"Okul öncesi çocukların eğitim sürecinde oyun teknolojileri." Federal eyalet standartlarının getirilmesi koşulları altında Dow'daki oyun teknolojileri

Cepheler için boya çeşitleri
29.09.2019

Belediye okul öncesi eğitim kurumu

çocuk gelişim merkezi – 50 numaralı anaokulu “Altın Anahtar”

Podolsk Şehir Bölgesi İdaresi

Eğitim Komitesi

Oyun teknolojileri çocuk Yuvası Federal Devlet Eğitim Standardı koşulları altında

Tarafından hazırlandı:

birinci yeterlilik kategorisinin öğretmeni

MDOU TsRR - anaokulu

№ 50 "Altın Anahtar"

Lysenkova B.A.


Oyun eğitim teknolojisi

  • Oyun için seçim, geliştirme, hazırlık;
  • Çocukları oyun etkinliklerine dahil etmek;
  • Oyun aktivitelerinin sonuçlarını özetlemek.
  • Oyunun kendisinin uygulanması;

Oyun teknolojisinin amacı

Çocuğu değiştirmeyin veya yeniden yapmayın, ona herhangi bir özel davranış becerisi öğretmeyin, ancak ona bir yetişkinin tüm dikkati ve empatisiyle onu heyecanlandıran durumları oyunda "yaşama" fırsatı verin.


Oyun teknolojisinin zorlukları

  • Ebeveynlere oyunun önemini açıklama ihtiyacı
  • Oyun için güvenli bir alan sağlamak

3. Oyunu destekleyen uygun bir gelişimsel konu-mekansal ortamın varlığı

4. Çocukların boş zamanları katı bir şekilde programlanmamalı, öğretmen çocukları gözlemlemeli, onların oyun planlarını ve deneyimlerini anlamalıdır. Çocukların güvenini kazanması ve onlarla iletişim kurması gerekiyor. Eğer öğretmen oyunu ciddiye alırsa, samimi bir ilgiyle, saldırgan bir küçümseme olmadan bu kolaylıkla başarılabilir.


Oyun teknolojilerinin aşağıdaki bileşenleri ayırt edilir:

  • motivasyonel
  • yönlendirme-hedefi
  • içerik-operasyonel
  • değer-istemli
  • değerlendirici

Oyun etkinlikleri düzenlemek için gereksinimler:

oyun seçimi, çözüm gerektiren eğitim görevlerine bağlıdır, ancak çocukların ilgi ve ihtiyaçlarını karşılamanın bir yolu olarak hareket etmelidir;

oyun teklifi - oluşturuluyor oyun sorunu, çözümü için çeşitli oyun görevlerinin önerildiği: kurallar ve eylem teknikleri;

oyunun açıklaması - kısaca, açıkça, ancak çocukların oyuna ilgisi ortaya çıktıktan sonra;

oyun ekipmanı - oyunun içeriğine ve Federal Devlet Eğitim Standardına göre söz konusu oyun ortamına ilişkin tüm gereksinimlere mümkün olduğunca uygun olmalıdır;

bir oyun grubunun organizasyonu - oyun görevleri, her çocuğun kendi aktivite ve organizasyon becerilerini gösterebileceği şekilde formüle edilir;

oyun durumunun geliştirilmesi - şu ilkelere dayanmaktadır: çocukları oyuna dahil ederken hiçbir biçimde zorlamanın olmaması; oyun dinamiklerinin varlığı; bir oyun atmosferinin sürdürülmesi; oyun ve oyun dışı faaliyetler arasındaki ilişki;

Oyunun sonu - sonuçların analizi pratik uygulamaya yönelik olmalıdır. gerçek hayat


Pedagojik oyun türleri

Faaliyet türüne göre– motor, entelektüel,

psikolojik vb.

Pedagojik sürecin doğası gereği– eğitici,

bilişsel, eğitici, gelişimsel

Oyun tekniğinin doğası gereği– kurallı oyunlar; ile oyunlar

oyun sırasında belirlenen kurallar

sosyalleşme, mantıksal vb.

Oyun ekipmanına göre- masaüstü bilgisayar,

tiyatro, rol yapma, yönetmenlik vb.


Öğretmen ve çocuklar arasındaki iletişimin rolü

bilişsel ilgiyi artırır

duygusal yükselişe neden olur

yaratıcılığın gelişmesine katkıda bulunmak

Açıkça formüle edilmiş oyun koşulları nedeniyle ders süresinin konsantrasyonunu en üst düzeye çıkarır

Öğretmenin strateji ve taktikleri değiştirmesine izin verir

oyun eylemleri


OYUN TEKNOLOJİSİ İÇERİR:

  • Oyun eğitimleri –
  • Hikaye tabanlı rol yapma oyunları
  • Tiyatro oyunları

Oyun teknolojilerinin iş yerinde kullanılması, konuşma bozukluğu olan çocukların öğrenme başarısının artırılmasını mümkün kılmaktadır.

  • İnce motor becerilerini geliştirmeye yönelik oyun teknolojileri
  • Artikülasyon motor becerilerini geliştirmeyi amaçlayan oyun teknolojileri
  • Nefes almayı ve sesi geliştirmeyi amaçlayan oyun teknolojileri

  • Bu nedenle oyun teknolojileri, bir anaokulunun eğitim çalışmalarının tüm yönleriyle ve ana görevlerinin çözümüyle yakından ilgilidir.
  • Oyun - Bir çocuk için daha ilginç ve anlamlı ne olabilir? Bu neşe, bilgi ve yaratıcılıktır. Bir çocuğun anaokuluna gitmesinin nedeni budur.

"Oyun teknolojisi", anaokulundaki eğitim sürecinde oyun durumlarının kullanımına ilişkin psikolojik olarak haklı gereksinimleri karşılamalı ve çocuğa bir oyun durumunda hareket eden bir karakter rolünü üstlenme fırsatı yaratmalıdır. Öğretmen ve çocuk arasındaki bu ortak aktivite organizasyonu, oyunun bazı unsurlarını yeniden yaratmanın bir aracıdır ve oyun yönlendirmeden öğrenme aktivitelerine geçiş sırasında ortaya çıkan boşluğun kapatılmasına yardımcı olur.


“Oyun pedagojik teknolojileri” kavramı, pedagojik süreci çeşitli pedagojik oyunlar biçiminde düzenlemek için oldukça kapsamlı bir yöntem ve teknik grubunu içerir. Genel olarak oyunların aksine pedagojik oyun Açıkça tanımlanmış bir öğrenme hedefi ve buna karşılık gelen, gerekçelendirilebilen, açık bir şekilde tanımlanabilen ve eğitimsel ve bilişsel yönelimle karakterize edilebilen bir pedagojik sonucun temel özelliğine sahiptir.


Nesnelerin ana, karakteristik özelliklerini tanımlama, karşılaştırma ve karşılaştırma yeteneğini geliştiren sıralı oyunları ve alıştırmaları içerir; Nesneleri belirli özelliklerine göre genelleştirmeye yönelik oyun grupları; Okul öncesi çocukların gerçek olayları gerçek olmayan olaylardan ayırma yeteneğini geliştirdikleri oyun grupları; Kendini kontrol etme yeteneğini, bir kelimeye tepki verme hızını, fonemik işitmeyi, yaratıcılığı vb. Geliştiren oyun grupları. Aynı zamanda oyun konusu, eğitimin ana içeriğine paralel olarak gelişir, öğrenme sürecini yoğunlaştırmaya yardımcı olur, ve bir dizi eğitim unsurunda uzmanlaşın. Eğitim sürecinin belirli bir bölümünü kapsayan ve ortak içerik, olay örgüsü ve karakterle birleşen bütünsel bir eğitim olarak kurgulanmıştır. Oyun teknolojilerini bireysel oyunlardan ve unsurlardan derlemek her eğitimcinin endişesidir.


