Handel i middelalderen. Borgere og deres levevis. Lektion i projektteknologi "handel i middelalderen"

Lektion 14 emne: Handel i middelalderen

Lærebog Agibalova E.V., Donskoy G.M. Middelalderens historie 6 klasse.

Lektionens mål:

Beskriv handelens udvikling i middelalderen;

Dannelse af nye koncepter og færdigheder blandt eleverne selvstændigt arbejde med lærebogstekst og kort;

Indgyd en interesse for historien.

Lektionens mål:

Afsløre årsagerne til genoplivningen af ​​handelen i middelalderen;

At introducere vanskelighederne og farerne ved købmandsvirksomhed i middelalderen;

Find ud af, hvordan handelsforbindelserne voksede;

Bestem, hvordan og hvorfor messer blev afholdt, og bankfolk dukkede op;

Bestem handelsudviklingens rolle i byudviklingen;

Forklar betydningen af ​​nye ord: handel, laug, messe, pengeveksler, pengeudlåner, bankmand.

Lektionstype: Kombineret

Kontrolform: Individuel og frontal undersøgelse

Grundlæggende begreber og udtryk: handel, laug, messe, bank, pengeveksler, pengeudlåner, Hansa.

Udstyr: lærebog Agibalova E.V., Donskoy G.M. Middelalderens historie 6. klasse, multimediepræsentation “Handel i middelalderen”, kort “Udvikling af håndværk og handel i Europa iXIVV."

Lektionsplan:

"Hvad der faldt fra vognen gik tabt";

Udvidelse af handelsforbindelser;

Messer og banker.

Under undervisningen:

Organisering af tid

Tjek lektier

1. Hvad ændres i det offentlige liv Middelalderens Europa fandt sted ix- XIIårhundreder?

   Hvad var årsagerne til byernes udvikling og vækst i middelalderen?

   Byernes kamp med herrer

   Byhåndværkerværksted

   Laug-foreninger af håndværkere

   Workshops og udvikling af håndværk.

At lære nyt stof

1. "Hvad der end faldt fra vognen er tabt"

Handel - Det herprocessen med at udveksle varer, tjenester, værdigenstande og penge.

Årsager til udvikling af handel

Fremkomsten af ​​landbruget og udviklingen af ​​håndværksproduktionen;

Byernes vækst.

Handel i middelalderen var rentabel, men meget vanskelig og farlig. Mellemrummene mellem bosættelserne var besat af enorme, uigennemtrængelige skove, befængt med rovdyr og røvere. Der var meget få gode veje, hvilket også gjorde det vanskeligt at gennemføre handelstransaktioner over lange afstande. Varer, der faldt til jorden eller blev skyllet væk fra et skib, blev betragtet som bytte fra ejeren af ​​det pågældende land. Som de sagde: "Hvad der end falder fra vognen er tabt."

Der skulle betales vejafgift for at rejse gennem feudalherrernes domæner og for at bruge broer og krydsninger. For at beskytte sig mod røvere og hjælpe hinanden, forenede købmænd sig i fagforeninger -laug. Ved møderne valgte laugets medlemmer ledere, ansatte vagter og hjalp hinanden fra fælleskassen. Gildemedlemmer dannede partnerskaber indbyrdes for at udføre en eller flere operationer.

1. Udvidelse af handelsforbindelser

Byen var et centrum for handelsudveksling ikke kun med det omkringliggende område, men også med andre byer, individuelle lande og andre lande. Subsistenslandbrug fortsatte i Europa. Men der udviklede sig efterhånden en vareøkonomi, hvor produkter blev produceret til salg på markedet og udvekslet, blandt andet gennem penge.

Hvad er nødvendigt for levende handel? (veje)

Derfor fra 1200-tallet. i Europa begynder man at bygge nye veje og reparere gamle.

Arbejde med kortet side 115 i lærebogen

Rentable handelsruter gik gennem Østen. Hvad kunne købmænd bringe derfra? (luksusvarer, silke, krydderier, ædelstene etc.). Vigtige handelsruter løb langs den nordlige og Østersøen. Hvad kunne købmænd bringe fra disse steder? (salt, pels, uld, skov og meget mere).

I det 14. århundrede forenede købmænd fra mere end 70 tyske byer sig i Hansa ("union", "partnerskab") for at beskytte deres ejendom og fordrive deres rivaler. Hansaen havde afdelinger i andre lande.

