Stjerne nyheder
Hydroponics projekt for folkeskolen. Et projekt til at designe fritidsaktiviteter for biologiske studerende. Emne: Hydroponics til at hjælpe gartneren
Slide 2
Udført af: Gekman Timur, 8. klasses elev fra KSU "Osh skole i Russkaya Ivanovka" Vejleder: Shtork Oksana Aleksandrovna lærer i kemi og biologi
Slide 3
Formålet med undersøgelsen var metoden til at dyrke planter uden jord - hydroponics. På baggrund af forsøget, sammenligning og analyse af resultaterne finder vi ud af, hvornår det er muligt at få et større udbytte af grønne løg ved at dyrke dem i snevand, jord fra haven eller løg dyrket ved hjælp af hydroponics. Som et resultat af observationer var det muligt at fastslå, at når man dyrkede løg i en hydroponisk installation, nåede fjeren den nødvendige længde på 23 dage, og dette er flere dage foran tidsplanen, mens de grønne løg er mere saftige og behagelige i smagen. Dyrkning af løg ved hjælp af hydroponics vil give dig mulighed for betydeligt at spare ressourcer og få en god høst. Grønne løg er en glimrende måde at genopbygge vitaminer på, især om vinteren og i forårets vitaminmangel.
anmærkning
Slide 4
Som en del af projektet lærte jeg en masse nye ting, blandt andet at løg og hvidløg ligger på tredjepladsen blandt sunde fødevarer. Grønne løg er en glimrende måde at genopbygge vitaminer på, især om vinteren og i forårets vitaminmangel. Den indeholder vitaminer B, C, E, PP, caroten, organiske syrer, kalium, fosfor, calcium, jern, phytoncider, som vil beskytte kroppen mod sygdomme. Efter at have gennemført en sociologisk undersøgelse blandt elever på vores skole og behandlet resultaterne, kom jeg til den konklusion, at børn sjældent bruger løg til mad og foretrækker grønne løg. Desværre er indkøbte grønne løg ikke berettigede. langtidsopbevaring, falmer den og mister sine gavnlige egenskaber. Hjemmedyrkede løg - optimal løsning problemer: Jeg foreslår, at du selv dyrker løg.
Relevans
Slide 5
Genstand for undersøgelse: hydroponics - som en metode til at dyrke planter uden jord. Forskningsemne: løg. Hypotese: hvis du dyrker løg ved hjælp af hydroponics, kan du få en god høst, der giver dig mulighed for at forsyne dig med vitaminer hele året rundt. Målet med projektet: at finde ud af, om hydroponics er den mest produktive måde at dyrke løg til grønt om vinteren. Projektets mål: at studere litteraturen om dyrkning af grøntsager ved hjælp af hydroponics; lav et hydroponisk fartøj til dyrkning af planter; udføre eksperimenter med dyrkning af løg på forskellige måder; opsummere resultaterne af forsøget.
Slide 6
Fordele ved at dyrke planter ved hjælp af hydroponics
Planten bliver stærk og sund, og meget hurtigere end i jord. Planterødder lider ikke af udtørring eller mangel på ilt på grund af vandfyldning. Vandforbruget er nemmere at kontrollere; der er ingen grund til at vande planterne hver dag. Der er intet problem med mangel på gødning eller deres overdosis. Mange problemer med jordskadedyr og sygdomme forsvinder, hvilket eliminerer brugen af pesticider. Der er ingen grund til at købe ny jord til genplantning, hvilket i høj grad reducerer omkostningerne ved at dyrke planter. Da planten kun modtager de elementer, den har brug for, ophober den ikke stoffer, der er skadelige for menneskers sundhed, som uundgåeligt er til stede i jorden, hvilket er meget vigtigt for vegetabilske planter.
Slide 7
Klargøring af løg til plantning 2. Klargøring af retter til plantning Glas med snevand 2) Urtepotte med jord 3) Hydroponisk installation
eksperimentel del
Slide 8
Lav en hydroponisk opsætning
Slide 9
Se løg vokse
Dag 3
Slide 10
Dag 9
12 dage
Dag 15
Dag 18
"Hydroponisk dyrkning af grøntsager
på polarinternatet"
Resumé projekt:
udforske muligheder og organisere
drivhusdrift
i forhold til en polarkostskole
Projektet er udarbejdet:
elever i 9. klasse Tusida Vitalina Sergeevna, Vanuito Tatyana Eduardovna, geografilærer Marina Valterovna Pasynkova, leder projekt arbejde
Navn på uddannelsesinstitution/arbejdssted - Kommunalt budget uddannelsesinstitution "Seyakhinskaya kostskole"
Navn på kommune- Yamal-regionen
Navn afregning – Seyakha landsby
2015
Indhold
1 . Introduktion……………………………………………………………………….3
2. Hoveddel
2.1. Begrundelse for projektets relevans………………………………………….4
2.2.Mål og mål for projektet………………………….…………………………………………………..4
2.3 Tidslinje for projektgennemførelse………………………………..…………………...…..4
2.4 Indhold af projektet……………………………………………………….5-8
projektgennemførelsesplan
projektstyringsordning inden for området
2.5.Brugte og nødvendige ressourcer………………………………..…....9
2.6.Evalueringsmetoder (kriterier for vurdering af projektets effektivitet)……….… …9
2.7.Resultater, udsigter til projektudvikling, langsigtet effekt.... 10
3. Konklusion……………………………………………………………………20
Introduktion
OG 
Historien om Seyakha kostskolen begynder i 30'erne af det 20. århundrede. Datidens skole ligner ikke på nogen måde den nuværende: en smal mørk korridor, til venstre er klasseværelser, til højre er spisestue og lokaler, hvor lærerne bor; midlertidige komfurer; i klasser hjemmelavede lamper med glas fra krukker. De første elever skrev under det svage lys fra en petroleumslampe og den knitrende lyd fra et hjemmelavet komfur, med ufaglærte hænder, de første håndskrevne ord i deres liv på det uvurderlige papir i deres skolehæfter.
