Bilgisayar oyunları derse nasıl dönüştürülür? Eğitsel bilgisayar oyunlarının sınıflandırılması

İki ana nedenden dolayı pek çok tartışma var: Görmenin zarar görmesi ve oyunların olay örgüsünde büyük miktarda zulüm ve şiddet. Modern bilim adamlarının birçok monografisini ve raporunu inceledikten sonra, öğretmenler arasında oyunlar ve eğitim süreciyle ilgili ana tartışma konularını vurgulayacağız.

Eğitsel Oyun Türleri

Bilgisayar oyunları açıkça türlere ayrılmamıştır. Örneğin araştırmacı Nicola Whitton, geliştirilme amaçlarına göre oyunları 4 türe ayırıyor:
1. Eğlenceli, öğrenme için değiştirilmiş (Örnek: MineCraftEDU);
2. Büyük geliştiricilerden özel eğitim;
3. Öğretmenlerin ve öğrencilerin kendileri tarafından oluşturulan oyunlar.

Eğitsel oyunların bütçeleri ticari olanlarla karşılaştırıldığında oldukça yetersizdir. Ve bu onlar üzerinde oldukça güçlü bir etkiye sahip. dış görünüş. Eğlenceli oyunlar oyuncuların dikkatini çekmek için rekabet eder ve bu da büyük ölçüde endüstrinin gelişimini teşvik eder, ancak eğitici oyunlar çoğunlukla özel olarak ve amaçlı olarak okullara dağıtılır. Eğitsel oyunların estetiği konuları, yalnızca bu konuya ayrılmış ayrı bir çalışmada bile incelenmiştir.

Ticari oyunlar oldukça karmaşık ve öngörülemez olma eğilimindedir. Eğitimsel olanlara gelince, tam tersine, tahmin edilebilir ve basit olmalılar ki dış biçimleri, konusu ve ek bilgileri eğitim materyalinden uzaklaşmasın.

Doğru eğitici oyun nasıl seçilir?

Uzmanlara göre neredeyse ideal bir seçenek, öğrencilerin kendi başlarına oluşturdukları oyunlardır. Gerçek şu ki, böyle bir şey bulmak için konuyu detaylı olarak incelemeniz gerekiyor. Bu durumda öğretmen öğrencileri gerekli bilgi kaynaklarına yönlendirerek hataların oluşmasını engeller. Ancak fikrin kendisi ve oyunun tüm süreci tamamen bir çocuğun eseridir. Böylece çalışılan materyal, çocuğun onu okuması veya duymasından çok daha iyi hatırlanacaktır.

Pedagojik amaçlar için en uygun oyun türleri nelerdir? John Collick şöyle örnekler veriyor: Lise öğrencileri gerçek zamanlı strateji oyunlarına en uygun kişilerdir. Başarılı bir eğitim oyunu örneği olarak, tarih ve coğrafya eğitimi için başarılı bir platform olarak "Europa Universalis" stratejisini gösteriyor.

Bir tane daha ilginç seçenekler daha büyük öğrenciler için sınırlı kaynakları dağıtmanız gereken eğitici bir oyundur. Buradaki bir örnek, “FTL: Faster Than Light” uzay gemisi simülatörüdür. Ve elbette sosyalleşme görevlerini yerine getiren çeşitli MMORPG'ler popülerliğini kaybetmiyor.

Bilgisayar oyunları ve duygusal zeka

Kişinin çeşitli duygu ve hisleri ayırt edip anlama ve bu bilgileri kendi amaçları doğrultusunda kullanma becerisine "duygusal zeka" adı verilir.
.
Bir kişinin duygusal durumu, yaptığı eylemleri büyük ölçüde etkiler. Oyunlarda oyuncunun karmaşık duygular yaşayabileceği durumlar için çeşitli varyasyonlar geliştirilmektedir. Bu bağlamda bazı araştırmacılar şu gibi önemli bir bileşenin altını çiziyor: pota deneyimleri" Çeşitlidir Stresli durumlar, bu sayede bir kişi kişisel olarak büyür. Oyunlar sayesinde önemli anlardan ve hoş olmayan durumlardan kurtulabilirsiniz.

Öğrencilere gerçek dünyada var olan ahlaki ikilemlerin mükemmel örneklerini sunabilecekleri başka seçenekler de var. Esas olarak, bir kişinin yapmak zorunda olduğu şey ile kuralların iyiliği için çiğnenmesi arasında bir seçimin olduğu durumlardan bahsediyoruz. İkilemlere ve seçimlere dayanan klasik bir oyun Dragon Age: Origins'tir.

Bilgisayar oyunları ve pedagoji teorisi

Elbette bilgisayar oyunlarına gerçek pedagoji denemez. Ancak dünyanın en popüler ticari oyunlarının bile öğrenme teorileriyle ortak bir yanı var. Bu konu, eğitime yönelik modern gelişmelerin geliştirilmesini destekleyen Schoolnet şirketi tarafından incelenmiştir. Bu kuruluşun temsilcileri Kolb'a göre bilgisayar oyunlarını eğitim döngüsüyle karşılaştırıyor. Bir oyuncu belirli bir testi geçemediğinde, başarısızlığın nedenini düşünür ve ardından kazanmak için yapılması gereken eylemlerin sırasını planlar. Sonuç olarak oyuncu, yapılan seçimin doğruluğunu veya varsayımlarının yanlışlığını bağımsız olarak değerlendirir.

Oyunu karmaşık ve basit seviyelere bölerken de benzer bir şey gözlemleniyor. İlk başta oyun, ek bilgileri kullanarak basit görevlerin yerine getirilmesini içerir. Daha sonra, kişi oyunun kurallarına tamamen aşina olduğunda, daha zor seviyeleri başarıyla tamamlamak için daha bağımsız ve akıllı olmaya teşvik edilir. Böylece bilgisayar oyunları, kişiyi kendi kendine öğrenme sorumluluğunu almaya motive eder.

DEVLET EĞİTİM KURUMU

EK MESLEKİ EĞİTİM

"DONETSK CUMHURİYET ENSTİTÜSÜ

EK PEDAGOJİK EĞİTİM"

MEZUNİYET ÇALIŞMASI

EĞİTİM SÜRECİNDE BİLGİSAYAR OYUNLARI

Grup 3.2.7'nin dinleyicisi.

“Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak okul öncesi çocukların bilişsel ve konuşma aktivitelerinin oluşumuna yönelik hedef kurallar”

Ermak Oksana Vladimirovna

Öğretmen kıdemli grup

MDOU "Donetsk şehrinin 249 numaralı anaokulu"

Lisansüstü çalışma sorumlusu:

Galkina Elena Vasilievna,

uzaktan eğitim bölümünün metodolojisti

eğitim

2018

İçerik

Giriş……………………………………………………….. s.2

1. Oyunun konsepti ve özü. Oyunun dizilişe etkisi

ve çocuğun kişiliğinin gelişimi………………………………s. 3

1. Bilgisayar oyunlarının eğitimde kullanımı

uzay MDOU………………………………………..…s.4

2.1. Oyun, okul öncesi eğitim kurumlarında bilgisayarın temel kullanım alanıdır...s. 8

2.2. Bilgisayar kullanımına yönelik metodolojik teknikler

MDOU'daki oyunlar……………………………………………………s. 18

1. Sonuçlar……………………………………………………… s. 23

Ek 2……………………………………………………..s. 24

Ek 3……………………………………………………………..s. 32

Ek 4……………………………………………………………. sayfa 38

Kullanılan literatür listesi……………….sayfa. 44

giriiş

Okul öncesi eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı Eğitim kurumu- bu okul öncesi pedagojideki en yeni ve en acil sorunlardan biridir. Ülkemizde okul öncesi çocukların eğitim sürecine kişisel bir bilgisayarın dahil edilmesinin özelliği, bilgisayarların önce ailede, daha sonra okul öncesi bir kurumda (var olması koşuluyla) toplu eğitim koşullarında kullanılmasıdır. Bilgisayarı bir çocuğun yaratıcı yeteneklerini eğitmek ve geliştirmek, kişiliğini şekillendirmek ve okul öncesi çocuğun entelektüel alanını zenginleştirmek için kullanmak, öğretmenin yeteneklerini genişletmesine olanak tanır ve çocukları bilgisayar eğitim programlarına tanıtmanın temelini oluşturur.

Cel Bders çalışması : Okul öncesi çocukların gelişiminde bilgisayar oyunlarının kullanımının özelliklerini incelemek.

Çalışmanın amacı : bilişsel gelişim Anaokulu oğrencileri.

Araştırmanın amacına ve konusuna uygun olarak aşağıdakiler formüle edilmiştir:görevler :

Okul öncesi eğitim kurumlarında oyun kavramını ve özünü incelemek, oyunun çocuğun oluşumu ve gelişimi üzerindeki etkisini açıklamak.

Oyunların sınıflandırılmasını ve özelliklerini belirler.

Okul öncesi bir kurumda bilgisayar oyunlarının kullanımını incelemek.

Yöntemler: Kullanılan kaynakların teorik analizi, materyalin incelenmesi.

Pratik önemi: Okul öncesi eğitim kurumlarında bilgisayar kullanımına ilişkin eğitimciler ve öğretmenler için metodolojik öneriler geliştirmek.

Oyunun konsepti ve özü. Oyunun çocuğun kişiliğinin oluşumu ve gelişimi üzerindeki etkisi

Oyun nedir?

Rus psikolojisinin kurucularından biriL.S.Vygotsky Oyunun temelinin hayali ya da hayali bir durum olduğunu söyledi.

Oyunda çocuk ilk kez görseller, yüksek sesle konuşma, oyun eylemleri yardımıyla entelektüel sistematik çalışma gerçekleştirir, bir olay örgüsü oluşturur ve onu takip eder. Ama en önemlisi, oyunda okul öncesi çocuk hayal ettiği dünyayı gerçek dünya olarak tüm ciddiyetle ele almayı öğrenir. Oyun oynarken, çocuk her zaman gerçek ve oyun dünyalarının kavşağındadır ve aynı anda iki konumu işgal eder: gerçek olan - çocuk ve koşullu olan - yetişkin. Bu oyunun ana başarısıdır. Yetişkinlerin hayatında belli bir yere sahip olan oyun, çocuklar için de ayrı bir anlam taşıyor. Ona çocukluk arkadaşı demek gelenekseldir. Okul öncesi çocuklarda yaşamın ana içeriğini oluşturur ve öncü bir aktivite görevi görür. Çocukluğun özel önemi, küçük bir çocuğun, tüm sınırlı yetenekleriyle, farkında olmadan hayatının ana görevini çözmesinde yatmaktadır - insanlar arasındaki yerini, yolunu kendisi belirlemektedir. Ve tam da uygulanması için bir olay örgüsü rol yapma oyununa ihtiyaç var. Oyunun gelecekteki hayata hazırlanmada büyük önemi vardır.

Oyun çocuklara ne kazandırır?

1. Özgürlük verir, günlük hayata ara verir, gerçek hayattan oyun ilişkilerine geçiş sağlar.

   Oyun çocuğa düzeni öğretir çünkü kuralları çiğneyip oyunun içinde olmak imkansızdır.

   Oyun uyum yaratır ve mükemmellik arzusunu oluşturur.

   Oyun, zihni heyecanlandıran, harekete geçiren ve zihni en uygun ilişkileri aramaya iten bir belirsizlik unsuru sağlar.

