremragende bog! Dette er genialt arbejde! Det lader til, at mens jeg læste dette værk og forsøgte at besvare forfatterens endeløse spørgsmål, kom der mere ind i mit hoved. interessante ideer end hele året før. Burgess giver meget færdige opskrifter. Men han stiller spørgsmål endnu mere aktivt. Spørgsmål, der skal vække søgen, entusiasme og kreativitet hos læreren. Bogen er let og spændende, som man gerne vil læse fra ende til anden hurtigst muligt. Nu er det et spørgsmål om små ting. Jeg er klar til at implementere hendes ideer med mine elever. Forvent min rapport om to uger. Jeg er sikker på, at vi kan gøre det!

Alikhan DINAEV, avisen "Khiekharho"

Vi er vant til at tænke på, hvordan man gør en lektion nyttig: hvordan planlægger man den, så alt bliver gjort til tiden? Hvordan forklarer man tydeligt et nyt emne? Hvordan løser man det effektivt? Men der skal ikke lægges mindre vægt på at gøre lektionen interessant. Uanset hvor meget brugbart materiale vi ikke har forberedt, vil eleven lære det meget hurtigere og bedre, hvis han er med.
Her er nogle strategier, du kan bruge til at gøre enhver lektion og ethvert emne interessant.

1) Opvarmning

Begyndelsen sætter normalt tonen for hele lektionen. Så hvis du ønsker, at din lektion straks skal engagere din elev, så start med en interessant opvarmning, såsom et spil.

2) Spil

Dette er det mest effektiv metode interessere eleven, og samtidig øve nyt stof. Spil om ethvert leksikalsk eller grammatisk emne kan findes på ESL-websteder og i forskellige samlinger, som f.eks Grammatikspil og aktiviteter Og Ordforrådsspil og aktiviteter. Forresten elsker voksne studerende spil ikke mindre end børn.
Praktisk og interessant opgave, hvilket ikke kræver yderligere materialer- rollespil . Denne opgave er mere kompleks end blot at diskutere emnet. Det kræver, at eleven deltager aktivt, handler og kreativ tilgang, og derfor fuld opmærksomhed.

3) Sange

Musik er fantastisk til sprogindlæring. Ord sat til en rytme huskes hurtigere. Derudover bruger sangen normalt den samme grammatiske tid. Find ud af fra eleven, hvilke musikalske stilarter og grupper han kan lide. Ved at synge sætninger fra sine yndlingssange vil han stille og roligt lære nyt ordforråd og mestre de nødvendige grammatiske former.

4) Historier

Præsenter ny grammatik eller ordforråd for eleven i historieform. For eksempel, hvis du studerer emnet "Fortid kontinuerlig/fortid enkelt", kan du starte: ”I går, mens jeg skulle på arbejde ved undergrunden, kom en mand ind i vognen og satte sig over for mig. Han havde en abe i skødet. Aben var iført jeans og en gul jakke”(det er i øvrigt sand historie). En sådan præsentation af emnet vil være meget mere interessant for den studerende end: "Godt, i dag skal vi studere forskellen mellem Past Continuous og Past Simple."

5) Kommunikation

I enhver opgave skal du inkludere et element af Tale, for for de fleste elever er dette det mest interessante aspekt ved at lære et sprog. Selvom du skal lave en øvelse som at udfylde hullerne, så diskuter med eleven det billede, der hører til øvelsen, eller den mest interessante sætning i det. Enhver opgave kan altid "fortyndes" ved hjælp af kommunikation.

6) Skiftende opgaver

Gør aldrig en lektion til en forelæsning. Selv elever med god koncentration vil have svært ved at lytte til en monolog i 20 minutter. fremmedsprog. Derudover er moderne elever vant til hurtigt at skifte fra en type aktivitet til en anden og til en interaktiv form for læring. For at holde det interessant skal du derfor skifte opgavers type og varighed. Forbered også altid opgaver, der involverer kommunikation og aktiv deltagelse af eleven. Det er bedre at efterlade skriftlige øvelser til lektier.

7) Kreative lektier

I øvrigt om lektier. Det skal selvfølgelig også være "nyttigt", men det forhindrer det ikke i at være interessant. Giv din elev kreative hjemmeopgaver, som han eller hun gerne vil lave. For eksempel, hvis du studerer fortiden simpelt, så bed ham om at forberede et resumé af et afsnit af hans yndlings-tv-serie. Hvis du studerer emnet "Mad", så bed ham om at lave en menu til sin egen restaurant. Kreative og interessante lektier kan oprettes til ethvert grammatik- eller ordforrådsemne.

8) Fleksibel lektionsplan

En plan er en nødvendig del af undervisningen, og struktur er nøglen til gode resultater på dit studie. Samtidig er lektionen meget mere interessant, hvis læreren ved, hvordan man tilpasser planen til sit forløb. Nogle gange kommer der et tidspunkt, hvor du har brug for at afvige fra planen, for eksempel hvis en elev har stillet et rigtig interessant spørgsmål om grammatik eller den tekst, du arbejder med, har påvirket ham og kræver diskussion.

9) Personalisering

Ethvert emne kan gøres interessant, hvis du forbinder det personlig erfaring elev, hans mening eller præferencer. For eksempel, hvis du studerer Nuværende perfekt-emnet, så spørg den studerende om hans eller hendes rejse- eller arbejdserfaring (f.eks. Hvilke byer har du besøgt? Hvor har du arbejdet?). Det samme kan gøres med ethvert leksikalsk emne.

10) Opdatering

På dette tidspunkt vil vi tale om, hvordan man gør lektionen interessant for læreren. Din lektion kan kun være interessant for din elev, hvis den er interessant for dig selv. Ved hjælp af nye aktiviteter, strategier og metoder kan det samme emne undervises forskelligt hver gang.

Interessant lektion = fuld opmærksomhed fra din elev = hurtig og effektiv indlæring af materialet = fremskridt og glæde ved at lære sproget.

Held og lykke og interessante lektioner!