Iš pokalbio klasės auklėtoja ir vieno mokinio mama:
"Nagi, jis negalėjo. Kolya yra labai ramus berniukas. Jis niekada nėra grubus suaugusiems."

Ar tėvai žino, ką sugeba jų mylimi vaikai, netekę tėvų kontrolės? Kodėl vaikų poelgiai mokykloje dažnai būna tokie netikėti tėčiams ir mamoms? Sumišimas, nuostaba ir nepasitikėjimas mokytojų žodžiais kartais derinamas su agresyvumu ir noru apginti „nekaltai kaltinamąjį“. Pastabos dienoraštyje, skambučiai į mokyklą, problemos aptarimas... Dažniausia priežastis – vaikų mokyklos drausmės pažeidimai. Kaip apskritai sekasi disciplina Rusijos švietimo įstaigose? Ir kaip ši problema išspręsta?

Pirminiam susipažinimui su bendriausiomis disciplinos problemos sprendimo tendencijomis šiuolaikinėse Rusijos mokyklose ir tolesnių tyrimų krypčių nustatymui buvo atlikta 42 Maskvos valstybinio universiteto Chemijos fakulteto IV kurso studentų apklausa. Jų buvo paprašyta parašyti pranešimą tema „Drausmės problema mano mokykloje“. Tokia neaiški formuluotė pasirinkta neatsitiktinai – tyrėja nenorėjo apriboti buvusių moksleivių teiginių griežtomis ribomis ir sukaupti, kiek įmanoma, kitokio pobūdžio informacijos. Darbo temoje vartojamas terminas „mano mokykla“ suteikė respondentams galimybę nepriklausomas pasirinkimas problemos būklės analizės ir vertinimo objektas (mokykloje, kurią jie patys baigė; toje, kurioje atliko praktiką; mokymo įstaigoje, kurioje dalis mokinių jau susirado darbą).

Kaip parodė mokinių darbų tyrimas, dauguma vertinimui pasirinko pirmąjį variantą (24 žmonės), 5 žmonės pasirinko mokyklą, kurioje atliko praktiką, o 13 žmonių analizavo savo. pedagoginė veikla iš disciplinos problemos mokykloje perspektyvos. Dauguma mokinių nurodytų mokyklų yra Maskvoje ir Maskvos srityje (28 darbai).

Tyrėjas, taip nustatęs darbo temą, vis dėlto prašė respondentų daugiausia reflektuoti sekančius punktus: mokyklos drausmės pažeidimo formos ir metodai, kuriuos mokytojai naudojo tvarkai įtvirtinti.

Darbų analizė parodė platų drausmės pažeidimų spektrą.

1 vietą pagal paplitimą tarp visų drausmės pažeidimų formų užėmė moksleivių pokalbiai klasėje (ši forma nurodyta 38 darbuose);

2 vieta – vaikščiojimas po klasę pamokos metu (nurodo 7 žmonės);

3 vieta - pravaikštos (4 žmonės).

Šie pažeidimai buvo paminėti visų trijų kategorijų kūriniuose (darbuose, kuriuose yra prisiminimų apie juos mokslo metų; stažuotojų ir dirbančių mokytojų darbas). Taip pat buvo tokių tradicinių pažeidimų požymių, kaip:

Mokyklos turto ir įrangos sugadinimas;

Mokyklos įrašų sunaikinimas;

Vėlai į klasę.

Kartu buvo nurodytos tokios pažeidimų formos, kurios yra būdingas mūsų eros reiškinys. Tarp jų: klausytis muzikos per grotuvą, keistis SMS su draugu visoje klasėje per pamokas. Paskutinis vaizdas pažeidimai atrodo smulkmena, lyginant su tokiomis formomis kaip žodinis mokytojo įžeidimas(2 žmonės); ignoruodamas jo klausimus(1 asmuo); "mėtymas" įvairių daiktų(popieriai, sagos) mokytojui(2 žmonės), ant nugaros klijuodamas įžeidžiančius užrašus(1 asmuo). Kartu su tokiais veiksmais kaip pasirodęs į klasę neblaivus(1 asmuo), kortų žaidimas ant paskutinių stalų (1 asmuo) šie faktai daro itin nepalankų įspūdį.

Pastebėtina, kad moksleivių daromų drausmės pažeidimų spektras gana platus – kone kiekvienas naujas studento darbas papildo ir taip ilgą drausmės pažeidimų sąrašą.

Pažymėtina, kad sunkiausia situacija pastebima korekcijos klasėse ir klasėse, kuriose mokosi vaikai paauglystė(„jie patiria staigius nuotaikos ir elgesio pokyčius“).

Darbo analizė parodė, kad vyresnio amžiaus moterims (60–70 m.) labai sunku dirbti mokykloje, toms, kurios greičiausiai atėjo į mokyklą stengdamosi bent šiek tiek padidinti savo pajamas, negalinčioms gyventi iš mažos pensijos. (2 atvejai). Šiai mokytojų kategorijai, kaip parodė apklausa, būdingas žemas profesionalumo lygis, kurio moksleiviai, matyt, negalėjo atleisti, ypač jei tai derėjo su psichikos nestabilumu. Viena mokinė vieną tokį atvejį apibūdino taip: „Kai jai buvo pamoka, visa mokykla girdėjo, kilo nepakeliamas triukšmas... Klasės draugai leido sau šiurkščius ir gana šiurkščius jai adresuotus pasisakymus, apšaukė vardais, įstrigo. popieriaus lapeliai ant nugaros ir pan. Ji negalėjo padėti. Be to, tiek direktorius, tiek vadovė žinojo apie bėdą istorijos pamokose ir net nebandė imtis jokių priemonių iš savo pusės.

Kaip parodė darbų analizė, naujų mokytojų „jėgų išbandymo“ praktika yra plačiai paplitusi. „Kad ir ką darydavome: šaukėme, mėtėme popierius, valgėme pamokoje, net susimušėme!“ – rašo studentė. Ne kiekvienas mokytojas susidorojo su šia problema arba atlaikė tokį spaudimą toliau dirbdamas. Nustatyti atvejai, kai mokytojai pamokų metu išeidavo iš kabinetų, palikdavo labiausiai „išsiskiriančias“ klases ir išeina per metus.

