Psichinio pasirengimo mokytis diagnozė. Ko tėvai turėtų saugotis? Metodika „Vyro figūros piešimas iš idėjos“

PROGRAMA

VAIKO PARUOŠIMO MOKYKLAI DIAGNOSTIKA

Įvadas

Niekas neabejoja, kad mokymasis mokykloje yra pradinis etapas, nuo kurio prasideda sąmoningas įėjimas į mūsų sunkų gyvenimą. Jo savigarba priklauso nuo to, kaip vaikas mokysis mokykloje, nes būtent mokykloje jo intelektines galimybes pradeda vertinti mokytojai, o priklausomai nuo jų – tėvai. Ir nuo šios savigarbos priklauso tolimesnė jo sėkmė gyvenime, ką jis gali jame pasiekti.

Psichologų tyrimai jau seniai įrodė, kad žemo intelekto lygio žmonės negali pasiekti sėkmės gyvenime, o mažos pajamos ir skurdas vaikystėje, kurie formuoja atitinkamą vaiko savigarbą ir pasaulėžiūrą, neleidžia pasiekti pastebimos sėkmės gyvenime. ateityje. Kitaip tariant, net ir potencialiai protingas vaikas, užaugęs skurde, greičiausiai visą gyvenimą gyvens skurde, o milijonieriaus sūnus greičiausiai galės „užsidirbti pinigų“ ne prasčiau nei jo tėvas vien dėl to, kad gauna įpratęs mąstyti ir jaustis turtingu žmogumi, įgyja atitinkamą platumą pažiūrų, kaip užsidirbti pinigų. Taigi labai svarbu, kad vaikas nuo pat pirmos dienos jaustųsi sėkmingu mokiniu, „neatsiliktų“ tarp atsiliekančių.

Mokykla yra pradinių žinių pagrindas, leidžiantis įgyti erudiciją, reikalingą sėkmingam tobulėjimui gyvenime ir savęs pristatymui. Ir labai svarbu, kad vaikas mokėtų mokytis pats, o ne gresia tėvų bausmė, kad mokymasis sukeltų jo susidomėjimą, norą ko nors išmokti pačiam, kitaip tariant, kad jam kiltų noras mokytis. Tokiu atveju toks vaikas visą gyvenimą išliks noras įgyti naujų žinių, o tai savaime garantuoja sėkmę, įskaitant materialinę sėkmę. Bet tai įmanoma tik tada, kai vaikas jaučia, kad mokymasis mokykloje jam suteikiamas be didelių sunkumų ir nevirsta „sunkia kančia“.

Štai kodėl taip svarbu, kad jūsų vaikas į mokyklą eitų jau pasiruošęs., o mokyklos krūvis jam nepasirodė nepakeliama našta. O norint nustatyti, kiek vaikas pasiruošęs mokyklai, ar jo mąstymo lygis tinkamas ir ar turi mokyklinius reikalavimus atitinkančių žinių, būtina jį pasitikrinti. Ir tada, sužinojęs, kur yra kūdikis silpnos vietos ir spragas, spręskite šią konkrečią kryptį.

Mokymosi sunkumų gali kilti ne tik dėl to, kad vaikas nesupranta tam tikro dalyko, bet dėl ​​neramumo ir nedėmesingumo. Ir tai ne jo pokštas, o psichologinis nebrandumas, atsirandantis dėl tam tikrų psichikos procesų nebrandumo, kurio ugdymas yra pagrindinė tėvų ir darželio auklėtojų užduotis.

Kas yra „psichologinis pasirengimas mokyklai“?

Psichologinis pasirengimas vaiko mokymasis mokykloje yra svarbiausias ikimokyklinuko auklėjimo ir ugdymo šeimoje rezultatas ir darželis. Jo turinį lemia reikalavimų, kuriuos mokykla kelia vaikui, sistema. Šie reikalavimai apima atsakingo požiūrio į mokyklą ir mokymąsi poreikį, savanorišką savo elgesio kontrolę, protinį darbą, užtikrinantį sąmoningą žinių įsisavinimą, santykių su suaugusiaisiais ir bendraamžiais užmezgimą, nulemtus bendros veiklos.

Reikia atsiminti, kad „pasirengimas mokyklai“ suprantamas ne kaip individualios žinios ir gebėjimai, o kaip konkretus jų rinkinys, kuriame turi būti visi pagrindiniai elementai, nors jų išsivystymo lygis gali skirtis.

Kokie komponentai įtraukti į „pasirengimo mokyklai“ rinkinį? Tai visų pirma motyvacinis pasirengimas, valingas pasirengimas, intelektualus pasirengimas, taip pat pakankamai lygio rankų ir akių koordinacijos ugdymas.

Motyvacinis pasirengimas– tai vaikų troškimo mokytis buvimas. Dauguma tėvų beveik iš karto atsakys, kad jų vaikai nori eiti į mokyklą, todėl jie turi motyvacinį pasirengimą. Tačiau tai ne visai tiesa. Visų pirma, noras EITI Į MOKYKLĄ ir noras STUDIJUSI ženkliai skiriasi vienas nuo kito. Vaikas gali norėti į mokyklą, nes ten eis visi jo bendraamžiai, nes namuose išgirdo, kad patekti į šią gimnaziją yra labai svarbu ir garbinga, o galų gale dėl to, kad į mokyklą jis gaus naują gražią kuprinę, penalą ir kt. dovanos. Be to, viskas, kas nauja, traukia vaikus, o mokykloje beveik viskas (klasės, mokytojas ir sistemingi užsiėmimai) yra nauja. Tačiau tai nereiškia, kad vaikai suprato mokymosi svarbą ir yra pasirengę sunkiai dirbti. Jie tiesiog suprato, kad moksleivio statusas yra daug svarbesnis ir garbingesnis nei ikimokyklinuko, kuris eina į darželį ar lieka namuose su mama. Vaikai, sulaukę 6 metų, jau gerai supranta, kad galite atsisakyti pirkti jiems lėlę ar mašiną, tačiau negalite nenusipirkti rašiklio ar sąsiuvinių, nes perkant, pavyzdžiui, Barbę lemia tik jūsų malonus požiūris į vaiką. , o nusipirkti kuprinę ar vadovėlį jam – prievolė. Lygiai taip pat vaikai mato, kad suaugusieji gali labiausiai juos pertraukti įdomus žaidimas, bet netrukdykite vyresniems broliams ar seserims, kai jie per ilgai sėdi namuose. Štai kodėl jūsų vaikas stengiasi eiti į mokyklą, nes nori būti suaugęs, turėti tam tikras teises, pavyzdžiui, į kuprinę ar sąsiuvinius, taip pat jam priskirtas pareigas, pavyzdžiui, anksti keltis, ruošti namų darbus ( kurios suteikia jam naują statuso vietą ir privilegijas šeimoje) . Galbūt jis dar iki galo nesuvokia, kad tam, kad paruoštų pamoką, teks paaukoti, pavyzdžiui, žaidimą ar pasivaikščiojimą, tačiau iš esmės žino ir priima tai, kad namų darbus BŪTINA atlikti. Būtent toks noras TAPTI MOKSLININKU, laikytis moksleivio elgesio taisyklių, turėti jo teises ir pareigas ir sudaro moksleivio „vidinę padėtį“.

Intelektualus pasirengimas. Daugelis tėvų mano, kad tai yra pagrindinis psichologinio pasirengimo mokyklai komponentas, o jo pagrindas yra mokyti vaikus rašyti, skaityti ir skaičiuoti. Šis įsitikinimas yra priežastis, kodėl tėvai daro klaidas ruošdami savo vaikus mokyklai, taip pat nusivilia pasirinkdami vaikus į mokyklą.

Tiesą sakant, intelektualinis pasirengimas nereiškia, kad vaikas turi kokių nors specifinių žinių ir įgūdžių (pavyzdžiui, skaitymo), nors, žinoma, vaikas turi turėti tam tikrų įgūdžių. Tačiau svarbiausia, kad vaikas turėtų aukštesnę psichologinis vystymasis, kuri užtikrina valingą dėmesio, atminties, mąstymo reguliavimą, suteikia vaikui galimybę skaityti, skaičiuoti, spręsti problemas „sau“, tai yra viduje.