   Oyun, gerçekte eksikliklerin telafisini, etkisiz hale getirilmesini sağlar. Gerçekliğin sert dünyasıyla, yanıltıcı, uyumlu bir dünyayla tezat oluşturuyor.

   Oyun, olay örgüsü, durumlar ve oyun kuralları oluşturmak gerektiğinden hayal gücünü geliştirir.

   Oyun psikolojik esnekliği geliştirir çünkü Bu olmadan oyun ilişkileri kurmak imkansızdır.

   Oyun size akranlarınızla iletişim kurmanın keyfini verir, size gerçek hayattaki durumlarda gezinmeyi öğretir, bunları kurgusal dünyanızda "eğlence için" tekrar tekrar oynatmayı öğretir.

   Zihinsel istikrar sağlar, artık çocuklarda çok yüksek olan kaygı düzeyini hafifletir.

Böylece,COyunun yardımıyla okul öncesi çocuk, yetişkinlerin erişilemez dünyasını yakınlaştırır, onu deneyimleri ve fikirleriyle doldurur. Oyun yok. Okul öncesi çağdaki bir çocuğun tam sosyal gelişimi mümkün değildir.

II . Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim alanında bilgisayar oyunlarının kullanımı

Bilgisayar en çok modern enstrüman bilgi işleme için güçlü bir araç olarak da hizmet edebilir teknik araçlarÖğrenme ve eğitimde ve genel olarak vazgeçilmez bir yardımcının rolünü oynamak zihinsel gelişim okul öncesi çocuklar. Psikologlar şunu belirtiyor: Bir çocuk bilgisayarla ne kadar erken tanışırsa o kadar az psikolojik bariyerÇocuğun teknolojiden neredeyse hiç korkusu olmadığı için onunla araba arasında. Neden? Çünkü bilgisayar çocuklar için herhangi bir yeni oyuncak kadar çekicidir ve çoğu durumda ona böyle bakarlar.

Eğitimde ayrı bir yer Eğitim süreci MDOU bilgisayar oyunlarına adanmıştır.

Bilgisayar oyunları - yeni tür gelişimsel eğitim.

Bilgisayar oyunlarını kullanan etkinlikler okul öncesi çocuklar için çok ilgi çekicidir. Programlara hakim olmaktan, doğru çözüme ulaşmaktan büyük keyif alırlar. Bilgisayarlaşma, yavaş yavaş yaşamın ve faaliyetin neredeyse tüm alanlarına nüfuz ediyor modern adam, okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve eğitimine ilişkin kendi düzenlemelerini ve yaklaşımlarını yapar.

Yurtiçi ve yabancı araştırma Anaokullarında bilgisayar kullanımına ilişkin çalışmalar, yalnızca bunun olasılığını ve uygulanabilirliğini değil, aynı zamanda bilgisayarın genel olarak çocuğun zekasının ve kişiliğinin gelişimindeki özel rolünü de ikna edici bir şekilde kanıtlamaktadır. Aslında bilgisayar, muazzam oyun ve öğrenme fırsatları potansiyeliyle çocuk üzerinde önemli bir etkiye sahiptir, ancak her teknoloji gibi kendi başına değerli değildir ve yalnızca öğretmen, çocuk ve bilgisayarın etkileşimi yoluyla değerlidir. olumlu bir sonuç elde edilebilir mi?

Birçok araştırmacının bakış açısını paylaşan Yarusova E.A. okul öncesi bir kurumda bilgisayar kullanmanın temel amacını çocuğun kapsamlı gelişimi, hayata hazırlığı ve “bilgisayar gerçekliği”ndeki faaliyetler olarak görür; bilgisayara karşı olumlu duygusal tutum geliştirmek, onu çeşitli faaliyetlerde yardımcı olarak algılamak, amacını ve hedeflere ulaşma yeteneklerini anlamak.

Çocukların bilgisayardaki oyun ve didaktik görevleri çözmeye yönelik içeriğe dayalı ve duygusal hazırlığı;

Bilgisayarda eğitici oyun;

Oyun sırasında her çocukla sorunlu iletişim;

Gözler için jimnastik, bilgisayarda oynadıktan sonra parmakların gerginliğini azaltmak için egzersizler;

Yeni edinilen (bilgisayarda oynadıktan sonra) izlenimlerin çocukların bağımsız oyunlarında uygulanması.

Bir bilgisayarın oyun yeteneklerinin didaktik yeteneklerle birlikte kullanılması (bilginin görsel sunumu, müfredat ile çocuk arasında geri bildirim sağlanması, doğru eylemleri teşvik etmek için geniş fırsatlar, bireysel çalışma tarzı vb.) Eğitim faaliyetleri.

Eğitici elektronik yayınların (EEP) özellikleri, bir okul öncesi kurumun eğitim sürecinde kullanımları için vurgulanmıştır:

Okul öncesi çocuklar için EI sezgisel bir arayüze sahip olmalıdır; çoğu zaman animasyonlu bir menü biçiminde sunulur;

OEI mutlaka ses içermelidir;

Hem grafik desteği hem de ses ile sunulan doğru geri bildirim (hem etkili hem de tavsiye niteliğinde) olmalıdır;

OEI, yaş özelliklerine uygun, aynı zamanda sıhhi ve hijyenik standartlara uyumu sağlayan birkaç farklı kısa süreli eğitici oyun içermelidir.

Ancak tanımlanan özelliklere yalnızca bir dereceye kadar sahip olan duygusal zekalar da vardır. Bilgisayar programlarının renkli ve dinamik yapısı, müzik eşliği, oyun formu, genel iyi niyet ve özgürleşme atmosferi, çocuğun coşkuyla oynamasına, öğrenmenin hazzını yaşamasına, yeni şeyler keşfetmesine olanak sağlar. Bütün bunlar çocuklarda yaratıcı düşünme ve hayal gücünün gelişmesine katkıda bulunur, bilişsel motivasyonu oluşturur ve her çocuğun bireyselliğini ortaya çıkarır.

Bilgisayar kullanımı, okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerini yeni, yüksek kaliteli bir seviyeye getirmenize, eğitim sürecinin içeriğini güncellemenize, öğrencinin eğitim kalitesinin modern çağa uygun olmasını sağlamanıza olanak tanır. devlet standartları eğitim.

Çocuklarla yapılan eğitsel çalışmaların birçok alanı, görevi ve içeriğinin uygun bir yaklaşımla eğitsel bilgisayar oyunlarıyla sağlanabileceği tespit edilmiştir.Halen bilgisayar kullanımına dayalı programlar geliştirilmekte ve okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim süreçlerinde uygulanmaktadır. Bu tür programlardan biri, “Bilgisayar Oyunları” ek eğitim döngüsü için “Okul Öncesi ve Bilgisayar” programıdır. Program, okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde bilgisayarların yetkin kullanımını amaçlamaktadır. Bu program kapsamında çalışma yapmak, çocuğu tamamen yeni, niteliksel olarak farklı bir gelişim durumuna sokar. Başlangıçta “Bilgisayar ve Çocukluk” Derneğinin “KID/Bebek” bilgisayar eğitici ve eğitici oyunlarını kullanmak mümkündür.

Programın ana yönleri bir çocuğu bilgisayar dünyasıyla tanıştırma konularıdır, pratik uygulama Okul öncesi bir çocuğun entelektüel, estetik, ahlaki, çevresel ve fiziksel gelişimini zenginleştirmek için bir didaktik araç sistemi olarak bilgisayar oyunları.

Ana eğitim hedefi Bilgisayarın bir çocuğun dünyasına tanıtılması, çocuğun faaliyetlerinde bilgisayar araçlarını kullanmaya yönelik motivasyonel, entelektüel ve operasyonel hazırlığının oluşmasıdır.

Normal oyunlar sistemine dahil edilen bilgisayar oyunları, eğitimin iyileştirilmesine ve çocuğun yaratıcı kişiliğinin kapsamlı gelişimine katkıda bulunur.

Normatif eğitim standartlarına ek olarak, çocuklar daha yüksek düzeyde “ Okula hazır olma durumu“ve doğal olarak yetişkinlerin dünyasına, yarına giriyoruz.

Çocuk gelişir:

algı, el-göz koordinasyonu, yaratıcı düşünme;

bilişsel motivasyon, gönüllü hafıza ve dikkat;

“Bilincin işaret işlevi”;

keyfilik, bir eylem planı oluşturma, bir görevi kabul etme ve tamamlama yeteneği.

Bilgi edinmenin daha basit ve daha hızlı yeni bir yolunu öğreniyor, yeni bir teknoloji sınıfına ve genel olarak yeni bir nesneler dünyasına karşı tutumunu değiştiriyor.

Bugün bilgisayarlaşmanın gerekli olup olmadığını tartışmaya gerek yok özel Eğitim. Hayatın kendisi uzmanları bilgisayar teknolojisini özel eğitim sistemine sokma sorunuyla karşı karşıya getirdi.

1. Oyun, okul öncesi eğitim kurumlarında bilgisayarın ana kullanımıdır

Okul öncesi çocuklarla bilgisayarlar arasındaki iletişim, yaş ve eğitim odağı dikkate alınarak özenle seçilen bilgisayar oyunlarıyla başlar. Okul öncesi pedagoji alanında modern araştırma K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina ve diğerleri, 3-6 yaş arası çocukların bilgisayarda ustalaşma olasılığını belirtiyor. Bilindiği gibi bu dönem, çocuğun düşüncesinin yoğun olarak geliştiği, görsel-figüratif düşünceden soyut-mantıksal düşünceye geçişi hazırlayan döneme denk gelir. Bu aşamada bilgisayar, çeşitli faaliyet türlerindeki sorunları çözmek için özel bir entelektüel araç görevi görür. Faaliyetin entelektüel düzeyi ne kadar yüksek olursa, kişiliğin tüm yönleri o kadar zenginleşir. Bilgisayar teknolojisinin gelişimi, modern çocuğun kişiliğinin gelişimi üzerinde belli bir iz bıraktı. Bilgisayar kullanımının bir çocuğun yetiştirilmesi ve etrafındaki dünyaya ilişkin algısı üzerinde büyük etkisi vardır. Bilgisayar oyunlarının ortaya çıkışı, çocuğun dünyasını önemli ölçüde tamamlamayı ve gelişimini düzeltmeyi mümkün kılar.

Birçok psikolog ve öğretmen, bilgisayar oyunlarının okul öncesi çocukların gelişimi üzerindeki etkisi sorununu ele aldı. Bu çalışmanın kökenleri, adını taşıyan Okul Öncesi Çocukluk Merkezi'ndeki bilim adamları ve uzmanlardı. A.V.Zaporozhets. Psikologlar (S. Novoselova, G. Petku, vb.) tarafından yapılan araştırmalar, bilgisayarın genel olarak çocuğun zekasının ve kişiliğinin gelişiminde özel bir rol oynadığını göstermiştir.

S.L. Novoselova, bilgisayarın okul öncesi kurumunun didaktik araçları sistemine dahil edilmesinin, çocuğun zihinsel, estetik, sosyal ve fiziksel gelişiminin entelektüel temelini zenginleştirmede güçlü bir faktör olabileceğini belirtti. G.P. Petcu'nun araştırması, oyun bilgisayarı programlarının yönetmen oyunlarını organize etme olanaklarına dikkat çekiyor. I.Yu.Pashelite, bilgisayar araçlarının bir okul öncesi kurumunun gelişimsel didaktik sistemini etkili bir şekilde zenginleştirdiğini ve çocuklarda genel zihinsel yetenekleri oluşturduğunu kanıtladı.