Bir çocuğun kendi başına öğrendiği ideal duruma mümkün olduğunca yakın bir pedagojik sistem yarattı. Sistem üç bölümden oluşur: Çocuk, çevre, Öğretmen. Tüm sistemin merkezinde çocuk vardır. Çevresinde bağımsız olarak yaşadığı ve öğrendiği özel bir ortam yaratılır. Bu ortamda çocuk fiziksel durumunu iyileştirir, yaşına uygun motor ve duyusal beceriler geliştirir ve hayat deneyimi, düzenlemeyi ve karşılaştırmayı öğrenin çesitli malzemeler ve olgular, kişisel deneyimlerden bilgi edinir. Öğretmen çocuğu izler ve gerektiğinde ona yardımcı olur. Montessori pedagojisinin temeli, sloganı “kendim yapmama yardım et” tir. Maria Montessori İtalyanca öğretmeni ve psikolog ()




Zaitsev Nikolai Aleksandrovich (d. 1939) St. Petersburg'dan yenilikçi öğretmen Her çocuğun doğal oyun ihtiyacına ve materyalin sistematik sunumuna dayanan "Zaitsev Küpleri" kılavuzunun yazarı. Zaitsev, dil yapısının birimini bir hecede değil, bir depoda gördü.Bir depo, bir sesli harfle bir ünsüz çifti veya sert veya sert bir ünsüzden oluşur. yumuşak işaret veya bir harf. Bu depoları kullanarak (her depo küpün ayrı bir tarafında bulunur) çocuk kelimeler oluşturmaya başlar. Küpleri renk, boyut ve çıkardıkları çınlama sesi açısından farklı yaptı. Bu, çocukların sesli ve yumuşak harflerle sesli harfler arasındaki farkı hissetmelerine yardımcı olur.


Vadimovich Voskobovich mühendis-fizikçi, Rus mucit ve çocuklar için eğitici oyunların yazarları. Voskobovich'in gelişimsel metodolojisinin özelliği, onun bu yolu pratik tecrübe teoriye. Bunlar çoğunlukla oyunlardır - masal olay örgülerinin eşlik ettiği inşaat setleri ve bulmacalar. Ayırt edici özellik Bu oyuncaklar masal ve bulmacaların birleşimidir. Voskobovich'in kendisinin "teknoloji" adını verdiği yöntemine göre çocuk, oyunlar aracılığıyla kendisini "Mor Orman" adı verilen gelişim ortamında buluyor.


Zoltan Dienes dünyaca ünlü Macar öğretmen ve matematikçi, profesördür. Çocukların heyecan verici mantık oyunları, şarkılar ve danslar yoluyla matematiğe hakim olmalarını amaçlayan çocuk gelişimine oyun yaklaşımı "Yeni Matematik" in kurucusu. Mantık oyunları Dienesh blokları ile çocukların mantıksal, kombinatoryal ve analitik yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur. Çocuk blokları özelliklerine göre böler, hatırlar ve geneller. Oyun egzersizleri Dienesh'in yöntemini kullanarak çocuklara nesnelerin şekli, rengi, boyutu ve kalınlığı, matematiksel kavramlar ve bilgisayar biliminin temelleri açık bir şekilde tanıtılıyor. Bloklar çocuklarda zihinsel işlemlerin gelişimine katkıda bulunur: analiz, sentez, karşılaştırma, sınıflandırma, genelleme ve mantıksal düşünme, yaratıcı yetenekler ve bilişsel süreçler - algı, hafıza, dikkat ve hayal gücü. Çocuklar Dienesh bloklarıyla oynayabilir farklı yaşlarda: en küçüğünden (iki yaşından itibaren) ilkokula (ve hatta ortaokula) kadar. Şu anda tüm dünyada “Dienesh Mantık Blokları” çocukların gelişimi ve okula hazırlık için çeşitli versiyonlarda yaygın olarak kullanılmaktadır: hacimsel ve düzlemsel.


Belçikalı öğretmen ilkokul George Cuisiner () evrensel bir geliştirdi didaktik materyalçocukların matematik becerilerinin geliştirilmesi için. 1952 yılında kendi kılavuzuna ithaf ettiği “Sayılar ve Renkler” kitabını yayımladı. Cuisenaire çubukları “renkli sayılar” olarak da adlandırılan sayma çubukları, renkli çubuklar, renkli sayılar, renkli cetvellerdir. Set içerisinde 10 adet prizma çubuğu bulunmaktadır. farklı renkler ve uzunluğu 1 ila 10 cm arasındadır.Aynı uzunluktaki çubuklar aynı renkte yapılır ve belirli bir sayıyı belirtir. Çubuk ne kadar uzun olursa ifade ettiği sayının değeri de o kadar büyük olur.



Glen Doman Amerikalı nörofizyolog (1920 doğumlu) Philadelphia İnsan Potansiyelini Başarım Enstitüsü'nün kurucusu. Yöntemin ana fikri: Her çocuğun geliştirilebilecek büyük bir potansiyeli vardır, bu sayede ona yaşamda sınırsız fırsatlar sağlanır. Her çocuk bir dahi olabilir ve erken gelişim onun dehasının anahtarıdır. İnsan beyni sürekli kullanımla büyür ve bu büyüme altı yaşına gelindiğinde neredeyse tamamlanır. Küçük çocukların bilgiye karşı büyük bir susuzluğu vardır. Çok miktarda bilgiyi kolayca emerler ve uzun süre hafızalarında kalırlar. Küçük çocuklar, kendileri için en güzel hediyenin yetişkinlerin, özellikle de anne ve babanın onlara tam olarak gösterdiği ilgi olduğundan emindir. En iyi öğretmenler ebeveynlerdir. Gerçekleri kullanarak, içtenlikle ve sevinçle yaparlarsa, çocuklarına bildikleri her şeyi kesinlikle öğretebilirler.



Cécile Lupan (d. 1955) Belçika “Çocuk doldurulması gereken bir kap değil, yakılması gereken bir ateştir.” Çocuklara katı bir programa göre "öğretmek" değil, çocukların doğuştan gelen "eğilimlerini" geliştirmek, neler olduğunu kavramak gerekir. şu ançocuk ilgileniyor ve buna göre bu ilginin zirvesinde, özellikle bu konuyla ilgili gelişimsel dersler veriyor


Zheleznov Sergey Stanislavovich Ekaterina Sergeevna Baba ve kızı - Zheleznov Sergey Stanislavovich ve Ekaterina Sergeevna programın yazarlarıdır ve metodolojik gelişmeler Erken müzikal gelişim “Annemle Müzik.” Neşeli müzik, güzel melodiler, basit şarkılar, parlak performanslar içeren, çocukların müzik yeteneklerini ve neredeyse doğumlarından itibaren mutlak işitme becerilerini geliştirmeyi amaçlayan çok çeşitli ses ve video diskleri yayınladılar. “Annemle Müzik” tekniği dünyanın birçok ülkesinde popülerdir.



Oyun teknolojilerinin avantajları: Oyun, çocukların bilişsel süreçlerini (dikkat, algı, düşünme, ezberleme ve hayal gücü) motive eder, canlandırır ve etkinleştirir; edinilen bilgiyi kullanan oyun gücünü artırır; ana avantajlardan biri, gruptaki hemen hemen tüm çocuklarda çalışılan nesneye olan ilginin artmasıdır; oyun yoluyla öğrenmede kısa vadeli bakış açısı kullanılır; Oyun, çocukların sağlam, bilinçli ve hissedilen bilgiyi alması sayesinde, bilginin duygusal ve mantıksal özümsenmesini uyumlu bir şekilde birleştirmenize olanak tanır.

Çocuğun kişiliğinin temellerinin atıldığı, iradenin geliştiği, sosyal yeterliliğin oluştuğu çağa okul öncesi denir. Çocuğun gelişim evresinin başlangıcında benzersiz ve belirleyicidir. Oyuna dayalı öğrenme ilginç, eğlenceli olmalı ancak eğlenceli olmamalıdır.

Oyun pedagojik teknolojisi - pedagojik sürecin çeşitli pedagojik oyunlar şeklinde organizasyonu. Bu kavram, açıkça tanımlanmış bir hedefe ve buna karşılık gelen pedagojik bir sonuca sahip olmaları bakımından oyunlardan farklıdır. Oyun pedagojik teknolojisi şunları içerir: çeşitli metodlar ve pedagojik süreci oyun şeklinde organize etme yöntemleri. Oyunların sonucu gerekçelendirilir, açıkça gözlemlenir ve belirli bir eğitim odaklılıkla karakterize edilir.

Oyun teknolojisinin amacı- Okul öncesi kurumunun çalışma koşullarına ve çocukların gelişim düzeyine bağlı olarak, faaliyet becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumu için tam teşekküllü bir motivasyon temelinin oluşturulmasıdır.

