Integruota ir visapusiška veikla darželyje. Koks skirtumas? Integruotos klasės. Pastabos

Išsamios ir integruotos klasės darželis .

70-aisiais Iškilo klausimas dėl moksleivių pažintinės veiklos intensyvinimo ir dirbtinio skirstymo pagal dalyką prieštaravimo įveikimo. Mokinys holistiškai nesuvokė nei mokomosios medžiagos, nei jį supančio pasaulio paveikslo. Tai paskatino aktyviai ieškoti tarpdalykinių ryšių ir jų panaudojimo diferencijuotame mokyme. IN Šis momentas Kyla klausimas dėl integracinio požiūrio taikymo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdyme ir integruotų užsiėmimų organizavimo. To poreikis paaiškinamas keliomis priežastimis.

1. Vaikus supantis pasaulis jiems žinomas savo įvairove ir vienybe, o dažnai ir ikimokyklinio ugdymo skyriais edukacinė programa, skirtos atskiriems šios vienybės reiškiniams tirti, nesuteikia viso reiškinio supratimo, suskaidydami jį į išsibarsčiusius fragmentus.

2. Integruotose pamokose ugdomas pačių mokinių potencialas, skatinama aktyviai suvokti supančią tikrovę, suvokti ir rasti priežasties-pasekmės ryšius, ugdomi logikos, mąstymo, bendravimo gebėjimai.

3. Integruotų užsiėmimų vedimo forma nestandartinė ir įdomi. Naudojimas įvairių tipų darbas per pamoką palaiko mokinių dėmesį aukštas lygis, kuri leidžia kalbėti apie pakankamą užsiėmimų efektyvumą. Integruotose pamokose atsiskleidžia didelės pedagoginės galimybės, mažinamas nuovargis ir mokinių pervargimas pereinant prie įvairių skirtingi tipai veikla, žymiai padidina pažintinį susidomėjimą, padeda lavinti vaizduotę, dėmesį, mąstymą, kalbą ir atmintį.

4. Integracija šiuolaikinėje visuomenėje paaiškina integracijos ugdyme poreikį. Šiuolaikinė visuomenė Reikalingi aukštos kvalifikacijos, gerai parengti specialistai. Norint patenkinti šį poreikį, išsilavinusių specialistų rengimas turi prasidėti darželyje, jaunesniųjų klasių, kurią palengvina integracija ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir pradinėse mokyklose.

5. Stiprinant tarpdalykinius ryšius, atsilaisvina valandos, kurias galima panaudoti ugdomosioms mokinių veikloms bei papildomiems praktiniams užsiėmimams.

6. Integracija suteikia galimybę savirealizacijai, saviraiškai, mokytojo kūrybiškumui, prisideda prie jo gebėjimų atskleidimo. „Šiandien pasauliui trūksta savo įvaizdžio, nes šis vaizdas gali būti suformuotas pasitelkus universalią prasmių sistemą – sintezę.

Integruotas požiūris atitinka vieną pagrindinių ikimokyklinio ugdymo didaktikos reikalavimų: ugdymas turi būti nedidelės apimties, bet talpus.

IN metodinė literatūra Autorius ikimokyklinis ugdymas Nėra aiškiai apibrėžtos kombinuotų, kompleksinių ir integruotų veiklos rūšių ypatybės, dažnai viena pakeičiama kita arba integruota veikla painiojama su kompleksine, kombinuota veikla.

NE. Vasyukova, O.I. Chekhoninas duodamas tokia charakteristikašios veiklos rūšys:

Kombinuotas- įvairių veiklų derinys arba keletas didaktinių užduočių, kurios tarpusavyje neturi loginių ryšių (po piešimo yra lauko žaidimas).

Sudėtingas – užduočių įgyvendinimas naudojant įvairių rūšių veiklą su asociatyviniais ryšiais (pokalbis apie taisykles priešgaisrinė sauga tęsiasi piešdami plakatą šia tema). Tuo pačiu metu dominuoja vienas veiklos tipas, o antrasis jį papildo ir sukuria emocinę nuotaiką.

Integruota– vienodai derinti skirtingų ugdymo sričių žinias, viena kitą papildant (laikant tokią sąvoką kaip „nuotaika“ per muzikos, literatūros, tapybos kūrinius).

Ikimokyklinio amžiaus tyrinėtoja N. Gavrish knygoje „Šiuolaikinė okupacija“ pateikia išsamią integracijos proceso analizę, kategorišką, semantinę, struktūrinės savybėsšiuolaikinė okupacija.

Ji nustato šiuos klasių tipus pagal jų turinį:

vienakryptis – dalykinis

daugiakryptės – integruotos ir kompleksinės klasės.

Vadinasi, kompleksinės ir integruotos klasės yra daugiakryptės. Pagrindinės užduotys tokiose klasėse yra šios: visapusiška plėtra vaikas, holistinio konkretaus dalyko supratimo formavimas, pagrįstas skirtingų sąvokų integravimu, įtraukiant vaikus į įvairaus pobūdžio veiklą. Tačiau šios klasės turi nemažai skirtumų.

Integruotapamoka – tai veikla, kuria siekiama atskleisti holistinę tam tikros temos esmę per įvairias veiklas, kurios abipusio skverbimosi ir praturtinimo būdu apjungiamos plačiame pamokos informaciniame lauke.