Bilgisayar oyunları her türlü aktiviteyi öğrenmek için en iyi ortamdır. Oyun pratik düşünmenin biçimlerinden biridir. Çocukların bir oyundaki gerçek bir nesneyi ona gerçek anlamı aktaran bir oyun nesnesiyle, gerçek bir eylemi onun yerine geçen bir oyun eylemiyle değiştirme yeteneği, bilgisayar ekranındaki sembollerle anlamlı bir şekilde işlem yapabilme becerisinin temelini oluşturur. Bundan, bilgisayar oyunlarının sıradan oyunlarla ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olması gerektiği sonucu çıkıyor. Okul öncesi bir çocuğun zihinsel gelişiminin en önemli hatlarından biri, daha temel düşünme biçimlerinden daha karmaşık olanlara tutarlı bir geçiştir. Multimedya bilgi sunma yöntemi sayesinde aşağıdaki sonuçlara ulaşılır:

Çocuklar şekil, renk ve boyut kavramlarını daha kolay kavrarlar;

Sayı ve küme kavramları daha derinlemesine kavranır;

Uçakta gezinme yeteneği ve

boşlukta;

Dikkat ve hafıza eğitilir;

Okuma ve yazmada daha erken ustalaşırlar;

Kelime dağarcığı aktif olarak genişliyor;

İnce motor beceriler gelişir, göz hareketlerinin en ince koordinasyonu oluşur;

Hem basit reaksiyonun hem de seçim reaksiyonunun süresi azalır;

Amaçlılık ve konsantrasyon teşvik edilir;

Hayal gücü ve yaratıcı yetenekler gelişir;

Görsel-figüratif ve teorik düşünmenin unsurları gelişir

Okul öncesi çocuklar için bilgisayar eğitimi, eğitim ve gelişim programlarının seçimi ve çocuklarla çalışmanın organizasyonel biçimleri ve bunların uygulanması, öğretimde bilgisayarın yeteneklerini kullanan yöntemlerin geliştirilmesi ile başlamalıdır. Bir bilgisayarı yazılımdan ve organizasyonel kullanım biçimlerinden ayrı düşünmek mümkün değildir. Şu anda çocuklara matematik, konuşma gelişimi, yabancı dil vb. öğretmek için tasarlanmış birçok program bulunmaktadır. eğlence programları Metodolojik teknikler sayesinde eğitim amaçlı kullanılabilecek. Sadece eğitim amaçlı kullanılan eğitici bilgisayar oyunları da vardır.

Uzmanlar okul öncesi çocuklar için tasarlanmış çeşitli eğitim programları geliştirdiler.

Tüm oyun bilgisayarı programları aşağıdakilere göre gruplara ayrılabilir:

Yaş kategorisi;

Arsa teması;

Oyun görevinin zorluk seviyesi;

Karmaşıklık düzeyini kontrol edin;

Geliştirme görevleri zihinsel yetenekler ve benzeri.

Geleneksel olarak dört tür eğitim programı ayırt edilebilir:

eğitim ve kontrol,

Taklit ve modelleme,

mentorluk,

eğitici oyunlar.

Birinci tip programlar beceri ve yetenekleri pekiştirmek için tasarlanmıştır. Önerilen nesnelerin ve kavramların çocuk tarafından zaten bilindiği varsayılmaktadır. Bu programlar çocuklara rastgele sırayla sorular ve görevler sunar ve doğru ve yanlış çözülen problemlerin sayısını sayar. Cevap doğruysa çocuğa bir ödül (kopya, ödül nesnesi, bir sonraki seviyeye geçme vb.) verilebilir. Cevap yanlışsa çocuk yardım veya ipucu alabilir.

İkinci tür programlar bir yandan grafiksel olarak gösterilen yeteneklere, diğer yandan hesaplamalı yeteneklere dayanır ve bilgisayar deneylerine izin verir. Bu tür programlar çocuklara ekranda belirli bir süreci gözlemleme ve aynı zamanda fare veya klavyeyle komutlar vererek, parametre değerlerini ayarlayarak sürecin ilerlemesini etkileme fırsatı sağlar.

Üçüncü türdeki programlar çocuklara çalışmaları için teorik materyal sunar. Bu programlarda görevler ve sorular “insan-makine” diyalogunu düzenlemeye ve öğrenme sürecini yönetmeye hizmet eder. Yani çocuğun verdiği cevaplar yanlışsa program ona teorik materyali yeniden öğretmesi için geri dönebilir. Bu programların ortak bir dezavantajı, MDOU'yu gerçek eğitim sürecinde kullanırken geliştirmenin yüksek emek yoğunluğu, organizasyonel ve metodolojik zorluklardır.

Dördüncü tip programlar çocuğa belirli bir hayali ortam, yalnızca bilgisayarda var olan bir dünya, bir dizi belirli olasılık ve bunların uygulanması için araçlar sağlar.

Ancak okul öncesi eğitimde bilgisayar oyunlarının kullanımına ilişkin kılavuzlarda en yaygın pedagojik sınıflandırma, Yu.M. tarafından yapılan aşağıdaki sınıflandırmadır. Horvitsa. İçinde oyun programları “hedef ağacına” göre yapılandırılmış ve üç grupta birleştirilmiştir.

1. Eğitim programları (yakınsak, kapalı tip) matematik, ana dil alanındaki bilgileri eğlenceli ve eğlenceli bir biçimde öğretmeyi ve pekiştirmeyi, doğal ve sosyal olaylar vb. hakkında ilk fikirleri vermeyi amaçlamaktadır.

2. Gelişim programları - çocukların yaratıcı yeteneklerini, oyun görevlerini bağımsız olarak belirleme, bunları uygulamanın yollarını ve yollarını bulma yeteneğini teşvik etmek (farklı, açık tip). Bu programlar hayal gücünü, düşünmeyi, hafızayı geliştirir, bilişsel deneyim, özgür yaratıcılık fırsatı sağlar, bağımsız ve bilinçli yaratıcı aktivitenin gelişimini teşvik eder. Bunlar şunları içerir:

Hayal gücünü geliştirmeyi, akranlar ve yetişkinlerle iletişimi teşvik etmeyi, kolektif eylemi, konuşmanın gelişimini ve düzeltilmesini teşvik etmeyi, ikinci bir dil öğrenmek için güçlü destek sağlamayı amaçlayan bir dizi olay örgüsü yönetmeni oyunu;

Bir dizi program “Kombinatorik” - mantıksal düşünmeyi geliştirir, süreçlerin ve olayların neden-sonuç ilişkilerinin anlaşılmasını oluşturur, standart dışı durumlarda karar vermeyi öğretir. gizli kuralları olan oyunlarda;

“İnşaat” program serisi, bir çocukta hedef belirleme, duyusal gelişim ve önerilen unsurlardan yeni nesnelerin zihinsel olarak yaratılmasıyla ilgili en önemli zihinsel işlevlerin oluşmasına yöneliktir. Hayal gücünün, fantezinin, hedef belirlemenin, yaratıcı etkinliğin, bağımsız olarak hedeflere ulaşma yeteneğinin gelişimini teşvik eder ve çocukların tasarım faaliyetleri için araç cephaneliğini zenginleştirir. Ayrıca nesneleri bir düzlemde ve uzayda zihinsel olarak yönlendirme yeteneğini de oluştururlar. Bu programlar diğer birçok çocuk aktivitesine iyi uyum sağlar. İle karakterize edilen yüksek derece metodolojik tekniklerin değişkenliği;

Çocuklarda nesnelerin bir veya daha fazla özelliğe göre sıralanması, ilişkilendirilmesi, sınıflandırılması ve sistemleştirilmesi ilkelerinin gelişimini destekleyen bir dizi program “Sınıflandırıcılar”.

3. Teşhis programları:

Çeşitli dikkat türlerini (desteklenen, seçici), hafızayı (operasyonel, uzun vadeli), algıyı ve diğer zihinsel özellikleri, sonuçların ve önerilerin ekran ve/veya çıktı çıktısı ile hızlı bir şekilde teşhis etme ve eğitme yeteneğini sağlayın;

Çocuğun yaratıcı yeteneklerinin niteliksel bir analizini yapmanızı sağlar;

Çocukların anaokuluna başlamaya ve okulda okumaya hazır olup olmadıklarını değerlendirme fırsatı sunarlar.

Ek olarak, aşağıdaki bilgisayar oyunları kategorileri de ayırt edilebilir:

Eğitici oyunlar;

Eğitici oyunlar;

Deneysel oyunlar;

Eğlenceli oyunlar;

Mantık oyunları;

Bilgisayar teşhis oyunları.

Bilgisayar oyunları dünyasında eğitici ve gelişimsel oyunlara özel bir rol düşmektedir.

Eğitici oyunlar .

Gelişim programları çocukların zihinsel yeteneklerini geliştirmek, hayal gücünü, hayal gücünü, duygusal ve duygusal becerilerini geliştirmek için tasarlanmıştır. moral gelişimi. Bunlar yalnızca çocuğun yaratıcılığının, kendini ifade etmesinin bir aracıdır.

Geliştirme programları şunları içerir:

Grafik editörleri - "çizim kitapları", "boyama kitapları", yapıcılar. Çocuklar ekranda çizgiler, geometrik şekiller, noktalar, boya ile özgürce çizim yapma fırsatı buluyor. kapalı alanlar, görüntüleri silin;

Metin girmek, düzenlemek, saklamak ve yazdırmak için metin editörleri;

- "Yönetmenin" bilgisayar oyunları - karakterlerin ve diğer unsurların manzara zemininde serbest hareketi;

- Basit melodileri girmek, saklamak ve çalmak için "Müzik editörleri";

- "Peri masalı inşaatçıları".

Eğitici oyunlar.

Bu didaktik tip programlar bir veya daha fazla didaktik problemin çözülmesini içerir. Eğitim programlarında çocuklarda matematik kavramlarının gelişimine yönelik oyunlar, yazma, okuma ve yabancı dil öğretimi yer almaktadır. Ayrıca bu oyunlar çocukların mekansal yönelim konusundaki fikirlerini oluşturur ve ahlaki ve estetik eğitim sorunlarını çözer.

Eğitici bilgisayar oyunlarının kullanılması, çocuğun materyale bağımsız olarak hakim olma yeteneğini geliştirmesine olanak tanır. Eğitsel oyunlar işitsel, motor ve duygusal hafızayı geliştirirken bilgilerin anlaşılmasını da kolaylaştırır.

Deneme oyunları.

Bu tür oyunlarda oyunun amacı ve kuralları oyunun kurgusunda ve kontrol ediliş biçiminde gizlidir. Bir görevi çözmede başarılı olmak için çocuğun hedef ve eylem yöntemi konusunda farkındalık kazanması gerekir.

Eğlenceli oyunlar.

Eğlenceli oyunlar, oyun ve gelişimsel görevlerden yoksundur. Bu oyunlar çocukların eğlenmesini sağlar. Çocuk, sonucu bir tür “mikro çizgi film” şeklinde görebilmek için arama eylemleri gerçekleştirir. Bu grup “Yaşayan Kitaplar” program serisini içerir. Eğlenceli oyunlar aynı zamanda macera oyunlarını (seyahat, maceralar, maceralar), grafik oyuncakları (Tetris, "canlı resimler" vb.), eğitici simülatörleri (ABC, klavye simülatörü vb.) vb. içerir. Bu oyun kategorisi simüle edilmiş oyun sporlarını içerir: futbol, ​​voleybol, tenis vb.; savaş oyunları: deniz savaşları, hava savaşları, Yıldız Savaşları, silahlı oyunlar vb.; göğüs göğüse dövüş: karate, kung fu, tekvando; profesyonel oyunlar: araba rallisi, uçak pilotluğu vb.