Taip dažnai nutinka už nugaros uždarytos durys mokyklos. Kaip taip elgiasi namuose mandagūs ir ramūs vaikai?Neabejotina, kad daugeliu atvejų veikia bandos efektas. Ypač paauglystėje kyla didelis noras tapti „vienu iš žmonių“ tam tikroje grupėje, sulaukti klasiokų pripažinimo, o tai dažnai pastūmėja vaikus prie ekstravagantiškiausių drausmės pažeidimų. Ne kiekvienas gali atsispirti grupės, kurioje priimamos tam tikros elgesio normos, spaudimui.

Bet kas dar mokyklos drausmės pažeidimų priežastys ar jie veikia? Pažymėtina, kad respondentai bandė juos analizuoti. Mokiniai į pirmą vietą iškelia neprofesionalumą („disciplinos problema yra prasto mokymo pasekmė, ty studentai taip nesidomi dalyku ir dėstytoju, kad jie visais įmanomais būdais stengiasi išvengti abiejų vienokiu ar kitokiu būdu“. ). Studentai taip pat įsitikinę, kad „negalima tikėtis iš studentų vidurinė mokykla išvystytą savidisciplinos lygį, sąmoningą domėjimąsi įgytų žinių kokybe“. Pabrėžta, kad drausmės pažeidimai jaunų mokytojų pamokose dažnai siejami su nedideliu amžiaus skirtumu tarp mokytojo ir mokinių, kuriems kartais psichologiškai sunku suvokti savo mokytoją kaip „visiškai suaugusį žmogų“. Taip pat neigiamos įtakos moksleivių elgesiui turėjo televizijos laidos, smurto pamokslavimas, nusikalstamumo temos.

Kokius metodus naudoja mokytojai? Dažniausiai studentų minimas, deja, balso kėlimas ir šauksmas (15 žmonių). Tačiau šią techniką buvę moksleiviai įvertino itin neigiamai („studentų stuporas“, „baimė“ ir priešinga reakcija, kurią nurodo mokykloje dirbantis studentas – „nieko neišėjo, nes pradėjo kalbėti dar garsiau“) ). Matyt, mūsų mokyklose vyrauja triukšmo efektai – be šauksmo, mokytojai mėgsta trenkti į stalą rodykle (liniuote). Pasitaiko ir užpuolimo atvejų („stumdė vėluojančius į nugarą“, paėmė megztinio kaklą ir numetė atgal“, „daužė vadovėliu į galvą“ ir kt. – 4 atvejai). Kaip ir anksčiau, mokytojai kreipiasi į direktoriaus pagalbą (tiesa, ne taip dažnai – 3 atvejai), kviečia tėvus į mokyklą (3 atvejai). Mokiniai prisiminė mokytojų žodinio smurto, pažeminimo ir pašaipų situacijas (3 žmonės). Autoritarinį bendravimo stilių nurodė ir mokiniai, tačiau jie yra giliai įsitikinę, kad taip nusistovėjusią drausmę palaiko baimė ir ji neigiamai veikia vaikų savijautą. Pasitaikė blogų įvertinimų už elgesį („galima naudoti tik dėl charakterio silpnumo“, „bus dar daugiau pasipiktinimų“), įrašų dienoraščiuose, pašalinimo iš klasės.

Pažymėtina, kad dauguma respondentų yra įsitikinę, kad disciplinos problemos sprendimas yra tiesiogiai susijęs su mokytojų profesinių įgūdžių augimu. Savo dalyko išmanymas ir jo dėstymo metodai buvo puikiai įvertinti (įtraukiantis pristatymas, įtraukiantis papildomos medžiagos, įvairių tipų užsiėmimai pamokoje, kelių lygių užduotys, kurios kiekvieną vaiką užimtų, energingas pamokos tempas ir kt. – 17 žmonių). Respondentai taip pat pažymėjo teigiamą mokytojo savikontrolės ir draugiško požiūrio į mokinius įtaką drausmei. Taip pat buvo nurodyta formų įvairovė Papildoma veikla, kuris prisidėjo prie palankaus psichologinio klimato mokykloje kūrimo, leido mokiniams ir mokytojams geriau pažinti ir suprasti vieni kitus, vertinti bendravimą (6 asmenys).

Analizuojant mokinių darbus, stebina dėstytojų taikomų „represinių“ metodų įvairovė. Kaip rodo tyrimas, mokyklos neskiria tinkamo dėmesio drausmės pažeidimų prevencijai, atsižvelgiant į amžių ir individualios savybės vaikai.

vidurinė bendrojo lavinimo mokykla

Santrauka tema: Mokyklos drausmė

10-A klasės mokinys

Ablyakimova Elmara

Vyriausias mokytojas

jurisprudencijoje

Gubinas. G.A.

Romashkino – 2012 m

Šiek tiek apie discipliną

DISCIPLINA (lot. disciplina) – tai tam tikra žmonių elgesio tvarka, atitinkanti visuomenėje nusistovėjusias teisės ir moralės normas bei konkrečios organizacijos reikalavimus.

Manau, kad disciplinos tema labai artima autoriteto temai. Galutinis abiejų klausimų sprendimas priklauso nuo laisvės ugdyme temos sprendimo. Laisvė yra veiksnys, jungiantis ir gilinantis šias dvi temas. Drausmės tema, žinoma, yra daug lengvesnė, palyginti su autoriteto tema. Tačiau šis požiūris teisingas tik siaurai suprantant disciplinos terminą. Jei disciplinos temą išplečiame iki prievartos ugdyme apskritai, tai tema, žinoma, gerokai pagilėja.

Drausmė iš esmės yra organizuota prievarta. Organizuota ta prasme, kad ne visa prievarta (pavyzdžiui, atsitiktinė) yra disciplina. Drausmė, būdama organizuota prievarta, kartu yra ir organizuojantis principas, principas, organizuojantis iš anksto nustatytą tvarką. Žinoma, bet kokia disciplina pati savaime nėra tikslas, o tik priemonė tam tikram tikslui pasiekti.

MOKYKLOS DISCIPLINA

Kalbant apie mokyklos drausmę, kuri padeda išspręsti vidines mokyklos problemas. Tačiau mokykloje yra išorinė ir vidinė prievarta, o dėl išorinės vaikų prievartos mokykloje kyla mokyklos drausmės klausimas, nes disciplina visada buvo laikoma pagrindine taisykle vidinė struktūra mokyklos.