Valingas pasirengimas būtini normaliam vaikų prisitaikymui prie mokyklos sąlygų. Kalbame ne tiek apie vaikų gebėjimą paklusti, kiek apie gebėjimą klausytis, įsigilinti į turinį to, apie ką kalba suaugęs žmogus. Faktas yra tas, kad mokinys turi sugebėti suprasti ir priimti mokytojo užduotį, pajungdamas jam savo tiesioginius norus ir impulsus. Tam būtina, kad vaikas galėtų susikoncentruoti į nurodymus, kuriuos gauna iš suaugusiojo. Šį įgūdį galite lavinti namuose, duodami vaikams skirtingas, iš pradžių paprastas užduotis. Tuo pačiu metu būtinai paprašykite vaikų pakartoti jūsų žodžius, kad įsitikintumėte, jog jie viską girdėjo ir suprato teisingai. Sudėtingesniais atvejais galite paprašyti vaiko paaiškinti, kodėl jis tai darys, ar galima įvairiai atlikti paskirtą užduotį. Jei pateikiate kelias užduotis iš eilės arba jei vaikui sunku atlikti sudėtingą užduotį, galite pasinaudoti užuominų diagrama, ty piešiniu.

Testai, nustatantys vaiko pasirengimą mokyklai

Prieš pradėdami testą, turite tam pasiruošti. Visos tyrimo medžiagos turi būti paruoštos iš anksto, kambaryje turi būti tylu ir patogu, viskas turi būti pateikta vaikui formoje jaudinantis žaidimas. Bandymo metu nesakykite vaikui atsakymų ar nurodymų, kaip išspręsti užduotį.

Testas Nr.1 ​​„Vaiko psichosocialinės brandos lygio nustatymas“

Instrukcijos mokytojams.

Testas atliekamas pokalbio forma.

Prieš pradėdami pokalbį, paruoškite popieriaus lapą, kuriame surašysite taškus, įskaitytus už teisingus atsakymus į klausimus. Tada užduodi vaikui klausimą, jis atsako. Reagavimo laikas neribojamas, nereikia skubėti. Suteikite savo vaikui galimybę pagalvoti. Jei atsakymas netikslus, bet artimas teisingam, duokite laiko dar kartą pagalvoti, bet nesiūlykite atsakymo ar „vadovaukite“ vaiko.

Nurodymai vaikui

Dabar aš užduosiu jums įvairius klausimus, o jūs bandysite į juos atsakyti. Vieni klausimai bus labai lengvi, kiti – sunkesni. Bet net jei iš karto nežinote, kaip į juos atsakyti, viskas gerai. Svarbiausia – neskubėkite ir gerai pagalvokite prieš atsakydami.

Klausimai pokalbiui

1. Kokia jūsų pavardė, vardas, patronimas?

2. Nurodykite savo tėvų pavardę, vardą ir patronimą.

3. Ar tu berniukas ar mergina? Kai užaugsi, būsi dėdė ar teta?

4. Kiek tau metų? Kiek bus per metus? Per dvejus metus? Per tris?

5. Ar turi brolį ar seserį? Kas vyresnis?

6. Kur tu gyveni? Nurodykite savo namų adresą.

7. Ką veikia tavo tėvai?

8. Ar tai vakaras ar rytas? (Diena ar rytas?)

9. Kada pusryčiaujate – vakare ar ryte? Ar pietaujate ryte ar po pietų? Kas pirmiau – vakarienė ar pietūs?

10. Kokios spalvos šis pieštukas, palaidinė, suknelė?

11. Kodėl sniegas krinta ne vasarą, o žiemą?

12. Koks dabar sezonas: žiema, vasara, pavasaris ar ruduo? Kodėl taip manai?

13. Kada žmonės slidinėja (čiuožia, rogutėmis) – vasarą ar žiemą?

14. Kam mokykloje reikalingas stalas ir skambutis?

15. Ar nori eiti į mokyklą?

16. Ką veikia mokytojas? Daktaras? Pardavėjas?

17. Kam tau reikia nosies, ausų, akių? Parodykite dešinę ausį, kairįjį antakį.

18. Kokius paukščius pažįsti? O kaip su gyvūnais?

19. Kas turi daugiau kojų – antis ar karvė?

20. Kas didesnis: uodas ar paukštis? Katė ar arklys?

21. Suskaičiuokite nuo 7 iki 10. Nuo 8 iki 3. Kas didesnis: 9 ar 4? 2 ar 7?

22. Ką darysite, jei netyčia sulaužysite kito žaislą?

Tešlos apdorojimas

1 . Už teisingus atsakymus į visus vieno punkto papildomus klausimus vaikas gauna vieną tašką.

(išskyrus kontrolinius testus – žr. toliau).

2. Teisingais laikomi atsakymai, atitinkantys pateiktą klausimą: „Tėtis dirba vairuotoju. Karvė turi daugiau kojų nei antis“. Neteisingi atsakymai yra tokie: „Tėtis dirba darbe. Mama Nataša“ ir kt.

3. Už teisingus, bet neišsamius atsakymus į klausimo klausimus vaikas gauna pusę balo.

4. Kontroliniai klausimai apima klausimus: Nr. 4, Nr. 6, Nr. 14, Nr. 22. Jie vertinami taip:

- Nr.4 – jei vaikas pasako, kiek jam metų – 1 balas. Jei įvardija metus įskaitant mėnesius – 3 balai.

- Nr.6 – už nepilną namų adresą – 1 balas. Už pilną, su miesto pavadinimu - 2 balai.

- Nr. 14 – už kiekvieną teisingai įvardytą mokyklos atributikos naudojimą – 1 balas.

- Nr. 22 – už teisingą atsakymą – 2 balai.

5. 15 vertinamas kartu su Nr. 14 ir Nr. 17. Jei taške Nr. 14 vaikas surinko 3 balus ir teigiamai atsako 15, vadinasi, jis turi teigiamą motyvaciją mokytis mokykloje (bendras balas). turi būti bent 4) .

Rezultatų įvertinimas

24–29 taškai – Aukštas lygis(mokyklinius reikalavimus atitinkantis psichosocialinės brandos lygis).

20 – 23 balai – Vidutinis lygis – vidutinė branda.

15 – 20 balų – Žemas psichosocialinės brandos lygis.

Iškirptų paveikslėlių rinkimas

Iškirpkite paveikslėlį pagal vieną iš siūlomų modelių. Sumaišykite gautas dalis ir paprašykite vaiko surinkti sulūžusį paveikslėlį. Tokiu atveju jums nereikia tarti gauto vaizdo pavadinimo.

Didelio sunkumo variantas		Supaprastinta versija

Rezultatų įvertinimas. Aukštas lygis - surinktos visos nuotraukos, vidutinis lygis - renkama antra nuotrauka (supaprastinta versija), žemas lygis - nuotraukos surinktos neteisingai.

Suvokimo tyrimas

Iš kokių geometrinių figūrų padaryti šie piešiniai?

Norint nustatyti dėmesio selektyvumo lygį, vaiko galima paprašyti surasti tik apskritimą, tik trikampį.

Rezultatų įvertinimas. Aukštas lygis - vaikas teisingai rado ir pavadino visas figūras, vidutinis lygis - vaikas padarė 3-4 klaidas, žemas - vaikas padarė 5 ir daugiau klaidų.

Pasakojimas iš paveikslėlių

Atsitiktina tvarka prieš vaiką padėkite 3–4 paveikslėlius, sujungtus vienu siužetu. Tada pakvieskite jį sutvarkyti juos teisinga tvarka ir pagal juos sukurkite istoriją.

1 pavyzdys.
2 pavyzdys.

Rezultatų įvertinimas. Aukštas lygis - teisinga vieta nuotraukos ir teisingas aprašymasįvykiai, vidutinis lygis - vaikas teisingai sudėliojo paveikslėlius, bet negali sukurti kompetentingos istorijos, žemas lygis - atsitiktinė paveikslėlių seka.

Gramatinės struktūros supratimas

Pasakykite sakinį: „Pažiūrėjusi animacinį filmuką mergina išėjo pasivaikščioti“. Tada užduokite klausimą: „Ką mergina veikė anksčiau – vaikščiojo ar žiūrėjo animacinį filmuką?

Kas yra papildomai?

Parodykite vaikui kortelę ir užduokite šiuos klausimus:

Ko čia trūksta?

• Kaip vienu žodžiu galima pavadinti likusius elementus?