Oyunlar çoğunlukla çocukların kendi inisiyatifidir, bu nedenle oyun etkinlikleri düzenlerken öğretmenin aşağıdaki gereksinimlere göre yönlendirilmesi gerekir:

Oyun seçimi. Çocukların ilgi ve ihtiyaçlarını karşılamanın bir yolu olarak hareket etmelidir. Tipik olarak oyun seçimi, mantıksal çözümlerini gerektiren eğitim görevlerine bağlıdır. Yani, çocuklar oyuna ilgi gösterir, aktif olarak hareket eder ve oyun görevi tarafından örtülen bir sonuç alırlar - güdülerin eğitimden oyuna doğru doğal bir ikamesi vardır;

Oyun teklifi. Bir oyun sorunu yaratıldı. Bunu çözmek için çocuklara eylem teknikleri ve kuralları gibi çeşitli oyun görevleri sunulur;

Oyunun açıklaması. Öğretmen oyunun kurallarını ve tekniklerini kısaca ve net bir şekilde açıklar, ancak ancak çocukların oyuna ilgisi ortaya çıktıktan sonra;

Oyun ekipmanı. Oyunun içeriğine ve Federal Devlet Eğitim Standardına göre söz konusu oyun ortamının tüm gerekliliklerine mümkün olduğunca uymalıdır;

Bir oyun grubunun organizasyonu. Oyun görevleri, her çocuğun aktivitelerini ve organizasyon becerilerini gösterebileceği şekilde formüle edilmiştir. Çocuklar oyunun gidişatına göre bireysel, ikili ya da takım halinde, toplu olarak hareket edebilirler;

Oyun durumunun geliştirilmesi. Aşağıdaki ilkelerle karakterize edilir: çocukları oyuna dahil ederken hiçbir biçimde zorlamanın olmaması; oyun dinamiklerinin varlığı; bir oyun atmosferinin sürdürülmesi; oyun ve oyun dışı faaliyetler arasındaki ilişki;

Oyun bitti. Çocukların oyun faaliyetlerinin sonucu analiz edilmeli ve gerçek hayatta uygulamaya yönelik olmalıdır.

Pedagojik sürecin doğasına bağlı olarak aşağıdaki oyun grupları ayırt edilir:

Eğitim, öğretim, kontrol, genelleme;

Bilişsel, eğitici, gelişimsel;

Üreme, üretken, yaratıcı, iletişimsel, teşhis, kariyer rehberliği, psikoteknik ve diğerleri.

Pedagojik oyun türleri çok çeşitli olabilir. Bunlar bölünmüştür:

  1. Faaliyet türüne göre - motor, entelektüel, psikolojik vb.
  2. Pedagojik sürecin doğası gereği - öğretme, yetiştirme, kontrol etme, bilişsel, eğitimsel, gelişimsel, teşhis.
  3. Oyun metodolojisinin doğası gereği - kuralları olan oyunlar; oyun sırasında kuralları belirlenen oyunlar; Kuralların bir bölümünün oyunun koşulları tarafından belirlendiği ve ilerlemesine bağlı olarak oluşturulduğu bir oyun.
  4. İçerik açısından - müzikal, matematiksel, sosyalleşme, mantıksal vb.
  5. Oyun ekipmanlarıyla - masa üstü, bilgisayar, tiyatro, rol yapma, yönetmen vb.

Oyun Teknolojisi Bileşeni – Bu, öğretmen ve çocuklar arasında doğrudan ve sistematik olan doğrudan etkileşim ve iletişimdir. Oyun Teknolojisi Bileşeni:

Öğrencileri harekete geçirir;

Bilişsel ilgiyi artırır;

Duygusal bir yükselişe neden olur;

Çocuğun yaratıcı gelişimini destekler;

Açıkça formüle edilmiş oyun koşulları nedeniyle maksimum antrenman süresi konsantrasyonu;

Öğretmenin, materyaldeki ustalık düzeyine bağlı olarak oyun görevlerini karmaşıklaştırarak veya basitleştirerek oyun eylemlerinin stratejisini ve taktiklerini değiştirmesine olanak tanır.

Oyun teknolojisi, eğitim sürecinin bir bölümünü kapsayan ve aynı zamanda onu ortak içerik, olay örgüsü ve karakterle birleştiren bütünsel bir eğitim olarak düzenlenmiştir. Sırayla şunları içerir:

  • nesnelerin ana, karakteristik özelliklerini tanımlama, karşılaştırma ve karşılaştırma yeteneğini geliştiren oyunlar ve alıştırmalar;
  • nesneleri belirli özelliklere göre genelleştirmeye yönelik oyun grupları;
  • okul öncesi çocukların gerçek olayları gerçek olmayan olaylardan ayırma yeteneğini geliştirdikleri oyun grupları;
  • Kendini kontrol etme yeteneğini, bir kelimeye tepki verme hızını, fonemik farkındalığı, yaratıcılığı vb. geliştiren oyun grupları.

Her öğretmenin görevi, oyun teknolojilerini bireysel oyunlardan ve unsurlardan derlemektir. İÇİNDE Son on yıl Dünya toplumunun gelişmesine bağlı olarak eğitim ve yetiştirme sisteminin merkezinde insan kişiliği öncelikli hale gelmiştir. İnsan kişiliğinin oluşumunun temel bileşeni, aynı zamanda evrensel insani değerlerin taşıyıcısı ve yaratıcı kişiliğin yaratıcısı olan öğretmendir. Toplumdaki sürekli dalgalanmalar ve değişiklikler, öğretmenin zorluğunu belirler ve onu, pedagojik faaliyette demokratik ve hümanist ilkeleri uygulamasını gerektiren, kendi değerlerini belirleme ihtiyacıyla karşı karşıya bırakır. Başka bir deyişle, bir öğretmenin faaliyetinin temeli, yazarın pedagojik sisteminde sistemi oluşturan bir faktör olan kişisel yaratıcı potansiyelinin tanımı ve kullanılması, bireysel pedagojik işlevlerden (eylemler, durumlar) kendi sistemlerine yükseliştir. standart teknolojilerden yaratıcı, kişilik odaklı olanlara, diyalojik bir yaklaşıma, pedagojik eğitime, rol yapma oyunlarına, pedagojik durumun analizine, bir “başarı durumu” yaratılmasına, yürütmede birlikte yaratmaya dayanan ve yaratıcı kapsamlı eğitim etkinlikleri hazırlamak.

Bir öğretmen en son pedagojik teknolojileri kullanıyorsa hangi niteliklere sahip olmalıdır? Günümüzde bir öğretmenin öncelikli ve aranan nitelikleri iletişim sanatı, açıklık, samimiyet, iyi niyet, bilgelik, bakış açısı, sanat, çekicilik, empati, doğaçlama, hayal gücü, yansıtma, hayal gücü gibi kişisel niteliklerdir (imaj). çocukların ilişkilerinde, ruh hallerinde, tepkilerinde zaman içinde oluşan “yeni oluşumları” ve değişiklikleri tespit eder. Böylece oyun teknolojileri, çocukların rahatlamasına ve özgüven göstermesine yardımcı olurken, oyun ortamını gerçek yaşam koşullarına yaklaştırarak her türlü karmaşıklıktaki materyalin kolay öğrenilmesini kolaylaştırır.

Edebiyat:

  1. Kasatkina E.I. Bir okul öncesi çocuğun hayatındaki oyun. - M., 2010.
  2. Kasatkina E. I. Oyun teknolojileri Eğitim süreci DOW. //Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi. - 2012. - Sayı 5.

Svetlana Grinina
Anaokulunda Federal Devlet Eğitim Standardına göre oyun teknolojileri

Konsept « oyun pedagojik teknolojileri» Pedagojik süreci çeşitli pedagojik oyunlar biçiminde düzenlemek için oldukça kapsamlı bir yöntem ve teknik grubu içerir.

Genel olarak oyunların aksine, pedagojik bir oyunun temel bir özelliği vardır - açıkça tanımlanmış bir öğrenme hedefi ve buna karşılık gelen, gerekçelendirilebilen, açıkça tanımlanabilen ve eğitimsel-bilişsel yönelimle karakterize edilebilen bir pedagojik sonuç.

Oyun teknolojisi eğitim sürecinin belirli bir bölümünü kapsayan ve ortak içerik, olay örgüsü, karakterle birleşen bütünsel bir eğitim olarak inşa edilmiştir.

Sırayla dahil edilir:

nesnelerin ana, karakteristik özelliklerini tanımlama, karşılaştırma ve karşılaştırma yeteneğini geliştiren oyunlar ve alıştırmalar;

nesneleri belirli özelliklere göre genelleştirmeye yönelik oyun grupları;

okul öncesi çocukların gerçek olayları gerçek olmayan olaylardan ayırma yeteneğini geliştirdikleri oyun grupları;

öz kontrolü, bir kelimeye tepki verme hızını, fonemik farkındalığı, yaratıcılığı vb. geliştiren oyun grupları.