3.3 Messer og banker

Retfærdig - etableret sted, hvor man kunne købe en række varer, lige fra mad til alle former for kunsthåndværk.På messer udvekslede de ikke kun varer, men også penge. Da køberne var fra forskellige lande De betalte med forskellige mønter, så man her altid kunne møde pengevekslere, som var i gang med at veksle penge.Ændret - en person, der var engageret i at veksle penge. Selvfølgelig gjorde de denne forretning for deres egen fordel, så de akkumulerede visse beløb, som de kunne låne med renter (i vækst) til købmænd. De pengevekslere, der lod penge vokse, blev kaldt pengeudlånere, der efterhånden gjorde dem til bankfolk, til rige mennesker, der gav store pengebeløb til handelsekspeditioner, i gæld til kongen og feudalherrer.

Pengeudlåner - en person, der lod penge vokse med renter.
Bankmand - ejer af store pengesummer, rig person.

Lektionsopsummering

Afspejling:

Så vi stiftede bekendtskab med handel i middelalderen, og lad os nu svare på problematisk problemstilling vores lektion. Bevise, at handel ødelagde økonomiens eksistensgrundlag og bidrog til udviklingen af ​​markedsrelationer?

Konklusion:

Den naturlige økonomi bliver erstattet af en ny råvare-pengeøkonomi. Dette er en gård, hvor produkter blev produceret til salg på markedet.

Lektier

Afsnit 14, svar på spørgsmål på side 110, lær ordforråd.

Handel i middelalderen Opgave til den første mulighed: at arbejde med teksten i paragraf 1 § 14, finde beviser for, at handelsaktivitet i middelalderen var vanskelig og farlig. Opgave til den anden mulighed: at arbejde med teksten i stk. 2. § 14, find beviser for, at handelsaktivitet i middelalderen var rentabel.

Handel var en vanskelig og farlig forretning, der var enorme uigennemtrængelige skove, hvor "ædle røvere" jagede; vejene er smalle og dårlige; ufremkommeligt mudder; "hvad der end faldt fra vognen gik tabt"; pligter til at rejse gennem feudalherrernes besiddelser; broer på tørre steder; støv gebyr; falske beacons.

Handelsaktivitet i middelalderen var rentabel Adskillelse af håndværk fra landbrug Udvikling af profitabel handel: mellem by og land; mellem byer og lande Fremkomsten af ​​en fagforening (laug) To handelscentre i Europa Sydlig handel med landene i øst langs Middelhavet. Udveksling af luksusvarer til ædle metaller. Centre: Venedig, Genova Nordlig handel med lande beliggende ud for kysten af ​​Nord- og Østersøen. Udveksling af nødvendige varer i husstanden. Centre: Brugge, London, hansestæder. Messer – centre for international handel

Engelske varer ankom: uld, tin, bly Champagne Langs Rhone og Saone leverede italienske købmænd orientalske varer Langs Schelde og Meuse blev der leveret klæde fra Flandern. Høj kvalitet Tyske købmænd, der brugte flodruterne Elben, Donau og Rhinen, bragte skind og metalprodukter.Langs Laura og Seinen bragte franske købmænd tøj og vin.

Lektier 1. § 14, 15, sammen med en klassekammerat, sammensætte en dialog mellem en indfødt bybo og en bonde, der ønsker at flytte til byen, om fordele og vanskeligheder ved at bo i byen. 2. § 14, 15 udføre forskning: afklare ved forklarende ordbog betydningen af ​​ordene "konkurs" og "konkurs" og antyde, hvordan de blev dannet. 3. § 14, 15, spørgsmål og opgaver til stk.

§ 1 Håndværkere

I denne lektion vil vi tale om dannelse og udvikling af håndværk og handel med middelalderlige Europa. Denne proces er direkte relateret til dannelsen af ​​nye, mere udviklede byer, hovedsageligt i Vesteuropa. I de XII-XIII århundreder i Europa var der allerede mange tusinde byer, der voksede og blev rige.

I mellemtiden steg købekraften for alle segmenter af befolkningen, og dette forklarer væksten af ​​urbane erhverv - håndværk og fremkomsten af ​​håndværkere i forskellige retninger.