På det tidspunkt var der rejsende lærere, som sammen med "den røde pest" rejste over tundraen og lærte tundraboere, voksne og børn at læse og skrive. Den "røde pest" eksisterede i ti år, fra 1943 til 1953. I 1956 blev der bygget en ny skolebygning. Hele denne tid forblev skolen primær. Overgangen til en otte-årig skole begyndte i 1967, og den første graduering fandt sted i 1972. Der var kun fem kandidater. I 1977 blev det besluttet at gøre Seyakha kostskolen til en gymnasieskole.
MED 
I dag er MBOU "Seyakhinskaya SHI" en moderne uddannelsesinstitution, hvor der under hensyntagen til de prioriterede retninger for udvikling af landets uddannelsessystem og Yamal-Nenets Autonome Okrug er bygget en holistisk strategisk udviklingslinje. Personalet på kostskolen implementerer modellen for en social park som en mekanisme til at øge den sociokulturelle effektivitet af den almene uddannelse på en kostskole i det fjerne nord. Kostskolens sociale og pædagogiske mission er skabelse af tilstrækkelige og nødvendige uddannelsesbetingelser for kostskoleelevers og kandidaters sociale succes
.
Som en del af udviklingsprogrammet blev ideen om "teknologiparker" overført til sociale sfære at teste, implementere og bruge sociale teknologier i uddannelsesprocessen, der hjælper med at udvide elevernes sociale rollerepertoire, sikre en vellykket socialisering af kostskolekandidater og også bruge uddannelsesinstitutionens muligheder til at løse samfundsmæssigt væsentlige problemer.
Således er MBOU "Seyakhinskaya SHI" en gennemtænkt, moderne og fremtidsorienteret social park. Her er alle betingelser skabt for at forbedre uddannelse, udvikle nysgerrighed, forskningsfærdigheder og kreativitet.
2. Hoveddel
2.1. Begrundelse projektets relevans
I dag er der 536 elever, der studerer på Seyakha kostskolen, hvoraf 474 elever er repræsentanter for de oprindelige folk i Norden (Nenets), 56% af dem bor i hyggelige og moderne kostbygninger. På det tidspunkt, hvor de fleste elever dimitterer fra skolen, har de en idé om verden omkring dem, men ikke alle børn, selv studerede i 11. klasse, har rejst uden for landsbyen, tundraen og i virkeligheden set byer, landsbyer, lunde, egeplantager eller fyrreskove; ikke alle elever har en idé om, hvordan kartofler vokser eller tomater. De der. Der er elever, der kun har teoretisk viden om mange grene af biologi, mens børn fra det centrale Rusland, selv uden at studere disse sektioner i skolen, har omfattende viden om botanik, fordi de lærte det i hverdagen. Derfor besluttede vi at finde ud af, hvordan vores kammerater og lærere ville reagere på, at der under forholdene på en kostskole blev tilrettelagt for at indrette et lille, men moderne drivhus, hvor det var muligt at holde undervisning i botanik, få bekendtskab med moderne hydroponisk udstyr og nye "grønne teknologier" ", brugt i agronomien.
Relevans af dette projekt med mulighed for:
- organisering af miljøundervisning for skolebørn;
- inddragelse af studerende i systemet med moderne finansielle og økonomiske relationer (grundlæggende om landbrugsteknologi, videnskabeligt og eksperimentelt arbejde);
- dannelse af skolebørns sociale og arbejdsmæssige kompetencer med efterfølgende professionel selvbestemmelse af studerende på grundlag af specialiseret uddannelse;
og efterspørgsel fra børn, deres forældre og lærere.
2.2. Formålet med projektet:
Oprettelse af et drivhushjørneprojekt "Hydroponic Greenhouse" til ledelse fritidsaktiviteter miljøstuderende.
Projektets mål:
Udforsk mulighederne for at skabe et drivhushjørne på en kostskole.
At analysere erfaringerne fra indenlandsk og udenlandsk hydroponisk dyrkning af grøntsager.
Skab et informationsgrundlag for projektudvikling
Lav et drivhusprojekt.
2.3. Projektgennemførelsesperiode: 2014-2015.
2.4. Projektets indhold med begrundelse for beslutningens gennemførlighed
Problemer
Da vi løste opgave 1, besluttede vi at undersøge mulighederne for at skabe et drivhushjørne på en kostskole. For at gøre dette i I februar 2014 gennemførte vi en undersøgelse (spørgeskema) for at afdække muligheden for at organisere en drivhuskostskole i rekreation. Efter at have undersøgt 202 personer fandt vi ud af, at 62 % af børnene har hørt om drivhuse, men tvivler på, at et drivhus kan organiseres på en kostskole; 37 % af eleverne mener, at det i "vores drivhus" ville være muligt at dyrke agurker, dild , og tomater til kostskolekantinernes behov, var 30 % af de adspurgte børn tydeligt interesserede i at have en klub relateret til drivhusdrift. Ved analyse af spørgeskemaerne var det muligt at finde ud af, at eleverne viser mere interesse for drivhuset primære klasser og mellemledelse. Derudover ønsker de børn, der aldrig har set, hvordan grøntsager dyrkes (dvs. børn af oprindelig nationalitet), at studere i en sådan kreds.