Visapusiškas yra veikla, kuria siekiama paįvairinti tam tikros temos esmę per įvairias veiklos rūšis, kurios nuosekliai keičia viena kitą [N. Gavrish / 1, p. 22].

Praktinis darbas su apibrėžimais. Kokie yra panašumai ir skirtumai?

Integruota pamokaPasiruošimo vesti integruotą pamoką etape, siekdami išlaikyti sistemines žinias, pedagogai naudoja intelektualinių žemėlapių ar psichinių veiksmų žemėlapių metodą.

Intelektualus žemėlapis yra struktūrinė ir loginė tam tikros temos studijų turinio-procedūrinių aspektų diagrama, kuri radialine forma atspindi pagrindinės sąvokos, esančios centre, sąsajas su kitomis šios temos (problemos) sąvokomis. (kartu jie sudaro neatskiriamą vienybę) [N. Gavrish / 1, p. 58].

Šie žemėlapiai (sąvokos ar temos tyrimo schemos) padeda atskleisti klasėje tiriamos sąvokos esmę ir jos santykį su kitais objektais (reiškiniais, procesais, objektais). Sukurtas žemėlapis yra pagrindas tolesniam pamokos ar pamokų serijos modeliavimui ir vedimui (jei tema labai didelė).Šią diagramą galima išplėsti konkrečių pavyzdžių: gyvūnų, augalų, transporto priemonių, nardymo įrangos, sporto ir panašių dalykų pavadinimai. Tokias temai skirtas korteles galima sudaryti iš paruoštos medžiagos per pamoką su vaikais. Žinoma, šioje parinktyje geriausia naudoti visų rūšių vaizdus.

Praktinis darbas Pedagogai yra suskirstyti į 3-4 pogrupius ir sudaro intelektualinį žemėlapį.

Integruotų klasių struktūra reikalauja ypatingo aiškumo, apgalvoto ir logiško skirtingų disciplinų medžiagos susiejimo visais temos nagrinėjimo etapais. Tai pasiekiama kompaktiško, koncentruoto programos medžiagos panaudojimo, naudojimo sąlyga šiuolaikiniai metodai vaikų organizavimas klasėje, interaktyvus darbas.

Pažymėtina, kad integruotų užsiėmimų vedimas reikalauja specialaus mokytojo pasirengimo ir jau suformuoto vaikų žinių ir įgūdžių atitinkama tema. Todėl vesti tokius užsiėmimus kiekvieną dieną yra labai sunku.

Sudėtingos klasėsSudėtingi ir integruoti užsiėmimai būtinai yra teminiai, juose pasirinkta tema ar pagrindinė sąvoka yra pagrindas derinti įvairių veiklos rūšių užduotis.

Vadinasi, integruotos ir kompleksinės klasės numato įvairaus pobūdžio vaikų veiklą, jungiančią skirtingų sričių žinias. Tačiau šie užsiėmimų tipai labai skiriasi vienas nuo kito, nors abu yra pagrįsti tarpdalykiniais (tarpdisciplininiais) ryšiais.

Į sudėtingą pamoką kartais įtraukiami klausimai ir užduotys iš skirtingų disciplinų ir skirtingų veiklos rūšių. Tai skatina gilų konkrečios sąvokos suvokimą ir supratimą. Pavyzdžiui, studijuojant temą „Pavasaris. Sezoniniai pokyčiai gamtoje“ mokytojas aktyvina vaikų žinias per pokalbį, pokalbį palydėdamas vaikų piešiniais ir dailininkų darbais.

Jei pagrindinis pamokos tikslas yra sukurti holistinį „pavasario“ įvaizdį, joje bus integruotas skirtingų disciplinų turinys ir užduotys su skirtingų rūšių veikla. Tokios integruotos pamokos ypatumas yra tas, kad sujungiami skirtingų disciplinų žinių blokai, siekiant sukurti visa sistemažinių konkrečia tema.

Taip pat manoma, kad pagrindinis integruotų užsiėmimų tikslas – sudaryti sąlygas vaikams visapusiškai apsvarstyti konkretų objektą, sąvoką, reiškinį, ugdyti sisteminį mąstymą, žadinti vaizduotę, turėti teigiamą emocinį požiūrį į mokymąsi.

„Integruotoje veikloje unifikacija įvyksta prasiskverbiant vienos veiklos elementams į kitą, tai yra tokio unifikavimo ribos ištrinamos. Tokioje veikloje tai beveik neįmanoma, bet bent jau, labai sunku atskirti vieną veiklos rūšį nuo kitos. Sudėtingoje pamokoje viena veikla pakeičia kitą, ir šis perėjimas pastebimas: piešėme, dabar žaisime, o paskui klausysimės pasakos. Sudėtinga pamoka primena daugiasluoksnį pyragą, kuriame kiekvienas iš sluoksnių lieka atskiras“ [N. Gavrish / 1, p. 23].

Taigi

Vedant kompleksinius ir integruotus užsiėmimus su vaikais nėra amžiaus apribojimų. Svarbiausia yra mokytojo gebėjimas organizuoti vaikų darbą klasėje, teisingas pasirinkimas pamokos temos ir jos turinys.