Byhåndværkere ejede normalt små værksteder, som næsten altid lå i deres eget hjem. Maskinarbejde eksisterede endnu ikke på det tidspunkt, så produkterne blev fremstillet i hånden, men kvaliteten af ​​produktet var meget høj, ellers ville mesteren miste sin kundekreds. Håndværkerens speciale og håndværkets hemmeligheder gik som regel i arv.

Efterhånden flyttede håndværkere fra specialarbejde til direkte handel på markeder, hvilket var en af ​​hovedfordelene ved at udvikle byer. Håndværksspecialiseringer uddybes, og et bredere udvalg af produkter dukker op, takket være fremkomsten af ​​nye og mere moderne teknologier.

I løbet af middelalderen, takket være byernes hurtige vækst, stor betydning havde sådanne specialiseringer af håndværkere som murere, pudsere og tømrere. Metallurgi og vævning, træ- og stenudskæring, VVS, smykker og støberi udvikler sig også aktivt.

Håndværksværkstedets ejer og hovedarbejder var en mester, som blev assisteret af elever og lærlinge. Baseret på Manuelt arbejde middelalderhåndværk krævede meget lang uddannelsestid, cirka fra 2 til 8 år. Eleven, efter at have afsluttet sin læretid og mestret det grundlæggende i sit speciale, blev en lærling, som for sit arbejde allerede modtog fra ejeren løn. Efter nogen tid, har akkumuleret det nødvendige beløb penge og åbne sit eget værksted, kunne lærlingen selv blive mester, men først skulle han bestå en svær eksamen. Ved at bruge sine egne penge måtte lærlingen lave et mesterværk. I modsætning til moderne tid hed dette i middelalderen bedste eksempel Produkter.

Håndværkernes struktur var repræsenteret af deres fagforeninger - værksteder, som var opdelt efter forskellige specialer. De særlige kendetegn ved værkstedsorganisationen omfatter reguleringen af ​​produktionen, som blev kontrolleret af værkstedsmyndighederne. På denne måde blev mængden af ​​producerede produkter beregnet. I værkstedsorganisationen var der et lærlingesystem, uddannelsesperioden kunne variere fra 2 til 14 år. På generalforsamling Værkstedsformændene vedtog værkstedets charter - regler, der er bindende for alle medlemmer af værkstedet: at fremstille produkter efter en enkelt prøve, ikke at arbejde på helligdage, ikke at lokke kunder væk fra hinanden, og så videre. Værkstedet fastsatte prisen på produkterne og lærlingenes løn. De af mestrene valgte formænd var forpligtet til at overvåge gennemførelsen af ​​charteret og straffe dem, der overtrådte det. Således søgte værkstedsorganisationer ved hjælp af disse handlinger at forhindre konkurrence indbyrdes og sikrede også, at værkstedsprodukter var af tilstrækkelig kvalitet. Antallet af værksteder voksede konstant - for eksempel var der i det 13. århundrede 100 værksteder i Paris, og allerede i det 14. århundrede - 350.

Til at begynde med havde laugsvæsenet en progressiv betydning, der bidrog til vækst af produktivkræfter inden for rammerne af småproduktion, udvikling af håndværk, udbredelse af faglige kompetencer og udvidelse af varesortimentet.

Næse sent XIVårhundrede begynder processen med en langvarig krise i laugssystemet. Strenge butiksbestemmelser holdt den tekniske udvikling tilbage, fordi tillod ikke konsolidering af værksteder, reducerede udviklingen af ​​individuelle færdigheder og indførelse af mere avancerede teknologier og værktøjer. Derfor blev fremstillingen i slutningen af ​​middelalderen en mere almindelig produktionsform, som sikrede høj arbejdsproduktivitet og en friere tilgang til lejede arbejdere.

§ 2 Handel

Med udviklingen af ​​håndværksarbejde begyndte systemet at transformere sig middelalderlig handel. Hovedrollen i udenrigs- og indenlandsk handel begyndte at blive spillet af købmænd, der solgte varer ikke kun i deres eget land, men også rejste ud over dets grænser. På grund af det faktum, at de i de fleste tilfælde var ret uddannede og talte mere end et sprog, var købmænd i stand til at udvikle udenrigshandel. Intern handel var ikke mindre rentabel, men meget farlig. Vejene mellem bygderne var smalle og ikke asfalterede, rummet mellem bygderne var dækket af skove, hvori der var mange røvere, såvel som vilde dyr. Købmænd måtte betale adskillige gebyrer for at rejse gennem feudalherrernes besiddelser, bruge broer og færger.