Mokyklinė drausmė – tai tam tikra moksleivių elgesio tvarka, nulemta poreikio sėkmingai organizuoti ugdymo procesą. Paprastai yra išorinė ir vidinė disciplina.

Išorinė drausmė – tai paklusnumas, paklusnumas ir paklusnumas, kurie remiasi išorinėmis teigiamomis ir neigiamomis sankcijomis – skatinimu ir bausme.

Vidinė drausmė – tai mokinio gebėjimas slopinti nepageidaujamus impulsus, savivalda savo elgesiu. Jis pagrįstas taisyklių ir normų įsisavinimu, kuris veikia kaip vidinis poreikis.

Pagrindinė sąlyga, užtikrinanti drausmingą moksleivių elgesį klasėje, yra kruopščiai suplanuota pamoka. Kai pamoka gerai suplanuota, visi jos momentai yra aiškiai suplanuoti, jei visi vaikai užsiėmę veikla, drausmės nepažeis. Vaikas savo elgesį reguliuoja nesąmoningai: jį traukia dominanti situacija. Todėl vos tik pamoka tampa neįdomi, drausmingas elgesys išnyksta.

Tačiau mokytojas negali padaryti kiekvienos pamokos įdomios, o pedagoginių įgūdžių paslapčių išmokstama ne iš karto. Drausmės reikia kiekvienoje pamokoje, nuo pat pirmos vaiko buvimo mokykloje dienos. Ar yra išeitis?

Svarbus veiksnys, turintis įtakos drausmingam moksleivių elgesiui klasėje, yra mokytojo ir vaikų santykių tipas.

Pagrindinis tipo kriterijus yra pozicija, kurios mokytojas užima klasės atžvilgiu, organizuodama ir reguliuodama drausmingą mokinių elgesį pamokoje.

Demokratiniu stiliumi mokytojas organizuoja bendrą veiklą su vaikais, kad galėtų valdyti jų elgesį, yra klasėje

Turėdamas liberalų-leidžiantį santykių stilių, mokytojas nekontroliuoja vaikų elgesio ir yra nuo jų nuošalus. Nekelia vaikams tikslų.

Mokytojo pozicija visų pirma išreiškiama, kokiais elgesio valdymo metodais mokytojas naudojasi. Savo praktikoje naudoju 3 metodus: įtikinimas, reikalavimas, pasiūlymas.

Įtikinėjimo metodas įneša į moksleivių sąmonę elgesio normas ir taisykles. Vaikas turi jausti ir suvokti drausmės vertę ir reikšmę sau ir kitiems.

Žiūrėk, kai nesi blaškosi ir raidės gražiai išeina, o kai sukiesi ir raidės šokinėja.

Jei kas nori ko nors paklausti, pakelkite ranką. Jūs negalite šaukti iš savo vietos ir trukdyti savo bendražygiams. Jie užsiėmę darbu, mąsto.

Reikalavimas laikytis elgesio klasėje taisyklių paprastai išreiškiamas kategoriškomis formomis:

įsako: Visi sėskite!, Rankos ant stalų!;

draudimai: Nevartykite vadovėlių, Nesūpuokite kojų;

įsakymai: Palieskite stalų nugaras, Mes dirbame tyloje! Absoliuti tyla klasėje.

Geranoriškas pasiūlymas gali priimti konfidencialius nurodymus.Saša, tu kalbi ir trikdai mus, Seryozha, bijau, kad dėl tavęs mes neišspręsime problemos, Kolya, tu suksisi ir nieko nesuprasi.

Man patinka mokytojai, kurie naudoja mišrų autoritarinį ir demokratinį vadovavimo stilių, kad įskiepytų discipliną. Tokiu stiliumi viskas subordinuota darbui, mokytojas įtikinėja mokinius, kad disciplina yra sėkmingų studijų raktas. Drausmingas vaikų elgesys yra stabilus. Ugdomas elgesio savireguliacijos įgūdis, pavaldumo mokytojui įgūdis.

MBOU „Purdošanskajos vidurinė mokykla“

Pranešimas mokytojų taryboje:"Disciplina"

Parengė Samsonkina T.N.

Drausmė– tai taisyklių ir įgūdžių, leidžiančių vaikui valdyti save, mokymosi procesas; mokytojo veiksmas, kuriuo siekiama sukurti reikiamą mokinio elgesio formą.

Vaikų drausmės stokos priežastys:
Tėvystė yra du kraštutinumai: tėvai per švelnūs savo vaikams arba jiems nerūpi.
Mokytojas neturi autoriteto tarp vaikų.
Bendras nusiteikimas: niekam nerūpi, niekas nenori įvesti drausmės.
Vaikai neturi teigiama patirtis- kaip elgtis drausmingai.
Nepatenkinti fiziniai ir psichiniai poreikiai.

Kaip išlaikyti discipliną:

1. Profilaktika lengviau nei išgydyti:
Išorės sąlygos – patalpa turi atitikti higienos reikalavimus (pašalinis triukšmas, blaškymasis, sienų tapyba, apšvietimas, oras, šildymas)
Mokytojas privalo laikytis drausmės.
Nuo pat pradžių vaikas turi būti susipažinęs su elgesio pamokoje taisyklėmis.

2. Verbalinių ir neverbalinių priemonių naudojimas:
Pauzė.
Regėjimas.
Kreipkitės į nusikaltėlį.
Fizinis kontaktas (prisilietimas prie peties).
Paklauskite apie tokio elgesio priežastį.
„Ačiū, kad dabar nusiraminai“ – užbėgkite įvykiams už akių.
Įsitraukite į pamoką, duokite individualią užduotį.
Pašalinkite blogo elgesio priežastis.
Kalbėkite apie savo lūkesčius dėl jų elgesio.

3. Ko nenaudoti:
Nereikėtų reikalauti iš vaiko to, ko jis negali padaryti dėl savo amžiaus.
Vartojant sarkazmą, tyčiojimąsi ir gėdinimą iš vaiko – tai nukreipta prieš asmenybę, o ne prieš elgesį – nepasiekiama rezultatų ir labai sumenkinami mokytojo ir mokinio santykiai.
Bausmė turi atitikti nusikaltimą – nenaudokite žiaurumo.
Parodymas, kas čia stipriausias, yra labai trumpalaikis efektas ir atima iš vaiko meilę tau.
Grasinimas yra tai, kas neįvykdoma, niekada neturi poveikio, o tai, kas neįvykdoma po pirmo karto, taip pat neįsigalioja pirmą kartą.
Rėkimas – kitą kartą, kol tu rėksi, niekas į tave nekreips dėmesio – atima iš vaiko pagarbos tau jausmą. Dažnai mokinys pamokoje yra pedagoginės įtakos objektas, taigi ir pasyvus pamokos dalyvis. Tačiau vaikas turi norą išreikšti save, dažnai šią apraišką mokytojai suvokia kaip elgesio ir drausmės pažeidimą. Šiandien mūsų pamokoje apžvelgsime šią problemą.

