Anaokulunda bütünleşik ve kapsamlı etkinlikler. Fark ne? Entegre sınıflar. Notlar

Kapsamlı ve entegre dersler çocuk Yuvası .

70'lerde Okul öğrencilerinin bilişsel aktivitesinin yoğunlaştırılması ve konuya göre yapay bölünme çelişkisinin aşılmasıyla ilgili soru ortaya çıktı. Öğrenci ne eğitim materyalini ne de etrafındaki dünyanın resmini bütünsel olarak algılamadı. Bu, disiplinlerarası bağlantıların ve bunların farklılaştırılmış öğretimde kullanılmasının aktif olarak araştırılmasına yol açtı. İÇİNDE şu an Okul öncesi çocukların eğitiminde bütünleştirici bir yaklaşımın kullanılması ve entegre sınıfların düzenlenmesi ile ilgili soru ortaya çıkıyor. Buna duyulan ihtiyaç çeşitli nedenlerle açıklanmaktadır.

1. Çocukları çevreleyen dünya, çeşitliliği ve birliğiyle ve genellikle okul öncesi bölümleriyle bilinir. eğitici program Bu birliğin bireysel fenomenlerini incelemeyi amaçlayan, tüm fenomen hakkında bir fikir vermeyin, onu dağınık parçalara ayırın.

2. Bütünleşik sınıflar öğrencilerin potansiyellerini geliştirir, onları çevreleyen gerçekliği aktif olarak anlamaya, neden-sonuç ilişkilerini kavramaya ve bulmaya, mantık, düşünme ve iletişim becerilerini geliştirmeye teşvik eder.

3. Entegre derslerin yürütülmesi şekli standart değildir ve ilginçtir. Kullanım çeşitli türler ders sırasında yapılan çalışmalar öğrencilerin dikkatlerini destekler yüksek seviye bu da derslerin yeterli etkinliği hakkında konuşmamızı sağlar. Entegre sınıflar, önemli pedagojik fırsatları ortaya çıkarır, çeşitli derslere geçerek öğrencilerin yorgunluğunu ve aşırı stresini azaltır. farklı şekiller aktiviteler, bilişsel ilgiyi önemli ölçüde artırır, hayal gücünün, dikkatin, düşünmenin, konuşmanın ve hafızanın gelişmesine hizmet eder.

4.Modern toplumda entegrasyon, eğitimde entegrasyon ihtiyacını açıklar. Modern toplum Yüksek vasıflı, iyi eğitimli uzmanlara ihtiyaç vardır. Bu ihtiyacın karşılanması için eğitimli uzmanların yetiştirilmesine anaokulundan başlanmalı, genç sınıfları Okul öncesi eğitim kurumlarına ve ilkokullara entegrasyonla kolaylaştırılmıştır.

5. Disiplinlerarası bağlantıların güçlendirilmesiyle öğrencilerin gelişimsel faaliyetleri ve ek uygulamalı dersler için kullanılabilecek saatler serbest bırakılır.

6. Bütünleştirme öğretmenin kendini gerçekleştirmesine, ifade etmesine, yaratıcılığına fırsat sağlar ve yeteneklerinin ortaya çıkmasına katkıda bulunur. "Bugün dünyanın kendi imajı yok, çünkü bu imaj evrensel bir anlam sistemi - sentez yardımıyla oluşturulabilir."

Bütünleşik yaklaşım, okul öncesi eğitimin temel gereksinimlerinden birini karşılar: eğitim hacim olarak küçük fakat kapsamlı olmalıdır.+

İÇİNDE metodolojik literatürİle okul öncesi eğitim Birleşik, karmaşık ve entegre faaliyet türlerinin özelliklerinin net bir tanımı yoktur; çoğu zaman biri diğeriyle değiştirilir veya entegre bir faaliyet, karmaşık, birleşik bir faaliyetle karıştırılır.

OLUMSUZ. Vasyukova, O.I. Çehonin verildi aşağıdaki karakteristik bu tür aktiviteler:

Kombine- kendi aralarında mantıksal bağlantıları olmayan farklı türdeki etkinliklerin veya birkaç didaktik görevin birleşimi (çizimden sonra bir açık hava oyunu vardır).

Karmaşık – görevlerin, aralarında ilişkisel bağlantılar bulunan farklı türdeki faaliyetler aracılığıyla uygulanması (kurallar hakkında konuşma) yangın Güvenliği Konuyla ilgili bir poster çizmeye devam edin). Aynı zamanda bir tür aktivite hakimdir, ikincisi ise onu tamamlar ve duygusal bir ruh hali yaratır.

Birleşik– farklı eğitim alanlarından gelen bilgileri eşit temelde birleştirerek birbirini tamamlar (“ruh hali” gibi bir kavramı müzik, edebiyat, resim eserleri aracılığıyla dikkate alarak).

Okul öncesi çocukluk araştırmacısı N. Gavrish, “Modern Meslek” adlı kitabında entegrasyon, kategorik, anlamsal, sürecin ayrıntılı bir analizini sunar. yapısal özellikler modern meslek.

İçeriklerinin odağına göre aşağıdaki sınıf türlerini tanımlıyor:

tek yönlü - konuya özel

çok yönlü - entegre ve karmaşık sınıflar.

Sonuç olarak, karmaşık ve entegre sınıflar çok yönlüdür. Bu tür sınıflardaki ana görevler şunlardır: kapsamlı gelişmeçocuk, çocukların farklı türdeki faaliyetlere katılımıyla farklı kavramların bütünleştirilmesine dayalı olarak belirli bir konuya ilişkin bütünsel bir anlayışın oluşması. Ancak bu tür sınıfların bazı farklılıkları vardır.