Mantık oyunları.

Bu oyunlar mantıksal düşünmeyi geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Bu oyun kategorisi şunları içerir:

Satranç oyunları: dama, satranç vb.

Mantıksal eğitici eğitici oyunlar: labirentler, sayıyı tahmin et, kelime, tic-tac-toe, vb.

Bilgisayar teşhis oyunları.

Teşhis amaçlı bilgisayar oyunları eğitsel, eğitici ve deneysel oyunları içerir. Bilgisayar teşhis teknikleri Bir bilgisayar programı şeklinde uygulanan psikodiagnostik teknikler dikkate alınır. Böyle bir bilgisayar programı kayıt yapar verilen parametreler, bunları hafızada saklar, bilgileri işler ve sonucu görüntüleme ekranında veya bir yazdırma cihazında görüntüler. Bir çocuğun teşhisinin sonucu, öğretmenler ve ebeveynler için öneriler şeklinde görüntülenebilir.

Çocuğun vücudunun hızlı teşhisi için bilgisayar yöntemleri şeklinde programlar da vardır. Çocuğu daha ileri muayene veya tedavi için uzman tıbbi kurumlara yönlendirmek amacıyla patolojiyi ve normdan sapmaları tanımlamayı mümkün kılarlar.

Çocuk, bilgisayar oyunları oynayarak planlamayı öğrenir, belirli olay ve fikirlerin unsurlarının mantığını oluşturur ve eylemlerin sonuçlarını tahmin etme yeteneğini geliştirir. Harekete geçmeden önce düşünmeye başlar. Bütün bunlar, çocukları okula hazırlarken önemli bir koşul olan teorik düşünmenin temellerine hakim olmanın başlangıcı anlamına gelir. Bilgisayar oyunları, çocuğun tek bir kavramı alamayacağı, ancak tüm benzer nesneler veya durumlar hakkında genel bir fikir edineceği şekilde yapılandırılmıştır. Böylece genelleme ve sınıflandırma gibi önemli düşünme işlemlerini geliştirir.

Bilgisayar oyunları çocuklara zorlukların üstesinden gelmeyi, eylemlerin yürütülmesini kontrol etmeyi ve sonuçları değerlendirmeyi öğretir. Bilgisayar sayesinde çocuğun bağımsız etkinliklerinin sonuçlarını planlamayı, kontrol etmeyi ve değerlendirmeyi öğrenmesi, oyun ve oyun dışı anların birleşimi sayesinde etkili hale gelir.

Bilgisayar oyunları okul öncesi çağındaki çocukların özgüvenini artırır. Çocukların başarıları kendilerinin ve başkalarının gözünden kaçmaz. Çocuklar daha fazla özgüven hissederler ve görsel ve etkili düşünme işlemlerinde ustalaşırlar.

Bilgisayar oyunlarının kullanımı “bilişsel esnekliği”, yani çocuğun bulma yeteneğini geliştirir. en büyük sayı Soruna temelde farklı çözümler. Tahmin etme yetenekleri de gelişir. Temel matematik kavramlarının oluşumu, görsel modellerin çocuklar tarafından oluşturulması ve kullanılması temelinde gerçekleşir. Ders sırasında çocuklar, ikame edicilerin bire bir yazışmalarını kullanarak nesne modelleri oluşturmayı öğrenirler. Bu model niceliksel ilişkileri görselleştirmeyi mümkün kılar: Nesnelerin ikamesi, ikame edicilerin empoze edilmesi veya uygulanması yoluyla gerçekleşir, bu da ikamenin anlamını anlamaya yardımcı olur.

Bilgisayarla çalışmanın yeniliği, öğrenmeye olan ilgiyi ve verilen görevleri zorluk derecesine göre ayarlama yeteneğini artırır, doğru kararları teşvik eder, çocuğun motivasyonunu artırır.

Bilgisayar oyunları aynı zamanda çocuğun gelişimine yönelik olumsuz tutumların (yanlış anlama ve bilgi eksikliğinden kaynaklanan başarısızlıklar) ortadan kaldırılmasına da yardımcı olur. Çocuk, bilgisayarda oynayarak yetişkinlerin yardımına güvenerek belirli bir görevin çözümünü tamamlama fırsatı yakalar. Çocuğun motivasyon kaynaklarından biri de oyunun eğlenceli doğasıdır.

Bilgisayar oyunları, çocuğu bir oyun durumuna sürükleyerek eğitim faaliyetlerini yönetme yollarını değiştirmenize olanak tanır. Ayrıca çocuğa istekte bulunma fırsatı da veriyorlar. belli bir biçim yardım.

Bilgisayar oyunları aynı zamanda çocuğun faaliyetlerine ilişkin yansıma oluşumuna da katkıda bulunur, bu da onların eylemlerinin sonucunu görselleştirmelerine olanak tanır.

Bilgisayar teknolojisinin kullanılması oyunu çekici ve modern kılmaktadır. Gelişim ve eğitimin bireyselleştirilmesi, izleme ve özetleme vardır.

Bilgisayarda oynarken gerçekleşen bilişsel aktivite, düşünme, hafıza, dikkat ve hayal gücü gibi bilişsel süreçleri geliştirir. S.L. Novoselova, okul öncesi bir çocuğun bilgisayar araçlarıyla zenginleştirilmiş oyun etkinliği sırasında zihinsel yeni oluşumların (teorik düşünme, gelişmiş hayal gücü, bir eylemin sonucunu tahmin etme yeteneği, düşünmenin tasarım nitelikleri) ortaya çıktığını ve bunun da artışa yol açtığını belirtiyor. çocukların yaratıcı yetenekleri. Bilgisayar oyunlarının çocuğun gelişimi açısından eğitici önemi çok büyüktür. Çizim ve bilgisayar yaratıcılığının birleşimi çok büyük bir etki yaratıyor. Çocuklar önce bir nesneyi veya olguyu bir kağıt parçası üzerinde tasvir etmeye çalışır, ardından bunu bilgisayara aktarmaya çalışırlar.

Bilgisayar oyunlarının kullanımı yaratılmıştır duygusal ruh haliÇocuğun gelişimine olumlu etkisi vardır. Oyunlar çocukta yeni materyale ilgi uyandırır, dikkati artırır ve önceden bilinen materyali pekiştirir. Bilgisayar oyunlarının kullanımı, okul öncesi çağdan itibaren çocukların yüksek öğrenme yeteneklerinin özel olarak geliştirilmesini mümkün kılar.

Eğitici bilgisayar oyunları oynayan çocuklar, geniş bakış açılarıyla ayırt edilirler: etraflarındaki dünyaya dair iyi gelişmiş bir anlayışa sahiptirler ve bu, yetişkinlerin dünya görüşüne daha uygundur. Bu tür gelişmiş çocuklar genellikle zihinsel gelişimde akranlarından önde olurlar, eğitim materyallerini daha kolay öğrenirler ve bilgilerine güvenirler.

Bilgisayar başında çalışmak çocukların parmaklarının ince motor becerilerini ve el-göz koordinasyonunu geliştirmelerine yardımcı olur. Çocuk, ellerinin hareketlerini ekranda gözlemlediği sonuçlarla ilişkilendirmeyi öğrenir. El-göz koordinasyonu, yazmayı ve çizmeyi öğrenmenin temelini oluşturur.

Çocuğun soyut düşünmesi gelişir. Oyun sırasında çocuk, ekrandaki nesneleri almaya çalışmanın faydasız olduğunu anlamaya başlar - bunlar görüntülerdir. Çoğu zaman oyunlardaki nesneler ve yaratıklar basit semboller ve simgelerle gösterilir. Dolayısıyla soyut düşünmenin temeli işaret ve sembolleri algılama yeteneğinin oluşmasıdır. Çocuğun diyagramları, denklemleri ve yazılı kelimeleri anlaması için soyut düşünme gereklidir.

Eğitsel oyunların çoğu geleneksel olarak okula başlamaya hazırlıkta yardımcı olacak okuma ve sayma becerilerini geliştirmeyi ve böylece eğitim sisteminin okul öncesi ve ortaokul düzeyleri arasındaki süreklilik sorununu çözmeyi amaçlamaktadır.

Bir diğer önemli konu da bilgisayar oyunlarının okul öncesi çocukların konuşmasını geliştirme aracı olarak kullanma olasılığıdır. Bilgisayar teknolojilerinin konuşma gelişimi üzerindeki etkisi özel bir çalışma yapılmamıştır, ancak birçok yazar bilgisayar oyunlarının okul öncesi çocukların konuşma (diyalojik) iletişimi üzerindeki uyarıcı etkisine dikkat çekmektedir. Çocukların konuşmasının gelişiminde bilgisayar oyunlarını kullanma olasılığı, araştırmacıların gözlemleri ve bunların kullanımındaki deneyimlerin genelleştirilmesiyle belirtilmektedir.

Rol yapma çözümleri ile okul öncesi çocuklara yönelik bilgisayar programları, çocukların dikkatini başkalarının iç dünyasına çekmesine, kendilerini onların yerine koymalarına teşvik etmesine ve engelleri aşmalarına yardımcı olur.

1. Okul öncesi eğitim kurumlarında bilgisayar kullanımına ilişkin metodolojik teknikler.

Okul öncesi eğitimin bilgisayarlaştırılmasıyla ilgili temel konulardan biri, bilgisayarın çocuğun bedeni, zihinsel durumu ve gelişimi üzerindeki etkisinin incelenmesidir. Bilgisayarların çocukların refahı, performansı ve sağlığı üzerindeki etkilerinin incelenmesi sonucunda güvenli bir mod belirlendi, anaokulunda bilgisayar oyunlarının düzenlenmesinin süresi ve metodolojisi standartlaştırıldı, çocuğun “işyerini” düzenlemek için uygun koşullar oluşturuldu. düşünülmüş ve geliştirilmiş, oda aydınlatması gereksinimleri ve ekipmanın satın alınması, kurulumu ve bakımı için öneriler.

Okul öncesi bir kurumda yalnızca psikolojik, pedagojik, sıhhi ve hijyenik gerekliliklere uygun bilgisayar programları ve oyunlar kullanılabilir. Bilgisayar faaliyetlerinin etkisi altındaki yorgunluğu azaltmak için, bilgisayar çalışma alanının hijyenik ve rasyonel organizasyonu son derece önemlidir: çocuğun boyuna uygun mobilyalar, optimum aydınlatma ve elektromanyetik güvenliğe uygunluk. Okul öncesi eğitim kurumunda kullanılan bilgisayar ekipmanının çocuklar için güvenliğini onaylayan bir hijyen sertifikasına (sertifikasına) sahip olması gerekir. Ayrıca kumar, agresif, monoton eylemler ve karakterler üzerine kurulu çeşitli eğlenceli bilgisayar oyunlarına karşı dikkatli olunması önerilir. olumsuz etkiÇocuğun ruhu ve karakteri hakkında. Okul öncesi çocuklara yönelik bilgisayar programları olumlu bir ahlaki yönelime sahip olmalı; saldırganlık, zulüm veya şiddet içermemelidir. Araştırmacılar, modern pazarın, amaçları çocukların eğitimini ve gelişimini içermeyen çeşitli bilgisayar oyunlarıyla aşırı kalabalık olduğunu belirtiyor. Bunlar her türlü aksiyon oyunları, agresif içerikli doom oyunları, atari oyunları, simülatörler, bu tür oyunlar çocuklar için önerilmez.

