Scenarie for et teatralsk eventyr i børnehaven "Teremok på en ny måde. En teaterforestilling baseret på eventyret Mitten i seniorlogopædgruppen på en førskoleuddannelsesinstitution. Scenarie

Kan børnene virkelig lide det? De elsker jo at spille det meste af tiden. Hvert barn ønsker altid at opfylde sin mission. Hvordan træner man ham til at udføre sin rolle og handle? Hvem vil hjælpe ham med at købe livserfaring? Selvfølgelig, teater og kunstnere!

Når alt kommer til alt, hvad er teatralsk aktivitet i børnehave? Dette er en fremragende måde til æstetisk og følelsesmæssig uddannelse for børn, som giver dig mulighed for at skabe oplevelsen af ​​sociale adfærdsfærdigheder ved hjælp af eventyr og litterære værker for førskolealder. Sådan litteratur er altid kendetegnet ved sin moralske orientering (venlighed, mod, venskab og så videre).

Alle ved, at takket være teatret lærer et barn verdenen både hjerte og sind. På den måde forsøger han at udtrykke sin egen holdning til det onde og det gode.

Generelt hjælper teatralske aktiviteter i børnehaven børn med at overvinde generthed, frygtsomhed og selvtvivl. Teatret lærer små kunstnere at se skønheden i mennesker og i livet, vækker i dem lysten til at bringe gode og smukke ting til verden. Som regel udvikler teater omfattende børn.

Hvad er formålet med teateraktiviteter i børnehaven? Pædagoger stræber efter at implementere de tildelte opgaver gennem alle typer børns initiativer, der sigter mod at udvikle børn kreativitet og personlige egenskaber.

Arbejdet med teatralske aktiviteter i børnehaven forfølger følgende missioner:

• Oprettelse af et særligt miljø, hvor den yngre generations kreative aktivitet i teatralske aktiviteter kan udvikle sig. Lærere tilskynder til at udføre kreativitet, udvikler evnen til at agere let og frit under forestillinger, tilskynder til improvisation gennem ansigtsudtryk, udtryksfulde bevægelser, intonation og så videre.
• Introduktion af børn til teaterkultur. Lærere introducerer dem til teatergenrer, teatrets struktur, forskellige typer dukketeater.
• At skabe betingelser for forholdet mellem teater og andre former for aktivitet i et enkelt undervisningsforløb. Denne opgave udføres gennem musiktimer, fysisk træning, udflugter og så videre.
• Skabe betingelser for, at børn og voksne kan læse teatertimer sammen. Dette punkt opfyldes ved at iscenesætte fælles forestillinger, hvor børn, forældre og medarbejdere deltager. Derudover arrangerer lærerne forestillinger, hvor ældre grupper optræder foran yngre grupper.
• Pædagoger ønsker, at enhver førskolebørn skal kunne realisere sig selv. For at gøre dette skaber de et gunstigt mikroklima i gruppen. Her er personligheden lille mand respekteret.

Teater i børnehaven

Hvad kaldes kreativ aktivitet og udvikling af kreative talenter? Dette er en integreret del af de åndelige og socioøkonomiske retninger i den nuværende sociale orden.

Generelt betyder ordet "kreativitet" blandt mennesker at søge efter, at vise noget, der ikke eksisterede i tidligere erfaringer, socialt og individuelt. Kreativ aktivitet afføder normalt noget hidtil uset. Det er den selvstændige kunst at skabe nye produkter, der afspejler den enkeltes selv.

Det er kendt, at kreativitet ikke kun er skabelse i åndelig og materiel kultur. Dette er en vis proces af menneskelig modernisering, primært i den åndelige sfære.

I dag børns kreativitet er ret egentlige problem børnepsykologi og førskolepædagogik. Det blev studeret af N. A. Vetlupina, A. N. Leontiev, A. I. Volkov, L. S. Vygotsky, B. M. Teplov og mange andre.

Det skal bemærkes, at teatralske aktiviteter i børnehaven betragtes som den mest almindelige form for kreativitet for børn. Det er tæt og forståeligt for børn, det fylder en stor del af deres natur, og afspejles spontant i dem, da det har en sammenhæng med legen. Børn ønsker at forvandle ethvert indtryk fra livet omkring dem, enhver opfindelse til handlinger og levende billeder. De spiller en hvilken som helst rolle, de vil, kommer i karakter, efterligner det, der interesserede dem, eller hvad de så. Det får de trods alt enorm følelsesmæssig glæde af.

Klasser

Det er bemærkelsesværdigt, at teaterpraksis er med til at udvikle børns evner og interesser. Generelt har de en positiv effekt på den overordnede udvikling, viser nysgerrighed, hjælper med at tilegne sig frisk information og handlemåder, aktiverer lysten til at lære nyt og udvikler associativ tænkning.

Og teatralske aktiviteter i den yngre børnehavegruppe hjælper børn med at blive mere vedholdende og målrettede og vise generel intelligens og følelser under prøverne. Derudover kræver teatertimer, at børn er systematiske i deres arbejde, hårde arbejde og beslutsomhed, hvilket perfekt former viljestærke karaktertræk.

Børn udvikler opfindsomhed, evnen til at kombinere billeder, intuition og opfindsomhed og evnen til at improvisere. Teater og hyppige forestillinger foran publikum på scenen realiserer børns kreative kræfter og åndelige behov, frigør og øger selvværdet.

Under timerne veksler barnet konstant mellem funktionerne som udøver og tilskuer. Dette hjælper ham med at demonstrere sin position, færdigheder, fantasi og viden til sine kammerater.

Øvelser

Ved du, at øvelser til udvikling af tale, stemme og vejrtrækning moderniserer babyens taleapparat. Hvis han udfører en vildtopgave i form af et dyr el eventyrkarakter, vil han være i stand til bedre at kontrollere sin krop og lære plasticiteten af ​​bevægelser. Det skal bemærkes, at forestillinger og teatralske spil giver børn mulighed for at fordybe sig i en verden af ​​fantasi, lære dem at vurdere og lægge mærke til deres egne og andres fejl. Og de gør det med stor interesse og lethed.