Planuodami savo darbe vesti integruotus ir kompleksinius užsiėmimus, turėtumėte atsiminti, kad tokie užsiėmimai reikalauja specialaus mokymo tiek vaikams, tiek mokytojui. Atitinkamai, tokių užsiėmimų vedimas kiekvieną dieną yra didžiulė našta, pirmiausia mokytojui.

Rengiant integruotas ir kompleksines klases, reikia žinoti pagrindinius jų įgyvendinimo planavimo ir organizavimo reikalavimus:

• programoje iš kiekvienos disciplinos paryškinkite panašias arba bendrų aspektų temas;
• nustatyti ryšius tarp panašių žinių elementų;
• prireikus pakeisti temos studijavimo eiliškumą;
• atsižvelgti į konkrečias užduotis studijuojant temą kiekvienai disciplinai;
• planuodami pamoką suformuluokite pagrindinį tikslą ir užduotį;
• modeliuoti pamoką (analizė, atranka, patikrinimas) pamokos turinio, užpildyti ją medžiaga, atitinkančia pamokos tikslą;
• nustatyti optimali apkrova vaikai (protiniai, fiziniai, kalbos veikla ir pan.).

Praktinis darbas.Mokytojai skirstomi į du pogrupius. Vienas modeliuoja kompleksinę pamoką, antrasis – integruotą. Pristatykite vieni kitus.

Keitimasis nuomonėmis. Apibendrinant.

Literatūra

1. N. Gavrish „Šiuolaikinė okupacija“
2. S.D. Sažina. Integruotų užsiėmimų technologija ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Metodinis vadovas - M.: TC Sfera, 2008 m.
3. Interneto ištekliai

| Integruotos klasės. Pastabos

Integruotos kalbos ugdymo pamokos antroje jaunesniojoje grupėje „Per mūsų pasakos puslapius“ santrauka Integruotos pamokos santrauka apie kalbos raidą 2 jaunesnė grupėįjungta tema: „Per mūsų pasakos puslapius“ Tikslas: Vaikų supažindinimas su oraliniu liaudies menas. Užduotys: Švietimo: - toliau mokyti vaikus atidžiai klausytis mokytojo; - suprasti ir vartoti...

Antroje jaunesniųjų grupėje integruoto edukacinio užsiėmimo ,,Saulės svečiavimasis“ santrauka Tikslas: Įtvirtinti žinias apie saulę (kam ji skirta? Kokia ji. Užduotys: lavinti fantaziją, vaizduotę, kalbą, mąstymą, atmintį; išmokti perteikti saulės vaizdą. Integracija : Socialinis ir komunikacinis vystymasis, pažintinis vystymasis, kalbos raida,...

Integruotos klasės. Pastabos - Integruotos pamokos apie meninį ir estetinį tobulėjimą pastabos pirmoje jaunesniųjų grupėje „Geras zuikiui“

Leidinys „Integruotos meninės ir estetinės pamokos santrauka...“ Pirmos jaunesniosios grupės vaikų integruotos meninio ir estetinio ugdymo pamokos santrauka Tema: „Skanėstas zuikiui“ I mok. kvalifikacinė kategorija Glyatsevich N. S. Sergiev Posad 2017 m. gruodis Programos turinys: Vystyti vaikams...

Vaizdų biblioteka "MAAM-pictures"

Integruoto OOD santrauka tema: „Kosmonautikos diena“. Užbaigė: Bratchikova O.V. Tikslai: Supažindinti vaikus su Kosmonautikos diena. Išplėskite vaikų akiratį. Praturtinkite savo žodyną: planeta, astronautas, skafandras. Medžiagos: paveikslėliai apie erdvę, popieriaus lapai, žymekliai....

Pirmosios jaunesniųjų grupės integruotos pamokos „Pasivaikščiojimas pavasario mišku“ santrauka Ugdymo sričių integravimas: meninis-estetinis, kalbinis, fizinis Tikslas: Vaikų muzikalumo ugdymas, emocinio ir džiaugsmingo jausmo formavimas bendravimo su muzika procese. Tikslai: 1. Ugdomasis: Sukelti vaikams džiaugsmingus jausmus, emociškai reaguoti...

Integruoto GCD santrauka produktyvią veiklą « Balionas„antroje jauniausioje amžiaus grupėje. Integruoto GCD, skirto (tūrio) programai „Balloon“ santrauka

Integruotos klasės. Santraukos – integruoto GCD, skirto produktyviai veiklai „Ežiukas“ santrauka

Antroje jauniausioje amžiaus grupėje integruotos edukacinės veiklos produktyvioms veikloms „Ežiukas“ santrauka. Produktyvios veiklos integruotos edukacinės veiklos „Ežiukas“ santrauka Autorius: Chaptykova Irina Vasilievna Tema: „Ežiukas“ Tikslas: sukurti socialinę ugdymo situaciją pamokų procese...

Mažų vaikų kūno kultūros ir produktyvios veiklos kompleksinės edukacinės veiklos santrauka „Spalvota pasaka“ Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų elementarių matematinių sampratų formavimo ir produktyvios veiklos kompleksinės edukacinės veiklos santrauka „Spalvinga pasaka“

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETINIS IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGOS KOMBINUOTO TIPO LOPŠELĖLIS Nr.14 „RADUNA“. Sporto pramogų scenarijus Skirta Dienai Tėvynės gynėjas. Integruotas laisvalaikis kūno kultūros ir Anglų kalba padidinti mokymosi motyvaciją...

