Motivasi ialah satu set daya penggerak dalaman dan luaran yang menggalakkan seseorang untuk melakukan aktiviti, menetapkan sempadan dan bentuk aktiviti dan menyampaikan. Penilaian awam melibatkan kemungkinan mengisytiharkan terima kasih, menganugerahkan hadiah berharga,

Motivasi adalah gabungan dalaman dan luaran tenaga penggerak, yang menggalakkan seseorang bertindak, menetapkan sempadan dan bentuk aktiviti ini, dan memberi tumpuan untuk mencapai matlamat tertentu.

Keperluan - perasaan kekurangan sesuatu;

Motif - keinginan sedar untuk memenuhi keperluan;

Kepuasan adalah hasil yang diinginkan untuk mencapai matlamat;

Struktur motivasi adalah satu set motif dalam tindakan manusia.

Motivasi- ini adalah proses mempengaruhi seseorang dengan tujuan untuk mendorongnya kepada tindakan tertentu dengan membentuk motif tertentu dalam dirinya.

Rajah 18. Model proses motivasi

"Tingkah laku yang diberi ganjaran diulangi" (Le Boeuf). Dalam perniagaan, anda hanya melakukan apa yang diberi ganjaran.

Teori motivasi:

1. F.U. Taylor: tinggi upah . “Orang ramai akan bermotivasi tinggi jika peningkatan produktiviti diikuti dengan ganjaran wang wajib” (premis: “Rata-rata orang bodoh, malas dan tamak” (F.W. Taylor)).

A. Teori keperluan Maslow (1943);

ERG K. Alderfer (1972);

Kebersihan motivasi oleh F. Herzberg (1959);

Keperluan yang diperolehi oleh D. McClelland (1961);

Teori “X” dan “Y” oleh D. McGregor.

3. Teori proses motivasi:

V. jangkaan Vroom;

Keadilan.

A. Teori keperluan Maslow: lima keperluan asas yang terletak dalam hierarki berhubung antara satu sama lain (tangga):

fisiologi;

Keselamatan;

Komunikasi (sosial);

Pencapaian (kesedaran diri);

Aktualisasi diri (kreativiti, kerohanian, moral).

teori ERG– keperluan untuk kewujudan (E), perhubungan (R), pertumbuhan (G). Bezanya tiada hierarki, semua keperluan wujud serentak.

Teori Kebersihan Motivasi(Model dua faktor F. Herzberg) menarik kepada pembahagian motif tingkah laku kepada motivator (pencapaian, pengiktirafan merit, tanggungjawab, kerja bermakna, pertumbuhan peribadi) dan faktor kebersihan motivasi (keselamatan pekerjaan, tahap gaji, hubungan dengan bos dan pasukan). Faktor kebersihan memastikan produktiviti pekerja pada 50% daripada yang mungkin. Untuk produktiviti buruh menjadi 100%, perlu menggunakan motivator.

Teori keperluan yang diperolehi(D. McClelland) mengenal pasti tiga jenis orientasi manusia:

Orientasi ke arah kuasa (kerjaya menegak);

Orientasi ke arah pencapaian dan kejayaan peribadi (kerjaya mendatar);

Orientasi gabungan.

Teori tingkah laku "X" dan "Y" D. McGregor. (tiada komen)

Teori jangkaan motivasi(V. Vroom): [(M = (U → P)*(P → B)*(B → C)]

Teori keadilan J. Adams.

L. Porter, E. Lawler. Kerja yang berjaya membawa kepada ganjaran, yang seterusnya menjana kepuasan.

H Apakah "motivasi"?

Motivasi ialah satu set daya penggerak dalaman dan luaran yang menggalakkan seseorang bertindak dan memberikan aktiviti ini satu hala tuju yang tertumpu kepada pencapaian matlamat.

Pada masa yang sama, teknik sedemikian diperlukan yang akan memastikan kemunculan motivasi yang diperlukan dalam sebahagian besar kanak-kanak.

Dalam kesusasteraan pedagogi, empat jenis motivasi dibezakan:

Jenis pertama ialah motivasi bermain - "Bantu mainan", kanak-kanak mencapai matlamat pembelajaran dengan menyelesaikan masalah mainan. Penciptaan motivasi ini adalah berdasarkan skema ini:

1. Anda mengatakan bahawa mainan itu memerlukan bantuan, dan hanya kanak-kanak boleh membantu mereka.

2. Anda bertanya kepada kanak-kanak sama ada mereka bersetuju untuk membantu mainan itu.

3. Anda menawarkan untuk mengajar kanak-kanak melakukan apa yang diperlukan oleh mainan, maka penjelasan dan demonstrasi akan menarik minat kanak-kanak.

4. Semasa bekerja, setiap kanak-kanak harus mempunyai watak sendiri - sebuah wad (potongan, mainan, watak yang dilukis kepada siapa dia memberi bantuan.

5. Mainan yang sama - wad menilai kerja kanak-kanak dan sentiasa memuji kanak-kanak itu.

6. Selepas selesai kerja, dinasihatkan anak-anak bermain dengan caj mereka.

Dengan motivasi ini, kanak-kanak bertindak sebagai pembantu dan pelindung, dan ia sesuai digunakan untuk mengajar pelbagai kemahiran praktikal.

Contohnya: aplikasi GCD, reka bentuk, lukisan.

- Beruang memusnahkan rumah haiwan itu. Mereka ditinggalkan tanpa rumah. Bagaimanakah kita boleh membantu haiwan? (Kita boleh membina rumah untuk mereka sendiri (dari kiub, appliqué, dari kayu Cuisenaire, cat dengan cat)

Jenis motivasi kedua ialah membantu orang dewasa - "Tolong saya." Di sini, motif untuk kanak-kanak adalah komunikasi dengan orang dewasa, peluang untuk mendapatkan kelulusan, serta minat dalam aktiviti bersama yang boleh dilakukan bersama. Penciptaan motivasi adalah berdasarkan skema berikut:

Anda memberitahu kanak-kanak bahawa anda akan membuat sesuatu dan minta kanak-kanak membantu anda. Tertanya-tanya bagaimana mereka boleh membantu anda.

Setiap kanak-kanak diberi tugas yang boleh dilaksanakan.

Pada akhirnya, anda menekankan bahawa hasilnya dicapai melalui usaha bersama, bahawa semua orang datang bersama-sama.

Contohnya: dalam GCD Sensory, Fine Arts, dalam aktiviti buruh

- Kawan-kawan, saya nak layan anak patung kita dengan biskut. Tetapi saya sendirian, dan terdapat banyak anak patung. Saya mungkin tidak akan sampai pada masanya. Adakah anda ingin membantu saya? Selepas anak-anak bersetuju, tugasan diedarkan.

Jenis motivasi ketiga, "Ajar saya," adalah berdasarkan keinginan kanak-kanak untuk merasa berpengetahuan dan berkebolehan.

Dalam kumpulan umur dan jenis aktiviti yang manakah lebih baik menggunakan jenis motivasi ini?

(Dalam aktiviti permainan, dalam kumpulan lama GCD).

Penciptaan motivasi ini dijalankan mengikut skema ini:

1. Anda memberitahu kanak-kanak bahawa anda akan melakukan beberapa aktiviti dan meminta kanak-kanak untuk mengajar anda mengenainya.

2. Anda bertanya sama ada mereka bersedia membantu anda.

3. Setiap kanak-kanak diberi peluang untuk mengajar anda sesuatu.

4. Di akhir permainan, setiap kanak-kanak diberi penilaian terhadap tindakannya dan mesti diberi pujian.

Sebagai contoh:

-Kawan-kawan, anak patung kami Tanya akan berjalan-jalan, saya perlu berpakaian dia berjalan-jalan. Saya tidak tahu bagaimana untuk melakukannya. Boleh awak ajar saya?