Ungerne løsner op og bliver mere omgængelige. Nu formulerer de tydeligt deres egne tanker og fortæller dem offentligt, at de føler og forstår universet mere subtilt.

Som regel skal teaterøvelsestimer give børn en chance for ikke kun at erkende og studere det omgivende rum gennem studiet af eventyr, men også at leve i overensstemmelse med det, for at modtage glæde fra hver vellykket afsluttet lektion, fra klasser, og fra en række aktiviteter.

Grundlæggende retningslinjer for arbejdet med børn

Det er kendt, at teatralsk skuespil er et historisk etableret socialt fænomen, en selvstændig type aktivitet, der er iboende i mennesket.

Hvad er rytmeplastik? Den består af komplekse musikalske, rytmiske, plastiske spil og øvelser, der er nødvendige for at sikre udviklingen af ​​børns medfødte psykomotoriske talenter, udtryksevne og kropsbevægelsesfrihed og opdagelsen af ​​en følelse af harmoni mellem deres krop og omgivelserne.

Men taleteknik og kultur er en særlig sektion, der kombinerer øvelser og spil, der udvikler vejrtrækning og frihed til talemekanismen.

Hvad er grundlæggende teaterkultur? Dette er en sektion, der introducerer børn til simple koncepter, kvalificerende terminologi for kunstnere ( karaktertræk og typer af teaterkunst, tilskuerkultur, det grundlæggende i skuespillerfaget).

Program opgaver

Programmet for teatralske aktiviteter i børnehaven inkluderer oprettelse af forestillinger. Arbejdet med værkerne er baseret på originale skuespil, der introducerer børn til eventyr.

Programmet udfører følgende opgaver:

• Aktiverer børns kognitive interesse.
• Udvikler visuel og auditiv opmærksomhed, observation, hukommelse, opfindsomhed, fantasi, fantasi, fantasifuld tænkning.
• Eliminerer stivhed og stramhed.
• Danner evnen til at reagere uhindret på en kommando eller et musikalsk signal.
• Lærer dig at koordinere dine handlinger med andre børn.
• Fremmer kontakt og venlighed i forhold til jævnaldrende.
• Lærer at improvisere over temaerne i kendte eventyr og dramatiseringer.
• Forbedrer koordination af bevægelser og rytmesans.
• Udvikler musikalitet og plasticitet.
• Udvikler evnen til at være jævnt placeret på scenen og bevæge sig langs den uden at skubbe hinanden.
• Udvikler taleånding og korrekt artikulation.
• Udvikler diktion ved hjælp af poesi og tongue twisters.
• Kræver, at du tydeligt udtaler konsonanter i slutningen af ​​et ord.
• Genopbygger ordforråd.
• Lærer dig at finde ord, der svarer til givne egenskaber.
• Lærer dig at mestre intonationer, der afspejler de vigtigste følelser.
• Introducerer skaberne af stykket.
• Introducerer teatralsk terminologi.
• Introducerer opbygningen af ​​scenen og auditoriet.
• Udvikler en adfærdskultur i teatret.

Som et resultat af sådan træning opnår børn følgende færdigheder og evner:

• Børn lærer at handle på en koordineret måde.
• De ved, hvordan man kan lindre spændinger fra visse muskelgrupper.
• Husk de nødvendige stillinger.
• Beskriv og husk udseende enhver baby.
• De kender omkring otte artikulationslektioner.
• De ved, hvordan man tager en lang vejrtrækning samtidig med et umærkeligt kort suk.
• De fortæller tunge vridere i forskelligt tempo.
• De ved, hvordan man udtaler tongue twisters med forskellige intonationer.
• Kan skabe en enkel dialog.
• De er i stand til at danne sætninger med givne ord.

Børn og teater

Teateraktiviteter i børnehavens juniorgruppe introducerer barnet til teatrets verden, og han erkender, hvad eventyrmagi er. Tale er grundlaget for den mentale uddannelse af børn, derfor er den vigtigste opgave i uddannelsesprocessen udviklingen af ​​tale. Som regel bruges teaterforestillinger til at udvikle tale.

Generelt er mulighederne for teatralsk aktivitet uendelige. Ved at deltage i det udforsker børn verden omkring dem gennem farver, billeder, lyde og dygtigt stillede spørgsmål tvinge dem til at analysere, tænke, foretage generaliseringer og konklusioner.

Forbedringen af ​​tale er meget tæt forbundet med sindets dannelse. I processen med at arbejde på deres egne udsagn aktiverer udtryksevnen af ​​karakterernes bemærkninger gradvist babyens ordforråd, talens intonationsstruktur og dens lydkultur moderniseres.

Hvorfor er teateraktivitet i børnehaven så interessant? Eventyrscenarier konfronterer børn med behovet for klart, klart og klart at udtrykke deres tanker. Den rolle, der spilles, som regel, og at indgå i en dialog med en anden karakter forbedrer den grammatiske struktur af dialogisk tale. I dette tilfælde er uddannelsesmulighederne kolossale: Børn lærer at indleve sig i produktionernes karakterer og begynder samtidig at mærke publikums stemning. Humane følelser vækker i dem - evnen til at vise venlighed, protestere mod falskhed, deltagelse.

Udvikling i børnehaven

Selvfølgelig spiller læreren en stor rolle i teatralske aktiviteter. Det skal bemærkes, at teatralske aktiviteter samtidig skal opfylde udviklingsmæssige, pædagogiske og pædagogiske missioner. De bør ikke begrænses til at forberede taler.

Generelt består teaterklasser af:

• Ser dukketeater og diskuterer dem.
• Skuespil forskellige eventyr og forestillinger.
• Øvelser for at udvikle præstationsevnen (non-verbal og verbal).
• Øvelser til børns sociale og følelsesmæssige udvikling.

Derfor introducerer indholdet af sådanne klasser ikke kun teksten til et eventyr eller en hvilken som helst litterær skabelse, men også gestus, bevægelser, ansigtsudtryk og kostumer.

Det er interessant, at udviklingen af ​​teatralske aktiviteter i børnehaver og akkumulering af sanse-emotionel erfaring hos børn er langt arbejde, hvor forældrene skal deltage. Som udgangspunkt deltager forældre og børn i temaaftener på lige vilkår.

