Хиперактивност помош езотерични. Правилна помош за хиперактивните деца!совет од лекарите. Што може да направи наставникот

05.11.2022

Прочитајте повеќе за тоа што и како се случува во моментот на смртта. Човекот е мртов. За време на церемонијата, кога ќе го изнесат од дома, најпрво се вадат столици кои се ставаат во дворот или како што е сега пред влезот, па се вади ковчегот, па се вади капакот, па се вади свежо цвеќе и само ПОСЛЕДНИ СЕ вадат ВЕНЦИТЕ. РОДНИНИТЕ НИКОГАШ НЕ ОДАТ ПРЕД ковчегот, т.е. ПРЕД МРТВИТЕ. Така е и подоцна, кога на погребна кола, на автомобил, на количка: прво се внесуваат столчиња, па ковчег, па капак, па свежо цвеќе, па венци. Потоа сите седнаа и отидоа во дворот на црквата. Ако сето тоа е во околија, во село, во село, а во близина има гробишта, гробишта, тогаш го носат на раце, а ако е далеку, тогаш ги превезувале во количка, во транспорт. Претходно, покојникот беше погребан во гробот само со рацете. Оние. сите дојдоа, ја зедоа земјата од купот и ја фрлија. Од каде дојде? Дојде од нашите Предци, т.е. откако телото било кремирано на Крода, телото било запалено, а пепелта се собирала во домино, во куќа, но сега се нарекува урна каде што се става пепелта. Коските, ако се останати, тогаш и тие се во прашина, а преостанатата пепел расфрлана по полињата на ова семејство. Затоа рекоа дека оваа земја ќе се брани до последната капка крв, бидејќи била наводнувана со пот, крв и пепел (пепел) на предците. Потоа направија урна. Како по правило, нашите Предци поставуваа маса, а на погребот мораа да бидат присутни сите роднини, од сите кланови и племиња кои беа поврзани, и секој фрли по една шака. И само замислете, маса, платформа е полна на неа, има четири столба на платформата, таму е поставена урна или домино, во близина е запалено огниште и работите се поставени. Сега не зборувам за дрвена куќа, зборувам за чиста кочница со пепел. Ако ова е воин, тогаш ова е меч, и сè што му треба за следниот живот - сè беше врзано за столб со панделки или едноставно преклопено. Понатаму. На овие четири столба беше ставена покривка. А одозгора - бела табла, се спушти под подножјето на овој плоштад, на кој стои доминото. Тој затвори. И што направија сите роднини? Земале грст земја и ја фрлиле, а била добиена тумба, која целосно го сокрила целиот прибор, и се што било дарувано. По правило, покрај тумбата, или на врвот се поставуваше спомен-камен. Но, овие могили беа направени на дворот на црквата, а Кумир Род не беше далеку. А черепот, на истото место коската е погуста, која останала по кремирањето, бил поставен покрај другите черепи во близина на оваа тумба. Таму изгоре пожар, а во огнот беа внесени тревки и подароци. А во близина, ако беше воин, се средуваа списоци и тризна. Оние. воините покажувале во борбите, како да се, минатите битки во кои учествувал, т.е. На боговите им било покажано како ги победил своите непријатели. Оние. може да се каже дека тоа беше еден вид театарска претстава. А во исто време учествуваа и неговите синови, деца и од другите соседни заедници. Потоа таму беа поставени трпези и се чествуваше покојникот, кажувајќи само добри работи за него. Ако се направи чамец, тогаш на бродот се ставало се што е потребно, што му се сметало за неопходно во следниот живот. И во античко време сè уште беше вклучен чамецот, на пример, тој ги одгледа сите деца, сите негови деца имаа семејства, а неговата сопруга влезе во овој брод и остана со нејзиниот сопруг. Но, кога чамецот тргна по реката, имаше стрелци со запалени стрели, со кои го запалија овој чамец, а таа, како што рече, со сопругот тргна на овој огнен брод кон Сварга. Ако имал мали деца, тогаш сопругата морала да остане со децата. Но, по желба, на пример, беше така што тој беше оженет, но некому му се допаѓа, тогаш секоја жена или девојка можеше да оди наместо неговата сопруга на бродот за да не му биде досадно на починатиот да чека, но сето тоа беше доброволно, а со тоа оди во горниот свет како придружба. Но, откако Хиндусите ги видоа овие обреди, но животот не завршува, особено жената беше подготвена и дадена посебна пијачка, а за неа сето тоа се случи безболно. А кај Хиндусите, кои своите мртви ги криеле во камени пештери, т.е. ги заѕидале телата и кога виделе како меѓу Аријците самите жени се искачуваат на погребната клада или на чамецот, тие го вовеле тоа за да станат како белите богови-творци. Оние. во оваа форма: Мажот умрел, а жената е должна да оди на погребната клада. Христијаните го донесоа обредот на погребување во нашите земји, но ние го немавме овој погреб, туку само кремирање, бидејќи во заповедите беше кажано дека е невозможно да се оскверни земјата на предците со вашето распаѓање. Бидејќи кадаверично распаѓање, кадаверичен отров, ја уништува земјата. А на погребот по правило имало малку роднини, бидејќи христијаните биле против луѓето да се сеќаваат на целата генеалогија на предците. Оние. татко и мајка, добро, дури и дедо и баба, тие сепак дозволија да се сеќаваат, но останатото, се чини, како да не беа потребни - сè уште е пред Бога. И веќе има слуги со лопати, но во исто време ЛОПАТИТЕ КОГА СЕ ЗАГОПАВААТ НА ГРОБИШТА НЕ ДА СЕ ПРЕНЕСУВААТ ОД РАКА НА РАКА, т.е. човек копа гроб, уморен е, мора да залепи лопата во земја и да се оддалечи. А другиот доаѓа, го зема и продолжува да копа. Што се случува со самата душа? На деветтиот ден, сребрената нишка на врската помеѓу Душата и телото се прекинува, а Душата се крева и ги опишува осумте околу Земјата и Месечината (сл. 41), а овде во точката „А“, како атмосферски поредок, мислам, слоевите на атмосферата, тие се перципираат во форма на човек, како река што разделува два света. Католиците ја нарекуваат оваа топка „А“ Чистилиште, нашите предци ја нарекуваат Град на светлината или Сончев град, некои ја нарекуваат невидливо ехо на Земјата, или планета број седум, т.