Jenis motivasi keempat, "mencipta objek dengan tangan anda sendiri untuk diri sendiri," adalah berdasarkan minat dalaman kanak-kanak. Motivasi ini menggalakkan kanak-kanak mencipta objek dan kraf untuk kegunaan mereka sendiri atau untuk orang tersayang. Kanak-kanak dengan ikhlas berbangga dengan kraf mereka dan dengan rela menggunakannya. (Reka bentuk artistik, orientasi, logik, buruh manual, kreativiti artistik)

Motivasi ini dicipta mengikut skema berikut:

1. Anda tunjukkan kepada kanak-kanak sejenis kraf, dedahkan kelebihannya dan tanya sama ada mereka ingin memiliki kraf yang sama untuk diri mereka sendiri atau untuk saudara-mara mereka.

3. Kraf yang telah siap diberikan kepada kanak-kanak. Kebanggaan dalam kerja tangan anda sendiri adalah asas yang paling penting untuk sikap kreatif untuk bekerja.

Jika kanak-kanak sudah sibuk dengan beberapa aktiviti yang diminati, dan oleh itu sudah mempunyai motivasi yang diperlukan, anda boleh memperkenalkannya kepada cara baru untuk menyelesaikan masalah.

Sebagai contoh:

- Lelaki, lihat betapa cantiknya kad saya! Kad ini boleh diberikan kepada ibu anda pada 8 Mac. Adakah anda mahu memberikan ibu anda yang sama? Dan anda menunjukkan bagaimana anda boleh membuatnya

Apabila memotivasikan kanak-kanak, prinsip berikut harus dipatuhi:

Anda tidak boleh memaksakan visi anda untuk menyelesaikan masalah kepada kanak-kanak (mungkin kanak-kanak itu akan mempunyai cara sendiri untuk menyelesaikan masalah itu)

Pastikan anda meminta kebenaran anak anda untuk melakukan aktiviti biasa dengannya.

Pastikan anda memuji tindakan anak anda untuk hasil yang diperolehi.

Dengan bertindak bersama anak anda, anda memperkenalkan dia kepada rancangan dan cara anda untuk mencapainya.

Dengan mengikuti peraturan ini, anda memberi kanak-kanak pengetahuan baru, mengajar mereka kemahiran tertentu, dan mengembangkan kemahiran yang diperlukan.

Menggunakan watak permainan.

Dalam kelas dengan kanak-kanak, anda tidak boleh melakukannya tanpa watak permainan. Penggunaan watak permainan dan motivasi permainan adalah saling berkaitan. Watak permainan dan dongeng boleh "datang melawat", "berkenalan", "memberi tugas", "bercerita kisah menarik", dan juga boleh menilai hasil kerja kanak-kanak. Untuk mainan dan watak ini ada beberapa keperluan.

Mainan atau watak permainan:

Mesti bersesuaian dengan umur;

Mesti estetik

Mesti selamat untuk kesihatan kanak-kanak,

Mesti mempunyai nilai pendidikan

Mesti realistik;

Mereka tidak sepatutnya memprovokasi kanak-kanak itu kepada pencerobohan atau menyebabkan kekejaman.

Sepatutnya tidak banyak watak permainan.

Setiap watak harus menarik dan tidak dapat dilupakan, "mempunyai wataknya sendiri." Contohnya, Dunno, Duckling Quack dan Mishutka Tish boleh datang ke kelas. Duckling Quack suka alam semula jadi dan perjalanan, tahu banyak tentangnya dan memberitahu kanak-kanak. Tidak tahu dan tidak boleh berbuat banyak; dia sering memerlukan "bantuan" kanak-kanak. Mishutka adalah seorang atlet, dia menunjukkan latihan memanaskan badan dan masuk untuk bersukan. Mereka secara aktif menyatakan pendapat mereka, bertanya soalan yang mereka tidak faham, membuat kesilapan, keliru, dan tidak faham. Keinginan kanak-kanak untuk berkomunikasi dan membantu dengan ketara meningkatkan aktiviti dan minat.

Fail kad motivasi bermasalah untuk OD dalam pendidikan jasmani

Lelaki besar itu masuk. Hello guys, troll kelakar... Adakah saya berakhir di tadika yang betul? siapa nama awak tadika?(Jawapan kanak-kanak) Jadi, saya jumpa cara yang betul. Saya bawakan hadiah, macam mana?, teka teka-tekinya... (bola, dumbel,..)

Daun bertaburan di atas lantai, Guru: - Apa yang berlaku di sini? Siapa yang sangat seronok di sini? Mari kita mengumpul daun, bermain, dan kemudian mengetahui siapa yang menaburkan daun?

Guru: Musim luruh telah tiba. Sudah tiba masanya untuk menuai sayur-sayuran. Datuk dan wanita datang ke taman, tetapi terlupa sayur-sayuran apa yang mereka perlu kumpulkan. Bantu saya mengingatkan anda tentang sayur-sayuran yang dituai pada musim gugur.

Bunyi keluar panggilan telefon. Guru sedang bercakap di telefon: “Hello. ya. WHO? Kedai mainan? baiklah. Sudah tentu sudah tentu!" Anda tahu, kedai mainan baru sahaja menelefon. Di sana, mainan cub sangat bosan tanpa kawan mereka. Adakah anda mahu berkawan dengan anak-anaknya? (Jawapan kanak-kanak). Lepas tu cepat-cepat pergi kedai beli mainan. Apa yang akan kita lakukan? Jom naik bas. Naik bas, sudah tiba masanya untuk pergi. …… Tengok, ada kedai mainan. Oh, anak-anak yang menyedihkan. Pilih mainan anda. Peluk anak-anaknya, kasihanilah. Mari bermain dengan mereka.

Guys, jom travel sikit. Kami akan melawat masa lalu, sekarang, dan masa depan. Mula-mula, mari kita cuba memikirkannya: apa yang telah berlalu adalah...(masa lalu), dan apa yang masih akan ada adalah...(masa depan), dan apa yang ada...(sekarang). Untuk meneruskan perjalanan kita, kita perlu menyelesaikan tugas, jika kita melakukannya dengan betul, kita akan mendapati diri kita pada masa yang lain.

Guru: apa itu, siapa yang membuka benang dan dari mana asalnya? Bolehkah kita mengetahui siapa yang melakukan ini? Mari cuba pergi ke mana bola menunjukkan kepada kita? (semasa anda maju, anda terjumpa rumah di mana kanak-kanak melakukan tugas tertentu)

Posmen Pechkin: Hello, lelaki dan orang dewasa? Surat untuk awak. Sila terima dan tandatangani. Teks surat: Perhatian, perhatian. Kebimbangan!!! Seorang ahli sihir berbahaya, Zlyuchka, sedang menghampiri tadika anda "Sunshine". Dia mahu bergaduh semua kanak-kanak supaya mereka memenuhi setiap keinginannya. Bantuan diperlukan segera. Kawan-kawan, jangan biarkan ini berlaku!!! Cikgu: Ya..., kita perlu buat sesuatu dengan segera. Kawan-kawan, boleh kami bantu? Bolehkah kita mengatasinya? Apa yang perlu kita lakukan untuk ini? - Betul, kita perlu menunjukkan bagaimana kita boleh menjadi kawan. Dan bagaimana untuk berkelakuan jika pertengkaran tiba-tiba berlaku. – Siapa boleh beritahu saya jenis perkataan persahabatan, apakah maksudnya? - Betul. Persahabatan adalah apabila kanak-kanak ingin bersama, apabila mereka bermain bersama, dan tidak bergaduh. Persahabatan adalah senyuman kawan. Ini bermakna kawan adalah orang yang mudah, menarik dan selesa untuk kita bersama.

Cikgu: Hello, Zhuzha. Kami gembira untuk mengalu-alukan anda ke bandar kami. Zhuzha: Hello, kawan-kawan. Saya menerima tugasan untuk membuat penggambaran laporan tentang bandar sukan asal anda dan saya ingin anda menjadi watak utama laporan itu, tetapi editor, bos saya, berpendapat bahawa kanak-kanak itu tidak tahu apa-apa. Saya ingin membuktikan kepadanya bahawa ini tidak begitu, tetapi untuk ini saya memerlukan bantuan anda. Adakah anda bersedia untuk membantu saya?