Det er vigtigt, at forældre spiller en udøvende rolle, er forfattere til teksten, laver kulisser, kostumer og så videre. Under alle omstændigheder bidrager lærernes, mødres og fædres kollektive arbejde til børns følelsesmæssige, intellektuelle og æstetiske udvikling.

Forældre bør bestemt deltage i teateraktiviteter. Dette fremkalder en kolossal mængde af følelser hos børnene, deres følelse af stolthed over, at deres far og mor optræder sammen med dem på teatrets scene.

Kommunikationsegenskaber

Har du nogensinde studeret en rapport om teatralske aktiviteter i børnehaven? Ingen? Den indeholder meget brugbar information. For eksempel kan du fra sådanne dokumenter finde ud af, at det vigtigste i dag er dannelsen af ​​kommunikativ prestige, som er hovedindikatoren for udviklingen af ​​et barns personlige kvaliteter.

Generelt består kommunikativ prestige af et sæt færdigheder, der bestemmer en førskolebørns ønske om at kontakte mennesker. Dette inkluderer også evnen til at skabe en dialog, evnen til at kommunikere for at planlægge fælles aktiviteter, evnen til at kommunikere ved hjælp af non-verbale midler (gestik, ansigtsudtryk) og manifestation af goodwill over for partnere.

På dette øjeblik Spørgsmålet om udvikling af kommunikationsevner hos børn er meget presserende. Når alt kommer til alt afhænger hastigheden af ​​hans udvikling, hans holdning til mennesker og hans selvfølelse af, hvor let et barns kommunikation med mennesker er.

Selvuddannelse i teatralske aktiviteter i børnehaven giver mulighed for udvikling af kommunikationsevner hos børn. For at nå dette mål er det nødvendigt at skabe et miljø, hvor hvert barn kan formidle sine følelser, ønsker, følelser og synspunkter, både offentligt og i en simpel samtale. Her skal børn ikke være flov over at lytte.

Teatret, som bringer børn sammen, yder en enorm hjælp i denne henseende. generel idé, erfaringer. Børnene mødes gennem interessante aktiviteter, der giver hver enkelt deltager mulighed for at vise deres aktivitet, kreativitet og individualitet.

I processen med teatralsk aktivitet og forberedelse til det begynder børn at samarbejde med hinanden, stræber efter at kommunikere med jævnaldrende og udvikler kommunikationsevner.

Eventyr terapi

Hvad er ellers interessant ved teatralske aktiviteter i børnehaven? Eventyrscenarierne her er kendetegnet ved en vis magi og originalitet. Generelt kaldes eventyrterapi en af ​​de metoder, der former kreative evner. Det er berømt for sin århundreder gamle historie, men det fik først dette navn for nylig.

Eventyrterapi bruger eventyrlige parametre til udvikling kreativitet, integration af personlighed, modernisering af forhold til omverdenen, udvidelse af bevidsthed.

Ved at bruge denne metode udvikler de kreativt initiativ, overvinder barndommens frygt, reducerer angst og aggressivitet og akkumulerer positiv oplevelse kommunikation i en gruppe af jævnaldrende.

Relevansen af ​​at bruge eventyrterapi ligger i, at eventyr er en naturlig komponent Hverdagen børn.

Formål med eventyrterapi

Hvis du ser på rapporten om teatralske aktiviteter i børnehaven, kan du læse en masse interessante ting der. For eksempel eventyrterapiens opgaver:

1. De udvikler børns tale ved hjælp af: fortælle eventyr i tredje person, genfortælle dem, gruppefortælling af legender, fortælle dem i en rundkreds, iscenesætte eventyr ved hjælp af dukker, analysere eventyr, komponere eventyr.
2. Identificerer og understøtter kreativitet.
3. Reducer niveauet af angst og aggressivitet.
4. Udvikle evnen til at overvinde frygt og forhindringer.
5. Udvikle færdigheder til frugtbar udtryk for følelser.

Teateraktiviteter for børn i børnehaven begynder med en magisk idrætssession. Dernæst kommer den magiske morgengrød. Lærere med børn stræber efter at tilbringe hele dagen i et venligt, eventyrligt klima.

Forskellige eventyrfigurer kommer til undervisning for børnene, som fortæller dem underholdende historier om vores planet, leger med dem, læser eventyr og lærer dem venlighed.

Ved at lytte til et eventyr lærer barnet den filosofiske betydning, adfærdsmønstre og forholdsstile. Desuden sker alle forståelsesprocesser på det symbolsk-ubevidste niveau.

Babyen lærer at fortælle historier, tænke kreativt, genfortælle og tager derefter et imponerende spring i udviklingen, som vil påvirke dannelsen af ​​hans personlighed.

Typer af eventyr

Det er kendt, at følgende typer af eventyr bruges i eventyrterapi:

1. Skønlitteratur eller folkeeventyr. Denne type giver moralsk og åndelig uddannelse, dyrker pligtfølelse, gensidig bistand, empati, sympati og så videre. For eksempel afspejler eventyret "Roe" klart støtten og hjælpen blandt mennesker, uden hvilken det er umuligt for en person at opnå et højt mål.
2. Et pædagogisk og pædagogisk eventyr udvider barnets viden om vores planet og principperne for adfærd i forskellige livssituationer. Det er hovedsageligt eventyr, hvor tal og bogstaver er animeret.
3. Diagnostiske fortællinger hjælper med at bestemme barnets karakter og afsløre hans holdning til verden. For eksempel, hvis en pige kan lide eventyr, hvor hovedpersonen er en fej kanin, så tror du måske, at hun er meget rolig, genert og muligvis frygtsom.
4. Psykologiske legender lærer et barn at bekæmpe sin frygt og fiaskoer. Sammen med helten får han tillid til sine evner.
5. Meditative fortællinger skaber en atmosfære af positivitet, komfort, ro, afslapning, spænding og afstressning. Denne kategori af eventyr har ikke onde helte, konfliktsituationer og den evige kamp mod det onde.