Integruotos pamokos „Rudens spalvos“ santrauka vyresniųjų grupei pagal projektą „Myliu tave, mano gimtoji žeme! Tikslas: per menų sintezę įskiepyti meilę klasikiniam paveldui. Tikslai: 1. Išmokyti vaikus klausytis muzikos, lyginti muzikinius kūrinius 2. Formuoti...

Integruotose klasėse skirtingos veiklos rūšys sujungiamos į vieną visumą ir viena kitą papildo. Tokia veikla moko vaikus pažvelgti į vieną reiškinį skirtingais požiūriais. Spręsdami vieną konkrečią problemą, vaikai gali pritaikyti įvairių sričių žinias. Tokios veiklos pagalba vaikai ugdo savarankiško tyrimo gebėjimą. Integruota veikla sužadina vaikų susidomėjimą ir padeda sumažinti stresą bei nuovargį keičiant dėmesį įvairių tipų veikla, skirta išmokti naujos medžiagos, bet su galimybe planuoti pamokas bendra tema keliems dalykams ir skirtingiems mokytojams.

Skyriuje yra visi užsiėmimai su integracija iš skirtingų sričių, kuriuos vedė mūsų svetainės pedagogai ir vartotojai. Mums bus malonu, jei pasidalinsite savo medžiaga šia tema.

Kad jūsų medžiaga būtų įtraukta į šį skyrių, paskelbkite medžiagą savo asmeninis dienoraštis ir įrašykite žodį į žymes integruotos klasės

Informacija panaudota iš straipsnio Maam svetainėje

Sudėtingos klasės darželyje - tai užsiėmimai, kuriuose naudojamos įvairios veiklos rūšys: menas, meninis žodis, matematika, muzika, dizainas, fizinis darbas V skirtingi deriniai. Prieš tokią veiklą dažniausiai būna teminės klasės, nes darbas daugiausia paremtas vaikams pažįstama medžiaga. Skirtumas tarp sudėtingų ir integruotų klasių Esmė ta, kad kompleksinės išsprendžia kelias problemas komplekse, o integruotos – vieną problemą integruodamos skirtingų rūšių veiklas.

Informacija panaudota iš straipsnio „Socialinis pedagogų tinklas nsportal.ru“ svetainėje

Visapusiška ir integruota veikla darželyje.

70-aisiais Iškilo klausimas dėl moksleivių pažintinės veiklos intensyvinimo ir dirbtinio skirstymo pagal dalyką prieštaravimo įveikimo. Mokinys holistiškai nesuvokė nei mokomosios medžiagos, nei jį supančio pasaulio paveikslo. Tai paskatino aktyviai ieškoti tarpdalykinių ryšių ir jų panaudojimo diferencijuotame mokyme. Šiuo metu kyla klausimas dėl integruoto požiūrio taikymo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdyme ir integruotų užsiėmimų organizavimo. To poreikis paaiškinamas keliomis priežastimis.

1. Vaikus supantis pasaulis jiems pažįstamas savo įvairove ir vienybe, o ikimokyklinio ugdymo programos skyriai, skirti tirti atskirus šios vienybės reiškinius, nesuteikia viso reiškinio supratimo, suskaido jį į atskirus fragmentus. .
2. Integruotose pamokose ugdomas pačių mokinių potencialas, skatinama aktyviai suvokti supančią tikrovę, suvokti ir rasti priežasties-pasekmės ryšius, ugdomi logikos, mąstymo, bendravimo gebėjimai.
3. Integruotų užsiėmimų forma nestandartinė ir įdomi. Įvairių darbų panaudojimas pamokos metu išlaiko aukštą mokinių dėmesį, o tai leidžia kalbėti apie pakankamą pamokų efektyvumą. Integruotos pamokos atskleidžia reikšmingas pedagogines galimybes, mažina mokinių nuovargį ir pervargimą pereinant prie įvairios veiklos, žymiai padidina pažintinį susidomėjimą, lavina vaizduotę, dėmesį, mąstymą, kalbą ir atmintį.
4. Integracija šiuolaikinėje visuomenėje paaiškina integracijos į švietimą poreikį. Šiuolaikinei visuomenei reikia aukštos kvalifikacijos, gerai parengtų specialistų. Norint patenkinti šį poreikį, išsilavinusių specialistų rengimas turi prasidėti darželiuose ir jaunesniosiose klasėse, o tai palengvina integracija ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir pradinėse mokyklose.
5. Stiprinant tarpdalykinius ryšius, atsilaisvina valandos, kurias galima panaudoti mokinių lavinimo veiklai, papildomiems praktiniams užsiėmimams.
6. Integracija suteikia galimybę savirealizacijai, saviraiškai, mokytojo kūrybiškumui, prisideda prie jo gebėjimų atskleidimo. „Šiandien pasauliui trūksta savo įvaizdžio, nes šis vaizdas gali būti suformuotas pasitelkus universalią prasmių sistemą – sintezę.

Integruotas požiūris atitinka vieną pagrindinių ikimokyklinio ugdymo didaktikos reikalavimų: ugdymas turi būti nedidelės apimties, bet talpus.

