Veikla yra išskirtinai žmogaus veikla, kurią reguliuoja sąmonė. Jį sukuria poreikiai ir siekiama pakeisti mus supantį pasaulį bei jį suprasti.

Žmogus, naudodamasis savo motyvais ir poreikiais, vienaip ar kitaip transformuoja išorinę aplinką, o šis procesas yra kūrybingas. Šiuo metu jis tampa subjektu, o tai, ką jis įvaldo ir transformuoja, tampa objektu.

Šiame straipsnyje mes apžvelgsime pagrindinius žmones ir jų formas, tačiau prieš tai, kai į tai įsigilinsime, reikia išsiaiškinti keletą dalykų.

1. veikla yra neatsiejamai susijusios: jo veikloje pasireiškia žmogaus esmė. Neaktyvūs žmonės neegzistuoja, kaip ir pati veikla neegzistuoja be žmogaus.
2. Žmogaus veikla siekiama pakeisti aplinką. B gali pats organizuoti savo gyvenimo sąlygas taip, kad jaustųsi patogiai. Pavyzdžiui, užuot rinkęs augalus ar kasdien gaudęs gyvūnus maistui, jis juos augina.
3. Veikla yra kūrybinis veiksmas. Žmogus kuria kažką naujo: automobilius, maistą, net veisia naujas augalų rūšis.

Pagrindinis žmogus ir struktūra

Yra trys žmogaus veiklos rūšys: žaidimas, darbas ir mokymasis. Tai yra pagrindiniai, ir jo veikla neapsiriboja vien šiomis rūšimis.

Yra 6 struktūriniai veiklos komponentai, kurie formuojami hierarchine tvarka. Pirmiausia atsiranda veiklos poreikis, vėliau susiformuoja motyvas, kuris tikslo pavidalu įgauna ryškesnę ir konkretesnę formą. Po to žmogus ieško priemonių, galinčių padėti pasiekti tai, ko jis nori, ir, suradęs, imasi veiksmų, kurių galutinis etapas yra rezultatas.

žmogus: darbas

Yra atskiras mokslas, skirtas žmogaus darbo sąlygų tyrinėjimui ir jo darbo optimizavimui

Darbas apima veiklą, kuria siekiama gauti praktinės naudos. Darbas reikalauja žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Saikingas darbas gerai veikia bendrą žmogaus būklę: jis greičiau mąsto ir orientuojasi naujose srityse, taip pat įgyja patirties, kurios dėka ateityje gali nuveikti daugiau. sudėtingos rūšys veikla.

Manoma, kad darbas būtinai yra sąmoninga veikla, kurioje žmogus bendrauja su išoriniu pasauliu. Bet koks darbas yra tikslingas ir reikalauja susitelkimo į rezultatą.

Žmogaus veiklos rūšys: mokymas

Mokymasis turi vieną pagrindinį tikslą – įgyti žinių ar įgūdžių. Šis tipas leidžia žmogui pradėti sudėtingesnį darbą, kuriam reikia specialaus mokymo. Mokymasis gali būti tiek organizuotas, kai žmogus sąmoningai eina į mokyklą, įstoja į universitetą, kur jį dėsto profesionalai, tiek neorganizuotas, kai žmogus įgyja žinių patirties pavidalu darbo procese. Saviugda įtraukta į atskirą kategoriją.

Žmogaus veiklos rūšys: žaidimas

Paprasčiau tariant, tai atostogos. Žmogui to reikia, nes žaidimas leidžia atsipalaiduoti nervų sistema ir psichologiškai pailsėti nuo rimtų temų. Žaidimai taip pat prisideda prie tobulėjimo: pvz. aktyvūs žaidimai Jie moko vikrumo, o intelektualieji lavina mąstymą. Modernus Kompiuteriniai žaidimai(veiksmas) padeda pagerinti koncentraciją ir dėmesį.

Žmogaus veiklos formos

Žmogaus veiklos formų yra daug, tačiau jos skirstomos į dvi pagrindines grupes: protinį ir fizinį darbą.

Tai apima informacijos apdorojimą. Procesas reikalauja padidėjęs dėmesys, gera atmintis ir lankstus mąstymas.

Fizinis darbas reikalauja daug energijos, nes jo procese dalyvauja raumenys, apkraunantys raumenų ir kaulų sistemą, taip pat širdies ir kraujagyslių sistemą.

Taigi galime daryti išvadą, kad veikla yra būtinas ir unikalus gyvenimo parametras, prisidedantis prie žmogaus vystymosi.

IŠMINTINGŲJŲ MINTYS

„Kuo daugiau gyveni dvasinį gyvenimą, tuo labiau esi nepriklausomas nuo likimo, ir atvirkščiai.

L. N. Tolstojus (1828-1910). rusų rašytojas

" 5. " Veikla yra žmonių egzistavimo būdas

Ar gali žmogus nieko nedaryti gyvenime? Ar yra veikla už sąmonės ribų ir sąmonė už veiklos ribų?

ŽMOGAUS VEIKLA: PAGRINDINĖS CHARAKTERISTIKOS

Veikla- tai sąveikos su išoriniu pasauliu forma, būdinga tik žmonėms. Kol žmogus gyvena, jis nuolat veikia, kažką veikia, yra kažkuo užsiėmęs. Veiklos procese žmogus susipažįsta su pasauliu, sukuria savo egzistencijai reikalingas sąlygas (maistą, drabužius, būstą ir kt.), tenkina savo dvasinius poreikius (pavyzdžiui, užsiimdamas mokslu, literatūra, muzika, tapyba) , taip pat užsiima savęs tobulinimu (valia, charakterio stiprinimas, gebėjimų ugdymas).

Žmogaus veiklos eigoje pasaulis keičiasi ir transformuojasi pagal žmonių interesus, sukurdamas tai, ko gamtoje nėra. Žmogaus veiklai būdingi tokie bruožai kaip sąmoningumas, produktyvumas, transformacinis ir socialinis charakteris. Būtent tokie bruožai skiria žmogaus veiklą nuo gyvūnų elgesio. Trumpai apibūdinkime šiuos skirtumus.

Pirma, žmogaus veikla yra sąmoninga. Žmogus sąmoningai kelia savo veiklos tikslus ir numato jos rezultatą. antra, veikla yra produktyvi. Juo siekiama gauti rezultatą, produktą. Tai visų pirma žmogaus pagaminti ir nuolat tobulinami įrankiai. Šiuo atžvilgiu jie kalba apie instrumentinį veiklos pobūdį, nes jai vykdyti žmogus sukuria ir naudoja įrankius. Trečia, veikla yra transformuojančio pobūdžio: veiklos eigoje žmogus keičia jį supantį pasaulį ir save – savo gebėjimus, įpročius, asmenines savybes. Ketvirta, žmogaus veikla atskleidžia savo socialinį pobūdį, nes veiklos procese žmogus, kaip taisyklė, užmezga įvairius santykius su kitais žmonėmis.

Žmogaus veikla vykdoma siekiant patenkinti jo poreikius.