е. различни народи имаат различни начини. И така, Душата доаѓа овде во „А“ и останува таму, добивајќи одговори на сите нејзини прашања што биле интересни за време на нејзиниот живот, и останува таму до 40 дена. Но, четириесет дена 40 е месец за нас, за нас што живееме на Земјата. И таму времето може да помине како еден ден, и како илјада години. Оние. има малку поинакво време. За нас, тоа е еден месец. И откако ќе помине еден месец од 40 дена, откако човек ќе добие одговори на сите негови прашања, каде што поминува низ три искушенија. Првиот е Судот на совеста, кога на човек му суди сопствената Совест, т.е. тој самиот суди човек, тој самиот ќе биде обвинет, и обвинител, и адвокат, и судија, но овој суд се нарекува најстрашниот суд. Зошто? Затоа што никој нема да те осуди пострашно и построго од тебе, а ти самиот никогаш нема да можеш да се излажеш, затоа што само ти знаеш како навистина било, и дека било токму вака, а не поинаку. Вториот суд е Судот на предците, не за џабе реков дека душата се среќава со роднините, ја исполнуваат предците. И човек им одговара на предците, им држи одговор на предците, а тие го прашуваат: Ние те родивме, а што направи за просперитетот на нашето семејство, што постигна во твоето создавање, кое ниво на душевност, духовност дојдовте? Оние. што постигнавте? И кога човекот одговара: Го направив тоа што ти заповеда, направив ова и она. Потоа го земаат и го носат овде - во другиот свет (сл. 41), повторно во нова земја, но таму веќе, ако оди во хармоничен свет, тогаш ова е свет од 16 димензии, т.н. Светот на Легов, каде што човекот го продолжува животот се развива, а потоа - Мир Арлегов итн. И ако предците го прашаат: Но зошто не го направи тоа и она? А тој одговара: И умрев во битка. Оние. заштитниот Род. Во овој случај, ако има уште малку работа таму, тогаш тие веднаш можат да го однесат на новата Земја, на следниот Свет, повеќедимензионален. Но, ако има уште многу да се направи, тогаш божицата Карна стапува на сила. И таа му дозволува повторно да се врати на Земјата, а потоа го набљудуваме феноменот на реинкарнација. Постои уште една опција - сопругот на Карна, Бог Варуна, кој му овозможува на починатиот да се врати и да го заврши она што немал време да го заврши. Во еден случај, Бог Варуна го испраќа својот помошник да го врати, па дури го имаме празникот Денот на гавранот на Варуна. Варун ја враќа Душата, а потоа се вели дека личноста се вратила од состојба на кома, т.е. надвор од кома или летаргичен сон, и тој продолжува со животот, но, како да се каже, се промени. Инаку, врз основа на оваа древна легенда дека Бог Варуна го испраќа гавранот, филмот „Гавран“ е снимен, меѓутоа, на англиски јазик, кога херојот се враќа да доведе сè на ред, да ги казни виновните итн., но таму се е малку претерано. Се сеќавате на омилената песна на Василиј Иванович Чапаев: „Црн гавран, зошто лебдиш над мојата глава? Нема да постигнете плен. Црна врана не сум твоја „т.е. дури и во овие песни постои легенда, традиција дека Варуна и Карна испраќаат гавран. И забележете, во сите бајки - гавранот е пророчка птица, им дава можност на Душите, што? Вратете се повторно на Земјата и отелотворете се. Но, не само Souls, затоа што. Равен, тој е помошник на Варуна, а Равен, како мудра птица, пророкувајќи, по своја волја, му помогна на друг Бог, кој ги врати воините - воини во живот. И овој Бог беше наречен - Один. Но, забележете дека Душата ќе падне во Светот на славата, во 16-димензионалниот свет. Но, на патот од Градот на светлината до светот на славата има уште една средна врска, постои, како да се каже, невидлива орбита што го зачувува системот Мидгард на Земјата. А невидливата Земја, како што беше, се врти околу неа, т.е. тоа е во друга димензија. И таму на оваа Земја владее друг Бог, неговото име е Волк. А на оваа невидлива Земја се наоѓа живеалиштето на воините, таканаречената Стражарска кула, која се нарекува Волхала. Но, многу луѓе погрешно го изговараат: Волгала. Волхала. Хол е како сала, а Волк е син на Мајката на суровата земја. Еве ја - Сирење Мајка Земја, т.е. како Небесниот Домаќин, кој ја чува Земјата. Но, тоа го штити не во нашите четири димензии, туку во други, така што оттаму, преку тие димензии, темните сили не би можеле да навлезат во Земјата. За католиците ова е системот „А“ - Сончев град. Тоа е Чистилиштето, каде што се случува судот, како што велат католиците, од каде што човекот оди понатаму во Божјото пребивалиште, како што го нарекуваат Светот на славата, или оди од „А“ на галактичкиот исток или оди во пеколот. , или дури и надолу (сл. 41), т.е. од „А“ можете да отидете во неколку варијанти на пеколот. Некои велат дека секој има свој пекол. Нашите предци, како и Скандинавците, го нарекоа Долниот свет Хал. На англиски јазик останува како пекол - подземјето. Затоа, хализаторот е како пеколни, хелини, т.