Birleşikders, dersin geniş bilgi alanında karşılıklı nüfuz etme ve zenginleştirme yoluyla birleştirilen farklı türdeki faaliyetler aracılığıyla belirli bir konunun bütünsel özünü ortaya çıkarmayı amaçlayan bir faaliyettir.

Kapsayıcı Belirli bir konunun özünü sürekli olarak birbirini değiştiren farklı faaliyet türleri aracılığıyla çeşitlendirmeyi amaçlayan bir faaliyettir [N. Gavriş / 1, s. 22].

Tanımlarla pratik çalışma. Benzerlikler ve farklılıklar nelerdir?

Entegre dersEntegre bir ders yürütmeye hazırlık aşamasında, sistematik bilgiyi sürdürmek için eğitimciler entelektüel haritalar veya zihinsel eylem haritaları yöntemini kullanırlar.

Entelektüel bir harita, belirli bir konuyu çalışmanın içerik-prosedürel yönlerinin yapısal ve mantıksal bir diyagramıdır; bu, merkezde bulunan anahtar kavramın bu konunun diğer kavramlarıyla (sorun) bağlantılarını radyal bir biçimde yansıtır. (birlikte ayrılmaz bir birlik oluştururlar) [N. Gavriş / 1, s. 58].

Bu haritalar (bir kavramı veya konuyu incelemeye yönelik şemalar), sınıfta çalışılan kavramın özünü ve diğer nesnelerle (olgular, süreçler, nesneler) olan ilişkisini ortaya çıkarmaya yardımcı olur. Geliştirilen harita, bir ders veya ders dizisinin daha fazla modellenmesi ve yürütülmesi için temel oluşturur (konunun kapsamı çok genişse).Bu diyagram daha da genişletilebilir somut örnekler: hayvanların, bitkilerin, araçların, dalış ekipmanlarının, sporların ve benzerlerinin adları. Konuyla ilgili bu tür kartlar çocuklarla ders sırasında hazırlanan materyallerden derlenebilir. Elbette bu seçenekte her türlü görseli kullanmak en iyisidir.

Pratik iş Eğitimciler 3-4 alt gruba ayrılarak entelektüel bir harita oluştururlar.

Entegre sınıfların yapısı, konuyu çalışmanın tüm aşamalarında farklı disiplinlerden gelen materyallerin özel netlik, düşünceli ve mantıksal olarak birbirine bağlanmasını gerektirir. Bu, program materyalinin kompakt ve yoğun kullanımı koşuluyla elde edilir. modern yöntemler Sınıfta çocukları organize etmek, interaktif çalışma.

Entegre sınıfların yürütülmesinin öğretmenin özel hazırlığını ve çocuklarda ilgili konuyla ilgili önceden oluşturulmuş bir bilgi ve beceri stoğunu gerektirdiğini belirtmek gerekir. Bu nedenle bu tür dersleri her gün yürütmek çok zordur.

Karmaşık sınıflarKarmaşık ve entegre dersler mutlaka tematiktir; bunlarda seçilen bir konu veya anahtar kavram, farklı türdeki faaliyetlerden görevlerin birleştirilmesinin temelini oluşturur.

Sonuç olarak, entegre ve karmaşık sınıflar, farklı alanlardaki bilgileri birleştirerek farklı türde çocuk etkinliklerinin varlığını sağlar. Ancak her ikisi de disiplinler arası (disiplinlerarası) bağlantılara dayanmasına rağmen bu tür dersler birbirinden önemli ölçüde farklılık gösterir.

Karmaşık bir ders, farklı disiplinlerden ve farklı türdeki etkinliklerden soruların ve görevlerin ara sıra dahil edilmesini içerir. Bu, belirli bir kavramın derinlemesine algılanmasını ve anlaşılmasını teşvik eder. Örneğin, “Bahar” konusunu incelerken. Mevsimsel değişiklikler Doğada" öğretmeni, sohbet yoluyla çocukların bilgilerini harekete geçirir, sohbete çocukların çizimleri ve sanatçıların eserleriyle eşlik eder.

Dersin asıl amacı bütünsel bir “bahar” imajı oluşturmaksa, farklı disiplinlerden içerikleri bütünleştirecek ve farklı türde etkinliklere sahip görevleri içerecektir. Böyle entegre bir dersin özelliği, farklı disiplinlerden gelen bilgi bloklarının bir araya getirilmesidir. tüm sistem Belirli bir konu hakkında bilgi.

Ayrıca entegre sınıfların temel amacının, çocukların belirli bir nesneyi, kavramı, olguyu kapsamlı bir şekilde düşünmeleri, sistematik düşünmeyi geliştirmeleri, hayal gücünü uyandırmaları ve öğrenmeye karşı olumlu bir duygusal tutuma sahip olmaları için koşullar yaratmak olduğuna inanılmaktadır.

"Bütünleşik bir faaliyette birleşme, bir faaliyetin unsurlarının diğerine nüfuz etmesiyle gerçekleşir, yani böyle bir birleşmenin sınırları bulanıklaşır. Böyle bir faaliyette bu neredeyse imkansızdır, ancak en azından Bir faaliyet türünü diğerinden ayırmak çok zordur. Karmaşık bir derste bir aktivite diğerinin yerini alır ve bu geçiş fark edilir: çizdik, şimdi oynayacağız ve sonra bir peri masalı dinleyeceğiz. Karmaşık bir ders, her katmanın ayrı kaldığı çok katmanlı bir pastaya benzer" [N. Gavrish / 1, s. 23].

Böylece

Çocuklarla kapsamlı ve entegre dersler yürütmek için herhangi bir yaş sınırlaması yoktur. Önemli olan öğretmenin sınıftaki çocukların çalışmalarını organize etme yeteneğidir, doğru seçim Dersin konuları ve içeriği.