Bunyi loceng kedengaran. Apakah ini? Di mana? Sebuah kotak muncul. Kami membukanya, bunyi muzik ringan, katanya - hadiah. Untuk menerima hadiah, selesaikan tugasan ini.

Apa khabar semua! Dan sekarang, kawan-kawan, kamu Saya akan bertanya satu soalan: Sekolah pelayar muda Saya akan buka Adakah anda mahu. Adakah saya perlu pergi ke sekolah ini? Saya sangat gembira, tetapi pertama, Bercakap tanpa berlengah lagi, Satu keinginan tidak mencukupi Semua orang harus sihat! Nah, adakah anda semua sihat? Adakah anda bersedia untuk ujian?

Kepingan salji terbang ke dalam dewan dengan mesej di atasnya. “Tunggu! Saya sudah tergesa-gesa untuk datang kepada anda, saya mahu bermain, bersenang-senang." Guru: - Kanak-kanak, siapa yang anda fikir bergegas ke kami? (Jawapan kanak-kanak, jika kanak-kanak sukar, boleh digesa dengan teka-teki). Troika, troika tiba. Kuda dalam trio itu berwarna putih. Dan ratu duduk di giring Berkulit putih, berkulit cerah. Bagaimana dia melambai lengan bajunya Semuanya ditutup dengan perak! (Musim sejuk)

Lelaki, hari ini saya menerima surat daripada pengarah zoo dengan jemputan untuk melawat: "Orang dewasa dan kanak-kanak yang dihormati, haiwan baru telah dibawa ke zoo kami. Tetapi satu sangkar kehilangan tanda dengan nama haiwan itu. Haiwan itu pemangsa, sangat kuat, pantas dan tangkas. Ia adalah saiz anjing, dengan muka kucing, badan dan ekor serupa dengan musang, dan warna yang serupa dengan beruang. Tolong bantu saya menentukan nama binatang ini." Guys, berdasarkan penerangan ini, bolehkah anda menjawab haiwan yang mana? kita bercakap tentang? (tidak mungkin untuk menentukan dengan tepat) Pada pendapat anda, apakah yang perlu dilakukan untuk menjawab soalan ini? (baca ensiklopedia, lihat di Internet, lihat penampilan haiwan) Cara yang paling baik Untuk menyemak andaian anda adalah pergi ke zoo dan lihat dengan mata anda sendiri. Betul! Jom pergi zoo!

Cikgu: Kawan-kawan, saya terima surat semalam (tunjuk surat dan baca) “Hello, anak-anak! Datuk Frost sedang menulis kepada anda. Anak-anak saya, saya mahu bercuti, dan saya merindui anda, saya mahu melihat anda. Tunggu lawatan. Bapa Frost" Guru: Lelaki, D.M. akan datang, dan apa jenis percutian yang akan kita aturkan untuknya? (jawapan kanak-kanak) Ya, saya mendapat idea, mari kita adakan pertandingan. Dan Atuk Frost akan menghargai kekuatan kita.

Lelaki dan perempuan! Saya memutuskan untuk datang kepada anda Dan bawa cerita dongeng! Lagipun, saya dipanggil tukang cerita! Saya akan memanggil anda ke cerita dongeng dan menunjukkan kepada anda jalan, Pernahkah anda melihat bola di sini? Ia ajaib kepada saya. Laluan akan menunjukkan laluan. Tetapi di mana dia? Namun, dia tersesat, bagaimana saya akan membawanya ke dalam kisah dongeng? Lari, Sasha, kawan saya, cari bola saya. Sekarang gulungkan bola kecil di atas laluan, dengan berani, bawa kami dengan cepat ke dalam kisah dongeng!

Kawan-kawan, saya sedang menunggu anda di tanah ajaib mainan. Untuk mendapatkan saya anda mesti melalui labirin. (dilukis di atas lantai, atau dibentangkan daripada kiub, modul, dsb.)

Apa yang anda boleh buat bulatan? Bagaimana jika tidak ada pensel, kertas, gunting, dan hanya ada kanak-kanak! Apa yang boleh kita panggil bulatan kita?

Mula-mula bawa Parsley mainan kepada kumpulan. Tunjukkan kepada kanak-kanak dan letakkan dalam kumpulan. Keesokan harinya, Parsley tidak dapat ditemui di tempatnya. Lelaki, Parsley tiada di rumahnya. Awak tak jumpa dia ke? Bukan di atas kerusi, bukan di sofa. Budak-budak, boleh tolong saya cari Petrushka? Terjumpa, lawak sungguh! Parsley: Ia satu kejutan! Hello kanak-kanak! Banyak kejutan di dada saya hari ini. Apakah ini?

Guru meminta kanak-kanak meneka teka-teki: Siapa yang paling comel di dunia? Siapa yang sangat disayangi oleh kanak-kanak? Saya akan menjawab soalan secara langsung Kami yang paling manis…… - (ibu) Ibu mempunyai banyak perkara untuk dilakukan di sekitar rumah. Kita perlu membantu ibu. Adakah anda semua bersetuju?

Ada lopak di atas lantai. Dari mana dia datang? (kedengaran esakan) Jadi Dunno yang menitiskan air matanya? Kenapa awak menangis Entahlah? Saya tidak tahu peraturan tingkah laku, itulah yang Znayka beritahu saya…. Ah ah! Jom kawan-kawan bantu dia?

Guru: - Hari ini saya datang ke tadika, dan ada sepucuk surat di atas meja saya. Saya tidak tahu siapa yang menghantarnya. Adakah anda ingin tahu? Jom baca surat? "Lelaki yang dihormati! Sesuatu yang buruk berlaku. Musim bunga telah datang, tetapi hutan tidak bangun. Bantu bangunkan bunga, haiwan, burung, serangga. Lelaki tua - Lesovichok. Bolehkah kami membantu Lesovich membangunkan semua orang di dalam hutan? Kemudian kita perlu berjalan-jalan di dalam hutan.

Tingkap palsu yang besar dengan ambang tingkap. Gadis Masha sedang duduk di tepi tingkap, menangis. Guru: - Apa yang berlaku, kenapa kamu menangis? Gadis: - Saya tidak tahu cara menanam sayur dengan betul. Saya ingin membantu ibu saya. Guru: - Lelaki, bolehkah kami membantu gadis itu Masha?

Terdapat buku dari sudut buku di atas meja. Kanak-kanak biasa dengan mereka dari kulit mereka. Guru memberi ucapan kepada kanak-kanak: Kawan-kawan, kenapa sudut buku berantakan? Mari letakkan semua buku di tempat mereka. Apakah jenis buku ini? Siapa yang bawa? Mungkin ini cerita dongeng baru? Atau mungkin buku mewarna? (Buku itu menarik minat kanak-kanak, bukanya.) Buku ini adalah peta. Adakah anda ingin pergi melancong?

Musang datang berlari dan membawa telegram. Guru membaca teks: “Jahat, ular jahat yang jahat Anak muda itu digigit burung pipit Dia mahu terbang tetapi tidak boleh Dan dia menangis dan jatuh di atas pasir." Fox: - "Bolehkah anda membantu burung pipit?" Guru: "Bolehkah kami menolong burung pipit?" (jawapan kanak-kanak) Guru: - Anda dan saya perlu mencari burung pipit dan membawanya ke Doktor Aibolit.

Guru menunjukkan poskad. Pada poskad terdapat "perisai dan pedang". Siapa yang mempunyai "perisai dan pedang" dalam pakaian mereka? (Bogatyr) Lelaki, adakah anda ingin melawat Bogatyr?

Seekor rama-rama menjemput kanak-kanak ke kawasan pembukaan hutan untuk memperkenalkan mereka kepada serangga yang tinggal di sana.