Poreikis – tai patiriamas ir suvokiamas žmogaus poreikis to, ko reikia jo kūnui palaikyti ir asmenybei ugdyti.

IN šiuolaikinis mokslas taikyti įvairios klasifikacijos poreikiai. Pačioje bendras vaizdas juos galima sujungti į tris grupes.

Natūralūs poreikiai. Kitaip juos galima vadinti įgimtais, biologiniais, fiziologiniais, organiniais, natūraliais. Tai yra žmonių poreikiai viskam, kas būtina jų egzistavimui, vystymuisi ir dauginimuisi. Prie natūralių priskiriami, pavyzdžiui, žmogaus maisto, oro, vandens, būsto, drabužių, miego, poilsio ir kt.

Socialiniai poreikiai. Jas lemia žmogaus priklausymas visuomenei. Socialiniai poreikiai laikomi žmogaus poreikiais darbinė veikla, kūryba, kūryba, socialinė veikla, bendravimas su kitais žmonėmis, pripažinimas, pasiekimai, t.y. visame, kas yra socialinio gyvenimo produktas.

Idealūs poreikiai. Jie kitaip vadinami dvasiniais arba kultūriniais. Tai yra žmonių poreikiai viskam, kas jiems reikalinga dvasinis tobulėjimas. Idealas apima, pavyzdžiui, saviraiškos poreikį, kultūros vertybių kūrimą ir plėtrą, poreikį žmogui suprasti jį supantį pasaulį ir savo vietą jame, savo egzistencijos prasmę.

Natūralūs socialiniai ir idealūs žmogaus poreikiai yra tarpusavyje susiję. Taigi, biologinių poreikių tenkinimas žmoguje įgyja daug socialinių aspektų. Pavyzdžiui, malšindamas alkį žmogus rūpinasi stalo estetika, patiekalų įvairove, indų švara ir grožiu, malonia kompanija ir kt.

Apibūdindamas žmogaus poreikius, amerikiečių psichologas Abraomas Maslovas(1908–1970) žmogų apibūdino kaip „geidžia būtybę, kuri retai pasiekia visiško, visiško pasitenkinimo būseną. Jei vienas poreikis patenkinamas, kitas iškyla į paviršių ir nukreipia žmogaus dėmesį bei pastangas.

Tą patį žmogaus poreikių bruožą pabrėžė ir buitinis psichologas S. L. Rubinšteinas (1889-1960), kalbėdamas apie poreikių „nepatenkinamumą“, kurį žmogus tenkina savo veikloje.

Veiklos teoriją Rusijos moksle sukūrė psichologas A. N. Leontjevas (1903-1979). Jis apibūdino žmogaus veiklos struktūrą, išryškindamas jos tikslą, priemones ir rezultatą.

VEIKLOS STRUKTŪRA IR JOS MOTYVACIJA

Kiekvieną žmogaus veiklą lemia tikslai, kuriuos jis išsikelia sau. Apie tai jau kalbėjome, palietę tokią žmogaus veiklos ypatybę kaip jos sąmoninga prigimtis. Tikslas – tai sąmoningas laukiamo rezultato, kurio siekimui nukreipta veikla, įvaizdis. Pavyzdžiui, architektas pirmiausia mintyse įsivaizduoja naujo pastato vaizdą, o vėliau savo planą įkūnija brėžiniuose. Protinis naujo pastato įvaizdis yra laukiamas rezultatas.

Tam tikros veiklos priemonės padeda pasiekti norimą rezultatą. Taip, pažįstamame švietėjiška veikla Priemonės – vadovėliai ir mokymo priemonės, žemėlapiai, lentelės, maketai, instrumentai ir kt. Jie padeda įgyti žinių ir ugdyti reikiamus ugdymosi įgūdžius.

Veiklos eigoje atsiranda tam tikri veiklos produktai (rezultatai). Tai materialinė ir dvasinė nauda. žmonių bendravimo formas, socialines sąlygas ir santykius, taip pat paties žmogaus gebėjimus, įgūdžius, žinias. Veiklos rezultatai įkūnija sąmoningai užsibrėžtą tikslą.

Kodėl žmogus kelia tą ar kitą tikslą? Į tai jį skatina motyvai. „Tikslas yra tai, dėl ko žmogus veikia; „Motyvas yra tai, kodėl žmogus elgiasi“, – aiškino rusų psichologas V. A. Kruteckis.

Motyvas yra motyvuojanti veiklos priežastis. Be to, tą pačią veiklą gali sukelti skirtingi motyvai. Pavyzdžiui, mokiniai skaito, tai yra atlieka tą pačią veiklą. Tačiau vienas mokinys gali skaityti, jausdamas žinių poreikį. Kitas – iš noro įtikti tėvams. Trečią skatina noras gauti geras pažymys. Ketvirtasis nori įsitvirtinti. Tuo pačiu metu tas pats motyvas gali paskatinti skirtingą veiklą. Pavyzdžiui, bandydamas įsitvirtinti savo komandoje, mokinys gali įrodyti save edukacinėje, sportinėje, visuomeninėje veikloje.

Dažniausiai žmogaus veiklą lemia ne vienas motyvas ir tikslas, o ištisa motyvų ir tikslų sistema. Yra ir tikslų, ir motyvų derinys arba, galima sakyti, kompozicija. Ir ši kompozicija negali būti redukuojama nei į vieną iš jų, nei į paprastą jų sumą.

Žmogaus veiklos motyvai atskleidžia jo poreikius, interesus, įsitikinimus ir idealus. Būtent motyvai įprasmina žmogaus veiklą.

Bet kokia veikla mums atrodo kaip veiksmų grandinė. Komponentas, arba, kitaip tariant, atskiras veiklos veiksmas vadinamas veiksmu. Pavyzdžiui, edukacinė veikla susideda iš tokių veiksmų kaip mokomosios literatūros skaitymas, mokytojų paaiškinimų klausymas, užrašų darymas, vedimas. laboratoriniai darbai, daryti pratimus, spręsti problemas ir kt.

Jei užsibrėžtas tikslas, mintyse pateikiami rezultatai, suplanuota veiksmų eiliškumas, parenkamos priemonės ir metodai, tuomet galima teigti, kad veikla vykdoma gana sąmoningai. Tačiau realiame gyvenime veiklos procesas peržengia bet kokių tikslų, ketinimų ar motyvų ribas. Atsirandantis veiklos rezultatas pasirodo prastesnis arba turtingesnis nei pradinis planas.

Veikiamas stiprių jausmų ir kitų dirgiklių, žmogus sugeba veikti neturėdamas pakankamai sąmoningo tikslo. Tokie veiksmai vadinami mažai sąmoningais arba impulsyviais veiksmais.