е. доаѓаат од пеколот. Но забележете, на крајот на краиштата, доаѓањето овде до Хал, или до Гадес, во пеколот, не залудно велат: Девет кругови на пеколот, има девет планови, тие не стигнуваат таму засекогаш, но им се дава можност. да се реализира, да се вежба и да се издигне, и повторно на повисоко ниво. Но, можете да се лизнете уште подолу, но сепак никој не ви забранува да се поправите и да се вратите во „А“ - Сончевиот град, за подоцна да одите во Светот на славата. И оттука, од Светот на славата, душата влегува во Правилото и таму продолжува да се развива. И информацијата дека оваа душа ја акумулирала, повторно доаѓа до божицата Џива. И веќе оваа нова информација ќе падне во матрицата за новата душа. И тие веќе доаѓаат во светот, во веќе поразвиен систем, и веќе подготвен, поразвиен. Бидејќи знаењето од сите живи суштества на Светлиот свет и делумните информации од оние што се издигнале од Темниот свет, за жителите на Темниот свет. Но бидејќи делумна информација значи дека не е целосна. Оние. има информации за повисоките форми, но или не или недоволно за пониските. Затоа, нашите Предци - Словени и Аријци, тие никогаш не го персонифицирале злото и, како да се каже, не зборувале за тоа. Дури и она што се обидуваат да му го напишат Чернобог на сатаната, има службеници на Белобог и Чернобог. Чернобог, за да не тргне по патот на духовниот развој, сакал да стекне знаење за повисок свет, а што направил за ова? Тој им го отвори знаењето на својот свет на световите долу, така што, според законот на кореспонденцијата, се отворија Горните светови и тој прими знаење. И Белобог го покри овој случај, особено што темните дојдоа на повикот на Чернобог. Ова е опишано во Charati of Light. Затоа, знаењето од Вишиот свет продрело и во пониските. Но, таму, духовното знаење беше, како да беше, игнорирано, и главно технолошкото знаење, или технократските системи, беа совладани. И едно лице, издигнувајќи се до Правилото, оди до Џива, и преку него, издигнувајќи се низ нивоата на Правилото, човекот, порано или подоцна, може да ја достигне состојбата на Рамха свесност. Што е Рамха? Ова може да потрае милијарди Земјини години. Многу луѓе прашуваат: Па што? Дали е ова крајот на процесот? бр. Запомнете ја Книгата на светлината: Пред раѓањето на сè, имаше само една Голема Рама. Оние. тој беше, не воплотен. Се манифестираше во нова реалност и ... во нова безгранична бескрајност, се запали со светлината на радоста. Тоа значи дека ако се манифестира во нова реалност, тоа значи дека некаде има стара реалност. Оние. сфаќајќи ја состојбата на Рамха, може да се навлезе во старата реалност и таму понатаму да се развива. Оние. ова уште еднаш ни кажува дека животот во сета негова различност е бесконечен. Дополнително, во овие хармонични Мира на славата - 16-димензионални, 256-димензионални, 56536 итн., се дава можност, ако некое лице на Мидгард - Земјата започнало некаков бизнис, тогаш кој ќе му забрани повторно да се спушти на долниот свет, а дојдете овде како скитник, ментор? Оние. тој сè уште има потомци, и за да не умре Семејството, особено Семејството, тие се множат, тој може да дојде на овој свет, но, бидејќи е во четиридимензионален систем, останувајќи повеќедимензионален, емитува, а многумина не разбираат, затоа емитува на слики, параболи. А таквите се нарекувале Пророци, Светци, Пророци, Божји Пратеници, т.е. Исус, инкарниран Кришна итн. Т.е. тие веќе можеа во своите, бидејќи 16-димензионалниот свет, Светот на Легов, и тие се перципирани како ангели спуштени од небото. Оние. тие се во друга форма. Кога човек доаѓа во Светот на славата, таму Бог е Покровител на семејството. Запомнете, дел 1 од зоната на матрицата го дал Џива, а дел од зоната 2 го дал Покровител на семејството. И тој се манифестира овде, во Светот на славата, и прашува: За што те испратив? Ти ја покажав целта во животот, твојот пат? Што направи за ова? Третиот суд е судот на заштитникот Бог. Оние. дали си способен да бидеш творец или не. Не заборавајте, ние не доаѓаме овде само да исполниме нечија волја, Џива, или Бог - Патронот, или нашите Предци - Небесни родители. Доаѓаме на овој свет за да станеме Создатели - Создатели. Секој од вас, како мало дете, го замислил Светот поубав од сегашниот. Немаше зло, немаше насилство. Кога растевте и стареевте, младите мажи и жени веќе имаа, да речеме, сојузнички здруженија, т.е. прототипови за создавање семејство, и замисли: Како би живеел во семејство со оваа или онаа девојка, или со овој или оној дечко? Но, сето ова беше замислено како да сте на пуст остров, каде што нема зло, насилство и слично. Она што е создадено во прототипите, мислата има тенденција да се материјализира. А вие, почнувајќи од вашето детство, веќе сте почнале да создавате свој Универзум. И движејќи се по патеката од Сончевиот град до светот на славата, сепак мислиш дека во овој случај јас би постапил или би постапил така, т.е. така, самите си ги разработувате законите на создавањето, законите на животот, т.е. како би постапиле во оваа ситуација. Оние. не само што создавате, создавате, туку ги воспоставувате и законите на Универзумот, кои се прифатливи за вашиот животен систем, кој сте го измислиле порано. Преминувајќи од светот на славата во светот на владеењето, сите ние учиме да создаваме во повеќедимензионален свет, секој пат кога додаваме нешто, нешто и нешто, и плус, бидејќи ова е хармоничен, светол и чист свет, тогаш она што е присутно ? Љубезност разбирање, меѓусебна помош, љубов, што стануваме? Сите ние стануваме полноправни богови и божици - креатори, кои на почетокот претставуваат пријатно катче, потоа ова е остров, потоа ова е град, потоа ова е земја, потоа ова е Земјата, па ова е Универзумот. И секој од нас создава свој Универзум, а универзумите, како листови од зелка, се слоевити, проекциите и Световите секој пат стануваат се поголеми. И човек стигнува до Слава, а потоа оди во Правилото, каде што веќе работи и создава, создава свој Универзум - тој хармоничен свет што го создава за себе.