Organisering af børns eventyrterapi

Organisering af teateraktiviteter i børnehaven omfatter utroligt mange point. Først bliver børnene introduceret til eventyret og ser på billederne sammen med dem. Under læseprocessen analyserer de heltenes handlinger sammen med børnene. Analyse af karakterers adfærd bør ikke have lov til at ligne lære og krav. Læreren skal fange børnene, så de taler, og han styrer kun deres tankers gang.

Der er sådan kendt forfatter Antipina. Teateraktiviteter i børnehaven er hendes yndlingsemne. Hun skrev en bog, der dækker mange emner på dette område. Faktisk dette Værktøjskasse, beregnet til lærere fra pædagogiske førskoleinstitutioner. Den indeholder spil og øvelser, der udvikler plasticitet og ansigtsudtryk, elementer af logorytmik og artikulatorisk gymnastik. Bogen præsenterer også udviklingen af ​​spil, eventyr og højtider.

Hvad lærer teatralsk aktivitet i børnehaven ellers børn? Klubarbejde på dette område er meget vanskeligt, men interessant. Lærerne sørger for, at indholdet i eventyr er forståeligt for børn, så det passer til deres alder. Sammen med børnene dramatiserer de det, de har læst, foretager en vurdering og udtrykker deres mening ved hjælp af intonation.

Det skal bemærkes, at eventyrterapi kaldes en vidunderlig, spændende måde, der hjælper vores børn med at løse aldersrelaterede problemer.

Arbejdet med teatralske aktiviteter i børnehaven involverer at observere børn under leg, på gåture, i klasser og i frie aktiviteter. Lærere bemærker, at hvor det er nødvendigt at mobilisere opmærksomhed og hukommelse på et ubevidst niveau, bliver børn befriet, forvandler sig let til ligesindede og yndlingseventyrfigurer, fantaserer med fornøjelse og udtrykker deres tanker levende og fantasifuldt. Når de transformerer, løser børn nemt eventyrlige spørgsmål og viser privat kreativitet.

Fagmiljø

Hvad kan teateraktiviteter ellers lære børn i børnehaven? Scenarier med magiske eventyr, teaterhjørner, bordteatre og fortryllede slotte - dette sæt attributter har været kendt for lærere i lang tid. De er nødvendige for at skabe et fagmiljø i udvikling.

Hvad er teaterhjørner? Her udvælger de et meget forskelligt materiale om teatralske emner. Lærere skaber nogle ting med deres egne hænder, nogle er købt, og nogle bliver givet til børnehaven af ​​forældre.

Musikalske og teatralske aktiviteter i børnehaven påvirker også børns udvikling. Musik ledsager altid forestillinger, hvor børn bruger masker til at dramatisere og iscenesætte russiske folkeeventyr "Røe", "Kolobok" og andre. Forestillinger er skabt ved hjælp af bordplade, vante og dukketeater. Børn øver altid deres roller med stor fornøjelse og følelser.

Børn bruger finger-, fly- og magnetisk teater i spil, iscenesætter eventyr, forbedrer dialogisk tale og udvikler evnen til nøje at observere processen. Den yngre generation udvikler fantasi og kreativ tænkning.

I børnehaverne er der magiske slotte, hvor gode helte bor, og flyvende tæpper, hvorpå lærere og elever rejser gennem eventyr. Det skal bemærkes, at børn virkelig kan lide at fantasere og skabe plot til eventyrspil.

Vi håber, at denne artikel vil hjælpe dig med at forstå, at teater er en væsentlig komponent i at uddanne den yngre generation.

Viser publikationer 61-70 af 4752.
Alle sektioner | Performance scripts. Teaterforestillinger, dramatiseringer

Teaterproduktion af eventyret"Teremok." (taleudvikling) gns. Lærer af 1. kategori Chursinova E.P. Dato: 04/03/2018 Mål: Udvikling af børns tale, kreative selvstændighed og børns aktivitet. Opgaver: 1. Udvikle mentalt processer: opmærksomhed, hukommelse,...

Førskolealderen er en af ​​de mest afgørende perioder i et menneskes liv, og derfor er det så vigtigt at introducere et lille menneske til teater, litteratur og maleri. Jo tidligere dette startes, jo større resultater kan der opnås. Dramatisering er...

Performance scripts. Teaterforestillinger, dramatiseringer - Individuelt differentieret tilgang i processen med at forberede musikteaterproduktioner

Jeg præsenterer for din opmærksomhed en video af min optræden med børn forberedende gruppe til byfestivalen for børns førskolekreativitet "Januarmønstre 2017". Den russiske folkesang "Like Thin Ice" bruges i den vokale og koreografiske produktion. Folkemusik...

Karakterer: Historiefortællere - 2, ballerina, veninder - ballerinaer, legetøjssoldater og en standhaftig soldat, svaner, trold og dårligt vejr. Musikken af ​​Ian Frenkel fra filmen "The Steadfast Ol' Soldier" lyder, gardinet åbner sig. På scenen er der et bord, en lænestol og en pejs. På bordet er der en lampe, en kuglepen i...

Performance scripts. Teaterforestillinger, dramatiseringer - Iscenesættelse af eventyret "Som en ulv var en mor til en kalv"

FREMSKRIFT: Skovlysning, grantræer. En bedstefar ligger under juletræet, og en kalv "græsser" i nærheden af ​​ham. Vært: Engang, i en skovlysning, passede en bedstefar en kalv. Den gamle mand lagde sig under træet, så, så på blå himmel, og han blev døset. Bedstefaderen faldt i søvn, og på det tidspunkt vandrede en sur, sulten ulv i skoven....

Mål: 1. Tydeliggøre og udvide børns viden om en sund livsstil; lære at bruge ordsprog og ordsprog om sundhed; forstærk med børn reglerne for brug af hygiejneartikler: tandbørste, tandpasta. Dyrk interesse for teateraktiviteter og...

Teater tilgængeligt både i børnehaver og derhjemme! Dette informative afsnit indeholder mange manuskripter til børneskuespil og teaterforestillinger - fra etablerede tidløs klassiker Russiske folkeeventyr, til “gamle historier på ny vej"og helt originale forestillinger. At arbejde på nogen af ​​de forestillinger, der præsenteres her, vil være en rigtig ferie for dine elever, og processen med at deltage i "genoplivelsen" af dine yndlingsfigurer og plots vil være sand magi.