	Kortelė Nr.1		Kortelė Nr.2

Smulkiosios motorikos įgūdžių patikrinimas

Viena iš sėkmingo mokymosi sąlygų yra pakankamai aukštas smulkiųjų judesių išsivystymo lygis. Daugeliui šešiamečių vaikų šis įgūdis nėra pakankamai išvystytas. Norint nustatyti mažų judesių išsivystymo lygį, vaikui gali būti pasiūlyta tokia užduotis:

Dviratininkas turi eiti į namus. Atkurti jo kelią. Nubrėžkite liniją nepakeldami pieštuko nuo popieriaus.

Rezultatų įvertinimas. Aukštas lygis - nėra išėjimų iš „takelio“, pieštukas nuo popieriaus nuplėštas ne daugiau kaip tris kartus, nėra linijų pažeidimų. Žemas lygis - yra trys ar daugiau išėjimų iš „takelio“, taip pat yra ryškūs linijos nelygumai (nelygi, virpanti linija; labai silpna arba su labai stipriu spaudimu, kuris drasko popierių). Tarpiniais atvejais rezultatas vertinamas kaip vidutinis.

Rekomendacijos. Norint padidinti smulkių judesių išsivystymo lygį, naudinga piešti ir lipdyti. Galime rekomenduoti suverti karoliukus, užsegti ir atsegti sagas, spaustukus ir kabliukus.

Suskaičiuokite per 10

1. Kuris yra didesnis nei 7 arba 4, 2 arba 5.

2. Suskaičiuokite nuo 2 iki 8, nuo 9 iki 4.

3. Mama kepė pyragus. Dima paėmė 2 pyragus su kopūstais ir tiek pat su mėsa. Kiek pyragėlių išgėrė Dima?

4. Garaže buvo 7 automobiliai. Liko 1 automobilis. Kiek automobilių liko?

5. Vaikai pripūtė 10 balionų. 2 balionai sprogo. Kiek kamuoliukų liko?

Skaitymo patikrinimas

1 variantas. Vaikas nemoka skaityti, bet pažįsta raides.

1. Parodykite vaikui laiško kortelę ir paklauskite, kokia tai raidė.

2. Padėkite keletą kortelių su raidėmis priešais savo vaiką. Pavadinkite laišką ir paprašykite pamatyti tinkamą kortelę.

3. Skaitykite skiemenis.

ta, tada, mus, nei, re, ku, po, bu.

2 variantas. Vaikas moka skaityti.

Žvirblis ir kregždės.

Kregždė susikūrė lizdą. Žvirblis pamatė lizdą ir jį paėmė. Kregždė į pagalbą pasikvietė draugus. Kartu kregždės išvijo žvirblį iš lizdo.

Kas pastatė lizdą?
- Ką padarė žvirblis?
-Kam kregždė iškvietė pagalbą?
- Ką veikė kregždės?

Testas Nr.2

1 pratimas

Tikslas. Parodykite gebėjimą perteikti figūros formą (nupieškite lygią ar panašią figūrą, stebėdami proporcijas tarp figūros elementų). Be to, užduotis leidžia įvertinti vaiko rankos stiprumą, galimybę nubrėžti kampus jų neapvalinant ir tiesių linijų segmentus.

Užduoties tekstas."Paziurek cia ( nurodykite užduoties brėžinį). Čia jūs atliksite užduotį. Mažo rėmelio viduje matote figūrą. Pažiūrėk į tai. Paimkite pieštuką. Nupieškite panašią figūrą dideliame rėmelyje“ ( mokytojas žymekliu apibrėžia didelį rėmelį).

Užduoties atlikimo įvertinimas:

0 taškų– neužfiksuojama bendra figūros forma, o pavaizduojama kokia nors uždara linija;
1 taškas– ženkliai pakeistos proporcijos tarp figūros elementų; blogai užfiksuota bendra figūros forma;
2 taškai– vaizduojama panaši arba lygi figūra, šiek tiek pakeistos proporcijos, bet ne visi kampai teisingi, ne visur išlaikomos lygiagrečios linijos. Tas pats taškas suteikiamas, jei gerai užfiksuota bendra figūros forma, tačiau proporcijos tarp figūros elementų yra gerokai pakeistos, tačiau visi kampai yra stačiai ir išlaikomas lygiagretumas;
3 taškai– vaizduojama panaši arba lygiavertė figūra, iš esmės išlaikomos proporcijos tarp figūros elementų.

Jei figūra nupiešta netvirta ranka, prie taško duodamas minuso ženklas.

2 užduotis

Tikslas. Parodykite gebėjimą naršyti plokštumoje (kairėn, dešinėn, aukštyn, žemyn). Taip pat tikrinamas gebėjimas skaičiuoti ląsteles.

Užduoties tekstas.„Užduotį atliksite languotoje lapo dalyje ( nurodo užduoties atlikimo vietą). Suraskite juodą kvadratą languotame lauke.

1. Paimkite raudoną pieštuką, suskaičiuokite keturias ląsteles dešinėje nuo juodo langelio ir penktąją užpildykite raudonu pieštuku.

2. Paimkite mėlyną pieštuką. Iš raudonųjų langelių nuleiskite du langelius, o trečią užpildykite mėlynu pieštuku.

3. Paimkite žalią pieštuką ir langelį, esantį kairėje nuo mėlynojo, vieną langelį nuo jo ir užpildykite žaliu pieštuku.

4. Paimkite geltoną pieštuką. Suskaičiuokite penkias ląsteles nuo žalios ir šeštąją nuspalvinkite geltonu pieštuku.

Užduoties atlikimo įvertinimas:

0 taškų– mokinys nepradėjo atlikti užduoties; kelios ląstelės yra nudažytos, tačiau jų vieta neatitinka instrukcijų;
1 taškas– teisingai atliktas tik vienas užduoties punktas, suklysta kryptis, langelių perskaičiavimas, atgalinio skaičiavimo pradžia;
2 taškai– teisingai atlikti 2–3 užduoties taškai;
3 taškai– teisingai atlikti visi užduoties taškai.

Jei langeliai prastai nuspalvinti, prie balo pridedamas minuso ženklas.

3 užduotis

Tikslas. Atskleisti gebėjimą pasirinkti ir atlikti sudėjimo ir atimties operaciją, teisingai suprasti uždavinio tekstą ir pereiti nuo duoto skaičiaus prie atitinkamos baigtinės objektų aibės (apskritimų, kvadratų).

Užduoties tekstas.„Čia atliksite trečią užduotį ( nurodo 3 užduoties vietą). Klausykite užduoties.

1. Šiandien klasėje (grupėje) budi 3 mergaitės ir 2 vaikinai. Kiek vaikų šiandien yra klasėje? Nupieškite tiek apskritimų, kiek šiandien yra vaikų klasėje. ( Užduoties tekstas gali būti kartojamas.)

2. Automobilyje važiavo 6 žmonės. Abu išlipo iš automobilio. Nupieškite tiek kvadratų, kiek automobilyje liko žmonių. ( Užduoties tekstas gali būti kartojamas)».

Užduoties atlikimo įvertinimas:

0 taškų– bandoma išspręsti vieną problemą, bet neteisingas apskritimų ar kvadratų skaičius;
1 taškas– teisingai atlikta tik viena užduotis, antrosios užduoties atlikti nebandyta;
2 taškai– viena užduotis atlikta teisingai, bandoma spręsti antrą užduotį, tačiau neteisingas apskritimų ar kvadratų skaičius;
3 taškai– abi užduotys buvo atliktos teisingai.

4 užduotis

Tikslas. Parodykite galimybę lyginti aibes pagal elementų skaičių (nepriklausomai nuo skaičiavimo įgūdžių).

Užduoties tekstas.„Rasti piešinį ant savo popieriaus lapų, kuriame pavaizduoti apskritimai ir trikampiai ( nurodykite 4 užduoties brėžinį). Kas daugiau: apskritimai ar trikampiai? Jei yra daugiau apskritimų, šalia nupieškite kitą apskritimą. Jei yra daugiau trikampių, nubrėžkite kitą trikampį.

Užduoties atlikimo įvertinimas:

0 taškų– lyginimas atliktas neteisingai (nubraižytas vienas trikampis);
3 taškai– lyginimas atliktas teisingai (nubraižytas vienas apskritimas).

5 užduotis

Tikslas. Atskleisti gebėjimą klasifikuoti, rasti ženklus, pagal kuriuos klasifikuojama.