Sąmoningos disciplinos diegimo klausimai mūsų mokykloje įgyjami išskirtinai svarbu nes disciplina yra viena būtiniausių ir privalomos sąlygos mokymas. Be disciplinos, be mokinių drausminimo neįmanoma tinkamai struktūrizuoti ugdymo proceso.

Palyginkime jūsų apibrėžimus su žinomų mokytojų darbuose.

Drausmė bendru supratimu yra paklusnumas, paklusnumas įsakymams.

Drausmė yra paklusnumas. Mokinys privalo laikytis drausmės. Bet už ką? Kad mokytojas galėtų mokyti, kad klasė ir kiekvienas mokinys individualiai dirbtų – mokytųsi ir eitų į priekį. Tai reiškia, kad didžiausia disciplinos prasmė yra ne paklusnumas, o darbas, klasės ir mokinio pasirodymas.

Drausmė – tai ne paklusnumas, o gebėjimas dirbti, susikaupimas darbui.

Drausminga klasė yra ne ta, kurioje visi sėdi, bijodami pajudėti, bijodami būti šaukiami ar nubausti, o ta, kuri veikia klasėje. Visi dirba. Visi užsiėmę – klausosi mokytojo paaiškinimų, kartu ar grupėse aptarinėja problemas, sprendžia problemas, atlieka eksperimentus. Kiekvienas dirba su tam tikromis pastangomis, todėl yra produktyvus. Grupės drausmė matuojama jos produktyvumu ir niekuo kitu.

Mokinių drausmė klasėje yra aukšta dalykinė dvasia atliekant mokytojo ugdomąsias užduotis. Tikroji mokinių disciplina pasižymi jų gerumu emocinė nuotaika, vidinė koncentracija, bet ne suvaržymas. Tai yra tvarka, bet ne dėl pačios tvarkos, o tam, kad būtų sudarytos sąlygos vaisingam švietėjiškam darbui.

Ruošdamiesi seminarui atlikome 6-11 klasių mokinių ir mokytojų apklausą. Tyrime dalyvavo ...... mokiniai iš 58 (..... % apklaustųjų) ir ...... mokytojai.

Mokiniai turėjo atsakyti tik į tris klausimus:

1 klausimas: Kokiuose dalykuose jūsų klasės mokiniai pažeidžia drausmę?

2 klausimas: kokios, jūsų nuomone, yra šių dalykų drausmės pažeidimo priežastys?

3 klausimas: kaip mokytojai laikosi drausmės šiose pamokose?

Šie klausimai leido išsiaiškinti, kas ugdymo procese dažnai vyksta už uždarų klasės durų.

Mokytojai taip pat turėjo atsakyti į tris klausimus.

1 klausimas: ar turite problemų dėl drausmės klasėje (pavadinkite klasę)

2 klausimas: kokios yra drausmės pažeidimo priežastys jūsų pamokose?

3 klausimas: kokius metodus naudojate disciplinai klasėje nustatyti?

Analizuodami studentų anketas gavome liūdną vaizdą. Drausmės pažeidimus klasėje pastebėjo visų klasių mokiniai. Pažiūrėkime į skaičius:

6 klasėje tokių dalykų -

7 klasėje -

8 klasėje -

9 klasėje -

10 klasėje -

11 klasėje -

Mokiniai labai konkrečiai nurodė, kad mūsų mokytojai turi problemų išlaikyti discipliną klasėje. Be to, kai kuriuos dalykus mokiniai kartojo kiekvienoje klasėje. Pavyzdžiui, 7 (kur mokosi paaugliai vaikai, patiria staigų nuotaikos ir elgesio pasikeitimą) ir baigimo klasės (9,11) kelia ypatingą susirūpinimą.

Ką parodė mokytojų apklausa? ..... mokyklos mokytojai prisipažino, kad su drausmės problemomis susiduria klasėje, tačiau tik vienoje konkrečioje klasėje. Remiantis mokinių ir mokytojų atsakymų į pirmąjį klausimą analize, galime daryti išvadą, kad ne viskas gerai su disciplina klasėje ir apskritai mokykloje.

Dažniausiai pasikartojančios priežastys:

Ne visi mokiniai yra užimti klasėje

Kai kurių studentų išlepinimas

Mokiniai žino, kad pamokoje jiems viskas leidžiama, žino, kad mokytojas vis tiek atleis

Silpna mokytojo disciplinos kontrolė klasėje

Klasėje yra lyderių

Mokytojų teigimu, drausmės pažeidimas ..... klasėse yra dėl adaptacinio laikotarpio. Vaikai pripranta prie naujų mokytojų, naujų

Mokiniai savo anketoje stengėsi parodyti drausmės pamokoje priklausomybę nuo mokytojo ir mokinių elgesio.

Kaip mokytojai sprendžia drausmės problemą? Į šį klausimą atsakė ir mokyklos mokiniai, ir mokytojai.

Analizuojant anketas, mokinius pribloškė mokytojų taikomų metodų gausa drausmei palaikyti. Studentai dažnai, deja, minėjo pakeldami balsą ir šaukdami. Tačiau šią techniką vaikai labai vertina, matyt, mūsų mokykloje vyrauja triukšmo efektai. Pasitaiko ir blogų įvertinimų už elgesį atvejų (šis būdas, mūsų nuomone, gali būti taikomas tik esant bejėgiškumui). Dauguma mokinių anketoje rašė, kad mokytoja klasėje naudoja žodinius grasinimus, pvz., „dabar duosiu du“, „Neduosiu“. geras pažymys už ketvirtį“ ir kt.