En rigtig encyklopædi for lærere - "manuskriptforfattere".

Viser publikationer 1-10 af 4752.
Alle sektioner | Performance scripts. Teaterforestillinger, dramatiseringer

Teateropførelse af Chuvash folkeeventyret "Sparrowtail Mouse's rejse" Scenarie Chuvash folkeeventyr "Sparrowtail-musens rejse" Software indhold: at introducere til kulturen og traditionerne for folkene i Chuvashia gennem bekendtskab med folkefortælling og musik; fortsætte med at arbejde på at udvikle børns musikalske og kreative evner gennem...

Teaterforestilling baseret på eventyret "Under svampen" Opfundet: Khlabystina Elena Mikhailovna MDOU nr. 8, Kasli Chelyabinsk-regionen. Emne: Teaterforestilling, Ved eventyr dramatisering, "Under svampen" Mål: Udvikling af evnen til at spille enkelt repræsentation af venner litterære værker, brug til at implementere...

Performance scripts. Teaterforestillinger, dramatiseringer - Manuskript til et sketch baseret på trafikregler "Gabe ikke på vejen, følg vejreglerne"

Publikation "Scenario for en scene baseret på trafikregler "Gabe ikke på vejen,..." Udarbejdet af: lærere i MBDOU nr. 36 af Salavat Shcherbakova O.M. Kulkindinova R.R., Gaffarova R.H., Nasyrova Yu.F. med deltagelse af elever junior gruppe. Formål: at introducere børn til reglerne Trafik, regler for sikker adfærd på gaden. Uddannelsesmål:...

Billedbibliotek "MAAM-billeder"

Scenarie for lektion i teatralsk underholdning "Lær færdselsreglerne" Mål og målsætninger: Systematisere børns viden om trafiksikkerhedsregler; at dyrke en adfærdskultur for børn på gader og i transport. Udstyr: Gulvlegesæt "ABC of traffic", Pinocchio-dukke, bold. Indhold Børn kommer ind...

med børn, om eftermiddagen, Dramatisering af eventyret “Roe” i mellemgruppen. Mål: at fremme udviklingen af ​​børns mundtlige tale, hukommelse og kreative fantasi. Udstyr: heltekostumer, hegn, hus, blomsterhave, træer, skovl, vandkande. Helte: Bedstefar, Baba, Barnebarn, Bug, Kat,...

Forestilling baseret på eventyret "Tryllestaven" af V. Suteev ROLLER FOR FORTELLINGEN: Forfatter, pindsvin, hare, kylling, ulv FORFATTER: Vladimir Grigorievich Suteev "Livredderen". En dag gik pindsvinet hjem gennem skoven. På vejen indhentede Haren ham. HARE: Hej, stikkende hoved, hvor skynder du dig? HEDGEHOG: Jeg tager hjem. HARE: Også mig. Gå sammen! HEDGEHOG: Lad os gå, os to og vejen...

Performance scripts. Teaterforestillinger, dramatiseringer - Skitse til 8. marts "Hvis mor er vigtigst?" for børn i førskolealderen

Karakterer. Oplægsholder (pædagog), politimand, læge, kok, lærer, frisør, sanger, modedesigner (roller spillet af børn) Oplægsholder. Foråret er kommet, marts er kommet. Og fuglene har ikke tid til at sove. Og det betyder snart, at min mors ferie vil blive fejret af hele landet. Og i vores børnehave om morgenen hørte jeg...

Scenarie for en eventyrdramatisering for børn i seniorgruppen "Hvis vi beskytter os mod bakterier, vil vi altid være sunde" Eventyr dramatisering for børn senior gruppe"Hvis vi beskytter os mod bakterier, vil vi altid være sunde" Mål: Gennem teatralsk leg at dyrke behovet for sundt billede liv. Afklare ideer om mikrober, karakteristiske træk influenza Bliv bekendt med...

Integration af OO: "Kommunikation", "Kognition", "Socialisering", "Musik".

Mål. Udvikling af kommunikationsevner gennem teatralske aktiviteter.

Opgaver:
Udvikling af kommunikationsevner;
Udvikling af kommunikationsevner under teatraliseringen af ​​et eventyr;
Lær at spille rollen som dyr (mus, hare, ulv, ræv, frø, bjørn).
Udvikle kunstneriske færdigheder;
Udvikling af kreative færdigheder.

INDHOLD
- Hej mine kære venner!
Endelig ændrede nordenvinden retning
Og jeg er med dig igen.
Jeg har set mange eventyr
Hvilken historie skal jeg fortælle dig?
Om hvide skyer over et blåt hav?
Om mælkevejen på himlen?
Eller om de små dyr, der bor i det lille hus?
Jeg besluttede, at eventyret ville være: "Teremok"
Og nu vil jeg gøre søde, søde fyre til magiske dyr:
(Børn henvender sig til læreren som almindelige børn, vender tilbage til deres pladser og formidler heltens karakter med deres gang)

Dasha - jeg vil gøre dig til den modigste mus.
Katya - jeg gør dig til den klogeste frø.
Seryozha - Jeg gør dig til de mest musikalske kaniner.
Og jeg vil gøre Nastya ikke bare til en skovræv, hun vil være en socialite, der dyrker fitness.
Jeg gør Alyosha til den sødeste poetiske ulv.
Jeg gør Denis til den mest generøse bjørn.
Alle i verden elsker eventyr.
Voksne og børn elsker det.
Eventyr lærer os venlighed og hårdt arbejde
De fortæller dig, hvordan du skal leve
At være venner med alle omkring dig.
Teremok på en ny måde, vil børnehaven vise dig.

Grå mus, Norushka,
Jeg gik ud på marken en tur,
Kig efter søde korn. (Musen løber tør)
Han ser: et mirakeltårn,
I åbent felt ensom
Musen var meget overrasket
Hun kom op og stoppede.
Mus. Hvem bor der i palæet?
Måske vil han invitere dig på besøg?
Jeg vil banke på døren med min pote... (banker)
Hvis, fortæl mig, er dette tårn?