Užduoties tekstas."Pažiūrėkite į šias dvi nuotraukas ( nurodyti 5 užduoties brėžiniai). Viename iš šių piešinių reikia nupiešti voverę. Pagalvokite, kokiame paveikslėlyje ją nupieštumėte. Pieštuku nubrėžkite liniją nuo voverės iki šio piešinio.

Užduoties atlikimo įvertinimas:

0 taškų– užduotis nepriimta, linija nenubrėžta;
1 taškas– neteisingai nubrėžta linija;
3 taškai– linija nubrėžta teisingai.

6 užduotis

Tikslas. Patikrinkite foneminės klausos ir foneminio suvokimo būseną renkantis paveikslėlius su nurodytu garsu jų pavadinimuose.

Užduoties tekstas.„Pažiūrėkite į šias nuotraukas. Matote, po jais yra nedideli apskritimai. Kiekvieną paveikslėlį turite pavadinti patys ir, jei paveikslėlio pavadinime yra garsas [s], perbraukite apskritimą po juo. Pirmoje nuotraukoje saulė. Žodyje Saulė yra garsas [s], tai reiškia, kad reikia perbraukti apskritimą. Dabar pradėkite atlikti užduotį patys.

Baigimo įvertinimas:

0 taškų– garsų [s] – [z], [s] – [ts], [s] – [sh] nediferencijavimas arba visiškas atsisakymas priimti užduotį;
1 taškas– klaidų buvimas (nėra garsų diferenciacijos [s] – [z]);
2 taškai– garsas parenkamas tik iš žodžio pradžios padėties, nėra klaidingo kitų garsų pasirinkimo;
3 taškai

7 užduotis

Tikslas. Nustatykite meistriškumo laipsnį garso analizėžodyje esančių garsų skaičiaus nustatymo lygiu.

Užduoties tekstas.„Matai namą su trimis langais, o šalia yra nuotraukos. Kiekvienas langas yra garsas žodyje. Tyliai pavadinkite visas nuotraukas ir pagalvokite, kuris žodis turi tris garsus. Prijunkite šį paveikslėlį rodykle prie namo.

Baigimo įvertinimas:

0 taškų– visiškai neatitikimo tarp garsų skaičiaus žodyje ir „langų“ skaičiaus;
2 taškai– klaidų buvimas viename garse (žodis pažymėtas vilkas);
3 taškai – teisingas vykdymas užduotys.

Testinė medžiaga – žinios apie save, savo šeimą.

Nurodykite savo pavardę, vardą, patronimą.

Nurodykite savo tėvo ir motinos pavardę, vardą ir patronimą.

Ką veikia tavo mama (tėtis)?

Kur tu gyveni, koks tavo namų adresas?

APKLAUSOS FORMA.

	Pavardė Vardas	intelektas	Paruošta mokyklai

Orientacijos, susijusios su mokykla ir mokymusi, tipo nustatymas (vaiko, kaip mokinio, vidinės padėties formavimo lygis) Pritaikytas standartinis pokalbis T.A. Nežnova Atsakymų turinio interpretavimas ir vertinimo kriterijai. A – orientacija į edukacinės veiklos turinį ( 2 taškai);
B – orientacija į išorinius mokyklinio gyvenimo atributus ( 1 taškas);
B – orientacija į popamokinę veiklą ( 0 taškų).

Klausimai		Taškai
1. Ar nori eiti į mokyklą?	A – Labai noriu
	B – taip ir taip, nežinau
	B – Nenoriu
2. Kodėl nori eiti į mokyklą?
	B - patinka nauja forma, knygos, rašikliai, pieštukai, portfelis ir kt.
	B – Pavargau nuo darželio, mokykloje nemiega, ten smagu, visi vaikai į mokyklą, sakė mama ir t.t.
3. Ar ruošiatės į mokyklą? Kaip ruošiatės (kaip ruošiatės) mokyklai?	A – Mokausi treniruočių grupėje, su mama mokausi raidžių, sprendžiu problemas ir t.t.
	B – nupirko man uniformą, mokyklines reikmenis ir pan.
	IN ( mini su mokykla nesusijusią veiklą)
4. Jei nereikėtų eiti į mokyklą ir darželį, ką veiktumėte namuose, kaip praleistumėte dieną?	A – rašytų laiškus, skaitytų ir pan.
	B – pieštų, lipdytų, projektuotų ir pan.
	B – žaistų, vaikščiotų, padėtų po namus, prižiūrėtų gyvūnus

Rezultatas

7–8 taškai– pakankamai susiformavusi vidinė studento pozicija;
4–6 taškai– pradinis studento vidinės padėties formavimo etapas;
0-3 taškai– nesusiformavo vidinė studento pozicija.
Pokalbio rezultatus būtina aptarti su tėvais, pateikti rekomendacijas.

Vaikų psichologinio pasirengimo mokyklai nustatymo tvarka gali skirtis priklausomai nuo psichologo darbo sąlygų. Palankiausios sąlygos – vaikų apžiūra darželyje balandžio-gegužės mėnesiais. Darželio skelbimų lentoje iš anksto iškabinamas popieriaus lapas su informacija apie tai, kokios užduotys bus pateiktos vaikui pokalbio su psichologu metu.

Vaiko pasirengimą mokytis lemia sistemingas intelekto, kalbos, emocinės-valinės ir motyvacinės sferų būklės tyrimas. Kiekviena iš šių sričių yra tiriama naudojant daugybę tinkamų metodų, skirtų lygiui nustatyti psichinis vystymasis, būtinų įgūdžių ir gebėjimų buvimas, motyvuojančio požiūrio į mokyklą būsena.

Norėdami susidaryti bendrą vaizdą apie vaiko pasirengimo mokytis išsivystymo lygį, galite naudoti Kern-Jirasik mokyklos brandos orientacijos testą. Šis testas turi keletą reikšmingų pranašumų:

• - pirma, norint naudoti šį testą reikia trumpo laiko;
• - antra, jis gali būti naudojamas tiek individualiems, tiek grupiniams tyrimams;
• - trečia, bandymas turi standartus, parengtus dideliam mėginiui;
• - ketvirta, jai įgyvendinti nereikia specialių priemonių ir sąlygų;
• - penkta, tai leidžia tyrinėjančiam psichologui gauti informacijos apie vaiką.

J. Jirasiko mokyklinės brandos orientacijos testas yra A. Kerno testo modifikacija. Jį sudaro trys užduotys (subtestai):

• 1. Iš idėjos nupieškite vyrišką figūrą. Ši užduotis leidžia nustatyti ryšį tarp rinkiminės veiklos ir antrojo vystymosi signalizacijos sistema, abstraktus mąstymas, apytikslis bendros psichinės raidos įvertinimas.
• 2. Rašytų raidžių imitacija.
• 3. Taškų grupės braižymas.

Antroji ir trečioji užduotys yra susijusios su vaiko gebėjimų tam tikram elgesiui išsivystymo lygiu (jis turi parodyti valingas pastangas, per reikiamą laiką vykdyti nurodymus nepatraukliame darbe), o tai yra svarbi sėkmingo mokymosi mokykloje prielaida.

Vyro piešimas turi būti atliktas pagal pristatymą. Kopijuojant rašytinius žodžius turi būti numatytos tokios pat sąlygos, kaip ir kopijuojant taškų grupę, sujungtą į geometrinę figūrą. Tam kiekvienam vaikui duodami popieriaus lapai su antros ir trečios užduočių atlikimo pavyzdžiais. Visos trys užduotys reikalauja smulkiosios motorikos įgūdžių.

Atlikę subtestus, psichologai surenka formas ir, remdamiesi testų rezultatais, atlieka pirminį jų grupavimą, atrinkdami vaikus, kurių pasirengimas mokyklai labai silpnas, silpnas, vidutinis ir stiprus.

Vaikai, gavę nuo trijų iki šešių balų per pirmuosius tris subtestus, laikomi pasiruošusiais mokyklai. Vaikų grupė, gavusi nuo septynių iki devynių balų, atitinka vidutinį pasirengimo mokyklai lygį. 9-11 balų surinkusiems vaikams reikalingas papildomas tyrimas, norint gauti objektyvesnius duomenis. Ypatingas dėmesys Reikėtų atkreipti dėmesį į vaikų grupę, surinkusią 12–15 balų, o tai rodo, kad vystymasis yra žemesnis nei įprasta. Tokiems vaikams reikalingas kruopštus individualus intelekto patikrinimas, asmeninių ir motyvacinių savybių ugdymas.