Çalışmanızda bütünleşik ve karmaşık dersler yapmayı planlarken, bu tür derslerin hem çocuklar hem de öğretmen için özel eğitim gerektirdiğini unutmamalısınız. Buna göre bu tür dersleri her gün yürütmek, başta öğretmen olmak üzere muazzam bir yüktür.

Entegre ve karmaşık sınıflar hazırlarken, bunların uygulanmasını planlamak ve organize etmek için temel gereksinimleri bilmeniz gerekir:

• programda her disiplinden benzer konuları veya ortak yönleri olan konuları vurgulayın;
• benzer bilgi unsurları arasındaki bağlantıları tanımlamak;
• gerekirse konuyu inceleme sırasını değiştirin;
• her disiplin için konuyu inceleme sürecinde belirli görevleri dikkate almak;
• bir dersi planlarken ana hedefi ve görevi formüle edin;
• dersin içeriğinin dersini (analiz, seçim, doğrulama) modellemek, dersin amacına uygun materyalle doldurmak;
• tanımlamak optimum yükçocuklar (zihinsel, fiziksel, konuşma etkinlikleri ve benzeri.).

Pratik iş.Öğretmenler iki alt gruba ayrılmıştır. Biri karmaşık bir dersi modelliyor, ikincisi ise entegre bir dersi modelliyor. Birbirinizi tanıtın.

Görüş alışverişi. Özetleme.

Edebiyat

1. N. Gavrish "Modern işgal"
2. S.D. Sazhina. Okul öncesi eğitim kurumlarında entegre sınıf teknolojisi. Metodolojik el kitabı - M .: TC Sfera, 2008.
3. İnternet kaynakları

| Entegre sınıflar. Notlar

İkinci genç grupta “Peri masalımızın sayfaları aracılığıyla” konuşma gelişimi üzerine entegre bir dersin özeti Entegre dersin özeti 2'de konuşma gelişimi üzerine genç grup Açık başlık: "Peri masalımızın sayfalarında" Hedef: Çocukları sözlü dille tanıştırmak Halk sanatı. Görevler: eğitici: - çocuklara öğretmeni dikkatle dinlemeyi öğretmeye devam edin; - anlayın ve tüketin...

İkinci genç grupta “Güneşi Ziyaret Etmek” entegre eğitim faaliyetinin özeti Hedef: Güneş hakkındaki bilgileri pekiştirin (Ne için? Neye benziyor. Görevler: fanteziyi, hayal gücünü, konuşmayı, düşünmeyi, hafızayı geliştirmek; Güneşin görüntüsünü aktarmayı öğrenin. Entegrasyon : Sosyal ve iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, konuşma gelişimi,...

Entegre sınıflar. Notlar - İlk genç grup “Tavşan için Tedavi”de sanatsal ve estetik gelişim üzerine entegre bir dersin notları

Yayın “Sanatsal ve estetik üzerine entegre bir dersin özeti...” Birinci genç grubun çocukları için sanatsal ve estetik gelişim üzerine entegre bir dersin özeti Konu: “Tavşan için Tedavi” İlk öğretmen yeterlilik kategorisi Glyatsevich N. S. Sergiev Posad Aralık 2017 Program içeriği: Çocuklarda gelişme...

Resim kütüphanesi "MAAM-resimleri"

Konuyla ilgili entegre bir OOD özeti: "Kozmonot Günü." Tamamlayan: Bratchikova O.V. Amaçlar: Çocukları Kozmonot Günü ile tanıştırmak. Çocukların ufkunu genişletin. Kelime bilginizi zenginleştirin: gezegen, astronot, uzay giysisi. Materyaller: uzayla ilgili resimler, kağıtlar, keçeli kalemler...

İlk genç gruptaki “Bahar ormanında yürüyün” entegre dersinin özeti Eğitim alanlarının entegrasyonu: sanatsal-estetik, konuşma, fiziksel Amaç: Çocukların müzikalitesinin geliştirilmesi, müzikle iletişim sürecinde duygusal ve neşeli bir duygunun oluşması. Hedefler: 1. Eğitici: Çocuklarda neşeli duygular uyandırmak, duygusal tepkiler vermek...

Entegre GCD'nin özeti üretken aktivite « Balon"ikinci en genç yaş grubunda. (Hacimsel) uygulama “Balon” için entegre GCD'nin özeti

Entegre sınıflar. Özetler - Üretken faaliyetler "Kirpi" için entegre GCD'nin özeti

İkinci en genç yaş grubundaki üretken faaliyetler “Kirpi” için entegre eğitim faaliyetinin özeti. Üretken faaliyetler “Kirpi” için entegre eğitim faaliyetinin özeti Yazar: Chaptykova Irina Vasilievna Konu: “Kirpi” Hedef: sınıflar sürecinde sosyal bir gelişim durumu yaratmak...

Küçük çocuklarda beden eğitimi ve üretken faaliyetlere yönelik entegre bir eğitim faaliyetinin özeti “Renkli bir peri masalı” Erken okul öncesi çağdaki çocuklarda temel matematik kavramlarının ve üretken etkinliklerin oluşumuna yönelik entegre bir eğitim faaliyetinin özeti “Renkli bir peri masalı”

BELEDİYE BÜTÇELİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU KOMBİNE TİP No. 14 “RADUNA” ANAOKULU. Spor eğlencesi senaryosu Güne Adanmış Anavatan'ın savunucusu. Beden eğitiminde entegre boş zaman ve ingilizce diliÖğrenme motivasyonunu arttırmak için...