Žmonių veikla visada vyksta remiantis anksčiau sukurtomis objektyviomis prielaidomis ir tam tikrais socialiniais santykiais. Pavyzdžiui, žemės ūkio veikla laikais Senovės Rusija iš esmės skiriasi nuo šiuolaikinės žemės ūkio veiklos. Prisiminkite, kam tais laikais priklausė žemė, kas ją augino ir kokiais įrankiais, nuo ko priklausė derlius, kam priklausė žemės ūkio produktai, kaip jie buvo perskirstyti visuomenėje.

Veiklos sąlygiškumas pagal tikslą socialines prielaidas liudija jos specifinį istorinį pobūdį.

VEIKLOS ĮVAIROVĖ

Priklausomai nuo asmens ir visuomenės poreikių įvairovės, vystosi ir specifinių žmogaus veiklos rūšių įvairovė.

Atsižvelgiant į įvairias priežastis, išskiriamos skirtingos veiklos rūšys. Priklausomai nuo žmogaus santykio su jį supančiu pasauliu ypatybių, veikla skirstoma į praktinę ir dvasinę. Praktinė veikla kuriais siekiama transformuoti tikrus gamtos ir visuomenės objektus. Dvasinė veikla siejama su žmonių sąmonės pasikeitimu.

Kai žmogaus veikla yra susijusi su istorijos eiga, C socialinė pažanga, tada jie išskiria aktyvią ar reakcingą veiklos kryptį, taip pat kūrybinę ar destruktyvią. Remdamiesi istorijos kurso medžiaga, galite pateikti įvykių, kuriuose pasireiškė šios veiklos rūšys, pavyzdžių.

Priklausomai nuo veiklos atitikimo esamoms bendroms kultūros vertybėms, socialinės normos apibrėžti legalią ir neteisėtą, moralinę ir amoralią veiklą.

Dėl socialines formas suburti žmones tam tikslui vykdant veiklą atskirti kolektyvinę, masinę ir individualią veiklą.

Priklausomai nuo tikslų, veiklos rezultatų ir jos įgyvendinimo metodų naujumo buvimo ar nebuvimo, jie išskiria monotoniškus ir stereotipinius. monotoniška veikla, kuri vykdoma griežtai pagal taisykles, instrukcijas, naujovė tokioje veikloje sumažinama iki minimumo, o dažniausiai visai nėra, ir novatoriška, išradinga, kūrybinga veikla. Žodis „kūrybiškumas“ paprastai vartojamas norint apibūdinti veiklą, kuri sukuria kažką kokybiškai naujo, anksčiau nežinomo. Kūrybinė veikla išsiskiria originalumu, unikalumu, originalumu. Svarbu pabrėžti, kad kūrybiškumo elementai gali rasti vietą bet kurioje veikloje. Ir kuo jis mažiau reglamentuotas taisyklių ir nurodymų, tuo daugiau galimybių kūrybai.

Priklausomai nuo to, kokiose socialinėse srityse vyksta veikla, išskiriamos ekonominės, politinės, visuomeninės veiklos ir kt.. Be to, kiekvienoje socialinio gyvenimo sferoje išskiriamos tam tikros jai būdingos žmogaus veiklos rūšys. Pavyzdžiui, ekonominė sfera kuriam būdinga gamybinė ir vartojimo veikla. Politinei veiklai būdinga valstybinė, karinė, tarptautinė veikla. Dvasinei visuomenės gyvenimo sferai – mokslinei, edukacinei, laisvalaikio.

Atsižvelgiant į tapimo procesą žmogaus asmenybę, buitinė psichologija išskiria šias pagrindines žmogaus veiklos rūšis. Pirma, tai yra hierarchija: tema, vaidmenų žaidimas, intelektualas, sportas. Žaidimo veikla orientuota ne tiek į konkretų rezultatą, kiek į patį žaidimo procesą – jo taisykles, situaciją, įsivaizduojamą aplinką. Tai paruošia žmogų kūrybinė veikla ir gyvenimas visuomenėje.

Antra, šis mokymas yra veikla, skirta žinių ir veiklos metodų įgijimui.

Trečia, tai yra darbas – veiklos rūšis, kuria siekiama praktiškai naudingo rezultato.

Dažnai kartu su žaidimu, mokymusi ir darbu bendravimas įvardijamas kaip pagrindinė žmonių veikla – tarpusavio santykių ir kontaktų tarp žmonių užmezgimas ir plėtojimas. Bendravimas apima keitimąsi informacija, vertinimus, jausmus ir konkrečius veiksmus.

Tirdami žmogaus veiklos pasireiškimo ypatybes, jie išskiria išorinę ir vidinę veiklą. Išorinė veikla pasireiškia judesiais, raumenų pastangomis ir veiksmais su tikrais daiktais. Vidinis atsiranda per protinius veiksmus. Šios veiklos metu žmogaus veikla pasireiškia ne realiais judesiais, o idealiais modeliais, sukurtais mąstymo procese. Tarp šių dviejų veiklų yra glaudus ryšys ir sudėtinga priklausomybė. Vidinė veikla, vaizdžiai tariant, planuoji išorines. ji atsiranda išorinio pagrindu ir per ją realizuojama. Į tai svarbu atsižvelgti svarstant veiklos ir sąmonės ryšį.

SĄMONĖ IR VEIKLA

Sąmonė yra tik žmonėms būdingas gebėjimas atkurti tikrovę idealiais vaizdais.

Šimtmečius sąmonės problema buvo karštų ideologinių diskusijų arena. Į klausimą apie sąmonės prigimtį ir jos formavimosi ypatumus skirtingų filosofinių mokyklų atstovai atsako įvairiai. Gamtosmokslinis požiūris šiuose ginčuose priešinamas religinėms-idealistinėms pažiūroms. Gamtinio mokslinio požiūrio šalininkai sąmonę laiko smegenų funkcijų pasireiškimu, antraeiliu, palyginti su žmogaus kūno organizacija. Religinių idealistinių pažiūrų šalininkai, atvirkščiai, pirminiu laiko sąmonę, o jos vediniu – „kūnišką“ žmogų.

Tačiau, nepaisant sąmonės prigimties aiškinimo skirtumų, abu pažymi, kad tai siejama su kalba ir žmogaus veiklos tikslais. Kokia yra sąmonė, ką ji reprezentuoja, liudija žmonių kalba ir kultūros objektai – darbo rezultatai, meno kūriniai ir kt.

Remiantis gamtos mokslų požiūriu, buitinė psichologija sukūrė doktriną apie stabilių žmogaus sąmonės struktūrų formavimąsi ankstyvame amžiuje bendraujant su suaugusiaisiais. Pagal šį mokymą kiekvienas žmogus individualaus tobulėjimo eigoje per kalbos įvaldymą yra supažindinamas su sąmone, t.y. dalijamasi žiniomis. Ir to dėka jis susidaro individuali sąmonė. Taigi žmogus nuo gimimo atsiduria ankstesnių kartų sukurtų objektų pasaulyje. Bendraudamas su kitais žmonėmis jis išmoksta tikslingai naudoti šiuos objektus.