For at hjælpe hinanden og beskytte sig mod røvere begyndte købmænd at forene sig i fagforeninger - laug. Medlemmer af lauget etablerede partnerskaber indbyrdes, hvor de blev partnere til at udføre handelstransaktioner.

Nordlige, Baltiske og Middelhavet var centre for verdenshandel. Købmændene i de italienske byer Venedig og Genova ejede profitable handelsruter mod øst, hvorfra de bragte krydderier og luksusvarer. Centrum for den nordlige handel var byen Brugge; pelse, salt, voks, tømmer og jern blev solgt på messen. I det 14. århundrede forenede købmænd fra tyske byer sig i Hansa (betyder "union", "partnerskab"). Der var omkring 80 hansestæder (blandt dem Hamborg, Köln, Bremen). Hansaen bestod af flere grene. I Brugge, London, Novgorod havde hanseatiske købmænd velbefæstede handelsgårde - handelspladser. Men efter det 15. århundrede mistede Hansa sin indflydelse og magt og blev erstattet af en alliance af engelske købmænd.

De travleste handelssteder i Europa var messer. Indtil slutningen af ​​det 13. århundrede var den mest berømte den internationale messe i det franske amt Champagne, derefter blev der tilføjet messer i byerne Brugge, Wien, Wroclaw, Frankfurt am Main, Leipzig, Genève og Lyon. Messerne var støjende og overfyldte. Pengevekslere - specialister i pengetransaktioner - var altid til stede på messerne. Pengevekslere lånte også penge til renter og blev pengeudlånere. De første bankfolk opstod fra pengevekslere og pengeudlånere allerede i det 14.-15. århundrede.

§ 3 Lektionsoversigt

Således kan vi konkludere, at i løbet af middelalderen udviklede de europæiske landes udenrigshandel flittigt, men intern handel bremsede dens fremskridt betydeligt. Konstante røverier, mangel på et anstændigt vejsystem, talrige told, fraværet af en enkelt monetær enhed var de største mangler ved handelen i den æra. Og sådan et til tider ensidigt handelssystem bremsede udviklingen af ​​samfundet som helhed.

Liste over brugt litteratur:

1. Byliv i middelalderens Europa. M., 1987.
2. Dzhivelegov A.K. Middelalderbyer i Vesteuropa. M., 2003.
3. Middelalderborgernes sociale karakter. M., 1979.
4. Middelalderens historie. M., 2010.
5. Læser om middelalderens historie. M., 1989.
6. Vasilievsky V. G. Foredrag om middelalderens historie. St. Petersborg, 2008.

Brugte billeder:

Emne: vil lære definer sammenligne termer: handel, laug, messer, pengevekslere, pengeudlånere, banker. De vil have mulighed for at lære: begreberne "naturligt" og "kommercielt" landbrug.

Metasubject UUD:

Lovpligtig: acceptere og fastholde undervisningsopgaven, tage hensyn til de handlevejledninger, som læreren har identificeret i det nye undervisningsmateriale i samarbejde med læreren.

Kognitiv: opstille og formulere lektionens problem, selvstændigt skabe en algoritme til løsning af problemet.

Kommunikativ: er aktive i interaktion for at løse kommunikative og kognitive problemer (stille spørgsmål, formulere deres vanskeligheder, tilbyde hjælp og samarbejde)

Personlig UUD: Bestem den studerendes interne position på niveau med en positiv holdning til uddannelsesprocessen; forstå behovet for læring, udtrykt i overvægten af ​​pædagogiske og kognitive motiver og præferencen for en social metode til at vurdere viden.

Hent:

Eksempel:

Lektionens emne: "Handel i middelalderen"

Lektionens mål:

Planlagte resultater:

Emne: lære definer sammenligne termer: handel, laug, messer, pengevekslere, pengeudlånere, banker. De vil have mulighed for at lære: begreberne "naturligt" og "kommercielt" landbrug.

Metasubject UUD:

Lovpligtig: acceptere og fastholde uddannelsesopgaven, tage hensyn til de handlevejledninger, som læreren har identificeret i det nye undervisningsmateriale i samarbejde med læreren.