Özellik oyun teknolojisi, Ne oyun anlar tüm faaliyetlere nüfuz eder çocuklar: çalış ve oyna, Eğitim faaliyetleri ve oyun, günlük rutinin uygulanması ve oyunla ilgili günlük ev aktiviteleri.

Öğrenim devam ediyor oyun Etkinlikte materyal, oyunun kullanılmadığı materyale göre çocuklar tarafından daha az ve daha yavaş unutulmaktadır. Bu, her şeyden önce, oyunun, öğrenme sürecini okul öncesi çocuklar için erişilebilir ve heyecan verici kılan eğlenceyi ve öğrenme sürecine katılımı sayesinde bilginin özümsenmesinin daha niteliksel hale geldiği etkinliği organik olarak birleştirmesiyle açıklanmaktadır. ve dayanıklıdır.

Oyun biçiminde öğrenmek ilginç, eğlendirici olabilir ve olmalıdır, ancak eğlendirici olmayabilir. Bu yaklaşımın uygulanabilmesi için eğitimsel teknolojiler Okul öncesi çocuklara eğitim vermek için geliştirilen, açıkça işaretlenmiş ve adım adım açıklanan bir sistem içeriyordu oyun görevler ve çeşitli oyunlar böylece öğretmen, bu sistemi kullanarak, sonuç olarak çocuğun şu veya bu konu içeriğine ilişkin garantili bir düzeyde ustalık elde edeceğinden emin olabilir.

Pedagojik sürecin doğasına bağlı olarak aşağıdaki gruplar ayırt edilir: oyunlar:

öğretme, yetiştirme, kontrol etme ve genelleme;

bilişsel, eğitimsel, gelişimsel;

üreme, üretken, yaratıcı;

iletişim, teşhis vb.

Yardım alan aktivitelerde oyun teknolojileriçocuklar gelişir zihinsel süreçler. Oyun teknolojileri dikkat, algı, hafıza, düşünme, yaratıcılık vb. geliştirmeyi hedefleyebilir.

Kullanım örneği FEMP sınıflarında oyun teknolojisi.

Hedef: sayma becerilerini onda birleştirmeye yardımcı olun; benzerlerinin tanımlanmasını teşvik etmek ve özellikler geometrik şekiller; mantıksal düşünme ve dikkat geliştirmek; dostane ilişkilerin kurulmasını teşvik etmek - birbirini destekleme yeteneği.

Dersin ilerleyişi.

1. Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar. Öğretmen sırtı çocuklara dönük olarak durur ve üzerinde rakam bulunan bir kart gösterir. Çocuklar bu sayıyı yüksek sesle söyler ve kendi aralarında anlaşırlar. Öğretmen döndüğünde çocuklar karttaki numaraya göre ayağa kalkmalıdır.

2. Çocuklar sandalyelere oturur, öğretmen onlara sayıların olduğu kartlar verir. Öğretmenin işaretiyle çocuklar kartlarla ayağa kalkarlar "altıdan az", "üçten fazla" vesaire.

3. Çocuklar takımlara ayrılır. Onlara geometrik şekillerin resimlerini içeren kartlar verilir. Öğretmen her takımı gruptan geometrik şekillerine benzer nesneler seçmeye davet eder.

4. Kelime oyunu. Öğretmen topu her çocuğa atar ve bir soru sorar. Çocuklar topu cevaplayıp öğretmene geri verirler. Örnek, "Üçgenin kaç açısı vardır?", "Karenin kaç kenarı vardır?" vesaire.

5. Çocuklar el ele tutuşarak geometrik bir şekil oluştururlar. Öğretmen figürün köşelerinde duran ve figürün yan tarafında bulunan çocukları oturmaya davet eder.

6. Kelime oyunu "Hatayı bul". Çocuklara bir hikaye okunur geometrik şekiller ve on içindeki sayılar. Okul öncesi çocukların görevi hatayı bulmak ve tanımlamaktır.

7. Her çocuktan ders sırasında neyi beğendiğini söylemesi istenir. Sihirli topu alır ve cevap verdikten sonra onu bir sonraki çocuğa verir.

Oyun biçimindeki öğrenme, basitten karmaşığa doğru inşa edilmeli ve beş eğitim alanının tümünün incelenmesinde izlenmelidir.

Karmaşık kullanım oyun teknolojileri farklı hedef yönelimleri ile çocuğun okula hazırlanmasına yardımcı olur. Okula motivasyonel ve duygusal-istemli hazır bulunuşun oluşumu açısından bakıldığında, her biri oyun okul öncesi çocuğun yetişkinlerle ve diğer çocuklarla iletişim durumu çocuk içindir "işbirliği okulu" hem akranının başarısına sevinmeyi hem de başarısızlıklarına sakince katlanmayı öğrendiği; davranışlarını sosyal gereksinimlere uygun olarak düzenler ve alt grup ve grup işbirliği biçimlerini eşit derecede başarılı bir şekilde düzenler.

Konuyla ilgili yayınlar:

Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak etkili bir öğretim yöntemi olarak oyun teknolojileri Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak etkili bir öğretim yöntemi olarak oyun teknolojileri Eğitim standartları okul öncesi eğitime yer verilmiştir.

Öğretmenlere yönelik danışmanlık “Anaokulunda oyun teknolojileri”“Oyun neşeyi, özgürlüğü, tatmini, kendi içinde ve çevresinde barışı, dünyayla barışı yaratır” Friedrich Froebel Play özel bir aktivitedir.

Ebeveynler için ana sınıf “Anaokulunda sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler” Ana sınıfın amacı: teknolojilerin ustalaşması ve daha sonra uygulanması pratik aktiviteleröğretmen-eğitimci. Amaçlar: Bir tanım verin.

2015–2016 akademik yılı için kendi kendine eğitim için çalışma planı Konu: “Daha önce Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında oyun teknolojileri” Kendi kendine eğitim planı: Aylık Etkinlikler Eylül Öğretmenlere yönelik danışma: “Okul öncesi eğitim kurumlarında oyun teknolojileri” Velilere yönelik danışma: “Oyunlar.

Şehir kaynak merkezinin çalışması “Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında okul öncesi eğitimde oyun tabanlı pedagojik teknolojiler” Kochubeeva Natalya Vyacheslavovna MBDOU çocuk gelişim merkezinin kıdemli öğretmeni - Zheleznodorozhny şehir bölgesinin 21 numaralı anaokulu.

Oyun teknolojileri modern eğitim trendlerinin ayrılmaz bir parçası haline geldi. Bir okul öncesi eğitim kurumunun (DOU) öğretmeni tarafından ustaca kullanılması, dersi öğrenciler için ilginç kılar ve aynı zamanda yaratır gerekli koşullar oyunda onlar için önde gelen faaliyet biçiminde yeni bilgi, beceri ve yetenekler edinmek.

Anaokulunda oyun teknolojileri nelerdir

Oyun bir çocuğun hayatında önemlidir; bir yetişkin için aktivite, iş veya hizmetle aynı anlama sahiptir. Bir çocuk oyun oynarken nasılsa, büyüdüğünde birçok açıdan işte de olacaktır. Bu nedenle geleceğin liderinin eğitimi öncelikle oyunda gerçekleşir.

Makarenko A. S., Sovyet öğretmeni ve yazar

Okul öncesi çocukluk dönemi benzersizdir, çünkü bu yaşta bir çocuk sünger gibi bilgileri emer ve etrafındaki dünya ve onun içindeki yeri hakkında temel fikirleri alır. Okul öncesi bir çocuk için en önemli bilişsel aktivite biçimlerinden biri oyundur. Öğretmen tarafından uygun şekilde düzenlenen bu etkinlik, çocukların bilgi ve becerileri etkili bir şekilde edinmesine katkıda bulunur, onları bağımsız araştırmaya motive eder ve öğrencilerin çocuk ekibinde sosyalleşmesini kolaylaştırır.

Oyun tabanlı pedagojik teknoloji, oyunların seçimini, geliştirilmesini ve hazırlanmasını, okul öncesi çocukların bunlara dahil edilmesini, oyunun ilerlemesinin kontrolünü, özetlemeyi sağlar.

Okul öncesi eğitim kurumlarında sınıflarda oyun teknolojilerinin kullanımı:

  • çocuğu daha aktif hale getirir;
  • bilişsel ilgiyi arttırır;
  • hafızayı, düşünmeyi ve dikkati geliştirir;
  • yaratıcı yeteneklerin gelişimini, konuşma becerilerinin gelişimini teşvik eder.

