ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សជាបុគ្គល។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖ កម្រិត ដំណាក់កាល និងយន្តការនៃដំណើរការនេះ។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ

សព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមានប្រហែល 50 ទ្រឹស្តីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ពួកគេម្នាក់ៗពិចារណាហើយតាមរបៀបរបស់វាបកស្រាយពីរបៀបដែលការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើង។ ប៉ុន្តែពួកគេទាំងអស់គ្នាយល់ស្របថាមនុស្សម្នាក់រស់នៅតាមដំណាក់កាលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមរបៀបដែលគ្មាននរណាម្នាក់រស់នៅមុនគាត់ហើយគ្មាននរណាម្នាក់នឹងរស់នៅក្រោយនោះទេ។

ហេតុអ្វី​បាន​ជា​មនុស្ស​ម្នាក់​ស្រលាញ់ គោរព ជោគជ័យ​គ្រប់​វិស័យ​ក្នុង​ជីវិត ឯ​ម្នាក់​ទៀត​ថោកទាប​ហើយ​មិន​សប្បាយចិត្ត? ដើម្បីឆ្លើយសំណួរនេះ អ្នកត្រូវដឹងពីកត្តានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានឥទ្ធិពលលើជីវិតរបស់មនុស្សជាក់លាក់។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលដំណាក់កាលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈបានទៅ លក្ខណៈថ្មី គុណភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពបានបង្ហាញខ្លួនក្នុងជីវិត ដើម្បីគិតគូរពីតួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា មាននិយមន័យជាច្រើននៃគំនិតនេះ។ និយមន័យក្នុងន័យទស្សនវិជ្ជាគឺជាតម្លៃសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ និងអរគុណដែលសង្គមអភិវឌ្ឍ។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍

មនុស្សសកម្មនិងសកម្មគឺមានសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍ។ សម្រាប់សម័យកាលនីមួយៗ សកម្មភាពមួយក្នុងចំណោមសកម្មភាពគឺឈានមុខគេ។

គំនិតនៃសកម្មភាពនាំមុខត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តសូវៀត A.N. Leontiev គាត់ក៏បានកំណត់ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈផងដែរ។ ក្រោយមក គំនិតរបស់គាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ D.B. Elkonin និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

ប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេគឺជាកត្តាអភិវឌ្ឍន៍ និងសកម្មភាពដែលកំណត់ការបង្កើត neoplasms ផ្លូវចិត្តសំខាន់របស់បុគ្គលម្នាក់នៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។

"យោងទៅតាម D. B. Elkonin"

ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈយោងទៅតាម D. B. Elkonin និងប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេនៅក្នុងពួកគេនីមួយៗ៖

• ទារក - ការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។
• កុមារភាពដំបូងគឺជាសកម្មភាពរៀបចំវត្ថុ។ ក្មេងរៀនគ្រប់គ្រងវត្ថុសាមញ្ញ។
• អាយុមត្តេយ្យ - ល្បែងដើរតួ។ កុមារព្យាយាមលើតួនាទីសង្គមរបស់មនុស្សពេញវ័យតាមរបៀបលេងសើច។
• អាយុបឋមសិក្សាគឺជាសកម្មភាពសិក្សា។
• វ័យជំទង់ - ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយមិត្តភក្តិ។

"យោងទៅតាម E. Erickson"

ដំណាក់កាលផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តបរទេសផងដែរ។ ភាពល្បីល្បាញបំផុតគឺ សម័យកាលដែលស្នើឡើងដោយ E. Erickson ។ យោងទៅតាមលោក Erickson ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងយុវវ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងវ័យចាស់ផងដែរ។

ដំណាក់កាលផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ គឺជាដំណាក់កាលវិបត្តិក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គល។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាការឆ្លងកាត់នៃដំណាក់កាលផ្លូវចិត្តមួយទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈនៃពិភពខាងក្នុងនៃបុគ្គលកើតឡើង។ ការបង្កើតថ្មីនៃដំណាក់កាលនីមួយៗគឺជាផលវិបាកនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនៅដំណាក់កាលមុន។

Neoplasms អាចមានទាំងវិជ្ជមាននិង។ ការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ Erickson បានពណ៌នាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ពីរខ្សែ៖ ធម្មតា និងមិនធម្មតា ដែលនៅក្នុងនីមួយៗ គាត់បានជ្រើសរើស និងផ្ទុយពី neoplasms ផ្លូវចិត្ត។

ដំណាក់កាលវិបត្តិនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈយោងទៅតាម E. Erickson៖

• ឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់មនុស្សគឺជាវិបត្តិនៃទំនុកចិត្ត

ក្នុងអំឡុងពេលនេះតួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ តាមរយៈម្តាយ និងឪពុក កូនរៀនថាតើពិភពលោកនេះសប្បុរសចំពោះគាត់ឬអត់។ ល្អបំផុត ការជឿទុកចិត្តជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងពិភពលោកនឹងលេចឡើង ប្រសិនបើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនប្រក្រតី ការមិនទុកចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើង។

• ពីមួយទៅបីឆ្នាំ

ឯករាជ្យភាព និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ប្រសិនបើដំណើរការនៃការក្លាយជាមនុស្សមានលក្ខណៈធម្មតា ឬមានការសង្ស័យលើខ្លួនឯង និងការខ្មាស់អៀនហួសហេតុ ប្រសិនបើវាមិនធម្មតា។

• បីទៅប្រាំឆ្នាំ

សកម្មភាព ឬភាពអសកម្ម គំនិតផ្តួចផ្តើម ឬកំហុស ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ឬការព្រងើយកន្តើយចំពោះពិភពលោក និងមនុស្ស។

• អាយុប្រាំទៅដប់មួយឆ្នាំ

កុមាររៀនកំណត់ និងសម្រេចបាននូវគោលដៅ ដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតដោយឯករាជ្យ ខិតខំដើម្បីជោគជ័យ អភិវឌ្ឍជំនាញការយល់ដឹង និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ក៏ដូចជាការឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ ប្រសិនបើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងអំឡុងពេលនេះខុសពីបន្ទាត់ធម្មតានោះ neoplasms នឹងក្លាយជាភាពស្មុគស្មាញទាបជាងការអនុលោមភាពអារម្មណ៍នៃភាពគ្មានន័យភាពឥតប្រយោជន៍នៃការខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។

• អាយុដប់ពីរទៅដប់ប្រាំបីឆ្នាំ

ក្មេងជំទង់កំពុងឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការកំណត់ជីវិតដោយខ្លួនឯង។ មនុស្សវ័យក្មេងបង្កើតផែនការ ជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ កំណត់ទស្សនៈពិភពលោករបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានរំខាននោះ ក្មេងជំទង់ចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់គាត់ រហូតធ្វើឱ្យខូចដល់ផ្នែកខាងក្រៅ ប៉ុន្តែគាត់មិនបានយល់ពីខ្លួនឯងទេ។ ភាពច្របូកច្របល់ក្នុងគំនិត និងអារម្មណ៍នាំទៅរកការថយចុះនៃសកម្មភាព អសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសម្រាប់អនាគត ការលំបាកក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ជ្រើសរើសផ្លូវ "ដូចអ្នកផ្សេងទៀត" ក្លាយជាអ្នកអនុលោមតាមទស្សនៈមិនមានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ទេ។

• អាយុម្ភៃទៅសែសិបប្រាំឆ្នាំ

នេះគឺជាការពេញវ័យដំបូង។ មនុស្សម្នាក់មានបំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជាសមាជិកដ៏មានប្រយោជន៍នៃសង្គម។ គាត់ធ្វើការ បង្កើតគ្រួសារ មានកូន ហើយក្នុងពេលតែមួយមានអារម្មណ៍ពេញចិត្តពីជីវិត។ ភាពចាស់ទុំមុនកាលកំណត់ គឺជាដំណាក់កាលដែលតួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការកែទម្រង់បុគ្គលិកលក្ខណៈម្តងទៀត មានតែគ្រួសារនេះប៉ុណ្ណោះដែលលែងមានឪពុកម្តាយទៀតហើយ ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្កើតដោយឯករាជ្យ។

neoplasms វិជ្ជមាននៃអំឡុងពេល: ភាពស្និទ្ធស្នាលនិងសង្គម។ neoplasms អវិជ្ជមាន: ឯកោ, ជៀសវាងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធនិង promiscuity ។ ភាពលំបាកនៃតួអក្សរនៅពេលនេះអាចវិវត្តទៅជាជំងឺផ្លូវចិត្ត។

• ភាពចាស់ទុំជាមធ្យម៖ អាយុសែសិបប្រាំទៅហុកសិបឆ្នាំ

ដំណាក់កាលដ៏អស្ចារ្យនៅពេលដែលដំណើរការនៃការក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈបន្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតពេញលេញ ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងចម្រុះ។ មនុស្សម្នាក់ចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ ឈានដល់កម្ពស់ជាក់លាក់ក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ត្រូវបានគេគោរព និងស្រឡាញ់ដោយក្រុមគ្រួសារ មិត្តរួមការងារ មិត្តភក្តិ។

ប្រសិនបើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជោគជ័យ បុគ្គលនោះកំពុងធ្វើការយ៉ាងសកម្ម និងប្រកបដោយផលិតភាពលើខ្លួនឯង បើមិនដូច្នេះទេ មាន "ការជ្រមុជនៅក្នុងខ្លួន" ដើម្បីគេចចេញពីការពិត។ "ការជាប់គាំង" បែបនេះគំរាមកំហែងដល់ពិការភាពពិការភាពដំបូងនិងកំហឹង។

• បន្ទាប់ពីអាយុហុកសិបមកភាពពេញវ័យយឺត

ពេលវេលាដែលមនុស្សម្នាក់សង្ខេបលទ្ធផលនៃជីវិត។ បន្ទាត់អភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងនៅអាយុចាស់៖

1. ប្រាជ្ញានិងភាពសុខដុមរមនាខាងវិញ្ញាណ ការពេញចិត្តនឹងជីវិតដែលរស់នៅ អារម្មណ៍នៃភាពពេញលេញ និងមានប្រយោជន៍ អវត្តមាននៃការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់។
2. សោកនាដកម្ម សោកនាដកម្ម អារម្មណ៍ថាជីវិតបានរស់នៅដោយឥតប្រយោជន៍ ហើយមិនអាចរស់ឡើងវិញបានទៀតទេ គឺខ្លាចស្លាប់។

នៅពេលដែលដំណាក់កាលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានជួបប្រទះដោយសុវត្ថិភាព មនុស្សម្នាក់រៀនទទួលយកខ្លួនឯង និងជីវិតនៅក្នុងភាពចម្រុះរបស់វា រស់នៅដោយសុខដុមជាមួយខ្លួនគាត់ និងពិភពលោកជុំវិញគាត់។

ទ្រឹស្តីនៃការបង្កើត

អំពីរបៀបដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង ទិសដៅនីមួយៗក្នុងចិត្តវិទ្យាឆ្លើយតាមរបៀបរបស់វា។ មានទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រ ទ្រឹស្តីមនុស្សនិយម ទ្រឹស្ដីចរិត ទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម និងផ្សេងៗទៀត។

ទ្រឹស្ដីខ្លះបានលេចចេញជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ជាច្រើន ហើយខ្លះទៀតមិនមែនជាការពិសោធន៍ទេ។ មិនមែនទ្រឹស្ដីទាំងអស់គ្របដណ្តប់លើចន្លោះអាយុពីកំណើតដល់ស្លាប់នោះទេ អ្នកខ្លះ "បែងចែក" ត្រឹមតែឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត (ជាធម្មតារហូតដល់ពេញវ័យ) ទៅនឹងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

• ការរួមផ្សំគ្នាច្រើនបំផុត រួមបញ្ចូលគ្នានូវទស្សនៈជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ គឺជាទ្រឹស្តីរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក Eric Erickson ។ យោងតាមលោក Erickson ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើងតាមគោលការណ៍អេពីតូហ្សែន៖ ពីកំណើតរហូតដល់ស្លាប់មនុស្សម្នាក់ឆ្លងកាត់ប្រាំបីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កំណត់ទុកជាមុនដោយហ្សែន ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើកត្តាសង្គម និងបុគ្គលខ្លួនឯង។

នៅក្នុង psychoanalysis, ដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាការសម្របខ្លួននៃធម្មជាតិ, ជីវសាស្រ្តនៃមនុស្សម្នាក់ទៅនឹងបរិយាកាសសង្គម។

• យោងតាមស្ថាបនិកនៃចិត្តវិទ្យា Z. Fred មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលគាត់រៀនបំពេញតម្រូវការក្នុងទម្រង់ដែលអាចទទួលយកបានក្នុងសង្គមនិងបង្កើតយន្តការការពារនៃចិត្ត។
• ផ្ទុយពីការវិភាគផ្លូវចិត្ត ទ្រឹស្ដីមនុស្សសាស្ត្ររបស់ A. Maslow និង K. Rogers ផ្តោតលើសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការបញ្ចេញមតិ និងកែលម្អខ្លួនឯង។ គំនិតចម្បងនៃទ្រឹស្ដីមនុស្សសាស្ត្រគឺការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដ ដែលជាតម្រូវការមូលដ្ឋានរបស់មនុស្សផងដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សគឺមិនមែនដោយសភាវគតិទេ ប៉ុន្តែដោយសារតម្រូវការ និងតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសង្គមកាន់តែខ្ពស់។

ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាការរកឃើញបន្តិចម្តង ៗ នៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់ដែលជាការបង្ហាញសក្តានុពលខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់។ បុគ្គលដែលធ្វើខ្លួនឱ្យពិតប្រាកដ គឺសកម្ម ច្នៃប្រឌិត ផ្ទាល់ ស្មោះត្រង់ មានទំនួលខុសត្រូវ មិនប្រកាន់គំនិត មានប្រាជ្ញា អាចទទួលយកខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃដូចខ្លួន។

លក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្រោមដើរតួជាធាតុផ្សំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖

1. សមត្ថភាព - លក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលដែលកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ;
2. និស្ស័យ - លក្ខណៈពិសេសពីកំណើតនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ដែលកំណត់ប្រតិកម្មសង្គម;
3. តួអក្សរ - សំណុំនៃគុណភាពអប់រំដែលកំណត់អាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងមនុស្សផ្សេងទៀតនិងខ្លួនឯង;
4. នឹង - សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ;
5. អារម្មណ៍ - ការរំខានអារម្មណ៍និងបទពិសោធន៍;
6. ការលើកទឹកចិត្ត - ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាព, ការលើកទឹកចិត្ត;
7. អាកប្បកិរិយា - ជំនឿអាកប្បកិរិយាការតំរង់ទិស។