Kaip tik todėl, kad žmogus su išorinio pasaulio objektais siejasi su supratimu, žiniomis, tai, kaip jis santykiauja su pasauliu, vadinamas sąmone. Bet koks jutiminis objekto vaizdas, bet koks pojūtis ar idėja, turinti tam tikrą prasmę ir prasmę, tampa sąmonės dalimi. Kita vertus, daugybė žmogaus pojūčių ir išgyvenimų yra už sąmonės ribų. Jie sukelia mažai sąmoningus, impulsyvius veiksmus, kurie buvo paminėti anksčiau, o tai paveikia žmogaus veiklą, kartais iškreipia jos rezultatus.

Aktyvumas savo ruožtu prisideda prie žmogaus sąmonės pokyčių ir jo vystymosi. Sąmonę formuoja veikla, siekiant tuo pačiu paveikti šią veiklą, ją nulemti ir reguliuoti. Praktiškai įgyvendindami savo sąmonėje gimusius kūrybinius planus, žmonės transformuoja gamtą, visuomenę ir save. Šia prasme žmogaus sąmonė ne tik atspindi objektyvų pasaulį, bet ir jį kuria. Įsisavinęs istorinę patirtį, žinias ir mąstymo metodus, įgijęs tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų, žmogus įvaldo tikrovę. Kartu jis kelia tikslus, kuria ateities įrankių projektus, sąmoningai reguliuoja savo veiklą.

Ragina vienybę. veikla ir sąmoningumas, buitinis mokslas sukūrė veiklos doktriną, kuri veda visiems amžiaus laikotarpisžmogaus gyvenimas. Žodis „vadovaujantis“ pirmiausia pabrėžia tai, kad būtent ji šiame amžiaus tarpsnyje formuoja svarbiausius asmenybės bruožus. antra, visos kitos veiklos rūšys vystosi pagal vadovaujančią veiklą.

Pavyzdžiui, prieš einant į mokyklą, pagrindinė vaiko veikla yra žaidimas, nors jis jau mokosi ir šiek tiek dirba (namuose su tėvais arba darželis). Pagrindinė moksleivio veikla yra mokymasis. Tačiau nepaisant to, kad darbas jo gyvenime užima svarbią vietą, Laisvalaikis jis ir toliau su malonumu žaidžia. Daugelis tyrinėtojų bendravimą laiko pagrindine paauglio veikla. Tuo pačiu metu paauglys toliau mokosi ir jo gyvenime atsiranda naujų mėgstamų žaidimų. Suaugusiam žmogui vadovaujanti veikla yra darbas, tačiau vakarais jis gali mokytis, o laisvalaikį skirti sportui ar intelektualiniams žaidimams, bendravimui.

Baigdami pokalbį apie veiklą ir sąmonę, dar kartą grįžkime prie veiklos apibrėžimo. Žmogaus veikla arba tai, ką galima laikyti sinonimu, sąmoninga veikla – tai žmogaus veikla, kuria siekiama užsibrėžtų tikslų, susijusių su jo poreikių tenkinimu.

PRAKTINĖS IŠVADOS

1 Išmokite išsikelti sau konkrečius tikslus ir nustatyti optimalias priemones jiems pasiekti. Tai suteikia veiklai sąmoningo pobūdžio, leidžia kontroliuoti jos eigą ir prireikus atlikti tam tikrus koregavimus.

2 Atsiminkite: svarbu matyti ne tik artimiausius, bet ir tolimus savo veiklos tikslus. Tai padės įveikti sunkumus ir neleis sustoti pusiaukelėje nepasiekus tikslo.

3 Parodykite susirūpinimą savo veiklos įvairove. Tai suteiks galimybę patenkinti skirtingus poreikius ir ugdyti skirtingus interesus.

4 Nepamirškite apie svarbą vidinė veiklažmonių gyvenimuose. Tai padės jums būti dėmesingiems kitų nuomonei, emocijoms ir jausmams bei parodyti jautrumą santykiuose su kitais žmonėmis.

Iš šiuolaikinio buitinio psichologo V. A. Petrovskio darbo „Asmenybė psichologijoje: subjektyvumo paradigma“.

Pavyzdžiui, esame įsitikinę, kad bet kokia veikla turi autorių („subjektą“), kad ji visada nukreipta į vieną ar kitą dalyką („objektą“), kad pirmiausia yra sąmonė, tada – veikla. Be to, neabejojame, kad veikla yra procesas ir kad ją galima stebėti iš išorės, arba bet kuriuo atveju „iš vidaus“ – paties žmogaus akimis. Viskas yra taip, kol neatsižvelgiame į žmogaus pažangą link jau priimto tikslo... Bet jei veiklos judėjimą paverčiame dėmesio objektu, tada staiga paaiškėja, kad viskas, kas buvo pasakyta apie jo struktūrą netenka aiškumo... Autorius praranda „aštrumą“ ; veiklos orientacija į objektą užleidžia vietą orientacijai į kitą asmenį... veiklos procesas suskaidomas į daugybę išsišakojusių ir vėl susiliejančių "srovių-perėjimų"... vietoj sąmonės priešakinės ir nukreipiančios veiklą, ji pati pasirodo būti kažkuo antraeiliu, kilusiu iš veiklos ...Ir visa tai dėl savo judėjimo tendencijų, veiklos saviugdos...

Visada yra neatitikimo elementas tarp to, ko sieki ir ko pasieki... Nepriklausomai nuo to, ar planas pasirodys aukštesnis už įsikūnijimą, ar, atvirkščiai, įsikūnijimas viršija planą, neatitikimas tarp siekio ir efektų atliktų veiksmų skatina žmogaus aktyvumą, jo veiklos judėjimą. Ir galiausiai gimsta nauja veikla, ir ne tik savo, bet galbūt ir kitų.

Dokumento klausimai ir užduotys

1. Remdamiesi dokumento tekstu, paaiškinkite, kas yra veiklos objektas ir subjektas. Pateikite konkrečių objektų ir veiklos subjektų pavyzdžių įvairių tipų.
2. Raskite dokumento tekste eilutes, kuriose autorius kalba apie veiklų judėjimą. Kokią reikšmę jis suteikia šiems žodžiams? Kas atsiranda dėl veiklos judėjimo?
3. Kaip, anot autoriaus, yra susiję veikla ir sąmonė?

SAVITIKRINIMO KLAUSIMAI

1. Kas yra veikla?
2. Kokie bruožai būdingi žmogaus veiklai?
H. Kaip susijusios veiklos ir poreikiai?
4. Koks veiklos motyvas? Kuo motyvas skiriasi nuo tikslo? Koks yra motyvų vaidmuo žmogaus veikloje?
5. Apibrėžkite poreikį. Įvardykite pagrindines žmogaus poreikių grupes ir pateikite konkrečių pavyzdžių.
6. Ką galima priskirti žmogaus veiklos rezultatams (produktams)?
7. Įvardykite žmogaus veiklos rūšis. Išskleisti į konkrečių pavyzdžių jų įvairovę.
8. Kaip vyksta veikla ir

Veikla- aktyvi žmogaus sąveika su aplinka, kurios rezultatas turėtų būti jos naudingumas, reikalaujantis iš žmogaus didelio nervinių procesų mobilumo, greitų ir tikslių judesių, padidėjusio suvokimo, dėmesio, atminties, mąstymo, emocinio stabilumo. Veiklos struktūra dažniausiai pateikiama linijine forma, kur kiekvienas komponentas laike seka kitą: Poreikis – Motyvas – Tikslas – Priemonės – Veiksmas – Rezultatas.

