Hvordan man gør en lærers forklaring interessant. Sådan gør du en engelsk lektion interessant og spændende

Mange børn klager til deres forældre over, at de keder sig utroligt i matematiktimerne. De forstår ikke, hvorfor de skal lære stakke af formler, og hvordan de kan være nyttige i I virkeligheden. Derfor har vi forberedt 8 måder, der vil hjælpe med at diversificere en matematiktime og interessere eleven.

1. Gør lektionen meningsfuld

De fleste matematiktimer i skolen lider af følgende:

1. Nogle gange kan lærere ikke selv forklare, hvorfor de underviser i bestemte emner til deres elever. Det er svært for sådanne lærere at se sammenhængen mellem matematik og andre fag i skolens læseplan.
2. Som følge heraf forstår eleverne heller ikke, hvorfor de studerer disse emner. Et almindeligt spørgsmål, de stiller sig selv, er: "Hvorfor skal jeg lære dette?" giver mening. Har du et godt svar på det, i stedet for det sædvanlige "Det kommer til eksamen" eller værre - "Fordi du har brug for det"?

Nogle mulige muligheder for at rette dette:

• Vis eleven praktisk betydning matematik, forklar, hvordan han kan løse problemer i det virkelige liv ved hjælp af den viden, du har opnået i dine lektioner.
• Tjek læseplanen for andre skoleemner. Herefter kan du bruge eksempler i dine lektioner, som er forståelige og interessante for dine elever.

2. Start med konkrete eksempler— overlad abstrakte begreber til senere

Moderne matematik ligner en videnskab, der studerer abstrakte begreber. Praktiske måder at løse virkelige problemer på, som blev løst af fortidens store matematikere, præsenteres i dag i form algebraiske formler, aksiomer og sætninger. Eleverne forstår ikke altid, hvordan alt, der står i deres lærebøger, kan være nyttigt for dem i livet. Hjælp dem med at forstå dette.

I stedet for at starte hvert emne med en formel, start med specifikke eksempler på problemer, der oprindeligt blev løst med den pågældende formel. Hjælp eleverne med at se, hvordan teoretisk matematik kan løse sådanne problemer ved først at vise dem tankeprocessen og derefter løsningen.

3. Start med et interessant, reelt problem (helst lokalt)

De fleste matematiktimer starter således:"Her er den nye formel for dagens lektion, her er, hvordan du skal indsætte værdierne, her er det rigtige svar."

Problemet er, at denne tilgang ikke engang forsøger at motivere eleven.

Det vil være dejligt, hvis du vækker elevernes interesse. Brug præsentationer, træningsvideoer og andet hjælpemidler. Søg på internettet interessant information og brug det i dine lektioner.

Her er et eksempel på et problem:10 farligste byer i Rusland (normen for luftforurening i byer overskrides fra 11 gange til 34 gange).

(billede taget fra flickr.com)

Hvad kan du lave i klassen?: Identificer hovedårsagerne til luftforurening, beslut sammen, hvad der skal gøres for at reducere forureningsniveauet. Eleverne vil ved hjælp af simple beregninger kunne beregne, under hvilke forhold forureningsniveauet kan reduceres.

Eller du kan foreslå følgende emne:Verdens største teleskop er blevet bygget i Kina .

(billede taget fra topblognews.ru)

Hvad du kan gøre i klassen:find arealet af et 500 meter teleskop, diskuter hvordan konstruktionen af ​​teleskopet påvirkede miljø, og beslutte, hvor meget areal der blev skåret ned til konstruktionen af ​​teleskopet.

4. Kreativitet og kontrol over situationen

Vi mener, at matematik er ekstremt interessant videnskab, som kræver et livligt og åbent sind at mestre. Du bør ikke reducere arbejdet i klassen til at huske formler og monotont løse lignende opgaver ved hjælp af en færdiglavet algoritme.

Vi er alle kreative og elsker at være, men de fleste skoler tilskynder ikke til kreativitet (tjek denne fantastiske video fra TED Talks,Ken Robinson: Hvordan skoler kvæler kreativitet(der er russiske undertekster)).

Der er mange måder at tilskynde elevernes kreativitet til i matematiktimerne. Brug nye teknologier til at beskrive matematiske begreber: Forbered animationer, diagrammer eller interessant infografik til undervisningen. Opret noget selv eller download det fra internettet.