បុគ្គលិកលក្ខណៈ- នេះមិនមែនជាលក្ខណៈពីកំណើត និងកំណត់ទុកជាមុនហ្សែនរបស់មនុស្សនោះទេ។ កូនកើតមកជាបុគ្គលជីវសាស្រ្ត ដែលមិនទាន់ក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះអាចកើតឡើងតែក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។

លក្ខខណ្ឌដំបូងនិងធម្មជាតិសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺធម្មតា (ដោយគ្មានគម្លាតរោគសាស្ត្រ) ធម្មជាតិជីវសាស្រ្ត (អង្គការបុគ្គល) កូន។ វត្តមាននៃគម្លាតដែលត្រូវគ្នា រារាំង ឬធ្វើឱ្យការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនអាចទៅរួច។ នេះជាការពិតជាពិសេសនៃខួរក្បាល និងសរីរាង្គអារម្មណ៍។ ជាឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹងភាពមិនធម្មតានៃខួរក្បាលពីកំណើត ឬដែលទទួលបានពីមុនមក កុមារអាចវិវត្តទៅជាជំងឺផ្លូវចិត្តដូចជា oligophrenia ។ វាត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ញា (វិកលចរិត) និងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល។ ជាមួយនឹងជំងឺ oligophrenia ជ្រៅ (នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃភាពល្ងង់ខ្លៅ) កុមារមិនអាចក្លាយជាមនុស្សទាល់តែសោះសូម្បីតែស្ថិតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតនៃការអប់រំក៏ដោយ។ គាត់ត្រូវវិនាសចំពោះអត្ថិភាពរបស់បុគ្គល (សត្វ) ។

ភាពមិនធម្មតានៃចក្ខុវិស័យ (ពិការភ្នែក) ឬការស្តាប់ (ថ្លង់) ក៏ធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញដល់ដំណើរការនៃការអប់រំមនុស្សផងដែរ។

ដើម្បីជំនះ និងទូទាត់សងសម្រាប់គម្លាតបែបនេះ ចាំបាច់ត្រូវប្រើការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំពិសេស។ ជាទូទៅ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលដើរតួជាកត្តាដែលជួយសម្រួល ឬរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនមួយចំនួន៖ ចំណាប់អារម្មណ៍ ចរិតលក្ខណៈ សមត្ថភាព ការគោរពខ្លួនឯង។ វាត្រូវតែនិយាយថាពួកគេមិនត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងល្អ។ សំណួរទាំងនេះគឺជាប្រធានបទនៃផ្នែកចិត្តវិទ្យាដូចជា psychogenetics ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាដំណើរការសកម្មនៃការរួមផ្សំដោយកុមារនៃបទដ្ឋានសង្គម និងរបៀបនៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវគ្នារបស់ពួកគេ។វាទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងសម្បើមពីគាត់ ក្នុងគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារជីវសាស្ត្រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ យកឈ្នះលើបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពពីធម្មជាតិភ្លាមៗ (ដើម្បីប្រព្រឹត្តតាមដែលខ្ញុំចង់បាន និងតាមដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន) និងការចាត់តាំងពួកគេឱ្យទៅជាភាពចាំបាច់ក្នុងសង្គម (បើចាំបាច់)។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងមិនចង់ប្រមូលរបស់លេងរបស់គាត់ទេ ប៉ុន្តែគាត់ត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញដើម្បីយកឈ្នះលើការជំរុញភ្លាមៗនេះ ហើយធ្វើតាមបទដ្ឋានសង្គមសមស្រប។ ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋានមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺវត្តមាននៃបរិយាកាសសង្គមពោលគឺមនុស្សជាក់លាក់ - អ្នកដឹកជញ្ជូននិងអ្នកបកប្រែនៃបទដ្ឋានសង្គម។ ទាំងនេះគឺជាមនុស្សដែលកុមារមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងសំខាន់៖ ឪពុកម្តាយ សមាជិកគ្រួសារ សាច់ញាតិ អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន មិត្តភក្ដិ អ្នកជិតខាង វីរបុរសនៃស្នាដៃសិល្បៈ និងភាពយន្ត ឥស្សរជនប្រវត្តិសាស្ត្រ អ្នកបួស។ល។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ករណីជាច្រើននៃ "ការអប់រំ" របស់កុមារក្នុងចំណោមសត្វផ្តល់សក្ខីកម្មចំពោះរឿងនេះ។

នៅក្នុងខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ ពួកគេស្រដៀងទៅនឹង " អ្នកអប់រំហើយមិនមានអ្វីផ្ទាល់ខ្លួនទេ។ ភាពមិនប្រក្រតី និងពិការភាពដែលអាចកើតមានទាំងអស់នៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមនាំឱ្យខូចបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវគ្នាចំពោះកុមារដែលកើតមកក្នុងលក្ខខណ្ឌបែបនេះ។ ឧទាហរណ៍ដូចជា កុមារដែលធំឡើងនៅក្នុងគ្រួសារដែលមិនមានមុខងារ មណ្ឌលកុមារកំព្រា អាណានិគមព្រហ្មទណ្ឌ។ល។

ដំណើរការនៃការផ្ទេរបទដ្ឋានសង្គមដល់កុមារត្រូវបានគេហៅថា ការចិញ្ចឹមបីបាច់. វាអាចមានគោលបំណង ឬដោយឯកឯង។ ការអប់រំប្រកបដោយគោលបំណង គឺជាដំណើរការគរុកោសល្យដែលរៀបចំយ៉ាងពិសេស និងមានសណ្តាប់ធ្នាប់ រួមមាន សកម្មភាពគរុកោសល្យ ដូចជាការស្គាល់ពីបទដ្ឋានសង្គម ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាស្តង់ដារ ការរៀបចំលំហាត់ ការគ្រប់គ្រង ការលើកទឹកចិត្ត និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ល។ ជីវិតពិតប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកអប់រំ និងសិស្ស។ វាមានសកម្មភាពគរុកោសល្យដូចគ្នា ទោះបីជាវាមិនបន្តគោលដៅគរុកោសល្យពិសេសក៏ដោយ។ ដូច្នេះ ការទទួលបានលទ្ធផលអប់រំខ្លះទំនងជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្សេងទៀត។

ការអប់រំមិនគួរត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការនៃសកម្មភាពតែម្ខាងរបស់គ្រូបង្រៀននោះទេ។ បទដ្ឋានសង្គម និងវិធីនៃឥរិយាបទដែលត្រូវនឹងពួកគេមិនត្រូវបាន "វិនិយោគ" នៅក្នុងកុមារនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានបញ្ចូល (ចាត់តាំង) ដោយគាត់ដោយផ្អែកលើសកម្មភាព និងទំនាក់ទំនងសកម្មរបស់គាត់ផ្ទាល់។ មនុស្សផ្សេងទៀត (ឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ។ ឧទាហរណ៍ ដើម្បីបណ្តុះអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះការសិក្សានៅថ្នាក់ទី១ មាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនអាចប្រើវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ៖ ការពន្យល់ ការបង្ហាញពីគំរូវិជ្ជមាន ការរៀបចំសកម្មភាព ការលើកទឹកចិត្ត ការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ល។ ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាចអនុវត្តបានទេ។ ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំជាក់លាក់សម្រាប់គាត់ ដែលបង្កើត និងផ្អែកលើអាកប្បកិរិយាដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នេះជាកិច្ចការផ្ទះប្រចាំថ្ងៃ សរសេរក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ បត់សៀវភៅសិក្សាចាំបាច់ និងរបស់របរផ្សេងៗ។​ ពួកគេម្នាក់ៗទាមទារជំនាញជាក់លាក់ពីកុមារ ហើយសំខាន់បំផុតគឺសមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើខ្លឹមសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលអាចបង្ហាញពីការខ្វះខាតធម្មជាតិ។ នៃ​ការ​ចង់​ធ្វើ​ការ​នេះ​។

ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌសំខាន់បន្ទាប់ទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺសកម្មភាពសកម្មរបស់កុមារដែលមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃបទដ្ឋានសង្គមនិងវិធីនៃអាកប្បកិរិយា។ វាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភេទឧបករណ៍មួយសម្រាប់បញ្ចូលបទពិសោធន៍ក្នុងសង្គម។ ដើម្បីឱ្យសកម្មភាព (សកម្មភាពអត្ថិភាព) មានប្រសិទ្ធិភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ វាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការជាក់លាក់។ ជាដំបូង នេះទាក់ទងនឹងការអនុលោមតាមខ្លឹមសាររបស់វាជាមួយនឹងបទដ្ឋានសង្គមដែលរួមបញ្ចូលគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សម្នាក់មិនអាចបណ្ដុះបណ្ដាលភាពក្លាហាន (អាកប្បកិរិយាក្លាហាន) នៅខាងក្រៅស្ថានភាពនៃការយកឈ្នះលើគ្រោះថ្នាក់នោះទេ។ វាក៏មានលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តជាច្រើនទៀតសម្រាប់ការរៀបចំ (ការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាព) ក្រោមការដែលវាអាចទៅរួចក្នុងការបញ្ចូលបទដ្ឋានសង្គមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងបង្កើតទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានស្ថេរភាព។ នេះរាប់បញ្ចូលទាំងកត្តានៃការអនុលោមតាមការអប់រំទៅនឹងលក្ខខណ្ឌអាយុ ចំនួនលំហាត់ លក្ខណៈនៃការលើកទឹកចិត្ត។ល។

លំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនមិនមែនជាដំណើរការចៃដន្យ ឬច្របូកច្របល់ទេ ប៉ុន្តែក្នុងការគោរពជាច្រើនគឺជាដំណើរការធម្មជាតិ។ គាត់គោរពច្បាប់ជាក់លាក់ដែលត្រូវបានគេហៅថាច្បាប់ផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ពួកគេកត់ត្រានូវលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅ និងចាំបាច់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ចំណេះដឹងដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីបាតុភូតនេះ។

ច្បាប់ទីមួយដែលយើងកំពុងពិចារណាឆ្លើយសំណួរអំពីមូលហេតុ ប្រភព និងកម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ម្យ៉ាង​វិញ​ទៀត អ្វី​ដែល​ធ្វើ​ឲ្យ​កុមារ​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ ហើយ​កន្លែង​ណា​ជា​ប្រភព​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ។ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តបង្ហាញថា កុមារមានសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍ. ប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺ តម្រូវការតម្រូវការដើម្បីបំពេញដែលជំរុញឱ្យមានការវិវឌ្ឍន៍នៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងមធ្យោបាយសមស្រប៖ សមត្ថភាព ចរិតលក្ខណៈ គុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈ ។ល។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត នាំទៅរកការលេចចេញនូវតម្រូវការ និងការជម្រុញថ្មីៗ ហើយដូច្នេះនៅលើ។ វដ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងនេះបន្តដើរតាមគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយចិញ្ចឹមកូនឱ្យឈានទៅដល់កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺនៅក្នុងកុមារខ្លួនឯង។ មនុស្សនៅជុំវិញគាត់ ឬស្ថានភាពជីវិតគ្រាន់តែបង្កើនល្បឿន ឬបន្ថយដំណើរការនេះប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាចបញ្ឈប់វាបានទេ។ វាមិនកើតឡើងទាល់តែសោះពីរឿងនេះដែលថាការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពចាស់ទុំខាងជីវសាស្រ្ត។ សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ (សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ) គ្រាន់តែជាឱកាសដ៏មានសក្តានុពលដើម្បីក្លាយជាមនុស្សម្នាក់។ នេះអាចកើតឡើងបានតែក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។

ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់គឺមិនរលូនទេប៉ុន្តែ spasmodic ។ រយៈពេលយូរ (រហូតដល់ច្រើនឆ្នាំ) រយៈពេលនៃភាពស្ងប់ស្ងាត់ដោយយុត្តិធម៌ និងសូម្បីតែការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានជំនួសដោយរយៈពេលខ្លី (រហូតដល់ច្រើនខែ) នៃការផ្លាស់ប្តូរផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងមុតស្រួច និងសំខាន់។ ពួកគេមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងផលវិបាកផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ និងសារៈសំខាន់សម្រាប់បុគ្គល។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលពួកគេត្រូវបានគេហៅថាជាគ្រាដ៏សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុ។ ពួកគេមានការលំបាកក្នុងបទពិសោធន៍ក្នុងកម្រិតប្រធានបទ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងផងដែរនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ និងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ វិបត្តិអាយុបង្កើតបានជាព្រំដែនផ្លូវចិត្តមួយ រវាងអាយុ។ ពេញមួយការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន មានវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុជាច្រើន។ ពួកវាកើតឡើងយ៉ាងច្បាស់បំផុតក្នុងរយៈពេលដូចខាងក្រោម: 1 ឆ្នាំ 3 ឆ្នាំ 6-7 ឆ្នាំនិង 11-14 ឆ្នាំ។

ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តជាដំណាក់កាល និងតាមលំដាប់លំដោយ។ រយៈពេលនៃអាយុនីមួយៗធ្វើតាមធម្មជាតិពីមួយមុន ហើយបង្កើតលក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ដំណាក់កាលបន្ទាប់។ ពួកវានីមួយៗពិតជាចាំបាច់ និងជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សទាំងស្រុង ព្រោះវាផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌអំណោយផលជាពិសេសសម្រាប់ការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនមួយចំនួន។ លក្ខណៈ​នៃ​ការ​មក​រដូវ​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​ភាព​ប្រែប្រួល។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែករយៈពេលប្រាំមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ៖
1) ទារក (ពីកំណើតដល់មួយឆ្នាំ);
2) អាយុមត្តេយ្យដំបូង (ពី 1 ទៅ 3 ឆ្នាំ);
3) អាយុមត្តេយ្យនិងមធ្យម (ពី 4-5 ទៅ 6-7 ឆ្នាំ);
4) អាយុបឋមសិក្សា (ពី 6-7 ទៅ 10-11 ឆ្នាំ);
5) វ័យជំទង់ (ពី 10-11 ទៅ 13-14 ឆ្នាំ);
6) វ័យជំទង់ដំបូង (ពី 13-14 ទៅ 16-17 ឆ្នាំ) ។

មកដល់ពេលនេះ បុគ្គលនោះឈានដល់កម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃភាពចាស់ទុំផ្ទាល់ខ្លួន ដែលមិនមានន័យថាការបញ្ចប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនោះទេ។

ទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់បន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺភាពមិនអាចត្រឡប់វិញរបស់វា។ នេះ​មិន​រាប់​បញ្ចូល​លទ្ធភាព​នៃ​ការ​ធ្វើ​ឡើង​វិញ​នៃ​អាយុ​មួយ​ចំនួន​ម្តង​ទៀត​ទេ។ រយៈពេលនៃជីវិតនីមួយៗមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ ហើយមិនអាចកើតឡើងដដែលៗតាមវិធីរបស់វាបានទេ។ រចនាសម្ព័ន្ធ និងគុណសម្បត្ដិផ្ទាល់ខ្លួនដែលបានបង្កើតឡើងគឺមិនអាចទៅរួចទេ ឬស្ទើរតែមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ព្រោះវាមិនអាចទូទាត់សងទាំងស្រុងនូវអ្វីដែលមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា។ នេះ​ដាក់​បន្ទុក​យ៉ាង​ធំ​លើ​មនុស្ស​ដែល​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ការ​អប់រំ និង​ការ​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​ថែរក្សា។

មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងថាការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សលើគ្រប់វិស័យអាចត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាជាច្រើន។ មនុស្សទាំងអស់ធំឡើងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌបុគ្គលភាពសរុបដែលកំណត់លក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់យើងម្នាក់ៗ។

បុរសនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈ

គំនិត​បែប​នេះ​ជា​មនុស្ស​និង​មនុស្ស​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​មួយ​ចំនួន។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានគេហៅថាពីកំណើតវាគឺជាលក្ខណៈសម្ភារៈ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត បុគ្គលិកលក្ខណៈ គឺជាគំនិតដែលស្មុគស្មាញជាង។ ជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស ការបង្កើតរបស់គាត់ជាមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសង្គមកើតឡើង។

បុគ្គលិកលក្ខណៈ- នេះគឺជាផ្នែកខាងសីលធម៌របស់បុគ្គលដែលបង្កប់ន័យអំពីភាពខុសគ្នាទាំងមូលនៃគុណសម្បត្តិនិងតម្លៃនៃបុគ្គល។

ការបង្កើតគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយគ្រួសារ សាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀន រង្វង់សង្គម ចំណាប់អារម្មណ៍ ឱកាសហិរញ្ញវត្ថុ និងកត្តាជាច្រើនទៀត ដែលនឹងត្រូវបានពិភាក្សាលម្អិតនៅពេលក្រោយ។

ដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស

ជាធម្មតាការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ចាប់ផ្តើមដំបូងបង្អស់ជាមួយគ្រួសារ។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងឥទ្ធិពលរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសកម្មភាព និងគំនិតរបស់កុមារ។ ដូច្នេះ មាតាបិតា និងអាណាព្យាបាលដែលនៅក្មេងគួរចូលទៅរកការអប់រំប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវ និងមានគោលបំណង។

មិនដូចសត្វមានជីវិតផ្សេងទៀត មនុស្សមានធម្មជាតិពីរ។ ម៉្យាងវិញទៀតអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយលក្ខណៈពិសេសនៃកាយវិភាគសាស្ត្រ សរីរវិទ្យា និងចិត្តសាស្ត្រ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត គាត់​គោរព​ច្បាប់​សង្គម។ ប្រសិនបើក្នុងករណីដំបូងយើងកំពុងនិយាយអំពីការបង្កើតមនុស្សម្នាក់ជាបុគ្គលនោះក្នុងករណីទី 2 ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើង។ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងដំណើរការទាំងនេះ? តើបុគ្គលិកលក្ខណៈជាអ្វី? ហេតុអ្វីបានបង្កើតឡើងក្នុងសង្គម? តើមានដំណាក់កាលអ្វីខ្លះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា? តើមានការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈច្រើនកម្រិតទេ? តើយន្តការអ្វីខ្លះដែលជំរុញដំណើរការនេះ? ចូរយើងពិចារណាប្រធានបទនេះ។

តើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាអ្វី?

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន គឺជាធាតុផ្សំនៃការបង្កើតទូទៅរបស់មនុស្ស ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្មារតី និងការដឹងខ្លួនរបស់គាត់។ វាទាក់ទងនឹងវិសាលភាពនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មចាប់តាំងពីនៅខាងក្រៅសង្គមមនុស្សម្នាក់រស់នៅតាមច្បាប់នៃពិភពសត្វ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ជាលក្ខណៈឯកជន ដោយគ្មានទំនាក់ទំនងវប្បធម៌ និងការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ដំណើរការនេះមិនអាចទៅរួចទេ។ ដើម្បីជៀសវាងការភាន់ច្រលំ យើងសូមបង្ហាញនូវគោលគំនិតពាក់ព័ន្ធដូចខាងក្រោម៖

• មនុស្ស- តំណាងនៃប្រភេទជីវសាស្រ្ត ហូម៉ូ sapiens;
• បុគ្គល(បុគ្គល) - សារពាង្គកាយតែមួយដែលមានសមត្ថភាពឯករាជ្យ;
• បុគ្គលិកលក្ខណៈ- កម្មវត្ថុ​នៃ​ជីវិត​សង្គម វប្បធម៌ បរិបូណ៌​ដោយ​ហេតុផល សីលធម៌ គុណធម៌​ខាង​វិញ្ញាណ ។

ដូច្នោះហើយ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនកំណត់ទិដ្ឋភាពនៃជីវិតទាំងនោះ ដែលធ្វើឲ្យយើងឃ្លាតឆ្ងាយពីធម្មជាតិរបស់សត្វ ហើយផ្តល់ឱ្យយើងនូវគុណសម្បត្ដិសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។ គំនិតនេះមិនគួរច្រឡំជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដែលគ្របដណ្តប់លើផ្នែកដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់ រួមទាំងកាយសម្បទា កម្រិតបញ្ញា ឬអារម្មណ៍។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង។ វា​មិន​ផ្ទុយ​នឹង​ការ​ដាំដុះ​ប្រភេទ​ផ្សេង​ទៀត​ទេ ដោយ​គ្រាន់តែ​បញ្ជាក់​ពាក្យ​ថា “ចិត្ត​ដែល​មាន​សុខភាព​ល្អ​ក្នុង​ខ្លួន​ដែល​មាន​សុខភាព​ល្អ”។

និយាយអីញ្ចឹង កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈមួយផ្នែកគឺធ្វើម្តងទៀតនូវតម្រូវការរបស់វា ដែលបង្ហាញនៅក្នុងពីរ៉ាមីត Maslow ។ ដំណាក់កាលដំបូងគឺការពេញចិត្តនៃមុខងារចាំបាច់សម្រាប់ជីវិត ការកើនឡើងបន្តិចម្តងៗដល់កម្រិតនៃភាពខាងវិញ្ញាណ និងការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ

ការចាត់ថ្នាក់ជាច្រើននៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាមធ្យមកម្រិតសំខាន់ៗចំនួនប្រាំពីរត្រូវបានសម្គាល់ ដែលត្រូវបានស្នើឡើងដោយអ្នកសង្គមវិទូរុស្ស៊ី Dmitry Nevirko និង Valentin Nemirovsky។ យោងតាមទ្រឹស្ដីរបស់ពួកគេ មនុស្សរួមបញ្ចូលគ្នានូវកម្រិតបន្តបន្ទាប់គ្នានៃការក្លាយជា៖

• ការរស់រានមានជីវិត- រក្សាភាពសុចរិតនៃរាងកាយ;
• ការបន្តពូជ- ការបន្តពូជនិងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ;
• គ្រប់គ្រង- សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លួនឯងនិងអ្នកដទៃ;
• អារម្មណ៍- ចំណេះដឹងនៃសេចក្តីស្រឡាញ់, មេត្តាករុណា, មេត្តាករុណា;
• ភាពល្អឥតខ្ចោះ- ខិតខំសម្រាប់ជំនាញនិងភាពច្នៃប្រឌិត;
• ប្រាជ្ញា- ការកែលម្អបញ្ញានិងស្មារតី;
• ការត្រាស់ដឹង- ការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគោលការណ៍ខាងវិញ្ញាណ អារម្មណ៍នៃសុភមង្គល និងភាពសុខដុមរមនា។

មនុស្សគ្រប់រូបគួរតែឆ្លងកាត់តាមឧត្ដមគតិនីមួយៗនៃកម្រិតទាំងនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងមេរៀនជីវិត។ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់លោតពីលើ "ជំហាន" នោះគាត់នឹងត្រូវតាមទាន់។ មនុស្សម្នាក់ "ជាប់គាំង" នៅកម្រិតមួយគ្រាន់តែមិនទាន់បានរៀនមេរៀនរបស់គាត់ ឬប្រហែលជាគាត់មិនទាន់បានទទួលវានៅឡើយ។ ទាំងគាត់កំពុងឆ្លងកាត់មេរៀនមួយទៀត ឬគាត់មិនទាន់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀនថ្មី។ កត្តាជំរុញចិត្តទីមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺការអះអាងខ្លួនឯង ដែលក្រោយមកត្រូវបានជំនួសដោយការខ្វល់ខ្វាយចំពោះអ្នកដទៃ។ វាគឺជាការផ្លាស់ប្តូរពី egocentrism ទៅជាការយល់ចិត្ត (ការអាណិតអាសូរ) ដែលជាដំណាក់កាលដ៏លំបាកបំផុត និងទទួលខុសត្រូវបំផុតនៃការកែលម្អ។ យើងនឹងពិភាក្សាអំពីដំណើរការនេះឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀតនៅក្នុងផ្នែកបន្ទាប់។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ

ភាគច្រើនឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលធម្មជាតិដូចគ្នានៃការបង្កើត។ ពួកគេគឺដោយសារតែលក្ខណៈសរីរវិទ្យានិងផ្លូវចិត្ត។ អាយុនីមួយៗមានឧបសគ្គ និងមេរៀនជីវិតរៀងៗខ្លួន។

ការពិពណ៌នាពេញលេញនៃដំណើរការទាំងនេះរួមមានទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន បង្កើតដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក Eric Erickson និងរួមបញ្ចូលការពិពណ៌នាអំពីការប្រែប្រួលធម្មតា និងមិនចង់បាននៃព្រឹត្តិការណ៍។ យោងតាមគោលលទ្ធិនេះដូចខាងក្រោម postulates មូលដ្ឋាន:

• ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺដូចគ្នាបេះបិទសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។
• ភាពល្អឥតខ្ចោះមិនឈប់ពីកំណើតរហូតដល់ស្លាប់;
• ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងដំណាក់កាលជីវិត;
• ការផ្លាស់ប្តូររវាងដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិបត្តិបុគ្គលិកលក្ខណៈ;
• ក្នុងអំឡុងពេលមានវិបត្តិ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងរបស់មនុស្សម្នាក់ចុះខ្សោយ។
• មិនមានការធានានៅក្នុងការអនុម័តជោគជ័យនៃដំណាក់កាលនីមួយៗ;
• សង្គមមិនមែនជាអ្នកប្រឆាំងសម្រាប់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងរបស់គាត់;
• ការបង្កើតភាពជាបុគ្គលពាក់ព័ន្ធនឹងការឆ្លងកាត់ប្រាំបីដំណាក់កាល។

ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងដំណើរការនៃដំណើរការសរីរវិទ្យានៅក្នុងរាងកាយដែលខុសគ្នានៅអាយុជាក់លាក់នីមួយៗ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត psychotherapeutic វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកបែបនោះ។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ:

• ដំណាក់កាលមាត់- រយៈពេលដំបូងនៃជីវិតរបស់ទារក, ការកសាងប្រព័ន្ធនៃការជឿទុកចិត្តនិងការមិនទុកចិត្តមួយ;
• ដំណាក់កាលច្នៃប្រឌិត- រយៈពេលមត្តេយ្យនៃជីវិត នៅពេលដែលកូនខ្លួនឯងចាប់ផ្តើមបង្កើតសកម្មភាពសម្រាប់ខ្លួនគាត់ មិនមែនគ្រាន់តែយកតម្រាប់តាមអ្នកដទៃប៉ុណ្ណោះទេ។
• ដំណាក់កាលមិនទាន់ឃើញច្បាស់- គ្របដណ្តប់អាយុពី 6 ទៅ 11 ឆ្នាំ, បង្ហាញនៅក្នុងចំណាប់អារម្មណ៍កើនឡើងនៅក្នុងថ្មី;
• ដំណាក់កាលវ័យជំទង់- រយៈពេលពី 12 ទៅ 18 ឆ្នាំនៅពេលដែលមានការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃតម្លៃ;
• ការចាប់ផ្តើមនៃភាពពេញវ័យ- ពេលវេលានៃភាពស្និទ្ធស្នាល ឬភាពឯកោ ការស្វែងរកដៃគូដើម្បីបង្កើតគ្រួសារ។
• អាយុចាស់ទុំ- រយៈពេលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងអំពីអនាគតនៃមនុស្សជំនាន់ថ្មី ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល;
• មាន​អាយុ​ចាស់- សមតុល្យ​រវាង​ប្រាជ្ញា ការ​យល់​ដឹង​អំពី​ជីវិត ការ​ពេញចិត្ត​ពី​ផ្លូវ​ដែល​បាន​ធ្វើ​ដំណើរ ។

ដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនាំមកនូវអ្វីដែលថ្មីសម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង ទោះបីជាការកែលម្អរាងកាយ ឬផ្លូវចិត្តត្រូវបានបញ្ឈប់ក៏ដោយ ដោយសារតែលក្ខណៈសរីរវិទ្យានៃអាយុជាក់លាក់ណាមួយ។ នេះគឺជាបាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមិនអាស្រ័យលើស្ថានភាពនៃសារពាង្គកាយទាំងមូល។ កម្លាំង ឬភាពវៃឆ្លាតអាចត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងដល់កម្រិតជាក់លាក់រហូតដល់ភាពចាស់បានកំណត់។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនមិនឈប់សូម្បីតែនៅអាយុចាស់ក៏ដោយ។ ដើម្បីឱ្យដំណើរការនេះបន្ត ត្រូវតែមានកត្តាដែលជំរុញឱ្យមានភាពប្រសើរឡើង។

អ្នកបើកបរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន

ការកែលម្អណាមួយមានន័យថាការចាកចេញពីតំបន់សុខស្រួលរបស់អ្នក។ ដូច្នោះហើយលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈក៏ "រុញ" មនុស្សម្នាក់ចេញពីបរិយាកាសធម្មតារបស់គាត់ដោយបង្ខំឱ្យគាត់គិតខុសគ្នា។ យន្តការសំខាន់ៗនៃការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរួមមាន៖

• ភាពឯកោ - ការទទួលយកលក្ខណៈបុគ្គលរបស់មនុស្សម្នាក់;
• ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ- ការកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយខ្លួនឯងនៃមនុស្សម្នាក់, ស្វែងរក analogues;
• ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង- ជម្រើសនៃ "ទីផ្សារពិសេស" របស់ពួកគេនៅក្នុងសង្គម។

វាគឺជាយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងនេះ ដែលធ្វើឲ្យអ្នកពិចារណាឡើងវិញនូវអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះជីវិត ចាកចេញពីតំបន់សុខស្រួលរបស់អ្នក កែលម្អខ្លួនអ្នកខាងវិញ្ញាណ។