Ved. Men ingen reagerede
Huset viste sig at stå tomt.
Musen går ind i det lille hus og kigger ud af vinduet.
Mus. Jeg vil bo i et palæ,
Syng sange og gider ikke.

Ved. En dag og en anden lever Norushka...

Mus. Jeg keder mig alene i palæet!
Der er ingen at synge og danse med...
Jeg ville ønske, jeg kunne invitere nogen på besøg!

Ved. På det tidspunkt en frø -
Bug-eyed Wahkushka,
Jeg gik ud på marken en tur,
Lækre myg at kigge på.
Ser: palæ-teremok,
Alene i åben mark.
Så blev frøen overrasket,
Hun kom op og stoppede.

Frø (banker): Hvem bor her i palæet?
Måske vil han invitere dig på besøg?

Mus (kigger)
Musen bor her, Norushka,
Nå, hvad er du for et dyr?

Frø. Jeg er en grøn frø.
Jeg er en munter Kvakushka. (hopper af glæde).
Det er mig en fornøjelse, Norushka!
Jeg vil være din ven!
Og nu over tærsklen
Jeg kigger forbi, jeg er i tårnet!
Det er kun os to nu
Og lad os danse og synge! (hopper ind i palæet).
Ved. De begyndte at leve og leve,
Sange til at synge og danse!

Haren kommer ud og ser sig omkring.

Ved. En kanin galopperede ud af skoven,
Langøret løber.

Hare. Er der ikke noget velsmagende et sted?
Saftig, stærk kål? (ser sig omkring)
(stoppede da han så tårnet)
Jeg vil banke på døren med min pote,
Hvis, fortæl mig, er dette tårn?
Mus (forlader huset) Musen bor her, Norushka!
Frøen (forlader huset) Og frøen med hende, Kvakushka!
Mus. Jamen, hvem er du, svar!

Kanin. Jeg er bare en kanin
Glad lille trøje!
Jeg kan leve med dig!

Mus og frø. Vi tre bliver venner!
Kaninen går ind i tårnet

Ved. De begyndte at leve og leve,
Sange til at synge og danse!
En ræv kom ud af skoven...

Ræv. Jeg er tørstig! Jeg ville ønske, jeg kunne drikke noget vand! (Jeg så et tårn)
Hvilket mirakeltårn,
Alene på åben mark?
Lad mig komme nærmere... (hører sang og latter)
Der kan høres muntre latter i huset.
Jeg vil banke på døren med min pote...
Hvis, fortæl mig, er dette tårn?

- Musen bor her, Norushka!
- Og Frøen er med hende, Kvakushka!
- Nå, og med dem er Bunny,
Munter Jumper!
Nå, hvad er du for et dyr?
Ræv jeg er den røde ræv.
Jeg vil være som en søster for jer alle.

Mus. Så kom og bo hos os,
Da du ved, hvordan man er venner.
Ræven kommer ind i palæet.

Ved. De begyndte at leve og leve,
Sange til at synge og danse!
Volchok kom ud af skoven
Varm en tønde i solen.

Ulv. Hvad er det for et tårn?
Står du alene i marken?

Ved. Ulven kom tættere på
Han fandt en dør i palæet.
Stemmer høres uden for døren
Hvis, fortæl mig, er dette tårn?

Dyrene kigger på skift ud bag døren:

- Musen bor her, Norushka!

- Og Frøen er med hende, Kvakushka!

- Her er Haren,

- Og Ræven. Nå, hvad er du for et dyr?

Ulv. Jeg, lille grå ulv,
Grå hale og side.
Må jeg bo hos dig?
Jeg har ingen at være venner med i skoven!

Ræv. Du kan virkelig få plads!
Jeg vil være en høflig ræv:
Jeg lader ulven komme ind i palæet,
Jeg låser døren!
Ulven kommer ind i palæet. Bjørnen dukker op.

Ved. Den klumpfodede bjørn kom ud,
Han kløede sig i baghovedet med poten.

Bjørn. Hvilket mirakeltårn
Står du alene i marken?
Du kan høre sjov i palæet... (banker på)
Er det ikke din housewarming-fest?

Mus (skræmt bag døren) Hvem er der?

Bjørn. Ja det er jeg, Bjørn!
Døren skal låses op!
Til en, ja, i det mindste råb!
Det er kedeligt, hvad end du siger!
Jeg vil være en god nabo for dig:
Jeg bringer dig honning til middag!

Mus (ser ud af vinduet, ser bjørnen, vifter med poten)
Du, Bjørn, er et kæmpe dyr,
Du kan ikke komme ind ad denne dør.

Bjørn Det gør ikke noget, jeg er ikke stolt,
Tro mig, venner,
Der er plads nok til mig overalt,
Jeg sover i gården.

Dyr (forlad huset)
Lad os lukke dig ind, Mishenka,
Vi er nu én familie.
I vores vidunderlige lille hus,
Vi vil synge, vi vil danse, vi vil danse.
"Song of Friends" fremføres, ord af Y. Akim, musik af V. Gerchik.
Vi råder alle til at være venner,
Tør du ikke skændes!
Vi kan ikke leve uden venner
Ingen måde!

Kor:
Ingen måde, ingen måde
Ingen måde! (2 gange)

2.Forlad ikke dine venner
Vær ansvarlig for dem
Fornærme dem ikke
Ingen i verden!

Kor:
Ingen, ingen
Ingen i verden! (2 gange)

Titel: Scenarie for et teatralsk eventyr i børnehaven "Teremok på en ny måde"
Nominering: Børnehave, Ferie, underholdning, manuskripter, forestillinger, dramatiseringer, Mellemgruppe

Stilling: musikchef
Arbejdssted: MKDOU børnehave "Kolosok"
Beliggenhed: Krasnozersky-distriktet, Novosibirsk-regionen.

Børneteater er et stærkt middel til at påvirke dannelsen af ​​et barns personlighed. Børn elsker at lege, det udvikler dem og forbereder dem på voksenlivet. Og når de ser en talentfuld forestilling på scenen, absorberer deres sjæl hele forestillingen til mindste detalje. Børn nyder også at deltage i handlingen. For små skuespillere er dette en overgang til et eventyr, og makeup og kostumer vil fuldende forvandlingen. For at en forestilling skal blive en succes, skal du have et godt manuskript. børns præstation, tilpasset børnenes alder.