Tačiau tai nėra visas mokyklų mokytojų naudojamų metodų arsenalas. Mokytojai naudoja šiuos metodus:

Jie duoda savarankiškas darbas, priverstas savarankiškai studijuoti vadovėlio pastraipas

Paskambinus klasės auklėtojui klasėje

Pateikite pastabas žodžiu

Jie duoda nepatenkinamus pažymius

Jie bijo, kad paskambins vadovui ar direktoriui

Jie žada pasikalbėti su tėvais, bet žodžio nesilaiko.

Jie prašo jūsų atsikelti ir išeiti iš biuro

Atidarykite duris į koridorių

Jie žada padidinti garsumą namų darbai, bet jie nesilaiko savo žodžio

Laukiama, kol mokiniai nurims

Jie sėdi ant suolo (kūno kultūroje)

Jie tave smerkia ir neleidžia dirbti (darbe)

Daugelis "šaukia"

Užpuolimo atvejų nėra.

Pažvelkime į pačių mokytojų įvardytus disciplinos palaikymo klasėje metodus:

Mokyklos mokytojai paskambino, mūsų nuomone, tradiciniais metodais. Iš esmės tai yra: pokalbiai, įtikinėjimas, komentarai dienoraštyje, balso kėlimas, grasinimai, moralizavimas pamokoje.

Išanalizavę mokinių ir mokytojų anketas, pagalvojome apie klausimą: „Kodėl mūsų mokyklos mokytojai turi problemų dėl drausmės? Ir mes radome keletą priežasčių.

Pirmoji priežastis yra tai, kad mokytojai bijo sau pripažinti, kad negali valdyti klasės

Antroji priežastis - nepedagoginių metodų ir šeštojo ir šeštojo dešimtmečio metodų naudojimas drausmei klasėje palaikyti. Per pastaruosius dešimt metų švietimo srityje įvyko reikšmingų pokyčių. Keičiasi reikalavimai moksleivių ugdymui ir reikalavimai mokytojams. Mūsų darbas vertinamas pagal Vieningo valstybinio egzamino rezultatus.

Trečia priežastis : trūkumai organizacijoje akademinis darbas Mokykloje. Pirma, daugelis mokytojų dažnai pastebime elementaraus požiūrio į pamoką trūkumą, pamokos organizavimo trūkumą ir nepakankamos darbo kontrolės trūkumą. Tai gali būti arba dėl nepatyrimo, arba dėl mokymo skonio praradimo.

Ketvirta priežastis : Mokykloje nėra drausmės sistemos. Yra atskirų technikų suma, šturmas, bet nėra sistemos, kuri remtųsi didžiuliu viso pedagoginio kolektyvo pedagoginiu įgūdžiu.

Svarbu, kad mes (pedagogai) parodytume vieningą frontą.

Mieli kolegos! Drausmės organizavimas mokykloje yra aktuali problema, kurią reikėtų pradėti spręsti nustatant tam tikrus reikalavimus mokiniams ir mokytojams, kurių privalo laikytis visi be išimties.

Atsižvelgdamas į tai, kas išdėstyta, siūlau šiuos mokytojų tarybos sprendimus:

Sąmoningos disciplinos ugdymo technologija

1.1 Drausmės samprata, mokyklinė drausmė

Drausmė – tai tam tikra žmonių elgesio tvarka, atitinkanti visuomenėje nusistovėjusias teisės ir moralės normas bei konkrečios organizacijos reikalavimus.

Drausmė – tai organizuota prievarta. Organizuota ta prasme, kad ne visa prievarta (pavyzdžiui, atsitiktinė) yra disciplina. Drausmė, būdama organizuota prievarta, kartu yra ir organizuojantis principas, principas, organizuojantis iš anksto nustatytą tvarką. Žinoma, bet kokia disciplina pati savaime nėra tikslas, o tik priemonė tam tikram tikslui pasiekti.

Žodis disciplina, išverstas iš lotynų kalbos, turi dvi reikšmes:

1) doktrina, tam tikra žinių šaka;

2) paklusnumas tvirtai nusistovėjusiai tvarkai, savikontrolė, įprotis griežta tvarka.

Todėl disciplina yra tvirta nustatyta tvarka, tam tikros taisyklės ir reikalavimai, kurių laikymasis yra privalomas visiems komandos nariams. Mokykloje reikalinga drausmė privalomas įgyvendinimas seniūnų reikalavimai; jam būdinga tai, kad vaikai pripažįsta mokytojo ir T. I. tėvų autoritetą. Shamova, K.A. Nefedova „Švietimas ir mokymas“, - M.: Švietimas, 2009 m.

Visi puikūs mokytojai visais laikais ir režimais disciplinos problemai skyrė ypatingą reikšmę. Ir ši problema visada buvo prieštaringa.

Pirma, drausmė yra kažkas, su kuo vaikas negimsta, kažkas, kas nėra jame iš prigimties, ir tai, ką reikia „įdėti į jį“. Ir todėl vaikų drausmė ir drausmė mokykloje visada yra tam tikras auklėjimo rezultatas, kuris labai svarbus tiek pačių vaikų savybėms, tiek mokyklos vertinimui. Tai iš tikrųjų yra studento kūno temperatūra; ji rodo jo sveikatą ar ligą. Teiginys, kad šioje mokykloje ar klasėje nėra disciplinos, skamba kaip sakinys: taip bloga mokykla, tai bloga klasė, neturėtumėte ten leisti savo vaiko. Nedrausmingas mokinys yra visos mokyklos problema, darbdaviui nereikia nedrausmingo darbuotojo. Antra, „disciplinos“ (kaip tam tikros tvarkos, normos laikymasis) sąvoką žmonės visada suvokia kaip priešpriešą laisvei. Kaip apribojimas, prievarta, atėmimas. Yra žinoma, kad vienas mokslininkas teigia, kad iš visų smurto prieš žmones rūšių, kitas po žmogžudystės yra švietimas. Deja, daugumai mokytojų ir moksleivių žodis „drausmė“ asocijuojasi su draudimais ir bausmėmis, todėl greičiausiai sukelia neigiamas emocijas.

Šiandien madinga kalbėti apie žmogiškumą ir humanizmą – laisvės ir apribojimų nebuvimo sinonimus. Galbūt todėl metodinės žurnalistikos autoriai gėdijasi rašyti šia tema.