“Seni seviyorum, memleketim!” Projesi kapsamında kıdemli grup için entegre “Sonbaharın Renkleri” dersinin özeti. Amaç: Sanatların sentezi yoluyla klasik mirasa olan sevgiyi aşılamak. Hedefler: 1. Çocuklara müzik dinlemeyi, müzik eserlerini karşılaştırmayı öğretin 2. Biçim...

Birleştirilmiş sınıflarda farklı türdeki etkinlikler bir bütün halinde birleştirilir ve birbirini tamamlar. Bu tür etkinlikler çocuklara bir olguyu farklı bakış açılarından değerlendirme fırsatını öğretir. Belirli bir sorunu çözmek için çocuklar çeşitli alanlardaki bilgileri uygulayabilirler. Bu tür etkinliklerin yardımıyla çocuklar bağımsız araştırma yeteneğini geliştirir. Bütünleşik aktiviteler çocukların ilgisini çeker ve dikkati başka şeylere yönelterek stres ve yorgunluğun hafifletilmesine yardımcı olur. çeşitli türler yeni materyal öğrenmeyi amaçlayan, ancak birçok konu ve farklı öğretmenler için ortak bir konu üzerinde dersler planlama olanağı sunan etkinlikler.

Bu bölüm, eğitimciler ve sitemizin kullanıcıları tarafından yürütülen, farklı alanlardan entegrasyonlu tüm dersleri içermektedir. Bu konuyla ilgili kendi materyallerinizi paylaşırsanız seviniriz.

Materyalinizin bu bölüme dahil edilebilmesi için materyali sitenizde yayınlayın. kişisel blog ve kelimeyi etiketlere yazın entegre sınıflar

Maam web sitesindeki bir makaleden kullanılan bilgiler

Karmaşık sınıflar anaokulunda - bunlar farklı türde etkinliklerin kullanıldığı sınıflardır: sanat, sanatsal kelime, matematik, müzik, tasarım, el emeği V farklı kombinasyonlar. Bu tür faaliyetlerden önce genellikle tematik derslerçünkü çalışma esas olarak çocukların aşina olduğu materyallere dayanıyor. Karmaşık sınıflar ile entegre olanlar arasındaki fark Buradaki önemli nokta, karmaşık olanların bir kompleks içinde birden fazla sorunu çözdüğü, bütünleşik olanların ise farklı aktivite türlerini entegre ederek bir sorunu çözdüğüdür.

“Eğitimcilerin sosyal ağı nsportal.ru” web sitesindeki bir makaleden kullanılan bilgiler

Anaokulunda kapsamlı ve entegre faaliyetler.

70'lerde Okul öğrencilerinin bilişsel aktivitesinin yoğunlaştırılması ve konuya göre yapay bölünme çelişkisinin aşılmasıyla ilgili soru ortaya çıktı. Öğrenci ne eğitim materyalini ne de etrafındaki dünyanın resmini bütünsel olarak algılamadı. Bu, disiplinlerarası bağlantıların ve bunların farklılaştırılmış öğretimde kullanılmasının aktif olarak araştırılmasına yol açtı. Şu anda, okul öncesi çocukların eğitiminde bütünleştirici bir yaklaşımın kullanılması ve entegre sınıfların düzenlenmesi ile ilgili soru ortaya çıkıyor. Buna duyulan ihtiyaç çeşitli nedenlerle açıklanmaktadır.

1. Çocukları çevreleyen dünya, çeşitliliği ve birliği açısından onlar tarafından bilinir ve çoğu zaman okul öncesi eğitim programının bu birliğin bireysel fenomenlerini incelemeyi amaçlayan bölümleri, tüm fenomen hakkında bir fikir vermez, onu izole edilmiş parçalara ayırır. .
2. Bütünleşik sınıflar öğrencilerin potansiyellerini geliştirir, onları çevreleyen gerçekliği aktif olarak anlamaya, neden-sonuç ilişkilerini kavramaya ve bulmaya, mantık, düşünme ve iletişim becerilerini geliştirmeye teşvik eder.
3. Entegre sınıfların şekli standart değildir ve ilginçtir. Ders sırasında çeşitli çalışma türlerinin kullanılması öğrencilerin dikkatini yüksek düzeyde tutar ve bu da derslerin yeterli etkililiği hakkında konuşmamıza olanak tanır. Entegre sınıflar önemli pedagojik fırsatlar ortaya çıkarır, çeşitli aktivitelere geçerek öğrencilerin yorgunluğunu ve aşırı zorlanmasını azaltır, bilişsel ilgiyi önemli ölçüde artırır ve hayal gücünün, dikkatin, düşünmenin, konuşmanın ve hafızanın gelişmesine hizmet eder.
4. Modern toplumda entegrasyon, eğitimde entegrasyon ihtiyacını açıklamaktadır. Modern toplumun yüksek nitelikli, iyi eğitimli uzmanlara ihtiyacı var. Bu ihtiyacı karşılamak için, okul öncesi eğitim kurumları ve ilkokullara entegrasyonla kolaylaştırılan eğitimli uzmanların yetiştirilmesine anaokulu ve üçüncü sınıflardan başlanmalıdır.
5. Disiplinlerarası bağlantıların güçlendirilmesiyle öğrencilerin gelişimsel faaliyetlerine ve ek uygulamalı derslere yönelik ders saatleri serbest bırakılmaktadır.
6. Bütünleştirme öğretmenin kendini gerçekleştirmesine, kendini ifade etmesine, yaratıcılığına fırsat sağlar ve yeteneklerinin ortaya çıkmasına katkıda bulunur. "Bugün dünyanın kendi imajı yok, çünkü bu imaj evrensel bir anlam sistemi - sentez yardımıyla oluşturulabilir."