បន្ទាប់ពីសំណួរនៃការគោរពខ្លួនឯងនិងការពេញចិត្តនៃ "អត្មា" មនុស្សម្នាក់គិតអំពីការជួយអ្នកដទៃដែលជាសញ្ញារបស់គាត់នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ លើសពីនេះ បុគ្គលផ្លាស់ទីទៅកាន់ដំណាក់កាលនៃការត្រាស់ដឹងខាងវិញ្ញាណ ដោយព្យាយាមដឹងពីការពិតសកល ដើម្បីមានអារម្មណ៍សុខដុមរមនានៃសកលលោក។

យន្តការសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរ "បញ្ឈរ" គឺការប្រមូលផ្តុំ "ផ្ដេក" នៃបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់កើនឡើងដល់កម្រិតខ្ពស់ប្រកបដោយគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

ដោយសារមនុស្សគឺជាបាតុភូតជីវសង្គម ការបង្កើតរបស់គាត់គឺអាស្រ័យទៅលើកត្តាមួយចំនួន រួមទាំងធាតុផ្សំនៃសត្វ និងខាងវិញ្ញាណ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលកម្រិតទាបនៃអត្ថិភាពត្រូវបានពេញចិត្ត។ កុំគិតថាទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃជីវិតមិនសូវសំខាន់ទេ ព្រោះអារម្មណ៍ កម្លាំង និងភាពវៃឆ្លាតក៏បង្កើតជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែរ ជួយគាត់ឱ្យអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណយ៉ាងពេញលេញ។

សេចក្តីផ្តើម

គំនិតនិងបញ្ហានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

1 ការសិក្សាអំពីការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក និងបរទេស

បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព

បុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គម

ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងអំពីបុគ្គល

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

ខ្ញុំបានជ្រើសរើសប្រធានបទនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាផ្នែកមួយនៃភាពចម្រុះ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ វាមិនទំនងទេដែលថានៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជាមានប្រភេទដែលអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងន័យនៃចំនួននិយមន័យដែលផ្ទុយគ្នា។

ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក្បួនគឺជាដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការបង្កើតទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស។ ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុង (សង្គម និងជីវសាស្រ្ត)។ កត្តាលូតលាស់ខាងក្រៅគឺជាកម្មសិទ្ធិរបស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះវប្បធម៌ជាក់លាក់មួយ វណ្ណៈសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងបរិយាកាសគ្រួសារដែលមានលក្ខណៈពិសេសសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត កត្តាខាងក្នុងរួមមាន ហ្សែន ជីវសាស្ត្រ និងលក្ខណៈរូបវន្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

កត្តាជីវសាស្រ្ត៖ តំណពូជ (ការបញ្ជូនពីឪពុកម្តាយនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត និងទំនោរ៖ ពណ៌សក់ ពណ៌ស្បែក និស្ស័យ ល្បឿននៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយ ការគិត - សញ្ញាសកល និងលក្ខណៈជាតិ) ភាគច្រើនកំណត់លក្ខខណ្ឌប្រធានបទដែលប៉ះពាល់ដល់ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ រចនាសម្ព័ននៃជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល និងយន្តការនៃដំណើរការរបស់វា ដំណើរការនៃការបង្កើតទាំងប្រព័ន្ធបុគ្គល និងអង្គធាតុនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបង្កើតបានជាពិភពប្រធានបទនៃបុគ្គល។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវរួបរួមជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌគោលបំណងដែលប៉ះពាល់ដល់វា (១).

មានវិធីសាស្រ្តបីយ៉ាងចំពោះគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ"៖ ទីមួយសង្កត់ធ្ងន់ថាបុគ្គលិកលក្ខណៈជាអង្គភាពសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងតែក្រោមឥទ្ធិពលនៃសង្គម អន្តរកម្មសង្គម (សង្គមភាវូបនីយកម្ម) ។ ការសង្កត់ធ្ងន់ទីពីរក្នុងការយល់ដឹងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈបង្រួបបង្រួមដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល ការដឹងខ្លួនរបស់គាត់ ពិភពលោកខាងក្នុង និងផ្តល់ឱ្យអាកប្បកិរិយារបស់គាត់នូវស្ថេរភាព និងស្ថិរភាពចាំបាច់។ ការសង្កត់ធ្ងន់ទីបីគឺនៅក្នុងការយល់ដឹងអំពីបុគ្គលដែលជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាព អ្នកបង្កើតជីវិតរបស់គាត់ ដែលជាអ្នកធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងទទួលខុសត្រូវចំពោះពួកគេ (16) ។ នោះគឺនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមានបីផ្នែកដែលការបង្កើតនិងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្ត: សកម្មភាព (យោងទៅតាម Leontiev) ការទំនាក់ទំនងការដឹងខ្លួន។ បើមិនដូច្នេះទេ យើងអាចនិយាយបានថា បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួនបី៖ មូលដ្ឋានជីវហ្សែន ផលប៉ះពាល់នៃកត្តាសង្គមផ្សេងៗ (បរិស្ថាន លក្ខខណ្ឌ បទដ្ឋាន) និងស្នូលផ្លូវចិត្តរបស់វា - I .

ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ខ្ញុំគឺដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សក្រោមឥទ្ធិពលនៃវិធីសាស្រ្ត និងកត្តាទាំងនេះ និងទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹង។

គោលបំណងនៃការងារគឺដើម្បីវិភាគផលប៉ះពាល់នៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ពីប្រធានបទ គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការងារ មានភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

កំណត់គំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងគំនិតនេះ;

ស្វែងយល់ពីការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងស្រុក និងបង្កើតគំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងចិត្តវិទ្យាបរទេស។

កំណត់ពីរបៀបដែលការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ សង្គមភាវូបនីយកម្ម ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង;

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការវិភាគអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តលើប្រធានបទនៃការងារសូមព្យាយាមរកឱ្យឃើញនូវកត្តាអ្វីខ្លះដែលមានឥទ្ធិពលខ្លាំងជាងលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

1. គំនិតនិងបញ្ហានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

គោលគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" មានច្រើនផ្នែក វាជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន៖ ទស្សនវិជ្ជា សង្គមវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា សោភ័ណភាព សីលធម៌ ។ល។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន វិភាគលើលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រទំនើប កត់ត្រាការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃការចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហារបស់មនុស្ស។ យោងទៅតាម B.G. Ananiev លក្ខណៈពិសេសមួយក្នុងចំណោមលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះគឺថាបញ្ហារបស់មនុស្សប្រែទៅជាបញ្ហាទូទៅនៃវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល (2) ។ B.F. Lomov បានសង្កត់ធ្ងន់ថានិន្នាការទូទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រគឺការកើនឡើងនូវតួនាទីនៃបញ្ហារបស់មនុស្សនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ ដោយសារគេអាចយល់អំពីការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមបានតែលើមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលនោះ វាច្បាស់ណាស់ថាមនុស្សបានក្លាយជាបញ្ហាចំបង និងជាចំបងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយមិនគិតពីទំនាក់ទំនងកុលសម្ព័ន្ធរបស់គាត់។ ភាពខុសគ្នានៃវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីមនុស្សម្នាក់ ដែល B.G. Ananiev ក៏បាននិយាយផងដែរ គឺជាចម្លើយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះភាពសម្បូរបែបនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយនឹងពិភពលោក i.e. សង្គម ធម្មជាតិ វប្បធម៌។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានសិក្សាទាំងបុគ្គលដែលមានកម្មវិធីបង្កើតរបស់ខ្លួន ជាប្រធានបទ និងជាកម្មវត្ថុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ - បុគ្គលិកលក្ខណៈ ជាកម្លាំងផលិតភាពនៃសង្គម ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយក៏ជាបុគ្គលផងដែរ។ (២).

តាមទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធខ្លះ បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍស្របតាមគុណសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពពីកំណើតរបស់វា ខណៈដែលបរិយាកាសសង្គមដើរតួនាទីមិនសំខាន់។ អ្នកតំណាងនៃទស្សនៈមួយផ្សេងទៀតបដិសេធពីលក្ខណៈ និងសមត្ថភាពផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គលដោយជឿថាបុគ្គលគឺជាផលិតផលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងទាំងស្រុងនៅក្នុងដំណើរនៃបទពិសោធន៍សង្គម (1) ។ ទោះបីជាមានភាពខុសប្លែកគ្នាជាច្រើនដែលមានរវាងពួកគេក៏ដោយ ស្ទើរតែគ្រប់វិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រក្នុងការយល់ដឹងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានរួបរួមនៅក្នុងរឿងមួយ៖ មនុស្សម្នាក់មិនកើតមកជាបុគ្គលិកលក្ខណៈទេ ប៉ុន្តែក្លាយជានៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតរបស់គាត់។ នេះពិតជាមានន័យថា ការទទួលស្គាល់ថា គុណសម្បត្តិ និងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានទទួល មិនមែនដោយមធ្យោបាយហ្សែននោះទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃការសិក្សា ពោលគឺពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស (15)។

បទពិសោធន៍នៃភាពឯកោក្នុងសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ បង្ហាញឱ្យឃើញថា បុគ្គលិកលក្ខណៈមិនគ្រាន់តែនៅពេលគាត់ធំឡើងនោះទេ។ ពាក្យ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ត្រូវបានប្រើតែទាក់ទងនឹងមនុស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត គឺចាប់ផ្តើមពីដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ យើងមិននិយាយអំពីទារកទើបនឹងកើតថាគាត់ជា "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ទេ។ តាមពិតពួកគេម្នាក់ៗគឺជាបុគ្គលម្នាក់រួចទៅហើយ។ តែ​មិន​ទាន់​ជា​មនុស្ស​ទេ! មនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្ស មិនមែនកើតមកជាមនុស្សតែមួយទេ។ យើងមិននិយាយធ្ងន់ធ្ងរអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងអាយុ 2 ឆ្នាំទេ ទោះបីជាគាត់ទទួលបានច្រើនពីបរិយាកាសសង្គមក៏ដោយ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានយល់ថាជាខ្លឹមសារសង្គម-ចិត្តសាស្ត្ររបស់មនុស្ស ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់គាត់អំពីមនសិការសង្គម និងអាកប្បកិរិយា បទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់មនុស្សជាតិ (មនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្សស្ថិតក្រោមឥទ្ធិពលនៃជីវិតក្នុងសង្គម ការអប់រំ ការទំនាក់ទំនង។ ការបណ្តុះបណ្តាល, អន្តរកម្ម) ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈវិវឌ្ឍពេញមួយជីវិតដល់កម្រិតដែលមនុស្សម្នាក់បំពេញតួនាទីសង្គម ត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ នៅពេលដែលស្មារតីរបស់គាត់រីកចម្រើន។ វាគឺជាមនសិការដែលកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ហើយរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់ដំបូងឡើយ ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារភាពក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងសង្គម (15) ។

ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើយើងចង់ស្វែងយល់ពីមនុស្សម្នាក់ថាជាអ្វីដែលសំខាន់ ហើយយល់ពីអ្វីដែលបង្កើតជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ យើងត្រូវគិតគូរពីប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់នៃការសិក្សារបស់មនុស្សក្នុងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

.១ ការសិក្សាអំពីការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក និងបរទេស

គំនិតវប្បធម៌និងប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ L.S. Vygotsky បញ្ជាក់ម្តងទៀតថា ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈមានលក្ខណៈរួម។ ទ្រឹស្ដីនេះបង្ហាញពីខ្លឹមសារសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ និងលក្ខណៈសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (ឧបករណ៍ រូបតំណាង)។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារកើតឡើងតាមរយៈការសមស្របនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលបានអភិវឌ្ឍជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ដូច្នេះហើយ កម្លាំងជំរុញដែលនៅពីក្រោយការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺការអប់រំ។ ការរៀនដំបូងគឺអាចធ្វើទៅបានតែក្នុងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមិត្តភក្តិ ហើយបន្ទាប់មកវាក្លាយជាកម្មសិទ្ធិរបស់កុមារខ្លួនឯង។ យោងទៅតាម L.S. Vygotsky មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ជាងដំបូងកើតឡើងជាទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយារួមរបស់កុមារ ហើយមានតែពេលនោះទេដែលពួកគេក្លាយជាមុខងារ និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលនិយាយដំបូង គឺជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ វាក្លាយជាផ្ទៃក្នុង ហើយចាប់ផ្តើមអនុវត្តមុខងារបញ្ញា (6)។

ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈជាដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថានភាពសង្គមមួយចំនួននៃគ្រួសារ បរិយាកាសភ្លាមៗ ប្រទេសក្នុងស្ថានភាពសង្គម-នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច ប្រពៃណីរបស់ប្រជាជនដែលគាត់ជាអ្នកតំណាង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃផ្លូវជីវិត ដូចដែល L.S. Vygotsky បានសង្កត់ធ្ងន់ ស្ថានភាពសង្គមមួយចំនួននៃការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងជាប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងការពិតសង្គមជុំវិញគាត់។ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងបទដ្ឋានជាធរមាននៅក្នុងសង្គមត្រូវបានជំនួសដោយដំណាក់កាលនៃបុគ្គលភាវូបនីយកម្ម ការកំណត់ភាពមិនដូចគ្នារបស់បុគ្គល ហើយបន្ទាប់មកដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមបុគ្គលនៅក្នុងសហគមន៍មួយ - ទាំងអស់នេះគឺជាយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន (12) ។

ឥទ្ធិពលណាមួយរបស់មនុស្សពេញវ័យមិនអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានសកម្មភាពរបស់កុមារខ្លួនឯង។ ហើយដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍខ្លួនវាអាស្រ័យលើរបៀបដែលសកម្មភាពនេះត្រូវបានអនុវត្ត។ នេះជារបៀបដែលគំនិតនៃប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេដែលជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារបានកើតឡើង។ យោងទៅតាម A.N. Leontiev “សកម្មភាពមួយចំនួនកំពុងឈានមុខគេក្នុងដំណាក់កាលនេះ ហើយមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈបន្ថែមទៀត ហើយសកម្មភាពផ្សេងទៀតគឺតិចជាង” (9) ។ សកម្មភាពឈានមុខគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវានិងលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅដំណាក់កាលដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃការផ្លាស់ប្តូរការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ ទីមួយផ្នែកលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ (បើមិនដូច្នេះទេ ប្រធានបទដែលទាក់ទងនឹងកុមារមិនសមហេតុផលទេ) ហើយបន្ទាប់មកផ្នែកប្រតិបត្តិការ - បច្ចេកទេស។ ជាមួយនឹងការបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពសង្គមដែលបានអភិវឌ្ឍជាមួយវត្ថុ ការបង្កើតកុមារជាសមាជិកនៃសង្គមកើតឡើង។

ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ការបង្កើតតម្រូវការ និងការជម្រុញថ្មី ការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ។ ពួកគេ​មិន​អាច​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​បាន​ទេ៖ ការ​ដឹង​ថា​ត្រូវ​ធ្វើ​អ្វី​មិន​មែន​មាន​ន័យ​ថា​ចង់​បាន​ទេ (១០)។

បុគ្គលិកលក្ខណៈណាមួយមានការវិវឌ្ឍន៍បន្តិចម្តងៗ វាឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាក់លាក់ ដែលនីមួយៗលើកវាទៅកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយគុណភាព។

ពិចារណាដំណាក់កាលសំខាន់នៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ចូរកំណត់ពីរដែលសំខាន់បំផុត នេះបើយោងតាម ​​A.N. Leontiev ។ ទីមួយសំដៅទៅលើអាយុមត្តេយ្យសិក្សាហើយត្រូវបានសម្គាល់ដោយការបង្កើតទំនាក់ទំនងដំបូងនៃហេតុផលដែលជាការអនុលោមតាមបំណងដំបូងរបស់មនុស្សទៅនឹងបទដ្ឋានសង្គម។ A.N.Leontiev បង្ហាញពីព្រឹត្តិការណ៍នេះជាមួយនឹងឧទាហរណ៍មួយដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជា "ឥទ្ធិពលស្ករគ្រាប់ជូរចត់" នៅពេលដែលកុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចក្នុងទម្រង់នៃការពិសោធន៍ដោយមិនក្រោកពីកៅអីដើម្បីទទួលបានអ្វីមួយ។ នៅពេលអ្នកពិសោធន៍ចាកចេញ កុមារក្រោកពីកៅអី ហើយយកវត្ថុនោះ។ អ្នកពិសោធន៍ត្រឡប់មកវិញ សរសើរកុមារ ហើយផ្តល់ស្ករគ្រាប់ជារង្វាន់។ កុមារបដិសេធ, យំ, ស្ករគ្រាប់បានក្លាយជា "ជូរចត់" សម្រាប់គាត់។ ក្នុង​ស្ថានភាព​នេះ ការ​តស៊ូ​នៃ​ការ​ជំរុញ​ពីរ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​វិញ៖ មួយ​ក្នុង​ចំណោម​នោះ​គឺ​ជា​រង្វាន់​នា​ពេល​អនាគត និង​មួយ​ទៀត​គឺ​ជា​ការ​ហាមឃាត់​វប្បធម៌​សង្គម។ ការវិភាគអំពីស្ថានភាពបង្ហាញថាកុមារត្រូវបានដាក់ក្នុងស្ថានភាពជម្លោះរវាងការជម្រុញពីរ: ដើម្បីយកវត្ថុមួយនិងបំពេញលក្ខខណ្ឌរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ការបដិសេធកុមារពីស្ករគ្រាប់បង្ហាញថាដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃបទដ្ឋានសង្គមបានចាប់ផ្តើមរួចហើយ។ វាគឺនៅក្នុងវត្តមាននៃមនុស្សពេញវ័យដែលកុមារងាយនឹងជម្រុញសង្គមដែលមានន័យថាការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈចាប់ផ្តើមនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សហើយបន្ទាប់មកពួកគេក្លាយជាធាតុនៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ (10) ។

ដំណាក់កាលទី 2 ចាប់ផ្តើមក្នុងវ័យជំទង់ ហើយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការលេចចេញនូវសមត្ថភាពក្នុងការដឹងពីការជំរុញចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ ក៏ដូចជាដើម្បីធ្វើការលើការអនុគ្រោះរបស់ពួកគេ។ ដោយដឹងពីការជម្រុញរបស់គាត់ មនុស្សម្នាក់អាចផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ នេះ​ជា​សមត្ថភាព​នៃ​ការ​ដឹង​ខ្លួន​, ការ​ណែនាំ​ខ្លួន​ឯង​។

L.I. Bozovic កំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់ពីរដែលកំណត់មនុស្សម្នាក់ជាមនុស្សម្នាក់។ ទីមួយប្រសិនបើមានឋានានុក្រមនៅក្នុងការជម្រុញរបស់បុគ្គលនោះ i.e. គាត់អាចយកឈ្នះលើការជម្រុញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃអ្វីដែលសំខាន់ក្នុងសង្គម។ ទីពីរ ប្រសិនបើបុគ្គលមានសមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំដោយមនសិការរបស់ខ្លួន ដោយផ្អែកលើការជំរុញដោយមនសិការនោះ គេអាចចាត់ទុកថាជាបុគ្គល (៥)។

V.V. Petukhov កំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបីសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានបង្កើតឡើង:

បុគ្គលិកលក្ខណៈមានតែនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប៉ុណ្ណោះ ខណៈពេលដែលវាអភិវឌ្ឍដោយសេរី វាមិនអាចត្រូវបានកំណត់ដោយទង្វើមួយចំនួននោះទេ ព្រោះវាអាចផ្លាស់ប្តូរនៅពេលបន្ទាប់។ ការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងទាំងក្នុងចន្លោះបុគ្គល និងក្នុងចន្លោះទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាពហុវចនៈខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវសុចរិតភាព។ មានទិដ្ឋភាពផ្ទុយគ្នាជាច្រើននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់, i.e. នៅក្នុងសកម្មភាពនីមួយៗ បុគ្គលមានសេរីភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តបន្ថែម។

បុគ្គលិកលក្ខណៈមានភាពច្នៃប្រឌិត វាចាំបាច់ក្នុងស្ថានភាពមិនច្បាស់លាស់។

ទស្សនៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តបរទេសលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិសាលភាពកាន់តែច្រើន។ នេះគឺជាទិសដៅផ្លូវចិត្ត (Z. Freud), ការវិភាគ (K. Jung), អាកប្បកិរិយា (G. Allport, R. Cattell), អាកប្បកិរិយា (B. Skinner), ការយល់ដឹង (J. Kelly), មនុស្សធម៌ (A. Maslow), ល។ ឃ.

ប៉ុន្តែជាគោលការណ៍ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបរទេស បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានយល់ថាជាភាពស្មុគស្មាញនៃលក្ខណៈពិសេសដែលមានស្ថេរភាព ដូចជានិស្ស័យ ការលើកទឹកចិត្ត សមត្ថភាព សីលធម៌ អាកប្បកិរិយាដែលកំណត់ការហ្វឹកហាត់នៃការគិត និងចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សនេះ នៅពេលដែលគាត់សម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពផ្សេងៗ។ ក្នុងជីវិត (១៦)។

2. បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព

បុគ្គលិកលក្ខណៈ សង្គមភាវូបនីយកម្ម ចិត្តវិទ្យា ដឹងខ្លួន

ការទទួលស្គាល់សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលដើម្បីកំណត់ឥរិយាបទរបស់គាត់ កំណត់បុគ្គលជាប្រធានបទសកម្ម (17) ។ ពេលខ្លះស្ថានភាពមួយទាមទារសកម្មភាពជាក់លាក់ បណ្តាលឱ្យមានតម្រូវការជាក់លាក់។ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពនាពេលអនាគតអាចទប់ទល់បាន។ វាមានន័យថាការមិនស្តាប់បង្គាប់ចំពោះការជំរុញរបស់អ្នក។ ជាឧទាហរណ៍ បំណងប្រាថ្នាចង់សម្រាក និងមិនខិតខំប្រឹងប្រែង។

សកម្មភាពរបស់បុគ្គលអាចផ្អែកលើការបដិសេធនៃឥទ្ធិពលរីករាយមួយភ្លែត និយមន័យឯករាជ្យ និងការសម្រេចនៃតម្លៃ។ មនុស្សម្នាក់សកម្មទាក់ទងនឹងបរិស្ថាន ទំនាក់ទំនងជាមួយបរិស្ថាន និងកន្លែងរស់នៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សខុសពីសកម្មភាពរបស់សត្វ និងរុក្ខជាតិដទៃទៀត ហើយដូច្នេះវាត្រូវបានគេហៅថាជាសកម្មភាព (17)។

សកម្មភាពអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹង និងការច្នៃប្រឌិតនៃពិភពលោកជុំវិញ រួមទាំងខ្លួនឯង និងលក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងសកម្មភាព មនុស្សម្នាក់បង្កើតវត្ថុនៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ បំប្លែងសមត្ថភាពរបស់គាត់ ថែរក្សា និងកែលម្អធម្មជាតិ កសាងសង្គម បង្កើតអ្វីមួយដែលនឹងមិនមាននៅក្នុងធម្មជាតិដោយគ្មានសកម្មភាពរបស់គាត់។

សកម្មភាពរបស់មនុស្សគឺជាមូលដ្ឋានដែលនិងអរគុណដែលការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនិងការអនុវត្តតួនាទីសង្គមផ្សេងៗនៅក្នុងសង្គមកើតឡើង។ មានតែនៅក្នុងសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះដែលបុគ្គលធ្វើសកម្មភាពហើយអះអាងខ្លួនឯងថាជាបុគ្គលិកលក្ខណៈបើមិនដូច្នេះទេគាត់នៅតែមាន រឿងនៅក្នុងខ្លួនវាផ្ទាល់ . បុគ្គល​ខ្លួន​ឯង​អាច​គិត​អ្វី​ក៏​ដោយ​ដែល​ខ្លួន​ចូល​ចិត្ត ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​ខ្លួន​ពិត​ជា​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ឲ្យ​ឃើញ​តែ​ក្នុង​ការ​ប្រព្រឹត្ត​ប៉ុណ្ណោះ។

សកម្មភាពគឺជាដំណើរការនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងពិភពខាងក្រៅ ដំណើរការនៃការដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗ។ មិនមែនរូបភាពតែមួយនៅក្នុងចិត្ត (អរូបី ត្រេកត្រអាល) អាចទទួលបានដោយគ្មានសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នានោះទេ។ ការប្រើប្រាស់រូបភាពក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗក៏កើតឡើងដោយបញ្ចូលវាទៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។

សកម្មភាពបង្កើតនូវបាតុភូតផ្លូវចិត្ត គុណភាព ដំណើរការ និងរដ្ឋទាំងអស់។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ "គ្មានន័យគឺមុននឹងសកម្មភាពរបស់គាត់ ដូចជាស្មារតីរបស់គាត់ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវា" (9) ។

ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈលេចឡើងនៅចំពោះមុខយើងជាដំណើរការនៃអន្តរកម្មនៃសកម្មភាពជាច្រើនដែលចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងតាមឋានានុក្រមគ្នាទៅវិញទៅមក។ សម្រាប់ការបកស្រាយផ្លូវចិត្តនៃ "ឋានានុក្រមនៃសកម្មភាព" A.N. Leontiev ប្រើគំនិតនៃ "តម្រូវការ", "ការជម្រុញ", "អារម្មណ៍" ។ កត្តាកំណត់ពីរស៊េរី - ជីវសាស្រ្ត និងសង្គម - មិនធ្វើសកម្មភាពនៅទីនេះជាកត្តាស្មើគ្នាពីរទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ គំនិតនេះត្រូវបានគេចាត់ទុកថា បុគ្គលិកលក្ខណៈតាំងពីដំបូងកំណត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម ដែលនៅដើមដំបូង មិនត្រឹមតែមានបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានកំណត់ដោយជីវសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេ ដែលទំនាក់ទំនងសង្គមត្រូវបាន "ត្រួតលើគ្នា" ជាបន្តបន្ទាប់ (3) .

សកម្មភាពនីមួយៗមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់។ ជាធម្មតាវាកំណត់អត្តសញ្ញាណសកម្មភាព និងប្រតិបត្តិការជាសមាសធាតុសំខាន់នៃសកម្មភាព។

បុគ្គលិកលក្ខណៈទទួលបានរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ហើយត្រូវបានកំណត់ដោយសក្ដានុពលប្រាំយ៉ាង៖ ការយល់ដឹង ការច្នៃប្រឌិត តម្លៃ សិល្បៈ និងការទំនាក់ទំនង។ សក្ដានុពលនៃការយល់ដឹងត្រូវបានកំណត់ដោយបរិមាណ និងគុណភាពនៃព័ត៌មានដែលមនុស្សម្នាក់មាន។ ព័ត៌មាននេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយចំណេះដឹងអំពីពិភពខាងក្រៅ និងចំណេះដឹងខ្លួនឯង។ សក្ដានុពលនៃតម្លៃត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រព័ន្ធនៃការតំរង់ទិសក្នុងវិស័យសីលធម៌ នយោបាយ និងសាសនា។ ការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានកំណត់ដោយជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបាន និងអភិវឌ្ឍដោយខ្លួនឯង។ សក្ដានុពលទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយរង្វាស់ និងទម្រង់នៃសង្គមរបស់នាង ធម្មជាតិ និងកម្លាំងនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ សក្តានុពលសិល្បៈរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិត ខ្លឹមសារ អាំងតង់ស៊ីតេនៃតម្រូវការសិល្បៈរបស់នាង និងរបៀបដែលនាងបំពេញចិត្តពួកគេ (13) ។

សកម្មភាពគឺជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពដែលមានគោលដៅសម្រេចបានពេញលេញដោយមនុស្សម្នាក់។ ជាឧទាហរណ៍ សកម្មភាពដែលរួមបញ្ចូលក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពយល់ដឹងអាចត្រូវបានគេហៅថាការទទួលសៀវភៅអានវា។ ប្រតិបត្តិការគឺជាវិធីនៃការអនុវត្តសកម្មភាពមួយ។ ឧទាហរណ៍ មនុស្សផ្សេងគ្នាចងចាំព័ត៌មាន និងសរសេរខុសគ្នា។ នេះមានន័យថាពួកគេអនុវត្តសកម្មភាពនៃការសរសេរអត្ថបទ ឬការចងចាំសម្ភារៈដោយប្រើប្រតិបត្តិការផ្សេងៗ។ ប្រតិបត្តិការដែលបុគ្គលចូលចិត្តកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។

ដូច្នេះ បុគ្គល​មិន​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដោយ​អត្តចរិត និស្ស័យ សម្បទា សម្បទា ជាដើម ប៉ុន្តែ​ដោយ​

តើនាងដឹងអ្វី និងដោយរបៀបណា

អ្វីដែលនិងរបៀបដែលនាងកោតសរសើរ

តើអ្វីនិងរបៀបដែលនាងបង្កើត

តើនាងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកណា?