Gauti rezultatai charakterizuoja vaiką pagal bendrą psichinę raidą: motorinių įgūdžių raidą, gebėjimą atlikti duotus modelius, t.y. apibūdinti psichinės veiklos savivalę. Kalbant apie socialinių savybių, susijusių su bendru sąmoningumu ir psichinių operacijų vystymusi, ugdymą, šios savybės gana aiškiai diagnozuojamos J. Jirasiko anketoje.

J. Jirasik į šią metodiką įvedė papildomą ketvirtą užduotį, kuri susideda iš atsakymo į klausimus (kiekvienas vaikas turi atsakyti į 20 klausimų)1. Naudojant šį klausimyną, diagnozuojamas socialinių savybių, susijusių su bendru sąmoningumu ir psichinių operacijų raida, raida. Užbaigus apklausą, rezultatai skaičiuojami pagal balų skaičių, surinktą už atskirus klausimus. Kiekybiniai šios užduoties rezultatai suskirstyti į penkias grupes:

• 1 grupė – plius 24 ir daugiau;
• 2 grupė – plius nuo 14 iki 23;
• 3 grupė - nuo 0 iki 13;
• 4 grupė - nuo minus 1 iki minus 10;
• 5 grupė – mažiau nei minus 11.

Pagal klasifikaciją pirmosios trys grupės laikomos teigiamomis. Vaikai, surinkę nuo plius 24 iki plius 13, laikomi pasiruošusiais mokyklai.

Taigi galima teigti, kad Kern-Jirasik metodika pateikia preliminarius nurodymus dėl pasirengimo mokyklai išsivystymo lygio.

Atsižvelgiant į įvairių tipų psichologinio vaikų pasirengimo santykių, turinčių įtakos ugdymo veiklos vystymuisi, identifikavimą, prasminga diagnozuoti vaikus, kurie ateina į mokyklą, pagal psichikos raidos rodiklius, kurie yra svarbiausi mokymosi sėkmei.

„Grafinio diktavimo“ techniką sukūrė D.B. Elkoninas ir skirtas nustatyti gebėjimą atidžiai klausytis ir tiksliai sekti suaugusiojo nurodymus, gebėjimus suvokti ir motorizuoti erdvės organizavimą, gebėjimą teisingai atkurti nurodytą linijų kryptį ant popieriaus lapo ir savarankiškai. elgtis pagal suaugusiojo nurodymus. Testo atlikimo ir rezultatų įvertinimo instrukcijos nurodytos E priede.

Norint nustatyti psichologinį pasirengimą mokytis, taip pat būtina nustatyti pradinę vaikų, įeinančių į mokyklą, mokymosi motyvaciją ir išsiaiškinti, ar jie yra suinteresuoti mokytis. Vaiko požiūris į mokymąsi kartu su kitais psichologiniai požymiai Pasirengimas mokytis sudaro pagrindą daryti išvadą, ar vaikas yra pasirengęs, ar nepasiruošęs mokytis mokykloje. Net jei su jo pažinimo procesais viskas tvarkoje, negalima pasakyti apie vaiką, kad jis visiškai pasiruošęs mokyklai. Noro mokytis stoka turint du psichologinio pasirengimo požymius – kognityvinį ir komunikacinį – leidžia vaiką priimti į mokyklą, jei per pirmuosius jo buvimo mokykloje mėnesius atsiranda susidomėjimas mokymusi. Tai reiškia norą įgyti naujų žinių, naudingų įgūdžių ir gebėjimų, susijusių su jų tobulėjimu mokyklos mokymo programa. Taikant šią techniką, vaiko prašoma atsakyti į 1 klausimus. Vertindami atsakymus, neturėtumėte apsiriboti tik 0 balų ir 1 balo įvertinimais, nes, pirma, čia yra sudėtingi klausimai, iš kurių į vieną vaikas gali atsakyti teisingai, o į kitą – neteisingai; antra, atsakymai į siūlomus klausimus gali būti iš dalies teisingi ir iš dalies neteisingi. Už sudėtingus klausimus, į kuriuos vaikas neatsakė iki galo, ir į klausimus, leidžiančius iš dalies teisingai atsakyti, rekomenduojama naudoti 0,5 balo balą. Atsižvelgiant į įvestą tarpinį 0,5 balo įvertinimą, laikytina, kad vaikas, kuris atsakydamas į visus klausimus surinko ne mažiau kaip 8 balus, yra visiškai pasirengęs mokytis mokykloje (remiantis apklausos, naudojant šis metodas). Vaikas, surinkęs nuo 5 iki 8 balų, bus laikomas ne visai pasiruošusiu mokytis. Galiausiai vaikas, kurio bendras balas yra mažesnis nei 5, laikomas nepasirengusiu mokytis. Didžiausia suma Taškai, kuriuos vaikas gali gauti naudodamas šį metodą, yra 10. Manoma, kad jis praktiškai psichologiškai yra pasirengęs eiti į mokyklą, jei bent į pusę visų užduodamų klausimų yra gauti teisingi atsakymai.

Taigi, dažniausiai ir veiksmingi metodai Vaikų pasirengimo mokytis diagnozė yra tokia:

• 1. „Kern-Jirasik mokyklos orientacijos testas“, kurį sudaro:
  • - iš idėjos nupiešti vyrišką figūrą;
  • - rašytinių raidžių imitacija;
  • - taškų grupės braižymas;
  • - J. Jirasiko anketa.
• 2. Metodika „Grafinis diktantas“ (D.B. Elkoninas).
• 3. Klausimynas „Vaiko požiūris į mokymąsi mokykloje“.

Vaiko pasirengimo mokyklai diagnozė

(N.Ya.Kushnir).

„Pasiruošimo mokyklai“ sąvoka raidos ir ugdymo psichologijoje yra gana paplitusi, o tai lemia keletas vaikų įėjimo į mokyklą variantų (nuo šešerių ar septynerių metų), taip pat ikimokyklinukų atranka į gimnaziją, licėjų, specializuotą. ir specializuotos klasės. Atsižvelgiant į tai, iškilo rodiklių, vaiko pasirengimo mokyklai kriterijų ir dėl to diagnostinių metodų, testų, leidžiančių nustatyti jo pasirengimo laipsnį ir numatyti raidą mokymosi procese, kūrimo problema.

Mes nustatėme du šios problemos tyrimo būdus (žr. 2 diagramą). Pirmasis požiūris gali būti vadinamas pedagoginiu, pagal kurį pasirengimą mokyklai lemia 6–7 metų vaikų ugdymosi įgūdžiai (gebėjimas skaityti, skaičiuoti, rašyti, pasakoti istorijas).

Tačiau diagnozei naudojant tik dalykinius testus, testo užduotis ir diagnostikos metodus, gaunama vienpusė informacija apie vaiką. Lieka neišspręsti klausimai, susiję su jo realia ir potencialia psichine raida, atitikimu psichologiniam amžiui, galimu atsilikimu ar pažanga. Šiuo atžvilgiu pedagoginis metodas neturi nuspėjamojo pagrįstumo: neleidžia numatyti konkretaus vaiko darželyje ar žinių įgijimo kokybės, tempo, ypatybių. pradinė mokykla.

Psichologinis požiūris į pasirengimo mokyklai problemą negali būti vadinamas universaliu. Nepaisant to, turint daug įvairių diagnostinių priemonių, kurias psichologai naudoja siekdami nustatyti pasirengimą mokyklai, yra bendra teorinė mintis, kad pasirengimas mokyklai yra bendros psichikos vaiko raidos per visą ikimokyklinį gyvenimą rezultatas.

Psichologai sukūrė daug specialių testų, pavyzdžių, metodų, leidžiančių nustatyti vaikų pasirengimą mokytis mokykloje. Mokslininkai įvardija skirtingus psichikos vystymosi aspektus kaip svarbiausius tokio pasirengimo rodiklius.

Apibendrinant empirinius duomenis apie psichologinio pasirengimo buitinės psichologijos problemą, ekspertai išskiria keturis parametrus (afektinio poreikio, valingo, intelektualinio ir kalbinio pasirengimo), kurių pagrindu kuriami diagnostikos metodai, užduotys, testai ir kt.

ŠEŠIMEČIŲ VAIKŲ INTELEKTUALUS RAIDAS SUPRIĖMIMAS Į PARUOŠIAMĄJĄ KLASĘ

Šešių-septynerių metų vaikų psichologinio pasirengimo mokyklai tyrimo diagnostikos priemonių analizė leido nustatyti šiuos parametrus: motyvacinio, intelektualinio, valingo, kalbos pasirengimo išsivystymo lygį, būtinų prielaidų formuotis. švietėjiška veikla.