Mereka mengatakan ada di dunia bunga ajaib. Bunga kesihatan. Sesiapa yang menjumpainya dan menghidunya akan menjadi yang paling kuat, paling tangkas, dan yang paling penting adalah orang yang paling sihat. Bunga ini tumbuh di negara "Neboleyka". Bukan senang nak sampai. Betapa saya ingin menghidu bunga ajaib ini agar saya sentiasa sihat. Apa yang kamu mahu?

Apa khabar semua! Nama saya Hello! Beritahu saya kenapa? Kerana saya mengekalkan kesihatan saya dan saya mendoakan ini untuk anda. Adakah anda ingin tahu bagaimana untuk mengekalkan kesihatan anda? Kemudian kita perlu pergi ke tanah ajaib "Kesihatan", di mana semua orang bermain, bersenam, bergembira dan tersenyum. Adakah anda mahu pergi dengan saya? Oh, awak macam mengantuk, mari kita ceriakan sikit. Lagipun malam sudah berlalu, pagi telah tiba. Mari kita katakan semuanya bersama-sama. Kanak-kanak membaca sajak semaian secara korus dengan pergerakan tiruan.

Seekor musang kecil datang dan menangis bahawa kakinya sakit, dia perlu mencari doktor. Minta kanak-kanak mencari Doktor Aibolit. Adakah anda ingin membantunya? Mari pergi ke Afrika.

Bola tidak boleh berlepas, ia memerlukan bantuan anda, mari bantu ia naik ke langit bersama-sama. Dan untuk ini kita mesti menyelesaikan tugas yang ada pada bola. Yuran. Motivasi sebagai fungsi pengurusan Motivasi - ini keseluruhan dalaman Dan luaran memandu kekuatan, yang menggalakkan orang Kepada aktiviti, tetapkan sempadan dan bentuk aktiviti Dan memberi ini aktiviti fokus berorientasikan... Kuliah di sekolah, dibaca oleh Karavaeva L.P., 18.11.13 Motivasi dan rangsangan pekerja (pelajar) Dokumen Gregor Motivasi(dari bahasa Latin "movere") - dorongan untuk aktiviti. Motivasi – ini keseluruhan dalaman Dan luaran memandu kekuatan, yang menggalakkan orang Kepada aktiviti, tetapkan sempadan dan bentuk aktiviti Dan memberi ini aktiviti fokus ... Rancangan perniagaan organisasi: intipati, tujuan dan struktur 1 Jenis dan kaedah kawalan. Kawalan sebagai fungsi pengurusan. 3 Persekitaran luaran dan dalaman organisasi (perusahaan): konsep, faktor, komponen. 5 Dokumen ... orang buat kerja. Motivasi - ini keseluruhan dalaman Dan luaran memandu kekuatan(motif), yang menggalakkan orang Kepada aktiviti, tetapkan sempadan dan bentuk aktiviti memberi ini aktiviti fokus... . Firma mendapatkan galas mereka ke sempit... I. pengetahuan sosial dan kemanusiaan serta aktiviti profesional Dokumen ... keseluruhan semua jenis dan hasil transformatif aktiviti orang, diarahkan Bagaimana pula luaran ... memandu kekuatan perkembangan sejarah. JENIS-JENIS DINAMIK SOSIAL Proses sejarah - ini... cuba ( mengorientasikan pada dalaman perasaan...

Kerja telah ditambahkan ke tapak web: 2016-06-09

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Ciri-ciri motivasi dalam sistem pengurusan.

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS"> 1. Motivasi ialah satu set daya penggerak dalaman dan luaran yang menggalakkan seseorang untuk melakukan aktiviti, menetapkan sempadan dan bentuk aktiviti dan berikan orientasi aktiviti ini, tertumpu kepada pencapaian matlamat tertentu. Pengaruh motivasi terhadap tingkah laku manusia bergantung kepada banyak faktor, dalam banyak aspek ia boleh berubah secara individu di bawah pengaruh maklum balas daripada aktiviti manusia.

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Proses menggunakan pelbagai insentif untuk memotivasikan orang ramai dipanggil proses rangsangan. Rangsangan mempunyai pelbagai bentuk. Rangsangan pada asasnya berbeza daripada motivasi. Intipati perbezaan ini ialah rangsangan adalah salah satu cara di mana motivasi boleh dicapai.

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">2. Semua teori motivasi sedia ada paling kerap dibahagikan kepada dua kumpulan utama: substantif dan prosedural.

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">2.1. Teori kandungan motivasi.

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Teori motivasi substantif;font-family:"Roman PS";color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">adalah berdasarkan mengenal pasti motivasi dalaman yang memaksa seseorang bertindak mengikut cara tertentu.

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Teori hierarki keperluan oleh A. Maslow.;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Teori Maslow mencadangkan bahawa aktiviti manusia didorong oleh pelbagai keperluan yang wujud dalam susunan tertentu. Maslow mengenal pasti lima jenis keperluan motivasi utama, dibentangkan mengikut urutan menaik:

• ;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Keperluan fisiologi;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">.;color:#000000" xml:lang="-none-" lang="-none-">;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Ini adalah keperluan manusia yang paling asas, termasuk makanan, air dan seks. Dalam organisasi ia dicerminkan dalam keperluan manusia untuk haba , udara dan upah menjamin kelangsungan hidup.
• ;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Keperluan untuk keselamatan;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">.;color:#000000" xml:lang="-none-" lang="-none-">;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Ini adalah keperluan untuk suasana fizikal dan emosi yang selamat dan sihat tanpa sebarang ancaman (masyarakat bebas jenayah dengan undang-undang yang sah). organisasi, keperluan ini dicerminkan dalam keperluan manusia untuk kerja yang selamat, ganjaran berkala dan jaminan pekerjaan.
• ;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Keperluan untuk dimiliki;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">.;color:#000000" xml:lang="-none-" lang="-none-">;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Keperluan ini dicerminkan dalam keinginan seseorang untuk diiktiraf oleh rakan sekerja, untuk mempunyai kawan, untuk menjadi ahli kumpulan, untuk disayangi.Dalam sesebuah organisasi, keperluan ini mempengaruhi keinginan untuk berbaik-baik dengan rakan sekerja dan mempunyai hubungan yang positif dengan pihak atasan.
• ;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Perlu penilaian;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">.;color:#000000" xml:lang="-none-" lang="-none-">;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Keperluan ini merujuk kepada keinginan untuk mewujudkan imej diri yang positif, mendapat perhatian, pengiktirafan dan galakan daripada orang lain. Dalam sesebuah organisasi , keperluan untuk penilaian dicerminkan dalam memotivasikan galakan, meningkatkan tanggungjawab, meningkatkan status dan rasa terima kasih atas sumbangan.
• ;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Keperluan untuk kesedaran diri. Ini mewakili keperluan;color:#000000;background:#ffffff" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">dalam ekspresi diri, kesedaran diri, keperluan tertinggi. Keperluan ini dikaitkan dengan perkembangan penuh potensi seseorang, meningkatkan daya saingnya, meningkatkan keperibadian seseorang.Dalam organisasi, keperluan untuk kesedaran diri boleh dipenuhi dengan menyediakan seseorang itu peluang untuk berkembang, mengambil inisiatif, dan belajar untuk melakukan lebih banyak prestasi. tugasan yang kompleks dan untuk kemajuan kerjaya.

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Menurut teori Maslow, keperluan peringkat bawah mesti dipenuhi sebelum keperluan peringkat lebih tinggi muncul. Keperluan dipenuhi mengikut keutamaan. Seseorang yang memerlukan keselamatan fizikal akan berusaha sedaya upaya untuk mewujudkan persekitaran yang lebih selamat, mengabaikan keperluan untuk penilaian atau aktualisasi diri. Tetapi sebaik sahaja satu keperluan dipenuhi, keinginan untuk memenuhi lebih banyak keperluan muncul. tahap tinggi.