Bütünleşik yaklaşım, okul öncesi eğitimin temel gereksinimlerinden birini karşılar: eğitim hacim olarak küçük fakat kapsamlı olmalıdır.+

Okul öncesi eğitime ilişkin metodolojik literatürde, birleşik, karmaşık ve entegre sınıf türlerinin özelliklerinin net bir tanımı yoktur; çoğu zaman biri diğeriyle değiştirilir veya entegre bir ders, karmaşık, birleştirilmiş bir dersle karıştırılır.

OLUMSUZ. Vasyukova, O.I. Chehonin bu tür faaliyetlere aşağıdaki özellikleri verir:

Kombine- kendi aralarında mantıksal bağlantıları olmayan farklı türdeki etkinliklerin veya birkaç didaktik görevin birleşimi (çizimden sonra bir açık hava oyunu vardır).

Karmaşık– görevlerin, aralarında ilişkisel bağlantılar bulunan farklı türdeki faaliyetler aracılığıyla uygulanması (yangın güvenliği kuralları hakkında bir konuşma, konuyla ilgili bir poster çizilmesine dönüşür). Aynı zamanda bir tür aktivite hakimdir, ikincisi ise onu tamamlar ve duygusal bir ruh hali yaratır.

Birleşik– farklı eğitim alanlarından gelen bilgileri eşit temelde birleştirerek birbirini tamamlar (“ruh hali” gibi bir kavramı müzik, edebiyat, resim eserleri aracılığıyla dikkate alarak).

Okul öncesi çocukluk araştırmacısı N. Gavrish, “Modern Meslek” adlı kitabında, modern mesleğin entegrasyon, kategorik, anlamsal ve yapısal özelliklerinin ayrıntılı bir analizini sunmaktadır.

İçeriklerinin odağına göre aşağıdaki sınıf türlerini tanımlıyor:

• tek yönlü - konuya özel
• çok yönlü - entegre ve karmaşık sınıflar.

Sonuç olarak, karmaşık ve entegre sınıflar çok yönlüdür. Bu tür sınıflardaki ana hedefler şunlardır: Çocuğun kapsamlı gelişimi, farklı kavramların entegrasyonuna ve çocukların farklı türdeki faaliyetlere katılımına dayalı olarak belirli bir konunun bütünsel bir anlayışının oluşturulması. Ancak bu tür sınıfların bazı farklılıkları vardır.

Entegre ders- karşılıklı nüfuz etme ve zenginleştirme yoluyla faaliyetin geniş bilgi alanında birleştirilen farklı faaliyet türleri aracılığıyla belirli bir konunun bütünsel özünü ortaya çıkarmayı amaçlayan bir faaliyettir.

Ders karmaşık, birbirini sürekli olarak değiştiren farklı faaliyet türleri aracılığıyla belirli bir konunun özünün çok yönlü bir şekilde ifşa edilmesini amaçladı [N. Gavriş / 1, s. 22].

Tanımlarla pratik çalışma. (Benzerlikler ve farklılıklar nelerdir?)

Entegre ders:

Entegre bir ders yürütmeye hazırlık aşamasında, sistematik bilgiyi sürdürmek için eğitimciler entelektüel haritalar veya zihinsel eylem haritaları yöntemini kullanırlar.

Akıllı kart- Merkezde bulunan anahtar kavramın bu konunun (problemin) diğer kavramlarıyla bağlantılarının radyal bir biçimde yansıtıldığı, belirli bir konuyu çalışmanın içerik-prosedürel yönlerinin yapısal ve mantıksal bir diyagramı ( birlikte ayrılmaz bir birlik oluştururlar) [N. Gavriş / 1, s. 58].

Bu haritalar (bir kavramı veya konuyu incelemeye yönelik şemalar), sınıfta çalışılan kavramın özünü ve diğer nesnelerle (olgular, süreçler, nesneler) olan ilişkisini ortaya çıkarmaya yardımcı olur. Geliştirilen harita, bir ders veya ders dizisinin daha fazla modellenmesi ve yürütülmesi için temel oluşturur (konunun kapsamı çok genişse). Bu şema aynı zamanda belirli örneklerle de desteklenebilir: hayvanların, bitkilerin, araçların, dalış ekipmanlarının, sporların vb. adları. Konuyla ilgili bu tür kartlar çocuklarla ders sırasında hazırlanan materyallerden derlenebilir. Elbette bu seçenekte her türlü görseli kullanmak en iyisidir.

Entegre sınıfların yapısı, konunun incelenmesinin tüm aşamalarında farklı disiplinlerden materyallerin özel netlik, düşünceli ve mantıksal olarak birbirine bağlanmasını gerektirir. Bu, program materyallerinin kompakt ve yoğun kullanımı, çocukları sınıfta organize etmek için modern yöntemlerin kullanılması ve etkileşimli çalışma ile elde edilir.

Entegre sınıfların yürütülmesinin öğretmenin özel hazırlığını ve çocuklarda ilgili konuyla ilgili önceden oluşturulmuş bir bilgi ve beceri stoğunu gerektirdiğini belirtmek gerekir. Bu nedenle bu tür dersleri her gün yürütmek çok zordur.

Karmaşık sınıflar:

Karmaşık ve entegre dersler mutlaka tematiktir; bunlarda seçilen bir konu veya anahtar kavram, farklı türdeki faaliyetlerden görevlerin birleştirilmesinin temelini oluşturur.

Sonuç olarak, entegre ve karmaşık sınıflar, farklı alanlardaki bilgileri birleştirerek farklı türde çocuk etkinliklerinin varlığını sağlar. Ancak her ikisi de disiplinler arası (disiplinlerarası) bağlantılara dayanmasına rağmen bu tür dersler birbirinden önemli ölçüde farklılık gösterir.