Bilgisayarın çocuğun fiziksel ve ruhsal sağlığı üzerinde büyük etkisi olduğu artık bilinmektedir.

Bilgisayar oyunlarının kullanımına karşı bir argüman olarak kullanılan, bilgisayarın çocuğun vücudu üzerindeki zararlı etkisinin faktörleri:

Rahatsız vücut pozisyonu;

Radyasyon;

Ruh üzerindeki etkisi.

Her birine sırasıyla bakalım.

Bu en önemli faktörlerden biridir. Bilgisayarda çalışmak görme keskinliğinin azalmasına neden olabilir. Ancak bir çocuğun işyerinin organizasyonuna doğru yaklaşırsanız, hiçbir şey onun vizyonunu tehdit etmez.

Rahatsız vücut pozisyonu.

Bilgisayar başında oturan çocuk belli bir pozisyon alır ve oyunun sonuna kadar bunu değiştirmez - monitör ekranına belli bir mesafeden bakar ve aynı zamanda ellerini klavyenin üzerinde tutar. Uzun süre hareketsiz oturma sonucunda boyun, sırt kaslarında ağrılar, baş ağrıları, el eklemlerinde ağrılar ortaya çıkar ve bu da kas-iskelet sisteminde çeşitli hastalıklara neden olabilir.

Radyasyon.

Modern monitörler çocuğun gözlerine zarar vermez. Sistem birimi ayrıca tehlikeli bir şey yaymaz. Monitörden az miktarda X-ışını radyasyonu geliyor, ancak bu doğal olandan birkaç kat daha düşük arkaplan radyasyonu ve bu nedenle herhangi bir tehlike oluşturmaz

Ruh üzerindeki etkisi.

Bilgisayar, çocuktan çok fazla konsantrasyon gerektirir ve bu, gerçek oyunlarda gerçekleşmez. Zihinsel stresi nasıl azaltabilirsiniz? Çalışma sırasında mola vermeniz gerektiğini, oyunun içeriğini takip etmeniz gerektiğini unutmamak gerekiyor. Çocuğun resim veya fotoğraflara ses eşliğinde bakması güvenli kabul edilmektedir. Bilgisayarda çizim yapmanın ruh ve görme üzerinde olumsuz etkisi vardır, çünkü... yük gözler üzerindedir. Hareket eden araçlar aynı zamanda çocukların ruhuna ve görme yeteneğine de zarar verir. yüksek hız küçük resimler. Uzun oyunlardan sonra çocuğun vücudundaki gerginliği gidermek çok zordur.

İsviçre'deki tıp uzmanları tarafından yürütülen araştırma, düzenli olarak bilgisayar oyunu oynayan çocukların farklı özelliklere sahip olduğunu gösterdi. aşağıdaki nitelikler:

Çocuklarla iletişim kurarken mesafe hissetmezler ve derin kişisel ilişkilere nasıl gireceklerini bilmezler.

Bilgisayar oyunları, ancak istemli ve duygusal alanlar oluştuktan sonra çocukların hayatında belirli bir rol oynamaya başlamalıdır.

Bir çocuğun bilgisayar oyunlarına zamansız ve yanlış organize edilmiş bir şekilde tanıtılması çoğu zaman belirli kişilik özelliklerinin gelişmesine yol açabilir:

bir iletişim yöntemi olarak konuşma ilkel kalır;

okunan metnin ana anlamını vurgulama yeteneği azalır;

sözlü iletişim sırasında çocuğu kendi fantezilerini yaratmaya teşvik etmek zordur; çoğunlukla standart görsel imgeler ve çağrışımlar geliştirir;

duygusal alanda değişiklik;

kaygı ve duygusal dengesizliğin ortaya çıkışı;

Ekran karşısında oturan çocuk (küçük yaşta olması gerektiği gibi) aktif ve taklitçi hareket edemediğinden irade gelişimi bozulur.

Oyun görevlerini belirleme işlevi tamamen bilgisayar oyunu tarafından düzenlenir ve çocuğun bağımsız aktivite ve yaratıcılık unsuru ortadan kaldırılır. Ve gerçek hayatta çocuğun ya oyun görevlerini bağımsız olarak belirleyemediği, kendisi için hedefler belirleyemediği ya da bu konuda önemli zorluklar yaşadığı ortaya çıkıyor.

Bazı fantastik oyunlar gibi bilgisayar oyunları da bir yandan okul öncesi çağındaki bir çocuğun erişemeyeceği durumları simüle etmenize olanak tanır. Gündelik Yaşam. Ancak öte yandan, bu oyunlar patolojik bir çağrışım kazanabilir, bunun sonucunda çocuk başka bir hayat kazanıyor gibi görünüyor, ancak uzaylılarla savaşma fırsatına sahip olduğu, birkaç hayata sahip olduğu vb. gerçekte asla karşılaşmayın. Çocuk, gün içinde bilgisayar oyununda yaşanan şu veya bu durumu deneyimleyerek gerçek hayattaki olayları arka plana iter.

Bilgisayarın okul öncesi bir kurumun eğitim sürecine dahil edilmesi, bir çocuğun entelektüel, estetik, ahlaki ve fiziksel gelişimini zenginleştirmede güçlü bir faktör haline gelebilir ve okul öncesi eğitim kurumlarındaki genel eğitim düzeyini artırabilir. Bilgisayar, çocuğun etkinliklerinin organizasyonuna daha fazla talep getiren karmaşık bir biliş nesnesidir. Bilgisayar oyunları anaokulunun pedagojik sürecinden izole edilmemelidir. Geleneksel oyun ve etkinliklerin yerini almayan, onları tamamlayan, bünyelerine giren, zenginleştiren, geleneksel oyun ve eğitimlerle birlikte sunulabilir. pedagojik süreç yeni fırsatlar. Bu, bilgisayar oyunlarının eğitim sürecinde kullanılmasının dezavantajlarını azaltacaktır.

Eğitsel bilgisayar programlarının tamamı okul öncesi kurumlarda kullanılmak üzere geliştirilmiştir. Hepsi eğitim, öğretim ve gelişimsel bileşenleri içeren bilgisayar oyunlarını içerir. Genel gelişim programlarının yanı sıra yazma, sayma, konuşma gelişimi, yaratıcı yetenekler vb. öğretimi için ayrı programlar vardır. Bu tür programların ayırt edici özelliği, eğlenceli nitelikte bilgisayar oyunları içermemesidir. Bu programlar arasında düşünmeyi, dikkati, algıyı geliştirmeye yönelik oyunlar; aritmetik ve yazmayı öğretmek için; mantık oyunları; ve diğer pek çokları entelektüel ve kişisel Gelişimçocuk.

Deneysel çalışma yürütmek için bir dizi eğitici ve eğitici bilgisayar oyunu seçtik. Mantık oyunlarını, dikkati, hafızayı, algıyı geliştirmeye yönelik oyunları ve diğer eğitsel ve gelişimsel oyunları içerir. Tüm oyunlar aynı zamanda eğitici bir bileşen de içerecek şekilde seçilmiştir. Bazı oyunlar sırasında çocuğun oyunun kahramanına veya kahramanlarına yardım etmesi gerekir, bu da ona şefkat, nezaket ve sorumluluk duygusu aşılar.

Tüm bilgisayar oyunları bloklar halinde gruplandırıldı. Her blokta farklı odak, süre ve yoğunlukta üç oyun bulunur. Çocuğun oyun sırasında bilgisayar başında geçirdiği süre 15 dakikayı geçmedi. Sonunda göz egzersizleri ve parmak egzersizleri yapıldı.

sonuçlar

Bu nedenle, okul öncesi eğitimde bilgisayar kullanımı mümkün ve gereklidir; öğrenmeye olan ilginin, etkinliğinin ve okul öncesi çocuğun çok yönlü gelişiminin artmasına yardımcı olur. Bilgisayar programları çocukları gelişimsel faaliyetlere dahil eder ve kültürel açıdan önemli bilgi ve beceriler oluşturur. Günümüzde bilgisayar teknolojisi, çocuğun ilgiyle öğrenmesine olanak tanıyan, yeni bilgi edinmede bağımsızlığı ve sorumluluğu teşvik eden, entelektüel faaliyet disiplinini geliştiren, çocuğun kapsamlı gelişimini destekleyen, bilgi aktarmanın yeni bir yolu olarak düşünülebilir.

Oyun bilişsel bir aktivitedir; çocuğun etrafındaki doğal ve sosyal gerçekliğe dair yansımasının benzersiz bir pratik biçimini temsil eder. Oyun araçlarının gerçekliği gösterme özellikleri sayesinde, oyundaki bir çocuk ilk kez soyut düşünceyle tanışır.

Bilgisayar oyunları yeni bir gelişimsel eğitim türüdür.

Bilgisayar oyunlarının faydaları nelerdir ve bunların yerini neden sadece didaktik veya hikayeye dayalı oyunlar almasın?

Bilgisayar teknolojileri hem öğretmeni hem de çocuğu zorlu rutin işlerden kurtarmaktadır.

Farklı zorluk derecelerinde materyal seçin. Her zaman belirli bir çocuğa tam olarak ne olduğunu sunabilirsiniz. şu an yeteneklerine ve öğrenme hedeflerine karşılık gelir.

Bilgisayarda ders sırasında yapılan basit eylemlerin yardımıyla, en "zor" çocuğun yeteneklerine uygun olarak zorluk derecesini ve görevin doğasını değiştirebilirsiniz.

Geleneksel eğitimde tespit edilmesi zor olan, çocuğun gelişimindeki sorunları “görünür” hale getirmek. Tanımlanan sorunların belirli öğrenme hedeflerine nasıl dönüştürüleceğini gösterin.

Çocukta kendi telaffuz becerilerini anlama sürecini oluşturmak.

Karmaşık yazılım son derece basit kontrollere sahiptir.

Daha önce başarıyla kullanılan tekniklerin çoğu artık bilgisayar temeline dayanıyor ve bir tür ikinci gelişmeye kavuşuyor. Bir uzmanın bakış açısından bu, işine yeni bir perspektiften bakma, metodolojik teknikleri yeniden düşünme ve sahip olduğu bilgi ve becerileri zenginleştirme fırsatıdır.

Bilgisayarda çalışmak çocuğun egzersizleri başarıyla tamamlaması için daha rahat koşullar yaratır:

Bilgisayar teknolojileri çocuklar için eğlenceli olan bir tür deney, modelleme ve karşılaştırma sınıflandırması sağlar.

Çocukların, kişilerarası iletişimde ustalaşmanın ana modelleri olarak, bir bilgisayar programının kurgusal karakterleriyle iletişim modellerine hakim olmaları mümkün hale gelir.

Çocuk doğru konuşmayı öğrenir, gördüğü hatayı düzeltmeye çalışır, kendini kontrol etme teknikleri arar, ilgi çekici grafiklere odaklanır.

Çocuklar daha az yorulur ve daha uzun süre üretken kalırlar.

Monitör ekranına bakıldığında çocuk, işinin sonucunu kendisi görüyor.