Reikia- tai poreikis, nepasitenkinimas, jausmas, kad trūksta kažko, ko reikia normaliam egzistavimui. Kad žmogus pradėtų veikti, būtina suprasti šį poreikį ir jo prigimtį. Motyvas yra sąmoningas impulsas, pagrįstas poreikiu, kuris pateisina ir pateisina veiklą. Poreikis taps motyvu, jei jis bus suvokiamas ne tik kaip poreikis, bet ir kaip veiksmų vadovas.

Tikslas- tai sąmoninga veiklos rezultato idėja, ateities numatymas. Bet kokia veikla apima tikslo išsikėlimą, t.y. gebėjimas savarankiškai išsikelti tikslus. Gyvūnai, skirtingai nei žmonės, negali patys išsikelti tikslų: jų veiklos programa yra iš anksto nustatyta ir išreikšta instinktais. Žmogus sugeba pats formuoti savo programas, kurdamas tai, ko gamtoje dar nėra buvę. Kadangi gyvūnų veikloje nėra užsibrėžto tikslo, tai nėra veikla. Be to, jei gyvūnas niekada iš anksto neįsivaizduoja savo veiklos rezultatų, tai žmogus, pradėdamas veiklą, mintyse išsaugo laukiamo objekto vaizdą: prieš ką nors kurdamas realybėje, susikuria mintyse.

Įranga– tai veiklos metu naudojamos technikos, veikimo metodai, objektai ir kt. Pavyzdžiui, norint mokytis socialinių mokslų, reikia paskaitų, vadovėlių ir užduočių. Būti geras specialistas, reikia gauti profesinis išsilavinimas, turi darbo patirties, nuolat praktikuojasi savo veikloje ir kt.

Veiksmas- veiklos elementas, turintis gana savarankišką ir sąmoningą užduotį. Veikla susideda iš atskirų veiksmų. Pavyzdžiui, mokymo veiklą sudaro paskaitų rengimas ir skaitymas, seminarų vedimas, užduočių rengimas ir kt.

Rezultatas- tai galutinis rezultatas, būsena, kurioje poreikis patenkinamas (visiškai arba iš dalies). Pavyzdžiui, studijų rezultatas gali būti žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, darbo rezultatas gali būti prekės, rezultatas moksline veikla- idėjos ir išradimai. Veiklos rezultatas gali būti pats žmogus, nes veiklos metu jis vystosi ir keičiasi.

Veiklos rūšys, kuriose kiekvienas žmogus neišvengiamai dalyvauja savo individualaus tobulėjimo procese: žaidimas, bendravimas, mokymasis, darbas.

Žaidimas– tai ypatinga veiklos rūšis, kurios tikslas yra ne kokio nors materialaus produkto gamyba, o pats procesas – pramoga, poilsis.

Bendravimas yra veikla, kurios metu keičiamasi idėjomis ir emocijomis. Jis dažnai išplečiamas ir keičiasi materialiais daiktais. Šie platesni mainai yra bendravimas [materialus arba dvasinis (informacija)].

Mokymas yra veiklos rūšis, kurios tikslas – įgyti žinių, įgūdžių ir gebėjimų.

Darbas– Tai veiklos rūšis, kuria siekiama praktiškai naudingo rezultato.

Charakterio bruožai darbas: tikslingumas; orientuotis į užprogramuotų, laukiamų rezultatų siekimą; įgūdžių, įgūdžių, žinių buvimas; praktinis naudingumas; rezultato gavimas; Asmeninis tobulėjimas; transformacija išorinė aplinkažmonių gyvenamoji vieta.

2 įvadas

1. Žmogaus veiklos samprata 4

2. Žmogaus veiklos rūšys 8

15 išvada

Literatūra 17

Įvadas

Psichologijoje yra tokia sąvoka kaip veikla. Norint apsvarstyti šią sąvoką, būtina išsiaiškinti, ką tiksliai laiko toks mokslas kaip psichologija. Kiekvienas žmogus, remdamasis savo patirtimi, suvokia, kad kažkaip sugeba suvokti, pažinti pasaulis, įvairūs objektai ir reiškiniai.

Normali žmogaus būsena, nebent jis miega, yra aktyvi, aktyvi būsena. Kol žmogus gyvena, jis nuolat veikia, kažką veikia, kažkuo užsiėmęs – dirba, mokosi, sportuoja, žaidžia, bendrauja su žmonėmis, skaito ir t.t. Žodžiu, rodo aktyvumą – išorinį (judesiai, operacijos, raumuo). pastangos) arba vidinė (protinė veikla, kuri stebima net ir nejudančiam žmogui, kai jis mąsto, skaito, prisimena ir pan.). Tačiau atskirti išorinę ir vidinę veiklą galima tik sąlyginai. Kaip parodė tyrimai, minties darbas, net ir tada, kai žmogus nėra išoriškai aktyvus, yra susijęs su kalbos motoriniais mikrojudesiais (kurie gali būti registruojami). Tai, ką vadiname „mąstymu sau“, yra kalbėjimas „sau“, nes tai yra suaugusio žmogaus mąstymas normalus žmogus egzistuoja kalbos forma. Todėl bet kokia žmogaus veikla.

Veikla – tai žmogaus veikla, kuria siekiama sąmoningai užsibrėžtų tikslų, susijusių su jo poreikių ir interesų tenkinimu, ir tenkinti jam visuomenės bei valstybės keliamus reikalavimus.

Be veiklos neįmanoma žmogaus gyvenimas. Veiklos procese žmogus sužino apie jį supantį pasaulį. Veikla sukuria materialines žmogaus gyvenimo sąlygas, be kurių jis negali egzistuoti – maistą, drabužius, būstą. Veiklos procese kuriami dvasiniai produktai: mokslas, literatūra, muzika, tapyba. Veiklos procese žmogus keičia supančią tikrovę, savo darbu transformuoja supantį pasaulį: tampa dykumos žydintys sodai, upės keičia savo vagą ir kryptį, miestai kyla tundroje ir taigoje. Žmogaus veikla formuoja ir keičia jį patį, jo valią, charakterį ir gebėjimus.

1. Žmogaus veiklos samprata

Žmogaus veikla iš esmės skiriasi nuo gyvūnų elgesio, net jei toks elgesys yra gana sudėtingas. Pirma, žmogaus veikla sąžiningas charakteris -žmogus suvokia tikslą ir būdus jam pasiekti bei numato rezultatą. Antra, žmogaus veikla yra susijusi su įrankių gamyba, naudojimu ir laikymu. Trečia, žmogaus veikla yra socialinio pobūdžio, ji paprastai vykdoma grupėje ir grupei.