Сакам да работам со деца и тие се одлични во уназадувањето. Многу од нив - навистина многу - сè уште имаат свесни сеќавања од минатите животи, а децата со задоволство ќе ви кажат за нив ако со искрен интерес прашате: „Кој бевте порано? Тие се неодамна од другата страна и сè уште немаа време да разберат дека овде не е вообичаено да се зборува за минати животи. И секако не знаат дека има луѓе кои не веруваат во минатите животи. Со учењето да комуницираат кохерентно, децата можат да кажат многу за тоа каде биле, низ што поминале, со кого се сретнале во минатото и каква е другата страна. Но, ние често глупаво ги отфрламе таквите приказни, верувајќи дека се фикција. И пред децата да научат да зборуваат, можеме многу да им помогнеме, особено додека спијат и нивниот нестар надсвесен ум е буден, само со тоа што ќе им шепнеме да ја дадат целата болка и негативност од минатите животи на белата светлина на Светиот Дух. .

Осврнувајќи се на Џеј на мене, неговиот педијатар рече дека не може да најде објективни причини за хиперактивноста на момчето и неговите проблеми со дишењето. Џеј беше исклучително интелигентно, љубезно и добродушно дете. Меѓутоа, неговата болест предизвикала кошмари, напади на паника, неможност да се концентрира и проблеми со дисциплината на училиште. Педијатарот ги направил сите можни тестови, го упатил момчето на детски психијатри, пробал разни лекови и третмани без лекови. Докторот не ми кажа дека сум им „последна надеж“, но бевме добри пријатели и таквите зборови нема да ме навредат. Главната работа е што тој сè уште го сврте мојот број и побара помош.

Џеј навистина се покажа како невообичаено слатко, љубезно, интелигентно и испитувачко дете со прекрасна смисла за хумор. Момчето се интересираше за сè во канцеларијата - особено беше воодушевен од цртежите на моите внуци. Тој сакаше да дознае повеќе за нив. Како старец кој се обраќа на неговите години, тој призна: „Јас навистина ги сакам децата, а ти? Кога го прашав дали е среќен, Џеј одговори: „Сакам да бидам среќен“. Не може ни да се замисли клиент поподложен на хипноза - неговата отвореност веќе се манифестираше во тоа колку лесно влегол во транс. Му реков на момчето да најде влезна точка за неговите проблеми и не можев да се воздржам кога тој едноставно, спремно одговори: „Сега ќе го најдам“.

Детето веднаш почнало да зборува за животот во Јужна Каролина. Тој беше маж во брак со „голема жена по име Ана. Таа е многу добра“. Имаа дванаесет деца, а Џеј работеше напорно на ранчот - одгледуваше коњи. Ги сакаше децата и се чувствуваше одлично во нивното бучно активно и безгрижно друштво - особено му се допаѓаше кога сите се собираа на трпезата навечер или одеа во црква во недела. Но, Џеј бил повикан „во војна“. Тој не сакаше да го напушти семејството. Однапред копнееше по нивниот пријателски, едноставен живот и се плашеше дека никогаш нема да се врати дома. Џеј бил назначен како морнар на воен брод, а во џебот од кошулата секогаш носел фотографија од сопругата и децата. Наскоро нивниот брод влезе во поморска битка. Џеј веднаш починал: „парче железо“ му го скршило грлото.

Џеј тогаш се сети на животот во Данска. Тој беше оженет земјоделец и мајка на десет деца. Додека зборуваше за своето семејство, Џеј почна тивко да се насмее. Го прашав што е работата. Момчето рече дека самиот непослушен дете го препознал како негова сегашна мајка и дека е задоволен што сега е нејзин ред да се обиде да го заузда. Кога Данката имала само триесет и четири години, таа починала од пневмонија. Џеј се присетил како жената лежела сама во собата и ја слушала детската врева пред вратата од спалната соба. Нивниот живот продолжува, им треба мајка, а таа веќе нема сила да биде нејзина ...

Џеј многу внимателно ги слушаше сите мои објаснувања. Му кажав дека клетките во неговото тело се сеќаваат на тие два минати животи и затоа му е тешко да дише во овој живот.

Што се однесува до хиперактивноста, тој е навикнат на големи бучни семејства со многу деца. Сепак, тој мораше двапати да се раздели со таквите семејства од причини кои беа надвор од негова контрола. Во овој живот, Џеј е единствено дете, и колку повеќе бучава и збунетост создава, толку посигурен се чувствува. Ова однесување му овозможува да се ослободи од разочарувањето од минатите животи што ги остави без да биде подготвен за ова.

Една недела подоцна им се јавив на родителите на Џеј за да ги прашам како се одвиваат работите. Мајка и татко што се натпреваруваа еден со друг ми кажаа дека проблемите со дишењето по нашата сесија исчезнале, а наставничката се јави од училиштето и праша дали момчето пие нови таблети, бидејќи стана посмирен и поконцентриран од порано.

Шест месеци подоцна, разговаравме за момчето со педијатарот кој го упати кај мене. Не само што целосно исчезнале проблемите со дишењето на детето - тој никогаш немал ни течење на носот цела зима. Педијатарот го откажал курсот за лекови што му бил препишан на Џеј претходно. Се испостави дека момчето може совршено да го контролира своето однесување. Неговата мајка вели дека неговите перформанси на училиште исто така се значително подобрени: ако порано учел за двојки, тогаш во последната четвртина има само четири и една тројка.

Не знам што направи... - почна педијатарот.

Но, успеа, завршив за него.

Која е најчесто збунетата дијагноза на нарушување на дефицит на внимание и хиперактивност (АДХД)? Дали недостатокот на третман на хиперактивност во детството навистина може да го уништи животот на една личност? А која е користа - или штетата од „Индиго децата“?

На детето му беше дијагностициран АДХД и беше третирано. Мајката се обидува да сфати како да живее сега и како да изгради односи со него. Споделете нови информации со другите. Но, секој од оние околу него има свое видување на ситуацијата. Има многу гледишта, и тие се некомпатибилни една со друга. Ајде да се обидеме да се справиме со секоја група на верувања посебно.

Оваа гледна точка е почеста од другите, а нејзиниот носител е најдобро да се остави сам. Речиси е невозможно да го убедите. Можете да му донесете посебна литература, да му покажете дијаграми, да зборувате за фронталните лобуси, за дисфункција на контролата, дури и за повторното земање на невротрансмитери во синаптичката пукнатина... Но, за да се промени една слика од светот во умот на човекот, мора да помине долго време, мора да направи нешто потоа да набљудува и да дојде до одредени заклучоци.

Проблемот со разгалените деца е што возрасните не поставиле граници на прифатливо однесување за нив. Штом овие граници се постават со соодветна мерка на сериозност, однесувањето на децата се нормализира. Во случајот со АДХД, проблемот е поинаков: дури и ако детето многу добро знае како да се однесува и навистина сака да се однесува добро, сепак не успева поради неговата импулсивност. Ова не значи дека не треба да поставува граници - дефинитивно треба!

Хиперактивноста е нова фикција

„Каде беа овие деца порано? - прашајте ги луѓето кои се сигурни дека АДХД е измислен пред неколку години. Но, и порано овие деца беа на истото место каде што се сега: во секое одделение. Секој, можеби, може да се сети на еден или двајца хулигани и губитници, кул шегаџии, тепачки и грди луѓе. Со висок степен на веројатност, тоа е токму она што беа.