Efter at have udført lidt research konkluderede vi således, at en sådan miljøretning som at skabe et drivhushjørne på en kostskole ville være relevant for børn i 1-6 klassetrin. Desuden indebærer uddannelse i henhold til nye statsstandarder det supplerende uddannelse(cirkler) skal opfylde de nye krav. Derudover indrømmer vi, at arbejde i et drivhus, udføre enkle eksperimenter, økonomiske beregninger, vil interessere nogle studerende og vil hjælpe nogle af dem med at vælge en videre professionel vej i livet.
For at implementere Hydroponic Greenhouse-projektet fik vi øje på et rum, hvor et drivhus senere kunne placeres.
Vi henvendte os til kostskolens direktør med denne idé, drøftede ideen, modtog anbefalinger og godkendelse til at lave projektet.
Til drivhusprojektet med hydroponisk kunstvanding blev vi lovet en lokal i et rekreativt område med et areal på 45,5 kvadratmeter.
I 
På internettet fandt vi den nødvendige litteratur (magasinet "Hydroponics in Rusland og CIS-landene", "Hydroponics Manual" af Kate Roberto, bogen "Growing Plants Without Soil", V.A. Chesnokova, etc.) og anbefalinger til brug af udstyret at vi tilbyder plads i rekreation.
Også på internettet fandt vi omkostningerne og typerne af udstyr, som forfatterne af hydroponimanualer anbefalede os. Baseret på indenlandske og udenlandsk erfaring arbejde med dyrkning af planter, har vi i papirformat placeret det nødvendige udstyr til opførelse og drift af drivhuset.
Layout af udstyrsarrangement i drivhuset
Kort om essensen af projektet "Hydroponisk drivhus"
Ved implementering af projektet "Hydroponisk drivhus" udstyr er placeret i rekreationen: hydroponiske installationer til dyrkning af greens og frøplanter, blomster til landskabspleje af en kostskole samt specielle beholdere med kokossubstrat placeret i dem, som bruges til dyrkning af grøntsager. De købte stativer er indbygget i venstre side, beholdere med kokossubstrat er installeret på stativerne. Til højre på bænkene er der installeret et hydroponisk system. Landbrugslamper er monteret på væggene og bruges til at forsyne planter med det nødvendige lysspektrum. Et luftrensnings- og befugtningssystem, infrarøde varmepaneler med en termostat vil skabe den ønskede atmosfære i rummet. Derudover vil rekreationsrummet være dækket af en glaspartition - døre med den nødvendige styrke og sammensætning. Et grønt hjørne vil ikke kun dekorere rekreationen, men vil vække interesse og lyst til at arbejde i drivhuset. Elever, der får yderligere viden i "Greenhouse"-klubben, vil jo deltage i udviklingen af "grønne" teknologier (en aktuel miljøtrend). Planter dyrket ved hjælp af hydroponics (i reagensglas på et næringssubstrat) formeres ved stiklinger under betingelser med kontrolleret fotosyntese (landbrugslamper). Denne teknologi er kendetegnet ved, at udviklingen planter kommer meget hurtigere og sikrere end naturlige forhold, fordi i sterile kar er ingen viral eller bakteriel infektion skræmmende for planterødder, og dette hjælper med at minimere produktionsomkostningerne og øge rentabiliteten af processen med dyrkning af grøntsager.
Projektgennemførelsesplan
Modellering, målsætning, fastlæggelse af taktik,
organisatorisk fase (efterår 2014)
Begivenheder
Deadlines
Indhold
Ansvarlig
Diskussion
september 2014
Oprettelse af en arbejdsgruppe til at arbejde med projektet.
Analyse af indenlandske og udenlandske erfaringer med hydroponisk dyrkning af grøntsager, dannelse af en informationsbase for projektudvikling.
Udforsker en kostskoles muligheder for at skabe et drivhushjørne
Bestemmelse af de vigtigste arbejdsområder, det nødvendige materiale, tekniske, metodiske og menneskelige ressourcer
Arbejdsgruppe:
Tusida Vitalina, Vanuito Tatyana, elever i 9. klasse
Pasynkova M.V., vicedirektør for videnskabeligt og metodisk arbejde
Organisationsstadie
oktober december
2014
Søg på internettet efter byggematerialer og specialudstyr til at udstyre et drivhushjørne
Arbejdsgruppe
Oprettelse af projektet, (januar-marts 2015)
Oprettelse af et projekt
januar-marts 2015
Arbejdsgruppe
Genopfyldning af det materielle og tekniske grundlag for metodisk støtte til UVP (i tilfælde af sponsorering)
I løbet af studieåret 2014-2015
Søg på internettet og bestil hvis muligt:
Kostskoleadministration
stativer, bænke, infrarød panelvarmer, termostat, landbrugslamper, luftrensnings- og befugtningssystemer
modulært hydroponisk drypvandingssystem, sæt gødninger til hydroponi
kokossubstrat i et sæt med gødning til kokossubstrat, agroperlite
metodiske manualer, undervisningslitteratur, elektroniske undervisningsressourcer til lærere og studerende
Udvikling af en arbejdsplan for en kreds af fritidsaktiviteter med miljøfokus
Biologi lærere
Resultat: organisatorisk arbejde er afsluttet, en arbejdsgruppe er blevet dannet for at sikre oprettelsen af projektet, prioriteter er identificeret for at skabe et drivhusprojekt, det er fundet nødvendigt udstyr, projekt designet
Planlæg for at udarbejde de næste trin i tilfælde af at organisere et hydroponisk drivhus
Udarbejdelse af juridiske problemstillinger og alle nødvendige dokumenter (kostskolejurist).