Vienas iš būdų gauti informaciją apie 6-7 metų vaikų, patenkančių į Skodą, išsivystymo lygį, gali būti greitoji diagnostika, kurios pagrindinis tikslas – nustatyti, kuriems vaikams reikalingas korekcinis ir lavinamasis darbas.

„Bandymas nuotraukose“ padeda nustatyti pageidaujamą veiklos rūšį

„Nupiešk save“ technika padeda nustatyti suformuotų vaizdinių idėjų lygį (grupinis testas).

Testas "Kubai" padeda nustatyti vaizdinio-vaizdinio mąstymo lygį

Metodika "Klasifikacija" padeda nustatyti sąvokų formavimosi lygį per klasifikavimo operaciją

„Trečias tinkamas“ metodas padeda nustatyti koncepcijos išsivystymo lygį

Testas „Dešinė – kairė ranka“ atskleidžia vaiko gebėjimą išsidėstyti, gebėjimą koreguoti savo požiūrį ir kitų nuomonę

Pieron-Ruzer technika padeda nustatyti savireguliacijos ir mokymosi gebėjimų lygį (grupinis testas)

EXPRESS PROTINĖS DIAGNOSTIKA,SEPTYNIMEČIŲ VAIKŲ INTELEKTUALUS UGDYMAS

Metodika „Bandymas nuotraukose“ padeda nustatyti pageidaujamą veiklos rūšį.

Testas „Motyvų įasmeninimas“ nustato reikšmingiausius mokymosi mokykloje motyvus

Metodas „Pasirink figūrą“ padeda nustatyti vaizdinio-vaizdinio mąstymo išsivystymo lygį

Verbalinio-loginio mąstymo lygio nustatymo metodai

4.1. Klasifikacija. Psichologas vaikui sako: „Iš penkių žodžių išsirink tą, kuris, tavo nuomone, nereikalingas“.

4.2. Analogijos.

Testas „Dešinė – kairė ranka“ padeda nustatyti gebėjimą išsidėstyti, gebėjimą koreguoti savo požiūrį ir kitų žmonių nuomonę

"Kuglerio testas" padeda nustatyti analitinės ir sintetinės veiklos išsivystymo lygį

Wechslerio šifravimo testas padeda nustatyti savireguliacijos ir mokymosi gebėjimų išsivystymo lygį (grupinis testavimas)

PSICHOLOGINIO TYRIMO DIAGNOSTIKAŠEŠIŲ-SEPTYNŲ METŲ VAIKŲ PAŽININIMO SRITIS

1 užduotis „Nupieškite apskritimus“ atskleidžia gebėjimą įsiminti ir vykdyti nurodymus atliekant užduotį.

2 užduotis „Grafinis diktavimas“ atskleidžia gebėjimą vykdyti psichologo nurodymus, padeda savarankiškai spręsti užduotį

3 užduotis „Keturios taisyklės“ atskleidžia vaiko gebėjimą planuoti savo veiksmus pagal taisyklę, vykdyti savikontrolę

4 užduotis „Kodavimas“ padeda nustatyti mokymosi lygį, savireguliaciją

5 užduotis „Lazdelė ir kryžius“ padeda nustatyti savireguliacijos lygį

6 užduotis „Užpildykite figūrą“ padeda nustatyti suvokimo lygį

7 užduotis „Rasti žodžius“(Miunsterbergo testas) padeda nustatyti dėmesio stabilumo ir selektyvumo lygį

8 užduotis „Pavyzdžių paieška“ padeda nustatyti dėmesio selektyvumo ypatybes

9 užduotis „Figūnų atpažinimas“(Bernšteino testas) padeda nustatyti vaizdinės atminties ypatybes

10 užduotis „Devynios geometrinės figūros“ padeda nustatyti vaizdinės atminties ypatybes

11 užduotis „Suporuoti jungtis“ padeda nustatyti savanoriško įsiminimo lygį naudojant funkcinius ryšius

12 užduotis „Piktograma“ atskleidžia asociatyvaus vaizdinio-žodinio įsiminimo gebėjimą

Pasirengimo mokytis diagnostika pirmą kartą panaudota užsienyje. IN užsienio tyrimai ji dažnai vadinama mokyklinio brandumo diagnoze. Tradiciškai yra trys mokyklinės brandos aspektai: intelektualinis, emocinis ir socialinis. Pagal pasirinktus parametrus sukuriami mokyklinės brandos nustatymo testai. Amerikiečių šios problemos tyrinėtojai daugiausia domisi vaikų intelektinėmis galimybėmis plačiąja prasme. Tai atsispindi jų naudojamuose testuose, kurie parodo vaiko raidą mąstymo, atminties, suvokimo ir kitų psichinių funkcijų srityse. Tarp žinomiausių užsienio testų mokyklinei brandai nustatyti, naudojami mūsų šalyje, yra Kerno-Jiraseko orientacinis mokyklos brandos testas ir G. Witzlako Gebėjimo mokytis mokykloje testas.

J. Jirasekas atliko tyrimą, siekdamas nustatyti ryšį tarp mokyklinio brandos egzamino sėkmės ir sėkmės tolesniame mokyme. Pasirodo, kad vaikai, kuriems gerai sekasi įskaitoje, paprastai gerai sekasi mokykloje, tačiau vaikai, kurie blogai atlieka testą, gali gerai pasirodyti mokykloje. Todėl J. Jirasekas pabrėžia, kad testo rezultatas gali būti laikomas pagrindu išvadai apie mokyklinę brandą ir negali būti interpretuojamas kaip mokyklinis nebrandumas (pvz., pasitaiko atvejų, kai gabūs vaikai nupiešia žmogaus eskizą, kuris reikšmingai turi įtakos bendram jų gautam balui). Kern-Jirasek testas gali būti naudojamas tiek grupėje, tiek individualiai.

Labiausiai žinomi buitiniai psichologinio pasirengimo mokyklai nustatymo metodai apima metodus, atskleidžiančius psichologinių mokymosi prielaidų formavimąsi, daugiausia remiantis D. B. nuostatomis. Elkoninas apie psichinės raidos diagnozavimo užduotis pereinamaisiais laikotarpiais. D.B. Elkoninas manė, kad norint suprasti protinį vystymąsi pereinamaisiais laikotarpiais, diagnostikos schema turėtų apimti abiejų pasibaigusių navikų identifikavimą. amžiaus laikotarpis, taip pat kitų mėnesinių pradžią apibūdinančių simptomų atsiradimas ir išsivystymo lygis. Pereinant iš ikimokyklinio į pradinį mokyklinį amžių, viena vertus, formuojasi žaidimų veikla- pagrindiniai jo struktūriniai komponentai (vieno objekto prasmės perkėlimas į kitą, vaidmens ir taisyklės santykis, pavaldumo žaidimo taisyklėms lygis), vaizdinio-vaizdinio mąstymo išsivystymo lygis, pažinimo motyvai, bendros idėjos, simbolinių priemonių naudojimas; kita vertus, socialiniuose santykiuose prarandamas spontaniškumas, apibendrinama patirtis, susijusi su vertinimu, vystosi savikontrolė. D.B. Elkoninas pabrėžė, kad tokios diagnostikos dalykas nėra individualus psichiniai procesai arba funkcijos (suvokimas, dėmesys, atmintis), bet veiklos vienetai. Jo požiūriu, tai sukuria žymiai didesnį diagnozės specifiškumą ir leidžia, remiantis ja, nubrėžti būtiną korekciją, kai nustatomas tam tikrų psichinės raidos aspektų atsilikimas.

Egzistuojantys buitiniai ugdymo veiklos įsisavinimo prielaidų brandumo nustatymo metodai iš tikrųjų atitinka šį metodinį principą. Tarp jų yra L.I. „Rašto“ technika. Tsehanskaya, „Grafinio diktavimo“ technika, kurią sukūrė D.B. Elkonina, metodas „Piešimas taškais“, A.L. Wenger ir kt.

Be metodų, lemiančių psichologinių mokymosi prielaidų formavimąsi, naudojami mokyklinės brandos testai, susidedantys iš įvairių skalių, atskleidžiančių vaiko raidą įvairiose srityse. Pavyzdys yra estų psichologo P.Ya intelektualinės svarstyklės. Kees, kurie lemia suvokimo, loginio ir erdvinio mąstymo raidą. A.G. Lyderis ir V.G. Kolesnikovas pritaikė normas pagal P.Ya skales. Keesa Rusijai.