Освен тоа, губитник и насилник е многу популарна личност во литературата за деца, детално опишана во многу дела во сета своја слава. Ако ги анализираме омилените детски книги, земајќи ги предвид современите научни идеи за природата на училишните потешкотии, таму ќе видиме дефицит на внимание, намалено ниво на мозочна активација и хиперактивност и специфични тешкотии во учењето, класифицирани, сепак, како мрзеливост и хулиганство.

Проблемот со прекумерна дијагноза навистина постои: дијагнозата на хиперактивност кај децата понекогаш се поставува не многу внимателно, а понекогаш и целосно непрофесионално. Често се слуша нешто како „докторот ја поставил дијагнозата за време на училишниот медицински преглед“ или „психолозите дојдоа во училиштето, тестираа, дијагностицираа“.

Ова е прекршување на нормалната дијагностичка процедура, која бара пополнување прашалници на повеќе страници, темелно земање историја и разговор со наставникот. Лекарите кои се сериозни во врска со дијагнозата поминуваат неколку часа само разговарајќи со родителите.

Психолог не може ништо да „дијагностицира“. Наставникот, уште повеќе. Психолог може да му го опише проблемот на родителот, да предложи со што може да е поврзан и да го советува да оди на лекар.

Докторот не поставува дијагноза „АДХД“ врз основа на петминутен преглед на детето за време на училишниот лекарски преглед, а во петнаесетте минути предвидени за термин на клиника не може ниту да го дијагностицира.

Дополнително, во земјата не постои официјално прифатен протокол за дијагностицирање на АДХД. Во меѓувреме, проблемот со прекумерна дијагноза нема да оди никаде. Меѓутоа, ако на некој му е дијагностициран АДХД неписмено, тоа не значи дека такво нарушување не постои.

Прашањето на кого повеќе му пречи АДХД - детето или другите - не е толку едноставно како што изгледа. Навистина, ваквите манифестации на дете ги исцрпуваат возрасните, ги доведуваат до исцрпеност, особено ако се работи за хиперактивност кај помладите деца од предучилишна возраст.

Но и на децата им е тешко. Студијата објавена во списанието Advances in Medical Sciences во 2009 година покажува дека децата со АДХД имаат речиси двојно поголема веројатност да стапка на повреди(особено се чести исчашувања, отворени рани на главата, вратот, телото и екстремитетите, како и скршеници на екстремитетите). Ризикот од сериозни повреди (фрактура на черепот, вратот, 'рбетот, фрактури на черепот и оштетување на мозокот, оштетување на нервите и' рбетниот мозок) е три пати поголем со АДХД.

Во тешки форми на хиперактивност и невнимание, некои деца дури се развиваат педагошка занемарување- ова е со нормална интелигенција и љубовни, внимателни родители! Само за да може детето да седне да слуша книга, да научи бои, да почне да разбира букви и бројки, мора да се концентрира. Но, тој не може да го направи тоа во нормални услови, а исто така е добро ако родителите или наставниците можат да смислат методи за да го привлечат неговото нестабилно внимание и максимално да ги искористат неколкуте минути што ги имаат.

Честа појава кај АДХД проблеми со социјалните вештини: децата полошо ги разбираат правилата на однесување со врсниците, се шегуваат, потешко се разбираат гестови и изрази на лицето, реагираат премногу импулсивно, премногу се нетрпеливи, не ја следат редицата, сакаат да командуваат не на дело. Порано или подоцна, многу од овие деца се наоѓаат без пријатели, а тоа веќе ги спречува да живеат лично, а не возрасни.

Невниманието, случајноста, неорганизираноста, исто така, им создаваат проблеми: многу е тешко да се учат, невозможно е да се справите со такви едноставни работи како одржување на минимален ред во нечии работи и работи без помош однадвор. Уште потешко - кога овие карактеристики доведуваат до конфликти со другите. Сами по себе, манифестациите на АДХД не се толку тешки колку што е нивната последица - социјалната неприлагодливост.

Многу студии покажуваат дека социјалната цена на АДХД ако детето не добие помош навреме е многу висока. Кај повеќето возрасни деца, нарушувањето продолжува до зрелоста.(Истражувачот Расел Баркли верува дека само 20-35% од возрасните го „надраснуваат“ својот АДХД во реалноста.)

Многу деца со АДХД развиваат посериозни проблеми (антисоцијално однесување, нарушувања во учењето, ниска самодоверба, депресија), а во 5-10% од случаите посериозни дијагнози (биполарно афективно растројство, нарушување на асоцијалното однесување).

10-25% злоупотребуваат алкохол и психоактивни супстанции. 25-36% не завршуваат училиште. Луѓето со АДХД имаат потешкотии да се приспособат на новите работни места, а работните места што ги наоѓаат често не се совпаѓаат со нивното ниво на образование и квалификации. Почесто ги менуваат работните места, најчесто затоа што им е здодевно или поради конфликти. Имаат повеќе проблеми во односите со пријателите и љубовниците, повисоко ниво на семејни конфликти и разводи. Повисоко ниво на сообраќајни прекршоци, повеќе несреќи - и овие несреќи се посериозни.

Некои радикални родители бараат општеството да се прилагоди на децата. Идеално, се разбира, движењето треба да биде двонасочно. Но, ако општеството не се движи кон детето, потребно е не само да се работи на менување на општеството, туку и да му се помогне на детето да преживее во општеството што постои.

Во средината на 2000-тите, концептот на „Индиго деца“, кој е изложен во истоимената книга на Американците Џен Тобер и Ли Керол, стана широко распространет меѓу родителите на тешките деца. Нејзините поддржувачи се убедени дека децата со АДХД се всушност нова фаза во развојот на човештвото: децата се особено надарени, брилијантни, едноставно им е досадно на училиште и им треба поинаква, нерепресивна педагогија.

Овој концепт е целосно религиозен, езотеричен, кој се придружува на идеите на окултното движење Њу Ејџ (Нова ера). Да се прифати тоа на вера или не е прашање на личен светоглед. Научната вредност на концептот е нула; главните идеи се главно од религиозен интерес.

Историјата на појавата на „Индиго децата“ е отприлика вака: Ли Керол, бизнисмен кој продавал радио опрема, во 1989 година, според него, дошол во контакт со вонземски субјект наречен Крион. Крион почна да му диктира пораки. Тогаш следбениците на Керол, кои себеси се нарекуваат „светлински работници“, почнаа да се собираат на сесии за диктирање. Крион му диктирал на Керол многу различни информации за спасението на човештвото, вклучително и спомнувањето дека се очекуваат промени во човечката ДНК, а човештвото дополнително ќе се развива. Индиго децата, според верувањата на „работниците на светлината“, се следната алка во човековата еволуција: книгата вели дека нивната ДНК е поинаку распоредена (што е сосема апсурдно од гледна точка на генетиката).