Aktyvumą lemia (lemia) socialinės-istorinės sąlygos. Priklausomai nuo visuomenės poreikių, žmogaus veikla įgauna skirtingą pobūdį.Panagrinėkime, pavyzdžiui, žmogaus darbo veiklą. Visais laikais ir epochoje žmonės užsiėmė darbo veikla. Tačiau kapitalistinėje visuomenėje dirbantis žmogus tampa mašinos priedu, o jo veiklą kapitalistas nukreipia tik tam, kad gautų didesnį pelną.

Mūsų šalyje dėl besikeičiančių socialinių sąlygų pats darbas vis labiau tampa žmogaus poreikiu, atskleidžia geriausios pusės sovietinių žmonių asmenybės. Jie pažins darbo laimę.

Pasikeitė ir šios veiklos, kaip mokymo, pobūdis. Ikirevoliucinė mokykla jaunąją kartą mokė to, ko reikia norint įtvirtinti engėjų klasės dominavimą. O pats mokymas buvo kimšimo ir gręžimo pobūdžio. Mokymas sovietinėje mokykloje yra visiškai kitokio pobūdžio. Tai suteikia žinios, reikalingos asmeniui atlikti savo socialinę pareigą – darbą bendra nauda. O pats ugdymas yra lavinamojo pobūdžio, orientuotas į aktyvaus, savarankiško, kūrybingo moksleivių mąstymo ugdymą.

Būtinos žmogaus veiklos sąlygos yra psichiniai procesai. Viena vertus, jos yra privalomos bet kokios žmogaus veiklos charakteristikos: ar vaikas žaidžia, ar moksleivis mokosi, ar žmogus dirba – visos veiklos rūšys visada neatsiejamai susijusios su dėmesiu, suvokimu, atmintimi, mąstymu, vaizduote, be kurių negalima vykdyti jokia žmogaus veikla . Kita vertus, visi psichiniai procesai vyksta, formuojasi ir yra reguliuojami veikloje. Taip veikia santykiai psichiniai procesai ir žmogaus veikla.

Veikla dažniausiai nagrinėjama jos sandaros (sudėtis) požiūriu. Visų pirma, jie išskiria tikslus Ir motyvai veikla.

Kiekvieną žmogaus veiklą lemia tikslai ir uždaviniai, kuriuos jis išsikelia sau. Jei nėra tikslo, tai nėra ir veiklos. Aktyvumą lemia tam tikri motyvai, priežastys, paskatinusios žmogų išsikelti vienokį ar kitokį tikslą ir organizuoti veiklą jam pasiekti. Tikslas toks. už ką žmogus veikia? motyvas – kodėl žmogus elgiasi. Apsvarstykite savo mokymą mokytojų rengimo mokykloje šiuo požiūriu. Koks tavo tikslas? Sėkmingai baigk jį ir tapk mokytoju. Kodėl pradėjote studijuoti? Kodėl užsibrėžėte tikslą baigti pedagoginę mokyklą? Ir iškart jūsų atmintyje atsiras motyvai, paskatinę priimti tokį sprendimą. Jie gali būti skirtingi, tačiau kiekvienas turės tam tikrų motyvų, nulėmusių jūsų edukacinės veiklos tikslo išsikėlimą.

Paprastai žmogaus veiklą nulemia ne koks nors vienas motyvas ir vienas tikslas, o ištisa tikslų ir motyvų sistema – betarpiški ir vis bendresni bei nutolę.

Pavyzdžiui, jūs studijuojate šį vadovėlį. Artimiausias tikslas – įsisavinti šio skyriaus turinį. Už jos slypi tolimesnis tikslas – gerai išmanyti psichologiją. Už jo slypi dar bendresnis ir tolimesnis – tapti gerai išsilavinusiu mokytoju specialistu ir, galiausiai, bendriausias tikslas – duoti naudos Tėvynei ir žmonėms. Svarbu, kad žmogus matytų ne tik artimiausias perspektyvas ir tikslus, bet ir tolimus – tai suteikia jėgų kovoti su sunkumais ir įveikti kliūtis, o tarpinio rezultato pasiekimas žmogaus nedemobilizuoja.

Veikla taip pat vertinama pagal motyvacijos lygį, pagal tai, ar motyvai yra socialiniai, ar turi ryškų siaurą asmeninį charakterį. Gerai išsilavinusiam žmogui socialiniai motyvai įgyja asmeninę prasmę ir tampa jo asmeniniu reikalu.

Neatsiejama dalis arba, kitaip tariant, atskiras veiklos aktas vadinamas veiksmu.Žmogaus veiksmai taip pat atliekami dėl vienokių ar kitokių priežasčių ir yra nukreipti į tam tikrus tikslus. Žmogaus veiksmai visada yra sąmoningi, tačiau veiksmų sąmoningumo laipsnis gali būti skirtingas. Veiksmai yra visiškai sąmoningi, kai iškeliamas ir suprantamas tikslas, nubrėžta judesių tvarka ir seka, numanomi tam tikri veiksmo rezultatai. Veiksmai nėra iki galo sąmoningi, kai nepakankamai realizuojamas tikslas, judesių seka ir kontrolė. Tokie mažai sąmoningi veiksmai, atliekami veikiami stiprių jausmų, stiprių dirgiklių, dažnai netikėti, vadinami impulsyvus. Pro klasės langą matyti senas parkas, kurio medžiai leidžiasi į tvenkinį. Sniegas. Klasėje tylu, mokiniai savarankiškai sprendžia iškilusias problemas. Kažkas sušuko: „Kiškiai, šunys! Iš karto vaikinų galvos atsisuko į langą, tada visi pašoko ir puolė prie langų. Kiškis buvo persekiojamas šunų, jis baltu gumuliu nuriedėjo nuo kalno į tvenkinį, o šunys nusekė paskui jį. Pamatę šią nuotrauką, vaikai ir mokytoja nevalingai pajudėjo prie lango, žiūrėjo ir negalėjo atsiplėšti, kol kiškis nedingo krūmuose. Stipraus ir staigaus dirgiklio įtakoje mokinių ir mokytojo veiksmai (judėjimas prie lango) buvo vykdomi be aiškiai suvokto tikslo, negalvojant, kas rodo jų sąmoningumo stoką. Tai impulsyvūs veiksmai. Atskirkite veiksmus praktiška Ir psichikos. Jie yra glaudžiai susiję. Pažintinėje veikloje (suvokime ir mąstyme) didelę reikšmę turi praktiniai veiksmai (manipuliavimas daiktais, konstruktyvūs veiksmai, veiksmai mokyklos teritorijoje ir kt.). Nuo mažens vaikas pradeda įsisavinti praktinius veiksmus su daiktais ir jų tvarkymo būdus ir taip sužino apie šiuos objektus. Praktiniai veiksmai su daiktais nepraranda savo reikšmės švietėjiškas darbas mokiniui, jie padeda geriau suprasti ir įsisavinti mokomąją medžiagą. Taigi, spręsdamas matematinius uždavinius, mokinys atsigręžia į praktinius veiksmus su daiktais. Pagrįstas praktiniai veiksmai atsiranda psichiniai veiksmai – veiksmai prote. Psichinė pažintinė veikla leidžia visapusiškiau ir giliau suprasti tiriamus objektus ir tikrovės reiškinius. Žmogaus veiksmai yra neatsiejami nuo kalbos veikla. Kalbėjimo aktyvumas, žodis (įskaitant vidinę kalbą, protinį tarimą) reguliuoja žmogaus elgesį ir veiklą, padeda suvokti savo veiksmus, žodžiu formuluoja veiksmo uždavinius ir nubrėžia jo planą, keičia veiksmo pobūdį, ištaiso klaidas. Bet kurioje veikloje galima išskirti šiuos komponentus (komponentus, nuorodas, etapus): tikslo nustatymo etapas(aiškus konkrečios užduoties suvokimas); etapas darbo planavimas, pasirinkimas labiausiai racionaliu būdu veiksmai; įgyvendinimo etapas, veiklos vykdymas, lydimas srovės valdymas ir restruktūrizavimo veiklą, jei reikia; sekė patikrinimas, rezultatai, klaidų taisymas, jei jie būtų palyginimas su planuotais gauti rezultatai, apibendrinant darbas ir ji laipsnis. Visus šiuos komponentus galima nesunkiai atsekti analizuojant konkrečią mokinio ugdomąją veiklą (žinoma, jei ją tinkamai organizuoja mokytojas).