M. N. metodas yra labai veiksmingas tikrinant vaikų pasirengimą mokytis. Kostikova. Autorius siūlo orientuotis ne į testo rezultatą, o į sprendimo procesą, analizuojant vaikų patiriamus sunkumus ir pagalbos tipus, kurių jiems reikia norint sėkmingai atlikti užduotį. Sunkumai reiškia bet kokį užduočių atlikimo sustabdymą, bet kokį neteisingą atlikimą (pavyzdžiui, neproduktyvų darbo būdą) arba vidutinio termino viršijimą. Sunkumai rodo, kad vaikas negali atlikti eksperimentinės užduoties pagal standartus. Tais atvejais, kai vaikas negali pats įveikti sunkumų, eksperimentatorius pradeda kurti sąlygas sunkumams įveikti. Sąlygos sunkumams įveikti reiškia Skirtingos rūšys pagalba, teikiama vaikui darbo procese. Kiekvienu konkrečiu atveju pagalba teikiama tiek, kiek reikia, kad vaikas įveiktų patiriamus sunkumus.

M.N. Kostikova išskiria penkis pagalbos tipus: stimuliuojantį, emocinį reguliuojantį, vadovaujantį, organizuojantį ir mokantį. Už kiekvieno iš jų slypi skirtingas eksperimentuotojo įsikišimo į vaiko darbą laipsnis ir kokybė. Tyrimo rezultatas ne tik parodo vaiko psichikos išsivystymo lygį, bet ir yra raktas į individualų požiūrį į jo ugdymą. Šio metodo naudojimas nustatant pasirengimą mokytis reikalauja aukšto psichologo profesionalumo dirbant su vaiku.

Nepaisant esamų vaikų pasirengimo mokyklai nustatymo metodų įvairovės, psichologai ir toliau ieško pažangesnių diagnostikos programų, atitinkančių šiuos reikalavimus:

1) egzaminas neturėtų būti per ilgas, nes jis turi tilpti į vaikų registravimo į mokyklą terminą (balandžio-gegužės mėn.);

2) metodai turėtų suteikti informacijos apie vaikų motyvacinį pasirengimą mokyklai;

3) egzamino programoje turi būti būtinų ir pakankamų komponentų, kad būtų galima padaryti išvadą apie vaiko pasirengimą mokyklai.

5-6 metų amžiaus vaiko žinių apimtys aktyviai plečiasi, o dėl to kinta jo protinės veiklos pobūdis, pagrįstas supratimu, aktyvia analize ir sinteze. Tobulėjant mąstymui, analizė darosi vis detalesnė, o sintezė – vis labiau apibendrinta ir tikslesnė. Vaikai jau geba suprasti ryšį tarp aplinkinių objektų ir reiškinių, tam tikrų įvykių priežastis. Kartu su vaizdiniu ir vaizdiniu mąstymu atsiranda verbalinio ir loginio mąstymo užuomazgos. Vyresnio ikimokyklinuko dėmesys vis mažiau blaškosi ir tampa stabilesnis. Atmintis vis labiau įgauna tarpininkaujančio įsiminimo pobūdį.

Vyksta intensyvus vaiko kalbos vystymasis, kuriam būdingas turtingas žodynas ir sudėtinga struktūra, apimanti beveik visus kalbos modelius ir semantines konstrukcijas. Atsižvelgiant į tai, kad šiame amžiuje protinėje veikloje pagrindinis dalykas yra noras įgyti naujų žinių ir įgūdžių, 5-6 metų vaikai dažnai noriai mokosi skaityti, rašyti, matematikos, jei toks mokymasis vyksta jiems prieinama žaisminga forma. .

5-6 metų amžiaus aktyviai vystosi stambioji ir smulkioji rankų motorika. Vaiko judesiai tampa tikslesni ir aiškesni, tokio amžiaus vaikas gali savarankiškai ir tiksliai dirbti su žirklėmis ir adata, vaiko ranka jau beveik paruošta mokytis rašyti. Iki galo ikimokyklinio amžiaus vaikas pakankamai pajėgus valingam, tai yra sąmoningai reguliuojamam elgesiui. Vaikas mokosi veikti, paklusdamas specialioms ne jo paties sukurtoms, o iš išorės jam duotoms taisyklėms.

Taigi ikimokyklinuko įgyti gebėjimai atsispindi intelektualinėje, socialinėje, emocinėje brandoje, o tai gali rodyti psichologinį pasirengimą mokyklai.

Atsisiųsti nemokamai .pdf formatu

Viena iš pagrindinių tendencijų Pastaraisiais metais turėjo užtikrinti ikimokyklinio ugdymo tęstinumą ir mokyklinis išsilavinimas, būtina sąlyga koks yra ikimokyklinio amžiaus vaikų ir vaikų, auginamų šeimose, nuolatinės mokymosi motyvacijos ugdymas.

Modernus vaiko pasirengimo mokyklai diagnozavimo metodai leidžia įvertinti ikimokyklinuko gebėjimą suvokti standartizuotą programos medžiagą naudojant tris rodiklius:

• intelektualinis lygis;
• emocinis-valinis pasirengimas;
• socialinis-psichologinis pasirengimas - asmeninis vaiko noras prisijungti prie moksleivių gretų.

Vaiko psichologinio pasirengimo mokyklai diagnozė

Diagnostinių priemonių, kurių tikslas – nustatyti ikimokyklinuko pasirengimą pereiti į naują ugdymo lygį, vykdymas negali būti sėkmingas, jei atsakingas specialistas nesuvokia šios amžiaus kategorijos vaikų psichologinės raidos ypatybių.

„Psichologinio pasirengimo mokytis“ sąvoka buitinėje pedagogikoje atsirado palyginti neseniai, tačiau šios sąvokos padalijimas į tris komponentus – intelektualinį, socialinį ir emocinį pasirengimą – jau tapo visuotinai priimtas.

Vaiko psichologinio pasirengimo mokyklai diagnozavimo lentelė
Atsisiųskite in.docx

Psichologinio pasirengimo mokytis komponentai	Ypatumai
Asmeninis pasirengimas	Ikimokyklinuko asmeninės pozicijos mokyklos klausimais formavimas vertinamas pagal tris kriterijus: Santykiai su suaugusiais (tėvais, šeimos nariais, artimaisiais). Testavimo etape mokytojas psichologas turi įvertinti mokinio gebėjimą suvokti sąlygines ugdymo situacijas, užmegzti ryšius komandoje, kad būtų pasiekti užsibrėžti tikslai – savybės, leidžiančios priimti suaugusįjį kaip mokytoją. Santykiai su bendraamžiais. Vienas pagrindinių vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo bruožų yra konkurencijos akcentavimo atsiradimas, kuris lemia skirtingų gebėjimų vaikai mokosi tam tikros veiklos rūšių. Atsižvelgiant į artėjantį perėjimą prie vertinimo sistemos, labai svarbu, kad vaikas suvoktų savo stipriąsias ir silpnosios pusės užmegzti pasitikintį bendravimą su bendraamžiais. Požiūris į save. Ikimokyklinio ugdymo etapo pabaigoje vaikas turėtų tinkamai įvertinti savo žinias ir įgūdžius - tai prisideda. Asmeninio pasirengimo rodikliai taip pat turėtų apimti pokyčius, kai mokiniai renkasi veiklos rūšis (rašyti ir skaičiuoti yra įdomiau nei piešti ir muzikinė veikla), jų organizuotumas (susidomėjimas dalyvauti klasės veikloje), požiūrio į drausminimo normas ir atlygį peržiūra (pasirengimas vykdyti mokytojo keliamus reikalavimus visos pamokos metu, siekti gerų pažymių), moralinės pareigos jausmo atsiradimas (malonumo gavimas). iš sudėtingos intelektualinės problemos sprendimo, pagalbos suteikimo draugui).
Protingas pasirengimas	Šis rodiklis daro prielaidą, kad vyresnio amžiaus ikimokyklinukas turi tam tikrą kiekį žinių ir įgūdžių, reikalingų pradinės mokyklos programai suprasti, ir pagrindinių įgūdžių ugdymo veikloje. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų absolventai privalo: plėtra skirtingi lygiai gimtosios kalbos mokėjimas; analitinio mąstymo įgūdžių prieinamumas; gebėjimas susikoncentruoti į duotus reikalavimus atliekant paprastas užduotis; fantazinio tikrovės suvokimo atmetimas racionalizmo naudai; gebėjimas logiškai įsiminti informaciją; adekvatus šnekamosios kalbos suvokimas; tinkamas motorinės ir regos koordinacijos išsivystymo lygis; turinčių bazinių žinių mokyklos disciplinos- matematika, skaitymas, rašymas.
Socialinis pasirengimas	Daugelio vaikų perėjimas į mokyklą sutampa su 6-7 metų krize, kurią sukelia nesutarimas su vaikais. socialinis vaidmuo, noras įgyti didesnę nepriklausomybę ir užimti labiau suaugusiųjų poziciją. Socialinis pasirengimas pirmiausia išreiškiamas noru lankyti mokyklą, taip pat gebėjimu užmegzti ryšius su klasės draugais ir mokytojais.