Kognitiv: opstille og formulere lektionens problem, selvstændigt skabe en algoritme til løsning af problemet.

Kommunikativ:er aktive i interaktion for at løse kommunikative og kognitive problemer (stille spørgsmål, formulere deres vanskeligheder, tilbyde hjælp og samarbejde)

Personlig UUD: Bestem elevens interne position på niveau med en positiv holdning til pædagogisk proces; forstå behovet for læring, udtrykt i overvægten af ​​pædagogiske og kognitive motiver og præferencer social måde vidensvurdering.

Lektionstype: kombineret

Lektionsform: samtale

1. Organisering af tid
2. Opdatering af viden

Lærer: Vi fortsætter med at stifte bekendtskab med middelalderbyen og dens indbyggere. Lad os først gentage, hvad vi talte om i den sidste lektion.

• Lav ifølge OK sætninger og en historie om emnet for den sidste lektion.

XI århundrede C|X 2 1 1 2 3 tre-felt

Landbrugs feudal by

Håndværk

Nye jorder, tung plov, trækheste

Naturlig økonomi

overskudshandel

• Fortsæt sætningen: Sammenslutninger af håndværkere af samme speciale - Værksted.

Hvilken betydning havde fremkomsten af ​​værksteder for byens liv? Timur svarer.

• I de første århundreder af middelalderen skete der mange ændringer i økonomien, som var forbundet med store ændringer i de europæiske folks liv og kultur. Vi har allerede undersøgt, hvilke ændringer der fandt sted inden for teknologi og økonomi, og hvordan dette påvirkede udviklingen af ​​økonomien i middelalderens Europa.

Hvad førte økonomiens udvikling til i middelalderens Europa??

Udviklingen af ​​økonomien førte til adskillelse af håndværk fra landbrug

Værktøjer i landbrug og indførelsen af ​​tre-felt

Tekniske opfindelser

Udbyttestigning

Forbedring af arbejdsforhold

Fremkomsten af ​​overskud af landbrugsprodukter

Adskillelse af håndværk fra landbrug

Hvor kunne håndværkere og bønder bytte deres varer?

(Både bønder og håndværkere kunne bytte deres varer til dem, de havde brug for kun i byen på en messe).

Og så var markedet i byen det eneste sted, hvor det var muligt at købe de nødvendige varer, både for bonden og for håndværkeren. Alt dette førte til udviklingen af ​​handel i Europa.

III. Formulering af problemet.

Hvad tror du, handelens udvikling førte til?

(Vi vil lede efter svaret på dette spørgsmål i dag i klassen).

Vi åbner notesbøgerne, skriver datoen og emnet for lektionen ned: "Handel i middelalderen."

Gæt formålet med vores lektion. Hvad vi skal tale om i klassen i dag:

Årsager til livlig handel i middelalderen;

Hvad var vanskelighederne og farerne ved en købmands virksomhed i middelalderen?

Hvordan handelsforbindelserne udvidedes;

Hvordan og hvorfor blev der holdt messer, og bankfolk dukkede op;

Lad os forklare betydningen af ​​de nye ord:handel, laug, messe, pengeveksler, pengeudlåner, bankmand.

IV. At lære nyt stof

1. Handelens rolle i middelalderen.

Lærer: Hvordan forstår du ordet handel, giv en definition? (elevernes svar)

Skriv i din notesbog: Handel er processen med at udveksle varer, tjenester, værdigenstande og penge.

Lærer: Handel i middelalderen, som nu, var rentabelt at beskæftige sig med; det gav en god indkomst til en person.

Se på købmanden, hvad har han i hånden? (sværd)

Hvorfor har han brug for det? (til salg, til beskyttelse)

Handel var ikke kun rentabelt, men også farligt.

Hvad kunne der være sket? Find C 111 i teksten. (elevernes svar)

For at beskytte sig mod røvere og hjælpe hinanden forenede købmænd sig i fagforeninger - laug.

Skriv i din notesbog: Laug - forening af købmænd

Hvad havde guilds og guilds til fælles? (beskyttelse)

2. Handelsforbindelser.

Lærer: Byen var et centrum for handelsudveksling ikke kun med det omkringliggende område, men også med andre byer, individuelle lande og andre lande.

Hvad er nødvendigt for levende handel? (veje)

Derfor fra 1200-tallet. i Europa begynder man at bygge nye veje og reparere gamle.