Hvad er scenarierne?

Sketsene, der iscenesættes i børnehaven, er som regel enakter. Alle begivenheder udspiller sig i realtid. Der er ikke noget gardin, så scripts bør vælges med det i tankerne.

I folkeskole forestillingen kan foregå enten i et klasseværelse med møblerne flyttet eller i et forsamlingshus. Under arrangementer, der dækker hele skolen, kan rollebesætningen i stykket være af forskellig alder. Dette bringer kun fyrene tættere sammen.

Manuskriptet til et børnespil har ofte en pædagogisk retning:

• regler for at krydse gaden;
• vigtigheden af ​​at rense huset;
• ansvar for kæledyr;
• fordømmelse af grådighed;
• vigtigheden af ​​ærlighed.

I børnehaven

Forestillingerne er enkle og korte. Børns opmærksomhed er stadig ustabil, og det er svært for dem at arbejde som skolebørn. Du kan foreslå produktionen af ​​"Røhætte".

1 scene. Hus, skov i det fjerne. Stien går i to retninger.

Historiefortælleren fortæller om en smuk landsby, hvor mor og hendes datter, Rødhætte, bor. Han forklarer, hvorfor de kalder hende sådan, og peger på skoven i det fjerne – der bor farmor. Bedstefar er skovhugger, så han og mormor bor i skoven.

Mor kommer ud af døren, ringer til sin datter og beder hende tage nogle gaver med til bedstemor. Hun siger, at hun allerede har ringet til hende, og hun venter. Mor beder sin datter om at ringe til sin bedstemor på sin mobiltelefon, når hun kommer til hende. Han og hans bedstefar installerede en ny anden dør, og der blev ikke hørt nogen klokker eller banker.

Pigen tager kurven og kigger ind i den. Mor går ind i huset. Datteren går langs stien, samler en buket og synger en sang.

Ulven kommer ud. Han finder ud af hvor skal han hen pigen, der har den i kurven, beslutter sig også for at besøge bedstemor. Han peger ud den lange vej, og pigen forlader scenen. Ulven løber på plads og siger, at han først skal spise bedstemor, og så pigen.

Historiefortælleren forklarer, at Ulven løber ad en kort vej og nu vil være hos bedstemor. Musik spiller. Et gardin.

Scene 2. Huset efter gardinet åbner sig er allerede på den anden side af scenen. Ulven løber ud og banker på døren. En gammel kvinde i tørklæde og briller kigger ud af vinduet og ser Ulven. Han bemærker hende ikke. Hun tager sit tørklæde og briller af og gemmer sig i huset. Ulven kravler ud af vinduet.

Historiefortælleren forklarer, at bedstemor slukkede mobiltelefon så det ikke ved et uheld ringer og gemmer sig i skabet. Og hun efterlod tørklæde og briller med vilje på vinduet, så ulven skulle tro, at hun var gået. For alle vidste, at bedstemor kun forlod huset iført kontaktlinser.

Ulven tog et tørklæde og briller på og slog sig ned ved vinduet og faldt med jævne mellemrum i søvn og snorkede.

Rødhætte nærmer sig. I hænderne er der en kurv og en buket. Hun prøver at ringe til telefonen, men ingen svarer. Hun siger: "Hvor er bedstemor?"

Ulven vågner og finder med knirkende stemme ud af, hvem der kom. Så giver han instruktioner om at trække i snoren. Pigen siger: "Bedstemor, du har ændret døren, åbn den selv." Ulven forsvinder ind i huset, og hans stemme høres: "Krat ind gennem vinduet, døren vil ikke åbne."

Historiefortælleren forklarer, at døren kun kan åbnes med en nøgle, og bedstemor tog den med til skabet. Pigen kalder sin mor og fortæller hende om døren, og at hendes bedstemor foreslår at klatre gennem vinduet.

Historiefortælleren fortæller, at mor ikke fortalte sin datter noget, men hun ringede til bedstefar, og han er ved at skynde sig ind i en ny jeep med sit hold skovhuggere.

Der er en dialog mellem Ulven og Rødhætte om bedstemors hænder, ører, øjne og tænder. Til sidst kravler ulven ud af vinduet og kaster sig ud mod pigen. Musik af skovhuggere lyder. Træhuggerne kommer ud og omgiver ulven. Et gardin. Musikken stopper.

Før gardinet græder Rødhætte. Skovhuggerne, Ulven og Bedstemoren kommer ud. De krammer. Skovhuggerne siger, at de tog Ulven ind i brigaden. Nu skal han ikke sulte. Farmor fortæller, hvordan hun sad i skabet. Ulven beder om at give ham te. Alle går og drikker te med de tærter, som Rødhætte kom med. Hun går hen til publikum og tilbyder dem slik. Alle bukker.

Historiefortælleren inkluderer musikalske introer, og han giver også signaler til skuespillernes og lyddesigngruppens præstationer.

I skoleklubben

Manuskriptet til et børnespil til en skoleproduktion kan omfatte dansenumre, monologer i poesi og børn, der opfører musikalske værker fra scenen. Det foreslås at iscenesætte musicalen "Tsokotukha Fly".

1 scene. Mark, musik. Mukha går, iført et stort guldspænde på sit bælte. Hun samler på blomster og synger "Jeg ser en vidunderlig frihed." Han bøjer sig ned og samler en falsk mønt op.

Fluen læser begyndelsen af ​​Chukovskys eventyr: hun gik over marken og fandt nogle penge. Hun beslutter sig for at gå på markedet for at købe en samovar. Forlader scenen.

Musikken fra "Paint Fair" spiller. Købmænd kommer løbende og sætter deres boder op. Mukha går langs rækkerne og leder efter en samovar.

kræmmerne kommer løbende, synger sangen "Kassen er fuld" og tilbyder at købe en elkedel, siger hun ja.

Fluen danser med squaredance-handlerne, til sidst bliver hun løftet i armene og inviterer sine venner på te. Et gardin.