Bireysel ses modülasyonlarına bağlı olarak her çocuk her zaman mikrofonun hassasiyetini değiştirme olanağına sahiptir, böylece ekrandaki resim yalnızca belirli bir sesle hareket eder.

Onun için zor olan telaffuz üzerinde çalışırken çocuğun motivasyonu artar. En başından itibaren konuşmadaki başarılarını değerlendirmeyi, telaffuzunu standartla karşılaştırmayı öğrenir.

Böylece bir bilgisayar programının kullanılması, yalnızca programın dayandığı oyun stratejisi nedeniyle değil, aynı zamanda çocuğun yalnızca yetişkinlerden değil bilgisayardan da onay ve övgü alması nedeniyle motivasyonu artırır.

Ek 1

Bilgisayarda oynarken çocuklar için jimnastik türleri.

Gözler için jimnastik

1 karmaşık:

Her egzersiz her yönde en az 6 kez tekrarlanmalıdır.

1. Yatay göz hareketleri: sağ-sol.

2. Gözbebeklerinin dikey olarak yukarı ve aşağı hareketi.

3. Gözlerin saat yönünde ve ters yönde dairesel hareketleri.

4. Göz kapaklarının hızlı bir şekilde yoğun şekilde sıkılması ve açılması.

5. Gözlerin çapraz hareketi: gözlerinizi sol alt köşeye doğru kısarak, ardından bakışınızı düz bir çizgide yukarı doğru hareket ettirin. Aynı şekilde ters yönde.

6. Gözleri buruna getirmek. Bunu yapmak için parmağınızı burnunuzun köprüsüne koyun ve ona bakın; gözleriniz kolayca "bağlanacaktır".

7. Gözlerin sık sık yanıp sönmesi.

8. Göz “uzaktan” çalışır. Pencereye gidin, yakından, açıkça görülebilen bir ayrıntıya dikkatlice bakın: pencerenin dışında büyüyen bir ağaç dalı veya camdaki bir çizik.

Camın üzerine küçük bir kağıt çemberi yapıştırabilirsiniz. Daha sonra en uzaktaki nesneleri görmeye çalışarak mesafeye bakın.

2 karmaşık:

Miyopiyi önlemek için

Başlama pozisyonu - oturma, her egzersiz 5-6 kez tekrarlanır.

1. Arkanıza yaslanarak derin bir nefes alın, ardından öne eğilerek nefes verin.

2. Sandalyeye yaslanıp göz kapaklarınızı kapatın, gözlerinizi sıkıca kapatın, göz kapaklarınızı açın.

3. Ellerinizi belinize koyun, başınızı sağa çevirin, dirseğinize bakın sağ el; başınızı sola çevirin, sol elinizin dirseğine bakın, başlangıç ​​​​pozisyonuna dönün.

4. Gözlerinizi yukarı kaldırın, saat yönünde, sonra saat yönünün tersine dairesel hareketler yapın.

5. Eller öne doğru, parmak uçlarınıza bakın, ellerinizi yukarı kaldırın (nefes alın), ellerinizin hareketini gözlerinizle takip edin, başınızı kaldırmadan ellerinizi indirin (nefes verin). Tek bir antrenmanın süresi 3-5 dakikadır.

3 karmaşık

Göz yorgunluğunu gidermek

1. 2-3 saniye boyunca doğrudan ileriye bakın. Parmağınızı gözlerinizden 25-30 cm uzağa yerleştirin, 3-5 saniye bakın. Elinizi indirin ve tekrar mesafeye bakın. 10-12 kez tekrarlayın.

2. Kalemi kol uzunluğundan burnunuzun ucuna ve sırtınıza doğru hareket ettirerek hareketini izleyin. 10-12 kez tekrarlayın.

3. Ekle pencere camı göz hizasında 3-5 mm çapında yuvarlak bir işaret. Bakışınızı pencerenin dışındaki uzaktaki nesnelerden işarete ve geriye doğru kaydırın. 10-12 kez tekrarlayın.

4. Gözleriniz açıkken, nefesinizle aynı anda yavaşça gözlerinizle uzayda düzgün bir şekilde sekiz rakamı çizin: yatay, dikey, çapraz. Her yönde 5-7 kez tekrarlayın.

5. Başparmağınızı gözlerinizden 20-30 cm uzağa yerleştirin, her iki gözünüzle parmağınızın ucuna 3-5 saniye bakın, bir gözünüzü 3-5 saniye kapatın, ardından tekrar iki gözünüzle bakın, kapatın. diğer göz. 10-12 kez tekrarlayın.

6. Sağ elinizin başparmağını göz hizasında uzattığınız yere 5-6 saniye bakın. Elinizi yavaşça sağa doğru hareket ettirin, başınızı çevirmeden bakışlarınızla parmağınızı takip edin. Aynısını sol elinizle yapın. Her yönde 5-7 kez tekrarlayın.

7. Başınızı çevirmeden bakışınızı sol alt köşeye, ardından sağ üst köşeye taşıyın. Daha sonra sağ alt tarafa ve ardından sol üst tarafa. 5-7 kez tekrarlayın, ardından ters sırada tekrarlayın.

4 karmaşık:

Yorgun gözler için jimnastik

1. Derin bir nefes alın ve gözlerinizi mümkün olduğunca sıkı kapatın. Boynunuzun, yüzünüzün ve başınızın kaslarını sıkın. Nefesinizi 2-3 saniye tutun, ardından hızlı bir şekilde nefes verin, nefes verirken gözlerinizi geniş açın. 5 kez tekrarlayın.

2. Gözlerinizi kapatın, kaş kenarlarına ve göz yuvalarının alt kısımlarına burundan şakaklara kadar dairesel hareketlerle masaj yapın.

3. Gözlerinizi kapatın, kaşlarınızı gevşetin. Gözbebeklerinizi soldan sağa ve sağdan sola çevirin. 10 kez tekrarlayın.

4. Parmak uçlarınızı şakaklarınıza yerleştirin ve hafifçe sıkın. Hızlı ve hafifçe 10 kez göz kırpın. Gözlerinizi kapatın ve 2-3 derin nefes alarak rahatlayın. 3 kez tekrarlayın.

5 karmaşık:

Aşağıdaki egzersizler kan ve lenf dolaşımını iyileştirmeye, göz beslenmesini ve metabolik süreçler, kas tonusunu artırın:

1. Gözlerinizi kapatarak gözbebeklerinizi bir daire şeklinde döndürün - önce sola, sonra yukarı, sağa, aşağı. Daha sonra ters yönde bir yönde 4-5 kez, ardından diğer yönde 4-5 kez. Gözlerinizi kısmamaya çalışın.

2. Göz kapaklarınız kapalıyken önce yukarıya, sonra aşağıya bakın. 8 kez tekrarlayın.

3. "Yanıp sönüyor" Gözlerinizi açtıktan sonra 30 saniye ileriye bakmanız, ardından hızla göz kırpmanız ve ardından tekrar hareketsiz bir şekilde önünüze bakmanız gerekir. 3 kez tekrarlayın.

4. "Hareket V". Önce sola, sonra yukarıya, sonra sağa bakın, sonra gözlerinizi indirin vb. 8 kez tekrarlayın.

5. Burnunuzun ucuna ve ardından mesafeye bakın. Egzersizi 8 kez tekrarlayın.

6. Gözler açık, ileriye bakın. Gözlerini kapat. Her iki elinizin işaret ve orta parmaklarını sırasıyla bir gözün ve ardından diğer gözün dış köşelerine bastırarak başlayın. Egzersizi 2-3 kez tekrarlayın.

7. Gözlerinizi kapatın. Her iki elin parmakları direnç uygularken, onları kısmaya çalışın - işaret parmakları gözlerin dış köşelerine, orta parmaklar kaşların ortasına, yüzük parmakları gözlerin iç köşelerine bastırın. Egzersizi 2-3 kez tekrarlayın.

8. Gözler kapalı. "Kaşlarını çatmaya" çalışın, yani konumu önceki alıştırmadakiyle aynı olan baskı parmaklarının direncini aşarak kaşlarınızı ortaya getirin. Egzersizi 2-3 kez tekrarlayın.

9. Gözler kapalı. İşaret ve orta parmaklarınızla gözlerinizin dış köşelerini sabitleyerek bir "çatal" yapın. Gözlerinizi tamamen sağa hareket ettirirken, sağ gözünüzle "göz kırpın" ve parmaklarınızın baskısıyla buna karşı koyun. Aynısı - sola. Egzersizi 2-3 kez tekrarlayın.

6 karmaşık:

1. Gözlerinizi 3-5 saniye kadar sıkıca kapatın, ardından açın. 6-8 kez tekrarlayın. Egzersiz, göz kapağı kaslarını güçlendirir, göz kaslarını gevşetir ve kan akışını iyileştirir;

2. 15 saniye boyunca hızlıca göz kırpın. 3-4 kez tekrarlayın. Egzersiz, göz kaslarına kan akışını iyileştirir;

3.Gözlerinizi kapatın ve göz kapaklarınıza parmağınızla 1 dakika boyunca dairesel hareketlerle masaj yapın. Egzersiz göz kaslarını gevşetir ve kan akışını iyileştirir.

7 karmaşık:

1. 1-4'e kadar sayarak göz kaslarınızı kuvvetli bir şekilde gererek gözlerinizi kapatın, ardından gözlerinizi açın, göz kaslarınızı gevşetin, 1-6'ya kadar sayarak mesafeye bakın. 4-5 kez tekrarlayın;

2. Burun kemerinize bakın ve bakışlarınızı 1'den 4'e kadar tutun. Gözlerinizin yorulmasına izin vermeyin. Daha sonra gözlerinizi açın, 1-6 arasındaki skora bakın. 4-5 kez tekrarlayın;

3. Başınızı çevirmeden sağa bakın, bakışlarınızı 1-4'e kadar sayın, ardından 1-6'ya kadar sayarak doğrudan mesafeye bakın. Egzersizler benzer şekilde gerçekleştirilir, ancak bakışlar sola, yukarı ve aşağı sabitlenir. 3-4 kez tekrarlayın;

4. Bakışlarınızı hızla çapraz olarak çevirin: sağa yukarı - sola aşağı, ardından 1-6'ya kadar sayarak doğrudan mesafeye; sonra sol yukarı - sağ aşağı ve 1-6 skorundaki mesafeye bakın. 4-5 kez tekrarlayın.

8 Kompleks:

Gözlerimizi bir kez açıp iki kez kapatıyoruz.

Bir, iki, üç, dört, gözlerimizi daha da açalım.

Ve artık gözlerimizi tekrar kapattık, gözlerimiz dinlendi.

Parmak jimnastiği

1 kompleks

Bugün oynadık

Parmaklarımız yorgun (Parmakların aktif fleksiyon ve ekstansiyonu).

Biraz dinlensinler

Ve tekrar oynamaya başlayacaklar. (Ellerinizi sıkın, sonra önünüzde)

Dirseklerimizi birlikte uzaklaştıralım.

Tekrar oynamaya başlayacağız (Enerji dirseklerinizi uzaklaştırın)

2 karmaşık

Eller kaldırdı ve salladı,

Bunlar ormandaki ağaçlar (Kollarını kaldırarak düzgün bir şekilde sallanıyorlar)

Kollar bükülmüş, eller sallanmıştı (Önünde el sıkışmak).

Ellerimizi yanlara sallayalım, kuşlar bize doğru uçuyor.

Ayrıca size nasıl oturduklarını da göstereceğiz.