Oyun sırasında öğrenilen materyaller çocukların hafızasında daha uzun süre saklanır. Ayrıca Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim şu şekildedir:

  • mantıksal ve eleştirel düşünmeyi geliştirir;
  • sebep-sonuç ilişkileri kurma becerisini geliştirir;
  • eğitir yaratıcı yaklaşım verilen sorunları çözmek için;
  • inisiyatifi teşvik eder;
  • fiziksel gelişimi destekler.

Oyun teknolojisinin önemi, onu çocuklar için bir eğlence aracı haline getirmesinde değil, eğer uygun şekilde organize edilirse, bir öğrenme yolu, öğrencilerin kendilerini gerçekleştirmeleri ve yaratıcı potansiyellerini ortaya çıkarmaları için bir fırsat haline getirmesinde yatmaktadır.

Oyun teknolojilerinin amaç ve hedefleri

Tüm okul öncesi dönem için oyun teknolojilerinin hedefi yaklaşık olarak aynı şekilde formüle edilebilir: motivasyona dayalı bilgi geliştirirken çocuğa okula başlamadan önce oyun yoluyla çocukluk dönemini yaşama fırsatı vermek. Ancak öğrencilerin yaş grubuna göre görevler belirlenebilir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre oyun teknolojilerinin genel görevleri aşağıdakilere indirgenebilir:

  • Çocuğun motivasyonu. Bir okul öncesi çocuğa eğlenceli bir şekilde öğretme süreci, etkinliklere olan ilgiyi uyandırır, onu mutlu eder ve bilgi edinmesini dünyaya eğlenceli bir yolculuğa dönüştürür. yeni bilgi ve beceriler.
  • Kendini gerçekleştirme. Bir çocuk oyun yoluyla yeteneklerini keşfetmeyi, inisiyatif almayı ve bilinçli seçimler yapmayı öğrenir.
  • İletişim becerilerinin geliştirilmesi. Oyunda, okul öncesi çağındaki bir çocuk akranlarıyla ve yetişkinlerle iletişim kurmayı öğrenir, hem lider hem de sanatçı rolünü dener, uzlaşma bulma ve çatışmadan kurtulma konusunda eğitim alır ve konuşmayı geliştirir.
  • Oyun terapisi. Oyun haklı olarak stresi azaltmanın ve yaşamın farklı alanlarındaki zorlukların üstesinden gelmenin kanıtlanmış bir yolu olarak düşünülebilir.

Oyunda, okul öncesi çocuklar akranlarıyla etkileşim kurmayı ve yeni sosyal rollerde ustalaşmayı öğreniyorlar

Daha genç gruplardaki (2-4 yaş) öğrenciler için öğretmenin asıl görevi, çocuk ile öğretmen arasında duygusal bir bağ kurarak güven ve iyi niyet ortamı yaratmaktır. Ayrıca bu yaşta çocukların bilgi edinmesine sezgisel yaklaşımın temelleri atılır: Okul öncesi çocukların merakını harekete geçiren, onları soru sormaya teşvik eden, onlara cevap bulma arzusunu teşvik eden oyundur.

Orta grupta (4-5 yaş) oyun etkinliği daha karmaşık hale gelir, kuralları, olay örgüsü ve rol dağılımı olan oyunlar ortaya çıkar. Öğretmen giderek daha fazla rehberlik ediyor arama sorgusuçocukları dış bilgi kaynaklarına yönlendirir: soruya hazır bir cevap vermek yerine çocukları oyun oynamaya davet eder heyecan verici oyun ve cevabı kendiniz bulun. Örneğin yürüyüş sırasında bir çocuk sokak pisliğinin nereden geldiğine dair bir soru sorar. Öğretmen kum havuzuna biraz su döküp bir şeyler yapmayı tavsiye ediyor. Bu örnekte okul öncesi bir çocuğa kumun/toprağın su ile karıştırılmasıyla kirin oluştuğu anlatılmaktadır. Ortaokul öğrencileri için oyunların temel önemi şudur: oynarken öğrenmelerini organize etmek.

Kıdemli ve hazırlık gruplarında (5-7 yaş), rol yapma oyunu gözle görülür şekilde daha karmaşık hale gelir. “Anneler ve Kızları”, “Mağaza”, “Hastane” gibi iyi bilinen oyunlar aracılığıyla, çocukların yetişkinlerin çalışma ve yaşam kültürünün unsurlarına hakim olmaları, karşılıklı anlayış ve saygı duygusunu geliştirmeleri için görevleri yerine getirmek mümkündür. Başkalarının işleri için sorumluluk paylaşımı yapmayı öğretin.

Rol oynamak çocukların birçok meslek ve mesleğin sosyal önemini anlamalarına yardımcı olur

Oyun olmadan tam teşekküllü zihinsel gelişim olamaz ve olamaz. Oyun, içinden geçilebilen devasa, parlak bir penceredir. ruhsal dünyaÇocuk, çevresindeki dünyaya dair hayat veren bir fikir ve kavram akışı alır. Oyun, merak ve merak ateşini ateşleyen bir kıvılcımdır.

Sukhomlinsky V. A., Sovyet öğretmeni, yazar, yayıncı

Hedef yönelimlerine göre aşağıdaki oyun türleri ayırt edilir:

  • Didaktik: kişinin ufkunu genişletme, bilişsel aktivite, bilgi, beceri ve yeteneklerin pratikte oluşturulması ve uygulanması.
  • Eğitsel: bağımsızlığın ve iradenin geliştirilmesi, belirli yaklaşımların, konumların, ahlaki, estetik ve ideolojik tutumların oluşturulması; İşbirliğini, sosyalliği, iletişimi teşvik etmek ve takım çalışması becerilerini geliştirmek.
  • Gelişimsel: Dikkatin gelişimi, hafıza, konuşma, düşünme, hayal gücü, fantezi, yaratıcılık, empati, yansıtma, karşılaştırma, kontrast, analoji bulma, icat etme becerileri optimal çözümler; öğrenme faaliyetleri için motivasyonun geliştirilmesi.
  • Sosyalleşme: Toplumun normlarına ve değerlerine aşina olma, stres kontrolü ve öz düzenleme, iletişim kurmayı öğrenme.

Oyun teknolojisi teknikleri

Anaokulunda kullanılan teknikler genellikle 3 ana gruba ayrılır:

  • sözlü;
  • görsel;
  • pratik.

Birincisinin özü, öğretmenin tüm oyun eylemlerini çocuklara mümkün olduğunca açık, parlak ve renkli bir şekilde anlatması ve tanımlamasıdır. Öğretmen, kuralları öğrencilere anlaşılır bir dilde, hantal cümleler ve belirsiz kelimeler kullanmadan telaffuz eder. Öğretmen çocukları oyunlarla tanıştırırken oyunun konusunu tanıtan bilmeceler veya kısa öyküler kullanabilir.

Görsel öğretim teknikleri, okul öncesi çağındaki çocukların dünyaya ilişkin görsel algılarına dayanmaktadır. Çocuklar kelimenin tam anlamıyla parlak resimler, görüntüler ve ilginç nesnelerle dolu bir dünyada yaşarlar. Oyunlar hakkındaki hikayeyi anlatmak için (aynı zamanda oyun sürecinin kendisini göstermek için) öğretmen çeşitli görsel araçlar kullanabilir: çocukların nasıl oynadığını gösteren bir video, resimler, üzerine kuralların güzelce yazıldığı kartlar, vb.

Yeni bir oyun görevini yerine getirirken öğretmen her zaman nasıl ve ne yapılacağını örneklerle açıklar ve gösterir.

Pratik teknikler kısmen görsel olanlarla ilişkilendirilebilir. Örneğin çocuklar oyun izlenimlerini el işlerinde, uygulamalarda ve çizimlerde ifade edebilirler. Ayrıca öğrenciler oyunun sonuçlarına göre oyunun kuralları ve oynarken öğrendikleri hakkında temel bilgilerin yer aldığı bir defter oluşturabilirler. Pratik öğretim teknikleri, çocukların gelecekteki oyunlar için sahne dekorlarını kendilerinin oluşturmasına olanak tanır: meyve ve sebzeleri şekillendirmek, hayvanları çizmek, tanıdık çevrenin modellerini yapmak.