Книгата објави дека на светот дошла нова генерација деца. Сега 90% од нив се родени (односно, 10% остануваат стандардни). Индиго тие се именувани затоа што видовитата Ненси Ен Теп видела светло сина боја (индиго) во нивната аура. За некои, ова е веќе доволно за да ја стават книгата настрана засекогаш - обично тоа се луѓе со рационално, научно размислување.

Но, ако човек го сака необичното, окултното, езотеричното и во исто време има невнимателно хиперактивно дете, книгата тоне длабоко во неговата душа. Конкретно истакнува дека често на мудрите души погрешно им се дијагностицира АДХД и се третираат наместо да се едуцираат како кралеви, богови и генијалци треба да се одгледуваат. Како што ми кажа една мајка на дете со АДХД, „Попрво би ги сметал неговите постапки за манифестација на генијалност отколку лудории на идиот“.

Книгата „Индиго деца“ ја содржи идејата дека децата не треба да се воспитуваат, тие веќе знаат и разбираат сè; тие само треба да бидат насочени. За збунетите родители кои се наоѓаат во тешки образовни ситуации, ова звучи како порака за спасение: не треба да измислувате ништо, треба да му верувате на детето, тој знае сè.

Но, на крајот, ова се претвора во префрлање на изборот и одговорноста за изборот на детето, кое сè уште не е подготвено да го направи. Така, авторите мораа да направат амандман - поставете граници, не дозволувајте попустливост. Некој сам одамна го знае овој стар закон на педагогијата, но на некој, за да проникнат едноставни мисли во свеста, му требаат вести од вселената, аура визија и ветување за готов гениј на излезот.

Звучната идеја на концептот е дека детето е уникатна индивидуа, талентирана и заслужува почит; детето има голем потенцијал што треба да се развие; третирањето на детето како „болно“, „неисправно“ може многу да уништи.

Се соочив со проблемот на детска хиперактивност кога бев во САД. Мојот љубовник имигрант ме запозна со своите деца од неговиот американски развод. Сите деца беа во пелени (3,6 и 8 години), а најмалото постојано цицаше цуцла. Децата не можеа да јадат на масата: ставаа парче во устата, а потоа трчаа низ собата, лежејќи на подот.

Децата не одговараа на нивните имиња. И нивните игри беа некако бесмислени: тркање низ куќата, туркање до солзи. Најчесто децата гледаа телевизија и се караа пред неа.

Момче на возраст од 8 години и 6 месеци земало апчиња за „нарушување на хиперактивност со дефицит на внимание“. Кога пиеше апчиња, се повлече сам во собата, тивко читаше книга, не си играше мајтап. Кога заборавиле да го дадат апчето, тој се однесувал исто како и сестрите - како мало животно. Апчињата му предизвикувале стомачни болки, слаб апетит, вртоглавица, ноќни халуцинации: слушал врисоци и видел чудовишта. Не можеше да спие без светлина. Редовно од 5-та година мајка му го носела на психотерапија.

Како што рекол нивниот татко, децата ги воспитувале дадилки, бидејќи семејството било богато, а мајката се грижела за себе. Во текот на следните три месеци, при посетата на децата кај нивниот татко, ги учев како да одат во тоалет. И тогаш таа ме советуваше да го симнам момчето од апчиња, бидејќи според моите согледувања, тој беше апсолутно здрав. Сите негови болести наведени во неговото медицинско досие, како што се уринарна инконтиненција, фекална инконтиненција, хиперактивност, биле директни последици од неговото воспитување.

Таткото го искористил родителското право и забранил понатамошно лекување на својот син.

Точно еден месец подоцна дојде судска покана: мајката тужела да го врати синот на психијатриско лекување. И, како што можеше да се очекува, заштитата на детето беше ставена на мене. Адвокатите се обврзаа само да одат на состаноци, бидејќи рекоа дека ниту еден судија нема да оди против психијатри. А психијатрите не го слушаа татко ми - им треба пациент, а не здраво дете.

Но, тука функционираше моето добро руско образование. Прво ги извадив сите државни документи со податоци за смртноста на децата од психотропни лекови. Сè е на Интернет. Сите овие лекови ни помалку ни повеќе се во групата на кокаин и го ставаат детето на дрога.

Второ, ја следев целата медицинска историја на детето и ги препишав сите записи. И тогаш покажала дека сите тестови што детето ги добило од психијатри му ги поминало со тресок, но лекарите внимавале не на нив, туку на поплаките на мајката.

Секоја училишна евиденција и оценка беа анализирани од мене. Ги снимив и документирав сите изјави на сведоци. Како резултат на тоа, по една година борба, спротивно на востановената практика, судијата донесе пресуда против мајката и против психијатрите.

Во моментов, детето е целосно здраво и обучено во правилата на однесување.

„Хиперактивноста“ и „дефицитот на внимание“ на децата се всушност само пасивност и недостаток на внимание на родителите кон децата. ТВ и електронските игри им даваат на децата импулси за акција додека седат на каучот, се акумулира непотрошена физичка енергија. Бебе го исфрла после.

Недостатокот на дисциплина ја зачувува дивината кај децата: тие квичат во супермаркетите, се тркаат без престан итн. А отсуството на родител во нивните грижи и дела ги прави децата празни, празни.

Не плашете се да воспитувате деца! Не ги трујте со Риталин, Концерт и друго ѓубре. Измислените болести се изговор за родителска неодговорност. Генерацијата на Американци кои пораснаа на апчиња е како зомби. Нивните контакти со мозокот биле уништени со апчиња на нежна возраст. Уништени, непослушни на себе, децата се лизгаат во депресија. И тогаш се обидуваат да се расположат со лек, на кој веќе се навикнати уште од детството во форма на регулатори на расположението. Не подлегнувајте на оваа инфекција, Руси, не убивајте ги вашите деца!

Цитат:

Од лично искуство......