Kanatlar geriye doğru katlandı. (Kollarla yatay hareketler).

3 karmaşık

Bu parmak dede

Bu parmak büyükanne

Bu parmak baba

Bu parmak annem

Bu parmak benim. Bütün ailem bu.

4 karmaşık

Bu ev yavru kediler içindir: miyav, miyav.

Bu ev yavru köpekler içindir: hav, hav.

Bu ev buzağılar için: mööö

Bu ev taylar içindir: boyunduruk git.

Bu ev kaplan yavruları için: rrrr

(parmaklarınızı dönüşümlü olarak küçük parmaktan başparmağa doğru katlayın)

Ek 2

Okul öncesi çocuklar için bir dizi bilgisayar oyunu

Oyun 1. Bir çift bulun. “Bir Çift Bul” serisinden bir oyun. Nesneler arasında bir yazışma bulmak gerekir. Bir satırdaki her bir öğenin, başka bir satırdaki karşılık gelen bir çiftle eşleştirilmesi gerekir. Oyun mantıksal düşünmeyi ve dikkati geliştirir. Oyun uzun sürmüyor, tüm çocuklar bununla kolayca başa çıkıyor.

Oyun 2. Bulmaca köprüsündeki gezgin Dasha. Mantık geliştirmeye yönelik bir oyun. Oyunun kahramanı Dasha'dır. Bunu yapmak için Dasha'nın kıyının diğer tarafına geçmesine yardım etmeniz gerekiyor, bulmacalardan oluşan köprüyü tamir etmeniz gerekiyor. Aynı zamanda dikkati de geliştirir. Çocukta yardım etme arzusunu geliştirir. Çoğu çocuk için bu oyunu tamamlamak özellikle zor değildir.

Oyun 3. Kim "Miyav?" dedi? Komik hayvanların birbirlerine seslendiği rengarenk bir oyun. Hangi hayvanın sesinin duyulacağını dikkatlice dinlemeniz ve fare ile üzerine tıklamanız gerekiyor. Soru işaretinin olduğu yer ipucudur. İpucundan çıkmak için soru işaretine tekrar tıklayın. Oyun dikkati geliştirir. Tüm çocuklar bu görevle çok kolay baş ederler.

Oyun 4. Vurgulayın. Birkaç resim setinden oluşan bir oyun. “Tüm canlıları” vurgulamak gerekir. Oyun dikkati ve mantıksal düşünmeyi geliştirir. Bazı çocuklar için bu oyunun zor olduğu ortaya çıktı, ancak çoğu oyunla kolayca başa çıkıyor.

Oyun 5. Hayvan okulunda renkleri çalışıyoruz. Orman sakinleri ve aynı zamanda hayvan okulu öğrencileriyle birlikte renkleri incelemenize yardımcı olacak çok hacimli ve zengin bir çevrimiçi oyun. Öğretmen akıllı bir keçidir. Herkese hangi renklerin denildiğini ve bunları nasıl ayırt edeceğini anlatacak. Keçi farklı görevler verecek, öğrencilerin bunları tamamlamasına yardımcı olmanız gerekiyor. Bu çocuk oyunu, gökkuşağının tüm renklerini kolay ve eğlenceli bir şekilde öğrenmenize ve pekiştirmenize yardımcı olacaktır. Çocuk, hayvanların nasıl öğrendiğini izler ve öğrenmeye kendisi katılır. Sonuçta hayvan okulu öğrencileri bazen ipuçlarına ihtiyaç duyarlar. Aynı zamanda dikkati ve düşünmeyi de geliştirir. Bütün çocuklar bu oyunla hemen baş edemez. Çeşitli zorluk derecelerinde çeşitli görevler içerir; bazı çocuklar bunları zor bulmaktadır.

Oyun 6. Orman yürüyüşü. Farklı zorluk seviyelerine sahip 10 seviyeden oluşan çevrimiçi bir oyun. Çocuğun bir sepet mantar veya çilek toplaması gerekiyor. Yolda çocuk çeşitli orman hediyeleriyle tanışacak - çilek, yaban mersini, ahududu, böğürtlen, yaban mersini, fındık, meşe palamudu mantarları. Ancak her şeyi sepete koyamazsınız. Yalnızca sepet üzerine çizilen meyvelere, mantarlara veya kuruyemişlere tıklayabilirsiniz. Oyun dikkati ve mantıksal düşünmeyi geliştirir. Oyun orta zorluktadır ve yalnızca dikkati yeterince gelişmemiş veya kolayca yorulan çocuklar için zorluklara neden olur.

.

Oyun 7.Şekiller ve Renkler. Renkli çevrimiçi oyun. Bu oyun çocuğun şekilleri ve renkleri öğrenmesine, şekilleri şekil ve renge göre eşleştirmesine yardımcı olur. Dikkat ve mantıksal düşünmeyi geliştiren bir oyun. Bazı çocuklar için zorluklara neden olsa da çok ilginç bir oyun.

Oyun 8. Khoma ile birlikte çalışalım. Khoma'nın görevlerle başa çıkmasına yardım etmeniz gereken hacimli bir oyun. Oyun mantıksal düşünmeyi geliştirir ve saymayı öğretir. Çocuğun sevimli hamstera yardım etme isteği uyandırır. Çeşitli zorluk seviyeleri içerir, bu nedenle bazı çocuklar bununla hemen başa çıkamaz.

Oyun 9. Bunny ile tahmin oyunu. Bu çevrimiçi oyun bir bilmece bloğu içerir. Bunny'nin bilmeceleri çözmesine yardım etmelisin. Oyun hafızayı, dikkati ve mantıksal düşünmeyi geliştirir, çocuğun konuşmasını zenginleştirir. Çoğu çocuk bu oyunu rahatlıkla oynayabilir.

Oyun 10. Tuhaf olanı bulun. Çevrimiçi oyun bir dizi resimden oluşur. Satırdan fazladan bir öğe seçmeniz gerekiyor. Oyun mantıksal düşünmeyi, dikkati ve hafızayı geliştirir. Bazı çocuklar her zaman görevle baş edemezler.

Oyun 11. Kangurunun Maceraları. Hacimsel çevrimiçi oyun. Oyunun kahramanı arkadaşlarıyla saklambaç oynayan Kanguru'dur. Çocukları Avustralya sakinleriyle tanıştırıyor - Dingo, Wombat, ornitorenk ve diğer komik hayvanlar. Kayıp oğlunuzu bulmaya bir adım daha yaklaşmak için farklı görevleri tamamlayacak şekilde harflere tıklamanız gerekiyor. Görevler ayrıca toplama, çıkarma ve harflerin basılmasını da içerebilir. Her konum farklı görevleri beraberinde getirir. Oyun, küçük bir kangurunun bir yolculuğa çıkması ancak yol boyunca tüm arkadaşlarını kaybetmesiyle başlar. Çocuğun, oyunun karakterlerini tanıması sırasında ona yardım etmesi gerekecek; fareyi karakterlerden birinin üzerine getirdiğinizde, onun açıklamasını ve ana metnini içeren bir pencere açılır. ayırt edici özellikleri. Mantığı, dikkati geliştirir, saymayı öğretir, çocuğun ufkunu genişletir. Çocuklar arasında ilginin artmasına neden olan çok eğitici bir oyun.

Oyun 12. "Ezberle ve bul." Oyun birbirinin yerine geçen çeşitli resimlerden oluşur. Resme 5-10 saniye dikkatli bakıp hatırlamanız gerekiyor. Daha sonra oka tıklayarak resmi kapatın ve aynısını diğer resimler arasında bulun. Oyun görsel hafızayı ve dikkati geliştirir. Çocuklar bu görevle kolayca başa çıkabilirler.

Oyun 13. Bilmiyorum. “Resmi Bul” serisinden bir oyun. 15 görev içerir. Resmin bir parçası dairenin içine yerleştirilir. Resmin kendisindeki yerini bulup belirtmeniz gerekiyor. Oyun dikkati ve mantıksal düşünmeyi geliştirir. Bu oyun çocuklar için oldukça ilgi çekici olsa da bazı çocuklar için zorluklara neden olmaktadır.

Oyun 14. Gölgeyi bulun. Çocuğun beş komik hayvan için doğru gölgeleri bulması gereken üç boyutlu bir oyun. Ekranın ortasında bulunan oyun kahramanına dikkatlice bakmanız ve benzer seçenekler arasından onun gölgesini seçmek için fareyi kullanmanız gerekir. Her doğru cevap bir sonraki heyecan verici görevin kilidini açacaktır. Oyun dikkati ve mantıksal düşünmeyi geliştirir. Birçok çocuk için oyunun zor olduğu ortaya çıktı; herkes bu oyunun geçişiyle baş edemez.

Oyun 15. Ördek yavrularını sayın. Kahramanları anne ördek ve küçük ördek yavrularının olduğu rengarenk bir oyun. Ördek, çocuklarını yüzerken birbirlerinden fazla uzaklaşmamaları ve daima bir arada kalmaları konusunda uyardı. Ama ördek yavruları dinlemedi ve yüzerek uzaklaştı farklı taraflar. Artık anne ördek yavrularını sayamıyor ve çocuğun bu konuda ona yardım etmesi gerekiyor! Resimdeki ördek yavrularını saymanız ve üç seçenek arasından doğru cevabı seçmek için fareyi kullanmanız gerekir. Oyun dikkati geliştirir, saymayı öğretir ve anne ördeğe yardım etme isteği uyandırır. Çoğu çocuk bu oyunun görevleriyle iyi başa çıkıyor.

Ek 3

Konuyla ilgili ebeveynlere danışma

"Eğitici bilgisayar oyunları"

Oyun, çocukların en çok ustalaştığı aktivite olarak kabul edilir. Hem normal oyunlar hem de bilgisayar oyunları eğitim ve kaynaştırma aracı olarak kullanılabilir. Eğitim faaliyetleri merak geliştirmenin bir yolu olarak. Bilgisayar oyunları, bilgisayar oyun programlarının kullanımını içeren nispeten yeni bir yaratıcı oyun türüdür. Televizyonun gelişmesi ve ardından elektronik oyuncakların ve eğlenceli bilgisayar programlarının ortaya çıkması, bu yaşta çocukların oyun biçimlerini yavaş yavaş değiştirdi, bu da düşünmeyi geliştiriyor. Bununla birlikte, bilgisayar oyunlarının ve oyuncakların düşüncesiz kullanımı, düşünmeyi değil, izlenimleri sıralamayı tercih eden insanların büyümesine yol açabilir. Evinde bilgisayarı olan okul öncesi çocukların çoğu, onu yalnızca bir oyuncak olarak algılar. Bilgisayarın sadece bir oyuncak değil, öğrenmede yardımcı olması önemlidir. Çocukların ve özellikle de küçük çocukların ellerine yeni bir şey geldiğinde içeride ne olduğunu düşünmedikleri, sadece mevcut tüm düğmelere bastıkları bilinmektedir. Bilgisayarda oynarken de aynı durum geçerlidir. Bu nedenle uzmanlar, monitördeki parlak bir resmin görsel refleksi, müzikal arka planların ise işitsel refleksi rahatsız ettiğine inanıyor. Ve bazıları için bu, hayattaki duyguların yerine geçebilir.