Teisingas drausmės klausimo sprendimas yra vaikų, mokyklos laisvės, kaip pagrindinės sveikos vaiko raidos sąlygos, išsaugojimo problemos sprendimas. Tikime, kad drausmė yra bendras, nešališkas ir bekompromisis visų mokyklos gyventojų gynėjas. Trečia, ryšys tarp išorinės disciplinos ir moralės kaip grynai vidinės, intymios žmogaus būsenos yra labai neaiškus, painus, prieštaringas.

Drausmė yra ne auklėjimo priemonė, o auklėjimo rezultatas. Drausmė yra visos auklėjamojo poveikio sumos rezultatas, įskaitant ugdymo procesas, ir charakterio organizavimo procesas, ir kolizijos, konfliktų ir konfliktų sprendimo procesas komandoje, draugystės ir pasitikėjimo procese. Drausmę galima sukurti paaiškinimais, pamokslavimu, nurodymais - tai Stepanovo E.N. klaida. Metodologiniai pokyčiaišvietimo reikalai klasėje“ 192 p., 2010, Maskva.

Tarp teorinių sąvokų, kurios reiškia maždaug tą patį: mokyklos aplinka, vaikystės erdvė, mokyklos teisinė erdvė (visa tai yra aplinka, kurioje vaikai gyvena, vienokiu ar kitokiu laipsniu ugdomi, ugdomi) – yra ir tokių. sąvoka kaip mokyklos drausmė arba mokyklos drausmė. Šią koncepciją mokyklos bendruomenė suvokia grynai kasdieniu lygmeniu, kaip duotybę.

Daugeliui žmonių žodis „disciplina“ asocijuojasi su draudimais ir bausmėmis, todėl sukelia neigiamas emocijas.

Mokyklinės disciplinos reiškinys yra sudėtingas, jame galima rasti keletą semantinių savybių:

Politinė drausmės prasmė ta, kad vaikas pirmą kartą susiliečia su valdžia – direktoriumi, administracija ir mokytojais, tai yra pavojus ir su juo reikia kovoti;

Teisinė ar teisinė prasmė – pirmą kartą vaikas gyvena pagal gana griežtas suaugusiųjų taisykles, už kurių pažeidimą baudžiama.

Jei vaikas šalia šios valdžios, tarp šių įstatymų, jaučiasi patogiai: yra saugomas, pripažįstamas ir vertinamas, tai mokyklos ir valdžios įstatymai yra teisingi.

Vaikų pratinimas prie disciplinos visada buvo laikomas vienu pagrindinių pedagogikos uždavinių. Mokyklos uždavinys yra būtent sukurti drausmės poreikį. Bėda yra mokyklos ir tautos, kuri nemoko disciplinos ir nesukuria jos poreikio. Drausmės trūkumas kartais netgi labiau lavina nei griežčiausia disciplina.

IN moderni mokykla Mokyklos drausmės pažeidimo problema yra viena opiausių ir opiausių, taip pat gana sudėtinga jos sprendimo būdų požiūriu. Pažeidimų pateikiama daugiausia įvairių formų: nuo baimės atsakyti prie lentos iki mokytojo Stepano įžeidimo E.N. Švietimo reikalų klasėje metodinė plėtra“ 192 p., 2010, Maskva. Įvairūs mokytojai siūlo įvairius būdus įvesti tvarką ugdymo procese, tačiau, kadangi Visi pažeidimai yra pagrįsti absoliučiai skirtingų priežasčių ir motyvus, universalaus metodo šiai problemai išspręsti nėra.

Nepaisant įvairių požiūrių į mokyklinės drausmės problemos sprendimo būdą, svarbiausia yra gero dalyko išmanymas ir mokytojo metodinė kompetencija. svarbios sąlygos, kurie geba užkirsti kelią drausmės pažeidimams klasėje ir užtikrinti ugdymo proceso efektyvumą. Mokytojas turi kruopščiai ruoštis pamokai ir neleisti nė menkiausios nekompetencijos.

Drausmė, motyvacija ir bendradarbiavimas mums atrodo trys svarbiausi tikslai, kurių siekimas šiuo metu turėtų tapti pagrindine buitinio ugdymo valdymo užduotimi.

Visi mokytojai ir auklėtojai mokykloje ir ikimokyklinėse įstaigose, pirmoje klasėje ir vidurinėje mokykloje, jauni ir patyrę, savo darbe tikrai susidurs su drausmės problemomis, taip pat su tuo, kad vaikai dažnai patiria nuobodulį ir nesidomėjimą.

IN švietimo įstaigų Taip pat daug vaikų, kurie nėra labai draugiški, nesugeba bendradarbiauti, turi ryškų individualistinį požiūrį. Jau po pirmųjų darbo dienų mokykloje mokytojas žino, kad jo mokiniai turi šimtus būdų kištis į pamoką, „užvesti“ klasę ir paslapčia trukdyti aiškinti medžiagą.

Drausmės, bendradarbiavimo ir motyvacijos problemų sprendimas mokykloje reiškia supažindinimą organizacinė kultūra mokyklų technologija, kaip koreguoti taip besielgiančių mokinių elgesį ir padidinti savigarbą.

Norėdami tai padaryti, turite suprasti, kas yra vadinamasis „blogas“ elgesys. „Blogas“ elgesys čia reiškia ne tik chuliganišką elgesį, bet ir bet kokį nepritaikytą, „infantilį“ netinkamas elgesys, todėl žodį „blogas“ visur dedu kabutėse.

Tokio elgesio pavyzdžiai taip pat yra susidomėjimo mokymusi praradimas, baimė atsakyti prie lentos, nepasitikėjimas savimi, priklausomas ir nesaugus atstumtojo elgesys – tai yra viskas, kas rodo mokinio nesugebėjimą prisitaikyti.

Drausmės ugdymas grindžiamas teigiamais santykiais su mokiniais ir jų savigarbos didinimu taikant pagalbines strategijas.

Mokyklos drausmė pasireiškia mokinių reikalavimu atidžiai lankyti pamokas, sąžiningai atlikti namų darbus, palaikyti tvarką pamokose ir per pertraukas, griežtai vykdyti visas mokyklines užduotis.

Mokyklos drausmė taip pat numato, kad mokinys sąžiningai vykdytų mokytojų, mokyklos administracijos ir mokinių organizacijų reikalavimus ir nurodymus. Tai įpareigoja kiekvieną griežtai laikytis taisyklių, susijusių su jo požiūriu į kitus žmones, taip pat tų, kurios išreiškia reikalavimus sau Rybakova M. M. Konfliktas ir bendravimas pedagoginis procesas/ MM. Rybakova. - M.: Švietimas, 2011 m.