Секој знае што е хипер мускулен тонус и хипер ексцитабилност? Значи, постои еден наједноставен начин за лекување на овие состојби кај децата (можно е и кај возрасните). Едноставно, таквите деца имаат ужасен дефицит на тактилни приврзани сензации и недостаток на смиреност, љубов и поддршка за комуникација. Рецептот е едноставен како два плус два! Почесто гушкајте ги и галете ги вашите деца. Вклучете поголема комуникација со вашето дете, играјте различни игри со него, особено оние игри каде што е потребен тактилен контакт. И ќе се изненадите колку брзо вашето хиперактивно бебе се релаксира, како мускулите искривени во јазли и јажиња почнуваат да исчезнуваат, како психата и спиењето постепено се опоравуваат, воопшто едноставно не го препознавате вашето дете, затоа што. тој (детето) ќе ви донесе радост, наместо таги и тешкотии, а неговите насмевки, наместо солзи или татнеж.

ПС: Сè што е генијално е едноставно!

Зошто децата се немирни: и што можеме да направиме за тоа

Сосема странец ми го истура срцето на телефон. Таа се жали дека нејзиниот шестгодишен син целосно не може да седи мирен кога е на час. Училиштето сака да го тестира за АДХД (Нарушување на дефицит на внимание и хиперактивност). Ова е толку познато, си помислив. Како практичар педијатар, деновиве забележав еден заеднички проблем.

Мама се жали дека нејзиниот син доаѓа дома секој ден со жолта налепница-насмевка (систем на оценување во некои училишта во САД, Канада итн. - белешка од преведувачот). Секој ден ова дете се потсетува дека неговото однесување е неприфатливо само затоа што не може да седи мирно долго време.

Мама почнува да плаче. „Тој почнува да кажува работи како „Се мразам себеси“, „Јас не сум добар за ништо“. Самодовербата на ова момче нагло паѓа затоа што треба многу почесто да се движи.

Во текот на изминатите десет години, забележано е дека се повеќе деца имаат проблеми со вниманието, а можеби и АДХД. Еден локален наставник во основно училиште ми кажува дека најмалку осум од дваесет и двајца ученици имаат потешкотии да се фокусираат на позитивните аспекти на денот. Во исто време, се очекува децата да можат да седат подолго време. Патем, дури и децата во градинка треба да седат по триесет минути за време на кругот за добредојде во некои училишта.

Проблемот е што децата во денешно време се постојано исправени. И прилично е ретко да се види дете како се тркала по планина, се качува по дрвја, се врти наоколу само за забава. Вртелешките и столчињата за лулка се работи оставени во минатото.

Одморите и одморите станаа пократки поради зголемените академски барања, децата ретко играат на отворено поради родителските стравови, обврските и бурните распореди на денешното општество. Да се разбереме: децата не се движат доволно за нив и тоа навистина станува проблем.

Неодамна гледав петто одделение на барање на наставничката. Тивко влегов и седнав на последното биро. Наставникот им ја читаше книгата на децата и тоа продолжи до крајот на часот. Никогаш не сум видел нешто слично. Децата ги нишаа столовите до крајно опасен агол, некои ги нишаа телата напред-назад, некои ги џвакаа врвовите на моливите, а едно дете ритмички тапкаше со шише со вода на челото.

Ова не беше час за посебни деца, типичен час во популарно училиште со уметничка пристрасност. Отпрвин мислев дека можеби децата се немирни затоа што веќе беше крајот на денот и тие беа едноставно уморни. Иако ова можеби беше дел од проблемот, имаше, се разбира, друга, подлабока причина.

По неколку тестови брзо дознавме дека повеќето од децата во одделението имаат потешкотии со координацијата на движењата. Инаку, тестиравме уште неколку паралелки од раните 80-ти, каде само едно од дванаесетте деца имаше нормална моторна координација. Само еден! О Боже, си помислив. Овие деца треба да се движат!

Парадоксално, многу деца наоколу имаат недоволно развиен вестибуларен апарат поради ограниченото движење. За да го развијат, децата треба да го движат своето тело во различни насоки, понекогаш и со часови. Скоро е исто како и со вежбањето, тоа мора да го прават многу почесто од еднаш неделно за да добијат резултати. Покрај тоа, одењето на фудбалски натпревари еднаш или двапати неделно не е доволно за да се развие силен сетилен систем.

Децата доаѓаат на час со тела помалку подготвени за учење од кога било досега. Бидејќи сензорниот систем не работи како што треба, тие исто така мора да седат мирни и да се концентрираат. Децата природно стануваат немирни, бидејќи нивните тела се толку гладни за движење и не им е доволно само „да го вклучат мозокот да работи“. Што се случува кога бебињата почнуваат да се фрлаат и вртат? Ги замолуваме да седат мирно и да внимаваат. Како резултат на тоа, нивниот мозок почнува да „заспива“.

Немирот е вистински проблем. Ова е силен показател дека децата не вежбале доволно во текот на денот. Ајде да го сумираме. Празниците и паузите треба да се продолжат и децата да си играат надвор веднаш штом ќе се вратат од училиште. Дваесет минути движење дневно не се доволни! Ним им требаат часови игра на отворено за да изградат здрав сетилен систем и да одржат високо ниво на внимание и способност за учење во училницата.

За да можат децата да учат, треба да бидат способни да се концентрираат. За да можат да се концентрираат, треба да ги оставиме да се движат.

Анџела Ханском

Со развојот на науката, медицинскиот и фармацевтскиот бизнис, некои состојби кои претходно се сметаа за „одлика во рамките на нормалниот опсег“ стануваат излечиви или барем поправливи болести. Таа болест е АДХД.

Малку за историјата на АДХД и неговата повторна дијагноза

Прекумерната претрупаност на детето, неможноста да се концентрира на задачата и склоноста кон прилично бесцелни површни комуникации отсекогаш ги вознемирувале родителите. Причината е едноставна - овие карактеристики негативно влијаат на социјалната адаптација, го попречуваат ефективно учење и не се многу пријатни во секојдневниот живот.

На почетокот на 20 век, лекарите почнаа да обрнуваат големо внимание на таквото однесување на децата. Имаше сите причини да се верува дека таквото однесување не е секогаш поради лошо воспитување и промискуитет на детето, понекогаш има хемиски и биолошки причини. Првата таква гледна точка беше изразена во 1902 година од англискиот лекар Ј. Фредерик Стил.