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Teori McClelland tentang keperluan yang diperolehi.;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">;color:#000000;background:#ffffff" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Menurut kenyataannya, struktur keperluan peringkat lebih tinggi berpunca daripada tiga faktor: keinginan untuk berjaya , keinginan untuk kuasa, dan pengiktirafan .

• ;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Keperluan untuk pencapaian. Memanifestasikan dirinya dalam keinginan untuk mencapai matlamat dengan paling berkesan. Seseorang biasanya memilih matlamat dan tugas yang sederhana kompleks, mengharapkan maklum balas segera, bersedia untuk bekerja apabila matlamat dan hasil yang jelas dapat dicapai dengan cepat. Keperluan dipenuhi dengan proses menyiapkan kerja.
• ;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Keperluan untuk penyertaan;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">.;color:#000000" xml:lang="-none-" lang="-none-">;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Memanifestasikan dirinya dalam bentuk keinginan untuk hubungan mesra dengan orang lain, terima kelulusan dan sokongan. Seseorang perlu sentiasa berinteraksi dengan rakan sekerja dan pelanggan. Untuk memenuhi keperluan ini, pemimpin tidak boleh mengehadkan perhubungan sesama manusia orang bawahan.
• ;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Keperluan untuk kuasa;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">.;color:#000000" xml:lang="-none-" lang="-none-">;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Memanifestasikan dirinya dalam keinginan untuk mengawal sumber dan proses dalam persekitaran, untuk mempengaruhi tingkah laku orang. Mungkin menjelma dalam keinginan untuk kuasa demi kuasa itu sendiri, atau mengejar kuasa untuk mencapai matlamat kumpulan.

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Teori dua faktor oleh Frederick Herzberg.;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Herzberg membangunkan model motivasi berasaskan keperluan. Dalam model ini, beliau mengenal pasti dua kategori yang luas.

• ;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Faktor kebersihan;color:#000000" xml:lang="-none-" lang="-none-">;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">(faktor kesihatan) mempengaruhi kehadiran atau ketiadaan rasa tidak puas hati ini faktor luaran berkaitan dengan persekitaran di mana kerja dijalankan: gaji, keadaan kerja, jam kerja, gaya kepimpinan, hubungan dengan rakan sekerja.
• ;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Faktor pendorong;color:#000000" xml:lang="-none-" lang="-none-">;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">(motivator) mempengaruhi kehadiran atau ketiadaan kepuasan kerja. Ini adalah faktor dalaman yang berkaitan dengan kerja: pencapaian, pengiktirafan, kenaikan pangkat, kerja sebagai nilai itu sendiri, peluang untuk pertumbuhan.

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">2.2. Teori proses motivasi;color:#000000" xml:lang="en-US" lang="en-US">.

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Teori prosedural motivasi adalah berdasarkan, pertama sekali, tentang cara orang berkelakuan dalam situasi yang berbeza. Teori proses melangkaui pekerja individu dan mengkaji pengaruh pelbagai faktor persekitaran (faktor ekstrinsik) terhadap motivasi. Ini mengambil kira faktor-faktor seperti persepsi seseorang terhadap situasi, keupayaannya untuk belajar dan memahami realiti sekeliling. Paling terkenal mengikut teori tergolong dalam kumpulan ini:

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Teori keadilan S. Adams;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">menganggap bahawa, apabila menilai imbuhan untuk hasil buruh, pekerja berusaha untuk kesaksamaan sosial, iaitu jika pekerja percaya bahawa dia kurang dibayar berbanding dengan yang lain, dia mungkin menuntut kenaikan gaji, mengurangkan kecekapan kerjanya, atau berhenti.

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Teori jangkaan oleh Victor Vroom.;color:#000000" xml:lang="-none-" lang="-none-">;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Menurut teori jangkaan, kehadiran keperluan bukanlah satu-satunya syarat yang diperlukan untuk motivasi. Seseorang juga mesti berharap (mengharapkan) bahawa jenis tingkah laku yang dipilihnya sebenarnya akan membawa kepada matlamat yang dimaksudkan.Harapan mengikut model ini boleh dianggap sebagai penilaian tentang kemungkinan sesuatu kejadian.

;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Teori motivasi Porter Lawler.;color:#000000" xml:lang="-none-" lang="-none-">;color:#000000" xml:lang="ms-MS" lang="ms-MS">Lyman Porter dan Edward Lawler membangunkan teori motivasi komprehensif yang merangkumi unsur-unsur teori jangkaan dan teori ekuiti. Model mereka yang ditunjukkan termasuk lima pembolehubah : usaha yang dibelanjakan, persepsi, hasil yang diperoleh, ganjaran, tahap kepuasan.Menurut model Porter Lawler, hasil yang dicapai bergantung kepada usaha pekerja, kebolehan dan wataknya, serta kesedarannya terhadap peranannya.

№233

Motivasi ialah satu set daya penggerak dalaman dan luaran yang menggalakkan seseorang bertindak, menetapkan sempadan dan bentuk aktiviti, dan fokus, bertujuan untuk mencapai matlamat tertentu.

Pembentukan sfera motivasi pada kanak-kanak zaman prasekolah berkait rapat dengan mereka aktiviti bermain, yang menduduki tempat utama dalam kehidupan kanak-kanak zaman ini dan mewakili bentuk aktivitinya yang paling penting.

Jawapan: 2

Kadang-kadang seseorang dibawa melalui kehidupan, kadang-kadang dia berkelakuan sendiri, lebih kerap tingkah laku seseorang dikawal oleh motifnya. Motif - dorongan dalaman untuk bertindak berdasarkan kepentingan peribadi. Motif ialah penjelasan mengapa seseorang melakukan ini atau itu, jawapan kepada soalan: "Apa yang mendorong anda? Apakah minat anda?"

Motif adalah pelbagai, ia fleksibel, kerana ia bergantung pada ciri subjektif individu seseorang. Semua motif digabungkan menjadi dua kumpulan besar: motif-penghakiman dan motif-motif. Motif-penghakiman menerangkan tingkah laku mereka kepada diri sendiri dan orang lain. Motif-motif sangat menggalakkan aktif aktiviti buruh, mereka adalah dalaman, motif sebenar.

Jawapan: 2

Jawapan: 4

Dalam jenis introvert, antara persepsi objek dan

dengan tindakannya sendiri pendapat subjektifnya dikemukakan,

yang menghalang tindakan daripada mengambil watak yang sepadan secara objektif

diberi. Kesedaran introvert melihat keadaan luaran dan lagi

memilih penentu subjektif sebagai penentu. Jenis ini

dipandu, oleh itu, oleh faktor persepsi dan kognisi yang

mewakili kecenderungan subjektif yang dirasakan

kerengsaan deria.

Kesukaran dalam komunikasi – komunikasi dan halangan psikologi, pelanggaran, kecacatan, kegagalan, kekecewaan, kesukaran, gangguan dan kesukaran itu sendiri.

^ Ketertutupan adalah sifat personaliti yang terdiri daripada kekurangan atau ketiadaan keinginan untuk berkomunikasi dengan orang lain.

Impulsivity - tindak balas yang tidak berfikiran dan serta-merta terhadap dalaman pertamadorongan .

Kerengsaan ialah kecenderungan kepada tindak balas yang tidak sesuai dan berlebihan terhadap rangsangan luar atau luar biasa. persekitaran dalaman.

Jawapan: 2

Konsep ialah satu kesatuan sifat penting, kaitan dan hubungan objek atau fenomena yang dicerminkan dalam pemikiran; pemikiran atau sistem pemikiran yang mengenal pasti dan menyamaratakan objek-objek kelas tertentu mengikut ciri-ciri umum dan umumnya khusus tertentu bagi mereka.

Perwakilan ialah proses mencipta semula imej objek dan fenomena secara mental masa ini tidak menjejaskan pancaindera manusia.

Penghakiman adalah satu bentuk pemikiran di mana sesuatu ditegaskan atau dinafikan tentang objek, sifatnya atau hubungan antara objek. Jenis pertimbangan dan hubungan antara mereka dikaji dalam logik falsafah.