Savidisciplinos formavimas - būtina sąlyga kartai, kuri po 15-20 metų nulems šalies demokratinės raidos ateitį. Savidrausmės formavimas moksleiviuose greitos sėkmės nežada. Tam trukdo minėtos drausmės pažeidimų priežastys ir tikslai, bendra nepalanki mokymo aplinkos būklė: moterų dominavimas bendrame mokytojų skaičiuje, nepatrauklumas. darbo užmokesčio mokytojai, kolektyvistinių principų ir elgesio modelių naikinimas, žmonių susvetimėjimas nuo pilietinių idealų ir socialinių vertybių Stepanovas E.N. Švietimo reikalų klasėje metodinė plėtra“ 192 p., 2010, Maskva.

Asmens dorinis ugdymas negali būti vertinamas atskirai nuo socialinių žmogaus lūkesčių ir jo savirealizacijos galimybių. Čia visiškai galioja formulė: kokia yra šiandieninė visuomenė, tokia yra jaunimas; kokia yra šiandienos jaunimas, tokia yra rytojaus visuomenė.

Ekologinės kultūros puoselėjimas jaunesniųjų klasių moksleiviai edukacinės veiklos priemonės (disciplina " Pasaulis")

Tradicinė pradinio mokyklinio amžiaus vaiko, aklai kartojančio suaugusiojo elgesį, idėja Pastaruoju metu patiria reikšmingų pokyčių. Tokio amžiaus vaikas yra ne tik suaugusiųjų įtakos objektas...

Individualus požiūris į šiuolaikinės biologijos mokymą (naudojant genetikos pavyzdį)

Edukacinės retorikos istorija

Yra daug retorikos dalyko ir uždavinių apibrėžimų, įvairių požiūrių į jos principų ir dėsnių formulavimą, taip pat į šio mokslo santykį su kitomis akademinėmis disciplinomis...

Muziejinė pedagogika kaip pilietinės sąmonės pagrindų ugdymo priemonė

Muziejaus pedagogikos svarba kaip mokslinė disciplina lemia tai, kad jame pateikiamos metodinės priemonės...

Plaukimo pamokų vedimo mokykloje organizavimas ir metodika

Plaukimas – tai žmogaus gebėjimas judėti vandenyje rankų, kojų ir liemens judesiais be atraminių priemonių...

Pedagogika kaip akademinė disciplina

Pedagogika šiuo metu yra sudėtingas, daugialypis reiškinys. Šį faktą atspindi faktas, kad praktiškai nėra vieno „pedagogos“ sąvokos apibrėžimo...

Federalinis komponentas. Standartinis pagrindinės profesinio mokymo programos įsisavinimo laikotarpis pilnas laikas vidurinis išsilavinimas (pilnas) bendrojo išsilavinimo- 1 metai 10 mėnesių. Absolvento kvalifikacinės savybės...

Mokymo sesijos laboratorinės pamokos forma specialybėje „Statistika“ projektavimas

Akademinės disciplinos „Statistika“ vieta specialistų rengimo sistemoje. Akademinė disciplina „Statistika“ įtraukta į bendrųjų profesinių disciplinų ugdymo bloką (OPD.04 Statistika)...

Psichofiziologiniai mokymosi pagrindai

Terminas „psichofiziologija“ buvo pasiūlytas m pradžios XIX amžių prancūzų filosofas N. Massias ir iš pradžių buvo vartojamas kalbant apie įvairius psichikos tyrimus...

Socialinio darbuotojo rengimo sistema

Mokslas ir akademinė disciplina gali turėti tą patį pavadinimą, tačiau tai nereiškia, kad jie yra panašūs, nes jie nusprendžia įvairios užduotys. Pagrindiniai mokslo uždaviniai – neištirtos ar nepakankamai ištirtos srities pažinimas...

Žodis disciplina (disciplina) yra lotyniškos kilmės ir išverstas į rusų kalbą turi dvi reikšmes. Vienu atveju tai reiškia doktriną, tam tikrą žinių sistemą, pavyzdžiui, matematinę discipliną, kalbinę discipliną ir pan.

Mokyklos drausmės problema daugelį amžių kėlė ypatingą susirūpinimą namų mokytojams. Šiuolaikiniu laikotarpiu Ši problema neprarado savo aktualumo, o tik sustiprėjo. Mokyklos aplinkos demokratizacija labai paveikė mokinių elgesį. Moksleiviai tapo aktyvesni, savarankiškesni ir iniciatyvesni, laisvi reikšti savo nuomonę ir veiksmus ir visiškai nelinkę besąlygiškai laikytis drausmės taisyklių. Šios aplinkybės sukėlė didelį susirūpinimą mokytojams, kurie suprato, kad šie teigiami pokyčiai vis dėlto gali sukelti didelių sunkumų ugdymo procese, sumažinti jo efektyvumą ir neigiamai paveikti moksleivių išsilavinimo lygį. Tokiomis sąlygomis svarbesnis tampa mokyklinės disciplinos problemos tyrimas ir permąstymas šalies pedagogikos moksle ir praktikoje, kuri gali tapti veiksmingomis priemonėmis sprendimus dabartines problemas modernus švietimas.

Iš lotynų kalbos išverstas žodis disciplina turi dvi reikšmes. Pirmasis yra mokymas, tam tikra žinių šaka, pavyzdžiui, matematinės disciplinos, kalbinės disciplinos ir kt. Antrasis – paklusnumas tvirtai nusistovėjusiai tvarkai, nuoseklumas ir įprotis laikytis griežtos tvarkos, kuris yra privalomas visiems tam tikros komandos nariams. Vadinasi, drausmė suprantama kaip buvimas kolektyve (įstaigoje, mokykloje) tvirtai nusistovėjusios tvarkos, tam tikrų taisyklių ir reikalavimų, kurių laikymasis yra privalomas visiems tam tikro kolektyvo nariams dėl jų tarnybinių ar profesinių pareigų.