Giv eleverne individuelle opgaver, der engagerer kreativ tænkning og opbygger tillid til deres evner.

5. Stil mere interessante spørgsmål

Læs betingelsen. Hvilket svar er korrekt?

En båd med en masse småsten flyder på søen. Småsten kastes i en lavning i søen. På dette tidspunkt er vandstanden i søen (i forhold til kysten):

a) vil stige

b) vil gå ned

c) forbliver den samme.

For mange elever er matematikspørgsmål oftest forbundet med problemer i en lærebog. Problemet for dem ligner en lang sætning: ”Her er problemet i ord. Tag tallene, sæt dem ind i formlen, lav udregningen og gå videre til næste opgave."

En interessant tilstand af problemet vil helt sikkert fange elevernes opmærksomhed i modsætning til en opgave som: "Der er disse tal, find en eller flere ukendte." Eksemplet ovenfor vil vække flere følelser end et typisk spørgsmål fra en bog.

Her er et andet eksempel:

Forestil dig, at du hopper med faldskærm. Hvordan ville en graf over din hastighed se ud i forhold til tid, fra du hopper ud af flyet, til du når din terminalhastighed?

a) Konkav ned for at øge

b) Konkav ned for at mindske

c) Lige linje med plushældning

d) Voksende og buet opad

Når eleverne vænner sig til at løse sådanne problemer, vil de selv begynde at opfinde interessante eksempler fra livet, relateret til beregninger ved hjælp af allerede studerede formler.

6. Lad eleverne lave deres egne spørgsmål.

Eleverne forstår meget mere, når de skal komme med deres egne spørgsmål. Den nemmeste måde er at bede eleverne om at skrive spørgsmål til prøvearbejde om dette emne.

Du kan dele klassen op i 2-4 grupper. Hver gruppe skal lave en blok med spørgsmål til prøvearbejde. I løbet af lektionen udveksler børnene sæt opgaver og løser dem.

Hvis en af ​​komponenterne lavede en fejl eller forberedte en opgave, der ikke kan løses, kan du i klassen finde ud af, hvorfor det skete: hvad komponenten gjorde forkert, hvad kunne have forvirret ham.

7. Magasin

Inviter eleverne til at føre en matematikdagbog, ligesom store videnskabsmænd dokumenterede deres fremskridt hen imod at løse et problem.

Det skal du vide, at refleksion er nøgleelement effektiv læring.

En matematikjournal vil hjælpe dig og dine elever med at spore, hvordan de opfatter kursusmateriale, hvilke udfordringer de møder, og hvad der hjælper dem med at få succes.

Sådan fører du en matematikjournal:

1. Der skrives ind i journalen efter hver opgave er løst.
2. Alle tanker skal skrives ned i en separat notesbog.
3. I en matematisk journal skal du i detaljer beskrive alle vanskeligheder og præstationer.
4. Tiden for registrering i loggen bør ikke overstige 5-7 minutter.
5. Matematik journalføring kan laves med både små børn og voksne. Yngre elever kan tegne en matematikopgave i en journal.
6. En matematisk dagbog bør ikke føres dagligt, men efterhånden som du gør fremskridt med at løse individuelle matematiske problemer, eller når du flytter for at studere et nyt emne.
7. Vær tolerant. Journalføring tager meget tid, men det er en god hjælp til at udvikle matematisk tænkning.

8. Projekter

Mest effektiv metode interaktion med eleverne handler om at give dem mulighed for at gøre noget på egen hånd. Hjælp eleverne med at se matematik omkring dem: i de ting, der omgiver dem, i naturfænomener og processer.

du kan bruge moderne midler træning, der hjælper dig med at vise skolebørn af forskellige aldre hvor interessant matematik kan være.

(billede taget fra technabob.com)

Her er blot et par ideer:

• Design Lego robotter
• Opret visuelle repræsentationer på webstedetGeoGebra
• Opret en dynamisk præsentation iPrezi

Hvis du ved, hvad der kan føjes til vores liste over tips, så del dine ideer i kommentarerne. Vi er sikre på, at tusindvis af lærere vil være dig taknemmelige for dette.

Hver lektion er tid, som eleven skal bruge interessant. Ja, ja, det er interessant, ikke kedeligt. Som praksis viser, giver interessante lektioner skolebørn mulighed for bedre at mestre materiale i alle fag, inklusive dem, der for mange elever virker ekstremt kedelige og ikke værdige deres opmærksomhed. Bemærk venligst, kære lærere, at I kan lave både en historietime og på engelsk. På trods af at disse to objekter er fuldstændig forskellige fra hinanden, er der almindelige regler, som vil fortælle dig, hvordan du gennemfører en lektion på en interessant måde.