Rentable handelsruter gik gennem Østen. Hvad kunne købmænd bringe derfra? (luksusvarer, silke, krydderier, ædelsten osv.)

Arbejde med et kort s.114 lærebog

Vigtige handelsruter løb langs Nordsøen og Østersøen. Hvad kunne købmænd bringe fra disse steder? (salt, pels, uld, skov og meget mere)

3. Messer og bankfolk. (arbejde i grupper: find nye oplysninger i punkt)

Særlige pladser blev afsat til handel: bænke

Hvilken? (smykker, bager, skomagerbutik mv.).

Men de travleste handelssteder var messer, hvor hundredvis af store købmænd fra forskellige lande deltog.

Skriv i din notesbog: Fair - et etableret sted, hvor der kunne købes forskellige varer, lige fra mad til alle former for kunsthåndværk.

Find de mest kendte messer på kortet (eleverbesvarelser).

Hvad førte udviklingen af ​​handel og fremkomsten af ​​messer til? Og - Hvad er bankfolk og pengeudlånere ved at blive interesseret i?

Lad os lave en sætning ud af ord

(Udviklingen af ​​handel og messer førte til udvikling af penge, til akkumulering af rigdom i hænderne på pengevekslere, pengeudlånere og bankfolk).

(Ophobning af rigdom, muligheder for at øge profitten).

Kan subsistenslandbrug klare dette?

(Nej. For i en subsistensøkonomi produceres varer ikke til salg, men til indenlandsk forbrug).

Hvilken type landbrug erstatter subsistenslandbrug?

(Råvarelandbrug). C 112

Hvilken slags økonomi kaldes kommerciel?

(En vareøkonomi er en økonomi, hvor varer produceres til udveksling gennem penge).

På messer udvekslede de ikke kun varer, men også penge. Da køberne var fra forskellige lande og betalte med forskellige mønter, kunne man her altid møde pengevekslere, som var i gang med at veksle penge.Skriv i din notesbog:Ændret - en person, der vekslede penge.

Selvfølgelig gjorde de dette for deres egen fordel, så de akkumulerede visse beløb, som de kunne låne ud til renter (i vækst) til købmænd. De pengevekslere, der lod penge vokse, blev kaldt pengeudlånere, der efterhånden gjorde dem til bankfolk, til rige mennesker, der gav store pengebeløb til handelsekspeditioner, i gæld til kongen og feudalherrer.

Skriv i din notesbog:

Pengeudlåner - en person, der lod penge vokse med renter.
Bankmand - ejer af store pengesummer, rig person.

V. Konsolidering af ny viden

Så vi stiftede bekendtskab med handel i middelalderen, drag en konklusion: "Hvad førte udviklingen af ​​økonomi og handel i Europa til?"

Forklar sammenhængen

Vejbygning

Gilder

Handel Råvarelandbrug

Pengevekslere, Rostov

Banker

Konklusion: Den naturlige økonomi bliver erstattet af en ny RÅVARE-PENGE ØKONOMI. Dette er en gård, hvor produkter blev produceret til salg på markedet.

1-e,2-c,3-d,4-b,5-a,6-d

VI. Lektionsopsummering. Afspejling

Hvilke nye ting lærte du?

Hvad jeg lærte at gøre

D/z: Paragraf 14, vilkår s. 117, tænk og besvar spørgsmål nr. 3, nr. 5

Litteratur:

1. Generel historie. Middelalderens historie. 6. klasse: pædagogisk. Til almen uddannelse Institutioner /E.V. Agibalova, G.M. Donskoy; redigeret af A.A. Svanidze.-M.: Uddannelse, 2012.-288s.

Lektionsoversigt "Handel i middelalderen"
Historielærer, realskole nr. 2121
Sosnova V.M.
Målet er at udvikle tiltag, der bidrager til handelens sikkerhed og succes.
Opgaver:
Pædagogisk: Lær vanskelighederne ved handel i middelalderen at kende og forsøg på at løse dem, kend begreberne: pengeveksler, pengeudlåner, bankmand, fair.
Udviklingsmæssigt: at udvikle evnen til at formulere et problem og finde måder at løse det på, formålet med projektet, arbejde i en gruppe, præsentere dit arbejde.
Pædagogisk: bevidsthed om ansvar over for medlemmer af ens gruppe for det samlede resultat, ansvarlig holdning til pædagogiske aktiviteter, gensidig forståelse, evne til at forhandle.
Den anvendte teknologi er et uddannelsesprojekt.
Under timerne.