Bandydami gauti patikimus duomenis įmanoma tik tuo atveju, jei ikimokyklinio amžiaus vaiko psichologinio pasirengimo mokyklai diagnostika bus vykdoma kompleksiškai, iš karto keliomis kryptimis. Visapusiško vertinimo metu psichologinė būsena Ikimokyklinio amžiaus vaikas turėtų būti išbandytas dėl šių gebėjimų:

• Gebėjimas nustatyti būsimos veiklos tikslą.
• Gebėjimas samprotauti ir konstruoti loginius teiginius.
• Pagrindinių loginio mąstymo operacijų įsisavinimas.
• Formuoti adekvatų požiūrį į visų rūšių vykdomą edukacinę veiklą.

Naujos karjeros galimybės

Išbandykite nemokamai! Už išlaikymą - profesinio perkvalifikavimo diplomas. Mokymo medžiaga pateikiama vaizdinių užrašų forma su ekspertų video paskaitomis, kartu su reikiamais šablonais ir pavyzdžiais.

Taigi tai galima padaryti per trumpą interviu, kurio metu ikimokyklinuko prašoma atsakyti į keletą paprastų klausimų:

1. Koks tavo vardas? (Pavardę galima skaičiuoti teisingam atsakymui).
2. Kokie tavo mamos ir tėčio vardai?
3. Kiek tau metų?
4. Kaip vadinasi miestas ( vietovė) kur tu gyveni?
5. Nurodykite savo namų adresą.
6. Kokius naminius ir laukinius gyvūnus pažįstate? (Ikimokyklinio amžiaus vaikas turi įvardyti bent du naminius ir laukinius gyvūnus).
7. Kokiu metų laiku ant medžių pasirodo lapai? Kokiu metų laiku krenta lapai?
8. Kokiu paros metu atsibundate? Kaip vadinamas paros metas, kai einate miegoti?
9. Kokius stalo įrankius žinai? (Turėtų būti įvardyti bent trys).
10. Kokius drabužius naudojate? (Turėtų būti įvardyti bent trys).

Pokalbis yra pagrindinė pasirengimo mokytis diagnozavimo forma. Šiuolaikinėje pedagoginėje praktikoje dažniau naudojami kompleksiniai testai, leidžiantys nustatyti kiekvieno individualaus psichologinės būklės komponento rodiklius ir, jei reikia, sukurti korekcinių priemonių sistemą. Populiariausi bandymo metodai yra šie:

• Trumpalaikės atminties būklės nustatymas (A.R. Luria metodika). Ikimokyklinukui perskaitoma dešimt nesusijusių vienaskiemenių žodžių ir prašoma atkartoti tai, ką išgirdo.
• Atminties talpos nustatymas (Jacobson technika), remiantis galimybe kartoti skaičių seką.
• Bandymas koncentracijai nustatyti. Mokiniui išduodama užpildyta forma, kurioje skiriasi geometrines figūras, o įvardintus pasiūlyti pažymėti kryželiu.
• Gebėjimo klasifikuoti objektus nustatymo metodika (kortelių su paveikslėliais skirstymas į grupes – gyvūnai, transportas, daržovės, gėlės, žmonės).
• Testas mąstymo gebėjimams nustatyti. Bandymo metu prieš vaiką išdėstoma 5 paveikslėlių eilė. Ikimokyklinukas turi pasirinkti, kuris paveikslėlis yra keistas.
• Vaizduojamojo mąstymo ugdymo nustatymo technika (turėtumėte surinkti paprastą 3–5 dalių galvosūkį).
• Spalvų žinių patikrinimas (turite įvardyti spalvas, pavaizduotas mokytojo parodytose kortelėse).
• Garso tarimo kokybės tikrinimas, kurio metu vaikas turi po suaugusiojo kartoti žodžius, kuriuose yra švilpimo, šnypštimo, gomurio ir skambančio garsų.
• Raštuoto judesio pasikartojimo įvertinimas. Mokinio prašoma atgaminti paprastos figūros, raštai užrašyti ant languoto sąsiuvinio lapo.
• Kern-Jerasek technika, skirta įvertinti rankų smulkiosios motorikos išsivystymo lygį.

Už testavimą atsakingas ugdymo psichologas gali naudoti kelių metodų ir pokalbių kompleksą, kad nustatytų CPG koeficientą psichologinis pasirengimas ikimokyklinukas į mokyklą.

Vaiko emocinio pasirengimo mokyklai diagnozė

Emocinis-valinis pasirengimas yra viena iš pagrindinių prielaidų norint sėkmingai įsisavinti programos medžiagą pradinėje mokykloje. Ši kategorija pasireiškia gebėjimu susikaupti, kontroliuoti savo veiksmus ir valdyti emocijas, „žaisti pagal taisykles“ ir įveikti savo „negaliu“.

Vaiko emocinio-valingo pasirengimo mokyklai diagnozė atliekami atliekant paprastus testus:

1. Galimybė kopijuoti sudėtingus pavyzdžius (N.I. Gutkinos „Namo“ metodas).

Vaiko prašoma atkartoti namą ant tuščio popieriaus lapo tiksliai taip, kaip pavyzdyje. Jei dalys nukopijuotos neteisingai, jas reikia ne ištrinti, o nupiešti teisingas variantas aukščiau.

Ši technika iliustruoja valingo dėmesio lygį, smulkiąją rankų motoriką ir judesių koordinaciją.

2. Grafinis diktantas (D. B. Elkonino metodas).

Prieš pradėdami užduotį, su vaiku turėtumėte prisiminti, kuri ranka yra kairė, o kuri - dešinė. Po to mokiniui duodamas languotas sąsiuvinio lapas ir pieštukas. Vaikas turi piešti linijas pagal suaugusiojo diktavimą.

Modelių atkūrimo tikslumas, kuriame ląstelių skaičius neturėtų viršyti 12–15, leidžia nustatyti gebėjimą naršyti erdvėje ir pasirengimą laikytis suaugusiojo rekomendacijų.

3. Savireguliacijos lygio nustatymas.

Bandymo metu vaiko prašoma keletą minučių rašyti pagaliukus pagal raštą, laikantis paprastos taisyklės: rašyti skersai langelio, neperžengti lauko ribų, laikytis nurodytos sekos (pvz., I-II-III-I...).

Vaiko socialinio pasirengimo mokyklai diagnozė

Labai svarbu, kad ikimokyklinukas būtų motyvuotas mokytis mokykloje, nes net ir turint išskirtinius intelektinius gebėjimus nenoras mokytis gali sukelti labai rimtų pasekmių. Vaiko socialinio pasirengimo mokyklai diagnozė vyksta pokalbio metu, kuriame mokiniai suformuluoja išsamius, aiškius ir glaustus atsakymus į šiuos klausimus:

1. Ar norite tapti pirmoku?
2. Kodėl reikia mokytis mokykloje?
3. Ką vaikai veikia per pamokas?
4. Kaip turėtum elgtis klasėje?
5. Kas nutiko namų darbai? Kodėl tai reikia daryti?
6. Kai vaikai grįžta iš mokyklos, ką jie veikia?
7. Kai eisi į mokyklą, kas pasikeis tavo gyvenime?

Pokalbio metu ugdymo psichologas gali užduoti papildomų klausimų, kad įsitikintų, jog vaikas teisingai supranta turinį. Jei ikimokyklinukas teisingai atsakė į pusę klausimų, jis gali būti laikomas visiškai paruoštu mokyklai.