Ikimokyklinio ugdymo metodinėje literatūroje nėra aiškaus kombinuotų, kompleksinių ir integruotų klasių tipų ypatybių apibrėžimo, dažnai viena pakeičiama kita arba integruota pamoka painiojama su kompleksine, kombinuota.

NE. Vasyukova, O.I. Chekhoninas šioms veiklos rūšims suteikia šias charakteristikas:

Kombinuotas- įvairių veiklų derinys arba keletas didaktinių užduočių, kurios tarpusavyje neturi loginių ryšių (po piešimo yra lauko žaidimas).

Sudėtingas– užduočių įgyvendinimas per įvairaus pobūdžio veiklą su asociatyviais ryšiais tarp jų (pokalbis apie priešgaisrinės saugos taisykles virsta plakato piešimu ta tema). Tuo pačiu metu dominuoja vienas veiklos tipas, o antrasis jį papildo ir sukuria emocinę nuotaiką.

Integruota– vienodai derinti skirtingų ugdymo sričių žinias, viena kitą papildant (laikant tokią sąvoką kaip „nuotaika“ per muzikos, literatūros, tapybos kūrinius).

Ikimokyklinio amžiaus tyrinėtoja N. Gavrish knygoje „Šiuolaikinė okupacija“ pateikia išsamią šiuolaikinės okupacijos integracijos proceso analizę, kategorines, semantines, struktūrines savybes.

Ji nustato šiuos klasių tipus pagal jų turinį:

• vienakryptis – dalykinis
• daugiakryptės – integruotos ir kompleksinės klasės.

Vadinasi, kompleksinės ir integruotos klasės yra daugiakryptės. Pagrindiniai tokių užsiėmimų tikslai yra: visapusiškas vaiko vystymasis, holistinio konkretaus dalyko supratimo formavimas, pagrįstas skirtingų sąvokų integravimu, įtraukiant vaikus į įvairaus pobūdžio veiklą. Tačiau šios klasės turi nemažai skirtumų.

Integruota pamoka– tai veikla, kuria siekiama atskleisti holistinę tam tikros temos esmę per įvairias veiklos rūšis, kurios per abipusį skverbimąsi ir praturtėjimą apjungiamos plačiame veiklos informaciniame lauke.

Pamoka sudėtinga, kuriuo siekiama įvairiapusiškai atskleisti tam tikros temos esmę per įvairias veiklos rūšis, kurios nuosekliai keičia viena kitą [N. Gavrish / 1, p. 22].

Praktinis darbas su apibrėžimais. (Kokie yra panašumai ir skirtumai.)

Integruota pamoka:

Pasiruošimo vesti integruotą pamoką etape, siekdami išlaikyti sistemines žinias, pedagogai naudoja intelektualinių žemėlapių ar psichinių veiksmų žemėlapių metodą.

Išmanioji kortelė− struktūrinė ir loginė tam tikros temos nagrinėjimo turinio-procedūrinių aspektų schema, kurioje radialine forma atsispindi pagrindinės sąvokos, esančios centre, jungtys su kitomis šios temos (problemos) sąvokomis ( kartu jie sudaro neatskiriamą vienybę) [N. Gavrish / 1, p. 58].

Šie žemėlapiai (sąvokos ar temos tyrimo schemos) padeda atskleisti klasėje tiriamos sąvokos esmę ir jos santykį su kitais objektais (reiškiniais, procesais, objektais). Sukurtas žemėlapis yra pagrindas tolesniam pamokos ar pamokų serijos modeliavimui ir vedimui (jei tema labai didelė). Šią diagramą taip pat galima papildyti konkrečiais pavyzdžiais: gyvūnų, augalų, transporto priemonių, nardymo įrangos, sporto šakų pavadinimais ir panašiai. Tokias temai skirtas korteles galima sudaryti iš paruoštos medžiagos per pamoką su vaikais. Žinoma, šioje parinktyje geriausia naudoti visų rūšių vaizdus.

Integruotų klasių struktūra reikalauja ypatingo aiškumo, apgalvoto ir logiško skirtingų disciplinų medžiagos susiejimo visais temos nagrinėjimo etapais. Tai pasiekiama kompaktiškai, koncentruotai naudojant programos medžiagą, naudojant šiuolaikinius vaikų organizavimo klasėje metodus ir interaktyvų darbą.

Pažymėtina, kad integruotų užsiėmimų vedimas reikalauja specialaus mokytojo pasirengimo ir jau suformuoto vaikų žinių ir įgūdžių atitinkama tema. Todėl vesti tokius užsiėmimus kiekvieną dieną yra labai sunku.

Sudėtingos klasės:

Sudėtingi ir integruoti užsiėmimai būtinai yra teminiai, juose pasirinkta tema ar pagrindinė sąvoka yra pagrindas derinti įvairių veiklos rūšių užduotis.

Vadinasi, integruotos ir kompleksinės klasės numato įvairaus pobūdžio vaikų veiklą, jungiančią skirtingų sričių žinias. Tačiau šie užsiėmimų tipai labai skiriasi vienas nuo kito, nors abu yra pagrįsti tarpdalykiniais (tarpdisciplininiais) ryšiais.