Karmaşık bir ders, farklı disiplinlerden ve farklı türdeki etkinliklerden soruların ve görevlerin ara sıra dahil edilmesini içerir. Bu, belirli bir kavramın derinlemesine algılanmasını ve anlaşılmasını teşvik eder. Örneğin, “Bahar” konusunu incelerken. Doğada mevsimsel değişiklikler” dersinde öğretmen çocukların bilgilerini sohbet yoluyla harekete geçirir, sohbete çocukların çizimleri ve sanatçıların eserleriyle eşlik eder.

Dersin asıl amacı bütünsel bir “bahar” imajı oluşturmaksa, farklı disiplinlerden içerikleri bütünleştirecek ve farklı türde etkinliklere sahip görevleri içerecektir. Böyle entegre bir dersin özelliği, belirli bir konuda bütünsel bir bilgi sistemi oluşturmak için farklı disiplinlerden gelen bilgi bloklarının birleştirilmesidir.

Ayrıca entegre sınıfların temel amacının, çocukların belirli bir nesneyi, kavramı, olguyu kapsamlı bir şekilde düşünmeleri, sistematik düşünmeyi geliştirmeleri, hayal gücünü uyandırmaları ve öğrenmeye karşı olumlu bir duygusal tutuma sahip olmaları için koşullar yaratmak olduğuna inanılmaktadır.

“Bütünleşik bir faaliyette birleşme, bir faaliyetin unsurlarının diğerine nüfuz etmesiyle gerçekleşir, yani böyle bir birleşmenin sınırları bulanıklaşır. Böyle bir faaliyette bir faaliyet türünü diğerinden ayırmak neredeyse imkansızdır veya en azından çok zordur. Karmaşık bir derste bir aktivite diğerinin yerini alır ve bu geçiş fark edilir: çizdik, şimdi oynayacağız ve sonra bir peri masalı dinleyeceğiz. Karmaşık bir ders, her katmanın ayrı kaldığı çok katmanlı bir pastaya benzer” [N. Gavriş / 1, s. 23].

Böylece

Çocuklarla kapsamlı ve entegre dersler yürütmek için herhangi bir yaş sınırlaması yoktur. Önemli olan, öğretmenin sınıftaki çocukların çalışmalarını organize etme yeteneği, ders konusunun ve içeriğinin doğru seçimidir.

Çalışmanızda bütünleşik ve karmaşık dersler yapmayı planlarken, bu tür derslerin hem çocuklar hem de öğretmen için özel eğitim gerektirdiğini unutmamalısınız. Buna göre bu tür dersleri her gün yürütmek, başta öğretmen olmak üzere muazzam bir yüktür.

Entegre ve karmaşık sınıflar hazırlarken, bunların uygulanmasını planlamak ve organize etmek için temel gereksinimleri bilmeniz gerekir:

• programda her alandaki benzer konuları veya ortak yönleri olan konuları vurgulayın;
• benzer bilgi unsurları arasındaki bağlantıları tanımlamak;
• gerekirse konuyu inceleme sırasını değiştirin;
• konuyu inceleme sürecinde belirli görevleri dikkate almak;
• bir dersi planlarken ana hedefi ve görevi formüle edin;
• dersin içeriğinin dersini (analiz, seçim, doğrulama) modellemek, dersin amacına uygun materyalle doldurmak;
• Çocuklar için en uygun yükü belirleyin (zihinsel, fiziksel, konuşma etkinliği vb.).
• Edebiyat seçimi.