Jawapan: 1,3,4.

Lidiya Ilyinichna Bozhovich(1908-1981) - ahli psikologi domestik, pelajar L.S. Vygotsky. Beliau terutamanya menangani masalah psikologi kanak-kanak: perkembangan keperibadian kanak-kanak, pembentukan motivasi, konflik afektif, harga diri dan dinamik perkembangan dalam zaman kanak-kanak tahap aspirasi.

Jawapan: 2

Orientasi seseorang adalah sistem motivasi yang secara konsisten mencirikan seseorang.

Bawah sedar (Bahasa Inggeris) bawah sedar) - istilah untuk menunjukkan proses mental yang berlaku tanpa refleksi mereka dalam kesedaran dan sebagai tambahan kepada kawalan sedar. Istilah ini diperkenalkan ke dalam sains pada tahun 1889 oleh Pierre Janet dalam disertasi falsafah.

Jawapan: 1

Libido (lat. libido- nafsu, tarikan, keinginan, keghairahan, keinginan) adalah salah satu konsep asas psikoanalisis yang dibangunkan oleh Freud. Ia menandakan keinginan seksual atau naluri seksual.

Thanatos, ^ Tanat, kipas(. Lagu pujian Orphic LXXXVII didedikasikan untuknya. Protagonis tragedi Euripides "Alcestis" (diterjemahkan oleh Annensky sebagai "Demon of Death").

Jawapan: 3

Pemikiran berkesan visual adalah salah satu jenis pemikiran, dicirikan oleh fakta bahawa penyelesaian kepada masalah dijalankan menggunakan transformasi sebenar, fizikal keadaan, menguji sifat objek.

Jawapan:3

Ketekalan - ketekalan persepsi objek distal yang sama apabila rangsangan proksimal berubah, keupayaan untuk mengenali objek yang sama berdasarkan maklumat deria yang berbeza (sensasi).

Jawapan: 4

Proses mental yang membantu membentuk imej persekitaran, serta imej organisma itu sendiri dan persekitaran dalamannya, dipanggil proses mental kognitif.

Personaliti adalah konsep yang dibangunkan untuk mencerminkan sifat sosial seseorang, menganggapnya sebagai subjek kehidupan sosiobudaya, mentakrifkannya sebagai pembawa prinsip individu, mendedahkan diri dalam konteks perhubungan sosial, komunikasi dan aktiviti subjek.

Bersyarat, mudah alih, bersifat maya. Keperluan maya adalah bahawa setiap daripada mereka mengandungi yang lain, satu saat penafian diri. Oleh kerana kepelbagaian syarat pelaksanaan, umur, persekitaran, keperluan biologi menjadi material, sosial atau rohani, i.e. berubah. Dalam segi selari keperluan (keperluan biologi - material - sosial - rohani), keperluan dominan menjadi yang paling sesuai dengan makna peribadi kehidupan seseorang, lebih dilengkapi dengan cara kepuasannya, i.e. orang yang lebih bermotivasi.

Peralihan daripada keperluan kepada aktiviti ialah proses mengubah arah keperluan dari dalam kepada persekitaran luaran. Di tengah-tengah mana-mana aktiviti adalah motif yang mendorong seseorang untuk melakukannya, tetapi tidak setiap aktiviti dapat memuaskan motif tersebut. Mekanisme peralihan ini termasuk: I) pemilihan dan motivasi subjek keperluan (motivasi - justifikasi subjek untuk memenuhi keperluan); 2) semasa peralihan daripada keperluan kepada aktiviti, keperluan berubah menjadi tujuan dan minat (conscious need).

Oleh itu, keperluan dan motivasi berkait rapat: keperluan merangsang seseorang untuk melakukan aktiviti, dan komponen aktiviti sentiasa bermotif.

Motif manusia dan keperibadian

Motif- inilah yang mendorong seseorang untuk melakukan aktiviti, mengarahkannya untuk memenuhi keperluan tertentu. Motif adalah cerminan keperluan, yang bertindak sebagai undang-undang objektif, keperluan objektif.

Sebagai contoh, motif boleh menjadi kerja keras dengan inspirasi dan semangat, dan mengelak sebagai tanda protes.

Motif boleh menjadi keperluan, pemikiran, perasaan dan pembentukan mental yang lain. Namun begitu, motivasi dalaman tidak mencukupi untuk menjalankan aktiviti. Adalah perlu untuk mempunyai objek aktiviti dan mengaitkan motif dengan matlamat yang ingin dicapai oleh individu sebagai hasil daripada aktiviti tersebut. Dalam sfera sasaran motivasi, penyesuaian sosial aktiviti kelihatan dengan jelas.

Di bawah [[Sfera personaliti keperluan motivasi|sfera motivasi keperluan personaliti difahami sebagai keseluruhan set motif yang terbentuk dan berkembang semasa kehidupan seseorang. Secara umum, sfera ini adalah dinamik, tetapi beberapa motif agak stabil dan, menundukkan motif lain, membentuk, seolah-olah, teras keseluruhan sfera. Motif ini mendedahkan hala tuju individu.

Motivasi seseorang dan personaliti

Motivasi - ia adalah satu set daya penggerak dalaman dan luaran yang menggalakkan seseorang bertindak dengan cara yang khusus dan bertujuan; proses memotivasikan diri sendiri dan orang lain untuk bertindak bagi mencapai matlamat organisasi atau peribadi.

Konsep "motivasi" lebih luas daripada konsep "motif". Motif, berbeza dengan motivasi, adalah sesuatu yang dimiliki oleh subjek tingkah laku, adalah harta peribadinya yang stabil, yang secara dalaman mendorongnya untuk melakukan tindakan tertentu. Konsep "motivasi" mempunyai makna ganda: pertama, ia adalah sistem faktor yang mempengaruhi tingkah laku manusia (keperluan, motif, matlamat, niat, dll.), Kedua, ia adalah ciri proses yang merangsang dan menyokong aktiviti tingkah laku. pada tahap tertentu.peringkat.

Dalam bidang motivasi, perkara berikut dibezakan:

• sistem motivasi seseorang adalah organisasi umum (holistik) semua daya penggerak aktiviti yang mendasari tingkah laku manusia, yang merangkumi komponen seperti keperluan, motif sebenar, minat, dorongan, kepercayaan, matlamat, sikap, stereotaip, norma, nilai, dll. ..;
• motivasi pencapaian - keperluan untuk pencapaian keputusan yang tinggi tingkah laku dan kepuasan semua keperluan lain;
• motivasi aktualisasi diri adalah tahap tertinggi dalam hierarki motif peribadi, yang terdiri daripada keperluan individu untuk merealisasikan sepenuhnya potensinya, keperluan untuk kesedaran diri.

Matlamat yang berbaloi, rancangan jangka panjang, organisasi yang baik akan menjadi tidak berkesan jika minat pelaku dalam pelaksanaannya tidak dipastikan, i.e. motivasi. Motivasi boleh mengimbangi banyak kekurangan dalam fungsi lain, seperti kekurangan dalam perancangan, tetapi motivasi yang lemah hampir mustahil untuk mengimbangi dengan apa-apa.

Kejayaan dalam sebarang aktiviti bergantung bukan sahaja pada kebolehan dan pengetahuan, tetapi juga pada motivasi (keinginan untuk bekerja dan mencapai hasil yang tinggi). Semakin tinggi tahap motivasi dan aktiviti, semakin tinggi lebih banyak faktor(iaitu motif) memotivasikan seseorang untuk melakukan aktiviti, semakin banyak usaha yang dia cenderung untuk lakukan.

Individu yang bermotivasi tinggi bekerja lebih keras dan cenderung untuk mencapai hasil yang lebih baik dalam aktiviti mereka. Motivasi adalah salah satu daripada faktor yang paling penting(bersama-sama dengan kebolehan, pengetahuan, kemahiran), yang memastikan kejayaan dalam aktiviti.