Okul öncesi eğitim kurumlarında oyun teknolojisi türleri

Pedagojik oyun teknolojisi, öğrenme sürecinin bir kısmını kapsayan, ortak içerik ve olay örgüsüne sahip bir sistem olarak değerlendirilmelidir. Eğlenceli oyunlardan temel fark, pedagojik bir oyunun açıkça formüle edilmiş bir öğrenme hedefine ve öngörülebilir bir sonuca sahip olmasıdır. Öğrenciler büyüdükçe ve yetenekleri geliştikçe oyun teknolojisi yavaş yavaş şunları içerir:

  • nesnelerin temel, karakteristik özelliklerini tanımlama, karşılaştırma ve karşılaştırma yeteneğini geliştiren oyunlar ve alıştırmalar (genç gruplar için uygundur);
  • nesneleri belirli özelliklere göre genelleştirmeye yönelik oyun grupları (orta ve daha yaşlı gruplar için uygundur);
  • okul öncesi çocukların gerçek olayları gerçek olmayan olaylardan ayırma yeteneğini geliştirdikleri oyun grupları (yaşlılar ve hazırlık grupları için uygundur);
  • kendini kontrol etme yeteneğini, bir kelimeye tepki verme hızını, fonemik farkındalığı, yaratıcılığı vb. geliştiren oyun grupları (kıdemli ve hazırlık grupları için uygundur).

Bir öğretmenin çocuklarla çalışırken kullanabileceği farklı oyun sınıflandırmaları vardır.

Tablo: Oyunların pedagojik sürecin doğasına göre sınıflandırılması

Oyun türleri Oyun örnekleri
Öğretme ve yetiştirmenin yanı sıra öğrenilenlerin genelleştirilmesi amaçlanır
  • "Yedi çiçekli çiçek." İngilizce dersinde kullanılabilir: çıkarılabilir yaprakları olan bir çiçek alın, çocukların sırayla her birinin rengini İngilizce olarak adlandırmaları gerekir. Birisi hata yaparsa baştan başlar.
  • Takviye için uzunluğu ölçme dersi sırasında çocuklar, kediden kaçmak için deliğe giden en kısa yolu seçmesi gereken bir oyun karakterine yardım etmeye çalışabilirler. Çocuklara geleneksel bir ölçümün yanı sıra ölçülmesi ve karşılaştırılması gereken deliğe giden 3 yolu gösteren bir çizim verilir.
Çocuğun bilişsel süreçlerini geliştirmenin yanı sıra onu eğitmeyi de amaçlıyor Cuisenaire'in sayma çubuklarını, Dienesh'in mantıksal bloklarını ve Voskobovich'in karesini kullanan oyunlar.
Gelişimsel Yaratıcı becerilerçocuğa modele göre çalışmayı öğretmenin yanı sıra
  • "Bir leke neye benzer?" Çocukların bir kağıt parçası üzerindeki lekeler için konu çağrışımları bulmaları gerekir. En çok nesneyi gören çocuk kazanır.
  • “Açıklamaya göre çizin.” Öğretmen nesnenin (kompozisyon, manzara) açıklamasını okur ve çocuklar onu hızlı bir şekilde tasvir etmelidir.
  • "İkinci yarıyı tamamlayın" Çocuklara her nesnenin yalnızca yarısının çizildiği bir çalışma kağıdı verilir ve okul öncesi çocukların çizimi tamamlamaları gerekir.
İletişim becerilerini geliştirmek "Körler için Rehber." Çocuklar, bir çocuğun gözlerini kapattığı ve ikincisinin onu elinden tutup odanın içinde gezdirdiği, çeşitli nesneleri incelemesine yardımcı olduğu ve hareketlerinin rotası hakkında konuştuğu çiftlere ayrılır. Daha sonra çocuklar rol değiştirir. Oyun, grupta iletişim kurmaya ve güven ortamı yaratmaya yardımcı olur.
Teşhis oyunları Oyunlar sadece bilgi ve becerileri değil aynı zamanda çeşitli reaksiyonları ve zihinsel işlevleri de teşhis etmek için kullanılabilir. Örneğin, müzikal ve açık hava oyunları (“Deniz bir kez endişelenir”) öğrencilerde motor koordinasyon ve dikkat gelişiminin düzeyini izlemeye yardımcı olur.

Aktivite türüne bağlı olarak oyunlar genellikle ikiye ayrılır:

  • fiziksel (motor);
  • zihinsel (entelektüel);
  • psikolojik.

Eğitim ve öğretime yönelik modern yaklaşımlar giderek oyun teknolojilerine doygun hale geliyor Farklı türde faaliyetler ve çocuğun oyun oynama yeteneği ve arzusu okul öncesi eğitim kurumundadır. Olgunlaşan bir birey için, giderek karmaşıklaşan faaliyetlerinde oyunun unsurları yer değiştirmez, yalnızca yeni kurallar, koşullar, bileşenler kazanır ve giderek daha fazla çözme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunur. karmaşık görevler. Bu nedenle, modern yaklaşımlarda okul öncesi dönemde başlayan oyun yoluyla öğrenme, kişinin yaşamı boyunca geçerlidir.

Oyun bilgisayarı teknolojilerinin eğitim amaçlı kullanılması önemlidir. Dünya yerinde durmuyor ve bugün bilgi teknolojisindeki yeniliklerin kullanımı Eğitim Kurumları giderek daha popüler hale geliyor (her ne kadar çoğu kuruluşun mali yeteneklerine bağlı olsa da). Çok şey geliştirildi bilgisayar oyunları ve çocuklara yazma, sayma ve çözme becerilerini öğretmeye yönelik çevrimiçi hizmetler mantıksal problemler ve daha fazlası. Örneğin, “Depolara Göre” eğitim hizmeti, okul öncesi çocuklar için birçok ücretsiz görev sağlar.

Konuşma ve mantık tekniklerini geliştirmeye yönelik bir alıştırma örneği: Çocuğun hangi görüntünün önerilen kelimeye en iyi şekilde uyduğunu belirlemesi gerekir

Video: ayrıntılı bir açıklama ile iletişimsel oyun “Deniz bir kez çalkalanır”

https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU Video yüklenemiyor: Sabah yayını / “Deniz Bir Kez Dertlendi” Oyunu (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)

Göz ardı edilemeyecek bir diğer oyun teknolojisi türü de probleme dayalı oyundur. Çocuk doğal olarak meraklıdır; denemek ve sorularına yanıt bulmakla ilgilenir. En etkili bu tip yaşlılar ve hazırlık gruplarının çocukları için teknolojiler, ancak bu tür oyunlar daha genç okul öncesi çocuklar için de mevcuttur. Önemli olan, çocuğa oyunu tamamlayarak çözebileceği ve böylece bilişsel ilgisini tatmin edebilecek bir görev verilmesidir. Okul öncesi çağındaki çocuğa problemin nasıl çözüleceği konusunda özgürlük tanınmalıdır, ancak öğretmenin de genç araştırmacının doğru yola girmesine yardımcı olacak bir dizi küçük ipucu olmalıdır.

"Ev" oyuncağı, küçük okul öncesi çocukların ince motor becerilerini, sayma becerilerini ve mantıksal düşünmeyi geliştirmelerine yardımcı olur.

Daha büyük okul öncesi çocuklar için bu teknoloji çerçevesinde “Çocuk Kliniği” oyununu sunabilirsiniz. Temel amacı çocuklara tıp mesleğinin ne kadar önemli olduğunu göstermektir.

Sorun durumlarına örnekler:

  1. Çocuk bir aylığına köydeki büyükannesini ziyarete gitti. Anaokuluna gitmek için sertifikaya ihtiyacı var.
    • Anaokuluna girmek için sağlık sertifikasına ihtiyacınız vardır. Nereden temin edebilirim? (Hastane içinde).
    • Bu hastane yetişkinlere mi yoksa çocuklara mı yönelik? (Çocuklar için).
    • Böyle bir hastaneye “çocuk kliniği” denir. Tek doktoru mu var, yoksa birden fazla doktoru mu? (Birçok).
    • Hangi doktor sertifika verebilir? (Çocuk doktoru).
    • Hastane uzakta mı? (Evet).
    • Ona nasıl ulaşacağız? (Otobüs ile).
    • Hangi rota numarasından veya herhangi bir numaradan gideceğiz? (Belirli bir konuda).
  2. Otobüse binmek. Durakta bekleyen çok sayıda insan var. (Biniş sırasının organizasyonu).
  3. Biletleri kontrol ediyorum. Otobüsteki bir yolcu bilet parasını ödemedi. (İlişkilerin açıklığa kavuşturulması, açıklayıcı çalışma, para cezası verilmesi).
  4. “Çocuk Kliniği” durağına geldik. Önünde geniş bir yol var. Yol nasıl doğru şekilde geçilir? Otobüsün etrafında nasıl dolaşacağız? (Trafik ışıklarının izin veren renginde. Otobüsün arkadan dolaşıyoruz).
  5. Doktora gitmek için sıraya giren çok sayıda ziyaretçi var. Yeni gelenler bir sıra alıyor. Sıra karıştı. (Ziyaretçiler arasındaki ilişkilerin açıklığa kavuşturulması, anlaşmazlığın barışçıl çözümü).
  6. Küçük çocuk kaprisli olmaya, hastane koridorunda koşmaya ve çığlık atmaya başladı. (Çocukla sohbet etmek, şiir okuyarak onu eğlendirmek).
  7. Çocuk doktoru doğru tanıyı koyamaz. (Tüm tıp uzmanları tarafından muayene edilmek, testlere girmek, anaokuluna sertifika verilmesi).