Scene, tid
Læreraktiviteter

Elevaktivitet

Organisatorisk
1 min.
Vær hilset.

Hilsen fra lærerne.

Indledende.
Overvejelse af situation og problem.
6 min.
Læreren annoncerer emnet for lektionen. advarer om det denne lektion- design. Spørgsmål til klassen: hvad er den vigtigste færdighed, der kræves af dig i projekttimen?
Tilbyder at sætte dig ind i problemsituationen: læs afsnit 1 og 2 i afsnit 14.
Skriv emnet ned.

Svar: formuler problemstillingen.

Formulering af problemstilling og mål.
5 minutter.
Opfordrer eleverne til klart at identificere det problem, som middelalderlige købmænd skulle løse (han præciserer, at problemet skal formuleres med ordet hvordan, eller hvordan man gør det sådan).
Efter at have identificeret problemet, foreslår han at formulere et mål.
Skriver problemet og målet på tavlen.
Definer et problem (f.eks. hvordan man gør betingelserne for handel bedre, eller hvordan man beskytter handlende mod tab, eller hvordan man overvinder hindringer (vanskeligheder), der hæmmer udviklingen af ​​handel).

Formuler projektets mål – at finde ud af, hvordan man skaber Bedre forhold til handel.

Projekt arbejde.
7 min.
Konsulterer grupper om nødvendigt.
Hvert gruppemedlem udtrykker sine tanker og lytter til de andre deltageres forslag.
Udvikle muligheder for at generalisere viden.
Formaliser arbejdet.
Forbered en præsentation af deres arbejde.

Præsentation af resultater.
7 min.
Lytter til elevpræsentationer.
Kan stille spørgsmål efter præsentationen.
Sikrer, at elevernes præstation er i overensstemmelse med det tildelte mål.
De udtrykker kompetent deres tanker og lægger vægt på.
Besvar spørgsmål fra læreren eller klassekammeraterne.
Selvanalyse – om resultatet svarer til projektets mål.

Forståelse.
8 min.
Opgave til grupper: læs lærebogsmaterialet og svar på, hvad der i projekterne faldt sammen med middelalderens reelle mål, og hvad der ikke gjorde.
Læs:
1 gr. – side 111, sidste afsnit
2 gr. – side 112, afsnit 4
3 gr. – side 113, afsnit 3.4
4 gr. – klausul 3, stk. 1,2
De læser, analyserer, sammenligner, finder matcher. (Som regel tilfældigheder: Byg gode veje, skab særlige bevogtede steder for handel, hold op med andre handlende for sikker rejse, leje sikkerhed).
De svarer.

Selvværd.
6 min.
Tæl antallet af kampe. Hvis 3 eller flere point matcher – score 5, to kampe – 4, én kamp – 3.
(Det er tilrådeligt at diskutere kriterierne med fyrene, før du starter arbejdet med projektet, men i I dette tilfælde der er en fristelse til, at børn gerne vil have flere tilfældigheder og bruge lærebogen, men meningen med en projektlektion er netop, at børn selvstændigt skal finde en måde at løse et problem på. Der kan være andre kriterier, for eksempel antallet af forslag, om målet er nået osv. - sådanne kriterier skal drøftes med børnene på forhånd).
De tæller og vurderer sig selv.

Afspejling.
3 min.
Læreren spørger måske: du læste problemsituationen i begyndelsen af ​​lektionen, hvilken situation virkede særligt uretfærdig for dig?
Hvorfor har ingen gruppe foreslået at fjerne dette princip?

Opfordrer eleverne til at evaluere deres arbejde ud fra følgende kriterier:
- hvad lærte du nyt?
- hvad jeg lærte at gøre,
- bestemme niveauet af din aktivitet,
- afgøre, hvad der fejlede, hvad der ikke virkede, hvorfor.
De svarer (fra praksis): princippet "Det, der falder fra vognen, er tabt."

De forklarer. Mange børn tilbyder bevidst ikke dette, fordi... forstå, at konger handler i feudalherrernes interesse og ikke vil ønske at afskaffe en lov, der er til gavn for dem.

De taler ud i givne retninger.

Vedhæftede filer