Į sudėtingą pamoką kartais įtraukiami klausimai ir užduotys iš skirtingų disciplinų ir skirtingų veiklos rūšių. Tai skatina gilų konkrečios sąvokos suvokimą ir supratimą. Pavyzdžiui, studijuojant temą „Pavasaris. Sezoniniai pokyčiai gamtoje“, mokytojas aktyvina vaikų žinias per pokalbį, palydėdamas pokalbį su vaikų piešiniais ir dailininkų darbais.

Jei pagrindinis pamokos tikslas yra sukurti holistinį „pavasario“ įvaizdį, joje bus integruotas skirtingų disciplinų turinys ir užduotys su skirtingų rūšių veikla. Tokios integruotos pamokos ypatumas yra tas, kad skirtingų disciplinų žinių blokai yra sujungiami, siekiant sukurti holistinę žinių sistemą konkrečia tema.

Taip pat manoma, kad pagrindinis integruotų užsiėmimų tikslas – sudaryti sąlygas vaikams visapusiškai apsvarstyti konkretų objektą, sąvoką, reiškinį, ugdyti sisteminį mąstymą, žadinti vaizduotę, turėti teigiamą emocinį požiūrį į mokymąsi.

„Integruotoje veikloje unifikacija įvyksta prasiskverbiant vienos veiklos elementams į kitą, tai yra, tokio unifikavimo ribos yra neryškios. Tokioje veikloje beveik neįmanoma arba bent jau labai sunku atskirti vieną veiklos rūšį nuo kitos. Sudėtingoje pamokoje viena veikla pakeičia kitą, ir šis perėjimas pastebimas: piešėme, dabar žaisime, o paskui klausysimės pasakos. Sudėtinga pamoka primena daugiasluoksnį pyragą, kuriame kiekvienas sluoksnis lieka atskiras“ [N. Gavrish / 1, p. 23].

Taigi

Vedant kompleksinius ir integruotus užsiėmimus su vaikais nėra amžiaus apribojimų. Svarbiausia yra mokytojo gebėjimas organizuoti vaikų darbą klasėje, teisingas pamokos temos ir jos turinio pasirinkimas.

Planuodami savo darbe vesti integruotus ir kompleksinius užsiėmimus, turėtumėte atsiminti, kad tokie užsiėmimai reikalauja specialaus mokymo tiek vaikams, tiek mokytojui. Atitinkamai, tokių užsiėmimų vedimas kiekvieną dieną yra didžiulė našta, pirmiausia mokytojui.

Rengiant integruotas ir kompleksines klases, reikia žinoti pagrindinius jų įgyvendinimo planavimo ir organizavimo reikalavimus:

• Programoje iš kiekvienos srities išryškinkite panašias arba bendrų aspektų temas;
• nustatyti ryšius tarp panašių žinių elementų;
• prireikus pakeisti temos studijavimo eiliškumą;
• studijuojant temą atsižvelgti į konkrečias užduotis;
• planuodami pamoką suformuluokite pagrindinį tikslą ir užduotį;
• modeliuoti pamoką (analizė, atranka, patikrinimas) pamokos turinio, užpildyti ją medžiaga, atitinkančia pamokos tikslą;
• nustatyti optimalų vaikų krūvį (protinį, fizinį, kalbos aktyvumą ir kt.).
• Literatūros pasirinkimas.