Udvikling af designet af udseendet af et hydroponisk drivhus.
Udvikling af et estimat for udstyr til et hydroponisk drivhus.
Indgåelse af kontrakter om køb og transport af varer.
Udvælgelse af lærerpersonale.
Køb og udstyr af et hydroponisk drivhus.
Accept af objektet af SES, ministeriet for nødsituationer og lancering af objektet.
Branding
Lancering af en side på kostskolens hjemmeside
Nødvendig dokumentation for driften af anlægget
Optagelse af genstanden i kostskolebevillingen.
SES tilladelse
Tilladelse fra Beredskabsministeriet
Forskrifter om infrastrukturen "Økologisk center - hydroponisk drivhus" under betingelserne for en polar internatskole.
Andre lokale handlinger vedrørende driften af anlægget.
Hovedparametre for objektet "Hydroponisk drivhus".
Efterspørgsel, kompakthed, komfort.
billighed.
Originalitet og attraktivitet.
Mobilitet (hvis det ønskes, kan ideen udvides til Yamal-Nenets Autonome Okrugs territorium).
Budget for Hydroponic Greenhouse-projektet
Type af udstyr
Antal
Pris for hver vare
Udgifter i alt
Sammenklappeligt teknologisk stativ STR-224
1200x500x1830
15 371
61484
Påklædningsbænk SG-1000
2740
13 700
Infrarødt varmepanel, STEP-800 1,8x 0,59
4800
9600
Termostat (til varmepaneler) TR 710
2990
5980
Landbrugslampe T8 8x18W
7000,00 rub.
21 000
Luftrensnings- og befugtningssystem "Panasonic" F-VXD50R
24 900
24 900
Trinstige, 3 trin
1317
1317
Stationær skillevæg NAYADA-Standart
30000
30000
UGro Pot 9 - kokossubstrat
200
420
84000
Gødningssæt til kokossubstrat (300 l vand)
Hesi Coco Starter
3000,00 rub.
9000
Agroperlite (hævemiddel til jord eller substrat) - 2 kg
229 RUR
11450
Modulært hydroponisk drypvandingssystem.
Antal pladser: 24
DutchPot System Hydro 2m 2 GHE
L220/B100/H67cm Sæder: 24
38900
77800
Hesi Hydro Starter - et sæt gødninger til hydroponi
3000 rub.
9000 rub.
Tør gødning –
Kvælstof-fosfor-kalium gødning 13:19:19 1 kg
120 gnid.
120 gnid.
Gødning Azofoska 16:16:16 1 kg
120 gnid.
120 gnid.
Gødning Diammofoska 10:26:26 1 kg
140 rub.
140 rub.
Gødning Urea 1 kg
120 gnid.
120 gnid.
Gødning Ammoniumnitrat 1 kg
100 gnid
100 gnid
Gødning Ammoniumsulfat 1 kg
80 gnid
80 gnid
Gødning Kaliumsulfat (Kaliumsulfat) 1 kg
220 rub.
220 rub.
Gødning Superfosfat 1 kg
130 gnid.
130 gnid.
1030
Total
RUB 360.261
Ordning for projektledelse inden for territoriet
Vigtigste kontrolparametre:
Sikkerhed
organisation, effektivitet af det forventede resultat;
aktivitet, prognose (evnen til at forudsige sine handlinger i forhold til miljøet), demokrati;
overvågning, planlægning, organisering, kontrol.
Design aktiviteter
at studere UVP-deltagernes meninger;
formulering af mål og målsætninger;
projektudvikling;
forudsige resultater;
udvikling af kriterier og mekanisme til evaluering af resultater
Overvågning
dynamik af parathed til at besøge "Drivhus"-cirklen;
uddannelseskvalitet
i biologi i efterfølgende årgange;
undersøgelse
Sikkerhed
arbejde
kreativt team til projektudvikling og programimplementering
krus
Projektgennemførelse
Lærerkonsulenter;
FORVENTET RESULTAT AF PROJEKTGENNEMFØRELSEN
Reflekterende aktivitet
Sikre og udøve administrativ kontrol over projektaktiviteter
2.5. Ressourcer brugt og nødvendige til at støtte projektet:
a) menneskelige ressourcer
Arbejdsgruppe, der udvikler projektet:
Tusida Vitalina, elev i 9. klasse
Vanuito Tatyana, elev i 9. klasse
Pasynkova M.V. - Vicedirektør for naturvidenskab og teknologi, geografilærer
Arbejdsgruppe klar til at arbejde med projektet som en del af fritidsaktiviteter:
Nekrasova L.N., lærer i biologi, kemi
Zolotareva M.I., lærer i biologi, kemi
Murzakhmetova G.Zh., vicedirektør for ACh
Maryik E.S., kostskolejurist
Information om de vigtigste projektgennemførere
FULDE NAVN.