អ្វី​ជា​តម្រូវការ​សិល្បៈ​របស់​នាង ហើយ​អ្វី​ដែល​សំខាន់​បំផុត​គឺ​អ្វី​ជា​រង្វាស់​នៃ​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ចំពោះ​សកម្មភាព ការ​សម្រេច​ចិត្ត ជោគវាសនា​របស់​នាង។

រឿងសំខាន់ដែលបែងចែកសកម្មភាពមួយពីសកម្មភាពមួយទៀតគឺប្រធានបទរបស់វា។ វាគឺជាវត្ថុនៃសកម្មភាពដែលផ្តល់ឱ្យវានូវទិសដៅជាក់លាក់មួយ។ យោងតាមវាក្យស័ព្ទដែលស្នើឡើងដោយ A.N. Leontiev ប្រធានបទនៃសកម្មភាពគឺជាការជម្រុញពិតប្រាកដរបស់វា។ ការជម្រុញនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សអាចមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង៖ សរីរាង្គ មុខងារ សម្ភារៈ សង្គម ខាងវិញ្ញាណ។ ការជម្រុញសរីរាង្គមានគោលបំណងបំពេញតម្រូវការធម្មជាតិរបស់រាងកាយ។ ការជម្រុញមុខងារគឺពេញចិត្តជាមួយនឹងជំនួយនៃទម្រង់វប្បធម៌ផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ដូចជាកីឡាជាដើម។ ការជម្រុញសម្ភារៈជំរុញមនុស្សម្នាក់ឱ្យធ្វើសកម្មភាពដែលមានបំណងបង្កើតរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ របស់របរ និងឧបករណ៍ផ្សេងៗ ក្នុងទម្រង់ជាផលិតផលដែលបម្រើតម្រូវការធម្មជាតិ។ ការជម្រុញសង្គម បង្កើតឱ្យមានសកម្មភាពផ្សេងៗ ក្នុងគោលបំណងយកកន្លែងណាមួយនៅក្នុងសង្គម ទទួលបានការទទួលស្គាល់ និងការគោរពពីមនុស្សជុំវិញខ្លួន។ ការជម្រុញខាងវិញ្ញាណបង្កប់នូវសកម្មភាពទាំងនោះដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់មនុស្ស។ ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពនៅក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាមិននៅដដែល។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ការជម្រុញផ្សេងទៀតអាចលេចឡើងក្នុងកម្លាំងពលកម្ម ឬសកម្មភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតតាមពេលវេលា ហើយការជម្រុញពីមុនបានធ្លាក់ចុះទៅក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយ។

ប៉ុន្តែ​ការ​ជំរុញ​ចិត្ត​ដូច​ដែល​អ្នក​ដឹង​គឺ​ខុស​គ្នា ហើយ​មិន​តែងតែ​ដឹង​ពី​មនុស្ស​នោះ​ទេ។ ដើម្បី​បញ្ជាក់​ពី​បញ្ហា​នេះ A.N. Leontiev ងាកទៅរកការវិភាគនៃប្រភេទនៃអារម្មណ៍។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តសកម្ម អារម្មណ៍មិនចុះក្រោមសកម្មភាពចំពោះខ្លួនគេទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលរបស់វា។ ភាពពិសេសរបស់ពួកគេស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងរវាងការជម្រុញនិងភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គល។ អារម្មណ៍បង្កើត និងកំណត់សមាសភាពនៃបទពិសោធន៍របស់បុគ្គលម្នាក់អំពីស្ថានភាពនៃការសម្រេច ឬមិនពិតប្រាកដនៃហេតុផលនៃសកម្មភាព។ បទពិសោធន៍នេះត្រូវបានបន្តដោយការវាយតម្លៃដោយសមហេតុផល ដែលផ្តល់ឱ្យវានូវអត្ថន័យជាក់លាក់មួយ និងបញ្ចប់ដំណើរការនៃការយល់ដឹងពីការជម្រុញដោយប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងគោលបំណងនៃសកម្មភាព (10) ។

A.N. Leontiev បែងចែកការលើកទឹកចិត្តជាពីរប្រភេទ៖ ការជម្រុញ - ការលើកទឹកចិត្ត (ញុះញង់) និងហេតុផលបង្កើតអារម្មណ៍ (ក៏លើកទឹកចិត្តផងដែរ ប៉ុន្តែក៏ផ្តល់អត្ថន័យជាក់លាក់ចំពោះសកម្មភាពផងដែរ) ។

នៅក្នុងគំនិតរបស់ A.N. ប្រភេទរបស់ Leontiev "បុគ្គលិកលក្ខណៈ", "មនសិការ", "សកម្មភាព" សកម្មភាពនៅក្នុងអន្តរកម្ម, ព្រះត្រីឯក។ A.N. Leontiev ជឿថាបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាខ្លឹមសារសង្គមរបស់មនុស្សហើយដូច្នេះនិស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ សមត្ថភាព និងចំណេះដឹងរបស់មនុស្សមិនមែនជាផ្នែកនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាទេ ពួកគេគ្រាន់តែជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតនៃការបង្កើតនេះប៉ុណ្ណោះ សង្គមនៅក្នុងធម្មជាតិ។ .

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាប្រភេទសកម្មភាពដំបូងដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលរបស់មនុស្សម្នាក់ បន្ទាប់មកដោយការលេង ការរៀន និងការងារ។ សកម្មភាព​ទាំង​អស់​នេះ​មាន​លក្ខណៈ​ជា​លក្ខណៈ​ធម្មជាតិ ឧ. នៅពេលដែលកុមារត្រូវបានរួមបញ្ចូល និងចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់កើតឡើង។

ដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្តដោយសារតែការបញ្ចូលគ្នានៃសកម្មភាពនៅពេលដែលប្រភេទនីមួយៗដែលបានរាយបញ្ជីដោយមានភាពឯករាជ្យ រួមបញ្ចូលបីផ្សេងទៀត។ តាមរយៈសកម្មភាពបែបនេះ យន្តការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការកែលម្អរបស់វានៅក្នុងដំណើរជីវិតរបស់បុគ្គលនោះដំណើរការ។

សកម្មភាព និងសង្គមភាវូបនីយកម្មត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់គ្នាដោយមិនចេះចប់។ ពេញមួយដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម មនុស្សម្នាក់ពង្រីកកាតាឡុកនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ពោលគឺគាត់ធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទសកម្មភាពថ្មីៗកាន់តែច្រើនឡើង។ ក្នុងករណីនេះដំណើរការសំខាន់បីទៀតកើតឡើង។ នេះគឺជាការតំរង់ទិសនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការតភ្ជាប់ដែលមាននៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពនីមួយៗ និងរវាងប្រភេទផ្សេងៗរបស់វា។ វាត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន ពោលគឺវាមានន័យថាកំណត់អត្តសញ្ញាណសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗ ជាពិសេសទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃសកម្មភាព ហើយមិនត្រឹមតែការយល់ដឹងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេផងដែរ។ ជាលទ្ធផលដំណើរការទីពីរកើតឡើង - ផ្តោតលើរឿងសំខាន់ដោយផ្តោតលើការយកចិត្តទុកដាក់របស់បុគ្គលម្នាក់លើវាដោយអនុលោមតាមសកម្មភាពផ្សេងទៀតទាំងអស់។ ហើយទីបីគឺការអភិវឌ្ឍនៃតួនាទីថ្មីនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់និងការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ (14) ។

3. សង្គមនិយមរបស់បុគ្គល

សង្គមភាវូបនីយកម្មនៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា គឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលចាប់ផ្តើមពីនាទីដំបូងនៃជីវិតរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមានផ្នែកដែលការបង្កើតនិងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្ត: សកម្មភាពទំនាក់ទំនងការដឹងខ្លួន។ លក្ខណៈទូទៅនៃលំហទាំងបីនេះ គឺដំណើរការនៃការពង្រីក ការកើនឡើងនៃទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់បុគ្គលជាមួយនឹងពិភពខាងក្រៅ។

សង្គមភាវូបនីយកម្ម គឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងស្ថានភាពសង្គមមួយចំនួន ក្នុងអំឡុងពេលដែលមនុស្សម្នាក់ជ្រើសរើសចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ បទដ្ឋាន និងគំរូនៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងក្រុមសង្គមដែលបុគ្គលនោះជាកម្មសិទ្ធិ (4) ។ នោះ​គឺ​វា​ជា​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​ផ្ទេរ​ព័ត៌មាន​សង្គម បទពិសោធន៍ វប្បធម៌​បង្គរ​ដោយ​សង្គម​ទៅ​មនុស្ស​ម្នាក់។ ប្រភពនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មគឺគ្រួសារ សាលារៀន ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសាធារណៈ អង្គការសាធារណៈ។ ទីមួយ មានយន្តការសម្របខ្លួន មនុស្សម្នាក់ចូលក្នុងវិស័យសង្គម ហើយសម្របខ្លួនទៅនឹងកត្តាវប្បធម៌ សង្គម ផ្លូវចិត្ត។ បន្ទាប់​មក​ដោយ​សារ​តែ​សកម្ម​ភាព​ខ្លាំង​ក្លា​របស់​គាត់​ជា​បុគ្គល​ម្ចាស់​វប្បធម៌​ទំនាក់​ទំនង​សង្គម​។ ទីមួយ បរិស្ថានប៉ះពាល់ដល់មនុស្ស ហើយបន្ទាប់មកបុគ្គលនោះ តាមរយៈសកម្មភាពរបស់គាត់ ប៉ះពាល់ដល់បរិយាកាសសង្គម។

G.M. Andreeva កំណត់សង្គមភាវូបនីយកម្មថាជាដំណើរការពីរផ្លូវ ដែលរួមបញ្ចូលនៅលើដៃមួយ ការបញ្ចូលបទពិសោធន៍សង្គមដោយមនុស្សម្នាក់ដោយការចូលទៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។ ម៉្យាងទៀតវាគឺជាដំណើរការនៃការបន្តពូជយ៉ាងសកម្មដោយមនុស្សម្នាក់នៃប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គមដោយសារតែសកម្មភាពរបស់គាត់ "ការដាក់បញ្ចូល" នៅក្នុងបរិស្ថាន (3) ។ មនុស្សម្នាក់មិនត្រឹមតែបញ្ចូលបទពិសោធន៍សង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបំប្លែងវាទៅជាតម្លៃ និងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនទៀតផង។

សូម្បីតែក្នុងវ័យកុមារភាព ដោយគ្មានទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ជិតស្និទ្ធ ដោយគ្មានក្តីស្រឡាញ់ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់ សង្គមរបស់កុមារត្រូវបានរំខាន វិកលចរិតកើតឡើង កុមារមានការឈ្លានពាន ហើយនៅពេលអនាគតមានបញ្ហាផ្សេងៗទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ការទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តរបស់ទារកជាមួយម្តាយគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៅដំណាក់កាលនេះ។

បេះដូងនៃយន្តការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលមានយន្តការផ្លូវចិត្តជាច្រើន៖ ការក្លែងបន្លំ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ (៧)។ ការក្លែងបន្លំគឺជាបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីចម្លងគំរូជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយមនុស្សដែលពួកគេមានទំនាក់ទំនងកក់ក្តៅ។ ម្យ៉ាងទៀត កុមារ​មាន​ទំនោរ​ចម្លង​អាកប្បកិរិយា​របស់​មនុស្ស​ដែល​ដាក់ទោស​ពួកគេ​។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគឺជាវិធីមួយសម្រាប់កុមារដើម្បីរៀនពីអាកប្បកិរិយា អាកប្បកិរិយា និងគុណតម្លៃរបស់មាតាបិតាជារបស់ខ្លួន។

នៅដំណាក់កាលដំបូងបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារមានជាចម្បងនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលឱ្យមានបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ កុមារនៅមុនអាយុមួយខែ សូម្បីតែមុនអាយុមួយខែក៏ដោយ ក៏រៀននូវអ្វីដែល "អាចធ្វើទៅបាន" និងអ្វីដែល "មិនអនុញ្ញាត" ដោយស្នាមញញឹម និងការយល់ព្រមពីម្តាយ ឬដោយទឹកមុខតឹងតែង។ រួចហើយពីជំហានដំបូង អ្វីដែលគេហៅថា "ឥរិយាបថសម្របសម្រួល" ចាប់ផ្តើម ពោលគឺសកម្មភាពដែលមិនត្រូវបានដឹកនាំដោយកម្លាំងរុញច្រាន ប៉ុន្តែដោយច្បាប់។ ជាមួយនឹងការលូតលាស់របស់កុមារ រង្វង់នៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់បានពង្រីកកាន់តែច្រើន ហើយបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងមនុស្សផ្សេងទៀតលេចធ្លោជាពិសេស។ មិនយូរមិនឆាប់ កូនធ្វើជាម្ចាស់លើបទដ្ឋានទាំងនេះ ចាប់ផ្តើមមានឥរិយាបទស្របតាមពួកគេ។ ប៉ុន្តែលទ្ធផលនៃការអប់រំមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះអាកប្បកិរិយាខាងក្រៅទេ។ មានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវិស័យលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ។ បើមិនដូច្នោះទេកុមារនៅក្នុងឧទាហរណ៍ខាងលើរបស់ A.N. Leontief នឹងមិនយំទេប៉ុន្តែយកស្ករគ្រាប់ដោយស្ងប់ស្ងាត់។ នោះគឺកុមារពីពេលជាក់លាក់មួយនៅតែពេញចិត្តនឹងខ្លួនឯងនៅពេលដែលគាត់ធ្វើ "រឿងត្រឹមត្រូវ" ។

កុមារធ្វើត្រាប់តាមឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង: នៅក្នុងអាកប្បកិរិយាការនិយាយការបំផុសគំនិតសកម្មភាពសូម្បីតែសំលៀកបំពាក់។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះពួកគេក៏រៀនពីលក្ខណៈផ្ទៃក្នុងរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេផងដែរ - អាកប្បកិរិយា រសជាតិ របៀបនៃអាកប្បកិរិយា។ លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃដំណើរការកំណត់អត្តសញ្ញាណគឺថាវាកើតឡើងដោយឯករាជ្យនៃស្មារតីរបស់កុមារ ហើយមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងទាំងស្រុងដោយមនុស្សពេញវ័យនោះទេ។

ដូច្នេះតាមលក្ខខណ្ឌ ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មមានបីដំណាក់កាល៖

សង្គមនិយមបឋម ឬសង្គមនិយមរបស់កុមារ;

សង្គមនិយមកម្រិតមធ្យម ឬសង្គមវ័យជំទង់;

ស្ថិរភាព សង្គមភាវូបនីយកម្មទាំងមូល ពោលគឺសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់មនុស្សពេញវ័យ ដែលបានអភិវឌ្ឍក្នុងបុគ្គលសំខាន់ (៤)។