Historielektion

Enhver person bør kende deres lands historie, historien om udviklingen af ​​vores civilisation. Studiet af historie, som en gren af ​​videnskab, begynder i skolen. Det vil afhænge af kvaliteten af ​​undervisningen om dette emne. Hvor meget vil eleven elske historie. Måske vil dette emne blive elevens hovedaktivitet i hans voksenlivet. Inden du gør lektionen interessant, skal du være opmærksom på, at hver af dine lektioner skal være opdelt i tre dele - kontrol af lektier, præsentation af nyt materiale og arbejde med at kontrollere, hvordan eleverne har mestret det præsenterede materiale.

Som du ved, er historie et sæt af historiske begivenheder, der fandt sted i forskellige dele vores land eller verden (hvis vi taler om verdenshistorie), så en interessant start på lektionen kan kun ske, hvis du ikke spørger eleverne lektier, og begynde at præsentere nyt materiale. Sørg for at bruge kort og diagrammer, alle slags tabeller og andet anvendt materiale i din rapport. Hver skole har et computerrum, som du kan bruge til at give dine elever en præsentation om en bestemt historisk begivenhed.

Prøv at improvisere mere i dine lektioner, og selvfølgelig bør du kende materialet om begivenheden, ikke kun det, der præsenteres i lærebogen. Hvis du ikke kender svaret på elevernes spørgsmål, så er det mest interessant lektion kan blive til kedeligt, og samtidig vil du miste troværdighed i dine elevers øjne. Så føj til skolepensum nye fakta i historien, der er meget mere interessante end dem, der præsenteres i lærebogen. Interessante fakta kan findes på internettet eller ved regelmæssigt at se historiske film, fordi de beskriver ikke kun begivenheder, men også skæbnen for enkeltpersoner, der ændrede forløbet af vores stats historie.

Engelsk time

Det er lige meget i hvilken klasse - første eller niende du underviser i engelsk, du skal forstå, at det er ret svært for eleverne. Derfor er din opgave at udføre Interessante spil i lektioner, der giver dig mulighed for at lære nyt materiale og ordne den gamle. Derudover siger psykologer, at hvert barns hjerne er dybt individuel. Og hvis det for en elev er nok at læse en sætning én gang for at huske den, så vil det for en anden tage en time eller endnu mere at studere undervisningsmaterialet. For det meste på en effektiv måde memorering af undervisningsmateriale er visuelle hjælpemidler. Hvis du studerer med yngre skolebørn grøntsager eller frugter, så prøv at tage dem med til klassen (du kan bruge dummies i stedet for rigtige frugter). Samtidig høres fremmedord og ser det i virkeligheden, vil barnet hurtigt huske sit navn på engelsk.

Find interessante engelske videolektioner på internettet for at tilbyde dem til dine elever. yderligere materiale, som vil hjælpe dig med at lære engelsk hurtigere. Du kan starte hver lektion med en lille sketch, som du selv vil udvikle, og du vil jævnligt give børnene ordene fra karaktererne i sketchen. Opmærksomhed! Når du udvikler et sketch, skal du ikke glemme, at alle de ord, du giver til eleverne, skal være dækket materiale. En kedelig præsentation af lektionen vil føre til, at en elev, der ikke kunne lide engelsk, vil ikke lide det endnu mere.

Før du starter en lektion på en interessant måde, kan du spørge dine elever, hvordan de ønsker, at dine lektioner skal være. Og selvom dette bliver en lille undersøgelse blandt studerende, vil det hjælpe dig med at tiltrække elevernes opmærksomhed på læring. Sørg for at tage hensyn til dine elevers ønsker, når du udvikler dine lektioner, for hvis deres interesser og metodikken til at gennemføre dine lektioner er fuldstændig sammenfaldende, så vil læring være meget lettere for dem. Samtidig vil du forbedre din præstation i klasseværelset, hvilket er vigtigt for enhver lærer og hver skole.

Selvfølgelig vil eleverne gerne deltage i undervisningen af ​​den lærer, de kan lide, i hvem de ser en person af interesse for dem. Både personligt og fagligt. Du skal blive venner med eleverne, og så vil dine timer ikke væmme dem. Disse regler gælder især for uddannelse i gymnasiet.