Stilling i projektet
Ansvar
Arbejdssted, studie
Pasynkova Marina Valterovna
Projektleder, rådgivningsbistand
Tilvejebringelse af alt indholdsmateriale, der er nødvendigt for gennemførelsen af projektet, studere dokumenter, holde diskussioner med deltagere, yde rådgivende bistand
Vicedirektør for videnskabeligt og metodisk arbejde, geografilærer
Tusida Vitalina
Projektskaber
Udvikling af et drivhusprojekt ved hjælp af moderne "grønne teknologier"
9. klasses elev
Vanuito Tatyana
Projektskaber
Udvikling af et drivhusprojekt ved hjælp af moderne "grønne teknologier"
9. klasses elev
b) metodisk støtte
manualer om drivhusdrift, pædagogisk og populærvidenskabelig litteratur mv.
c) logistik og informationsstøtte
Lokaler, der kunne bruges under projektgennemførelsen:
rekreation til indretning af drivhuse, et toiletrum, et værksted, et grøntsagsrum i skolens kantine, et biologi- og kemiundervisningslokale, en computerklasse med internetadgang.
Udstyr, der kan bruges under projektet:
multimedieudstyr, udstyr nødvendigt til at arbejde i drivhuset, stereoanlæg, digitalkamera, videokamera.
2.6.Evalueringsmetoder (kriterier for vurdering af projekteffektivitet)
Overvågning
Navn
2016
2017
2018
Positiv dynamik af parathed til at deltage i drivhusklubben.
Spørgeskema
30%
32%
35%
Positiv dynamik i kvaliteten af biologiuddannelsen i de efterfølgende årgange
35%
40%
50%
Øge positiv feedback om projektet Hydroponic drivhus
50%
55%
60%
Spørgeskema om projektets betydning, forældres, læreres og offentlighedens holdning til projektet
60%
70%
80%
Risici (forhold for forekomst, metoder til eliminering)
Blandt de vigtigste faktorer, der kan påvirke resultaterne af introduktionen og implementeringen af projektet, er følgende:
Risikofaktor
Mulige løsninger
Underskud af budgetfinansiering til kostskolens økonomiske aktiviteter
søge sponsorat
involverer yderligere materielle ressourcer gennem projektets deltagelse i bevillingsarrangementer på forskellige niveauer
tiltrække sponsorering gennem reklameaktiviteter om projektets fremskridt (medier fra kostskolen, Yamal-regionen, regionale medier)
Mangel på nødvendige lokaler
afslag på at stille de nødvendige lokaler til rådighed af kostskolens administration
Manglende positiv opbakning fra forældresamfundet
Udførelse af forklarende arbejde med forældre og offentligheden gennem taler på skolens tv og på skolens, distriktets, distriktets hjemmeside
2.7. R resultater, udsigter til projektudvikling, langsigtet effekt
I tilfælde af en positiv beslutning og materiel støtte til vores projekt, vil arbejdet i "Økologisk Center"-infrastrukturen på kostskolen blive organiseret i en ny retning - udviklingen af "grønne" teknologier under polarinternatets forhold. Denne retning er i øjeblikket relevant, fordi under projektgennemførelsen "Hydroponisk drivhus" dyrkede planter formeres ved stiklinger, dyrket i reagensglas på et næringssubstrat, under betingelser med kontrolleret fotosyntese.
Det er karakteristisk for denne teknologi, at udviklingen af planter ved brug af hydroponics er meget hurtigere og sikrere end under naturlige forhold, fordi i sterile kar er ingen viral eller bakteriel infektion af planterødder skræmmende, og dette hjælper med at minimere produktionsomkostningerne og øge rentabiliteten af processen med at dyrke grøntsager.
Den videre gennemførelse af projektet planmæssigt udføres af et team af biologilærere. Lærere har udviklet et program med fritidsaktiviteter for eleverne "PARNICHOK", samt didaktiske materialer.
Dermed vil kostskolen skabe forudsætninger for udvikling af miljøundervisning af høj kvalitet. Studerende, der studerer i "PARNICHOK" klubben, vil modtage primære sociale og arbejdsmæssige kompetencer, med kan navigere indgrundlæggende inden for landbrugsteknologi, vil trænet i de enkleste teknikker til dyrkning af planter i en hydroponisk have . Derudover er det vigtigt, at Kostskolekantinerne får yderligere berigede måltider - grøntsager og krydderurter i frisk så sjældent serveret på skolebørns borde.
Mulighed for at bruge projektet af andre deltagere i OP
Den foreslåede model kan bruges af andre skoler.
Ved økonomisk støtte fra sponsorer kan projektet gennemføres, pga For at implementere denne retning er alle ressourcer tilgængelige, undtagen materielle.
mål:
Forskningsmål:
Forskningens relevans:
Studieobjekt:
Undersøgelsens emne:
Anvendte metoder
Se dokumentets indhold
"forskningsarbejde "hydroponics til tjeneste for avleren""
Don Academy of Sciences for Young Researchers opkaldt efter. Yu. Zhdanova
Forskning
Emne: Hydroponics til at hjælpe gartneren
Studerendes FI: Ekaterina Baranova
Leder: lærer i biologi og kemi Kuznetsova Larisa Anatolyevna
Rostov-regionen Kamensky-distriktet
Malaya Kamenka landsby
Introduktion……………………………………………………………………………………………… 3
Hoveddel
Hvad er hydroponics………………………………………………………………4
Hydroponics historie……………………………………………………………….4-5
Dyrkning af planter ved hjælp af hydroponics……………….6
skabe din egen hydroponiske installation………………..6
Dyrkning af indendørs planter i hydroponiske systemer...7
Spiring af frø på skumgummi…………………………………………..7
Konklusion. Konklusioner………………………………………………………8
Referencer………………………………………………………………………………..19
Ansøgninger………………………………………………………………10-13
Introduktion
I børnenes encyklopædi var jeg interesseret i afsnittet "Verdens syv vidundere", især Babylons hængende haver. Hvordan fungerer dette "verdens mirakel"? Er der nogen analoger til hængende haver i den moderne verden? Med disse spørgsmål henvendte jeg mig til min biologilærer, og vi begyndte vores undersøgelse.