Scene 2. Muchas lejlighed. Stort bord, stole rundt. Der er sofaer i hjørnerne. I baggrunden ses et vindue med gardiner. Der er en dør til venstre. Musikken "At the samovar, me and my Masha" spiller. Dørklokken ringer, Mukha går for at besvare den. Kakerlakker kommer ind.

Fluen inviterer: "Kom ind," og byder på te. De sætter sig ved bordet og drikker te. Fluen kommenterer begivenhederne i eventyret.

Bugs kommer ind og bringer mælk og kager. Fluen ledsager deres handlinger med et eventyrs ord.

Lopper kommer ind og giver støvler. Mucha ledsager alt med Chukovskys ord.

Bien halter og går tungt. Bærer en tønde honning. Kakerlakkerne løsner den hurtigt og lægger den på bordet. Alle spiser honning og øser den ud af tønden med skeer. Musikken stopper.

Sommerfugl kommer løbende, hun tager sig af figuren. Han nægter te. Alle overtaler hende i kor: "Spis marmeladen."

Edderkop kommer ubemærket ind. Han griber Mukha og trækker ham hen til døren. Kakerlakkerne bemærker dette og kommenterer med rædsel.

Fluen beder gæsterne om hjælp. De, der udtaler Chukovskys ord, gemmer sig et sted. Græshoppen springer hen mod døren og reciterer digte om sig selv.

Mukha opsummerer det: "Ingen vil bevæge sig."

Edderkoppen binder Fluen til en stol med reb, gnider sine hænder og slikker sig om læberne. Bukashka kommenterer disse handlinger fra under stolen. Fluen skriger. Fejlen kommenterede også dette.

Musik "Time is forward" af G. Sviridov. Alle frøs. Gardinet går op, og Komar træder ind i musketerkostume og med lommelygte.

Fejlen kommenterer hans ankomst med Chukovskys ord.

Myggen siger sine ord: "Hvor er skurken?" - og angriber Edderkoppen. Der er et slagsmål, og de løber ud af døren. Komar kommer alene tilbage. Græshoppen følger efter ham og fortæller ham, hvad han så.

Myggen fortsætter selv: “Han tager en flue i hånden...”. Hun og Mukha beslutter sig for at blive gift.

Musik "Brylluppet sang og dansede." Alle kommer ud af skjul og kommenterer begivenhederne i eventyret.

Mosquito og Flue danser Blomstervalsen.

Alle kommer til scenekanten og smider blomster til publikum. De bukker.

Fyre af forskellige aldre kan spille rollen som både børn og voksne. Dette bestemmer valget af scenarie. Sammen med sådanne værker, der passerer igennem skolepensum, der er klassiske ting, der er uforglemmelige og elsket af alle. Disse er "Askepot", "Svinehyrde", "Morozko", "Aibolit". Manuskriptet er ikke skrevet meget tæt på teksten, og der er tilføjet populære sange. Glem ikke forfatterens sceneanvisninger - disse er instruktioner til skuespillerne om stedet, tidspunktet, situationen og andre funktioner.

Magien er erstattet af en speciel effekt. Forfatteren foreskriver i manuskriptet, hvordan man laver et mirakel. Dette kaldes forfatterens bemærkning. For eksempel, i eventyret "Moidodyr" løber et stearinlys væk fra en dreng. Dette kan gøres sådan: bind en fiskeline til et stearinlys og træk den bag gardinet. Der står en skuespiller der gradvist vil trække fiskesnøret ud, og stearinlyset vil "løbe væk".

Sammen med de sædvanlige eventyrkarakterer kan du introducere nye til handling: en dreng med en iPhone, en omsorgsfuld bedstemor, der følger sit barnebarn med en pose nyttige ting, en moderne videnskabsmand (han, ligesom Paganel, vil hjælpe heltene med at få ud af vanskelige situationer, ikke ved hjælp af magi, men ved hjælp af Videnskaber).

I teaterstudiet

Lærere, der leder klasser med børn i teatret, har mål og mål, der adskiller sig fra skoleproduktioner. Et barn, der er blevet uddannet i en teatergruppe, skal kunne forvandle sig. Han bliver lært at samle fagter og ansigtsudtryk forskellige mennesker ind i en slags "sparegrise". Så vil han skulpturere et billede baseret på denne bagage.

Skuespilleretik fremmes, og evnen til at improvisere afsløres. Dette er nødvendigt for at overvinde ethvert problem eller fejl hos din partner. Vigtig rolle er givet til skuespillærerens karisma. Scenebevægelse, plastisk kunst, etuder, arbejde med usynlige genstande er teaterstudiets discipliner.

Scenarier for børneforestillinger for et teaterstudie er komplekse: de omfatter handlinger før gardinet, tøjskift under forestillingen og kan indeholde interaktive elementer og monologer. Mere end hundrede Shakespeare-festivaler i Amerika har vist, at børn kan spille komplekse roller. Men det er bedre at vende sig til eventyr.

Scenarier for børns eventyr

Det er bedre at skrive manuskriptet selv, som Svetlana Valentinovna Kurmanaeva, der bor i Yoshkar-Ola, gør. Dette er en lærer primære klasser og i tredive år skolens leder Alle eventyr er musikalske, med dans. "Oseniny" ligner endda en musical, alle karaktererne synger der. Svetlana Valentinovna finder selv materiale til manuskriptet, men nogle gange bringer børn det. Forestillinger baseret på sådanne værker er også iscenesat. Fyrene er også med til at diskutere manuskriptet. Til en mere kompleks produktion - med et skift af kulisser - er manuskriptet til børnestykket "Snedronningen" velegnet.

Læreren iscenesatte mange forestillinger, mest eventyr. "Tsvetik-Semitsvetik" introducerede børnene til kulturen forskellige lande. Fortællingen om rejsen til akvariet lærte mig at være ansvarlig for dem, jeg tæmmede. "Laughter and Tears" baseret på S. Yas værker underviser i gensidig hjælp og beslutsomhed.

Eventyr er i første omgang skrevet til børn, så gode forestillinger kan iscenesættes på deres fundament: i børnehaven, i skolen, i Kulturhuset - hvor end der er scene og tilskuere. Det gode vil helt sikkert besejre det onde, og hovedpersonerne er smukke. Og et mirakel vil ske, fordi venlighed udvirker mirakler.