Hvordan underviser man i en interessant lektion? Hver lektion skal vække barnets interesse. Ja, ja, præcis alle. Historie- og engelsktimer skal være interessante, åben lektion og traditionelle. I dette tilfælde øges effektiviteten af ​​skoleundervisningen mærkbart, og nyt materiale absorberes let. Vi vil fortælle dig, hvordan du forbereder og gennemfører produktive og sjove lektioner. - Planlæg lektionen under hensyntagen til elevernes alderskarakteristika, deres følelsesmæssig stemning, en tendens til at arbejde individuelt eller i grupper. Konceptet for enhver interessant aktivitet bør have en kreativ begyndelse. - Sæt dig selv i barnets sted, lad være med at begrænse din fantasi – og ikke-standardiserede løsninger der kommer helt sikkert nogle. Og upåklagelig beherskelse af materialet og pædagogisk improvisation vil give dig mulighed for at gennemføre den forberedte lektion på en interessant måde. - Husk altid, at en god start på en lektion er nøglen til succes! Start lektionen aktivt (måske med en lille overraskelse!), formuler klart dens mål, tjek dine lektier vha. ikke-standardformularer arbejde. - En interessant lektion er altid opdelt i klare fragmenter med logiske broer imellem dem. Du skal for eksempel ikke dumpe en del ny viden over på eleverne, men gnidningsløst og logisk gå fra et trin i lektionen til et andet. Hver enkelt del af lektionen bør ikke være lang (i gennemsnit op til 12 minutter, med undtagelse af forklaringer af nyt materiale). - Til spændende lektion bruge forskellige teknikker. Ved hjælp af en computer eller elektronisk projektor kan du enkelt og nemt gøre både åbne og traditionelle lektioner i enhver disciplin interessant. At præsentere en vigtig begivenhed på den store skærm eller se militære nyhedsfilm vil således hjælpe læreren med at undervise i en interessant historielektion. - Vær fleksibel! Udstyrsnedbrud, elevtræthed eller uventede spørgsmål er situationer, som læreren hurtigt og kompetent skal kunne finde en vej ud af. For at afhjælpe spændinger i klasseværelset skal du for eksempel have enkle og sjove opgaver om emnet (gerne i en legende form). - Hvordan gennemfører man interessante lektioner for gymnasieelever? Vær ikke bange for at bryde stereotyper! Vær ikke bange for at eksperimentere og improvisere! Undgå skabeloner! Den manglende interesse for lektionen skyldes jo oftest, at eleverne kender alle dens stadier på forhånd. Denne kæde, som er ret kedelig for fyrene, kan og bør brydes. - Lad være med at gøre alt arbejdet for at eleverne skal undgå stilhed og hjælpe dem! Tilskynd til konstant elevaktivitet. Giv børn enkle og logiske instruktioner til at udføre opgaver af enhver kompleksitet. Få mest muligt ud af hver opgave. - Brug gruppearbejde: Sådanne aktiviteter er ikke kun interessante, men lærer også børn at træffe kollektive beslutninger og udvikle en følelse af partnerskab. Denne arbejdsform bruges ofte til at gennemføre en interessant åben lektion. - For at undervise i interessante lektioner, søg konstant og find usædvanlige og fantastiske fakta for hvert emne, der ikke er i lærebogen. Overrask dine elever, og hold aldrig op med at blive overrasket med dem! - Opret og opdater hele tiden din egen metodisk sparegris den mest succesrige, interessante og spændende opgaver og arbejdsformer, brug underholdende materiale i hver lektion. - Tematiske spil vil gøre lektionen interessant i enhver klasse. Spillet skaber en afslappet og afslappet atmosfære i lektionen, hvor ny viden optages godt. For eksempel, ved at sende en lille bold langs rækkerne, kan du arrangere en aktiv blitzafstemning. Og rollespil vil hjælpe dig med at gennemføre en interessant engelsk lektion. Læs fuldstændig.

Instruktioner

Hvorvidt lektionen vil være interessant for børn, og om de vil deltage aktivt i den, afhænger af, hvor godt læreren har gennemtænkt hver detalje i lektionen. Når du organiserer en lektion, er det nødvendigt at stole på dens formål. Definer tydeligt, hvad eleven skal tage med fra lektionen, hvilken opgave lektionen skal løse: vil det være at lære nyt stof eller en lektion i gentagelse, generalisering og systematisering af viden, en testlektion.