Det viste sig, at Babylons haver er baseret på hydroponics-metoden. Denne metode er lidt undersøgt i vores gård, kan man sige, slet ikke studeret. Så satte jeg mig mål:
studere hydroponics i praksis og udarbejde en algoritme af handlinger, teknologien til dyrkning af blomsterafgrøder i hydroponics.
Forskningsmål:
1) Bliv bekendt med historien om hydroponics og dens anvendelse i dag;
2) Undersøg metoder og metoder til at dyrke planter uden jord;
3) Lav dine egne hydroponiske kar til dyrkning af planter. 4) Udfør eksperimenter med dyrkning af plantefrøplanter ved hjælp af hydroponics.
Forskningens relevans: Ved hjælp af hydroponics kan du dyrke frøplanter til din have og blomsterbede.
Studieobjekt: grønne hjørne af biologi klasseværelset.
Undersøgelsens emne: grene af pelargonium og coleus, petunia frø.
Praktisk betydning: resultaterne af denne undersøgelse kan bruges til dyrkning af have- og blomsterafgrøder fra små frø, der sjældent spirer i åben grund.
Anvendte metoder: sammenligning, observation, eksperiment.
Hvad er hydroponics?
Ordet "hydroponics" på græsk betyder "vand og arbejde." I videnskaben er "hydroponics" en metode til at dyrke planter uden jord, hvor planten fra en opløsning modtager alle de nødvendige næringsstoffer i de rigtige mængder og nøjagtige proportioner.
Brugen af hydroponics reducerer omkostningerne ved jordbearbejdning, beskyttelse mod skadedyr og ukrudt. Ved at bruge jordfrie substrater kan du dyrke flere planter på begrænset område. Vand og gødning bruges mere effektivt på grund af deres gentagne brug.
Vegetabilske produkter dyrket i drivhuskomplekser er af høj kvalitet og har et reduceret nitratindhold sammenlignet med grøntsager dyrket i samme sæson i traditionelle drivhuse.
2. Hydroponics historie.
Det menes, at jordfrie metoder til plantedyrkning er udtænkt af moderne teknologi. Ja, det er faktisk fremtidens teknologier, med succes udviklet i forskellige lande, men det er værd at huske ordsproget: det nye er det godt glemte gamle... Et af verdens syv vidundere har ikke overlevet til vores tid - de hængende haver bygget af Nebukadnezar til hans kone, Semiramis. Disse blomstrende haver var et mirakel, ikke kun fordi de var placeret i en varm ørken og forbløffet over deres størrelse... Fra de meget få øjenvidneberetninger, der har overlevet til vores tid, kan vi konkludere, at de blev brugt til at vedligeholde planter, for at sætte det moderne sprog, primitiv hydroponiske systemer aktiv type. Som substrat en blanding af jord og sten blev brugt, sådan set hydrokultur…opskriftsbeskrivelser næringsopløsning– har ikke overlevet, desværre.
Men selv i den fjerne tid, grundløse metoder var ikke en absolut nyskabelse... I det gamle sumeriske "Gilgamesh-epos", som anses for at være en af de første skriftlige kilder, der er nået til vores tid, er der referencer til sådanne systemer. Selvfølgelig er det en strækning, men - de kan kaldes hydroponisk. Den første person, der tænkte på, hvordan planter fodrer, var Aristoteles. Under alle omstændigheder skrev han værker, hvor han forsøgte at forklare denne proces. Aristoteles hævdede, at planter modtager den nødvendige mad i deres endelige (allerede organiske) form, og berørte kun dette spørgsmål ved den måde, stoffer bevæger sig langs plantestammen. Derefter var der i mange århundreder en pause i studiet af planteernæring. Indtil en hollandsk videnskabsmand begyndte at studere dette spørgsmål eksperimentelt Johann Baptist Van Helmont(1575 – 1642). Professor i medicin John Woodward(1665 – 1828) var tilsyneladende den første til at udføre og beskrive den dyrkning, der var tættest på definitionen - hydroponics . Den, der satte en stopper for debatten og kaldte en spade for en spade, var en tysk agrokemiker Justus von Liebig(1803-1873). Han udtalte følgende: "Planteorganismer, eller derfor, organiske forbindelser, er et middel til ernæring og vedligeholdelse af liv for mennesker og dyr. Kilden til planteernæring er tværtimod uorganisk natur." Således blev grundlaget for vores moderne agrokemi skabt, og retningen for dens videre udvikling blev angivet i Liebigs udtalelse: "nu hvor de nødvendige betingelser for at jorden kan være frugtbar og i stand til at understøtte plantelivet er blevet afklaret "Sandsynligvis vil ingen ønsker at benægte, at yderligere fremskridt i landbruget kun kan forventes fra kemi."