: benzerlikler ve farklılıklar Okul öncesi öğretmenlerinin faaliyetlerinden biri, çeşitli konu alanlarındaki eğitim materyallerinin bir konu veya kavram etrafında bütünleştirilmesine dayalı bütünleşik ve karmaşık dersler yürütmektir. Bu, çocukların ilgisini çekmeye yardımcı olur, fazla yorulmalarını önler ve kazanılan bilgiler okul öncesi çocukların hafızasında uzun süre kalır. Bütünleşik ders Bütünleşik ders, belirli bir konunun çeşitli türdeki etkinliklerle işlendiği bir ders türüdür. Eğitim alanları birbiriyle iç içedir ve birbirini tamamlar. Merkezinde Eğitim faaliyetleri belirli bir nesne veya olgu vardır (örneğin su). Belirli bir görüntüde (seyahat edecek canlı bir damlacık) somutlaşmıştır. Böyle bir gezi sırasında okul öncesi çocuklar suyun özelliklerini rahat bir şekilde öğrenir ve onunla ilgili önemli bilgileri öğrenirler. Aynı zamanda, ders ortak bir olay örgüsüyle birleştirildiği için eğitim alanları sorunsuz bir şekilde birbirine akıyor (net bir ayrım yok). "Su" konulu entegre bir derste çocuklar su hakkında konuşur, eğlenceli deneyler yapar, komik bir damla çizer.Böyle bir etkinliğin amacı belirli bir konuyu, olguyu veya kavramı çeşitli açılardan incelemektir. Örneğin, entegre “Deniz” dersinde merkezi kavram “deniz” kavramının kendisidir. Zaten bu kavramın özünü ortaya koyan kelimeler var: bu çevre, denizin özellikleri, deniz taşımacılığı, deniz sakinleri, denizle ilgili eğlenceler. Daha sonra şema eklenir özel seçenekler: türler su ulaştırma, deniz bitkileri ve hayvanlarının temsilcileri vb. "Deniz" kavramı, bir dizi başka kavramın yardımıyla farklı yönlerden ortaya çıkar.Başka herhangi bir kavram için benzer bir diyagram çizilebilir: spor, yılın bir zamanı, su , herhangi bir hayvan veya bitki, aile, meslek vb. Bütünleşik ders sırasında anahtar görüntünün her bir bileşeni ortaya çıkar. Kavram geliştirme örnekleri: orman: içinde yaşayan birçok hayvan ve bitki, dinlenilecek bir yer; mağaza: satıcılar ve alıcılar, mallar, fiyat, para; inşaat: işçiler, inşaat makineleri, ekipmanlar; Canlı doğa: flora ve fauna, temel özellikler, yaşam koşulları, koruma, ekoloji; müze: değerli sergiler, çalışanlar, davranış kültürü halka açık yer. Bütünleşme şeması mecazi olarak gövdesi sanatsal bir imge, kökleri ifade aracı, dalları ise eğitim alanları olan bir ağaç şeklinde tasvir edilebilir. Entegre bir ders yürütmenin özelliği, konunun olabildiğince eksiksiz ve derinlemesine ortaya çıkarılmasını mümkün kılarken, bu tür etkinlikler fazla zaman almaz (sanki öğretmen ayrı dersler veriyormuş gibi). Bu sayede okul öncesi çocuklar, örneğin açık havada oyun gibi diğer yararlı etkinliklere zaman ayırırlar. Entegre eğitim faaliyetleri, yeni materyallerin doğrudan sunumuna ek olarak, çoğunlukla oyun unsurlarından oluştuğu için çocuğun aktif konumunu varsayar. Oyun unsuru entegre dersin ayrılmaz bir parçasıdır.Bütünleşik dersin temel hedefleri şunlardır: çocukların çevrelerindeki dünyanın resmine dair bütünsel bir algıya sahip olma arzusu; okul öncesi çocuklarda bağımsız olarak bilgiye hakim olma ve onu kullanma becerilerini geliştirmek; yaratıcı yeteneklerin ve sanatsal zevkin geliştirilmesi. Bütünleşik sınıfların diğer sınıflara göre daha karmaşık olduğu açıktır. geleneksel türler Eğitim faaliyetleri. Öğretmenden belirli bir beceri, ciddi ön çalışma ve okul öncesi çocukların materyali algılamaya hazırlanmasını gerektirirler, bu nedenle çok sık yapılmazlar - genellikle çeyrekte 1-2 kez. Ayrıca bu derste genellikle öğretmenin yanı sıra müzik yönetmeni veya beden eğitimi eğitmeni gibi başka uzmanlar da yer alır. Entegre bir dersin yaklaşık yapısı: Giriş kısmı. Öğretmen, örneğin çözülmesi gereken bir sorun durumu yaratarak çocukları etkinliklere katılmaya motive eder (su kaybolursa veya güneş ısınırsa gezegenimizde ne olur?). Ana bölüm. Adamlar çözmelerine yardımcı olacak yeni bilgiler kazanıyorlar sorunlu konu(örneğin insanın ve doğadaki diğer tüm canlıların yaşamında suyun önemi nedir). Bu durumda görünürlüğe güvenmek gerekir. Aynı zamanda çocukların tutarlı konuşmalarını geliştirecek ve kelime dağarcıklarını zenginleştirecek etkinlikler de yapılıyor. Son bölüm. Okul öncesi çocuklar edindikleri bilgileri süreçte pekiştirirler pratik aktiviteler(bu çizim, modelleme, aplike olabilir) veya heyecan verici didaktik oyun. Entegre faaliyetlerin önemi pedagojik süreç Okul öncesi kurum: Okul öncesi çağındaki çocukların bilgileri becerilerle bütünlük içinde oluşur, çocukların ufku genişler, her nesne veya olgu her yönden incelenir. Bilgiye hakim olmaya olan ilgi artar, çocuklarda gerginlik azalır ve özgüven artar. İÇİNDE daha büyük ölçüde geleneksel sınıflara göre konuşmanın gelişmesine, zihinsel analiz işlemlerinin oluşumuna, senteze, karşılaştırma ve genelleme yeteneğine yardımcı olurlar. Müzik, koreografi, resim ve edebiyat unsurlarını içerdikleri için okul öncesi çocukların duygusal alanlarını geliştirirler. Karmaşık ders Karmaşık bir derste, farklı türde etkinlikler de etkileşim halindedir, ancak bunlar aynı anda değil sırayla kullanılır. Dersin bazı kısımları ortak bir temayla birleştirilse de her birinin kendi görevi vardır. Bu durumda, bir tür eğitim faaliyeti ana faaliyet olacaktır - diğerlerine hakim olmak. Örneğin, “Ormandaki Bir Tavşanın Maceraları” adlı karmaşık derste ( kıdemli grup) tavşan olay örgüsünün gelişimine katılan birleştirici bir karakter olacaktır. Çocuklar yaklaşık olarak aşağıdaki görevleri yerine getirebilirler: Bir tavşan, bir sincapla ormandaki davranış kuralları (bilişsel aktivite), beden eğitimi (yine tavşanla ilgili), okul öncesi çocuklar, yüz ifadeleri ve jestler kullanarak konuşur, üzgün ve üzgün bir tavır sergiler. neşeli tavşan, ormanda hangi hayvanların daha fazla olduğunu belirleyin - tavşan veya kirpi (matematik), bir kış manzarasının arka planında guajdaki tavşan izlerini tasvir edin (toplu çizim), vb. Bu tür görevlerin her biri kendi özel hedeflerini takip eder (örneğin, doğadaki davranış kültürü hakkındaki bilgilerin güncellenmesi, sanatsal bir imajın aktarılmasının öğrenilmesi). Aynı zamanda çocuklar konu hakkında yeni bilgiler alırlar, önceden bilinen bilgileri güncellerler ( bu durumda tavşan ve orman hakkında). Daha büyük okul öncesi çocuklarla yapılan kapsamlı bir dersin bir başka örneği de “Doğada Yürüyüş”tür. Çocuklara aşağıdaki görevleri sunabilirsiniz (baskın eğitim alanı biliştir): “Doğa” kavramı hakkında konuşma. Alıştırma - resimleri 2 gruba ayırın: doğanın ve insanın yarattığı şeyler. Topla benzer bir açık hava oyunu: Öğretmen doğayla ilgili bir nesneyi adlandırırsa, çocuk topu yakalar, eğer bir kişiyle ilişkilendirilirse onu uzaklaştırır. Çiçek resimlerine bakmak - bahar çiçeklerini (çuha çiçeği dahil) ve yaz çiçeklerini vurgulayın. Hangisinin daha büyük olduğunu sayın. Kırmızı Kitap hakkında kısa bir sohbet nadir bitkiler. Grubun ekolojik köşesinde insan yapımı bir şikayet kitabının incelenmesi. Öğretmen oraya bir vadi zambağı eklemeyi önerir. Pamuklu çubuklarla vadi zambakının çizilmesi (bireysel çalışma, en iyi çizimler Doğanın Şikayet Kitabına yerleştirilecektir)