At nå målet vil direkte afhænge af elevernes motivation. Derfor skal du gøre alt for at få dem til at ville vide, hvad du fortæller dem om. Brug aktivt din kreativitet, en række forskellige metoder, teknikker og undervisningsmidler.

Vælg et lektionsformat. Det bestemmes i overensstemmelse med dets mål og elevernes alder.
Lektionens former er meget forskellige, hver lærer medbringer noget forskelligt. Lektioner om at lære nyt materiale kan være i form af et eventyr, en lektion, en overraskelseslektion osv. For større børn kan dette være noget, som eleverne selv har forberedt. En lektion i konsolidering af materialet kan gennemføres i form af en turnering. Dette kan være inden for en eller flere paralleller. Du kan også arrangere en udflugt eller vandretur. Dette vil bidrage ikke kun til elevernes interesse for lektionen, men også til at forene klassen. En testlektion kan gennemføres i form af en quiz. En lektion i at anvende viden kan organiseres som en rapportlektion, en prøvelektion, en auktion eller en forskningslektion. For en kombineret lektion er det velegnet at gennemføre den i form af en workshop, seminar eller konsultation. Seminarer og lektioner om samarbejde mellem flere aldersgrupper er også nyttige. Men det skal huskes, at sådanne lektioner skal gennemføres i systemet, men ikke hver dag. Eleverne skal for det første forberede sig, og for det andet vil de vide, at der igen venter dem en interessant lektion, men en ferie. Dette hæver også lærerens autoritet i elevernes øjne. Computer, projektor, interaktiv tavle, tabeller, illustrationer - den korrekte og passende brug af dette vil kun dekorere din lektion.

Vælg ud fra lektionens mål og form undervisningsmetoder og teknikker. De er klassificeret efter forskellige årsager og kan være: verbal, visuel, praktisk, forklarende og illustrativ metode, reproduktiv metode, metode til problempræsentation, delvis søgning eller heuristisk metode, forskningsmetode etc. Stor betydning For at udvikle skolebørns kognitive interesse tilegner de sig metoder til problembaseret læring, da det er dem, der i højere grad i stand til at aktivere eleverne i klasseværelset. Problematisk spørgsmål, problematisk opgave, problematisk situation mv. - alt dette giver dig mulighed for at gøre enhver lektion interessant, takket være det faktum, at børn selv deltager i at finde svaret. Med delsøgningsmetoden får eleverne selvstændig søgning højere værdi end med den problematiske metode. Læreren vejleder kun eleverne i deres handlinger. Forskningsmetoden er sværere for læreren at organisere og for eleverne at udføre. Læreren skaber kun en problematisk situation, og eleverne skal, for at løse den, se problemet, finde måder at løse det på og finde svaret.

Brugen af ​​forskellige er med til at øge elevernes kognitive interesse, og dette hænger uløseligt sammen med bedre assimilering af det studerede materiale, udvikling af kreativitet, opmærksomhed, hukommelse, tænkning. Eleven vil være glad for at deltage i dine lektioner, velvidende at de altid er interessante.

Video om emnet

Hvor ofte står vi over for problemet med, hvordan man starter en lektion på en interessant og usædvanlig måde?! Det er jo kendt, at " en god start lektion er halvdelen af ​​dens succes." Hver af os har brug for den sparegris bedste ideer og resultater, der ville hjælpe med at løse disse vanskelige problemer. Berømte amerikanske lærere og trænere Gordo Dryden og Jeannette Vos skriver i deres bog "Revolution in Learning", at den eksisterende undervisningsmodel skal erstattes med en individuel tilgang til undervisningen af ​​hver elev. Det bør være baseret på principperne: læring gennem selvstændig opdagelse, forståelse af begreber, aktiv deltagelse i læringsprocessen og tilstrækkelig vurdering af egne præstationer.

Den vigtigste opgave for samfundet i det 21. århundrede er at lære dem at lære og tænke, hvordan man anvender viden til at løse ethvert livs- eller produktionsproblem. Jeannette Vos skriver: "Læring skal være spændende, tempofyldt og tilfredsstillende. Og det skal også omfatte afslapning, handling, stimulering, følelser og tilfredshed."