ក្នុងនាមជាកត្តាសំខាន់ដែលជះឥទ្ធិពលដល់យន្តការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ សង្គមភាវូបនីយកម្មពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានកំណត់សង្គមរបស់គាត់ (ជំនឿ ទស្សនៈពិភពលោក ឧត្តមគតិ ផលប្រយោជន៍ បំណងប្រាថ្នា)។ នៅក្នុងវេន លក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានកំណត់ក្នុងសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលជាសមាសធាតុក្នុងការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិក មានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើធាតុដែលនៅសល់នៃរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖

ចរិតលក្ខណៈជីវសាស្រ្តដែលបានកំណត់ (និស្ស័យ, សភាវគតិ, ទំនោរ);

លក្ខណៈបុគ្គលនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត (អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈ);

បទពិសោធន៍ដែលទទួលបានដោយបុគ្គល (ចំណេះដឹង ជំនាញ ទម្លាប់)

មនុស្សម្នាក់តែងតែដើរតួជាសមាជិកនៃសង្គម ជាអ្នកអនុវត្តមុខងារសង្គមមួយចំនួន - តួនាទីសង្គម។ B.G. Ananiev ជឿជាក់ថាសម្រាប់ការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈវាចាំបាច់ត្រូវវិភាគស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈស្ថានភាពរបស់វាឋានៈសង្គមដែលវាកាន់កាប់។

មុខតំណែងសង្គមគឺជាកន្លែងមុខងារដែលមនុស្សម្នាក់អាចយកទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាដំបូងដោយសំណុំនៃសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ច។ ដោយបានកាន់តំណែងនេះ មនុស្សម្នាក់បំពេញតួនាទីសង្គមរបស់គាត់ ពោលគឺ សំណុំនៃសកម្មភាពដែលបរិយាកាសសង្គមរំពឹងទុកពីគាត់ (2) ។

ការទទួលស្គាល់ខាងលើថាបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាព ហើយសកម្មភាពនេះត្រូវបានដឹងនៅក្នុងស្ថានភាពសង្គមជាក់លាក់មួយ។ ហើយការធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងនោះ មនុស្សម្នាក់កាន់កាប់ស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់នៃទំនាក់ទំនងសង្គម។ ឧទាហរណ៍ ក្នុង​ស្ថានភាព​សង្គម​របស់​គ្រួសារ​មនុស្ស​ម្នាក់​ជំនួស​ម្តាយ​កូន​ស្រី​ម្នាក់​ទៀត។ល។ ជាក់ស្តែងមនុស្សម្នាក់ៗមានតួនាទីជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ ទន្ទឹមនឹងស្ថានភាពនេះ បុគ្គលណាមួយក៏កាន់មុខតំណែងជាក់លាក់មួយផងដែរ កំណត់លក្ខណៈផ្នែកសកម្មនៃមុខតំណែងរបស់បុគ្គលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមជាក់លាក់មួយ (7) ។

ទីតាំងរបស់បុគ្គលម្នាក់ជាផ្នែកសកម្មនៃឋានៈរបស់គាត់គឺជាប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងបុគ្គលិកលក្ខណៈ (ចំពោះមនុស្សជុំវិញខ្លួនគាត់ចំពោះខ្លួនគាត់) អាកប្បកិរិយា និងការជម្រុញដែលគាត់ត្រូវបានណែនាំក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ គោលដៅដែលសកម្មភាពនេះត្រូវបានដឹកនាំ។ ម៉្យាងវិញទៀត ប្រព័ន្ធទ្រព្យសម្បត្តិដ៏ស្មុគស្មាញទាំងមូលនេះ ត្រូវបានដឹងតាមរយៈតួនាទីរបស់បុគ្គលនៅក្នុងស្ថានភាពសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ដោយសិក្សាពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ សេចក្តីត្រូវការ ការជម្រុញ ឧត្តមគតិ - ការតំរង់ទិសរបស់វា (នោះគឺជាអ្វីដែលមនុស្សចង់បាន អ្វីដែលនាងខិតខំ) មនុស្សម្នាក់អាចយល់ពីខ្លឹមសារនៃតួនាទីសង្គមដែលនាងអនុវត្ត ស្ថានភាពដែលនាងកាន់កាប់នៅក្នុងសង្គម (13 )

ជារឿយៗមនុស្សម្នាក់រីកចម្រើនរួមគ្នាជាមួយនឹងតួនាទីរបស់គាត់វាក្លាយជាផ្នែកនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ដែលជាផ្នែកនៃ "ខ្ញុំ" របស់គាត់។ នោះគឺ ស្ថានភាពបុគ្គល និងតួនាទីសង្គម ការជម្រុញ តម្រូវការ អាកប្បកិរិយា និងការតំរង់ទិសតម្លៃ ត្រូវបានផ្ទេរទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានស្ថេរភាព ដែលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ខ្លួនចំពោះមនុស្ស បរិស្ថាន និងខ្លួនវាផ្ទាល់។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តទាំងអស់របស់មនុស្ស - ថាមវន្ត ចរិតលក្ខណៈ សមត្ថភាព - កំណត់លក្ខណៈរបស់នាងដូចដែលនាងបង្ហាញខ្លួនចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀតចំពោះអ្នកដែលនៅជុំវិញនាង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សម្នាក់រស់នៅជាដំបូងសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយដឹងថាខ្លួនគាត់ជាប្រធានបទដែលមានចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រដែលប្លែកសម្រាប់គាត់ប៉ុណ្ណោះ។ ទ្រព្យសម្បត្តិនេះត្រូវបានគេហៅថា ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ។ ដូច្នេះ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ គឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញ និងវែងឆ្ងាយ ដែលកំណត់ដោយសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដែលឥទ្ធិពលខាងក្រៅ និងកម្លាំងផ្ទៃក្នុង ធ្វើអន្តរកម្មឥតឈប់ឈរ ផ្លាស់ប្តូរតួនាទីរបស់ពួកគេ អាស្រ័យលើដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

4. ការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គល

ទារកទើបនឹងកើតគឺជាបុគ្គលម្នាក់រួចទៅហើយ៖ តាមព្យញ្ជនៈចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃជីវិត តាំងពីការបំបៅលើកដំបូង អាកប្បកិរិយាពិសេសរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង ដូច្នេះហើយត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយម្តាយ និងមនុស្សជិតស្និទ្ធ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារលូតលាស់នៅអាយុ 2, 3 ឆ្នាំដែលត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងសត្វស្វានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងពិភពលោកនិងការអភិវឌ្ឍនៃខ្លួនឯង។ .

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ជោគវាសនានាពេលអនាគតគឺពិសេស រិះគន់ អំឡុងពេលដែលការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងរស់រវើកនៃបរិយាកាសខាងក្រៅត្រូវបានចាប់យក ដែលបន្ទាប់មកកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ពួកវាត្រូវបានគេហៅថា "ចំណាប់អារម្មណ៍" ហើយអាចមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង ឧទាហរណ៍ បំណែកនៃតន្ត្រីដែលអង្រួនព្រលឹងជាមួយនឹងរឿងមួយ រូបភាពនៃព្រឹត្តិការណ៍ខ្លះ ឬរូបរាងរបស់មនុស្ស។

បុរសគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលបែងចែកខ្លួនឯងពីធម្មជាតិ ហើយទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយធម្មជាតិ និងមនុស្សផ្សេងទៀតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគាត់ជាទំនាក់ទំនងមួយ ដរាបណាគាត់មានស្មារតី។ ដំណើរការនៃការក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សរួមមានការបង្កើតស្មារតី និងការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង៖ នេះគឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលដឹងខ្លួន (៨)។

ជាបឋម ការរួបរួមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈជាកម្មវត្ថុដែលដឹងខ្លួនដោយមនសិការ មិនមែនជារបស់ដែលផ្តល់ឲ្យជាមុនទេ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាកុមារមិនទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងភ្លាមៗថាជា "ខ្ញុំ" ទេ: ក្នុងកំឡុងឆ្នាំដំបូងគាត់ហៅខ្លួនឯងតាមឈ្មោះដូចជាអ្នកដែលនៅជុំវិញគាត់ហៅគាត់។ គាត់មានតាំងពីដំបូង សូម្បីតែសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ជាវត្ថុសម្រាប់អ្នកដទៃ ជាជាងជាប្រធានបទឯករាជ្យទាក់ទងនឹងពួកគេ។ ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជា "ខ្ញុំ" គឺជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពរបស់បុគ្គលជាកម្មវត្ថុពិតនៃសកម្មភាព។ មនសិការ​មិន​ត្រូវ​បាន​សាង​ឡើង​ខាង​ក្រៅ​លើ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​បាន​រួម​បញ្ចូល​ក្នុង​វា; ការដឹងខ្លួនមិនមានផ្លូវឯករាជ្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដាច់ដោយឡែកពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ វាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនេះជាមុខវិជ្ជាពិតប្រាកដដែលជាធាតុផ្សំរបស់វា (8) ។

មានដំណាក់កាលមួយចំនួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង។ នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ខាងក្រៅមួយចំនួននៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស នេះរួមបញ្ចូលទាំងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាប្រធានបទឯករាជ្យនៃជីវិតសាធារណៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន: ពីសមត្ថភាពក្នុងការបម្រើខ្លួនឯងរហូតដល់ការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាពការងារដែលធ្វើឱ្យគាត់មានឯករាជ្យផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ។ គ្នានៃព្រឹត្តិការណ៍ខាងក្រៅទាំងនេះមានផ្នែកខាងក្នុងរបស់ខ្លួន; គោលបំណង ការផ្លាស់ប្តូរខាងក្រៅនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយអ្នកដទៃ ផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពផ្លូវចិត្តខាងក្នុងរបស់មនុស្ស បង្កើតស្មារតីឡើងវិញ អាកប្បកិរិយាខាងក្នុងរបស់គាត់ទាំងចំពោះអ្នកដ៏ទៃ និងចំពោះខ្លួនគាត់។

នៅក្នុងដំណើរនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ទំនាក់ទំនងរវាងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្សជាមួយមនុស្ស សង្គមទាំងមូលពង្រីក និងស៊ីជម្រៅ ហើយរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" របស់គាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។

ដូច្នេះ រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ឬការដឹងខ្លួន មិនមែនកើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ភ្លាមៗនោះទេ ប៉ុន្តែមានការវិវឌ្ឍន៍បន្តិចម្តងៗពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ ហើយមានធាតុផ្សំចំនួន 4 (11)៖

មនសិការនៃការបែងចែកខ្លួនឯងពីពិភពលោកទាំងមូល;

ស្មារតីនៃ "ខ្ញុំ" ជាគោលការណ៍សកម្មនៃប្រធានបទនៃសកម្មភាព;

មនសិការនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ អារម្មណ៍នៃការគោរពខ្លួនឯង;

សង្គម និងសីលធម៌ ការគោរពខ្លួនឯង ការគោរពខ្លួនឯង ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍បង្គរនៃការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាព។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប មានទស្សនៈផ្សេងគ្នាលើការដឹងខ្លួន។ ប្រពៃណីគឺការយល់ដឹងជាទម្រង់ដំបូងនៃហ្សែននៃមនសិការរបស់មនុស្សដែលផ្អែកលើការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯងការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯងនៃមនុស្សម្នាក់នៅពេលដែលគំនិតរបស់កុមារអំពីរូបរាងកាយរបស់គាត់ភាពខុសគ្នារវាងខ្លួនគាត់និងអ្នកដទៃ។ ពិភពលោកត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារភាព។

វាក៏មានទស្សនៈផ្ទុយគ្នាផងដែរ ដែលយោងទៅតាមការដឹងខ្លួន គឺជាប្រភេទមនសិការខ្ពស់បំផុត។ “មិនមែន​មនសិការ​កើត​ចេញ​ពី​ការ​ចេះ​ដឹង​ខ្លួន​ឯង​ទេ គឺ​កើត​ចេញ​ពី “ខ្ញុំ” ការ​ដឹង​ខ្លួន​កើត​ឡើង​ក្នុង​ដំណើរ​នៃ​ការ​ចម្រើន​បញ្ញា​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ” (១៥)

តើ​ការ​វិវឌ្ឍន៍​នៃ​ការ​ដឹង​ខ្លួន​ប្រព្រឹត្ត​ទៅ​យ៉ាង​ណា​ក្នុង​ជីវិត​របស់​មនុស្ស? បទពិសោធន៍នៃការមាន "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនលេចឡើងជាលទ្ធផលនៃដំណើរការដ៏យូរនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលចាប់ផ្តើមនៅក្មេងហើយត្រូវបានគេហៅថា "ការរកឃើញនៃខ្ញុំ" ។ នៅអាយុមួយឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត កុមារចាប់ផ្តើមដឹងពីភាពខុសគ្នារវាងអារម្មណ៍នៃរូបកាយរបស់គាត់ និងអារម្មណ៍ទាំងនោះដែលបណ្តាលមកពីវត្ថុខាងក្រៅ។ ក្រោយមកនៅអាយុ 2-3 ឆ្នាំកុមារចាប់ផ្តើមបំបែកដំណើរការនិងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ជាមួយនឹងវត្ថុពីសកម្មភាពគោលបំណងរបស់មនុស្សពេញវ័យដោយប្រកាសទៅអ្នកក្រោយអំពីតម្រូវការរបស់គាត់: "ខ្ញុំខ្លួនឯង!" ជាលើកដំបូងដែលគាត់ដឹងខ្លួនគាត់ថាជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពនិងទង្វើរបស់គាត់ (សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនលេចឡើងក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ) មិនត្រឹមតែសម្គាល់ខ្លួនគាត់ពីបរិស្ថានប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងប្រឆាំងនឹងខ្លួនឯងចំពោះអ្នកដទៃផងដែរ ("នេះជារបស់ខ្ញុំ។ នេះមិនមែនជារបស់អ្នកទេ!”)

នៅវេននៃសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀន នៅថ្នាក់ទាប វាអាចទៅរួច ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ដើម្បីចូលទៅជិតការវាយតម្លៃគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ (ការចងចាំ ការគិតជាដើម) ខណៈដែលនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីហេតុផល។ សម្រាប់ភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យរបស់ពួកគេ ("ខ្ញុំមានអ្វីគ្រប់យ៉ាង ប្រាំ និងក្នុងគណិតវិទ្យា បួន ព្រោះ​ខ្ញុំ​ចម្លង​បន្ទះ​មិន​ត្រឹមត្រូវ។ ម៉ារីយ៉ា Ivanovna មកខ្ញុំដោយមិនដឹងខ្លួនច្រើនដង deuces កំណត់") ។ ជាចុងក្រោយ ក្នុងវ័យជំទង់ និងយុវជន ជាលទ្ធផលនៃការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតសង្គម និងសកម្មភាពការងារ ប្រព័ន្ធពង្រីកនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯងពីសង្គម និងសីលធម៌ចាប់ផ្តើមបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងត្រូវបានបញ្ចប់ ហើយរូបភាពនៃ “ខ្ញុំ "ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមូលដ្ឋាន។

វាត្រូវបានគេដឹងថានៅក្នុងវ័យជំទង់និងយុវវ័យបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការយល់ឃើញខ្លួនឯងកើនឡើងសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងជីវិតនិងខ្លួនឯងជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។ នេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។ សិស្សសាលាជាន់ខ្ពស់បង្កើតរូបភាពនៃ "I" របស់ពួកគេ ("I-image", "I-concept") ។

រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" គឺមានភាពស្ថិតស្ថេរ មិនមែនតែងតែដឹងខ្លួនទេ មានបទពិសោធន៍ជាប្រព័ន្ធនៃគំនិតប្លែកៗរបស់បុគ្គលអំពីខ្លួនគាត់ ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលគាត់បង្កើតទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយអ្នកដទៃ។

អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯងក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ផងដែរ៖ មនុស្សម្នាក់អាចទាក់ទងនឹងខ្លួនគាត់តាមការពិតតាមរបៀបដូចគ្នានឹងគាត់ទាក់ទងនឹងអ្នកដទៃគោរពឬមើលងាយខ្លួនឯងស្រឡាញ់និងស្អប់ហើយសូម្បីតែយល់និងមិនយល់ពីខ្លួនឯង។ , - នៅក្នុងខ្លួនគាត់បុគ្គលដោយសកម្មភាពនិងទង្វើរបស់គាត់បានបង្ហាញដូចនៅក្នុងមួយផ្សេងទៀត។ រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ដូច្នេះសមនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វាដើរតួជាការកំណត់ទាក់ទងនឹងខ្លួនវាផ្ទាល់។ កម្រិតនៃភាពគ្រប់គ្រាន់នៃ "I-image" ត្រូវបានរកឃើញនៅពេលសិក្សាផ្នែកសំខាន់បំផុតមួយរបស់វា - ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។

ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងគឺជាការវាយតម្លៃដោយបុគ្គលខ្លួនឯង សមត្ថភាព គុណសម្បត្តិ និងទីកន្លែងក្នុងចំណោមមនុស្សផ្សេងទៀត។ នេះគឺជាផ្នែកដ៏សំខាន់បំផុត និងសិក្សាច្រើនបំផុតនៃការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ដោយមានជំនួយពីការគោរពខ្លួនឯងអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលត្រូវបានគ្រប់គ្រង។

តើមនុស្សម្នាក់អនុវត្តការគោរពខ្លួនឯងដោយរបៀបណា? មនុស្សម្នាក់ ដូចដែលបានបង្ហាញខាងលើ ក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរួមគ្នា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានអភិវឌ្ឍនិងដោះស្រាយបុគ្គលិកលក្ខណៈបានកើតឡើងដោយសារសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេហើយត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់រឿងនេះ។ មនុស្សម្នាក់រួមបញ្ចូលសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង គោលការណ៍ណែនាំសំខាន់ៗសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ គ្រប់ពេលដែលគាត់ប្រៀបធៀបអ្វីដែលគាត់ធ្វើជាមួយនឹងអ្វីដែលអ្នកដទៃរំពឹងពីគាត់ ស៊ូទ្រាំនឹងគំនិត អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ។

នៅទីបំផុត អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើសម្រាប់ខ្លួនគាត់ (មិនថាគាត់រៀន ជួយ ឬរារាំងអ្វីក៏ដោយ) គាត់ធ្វើសម្រាប់អ្នកដទៃក្នុងពេលតែមួយ ហើយប្រហែលជាសម្រាប់អ្នកដទៃច្រើនជាងសម្រាប់ខ្លួនគាត់ បើទោះបីជាវាហាក់ដូចជាគាត់ថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងគ្រាន់តែជាការ ទល់មុខ។

អារម្មណ៍របស់បុគ្គលម្នាក់អំពីភាពពិសេសរបស់គាត់ត្រូវបានគាំទ្រដោយការបន្តនៃបទពិសោធន៍របស់គាត់នៅក្នុងពេលវេលា។ មនុស្សម្នាក់ចងចាំអតីតកាល មានសង្ឃឹមសម្រាប់អនាគត។ ការបន្តនៃបទពិសោធន៍បែបនេះផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីបញ្ចូលខ្លួនគាត់ចូលទៅក្នុងទាំងមូលតែមួយ (16) ។

មានវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាជាច្រើនចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធនៃ "ខ្ញុំ" ។ គ្រោងការណ៍ទូទៅបំផុតរួមមានសមាសធាតុបីនៅក្នុង "ខ្ញុំ": ការយល់ដឹង (ចំណេះដឹងអំពីខ្លួនឯង) អារម្មណ៍ (ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង) អាកប្បកិរិយា (អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯង) (16) ។

សម្រាប់ការដឹងខ្លួន វាមានសារៈសំខាន់បំផុតក្នុងការក្លាយជាខ្លួនឯង (បង្កើតខ្លួនឯងជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ) រក្សាខ្លួនឯង (ដោយមិនគិតពីឥទ្ធិពលជ្រៀតជ្រែក) និងអាចទ្រទ្រង់ខ្លួនឯងក្នុងស្ថានភាពលំបាក។ ការពិតដ៏សំខាន់បំផុតដែលត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងការសិក្សាអំពីការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងគឺថាវាមិនអាចត្រូវបានបង្ហាញជាបញ្ជីលក្ខណៈសាមញ្ញនោះទេ ប៉ុន្តែជាការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងថាជាសុចរិតភាពជាក់លាក់មួយនៅក្នុងនិយមន័យនៃអត្តសញ្ញាណរបស់ខ្លួនឯង។ មានតែនៅក្នុងភាពសុចរិតនេះទេដែលយើងអាចនិយាយអំពីវត្តមានរបស់ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធមួយចំនួនរបស់វា។

ចំពោះ "ខ្ញុំ" របស់គាត់មនុស្សម្នាក់ក្នុងកម្រិតធំជាងរាងកាយរបស់គាត់សំដៅទៅលើខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តខាងក្នុង។ ប៉ុន្តែ​មិនមែន​ទាំងអស់​នោះ​ទេ ដែល​គាត់​រួមបញ្ចូល​ដូចគ្នា​ទៅនឹង​បុគ្គលិកលក្ខណៈ​របស់គាត់​។ ពីផ្នែកផ្លូវចិត្តមនុស្សម្នាក់សំដៅលើ "ខ្ញុំ" របស់គាត់ជាចម្បងសមត្ថភាពរបស់គាត់និងជាពិសេសចរិតលក្ខណៈនិងនិស្ស័យរបស់គាត់ - បុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងនោះដែលកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ផ្តល់ឱ្យវានូវប្រភពដើម។ ក្នុងន័យទូលំទូលាយ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះ ខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃជីវិតរបស់គាត់ គឺជាផ្នែកមួយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ទ្រព្យសម្បត្តិមួយផ្សេងទៀតនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងគឺថាការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានៅក្នុងដំណើរនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាដំណើរការគ្រប់គ្រងដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការទទួលបានបទពិសោធន៍សង្គមជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងបរិបទនៃការពង្រីកជួរនៃសកម្មភាពនិងការទំនាក់ទំនង (3) ។ ទោះបីជាការដឹងខ្លួនគឺជាលក្ខណៈស្និទ្ធស្នាលបំផុតមួយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សក៏ដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាគឺមិនអាចគិតបានក្រៅពីសកម្មភាព៖ មានតែនៅក្នុងវាគឺជា "ការកែតម្រូវ" ជាក់លាក់នៃគំនិតខ្លួនឯងដែលត្រូវបានអនុវត្តជានិច្ចក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយគំនិត។ ដែលកំពុងលេចឡើងនៅក្នុងភ្នែករបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

បញ្ហានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាបញ្ហាសំខាន់ និងស្មុគស្មាញ ដែលគ្របដណ្តប់លើវិស័យស្រាវជ្រាវដ៏ធំនៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការវិភាគទ្រឹស្តីនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តលើប្រធានបទនៃការងារនេះ ខ្ញុំបានដឹងថាបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាអ្វីដែលប្លែក ដែលត្រូវបានភ្ជាប់មិនត្រឹមតែជាមួយនឹងលក្ខណៈតំណពូជរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែឧទាហរណ៍ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃបរិស្ថានដែលនៅក្នុងនោះ។ វាលូតលាស់និងអភិវឌ្ឍ។ កុមារតូចៗគ្រប់រូបមានខួរក្បាល និងឧបករណ៍បញ្ចេញសំឡេង ប៉ុន្តែគាត់អាចរៀនគិត និងនិយាយបានតែនៅក្នុងសង្គម ការទំនាក់ទំនង ក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍក្រៅសង្គមមនុស្ស ខួរក្បាលរបស់មនុស្សនឹងមិនដែលសូម្បីតែក្លាយជាមនុស្សដូចមនុស្សឡើយ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាគំនិតដែលសំបូរទៅដោយខ្លឹមសារ រួមទាំងមិនត្រឹមតែលក្ខណៈទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងលក្ខណៈបុគ្គលផងដែរ លក្ខណៈសម្បត្តិពិសេសរបស់មនុស្ស។ អ្វី​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​បុគ្គល​ម្នាក់​មាន​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​គឺ​បុគ្គល​សង្គម​របស់​គាត់ i.e. សំណុំនៃគុណសម្បត្តិសង្គមលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ប៉ុន្តែបុគ្គលិកលក្ខណៈធម្មជាតិក៏មានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការយល់ឃើញរបស់វាផងដែរ។ ភាពជាបុគ្គលក្នុងសង្គមរបស់បុគ្គលនោះ មិនមែនកើតឡើងពីដើមកំណើត ឬអាស្រ័យតែលើលក្ខខណ្ឌបឋមនៃជីវវិទ្យានោះទេ។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងពេលវេលាប្រវត្តិសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ និងចន្លោះសង្គម នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងការអប់រំ។

ហេតុដូច្នេះហើយ បុគ្គលជាបុគ្គលសង្គមគឺតែងតែជាលទ្ធផលជាក់លាក់ ការសំយោគ និងអន្តរកម្មនៃកត្តាចម្រុះច្រើន។ ហើយបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត វាកាន់តែប្រមូលនូវបទពិសោធន៍សង្គម-វប្បធម៌របស់បុគ្គលម្នាក់ ហើយផ្ទុយទៅវិញ ធ្វើឱ្យបុគ្គលម្នាក់ៗមានការរួមចំណែកដល់ការបង្កើតរបស់វា។

ការបែងចែកបុគ្គលិកលក្ខណៈខាងរាងកាយ សង្គម និងខាងវិញ្ញាណ (ក៏ដូចជាតម្រូវការដែលត្រូវគ្នា) គឺជាការបំពាន។ ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នេះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធមួយ ដែលធាតុនីមួយៗអាចទទួលបានសារៈសំខាន់លេចធ្លោនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃជីវិតរបស់មនុស្ស។

និយាយថាមានកំឡុងពេលនៃការថែទាំរាងកាយ និងមុខងាររបស់វា ដំណាក់កាលនៃការពង្រីក និងការពង្រឹងទំនាក់ទំនងសង្គម កម្រិតកំពូលនៃសកម្មភាពខាងវិញ្ញាណដ៏មានឥទ្ធិពល។ វិធីមួយ ឬវិធីមួយផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែលក្ខណៈមួយចំនួនត្រូវប្រើតួអក្សរបង្កើតប្រព័ន្ធ ហើយភាគច្រើនកំណត់ខ្លឹមសារនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការកើនឡើង ការសាកល្បងលំបាក ជំងឺជាដើម អាចផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធបានយ៉ាងច្រើន។ នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, នាំឱ្យមានលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ ការបំបែកឬការរិចរិល។

ដើម្បីសង្ខេប៖ ជាដំបូង ក្នុងអន្តរកម្មជាមួយបរិយាកាសភ្លាមៗ កុមាររៀនពីបទដ្ឋានដែលសម្របសម្រួលអត្ថិភាពរាងកាយរបស់គាត់។ ការពង្រីកទំនាក់ទំនងរបស់កុមារជាមួយពិភពសង្គមនាំទៅដល់ការបង្កើតស្រទាប់សង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ជាចុងក្រោយ នៅពេលដែលនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ បុគ្គលិកលក្ខណៈមួយចូលមកក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយស្រទាប់សំខាន់ៗនៃវប្បធម៌មនុស្ស - តម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងឧត្តមគតិ ការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលខាងវិញ្ញាណនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងខាងសីលធម៌កើតឡើង។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈអំណោយផល វត្ថុខាងវិញ្ញាណនេះកើនឡើងខ្ពស់ជាងរចនាសម្ព័ន្ធមុន ដោយដាក់ឱ្យពួកគេទៅខ្លួនវា (7) ។

ការដឹងខ្លួនជាបុគ្គល ដោយបានកំណត់ទីកន្លែងរបស់ខ្លួនក្នុងសង្គម និងផ្លូវជីវិត (ជោគវាសនា) បុគ្គលនោះក្លាយជាបុគ្គល ទទួលបាននូវសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងសេរីភាព ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគេសម្គាល់ខ្លួនពីបុគ្គលដទៃ និងសម្គាល់ខ្លួនពីអ្នកដទៃ។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Averin V.A. ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០១។

Ananiev B.G. បញ្ហានៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្សសម័យទំនើប។ - អិម, ១៩៧៦ ។

Andreeva G.M. ចិត្តវិទ្យាសង្គម។ - អិម, ២០០២ ។

Belinskaya E.P., Tihomandritskaya O.A. ចិត្តវិទ្យាសង្គម៖ អ្នកអាន - អិម ឆ្នាំ ១៩៩៩។

Bozhovich L. I. បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងការបង្កើតរបស់វាក្នុងវ័យកុមារភាព - M, 1968 ។

Vygotsky L.S. ការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់។ - អិម, ១៩៦០ ។

Gippenreiter Yu.B. សេចក្តីផ្តើមអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ វគ្គសិក្សានៃការបង្រៀន។ - M, 1999 ។

សកម្មភាព Leontiev A.N. មនសិការ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - អិម, ១៩៧៧ ។

Leontiev A.N. ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ អត្ថបទ - M, 1982 ។

Merlin V.S. បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសង្គម។ - Perm, ឆ្នាំ 1990 ។

Petrovsky A.V. ចិត្តវិទ្យានៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ - M, 2000 ។

Platonov K.K. រចនាសម្ព័ន្ធនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ M, 1986 ។

Raygorodsky D.D. ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - សាម៉ារ៉ា ឆ្នាំ ១៩៩៩។

15. Rubinstein ។ S. L. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩៩៨។