I starten troede man det jordfri metoder til dyrkning af planter- udelukkende erfarne laboratoriers prærogativ, kan dette kun vække interesse blandt videnskabsmænd - som en underholdende måde.
Sandsynligvis den største af dem blev oprettet på det sovjetiske institut for frugtdyrkning på initiativ af den "russiske Liebig" - prof. D.N. Pryanishnikova. Resultaterne af denne betydningsfulde videnskabelige installation blev praktisk taget implementeret af den sovjetiske polarekspedition allerede i 1937. Siden 1936, ved hjælp af metoden hydroponics begyndte at dyrke grøntsags- og blomsterplanter i drivhuse i vores land.
Alt i verden bevæger sig mod hvad hydroponics (
hydrokultur
HYPERLINK "http://gidroponika.com/"
)
, på baggrund af en generel halvt udsultet tilværelse (i global forstand) - fremtiden, og - meget lovende. Der er flere virksomheder i Rusland, der har været på dette specialiserede marked i lang tid.
3. Fremstilling af en hydroponisk installation
Erfaring nr. 1.
Det blev besluttet at vokse plantemateriale pelargonium ved hjælp af hydroponics-metoden. Men til sammenligning tog vi tre typer substrat: vasket ekspanderet ler, tørv og almindelig jordjord. Mål af dette eksperiment: at identificere jordens rolle i planteudvikling.
Jeg besluttede at lave research og lave min egen hydroponisk installation(Bilag 1).
For at gøre dette tog jeg almindelige plastikflasker og skar deres bund af.
Vendte den afskårne flaske på hovedet med et nyt, bredt hul, jeg installerede den i den afskårne bund, som i en stabil bakke. For at ventilere rodsystemet brugte jeg en syl til at lave mange huller i nærheden af proppen.
Jeg placerede friskskårne pelargoniumskud i ekspanderet ler, tørv og jord. Alle dyrkningskar er lavet på samme måde, beskrevet tidligere. Ved at udføre dette eksperiment risikerer vi i høj grad vores undslippedes liv. I det tidlige forår slår planter ikke rod godt, da temperaturen i biologirummet varierer fra 13 0 til 16 0 C. Efter syv dage i hydroponiske installationer føler alle planter sig godt. Efter weekenden gav planten i jorden nye, rigtige blade, men den hydroponiske installation ser ingen ændringer, jorden på toppen er tør. Vi fjernede et skud fra det udvidede lersubstrat og observerede udseendet af små rødder. Der er ingen tegn på råd.
Konklusion: Planter dyrket hydroponisk trives uden den jord, vi er vant til. Planten har det bedst i et tørvesubstrat. Selv ved lave temperaturer til spiring dukkede rødder op inden for en uge.
Erfaring nr. 2(Bilag nr. 2)
For at få de korte skud til at slå rod, lavede jeg en anden hydroponisk opsætning.
Tag en vandig opløsning af humate, brugt juiceemballage, to plastikkopper, en bomuldsvæge og en saks.
2) I juiceemballagen skæres to huller langs diameteren af plastikkoppen for at installere kopper i dem.
3) Lav et hul i en plastikkop for at installere en væge i den.
4) Lav en væge 10 cm lang, bind en knude i den ene ende og
sæt den ind i hullet i koppen. Vi indsætter de færdige kopper i hullerne i kassen.
5) Hæld ekspanderet ler og tørv i kopper. Sæt forsigtigt friskskårne coleusskud i kopper.
6) Hæld næringsopløsningen i juiceboksen gennem hullet.
Efter en uge observerer vi en stigning i længden af skuddene. Der er ingen tegn på råd. Ved udtrækning ser vi to nye rødder på skuddene.
Konklusion: korte skud af indendørs planter kan let dyrkes hydroponisk selv under ikke særlig gunstige forhold i et kølerum.
Erfaring nr. 3
Den tredje hydroponiske installation blev skabt til dyrkning af plantemateriale fra små frø, der ikke spirer godt i åben jord. Jeg laver denne installation af en plastikboks, en bilsvamp og mineralvand. (Bilag nr. 3)
Hæld mineralvand i en plastikboks. Læg en svamp i æsken og hæld den ovenpå små frø petunier. For at skabe et gunstigt mikroklima dækker vi systemet med en tynd film på toppen. Vi installerer systemet i vindueskarmen. Efter tre dage observerer vi spirede frø. Spirehastighed - 100%. Spiretiden i et hydroponisk system er stærkt faldet sammenlignet med spiring i åben jord.
Konklusion: I en hydroponisk opsætning kan du dyrke små frø af blomstrende planter og overføre dem til åben jord.
Konklusion. Konklusioner.
Under research fandt jeg ud af:
Når du dyrker planter derhjemme, kan du med succes bruge hydroponics, især om vinteren, hvor ernæringen skal være moderat, og fordampningen ikke bør være høj.
Når du dyrker blomsterplantningsmaterialer derhjemme, kan du med succes bruge hydroponics.
Ved hjælp af hydroponics kan du dyrke plantemateriale fra små frø, som spirer hurtigere end i åben jord og mere effektivt.
Ved hjælp af hydroponics kan du dyrke et miljøvenligt produkt hele året rundt. Men samtidig er hydroponics-metoden mere "lunefuld" end jordmetoden.
Hydroponics metoden er mere økonomisk med hensyn til vandforbrug af planter.