Veiklos yra įvairios. Jis gali būti žaismingas, ugdomasis ir ugdomasis, ugdomasis ir transformuojantis, kūrybingas ir destruktyvus, gamybinis ir vartotojiškas, ekonominis, socialinis-politinis ir dvasinis. Ypatingos veiklos – kūryba ir bendravimas. Galiausiai, kaip veiklą galima analizuoti kalbą, žmogaus psichiką ir visuomenės kultūrą.

Materialinė ir dvasinė veikla

Veikla paprastai skirstoma į materialus ir dvasinis.

Medžiaga veikla yra skirta pakeisti mus supantį pasaulį. Kadangi aplinkinis pasaulis susideda iš gamtos ir visuomenės, jis gali būti produktyvus (kinta gamta) ir socialiai transformuojantis (keičiantis visuomenės struktūrą). Materialinės gamybos veiklos pavyzdys yra prekių gamyba; Socialinės pertvarkos pavyzdžiai yra vyriausybės reformos ir revoliucinė veikla.

Dvasinis veikla yra skirta keisti individo ir visuomenės sąmonė. Jis įgyvendinamas meno, religijos, mokslinė kūryba, moraliniuose veiksmuose, organizuojant kolektyvinį gyvenimą ir orientuojant žmogų į gyvenimo prasmės, laimės ir gerovės problemų sprendimą. Dvasinė veikla apima pažintinę veiklą (žinių apie pasaulį įgijimą), vertybinę veiklą (gyvenimo normų ir principų apibrėžimą), nuspėjamąją veiklą (ateities modelių kūrimą) ir kt.

Veiklos skirstymas į dvasinę ir materialinę yra savavališkas. Iš tikrųjų dvasinio ir materialaus negalima atskirti vienas nuo kito. Bet kuri veikla turi materialiąją pusę, nes vienaip ar kitaip susijusi su išoriniu pasauliu, ir idealiąją, nes apima tikslų nustatymą, planavimą, priemonių pasirinkimą ir pan.

Kūrybiškumas ir bendravimas

Kūrybiškumas ir bendravimas veiklos sistemoje užima ypatingą vietą.

Kūrimas yra kažko naujo atsiradimas žmogaus transformacinės veiklos procese. Kūrybinės veiklos požymiai – originalumas, neįprastumas, originalumas, o jos rezultatas – išradimai, naujos žinios, vertybės, meno kūriniai.

Kalbėdami apie kūrybiškumą dažniausiai turime omenyje kuriančios asmenybės ir kūrybinio proceso vienovę.

Kūrybingas žmogus reprezentuoja ypatingų gebėjimų turintį asmenį. Tikrieji kūrybiniai gebėjimai apima vaizduotę ir fantaziją, t.y. gebėjimas kurti naujus juslinius ar mentalinius vaizdinius. Tačiau dažnai šie įvaizdžiai taip atsiskiria nuo gyvenimo, kad jie praktinis naudojimas tampa neįmanoma. Todėl svarbūs ir kiti, labiau „žemiški“ gebėjimai - erudicija, kritinis mąstymas, stebėjimas, noras tobulėti. Tačiau net visų šių gebėjimų buvimas negarantuoja, kad jie bus įkūnyti veikloje. Tam reikia valios, užsispyrimo, operatyvumo ir aktyvumo ginant savo nuomonę. Kūrybinis procesas apima keturis etapus: paruošimą, brandinimą, įžvalgą ir patikrinimą. Tikrasis kūrybinis aktas, arba įžvalga, siejamas su intuicija – staigiu perėjimu iš nežinojimo į žinojimą, kurio priežastys nėra suvokiamos. Vis dėlto negalima manyti, kad kūrybiškumas yra kažkas, kas atsiranda be pastangų, darbo ir patirties. Įžvalga gali ateiti tik tiems, kurie gerai pagalvojo apie problemą; teigiamas rezultatas neįmanomas be ilgo paruošimo ir brandinimo proceso. Kūrybinio proceso rezultatai reikalauja privalomo kritinio patikrinimo, nes ne visas kūrybiškumas veda prie norimo rezultato.

Kūrybiniam problemų sprendimui yra įvairių technikų, pavyzdžiui, asociacijų ir analogijų panaudojimas, panašių procesų kitose srityse paieškos, jau žinomo elementų derinimas, bandymas kažką svetimo pateikti kaip suprantamą, o suprantamą kaip svetimą. ir kt.

Kadangi galima ugdyti kūrybinius gebėjimus, studijuoti kūrybines technikas ir kūrybinio proceso elementus, bet kuris žmogus gali tapti naujų žinių, vertybių, meno kūrinių kūrėju. Tam reikia tik noro kurti ir noro dirbti.

Bendravimas yra būdas būti asmeniu santykiuose su kitais žmonėmis. Jeigu įprastinė veikla apibrėžiama kaip subjekto-objekto procesas, t.y. procesas, kurio metu asmuo (subjektas) kūrybiškai transformuoja supantį pasaulį (objektą), tada bendravimas yra specifinė veiklos forma, kurią galima apibrėžti kaip subjekto ir subjekto santykį, kai asmuo (subjektas) sąveikauja su kitu asmeniu (subjektu) .