I verdens pædagogiske praksis er der mange opskrifter på ægte læring. Nyhed: - i integration af velkendte elementer af pædagogiske metoder og teknikker, som samlet set skaber en interessant, effektiv tilgang.

Optimale læringsbetingelser

En kreativ lærer forstår, at betingelserne for børns læring er af stor betydning: vi sætter friske blomster, hænger en farvet plakat og borde på væggen, understreger hovedpunkterne verbalt eller ved hjælp af tegninger.

Mange lærere bruger musik i begyndelsen af ​​lektionen for at skabe den passende stemning. Det er blevet afsløret, at det er musik, der introducerer en person i en særlig tilstand af afslapning, når hjernen er åben for opfattelse og information. Du kan bruge "De fire årstider" af Vivaldi, "Vandmusik" af Händel osv.

Metodiske teknikker, der påvirker dannelsen af ​​motivation

Overraskelse. Overraskelse er den indledende fase af udviklingen af ​​kognitiv interesse. "Hvad sker der, hvis:?" Disse spørgsmål omhandler paradoksale situationer. Eleverne kan selv foreslå lignende situationer til diskussion.

For eksempel.

- "Hvad ville der være sket, hvis de "hvide" og ikke de røde havde vundet i 1920?

- "Hvad ville der være sket, hvis Rusland ikke havde tilsluttet sig ententen og ikke havde kæmpet i Første Verdenskrig?" etc.

Forsinkelse med at gætte

I begyndelsen af ​​lektionen giver læreren en gåde; svaret på den kan findes i klassen, mens der arbejdes med nyt materiale.

Eksempel:

"Kristendommen kom til Kievan Rus fra Byzans, så næsten alle ydre egenskaber gentog byzantinske modeller. Men det eneste ulige element i tempelbygningerne var tagene. I Byzans havde templets tag form af en halvkugle, i Kievan Rus- "løg" form. Hvordan forklarer man en sådan afvigelse fra arkitektoniske kanoner?"

(De halvkugleformede tage kunne ikke modstå presset sne om vinteren).

Fantastisk supplement

Læreren supplerer den virkelige situation med elementer af fiktion.

Eksempel. Se den historiske situation gennem dine øjne oldgræsk eller bosiddende i Kievan Rus. En universel tilgang er at skrive en fantastisk historie ("En dag i en feudalherres liv", "En dag i en middelalderridders liv" osv.), essays, digte, ved hjælp af viden fra emnet.

Krydsord.

Følgende værker kan tilbydes:

1. Løs krydsordet.
2. Opstil spørgsmål til ordene i det udfyldte krydsord.
3. Når du udfylder krydsordet, skal du bestemme hvilket søgeord der er fremhævet og forklare dets betydning.
4. Lav selv et kryds og tværs ved hjælp af udtryk, som du har lært før.

Lad os læse!

Uddrag fra skøn- og faglitteratur kan bruges i vores scenetimer og forskellige formål: til illustration, til at stille spørgsmål for at konsolidere det modtagne materiale, for at opbygge motivation.

Det er nemt at være modig:
Hvis det er tilladt.
Hvordan levede vi alle før dette?
De klappede mere end én gang for nonsens
Og det forenede os så meget.
De råbte, at vi skulle fremad,
Men de troede det modsatte.

(Digt over temaet "Års stagnation" (1964-1985))

a) Fra en alder af 18 deltog Alexander den Store i kampe og blev berømt som en kriger, men hele sit liv forsøgte han uden held at bevise sin uskyld i kun én død. Hvis?

(Min far).

b) Alexander den Store var en fremragende løber i sin ungdom, og hans far inviterede ham til at konkurrere ved de olympiske lege. Hvilken betingelse kunne hans far ikke opfylde for at den ambitiøse unge mand kunne acceptere hans frieri?

(Alexander gik med til kun at konkurrere med konger.)

c) Da Alexander skulle i krig som 22-årig, uddelte han al sin ejendom til sine venner og undersåtter. Da han blev spurgt om, hvad han efterlod til sig selv, på en kongelig, "beskeden" måde, svarede han: "Det vil være nok for mig:" Hvad?

("Asien", ifølge en anden version - "håb". Mange af hans venner nægtede gaver, inspireret af hans svar og ønskede at være som kommandanten).

Der er ingen grænser for en lærers kreativitet, og derfor skal vi forsøge at sikre, at lektionerne ikke kun underviser, men også fænger.