Спроведени во текот на 20 век, медицинските истражувања дадоа причина да се вклучи нарушувањето на хиперактивност со дефицит на внимание (тој е тој што се крие зад постојано споменуваната кратенка) во списокот на ментални нарушувања (DSM-I).

Поради фактот што упорноста, дисциплината и послушноста кај децата не се толку честа појава, многу грижливи родители, читајќи за АДХД, побрзаа кај лекарите и ...... великодушна дистрибуција на оваа дијагноза „десно и лево“ започна. Не сите лекари имаат доволно време, совесност и квалификации да проверат дали има други причини за таквото однесување (озлогласеното погрешно воспитување, темпераментот на детето). Во нашево време на континуирано проток на информации од сите страни, во кое возрасен, да не зборуваме за дете, понекогаш се дави, проблемите со концентрацијата може да се манифестираат без АДХД, тие едноставно можат да бидат резултат на преоптоварување со информации и недостаток на самодисциплина. вештини.

Симптоми на АДХД

Нема посебни дискусии за симптомите на АДХД, нарушувањето се манифестира во:

Хронично невнимание, како и екстремна тенденција да се расејува („селективен дефицит на внимание“). Забележете дека зборуваме за оние ситуации каде што треба да се „поддржи“ вниманието: детето не е многу заинтересирано за активноста, но е корисно и неопходно, на пример, извршување на задачи за учење.
Зголемена моторна активност, често бесцелна (за разлика од едноставно активните деца, чија моторна активност е сосема свесна и се одвива во форма на игра, вежбање, танц).
импулсивност. Детето е екстремно слабо контролирано: тој извикува одговор без дозвола на наставник или воспитувач, послушајќи се на моментален импулс, врши некоја акција „надвор од правилата“.

Однесувањето на детето опишано погоре може да стане причина за загриженост не порано од неговите 3-4 години.

Во исто време, индивидуалните манифестации на овие симптоми не секогаш значат присуство на нарушување кај детето. За да се постави дијагноза, потребно е таквото однесување да биде „хронично“, изразено и да не се должи на условите на постоење на детето. Оптимално е ако, паралелно со лекарите и биохемиските истражувања, ќе се работи и со компетентен детски психолог.

Предметното нарушување е често придружено со други проблеми: тикови, фобии, систематски главоболки. Во такви ситуации, во секој случај е невозможно да се занемари квалификуваната медицинска нега.

Видови на АДХД

Честата конфузија со дијагнозата се должи и на фактот дека современите истражувања овозможија да се разликуваат две форми на нарушување:

1) ADHD-N, каде што постоечките симптоми се поврзани токму со дефицит на внимание, а хиперактивноста не е изразена. Децата погодени од ова нарушување се инхибирани, апатични и не станува збор за постојана прекумерна моторна активност.

2) Комбинирана форма со класични „манифестации - комбинација на дефицит на внимание и често бесцелна прекумерна моторна активност.

Причини за АДХД

Наједноставното објаснување за АДХД како нарушување може да се даде со помош на „4 теорија на недостаток“, односно оваа состојба се должи на:

Дефицит на внимание (тешко е да се одржи);
Тешкотии во способноста да се инхибира (задржи) импулсивно однесување;
Слаба модулација на нивото на активирачки влијанија (карактеристика на функционирањето на мозокот);
Проблеми со разбирањето на стратешките последици (со други зборови, забележано е дека луѓето со АДХД имаат екстремна склоност да очекуваат непосредни награди).

Болеста е последица на биолошки карактеристики - во некои делови од мозокот на детето има недостаток на допамин и норепинефрин. Интензитетот на манифестациите на нарушувањето зависи од сериозноста на релевантните карактеристики, во повеќето случаи може да се коригира.

Меѓу причините, може да се издвои генетска предиспозиција (нарушувањето често е наследно, забележано кај неколку деца од исто семејство во исто време). Ова прашање не е дискутабилно.

Исто така, постојат докази за можна врска помеѓу развојот на АДХД и перинаталната траума и траумата и инфекциите претрпени на рана возраст.

Третман на АДХД во современи услови

Ако дијагнозата на АДХД се потврди кај вашето дете, третманот треба да се остави во рацете на специјалисти. Истовременото присуство на терапија со лекови и психолошка корекција се смета за оптимално. Назад во 80-тите. од минатиот век, во Руската Федерација беше развиен добро воспоставен метод на транскранијална микрополаризација.

Лекарите и психолозите не кријат дека во случај на проблеми во однесувањето на децата со вакво нарушување, суштинска е корекција на однесувањето на нивните родители.

Во секојдневниот живот, на родителите на деца со АДХД може да им се дадат следниве препораки:

Искористете го максимално методот на поттикнување (наградување) на детето за правилно однесување, а доволна казна за несоодветно однесување ќе биде едноставно недостиг на охрабрување. Системот на наградување, се разбира, е индивидуален и зависи од личните карактеристики на детето.
Развијте позитивен модел на комуникација со бебето (тој не е виновен за неговите манифестации, казните во овој случај нема да поправат ништо).

Позитивниот модел значи:

способност да се мотивира дете со пофалби и награди;
создавање на средина во која возбудата на детето е минимизирана;
оптимална дневна рутина (со време за одмор, на такво дете му е особено потребно);
присуство на правила на однесување договорени со детето (максимално изводливо и разбирливо за детето), но кога се бара нивно спроведување, треба да се биде цврст;
пријателска и внимателна комуникација со детето;
реакцијата на грешки, грешки, лошо однесување не треба да биде агресивна, туку адекватна - правилно да ги изразат своите негативни емоции, објаснувајќи што точно греши детето и зошто тоа не треба да се направи.

Важно е колку што е можно повеќе да се елиминираат одвлекувањата од зоната на вниманието на детето (промислена средина), како и правилно да се планираат работите и активностите, вклучувајќи го детето колку што е можно повеќе. Учењето на децата со АДХД планирање и самодисциплина е процес кој одзема многу време, но суштински. Многу е пожелно во секојдневната рутина да има време не само за планирање, туку и за мирни игри, како и процедури за вода.

Кај возрасните, АДХД не се појавува од никаде, можно е само ако, во присуство на симптоми, не бил дијагностициран во детството, затоа, не се спроведе третман и развој на животни вештини со ова нарушување. Третманот или корекцијата (ако не е многу тешка) не се разликува многу од АДХД откриен во детството, но возрасен човек ќе мора сам да се справи со тоа.