Adalah salah untuk menganggap sfera motivasi individu hanya sebagai gambaran keseluruhan keperluan individunya sendiri. Keperluan individu berkaitan dengan keperluan masyarakat dan dibentuk dan dikembangkan dalam konteks perkembangan mereka. Sesetengah keperluan individu boleh dianggap sebagai keperluan sosial individu. Dalam bidang motivasi seseorang, kedua-dua keperluan individu dan sosialnya dicerminkan dalam satu cara atau yang lain. Bentuk refleksi bergantung kepada kedudukan yang diduduki individu dalam sistem perhubungan sosial.

Motivasi

Motivasi - Ini adalah proses mempengaruhi seseorang untuk mendorongnya kepada tindakan tertentu dengan mengaktifkan motif tertentu.

Terdapat dua jenis motivasi utama:

• pengaruh luaran ke atas seseorang dengan tujuan untuk mendorongnya melakukan tindakan tertentu yang membawa kepada hasil yang diinginkan. Jenis ini menyerupai perjanjian perdagangan: "Saya memberi anda apa yang anda mahu, dan anda memenuhi keinginan saya";
• pembentukan struktur motivasi tertentu seseorang sebagai jenis motivasi adalah bersifat pendidikan. Pelaksanaannya memerlukan usaha, pengetahuan, dan kebolehan yang hebat, tetapi hasilnya melebihi jenis motivasi pertama.

Motif asas manusia

Keperluan yang muncul memaksa seseorang untuk secara aktif mencari cara untuk memuaskannya dan menjadi perangsang dalaman aktiviti, atau motif. Motif (dari bahasa Latin movero - untuk bergerak, menolak) adalah apa yang menggerakkan makhluk hidup, yang mana ia membelanjakannya. tenaga penting. Sebagai "fius" yang sangat diperlukan untuk sebarang tindakan dan "bahan mudah terbakar" mereka, motif sentiasa muncul pada tahap kebijaksanaan duniawi dalam pelbagai idea tentang perasaan (senang atau tidak senang, dll.) - motivasi, dorongan, aspirasi, keinginan, nafsu. , kemahuan, dsb.

Motif boleh berbeza: minat dalam kandungan dan proses aktiviti, kewajipan kepada masyarakat, pengesahan diri, dll. Jadi, saintis untuk aktiviti saintifik boleh dimotivasikan oleh motif berikut: kesedaran diri, minat kognitif, pengesahan diri, insentif material (ganjaran kewangan), motif sosial (tanggungjawab, keinginan untuk memberi manfaat kepada masyarakat).

Jika seseorang itu berusaha untuk melakukan sesuatu aktiviti, kita boleh mengatakan bahawa dia mempunyai motivasi. Sebagai contoh, jika seseorang pelajar itu tekun dalam pelajaran, dia bermotivasi untuk belajar; seorang atlet yang berusaha untuk mencapai keputusan yang tinggi mempunyai tahap motivasi pencapaian yang tinggi; Keinginan pemimpin untuk menundukkan semua orang menunjukkan kehadiran tahap motivasi yang tinggi untuk kuasa.

Motif adalah manifestasi dan sifat keperibadian yang agak stabil. Sebagai contoh, apabila kita mengatakan bahawa seseorang mempunyai motif kognitif, kita bermaksud bahawa dalam banyak situasi dia mempamerkan motivasi kognitif.

Motifnya tidak dapat dijelaskan dengan sendirinya. Ia boleh difahami dalam sistem faktor tersebut - imej, hubungan, tindakan peribadi yang membentuk sistem umum kehidupan mental. Peranannya adalah untuk memberi dorongan dan arah tingkah laku ke arah sesuatu matlamat.

Faktor insentif boleh dibahagikan kepada dua kelas yang agak bebas:

• keperluan dan naluri sebagai sumber aktiviti;
• motif sebagai sebab yang menentukan arah tingkah laku atau aktiviti.

Keperluan adalah syarat yang perlu apa-apa aktiviti, tetapi keperluan itu sendiri belum mampu memberikan arah yang jelas kepada aktiviti itu. Sebagai contoh, kehadiran keperluan estetik dalam seseorang mewujudkan selektiviti yang sepadan, tetapi ini belum menunjukkan apa sebenarnya yang akan dilakukan oleh orang itu untuk memenuhi keperluan ini. Mungkin dia akan mendengar muzik, atau mungkin dia akan cuba mengarang puisi atau melukis gambar.

Bagaimanakah konsep berbeza? Apabila menganalisis persoalan mengapa seseorang individu secara amnya datang ke dalam keadaan aktiviti, manifestasi keperluan dianggap sebagai sumber aktiviti. Sekiranya kita mengkaji persoalan tentang tujuan aktiviti itu, mengapa tindakan dan tindakan tertentu ini dipilih, maka pertama sekali manifestasi motif (sebagai faktor pendorong yang menentukan arah aktiviti atau tingkah laku) dikaji. Oleh itu, keperluan menggalakkan aktiviti, dan motif mendorong aktiviti terarah. Kita boleh mengatakan bahawa motif adalah insentif kepada aktiviti yang berkaitan dengan memenuhi keperluan subjek. Kajian motif aktiviti pendidikan dalam kalangan murid sekolah mendedahkan sistem pelbagai motif. Sesetengah motif adalah utama, terkemuka, yang lain adalah sekunder, sampingan, mereka tidak mempunyai makna bebas dan sentiasa tunduk kepada pemimpin. Bagi seorang pelajar, motif utama untuk belajar mungkin keinginan untuk mendapatkan kuasa dalam kelas; bagi yang lain, ia mungkin keinginan untuk mendapatkan pendidikan tinggi, yang ketiga mempunyai minat dalam ilmu itu sendiri.

Bagaimanakah keperluan baru timbul dan berkembang? Sebagai peraturan, setiap keperluan diobjektifkan (dan ditentukan) dalam satu atau beberapa objek yang mampu memenuhi keperluan ini, sebagai contoh, keperluan estetik boleh diobjektifkan dalam muzik, dan dalam proses perkembangannya juga boleh diobjektifkan dalam puisi. , iaitu lebih banyak barang sudah boleh memuaskan hatinya. Akibatnya, keperluan berkembang ke arah meningkatkan bilangan objek yang boleh memenuhinya; perubahan dan perkembangan keperluan berlaku melalui perubahan dan perkembangan objek yang memenuhinya dan di mana ia diobjektifkan dan dikonkritkan.

Untuk memotivasikan seseorang bermakna menyentuh kepentingan pentingnya, untuk mewujudkan keadaan baginya untuk menyedari dirinya dalam proses kehidupan. Untuk melakukan ini, seseorang mesti sekurang-kurangnya: biasa dengan kejayaan (kejayaan ialah merealisasikan matlamat); untuk mempunyai peluang untuk melihat diri anda dalam hasil kerja anda, untuk menyedari diri anda dalam kerja anda, untuk merasakan kepentingan anda.

Tetapi makna aktiviti manusia bukan sahaja untuk mendapatkan hasil. Aktiviti itu sendiri boleh menjadi menarik. Seseorang mungkin menikmati proses melakukan sesuatu aktiviti, seperti aktif secara fizikal dan intelek. Seperti aktiviti fizikal, aktiviti mental itu sendiri membawa keseronokan kepada seseorang dan merupakan keperluan khusus. Apabila subjek dimotivasikan oleh proses aktiviti itu sendiri, dan bukan oleh hasilnya, ini menunjukkan kehadiran komponen prosedural motivasi. Semasa proses pembelajaran, komponen prosedur diberi banyak perhatian. peranan penting. Keinginan untuk mengatasi kesukaran dalam aktiviti pendidikan, untuk menguji kekuatan dan kebolehan seseorang boleh menjadi motif penting secara peribadi untuk belajar.

Pada masa yang sama, sikap motivasi yang berkesan memainkan peranan pengorganisasian dalam penentuan aktiviti, terutamanya jika komponen prosedurnya (iaitu proses aktiviti) menyebabkan emosi negatif. Dalam kes ini, matlamat dan niat yang menggerakkan tenaga seseorang diketengahkan. Menetapkan matlamat dan tugas perantaraan adalah faktor motivasi penting yang patut digunakan.