: panašumai ir skirtumai Viena iš ikimokyklinio ugdymo pedagogų veiklų yra vesti integruotas ir kompleksines pamokas, paremtas kelių dalykinių sričių mokomosios medžiagos integravimu pagal vieną temą ar koncepciją. Tai padeda sudominti vaikus, neleidžia jiems pervargti, o įgytos žinios ikimokyklinukų atmintyje išlieka ilgam. Integruota pamoka Integruota pamoka – tai pamokos tipas, kurio metu tam tikra tema nagrinėjama kelių rūšių veikla. Švietimo sritys įsiskverbia ir papildo viena kitą. Centre švietėjiška veikla yra tam tikras objektas ar reiškinys (pavyzdžiui, vanduo). Jį įkūnija tam tikras vaizdas (gyvas lašelis, kuris keliaus). Tokios kelionės metu ikimokyklinukai atsipalaidavę mokosi vandens savybių ir sužino apie jį svarbios informacijos. Tuo pačiu metu edukacinės sritys sklandžiai patenka viena į kitą (nėra aiškaus skirtumo), nes pamoką vienija bendras siužetas. Integruotoje pamokoje tema „Vanduo“ vaikai kalba apie vandenį, atlieka pramoginius eksperimentus, piešia linksmą lašelį.Tokios veiklos tikslas – išstudijuoti konkretų dalyką, reiškinį ar sąvoką įvairiais kampais. Pavyzdžiui, integruotoje pamokoje „Jūra“ pagrindinė sąvoka yra pati sąvoka „jūra“. Iš jo jau sklinda žodžiai, atskleidžiantys šios sąvokos esmę: tai aplinka, jūros savybės, jūrų transportas, jūros gyventojai, su jūra susijusios pramogos. Tada schema papildoma konkrečių variantų: rūšis vandens transportas, jūros augalų ir gyvūnų atstovai ir tt Sąvoka „jūra“ iš skirtingų pusių atskleidžiama pasitelkus daugybę kitų sąvokų. Panašią diagramą galima nubraižyti ir bet kuriai kitai sąvokai: sportas, tam tikras metų laikas, vanduo , bet koks gyvūnas ar augalas, šeima, profesija ir pan. Integruotos pamokos metu atskleidžiamas kiekvienas pagrindinio įvaizdžio komponentas. Sąvokų kūrimo pavyzdžiai: miškas: daug jame gyvenančių gyvūnų ir augalų, vieta atsipalaiduoti; parduotuvė: pardavėjai ir pirkėjai, prekės, kaina, pinigai; statyba: darbininkai, statybinė technika, įranga; Gyva gamta: flora ir fauna, pagrindinės savybės, gyvenimo sąlygos, apsauga, ekologija; muziejus: vertingi eksponatai, darbuotojai, elgesio kultūra vieša vieta. Vaizdžiai integracijos schemą galima pavaizduoti kaip medį, kurio kamienas – meninis vaizdas, šaknys – išraiškos priemonės, o šakos – edukacinės sritys. Integruotos pamokos vedimo ypatumas leidžia atskleisti temą kuo išsamiau ir giliau, o tokia veikla neužima daug laiko (tarsi mokytojas vestų atskiras pamokas). Dėl to ikimokyklinukai atlaisvina laiko kitai naudingai veiklai, pavyzdžiui, žaidimams lauke. Integruota edukacinė veikla, be tiesioginio naujos medžiagos pateikimo, suponuoja aktyvią vaiko poziciją, nes dažniausiai susideda iš žaidimo elementų. Žaidimo elementas yra neatsiejama integruotos pamokos dalis.Pagrindiniai integruotos pamokos tikslai: noras, kad vaikai visapusiškai suvoktų juos supančio pasaulio vaizdą; ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų įgūdžius savarankiškai įsisavinti informaciją ir ją naudoti; kūrybinių gebėjimų ir meninio skonio ugdymas. Akivaizdu, kad integruotos klasės yra sudėtingesnės nei tradiciniai tipaišvietėjiška veikla. Jie reikalauja iš mokytojo tam tikrų įgūdžių, rimto parengiamojo darbo ir ikimokyklinukų paruošimo suvokti medžiagą, todėl vyksta ne itin dažnai – dažniausiai 1-2 kartus per ketvirtį. Be to, šioje pamokoje, be mokytojo, dažnai dalyvauja ir kiti specialistai, pavyzdžiui, muzikos vadovas ar kūno kultūros instruktorius. Apytikslė integruotos pamokos struktūra: Įvadinė dalis. Mokytojas motyvuoja vaikus užsiimti veikla, pavyzdžiui, sukurdamas probleminę situaciją, kurią reikia spręsti (kas bus mūsų planetoje, jei dings vanduo ar saulė taps kaitesnė?). Pagrindinė dalis. Vaikinai įgyja naujų žinių, kurios padės susitvarkyti probleminis klausimas(pavyzdžiui, kokia vandens svarba žmonių ir visų kitų gamtos būtybių gyvenime). Tokiu atveju reikia pasikliauti matomumu. Tuo pačiu metu vyksta užsiėmimai, ugdantys nuoseklią vaikų kalbą ir praturtinantys jų žodyną. Baigiamoji dalis. Ikimokyklinukai procese įtvirtina įgytas žinias praktinė veikla(tai gali būti piešimas, modeliavimas, aplikacija) arba jaudinantis didaktinis žaidimas. Integruotos veiklos svarba pedagoginis procesas ikimokyklinė įstaiga: Ikimokyklinukų žinios formuojasi vienybėje su įgūdžiais, plečiasi vaikų akiratis, kiekvienas objektas ar reiškinys apžiūrimas iš visų pusių. Didėja susidomėjimas žinių įsisavinimu, mažėja įtampa tarp vaikų, didėja pasitikėjimas savimi. IN didesniu mastu nei tradicinės pamokos, jos padeda lavinti kalbą, formuoti protines analizės, sintezės operacijas, gebėjimą lyginti ir apibendrinti. Jie lavina ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinę sferą, nes apima muzikos, choreografijos, tapybos, literatūros elementus. Kompleksinė pamoka Kompleksinėje pamokoje sąveikauja ir skirtingos veiklos rūšys, tačiau jos naudojamos ne vienu metu, o paeiliui. Kiekvienas iš jų turi savo užduotį, nors pamokos dalis vienija bendra tema. Šiuo atveju viena edukacinės veiklos rūšis bus pagrindinė – dominuoti prieš kitus. Pavyzdžiui, kompleksinėje pamokoje „Kiškio nuotykiai miške“ ( vyresnioji grupė) kiškis bus vienijantis personažas, dalyvausiantis siužeto vystyme. Vaikai gali atlikti maždaug tokias užduotis: zuikis kalbasi su vovere apie elgesio miške taisykles (pažintinė veikla), fizinį lavinimą (vėlgi susiję su zuikučiu), ikimokyklinukai, naudodami veido išraiškas ir gestus, rodo liūdną ir. linksmą zuikį, nustatykite, kokių gyvūnų miške daugiau – kiškių ar ežių (matematika), pavaizduokite kiškio pėdsakus guašu žiemos peizažo fone (kolektyvinis piešinys) ir pan. Kiekviena tokia užduotis siekia savo specifinių tikslų (pvz. žinių apie elgesio gamtoje kultūrą atnaujinimas, mokymasis perteikti meninį vaizdą). Tuo pačiu metu vaikai gauna naujos informacijos šia tema, atnaujina jau žinomas žinias (in tokiu atveju apie kiškį ir mišką). Kitas išsamios pamokos su vyresniais ikimokyklinukais pavyzdys yra „Pasivaikščiojimas gamtoje“. Vaikams galite pasiūlyti šias užduotis (dominuojanti ugdymo sritis – pažinimas): Pokalbis apie „gamtos“ sąvoką. Pratimas – paskirstykite paveikslėlius į 2 grupes: tai, ką sukūrė gamta ir žmogus. Panašus žaidimas lauke su kamuoliu: jei mokytojas įvardija daiktą, susijusį su gamta, tai vaikas gaudo kamuolį, jei asocijuojasi su žmogumi – atstumia. Žiūrėdami į gėlių paveikslėlius – paryškinkite pavasarines (įskaitant raktažolės) ir vasarines. Suskaičiuokite, kuris iš jų yra didesnis. Trumpas pokalbis apie Raudonąją knygą, kur reti augalai. Žmonių sukurtos skundų knygos tyrimas grupės ekologiniame kampelyje. Mokytojas siūlo ten pridėti pakalnutės. Pakalnutės piešimas vatos tamponėliais (individualus darbas, geriausi piešiniai bus patalpinti į Gamtos skundų knygą)