Okul öncesi eğitim kurumlarında oyun teknolojilerinin kullanımı, çalışma yöntemleri

Oyun teknolojilerinin bir tane var önemli özellik: GCD olsun, öğrencilerin herhangi bir aktivitesinde kullanılabilirler, rejim anları, boş zaman, ev self-servis vb. Oyun, ister bir öğretmen ister bir uzman tarafından yürütülsün, okul öncesi eğitim kurumundaki herhangi bir dersin vazgeçilmez bir unsurudur. Buradaki ortak nokta, oyun teknolojileriyle çalışma yöntemlerine etkili bir şekilde hakim olabilmek için öğretmenin yalnızca alanında profesyonel olması değil, aynı zamanda samimiyet, çocukları kazanma ve bir ortam yaratma gibi kişisel niteliklere de sahip olması gerektiğidir. Grupta güven ortamı. Sonuçta oyunda çocuklar açılmalı, yeni şeyler keşfetmek için motivasyonel bir ivme kazanmalı, bilgi ve becerilerini geliştirmeli ve bunu oyunun kendilerine empoze edildiği hissi olmadan gönüllü olarak yapmalı. Oyun teknolojilerinin farklı sınıf türlerinde kullanım olanaklarını ele alalım.

Bir psikoloğun çalışmasında oyun teknolojileri

Okul öncesi yaş - son derece önemli zaman Bir çocuğun kişiliğinin oluşumu için ve bir psikoloğun eğitim sürecine katılımı, eğitim sürecinin Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardı koşullarını karşıladığından emin olmak için gereklidir. Okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen-psikologun asıl görevi çocuğun kişiliğinin gelişmesidir. Bu uzmanın çalışmasında oyun aşağıdaki işlevleri yerine getirir:

  • iletişimsel, çocuğun iletişim kurma becerisine hakim olması;
  • oyun terapisi, zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olur;
  • teşhis, normal davranıştan sapmaların belirlenmesine yardımcı olur ve ayrıca oyun sırasında çocuğun kendini tanıma sürecine katkıda bulunur;
  • sosyal, çocuğun sosyal normları öğrenmesine ve sosyal etkileşim sistemine katılmasına yardımcı olur;
  • kişisel göstergelerdeki (nezaket, duyarlılık, dürüstlük vb.) olumlu değişikliklerle ifade edilen düzeltici.

Kumla oynamak okul öncesi çocukların korkularını yenmelerine, rahatlamalarına ve kendilerine daha fazla güvenmelerine yardımcı olur

Bir psikoloğun bir okul öncesi eğitim kurumu öğrencisi ile çalışmasının taktikleri, oyundaki çocuğun ilgilendiği eylemleri ve durumları (örneğin ailedeki sorunları) yeniden üretebileceği şekilde yapılandırılmalıdır. Psikolojik danışmanlıkta teşhis aracı olarak Shvedovskaya A. A. Game'in makalesinde, okul öncesi eğitim kurumlarındaki eğitim psikologları için pratik uygulama için faydalı olacak ilginç bir çalışmayla tanışabilirsiniz. Ayrıca, St. Petersburg M. A. Sukhanova'dan eğitim psikoloğu tarafından ilginç bir oyun kart dizini derlendi.

Bir konuşma terapistinin çalışmasında oyun teknolojileri

Bu dinozor Zvukhoozhka, davul çalabilen ayı Umka, balalayka çalan bir eşek, çocuklara vücudun bölümlerini anlatan bir oyuncak bebek, arkadaş arayan küçük bir sincap, yaşlı bir adam ve yaşlı bir kadın olabilir. bir peri masalı vb. Neredeyse her zaman, bu oyuncaklar çocukları bir tür peri masalı veya oyun durumuna sürükler; burada çocukların kahramanlara yardım etmesi veya onları oynamaya davet etmesi, çocukların kendilerinin öğrendiklerini onlara öğretmesi gerekir. Oturumun sonunda yardımlarından dolayı teşekkür ederler. Bu oyun durumu çocukların ahlaki duygularını geliştirir; çocuklar yalnızca herhangi bir sesi telaffuz etmeyi öğrenmekle kalmadı, aynı zamanda Umka'nın en sevdiği ses U vb.'yi öğrenmesine de yardımcı oldu.

Yagolnik A. A. Bir konuşma terapistinin çalışmasında oyun teknolojileri

https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda

Video: Bir konuşma terapistinin çalışmasındaki oyun teknikleri

https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw Video yüklenemiyor: Konuşma terapistinin çalışmasındaki oyun teknikleri. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)

Bir defektologun çalışmasındaki oyun teknolojileri

Özel eğitim öğretmeninin sınıflarında oyun da öğrenme etkinliklerinin ayrılmaz bir parçasıdır. Çocuklardaki bozuklukların teşhis edilmesine yardımcı olur: Çocuğun oyundaki davranışı, oyuncaklara ve diğer çocuklara karşı tutumu gözlemlenerek çocuğun sağlığı hakkında önemli sonuçlar çıkarılabilir. Çocuğun entelektüel gelişimi için, kurallara uyma yeteneği, çeşitli oyuncakları amaçlanan amaçlar için kullanma (ve onlar için yeni fırsatlar bulma) ve daha büyük okul öncesi çağda - belirli bir rolü oynama ve bir oyun planı oluşturma yeteneği son derece önemlidir. Konuşma patoloğunun ofisinde Montessori pedagojisinin unsurlarını kullanma fırsatlarının olması arzu edilir: nesnelerin özelliklerine (renk, şekil, boyut vb.) ilişkin duyusal algının geliştirilmesine yönelik oyunlar, görsel ve işitsel gelişimin geliştirilmesine yönelik oyunlar analizörler, performansı simüle eden oyunlar emek fonksiyonları, olay örgüsüne sahip oyunlar oluşturmak vb.

Evcil ve vahşi hayvanlar konusunu incelerken "Kolobok" masalındaki karakterler bir inşaat setinden birleştirilebilir.

Video: “konuşmayan” çocuklarla çalışırken oyun teknikleri

https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw Video yüklenemiyor: “Konuşamayan” çocuklarla çalışma oyun teknikleri (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)

Anaokulunda ekoloji üzerine oyun teknolojileri

Okul öncesi çocuklarla çalışırken çevre eğitimi, “Eğitim kurumlarında öğrencilerin çevre eğitimi hakkında” kararın ortaya çıkmasından sonra son derece önemli hale geldi. Rusya Federasyonu" Burada özellikle ilgi çekici olan, okul öncesi yaştaki çocukların çevreye özen göstermenin sosyal önemi konusunda anlayış geliştirmelerine yardımcı olan rol yapma oyunlarıdır. Örneğin, okul öncesi çocukların herhangi bir inşaatın ancak çevre standartlarına uyulması durumunda mümkün olduğu anlayışına vardıkları “Bir Şehir İnşa Etme” oyunu.

Oyun seti, çocukların kentsel çevreyi şekillendirmesine, nesnelerin konumu hakkında düşünmesine ve aynı zamanda kasaba sakinleri için maceralar yaratmasına olanak tanıyor.

Daha büyük okul öncesi çocuklar için bilgi yarışması oyunları ilgi çekicidir ve rekabet unsurunun aktivite için motive edici bir teşvik olduğu ekoloji hakkındaki bilgileri göstermelerine olanak tanır. Daha fazla değer Ayrıca sahibiz didaktik oyunlar“Kim nerede yaşıyor” ve “Kimin hangi evi var” (ekosistemler ve habitatlar hakkında), “Önce ne, sonra ne” (canlı organizmaların gelişim aşamaları hakkında), “Resimde yanlış olan ne” (davranış kuralları hakkında) doğada).