Bendravimas dažnai tapatinamas su bendravimu. Tačiau šias sąvokas reikėtų atskirti. Bendravimas yra materialaus ir dvasinio pobūdžio veikla. Bendravimas yra grynai informacinis procesas ir nėra veikla visa to žodžio prasme. Pavyzdžiui, galima bendrauti tarp žmogaus ir mašinos arba tarp gyvūnų (gyvūnų bendravimas). Galima sakyti, kad bendravimas yra dialogas, kuriame kiekvienas dalyvis yra aktyvus ir nepriklausomas, o bendravimas yra monologas, paprastas perkėlimas pranešimus iš siuntėjo gavėjui.

Ryžiai. 2.3. Komunikacijos struktūra

Ryšio metu (2.3 pav.) adresatas (siuntėjas) perduos informaciją (pranešimą) adresatui (gavėjui). Tam reikia, kad pašnekovai turėtų pakankamai informacijos, kad suprastų vienas kitą (kontekstą), o informacija būtų perduodama abiem suprantamais ženklais ir simboliais (kodas) ir tarp jų užsimegztų kontaktas. Taigi komunikacija yra vienpusis žinutės perdavimo iš siuntėjo adresatui procesas. Bendravimas yra dvipusis procesas. Net jei antrasis bendravimo subjektas nėra tikras žmogus, jam vis tiek priskiriamos žmogaus savybės.

Komunikaciją galima laikyti viena iš komunikacijos pusių, būtent jos informacinį komponentą. Be bendravimo, bendravimas apima socialinė sąveika, ir dalykų mokymosi vienas kito procesą bei pokyčius, vykstančius su dalykais šiame procese.

Kalba, visuomenėje atliekanti komunikacinę funkciją, yra glaudžiai susijusi su bendravimu. Kalbos paskirtis – ne tik užtikrinti žmogaus supratimą ir perduoti patirtį iš kartos į kartą. Kalba taip pat yra socialinė veikla, kuria siekiama formuoti pasaulio vaizdą, žmonių dvasios išraišką. Vokiečių kalbininkas Wilhelmas von Humboldtas (1767-1835), pabrėždamas procedūrinį kalbos pobūdį, rašė, kad „kalba yra ne veiklos produktas, o veikla“.

Žaidimas, bendravimas ir darbas kaip veiklos rūšys

Pagal darbo suprasti, kaip tikslinga žmogaus veikla pertvarkyti gamtą ir visuomenę, kad būtų patenkinti asmeniniai ir socialiniai poreikiai. Darbo veikla siekiama praktiškai naudingo rezultato – įvairios naudos: materialinės (maistas, apranga, būstas, paslaugos), dvasinės (mokslinės idėjos ir išradimai, meno pasiekimai ir kt.), taip pat paties žmogaus atgaminimo. socialinių santykių visuma.

Darbo procesas pasireiškia trijų elementų sąveika ir kompleksiniu susipynimu: paties gyvojo darbo (kaip žmogaus veikla); darbo priemonės (žmonių naudojami įrankiai); darbo objektai (darbo procese transformuota medžiaga). Gyvas darbas Jis gali būti protinis (toks yra mokslininko – filosofo ar ekonomisto darbas ir pan.) ir fizinis (bet koks raumenų darbas). Tačiau net ir raumeningas darbas dažniausiai būna intelektualiai apkrautas, nes viską, ką žmogus daro, jis daro sąmoningai.

Darbo metu jie tobulėja ir keičiasi, todėl darbo efektyvumas vis didėja. Paprastai darbo priemonių raida nagrinėjama tokia seka: natūralaus įrankio stadija (pavyzdžiui, akmuo kaip įrankis); įrankis-artefaktas etapas (dirbtinių įrankių atsiradimas); mašinos stadija; automatikos ir robotikos etapas; informacinis etapas.

Darbo objektas - daiktas, į kurį nukreipiamas žmogaus darbas (medžiaga, žaliavos, pusgaminis). Darbas galiausiai materializuojasi ir užsifiksuoja savo objekte. Žmogus pritaiko daiktą prie savo poreikių, paversdamas jį kažkuo naudingu.

Darbas laikomas pagrindine, pradine žmogaus veiklos forma. Darbo plėtra prisidėjo prie visuomenės narių tarpusavio paramos, jos vienybės ugdymo, būtent darbo procese vystėsi bendravimas ir kūrybiniai gebėjimai. Kitaip tariant, darbo dėka susiformavo pats žmogus.

Suprasti veiklą, skirtą žinių ir įgūdžių formavimui, individo mąstymo ir sąmonės ugdymui. Taigi mokymasis veikia ir kaip veikla, ir kaip veiklos perdavimas. Žymus psichologas Levas Semenovičius Vygotskis (1896-1934) pažymėjo ugdymo veikla grindžiamą pobūdį: „Ugdymo procesas turi būti grindžiamas asmenine mokinio veikla, o visas pedagogo menas turėtų būti redukuojamas tik į vadovavimą ir reguliavimą. ši veikla“.

Pagrindinis edukacinės veiklos bruožas yra tas, kad jos tikslas – keisti ne aplinkinį pasaulį, o patį veiklos dalyką. Nors žmogus keičiasi tiek bendravimo procese, tiek darbinėje veikloje, šis pokytis nėra tiesioginis šių veiklos rūšių tikslas, o tik viena iš jų papildomų pasekmių. Treniruotėse visos priemonės yra specialiai skirtos žmogui pakeisti.

Pagal žaidimas suprasti laisvos asmens saviraiškos formą, nukreiptą į socialinės patirties atgaminimą ir įsisavinimą. Olandų kultūros teoretikas Johanas Huizinga (1872-1945) kaip esmines žaidimo savybes įvardija laisvę, teigiamą emocionalumą, izoliaciją laike ir erdvėje bei savanoriškai priimtų taisyklių buvimą. Prie šių savybių galime pridėti virtualumą (žaidimo pasaulis yra dvimatis – jis yra ir realus, ir įsivaizduojamas), taip pat žaidimo vaidmenų pobūdį.

Žaidimo metu mokomasi normų, tradicijų, papročių ir vertybių būtini elementai dvasinis visuomenės gyvenimas. Skirtingai nuo darbinės veiklos, kurios tikslas yra už proceso ribų, žaidimo komunikacijos tikslai ir priemonės sutampa: žmonės džiaugiasi dėl džiaugsmo, kuria dėl kūrybos, bendrauja dėl bendravimo. Ankstyvosiose žmogaus raidos stadijose grožis galėjo būti jaučiamas tik žaismingu šventės laiku kaip grožis, už naudingumo santykių ribų, o tai davė pradžią meniniam požiūriui į pasaulį.

Dažniausiai atsiranda žaidžiant, mokantis ir dirbant. Augimo procese kiekviena iš šių veiklų nuosekliai veikia kaip lyderė. Žaisdamas (prieš mokyklą) vaikas išbando įvairius drabužius socialinius vaidmenis, daugiau suaugusiųjų etapuose (mokykloje, kolegijoje, universitete) jis įgyja reikiamų suaugusiųjų gyvenimąžinios, mokymai, įgūdžiai. Paskutinis asmenybės formavimosi etapas vyksta bendros darbo veiklos procese.