Dar XVII amžiuje mokslinės pedagogikos pradininkas Y.A. Comenius mokyklinę drausmę vertino kaip „raištį“, jungiantį atliktiną darbą ir dalyvaujančius veikėjus. Nemokamo ugdymo klasikas, anglų kalbos mokytojas A.Neillas, protestuodamas prieš amžiną pedagoginį požiūrį į būtinybę drausminti vaiką, XX amžiaus viduryje rašė: „Kyla šventvagiškas klausimas: kodėl iš tikrųjų vaikas turi paklusti? Mano atsakymas jam yra toks: jis turi paklusti, kad patenkintų suaugusiojo valdžios troškimą, kodėl kitaip?... Kadangi socialinis pritarimas yra tai, ko nori visi, vaikas išmoksta gerai elgtis pats, ir jokios ypatingos išorinės drausmės nėra. reikalingas?

Norint suprasti disciplinos specifiką moralinėje sistemoje, reikia turėti omenyje, kad ta pati elgesio taisyklė vienu atveju veikia kaip drausmės reikalavimas, kitu – kaip įprasta moralės norma. Pavyzdžiui, jei mokinys vėluoja į pamokas, tai yra drausmės pažeidimas, tačiau jei jis vėluoja į susitikimą su draugu, tai kvalifikuojama kaip nukrypimas nuo moralės taisyklių, kaip nepagarbos ar netikslumo pasireiškimas.

Mokyklinė drausmė apima visą privalomų mokinių elgesio ir veiklos taisyklių ir reikalavimų sistemą. Šias taisykles parengia patys mokiniai ir jos vadinamos „Elgesio mokykloje taisyklėmis“. Be to, taisyklės yra vidaus darbo taisyklių dalis. Jie taip pat nurodyti mokyklos įstatuose.

Šia prasme sąmoningos mokinių drausmės esmė yra jų elgesio taisyklių ir mokykloje nusistovėjusios tvarkos žinojimas, jų būtinumo supratimas ir nusistovėjęs, stabilus įprotis jų laikytis. Jeigu šios taisyklės fiksuojamos mokinių elgesyje, jos virsta asmenine savybe, kuri dažniausiai vadinama disciplina.

Drausmė – tai yra svarbiausia moralinė kokybė. Kiekvienam žmogui to reikia. Nesvarbu, kuo mokiniai taps ateityje, kad ir kur juos nuvestų gyvenimo kelias, visur jie turės atitikti drausmės reikalavimus. Ji reikalinga švietimo įstaiga ir gamyboje, bet kurioje įstaigoje ir Kasdienybė, namie. Mokykloje, kaip ir visose gyvenimo srityse, būtina organizuotumas, aiški tvarka, tikslus ir sąžiningas mokytojų reikalavimų vykdymas. Mokyklos drausmė turi būti sąmoninga, pagrįsta supratimu apie auklėtojų ir vaikų kolektyvinių kūnų reikalavimų prasmę ir reikšmę. Mokiniai turi ne tik patys laikytis mokyklos reikalavimų, bet ir padėti mokytojams bei mokyklų vadovams susidoroti su drausmės pažeidėjais.

Drausmė mokykloje – Tai tvirta disciplina. Ji reikalauja privalomai vykdyti seniūnų įsakymus ir vaikų kolektyvo reikalavimus. Jai būdingas vaikų pripažinimas mokytojų ir tėvų autoritetui, aiškus individualaus ir kolektyvinio moksleivių darbo organizavimas.

Temos aktualumas „Moksleivių disciplina ir jos įtvirtinimo būdai“ slypi tame, kad poreikis ugdyti elgesio kultūrą visada iškyla ten, kur organizuojama mokinių veikla, reguliuojamos jų santykių normos.

Tokia reguliuojanti jėga mokinių grupėje yra mokyklinė drausmė. Štai kodėl švietėjiška veikla, kaip ir bet kuri kita, būtinai turi turėti visus tris šiuos komponentus, o svarbiausia ugdymo užduotis – išmokyti mokinius kurti savo veiklą visavertę, pagrįstą, kurioje visos trys dalys būtų subalansuotos, pakankamai išvystytos, sąmoningos ir visapusiškai. įgyvendinta. Tai reiškia, kad visus veiksmus, įskaitant stebėjimą ir vertinimą, atlieka pats mokinys.

Iš tiesų, kaip pasireiškia kai kurių mokinių nedrausmingumas mokykloje? Nesant tikslumo ir įsipareigojimo atliekant savo pareigas, grubiai, nepakankamai gerbiant kitus ir pan. Ir, atvirkščiai, drausmingas mokinys neleis grubumo ir netaktiškumo mokytojo ir bendražygių atžvilgiu, nekalbės, nesijuoks. ir pamokų metu užsiimti pašaliniais dalykais. Jis laiku ir be priminimų atliks bet kokią akademinę užduotį, viešą užduotį ar tiesiog kam nors duotą žodį. Taigi mokinio drausmė pasireiškia elgesio kultūros taisyklių laikymusi.

Tikslas rašymas kursinis darbas buvo moksleivių disciplinos tyrimas ir būdų jai įtvirtinti paieška.

Užduotys Atitinkamai, tokie klausimai kaip:

• 1. Teorinis pagrindas disciplinos problemos mokyklos aplinkoje
• 2. Mokslinis darbas siekiant nustatyti disciplinos tarp moksleivių problemas.
• 3. Drausmė mokyklos aplinkoje – samprata, esmė, savybės.
• 4. Mokyklinės drausmės nustatymo tvarka šiuolaikinėje pedagogikos teorijoje.
• 5. Psichologinės ir pedagoginės paauglystės ypatybės.
• 6. Moksleivių drausmės nustatymo metodai.

Studijų objektas: paauglystė

Studijų dalykas: disciplinos nustatymas paauglystėje

Hipotezė tyrimas: Paauglių drausmė priklauso nuo:

• · - mokytojo profesionalumo lygis
• - amžiaus skirtumas tarp mokytojo ir mokinio
• · -mokyklinės programos (skelbiamas smurtas, nusikaltimų temos)

Tyrimo metodai:

• · Stebėjimas
• · Pokalbio metodas
• · Apklausa
• · Diskusijos
• · Eksperimentuokite

Tyrimų struktūros

Taigi, psichologija naudoja daugybę metodų. Kurią iš jų racionalu taikyti, sprendžiama kiekvienu individualiu atveju, atsižvelgiant į užduotis ir studijų objektą. Šiuo atveju jie dažniausiai naudoja ne vieną metodą, o daugybę metodų, kurie vienas kitą papildo ir kontroliuoja.