Uygulamamda “Bebeğin eve dönmesine yardım et” oyunu ilginç sonuçlar verdi. Oyunun amacı: Çocukların çeşitli hayvanların yaşam alanları hakkındaki bilgilerini geliştirmek. Oyunun koşulu: Hayvan kendisini kendisine yabancı bir yaşam alanında bulur. Çocuklar, bebeğe yardım edebilmeleri için bu ortamın yerli olduğu yaratıkların bulunduğu kartları seçmelidir. Aynı kartları birden fazla seçemezsiniz. Örneğin, bir köpek yavrusu nehre düştü. Bu yaşam alanı kime özgü? Çocuklar resimleri seçerler farklı şekiller tatlı su balıkları (turna balığı, fırfır, havuz sazanı). Oyun, hazırlık niteliğindeki çocuklara sunuldu. İlginç bir gözlem, çocukların çoğunun, kendisini yabancı bir ortamda bulan ve eve dönüşü konusunda endişelenen çocuğa sempati ve sempati göstermesiydi.

Vatanseverlik eğitiminde oyun teknolojileri

Anavatan sevgisini teşvik etmek eğitim sistemindeki önemli görevlerden biridir. Okul öncesi çocuklar için bu duygu, ulusal bayramlara ve geleneklere bilişsel ilgi, ülkelerinin kültürüne saygı ve halkının başarılarını ve değerlerini takdir etme arzusunda kendini gösterir. Bunu yapmak için, folklor öğrenmek, sokağınızın ve şehrinizin tarihini ve memleketinizin doğasını incelemek için didaktik oyunları kullanabilirsiniz.

Daha büyük okul öncesi çocuklarla geçirdik ilginç oyunŞehrin sembolleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek ve mantıksal düşünmeyi geliştirmek için "St. Petersburg Armasını parçalardan birleştirin". Resim 16 parçadan oluşuyordu. Toplantının sonunda çocuklar armanın unsurlarını kısaca kelimelerle anlatmak ve anlamları hakkında konuşmak zorunda kaldılar.

Okul öncesi çağındaki çocukların vatansever eğitiminin bir kısmı, çocuklara yönelik yaratıcı, teatral ve entelektüel etkinliklerin düzenlenmesidir. önemli tarihler ulusal tarih.

Video: 9 Mayıs tatili için tiyatro prodüksiyonu “Durmada”

https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc Video yüklenemiyor: Tiyatro gösterisi Dinlenme durağında MADO 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)

Tiyatro etkinliklerinde oyun teknolojileri

Anaokulundaki tiyatro etkinlikleri, oyun unsurlarını organik olarak en çok içeren etkinliklerdir; üstelik neredeyse tamamen oyundan oluşurlar. Okul öncesi çocukların eğitiminde tiyatro ve oyun teknolojilerinin kullanılması büyük ölçüde onların gelişimine hizmet eder. iletişimsel yeterlilik, hayal gücü, duygularınızı tanıma ve kontrol etme yeteneği. Anaokulunda tiyatro etkinlikleri şu şekilde ifade edilebilir:

  • performansları izlemek ve onlar hakkında konuşmak;
  • çocukların dramatizasyon oyunlarına katılımı;
  • dersin sonunda konuyu pekiştirmek için kısa skeçler;
  • performansın ifadesini geliştirmek için bireysel egzersizler.

Bir peri masalını sahnelemek, çocukların yalnızca içeriği daha iyi hatırlamasına değil, aynı zamanda karakterlerin duygularını ve karakterini de hissetmesine yardımcı olur.

Video: anaokulunda müzikal ve tiyatro etkinlikleri

https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o Video yüklenemiyor: Anaokulunda müzikli ve tiyatro etkinlikleri (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)

Okul öncesi eğitim kurumlarında oyun teknolojilerini kullanarak derslerin yürütülmesi

Anaokulunda bir dersin süresi öğrencilerin yaşına bağlıdır ve günde 10-15 dakika arasında değişebilir. genç gruplar son sınıf ve hazırlık sınıflarında 25-30 dakikaya kadar.

Ders zaman planı

Her türlü sürekli için Eğitim faaliyetleri(GCD) dersin zaman planı 4 ana bloğa ayrılabilir:

  1. Giriş (3 dakikaya kadar). Açık bu aşamada Derse motive edici bir başlangıç ​​olarak oyuncakları veya kısa oyunları kullanabilirsiniz. Yardım etme güdüsü çok uygundur: Öğretmen, kendini zor durumda bulan bir oyuncak ya da masal karakteri adına görevi çocuklara verir. Örneğin bir sanat dersinin başında Ivan Tsarevich çocukların yanına gelir ve onlara harika bir kuş alması gerektiğini söyler ancak neye benzediğine dair hiçbir fikri yoktur. Çocuklar onu bulmasına yardım etmelidir. Daha sonra öğretmen sizden resimde gösterilen kuş resimlerine bakmanızı isteyecektir. farklı stiller boyayın ve kendiniz çizin. Başka bir örnek: “Çift” konulu bir derste (amaç, çocukların çift kavramını ortak özelliklere sahip iki nesne olarak anlamalarını netleştirmektir), çocuklardan bebek Masha'nın yürüyüşe hazırlanmasına yardım etmeleri istenir. Öğretmen bir çorap, bir eldiven ve bir ayakkabıyla resimleri bir slaytta gösterir ve çocuklara Masha'nın yürüyüşe çıkması için neyin eksik olduğunu sorar. Çocukların tasvir edilen nesnelerin bir çiftinin eksik olduğunu tahmin etmeleri gerekir.
  2. Ana blok (15 dakikaya kadar). Yeni materyaller sunarken oyunları da ihmal etmemelisiniz. Konuşma geliştirme dersi sırasında öğrencilere şunları verebilirsiniz: hazırlık grubu Harflerle çiplerden kelime yapma görevi. Ayrıca beden eğitimi dakikalarında ısınma amaçlı kısa oyunlar kullanılmalıdır (örneğin parmak oyunları veya açık hava oyunu “Third Odd”).
  3. Konsolidasyon (10 dakikaya kadar). Sayesinde çeşitli oyunlarÖğrenilen bir beceriyi uygulamak için ders materyali çocuğun hafızasında çok daha iyi saklanır. Örneğin, bir hazırlık grubu için “Geri Sayım” oyunu, temel matematik kavramlarının oluşumuna ilişkin bir ders için çok uygundur: çocuklar bir daire içinde dururlar, öğretmen bir sayı söylerken çocuğa bir top atar (örneğin, örnek, 10). Bu çocuk bir numarayı eksiltmeli ve topu başka bir öğrenciye vermelidir.
  4. Sonuç (2 dakikaya kadar). Dersi özetleme aşamasında, çocukların aktivitelerini ve meraklarını övmek, oyunların sonuçları hakkında konuşmak ve çocukların başarı günlüklerine (tutuldukları takdirde) teşvik edici çıkartmalar yapıştırmak önemlidir, çünkü okul öncesi çocuklar için bu büyük ölçüde oyun formu aracılığıyla değerlendirmenin yerini alır.

Dersin sonunda öğrencileri birleştirmeye yardımcı olacak bir oyun arkadaşlık ritüeli gerçekleştirebilirsiniz.

Tablo: Orta gruptaki oyun teknolojileri üzerine ders planı örneği “Cücelere yardım edelim” (parça)

Yazar Zakharova N., MADOU DSKN No. 6, Sosnovoborsk, Krasnoyarsk Bölgesi öğretmeni.
Hedef FEMP hakkında edinilen bilgilerin genelleştirilmesi.
Görevler
  • Üç kritere göre sınıflandırmayı öğrenin: renk, şekil, boyut;
  • sayımı dörde birleştirin;
  • bir daireyi, kareyi, üçgeni, dikdörtgeni ayırt etme ve doğru şekilde adlandırma yeteneğini geliştirmek;
  • takım halinde birlikte çalışma yeteneğini oluşturmak ve geliştirmek;
  • karşılıklı kontrol ve öz kontrol becerilerini geliştirmek;
  • bilişsel ilgi ve merakı geliştirmek;
  • Çocukları birbirlerine karşı dostane bir tutuma sahip olacak şekilde yetiştirin.
Dersin ilerlemesi İş tutumu egzersizi “El ele duruyoruz…”. Çocuklar el ele tutuşarak bir daire şeklinde dururlar.
  • El ele duruyoruz
    Birlikte büyük bir gücüz.
    Büyük olabilir miyiz (ellerimizi yukarı kaldıralım)
    Küçük olabiliriz (Squat)
    Ama kimse yalnız olmayacak. (İlk pozisyon).
  • Neyi sevdin?
  • Başarılması en zor şey neydi?