Untuk memahami intipati sfera motivasi (komposisi, strukturnya, yang mempunyai sifat multidimensi dan pelbagai peringkat, dinamik), pertama sekali perlu mempertimbangkan hubungan dan hubungan seseorang dengan orang lain, dengan mengambil kira bahawa sfera ini juga terbentuk di bawah pengaruh kehidupan masyarakat - norma, peraturan, ideologi, ahli politik, dll.

Salah satu faktor terpenting yang menentukan sfera motivasi seseorang individu ialah kepunyaan seseorang dalam mana-mana kumpulan. Contohnya, remaja yang meminati sukan berbeza dengan rakan sebaya yang meminati muzik. Oleh kerana mana-mana orang tergolong dalam beberapa kumpulan dan dalam proses perkembangannya bilangan kumpulan tersebut bertambah, secara semula jadi bidang motivasinya juga berubah. Oleh itu, kemunculan motif harus dianggap bukan sebagai proses yang timbul daripada sfera dalaman individu, tetapi sebagai fenomena yang berkaitan dengan perkembangan hubungannya dengan orang lain. Dengan kata lain, perubahan dalam motif ditentukan bukan oleh undang-undang perkembangan spontan individu, tetapi oleh perkembangan hubungan dan hubungannya dengan orang, dengan masyarakat secara keseluruhan.

Motif peribadi

Motif peribadi - ini adalah keperluan (atau sistem keperluan) individu untuk fungsi motivasi. Motivasi mental dalaman untuk aktiviti dan tingkah laku ditentukan oleh aktualisasi keperluan tertentu individu. Motif aktiviti boleh sangat berbeza:

• organik - bertujuan untuk memenuhi keperluan semula jadi badan dan dikaitkan dengan pertumbuhan, pemeliharaan diri dan perkembangan badan;
• berfungsi - berpuas hati melalui pelbagai bentuk aktiviti budaya, contohnya bersukan;
• bahan - menggalakkan seseorang terlibat dalam aktiviti yang bertujuan untuk mencipta barangan rumah, pelbagai perkara dan alat;
• sosial - menjana jenis lain aktiviti yang bertujuan untuk mengambil tempat tertentu dalam masyarakat, mendapat pengiktirafan dan penghormatan;
• rohani - mereka membentuk asas kepada aktiviti-aktiviti yang dikaitkan dengan peningkatan diri manusia.

Motif organik dan fungsional bersama-sama membentuk motivasi untuk tingkah laku dan aktiviti seseorang individu dalam keadaan tertentu dan bukan sahaja boleh mempengaruhi, tetapi mengubah satu sama lain.

Mereka muncul dalam bentuk tertentu. Orang ramai mungkin melihat keperluan mereka secara berbeza. Bergantung pada ini, motif dibahagikan kepada emosi - keinginan, keinginan, tarikan, dll. dan rasional - aspirasi, minat, cita-cita, kepercayaan.

Terdapat dua kumpulan motif hidup, tingkah laku dan aktiviti individu yang saling berkaitan:

• digeneralisasikan, kandungannya menyatakan subjek keperluan dan, dengan itu, hala tuju aspirasi individu. Kekuatan motif ini ditentukan oleh kepentingan bagi seseorang objek keperluannya;
• instrumental - motif untuk memilih cara, cara, kaedah untuk mencapai atau merealisasikan matlamat, dikondisikan bukan sahaja oleh keadaan keperluan individu, tetapi juga oleh kesediaannya, ketersediaan peluang untuk berjaya bertindak untuk merealisasikan matlamatnya dalam keadaan tertentu.

Terdapat pendekatan lain untuk mengklasifikasikan motif. Sebagai contoh, mengikut tahap kepentingan sosial, motif rancangan sosial yang luas (ideologi, etnik, profesional, agama, dll.), Rancangan kumpulan dan sifat individu-peribadi dibezakan. Terdapat juga motif untuk mencapai matlamat, mengelakkan kegagalan, motif untuk kelulusan, dan afiliasi (kerjasama, perkongsian, cinta).

Motif bukan sahaja mendorong seseorang untuk bertindak, tetapi juga memberikan tindakan dan tindakannya sebagai makna peribadi dan subjektif. Dalam amalan, adalah penting untuk mengambil kira bahawa orang, melakukan tindakan yang sama dalam bentuk dan hasil objektif, sering dipandu oleh motif yang berbeza, kadangkala bertentangan, dan melampirkan makna peribadi yang berbeza pada tingkah laku dan tindakan mereka. Selaras dengan ini, penilaian tindakan harus berbeza: kedua-dua moral dan undang-undang.

Jenis motif personaliti

KEPADA motif yang dibenarkan secara sedar hendaklah merangkumi nilai, kepercayaan, niat.

Nilai

Nilai adalah konsep yang digunakan dalam falsafah untuk menunjukkan kepentingan peribadi, sosio-budaya objek dan fenomena tertentu. Nilai seseorang membentuk sistem orientasi nilainya, unsur-unsur struktur dalaman keperibadian yang sangat penting baginya. Orientasi nilai ini membentuk asas kesedaran dan aktiviti individu. Nilai adalah sikap yang berwarna secara peribadi terhadap dunia, yang timbul berdasarkan bukan sahaja pengetahuan dan maklumat, tetapi juga pengetahuan sendiri. Pengalaman hidup. Nilai memberi makna kehidupan manusia. Iman, kehendak, keraguan, dan cita-cita adalah kepentingan yang kekal dalam dunia orientasi nilai manusia. Nilai adalah sebahagian daripada budaya, dipelajari daripada ibu bapa, keluarga, agama, organisasi, sekolah, dan persekitaran. Nilai budaya adalah kepercayaan yang dipegang secara meluas yang menentukan apa yang diingini dan apa yang benar. Nilai boleh:

• berorientasikan diri, yang membimbangkan individu, mencerminkan matlamat dan pendekatan umum untuk kehidupan;
• berorientasikan lain, yang mencerminkan keinginan masyarakat mengenai hubungan antara individu dan kumpulan;
• berorientasikan persekitaran, yang merangkumi idea-idea masyarakat tentang hubungan yang dikehendaki seseorang individu dengan persekitaran ekonomi dan semula jadinya.

Kepercayaan

Kepercayaan - Ini adalah motif aktiviti praktikal dan teori, yang dibenarkan oleh pengetahuan teori dan keseluruhan pandangan dunia seseorang. Sebagai contoh, seseorang itu menjadi seorang guru bukan sahaja kerana dia berminat untuk menyampaikan ilmu kepada kanak-kanak, bukan sahaja kerana dia suka bekerja dengan kanak-kanak, tetapi juga kerana dia tahu dengan baik betapa dalam mewujudkan masyarakat bergantung kepada memupuk kesedaran. Ini bermakna dia memilih profesionnya bukan sahaja kerana minat dan kecenderungan terhadapnya, tetapi juga mengikut keyakinannya. Kepercayaan yang dipegang secara mendalam berterusan sepanjang hayat seseorang. Kepercayaan adalah motif yang paling umum. Walau bagaimanapun, jika generalisasi dan kestabilan - ciri ciri ciri-ciri keperibadian, maka kepercayaan tidak lagi boleh dipanggil motif dalam erti kata yang diterima. Semakin umum motif, semakin dekat dengan ciri personaliti.

Niat

Niat- keputusan sedar untuk mencapai matlamat tertentu dengan pemahaman yang jelas tentang cara dan kaedah tindakan. Di sinilah motivasi dan perancangan bersatu. Niat mengatur tingkah laku manusia.

Jenis motif yang dipertimbangkan hanya meliputi manifestasi utama sfera motivasi. Pada hakikatnya, terdapat banyak motif yang berbeza kerana terdapat kemungkinan hubungan orang-persekitaran.