Jeg installerede det eksperimentelt:
1) Når planter dyrkes hydroponisk, vokser de sunde og meget hurtigere end i jord;
2) Planterødder tørrer ikke ud og modtager tilstrækkelig ilt;
3) Problemer som jordskadedyr og sygdomme forsvinder;
Home hydroponics metoder fortjener at tage en vigtig plads blandt alle andre dyrkningsmetoder. Planter dyrket med dine egne hænder forbedrer økologien i dit hjem.
Liste over brugt litteratur
Vakhmistrov D. "Planter uden jord", Moskva; "Børnelitteratur", 1961
Zeltser E. "Hydroponik for amatører", Moskva; "Spike", 1965
rostok.fansportal.ru› hydroponika-eto-simpel/
fermer.ru›forum/zakrytyi-grunt... hydroponika/52284
hydroponika.com›content/section/9/237
u-woman.ru› hydroponika.htm
Bilag 1
Bilag 2
Bilag 3
Dyrkning af greens derhjemme ved hjælp af et hydroponisk system " hjemmehave» Projektleder: Tamara Mikhailovna Ismailova Udført af: Alexander Savelyev, elev i klasse 5 "D"
Mål: at identificere fordelene ved at dyrke spiseligt grønt ved hjælp af hydroponics i skolemiljøer
Hypotese: Dyrkning af grøntsager ved hjælp af hydroponics har en række fordele i forhold til jordmetoden
Relevans I øjeblikket har vi mulighed for at se en bred vifte af produkter på hylderne, herunder salater og krydderurter. Men desværre mister indkøbte grøntsager og salater deres friskhed allerede dagen efter, og en dag senere kan de oftest smides ud. Det er godt, hvis det er almindelig persille eller dild, men hvad nu, hvis det er basilikum, timian eller mynte til te? Det er ikke nemt at finde dem i god stand i en butik, og de er ikke billige. Derudover bliver disse typer grønt brugt lidt efter lidt, og du skal købe dem i pakker, hvor det resterende indhold blot smides ud. Ved at dyrke disse grøntsager selv, og selv i hydroponiske systemer, kan vi skære dem, efterhånden som vi indtager dem, uden at skade hverken produktets kvalitet eller selve planten.
Hydroponics er en metode til at dyrke planter uden jord, hvor planten fra en opløsning modtager alle de nødvendige næringsstoffer i de rigtige mængder og nøjagtige proportioner (hvilket er næsten umuligt at gøre med jordbearbejdning). Du kan bruge en spand eller urtepotte fyldt med substrat og kunstvanding hydroponisk opløsning. Et ark af skumplast med huller, som gryder indsættes i, flyder på vandoverfladen i et bad med luftet opløsning - også hydroponics, og dette system er meget populært til enkel undervisning skoleprojekter. Men takket være "Kurchatov-projektet" var vi i stand til at bruge en speciel hydroponisk installation "Hjemmehave".
For at kunne gennemføre den praktiske del af projektet har vi studeret en masse information fra forskellige sider på internettet, hvor folk, der brændte for hydroponimetoden, delte deres erfaringer og gav anbefalinger. Der blev naturligvis udvalgt litterære kilder. Vi skulle især studere "Home Garden" installationen
Vi samlede "Hjemmehave"-installationerne på forhånd, i henhold til de eksisterende instruktioner. INDHOLD Sterilt substrat (perlit) til én vækstcyklus Salatfrø Et sæt gødningsstoffer til ikke-frugtbærende planter. Enheder til frø (potter) Gennemsigtige plasthætter til at skabe en drivhuseffekt under frøspiring Vækstlampe
Hver gryde var fyldt med perlit (hvidt granulat, der følger med installationen).
For at sammenligne og identificere fordelene ved planter dyrket ved hjælp af hydroponics, såede vi frøene af de samme planter i jorden i en plastikpotte. For at organisere de samme forhold i alle henseender, bortset fra tilstedeværelsen af jord, placerede vi denne potte i "Home Garden" -enheden og erstattede skålen med vand med en potte med jord.
Vi dækkede frøene med minidrivhuslåg og fjernede dem ikke, før frøene spirer. Dette vil skabe Drivhuseffekt for frøspiringsperioden. Indstil den ønskede driftstilstand for indstillingerne på panelet: "Salat". Alle planter (eksperimentelle og kontrolgrupper) blev placeret under de samme forhold: i laboratoriet i skolens biologilokale.
Efter tre dage begyndte frøene at spire. Når spirerne kommer frem, skal minidrivhusene fjernes og opbevares indtil næste frøspiring (de kan genbruges).
Tre uger senere modtog vi vores høst.
Konklusioner Salat i "Home Garden"-installationen vokser flere gange hurtigere. Hurtig vækst skyldes overholdelse af dyrkningsteknologi. Med den hydroponiske dyrkningsmetode behøver planterne ikke at konkurrere om næringsstoffer, som det er tilfældet med jorddyrkning, de får alt, hvad de har brug for, fra næringsopløsningen.
Konklusion Ved at observere væksten og udviklingen af planterne i projektet blev vi overbevist om, at hydroponics som metode er meget lovende. Hydroponics er en metode til at dyrke planter uden jord, som giver os mulighed for at redde planetens meget nødvendige ressourcer i dag: vand og jord. Vi er klar til at fortsætte vores forskning og dyrke forskellige typer grøntsager, grøntsager og blomstrende planter.