Šiuolaikinė visuomenė reikalauja aktyvių piliečių, gebančių kūrybiškai mąstyti, priimti nestandartiniai sprendimai, taip pat teigiamai kūrybai. Deja, šiandien ugdymo procesas darželyje iš esmės išlaiko anksčiau nusistovėjusį tradicinį požiūrį į vaikų žinių pateikimą ir įsisavinimą. Tačiau šabloninis, monotoniškas panašių veiksmų kartojimas nesukelia susidomėjimo mokytis.

Tradiciniai pedagoginiai metodai nesugeba suteikti vaikui atradimo džiaugsmo ir palaipsniui priveda prie to, kad jis praranda gebėjimą būti kūrybingam. Tačiau kaip ugdyti vaiką, kad jis ateityje būtų pasiryžęs kurti kažką naujo? Kaip iš jo išauginti kūrybingą žmogų? Tam reikalingos tam tikros sąlygos: organizacinės, personalinės, taip pat logistikos. Reikia tinkamos įrangos, lengvatų, taip pat šeimos ir tų žmonių, kurie dirba su vaikais, susidomėjimo.

Tobulėti Kūrybiniai įgūdžiai Bus galima lipdyti ir piešti, meninė veikla ir žaidimai. Šiuo atžvilgiu mokytojai ir tėvai turėtų atkreipti dėmesį Ypatingas dėmesys visapusiškai veiklai su vaikais. Juk šis mokymas vykdomas naudojant įvairias meno rūšis. Tai leidžia vaikams maksimaliai lavinti savo kūrybinius gebėjimus.

Meno vaidmuo

Trečioje pamokos dalyje naudojama rankinė veikla ir meninė kūryba ikimokyklinukai. Vaikai skatinami kurti taip, kaip nori ir savo nuožiūra. Ikimokyklinukai gali piešti rudeninių gėlių puokštes ar pasigaminti amatų iš įvairių natūralių medžiagų, kurti programas ir tt Ši kompleksinės pamokos dalis leidžia lavinti vaikų meninius ir rankinius įgūdžius.

At tinkama organizacija Tokiems mokymams nėra griežtų laiko apribojimų. Vaikai nesijaus pavargę ar nuobodu. Be to, mokytojas visada gali surengti savo mokiniams linksmą kūno kultūros užsiėmimą.

Matematikos pamokos

Iki mokyklos gyvenimo pradžios vaikas turėtų žinoti daugybę skaičių ir kiekių, taip pat mokėti orientuotis laike ir erdvėje. Pedagoginė praktika rodo, kad pirmokams kartais sunku pereiti nuo veiksmų prie konkrečių vaizdinių, objektų, skaičių ir kitų abstrakčių sąvokų. Tokių sunkumų galima išvengti lavinant vaiko protinį mąstymą per visapusiškas pamokas darželyje. Būtent ikimokykliniame amžiuje vaikai turėtų susipažinti su įvairiais matematiniais ryšiais, kiekių, matų ryšiais ir kt.

Jei laikysime sudėtingus, jų struktūra yra tokia:

Jau padengtos medžiagos kartojimas (nuo 2 iki 4 min.);
- įvadas į naują temą (nuo 15 iki 18 minučių);
- išmokto apibendrinimas (nuo 4 iki 7 minučių).

Pavyzdžiui, pirmoje sudėtingos pamokos dalyje vaikai lygina objektų plotį ir ilgį. Tuo pačiu metu ikimokyklinukams siūlomas žaidimas „Kas pasikeitė? Antroje pamokos dalyje mokytojas demonstruoja būdus, kuriais matuojamas daiktų plotis ir ilgis. Tada vaikai viską daro patys. Tokia veikla skirta jiems praktinė užduotis. Ketvirtoje kompleksinės pamokos dalyje atliekami įvairių geometrinių figūrų grupavimo ir lyginimo pratimai.