Modern toplum, yaratıcı düşünme, kabul etme yeteneğine sahip aktif vatandaşlara ihtiyaç duyar. standart dışı çözümler ve aynı zamanda pozitif yaratım için. Ne yazık ki, bugün anaokulundaki eğitim süreci, bilginin çocuklar tarafından sunumu ve asimilasyonuna yönelik önceden belirlenmiş geleneksel yaklaşımı hala büyük ölçüde korumaktadır. Ancak benzer eylemlerin şablon, monoton tekrarı öğrenmeye ilgi uyandırmaz.

Geleneksel pedagojik yöntemler çocuğa keşfetme sevincini veremez ve yavaş yavaş yaratıcı olma yeteneğini kaybetmesine yol açar. Peki gelecekte yeni bir şey yaratmaya kararlı olması için bir çocuğu nasıl geliştirebiliriz? Ondan yaratıcı bir insan nasıl yetiştirilir? Bu belirli koşulları gerektirir: organizasyonel, personel ve lojistik. Uygun donanıma, faydalara ve ayrıca ailenin ve çocuklarla çalışan kişilerin çıkarlarına ihtiyacınız var.

Geliştirmek Yaratıcı beceriler Modelleme ve çizim, sanatsal etkinlikler ve oyunlar mümkün olacaktır. Bu konuda öğretmenlerin ve velilerin dikkat etmesi gerekmektedir. Özel dikkatÇocuklarla kapsamlı aktiviteler için. Sonuçta bu eğitim çeşitli sanat türlerinin kullanılmasıyla gerçekleştiriliyor. Bu, çocukların yaratıcı yeteneklerini maksimuma geliştirmelerine olanak tanır.

Sanatın rolü

Dersin üçüncü bölümünde manuel aktiviteler ve artistik yaratıcılık okul öncesi çocuklar. Çocukların istedikleri gibi ve kendi takdirlerine göre yaratmaları teşvik edilir. Okul öncesi çocuklar sonbahar çiçeklerinden buketler çizebilir veya çeşitli çiçeklerden el sanatları yapabilirler. doğal materyaller, uygulamalar oluşturun vb. Karmaşık dersin bu kısmı, çocuklarda sanatsal ve el becerilerini geliştirmenize olanak tanır.

Şu tarihte: uygun organizasyon Bu tür eğitimler için katı bir zaman sınırlaması yoktur. Çocuklar kendilerini yorgun veya sıkılmış hissetmeyecekler. Ayrıca öğretmen, öğrencileri için her zaman eğlenceli bir beden eğitimi dersi düzenleyebilir.

Matematik dersleri

Okul yaşamının başlangıcında bir çocuk birçok sayı ve niceliği bilmeli, aynı zamanda zaman ve mekanda gezinebilmelidir. Pedagojik uygulama, birinci sınıf öğrencilerinin bazen eylemlerden somut görüntülere, nesnelere, sayılara ve diğer soyut kavramlara geçişte zorluk yaşadıklarını göstermektedir. Anaokulunda kapsamlı dersler aracılığıyla çocuğun zihinsel düşünmesinin geliştirilmesiyle bu tür zorluklar önlenebilir. Çocukların çeşitli matematiksel bağlantılar, nicelikler arasındaki ilişkiler, ölçüler vb. ile tanışması okul öncesi çağdadır.

Karmaşık olanları ele alırsak yapıları şu şekildedir:

Halihazırda kapsanan konunun tekrarı (2 ila 4 dakika arası);
- yeni bir konuya giriş (15 ila 18 dakika arası);
- öğrenilenlerin genelleştirilmesi (4 ila 7 dakika arası).

Örneğin karmaşık bir dersin ilk bölümünde çocuklar nesnelerin genişliğini ve uzunluğunu karşılaştırır. Aynı zamanda okul öncesi çocuklara “Ne değişti?” oyunu sunuluyor. Dersin ikinci bölümünde öğretmen nesnelerin genişlik ve uzunluğunun ölçüldüğü teknikleri gösterir. Daha sonra çocuklar her şeyi kendi başlarına yaparlar. Bu tür aktiviteler onlar için pratik görev. Karmaşık dersin dördüncü bölümünde çeşitli geometrik şekilleri gruplandırma ve karşılaştırmaya yönelik alıştırmalar yapılıyor.