Mevcut bilgisayar programları çocukların hafızasını, dikkatini geliştirmelerine, çevrelerindeki dünya hakkında yeni şeyler öğrenmelerine, mektupları tanıtmalarına ve çok daha fazlasına yardımcı olabilir. Ancak modern pazar, amaçları çocukların eğitimini ve gelişimini kapsamayan çeşitli bilgisayar oyunlarıyla dolup taşıyor. Bunlar çeşitli türlerde aksiyon, agresif içerikli doom oyunları, atari salonları ve simülatörlerdir. Ebeveynler, çocuk için bilgisayar oyunu seçerken çocuğun yaşını ve bu tür oyunların onun gelişimini nasıl etkileyeceğini göz önünde bulundurmalıdır. İsviçre'deki tıp uzmanları tarafından yapılan araştırmalar, düzenli olarak bilgisayar oyunu oynayan çocukların aşağıdaki niteliklere sahip olduğunu gösterdi:

Hızlı, hazır çağrışımlarla düşünürler;

Cevaplara ilgi göstermeden yüzeysel sorular sorarlar;

Yetişkinlerin soruları yüzeysel ve basmakalıp bir şekilde yanıtlanıyor;

Bir iletişim yöntemi olarak konuşma ilkel kalır;

Okunan metnin ana anlamını vurgulama yeteneği azalır;

Sözlü iletişimde çocuğu kendi fantezilerini yaratmaya teşvik etmek zordur; çoğunlukla standart görsel imgeler ve çağrışımlar geliştirir.

Aynı zamanda doğru seçilmiş bilgisayar oyunları bilişsel ve yaratıcı aktivitenin gelişmesine katkıda bulunur. Bilgisayar oyunlarının kullanımı çocukların bilişsel faaliyetlerde bulunmalarına olanak tanır ve kişiliklerini ortaya çıkarma fırsatı sağlar. Bilgisayar oyunlarının bilinçli kullanımı çocuğun dikkatli ve aktif olmasını sağlar ve karşılıklı yardım normlarının özümsenmesine katkıda bulunur. Çocuğun kişiliğini beslemekten ayrı olarak bilişsel ilgiyi geliştirmek imkansızdır. Çocuğun bilişsel ilgi geliştirmeye başlaması için “toprağa” ihtiyaç vardır. Hem eğitici hem de eğitici bilgisayar oyunları böyle bir “toprak” olarak değerlendirilebilir. Çizim, tasarım, algılama gibi geleneksel faaliyetlerde zaten ustalaştığı anda bilgisayar oyunlarının bir çocuğun hayatına dahil edilmesi gerektiği akılda tutulmalıdır. Aynı zamanda çocuğun bilgisayar oyunlarını gerçeklikten ayırması da oldukça önemlidir.

Düşünme, hafıza ve dikkat gelişimini destekleyen oyunların çocuğun gelişimi üzerinde olumlu etkisi vardır.

Hafıza geliştirme oyunları. Çocuklar henüz eşya ve olayları gerektiği gibi nasıl hatırlayacaklarını bilmiyorlar. Çocukların hafızası kendiliğinden çalışır ve yalnızca en canlı ve duygusal açıdan güçlü izlenimleri hatırlar. Oyun, çocuğu oyun sırasında kullanabilmek için bir şeyi hatırlama ihtiyacıyla karşı karşıya bırakır ve izlenimlerin renkliliği ve sıradışılığı bu süreci kolaylaştırır ve ezberlemeyi teşvik eder. Bu sınıftaki en popüler oyunlar, örneğin küçük parçalardan bir resim oluşturmanız gereken ve bir süre resmin tamamının gösterildiği oyunlardır. Veya tüm resimler kapalıyken gruptaki eşleştirilmiş tüm resimleri bulup kaldırın ve aynı anda ikiden fazla açamazsınız. Veya bir grup nesnenin yerini hatırlayın ve karıştırıldıklarında onları yerlerine yerleştirin veya eksik olanları belirtin.

Çok kullanışlıdüşünmeyi geliştiren oyunlar çocuk. Oyunlar çocuğun kendisini dünyada gerçekte var olan şeylerden yavaş yavaş soyutlamasına yardımcı olur. Çocuk sadece dokunabileceği gerçek şeylerle değil, aynı zamanda görüntülerle de çalışmayı öğrenir. Mantıksal çiftleri bulmaya veya nesneleri belirli prensiplere göre dağıtmaya yönelik oyunlar burada iyidir. Çocuk oynarken planlamayı öğrenir, belirli olay ve fikirlerin unsurlarının mantığını oluşturur ve eylemlerin sonuçlarını tahmin etme yeteneğini geliştirir. Harekete geçmeden önce düşünmeye başlar. Nesnel olarak tüm bunlar, çocukları okula hazırlamada önemli bir nokta ve koşul olan teorik düşüncenin temellerine hakim olmanın başlangıcı anlamına gelir.

Ayrıca oradaÇocukta duyusal standartların oluşumunu teşvik eden programlar Bu da önemli zihinsel niteliklerin oluşumunu sağlar. Bu tür programlarda renk veya boyut standartları çoğu zaman bazı nesnelerin içinde gizlenir ve çocuğun görevi istenen standardı bulmaktır.

Çocukların bilgisayar etkinlikleri büyük önem sadece zekanın gelişimi için değil, aynı zamanda motor becerilerin gelişimi için de. Herhangi bir oyunda çocukların bilgisayarı kontrol etmesi gerekir: belirli tuşlara parmaklarıyla basın, "fareyi" kullanın. Bu, elin ve parmakların ince kaslarını, hareketlerin koordinasyonunu ve bir düzlemde yönelimi geliştirir; bu, gelecekte yazmanın edinilmesini kolaylaştıracaktır.

Ayrıca tavsiye ediliralgı geliştirmeye yönelik oyunlar . Örneğin, birkaç parçadan oluşan bir resim birleştirin, figürleri yerlerine yerleştirin, örneğin bir doktorun çantasını monte edin veya hayvanları yaşam alanlarına yeniden yerleştirin. "Gizli" bir figür veya nesne bulmanız veya iki çizimi karşılaştırmanız gereken oyunlar da uygundur.

Çocukların aktif olarak bilgi edinmesi, sanatsal algı ve performans becerileri, yaratıcı kendilerini ifade etmelerinin tam anlamıyla gelişeceği, anlamlı ve zengin olacağı gerekli bir deneyimdir. Çocuğun yaratıcı niteliklerini kullanmasını gerektiren oyunlar faydalıdır. Örneğin, bir karakter yaratın (her şey doğru yapılırsa canlanır), belirli bir içeriğin resmini çizin.

Hafızayı, mantığı ve düşünmeyi geliştirmeye yönelik programlar sadece çocukların değil ebeveynlerin de ilgisini çekebilir. Bu eğlenceli oyunlar, düşünme becerilerini oluşturmaya ve güçlendirmeye, bilgileri ezberleme ve analiz etme yeteneğini geliştirmeye yardımcı olacaktır. Oyunların parlak ve renkli tasarımı ve olağanüstü görev ortamı, düşünme becerilerinizi geliştirecektir. Çocuğu okula hazırlamaya, öğretmeye ve okul konularındaki bilgiyi pekiştirmeye yardımcı olan birçok bilgisayar oyunu vardır.

Bilgisayar oyunları çocuklara zorlukların üstesinden gelmeyi öğretir, bir öğrenme görevine konsantre olma, koşulları hatırlama ve bunları doğru şekilde yerine getirme yeteneğini gerektirir. Kişinin faaliyetlerinin sonuçlarını planlama, kontrol etme ve değerlendirme yeteneği gelişir. Okul öncesi çocukların davranışlarında keyfilik bu şekilde gelişir.

Bilgisayar oyunları o kadar büyüleyici ki çocuk her şeyi bırakıp saatlerce bilgisayar başında oturuyor. Nitekim bilgisayar oyunları, sizi sonuna kadar merakta tutabilecek ilginç, heyecan verici bir aksiyon olacak şekilde yaratılmıştır. Bu bağlamda sıklıkla bilgisayar bağımlılığından bahsediyorlar. Bu önemli sebepÇocuğun zamanını sınırlamak için. Bilgisayarla çalışmadaki sınırlamalar öncelikle görme ve omurga üzerindeki yük ile ilişkilidir. Ancak çocuğun vücudu henüz tam olarak oluşmamıştır ve ağır yüklere hazır değildir. Aşırı bilgisayar kullanımı çocuğun sağlığını aşağıdaki şekillerde etkiler:

Görme kötüleşir;

Yorgunluk artar;

Baş ağrıları ortaya çıkıyor;

Omurga kavisli hale gelir ve skolyoz gelişir;

Sırt, boyun, omuz ve beldeki ağrılar sizi rahatsız etmeye başlar;

Parmaklar yorulur ve acımaya başlar;

Hareketsizlik sağlığın bozulmasına ve hatta obeziteye yol açabilir;

Sinirlilik ortaya çıkar ve uyku bozulur.

Bütün bunlar çocuğun saatlerce bilgisayar başında oturması ve dinlenme molası vermemesi durumunda mümkündür. Ancak araştırmalara göre bir çocuk haftada 2-3 kez, günde on beş dakika bilgisayar başında kalırsa bu onun sağlığına hiçbir zarar vermez.

Bir çocuğa bilgisayar kullanmayı öğretirken anne-baba ona bilgisayarın oyuncak olmadığını ve yetişkinlerin rehberliğinde kullanılması gerektiğini açıklamalıdır.

Bilgisayarda çalışırken temel kurallar (çocuklar için):

1. Bilgisayar oyun programları kullanılarak yapılan derslerin süresi 5 yaş arası çocuklar için 7 dakikayı, 6 yaş arası çocuklar için ise 10 dakikayı geçmemelidir;

2. Görüşünüz zayıfsa bilgisayar başında gözlükle oturun;

3. Gözlerden ekrana mesafeyi koruyun (50-70 cm);

4. Okul öncesi çağındaki çocuğun sandalyesi, oturma yeri ve masa ayak taburesi, çocuğun göz hizası ekranın ortasında olacak şekilde kurulmalıdır;

5. Doğru duruşu koruyun;

6. Karanlıkta bilgisayarda çalışmayın;

7. Oyunun türünü çocuğun mizacına ve eğilimlerine göre seçmek gerekir. Aşırı yüklemeyecek oyunlara ihtiyacımız var;

8. Derslerden sonra göz egzersizleri yapmalısınız.

Bilgisayar oyunlarının normal oyunlarla ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olması gerektiğini anlamak önemlidir. Normal bir oyunda bir çocuk, ikame ama gerçek nesnelerin yardımıyla gerçekliği yansıtıyorsa, o zaman bir bilgisayar oyununda, bir oyun programı kullanarak, hayal gücüne dayanarak bir oyun "video dizisi" yaratır.

Kalite garantisi, tam teknik ve metodolojik desteği olan bilgisayar oyunlarının geleneksel oyun türleriyle rasyonel bir kombinasyon halinde kullanılması, okul öncesi bir çocuğun özgün bir yaratıcı kişiliğinin oluşmasına katkıda bulunacaktır.

Kullanılmış literatür listesi

Gorvits.Yu.M. Okul öncesi eğitimde yeni bilgi teknolojileri / ed. Yu.M. Horwitz. - M .: Linka-Press, 1998.-328 s.

Gorvits Yu.M. Çocuklar neden bilgisayara ihtiyaç duyar?/ Yu.M. Horwitz // A'dan Z'ye Anaokulu. - 2003.- No. 1. - S.126-130.

Gorvits Yu.M. Okul öncesi çocuklar için eğitici oyun programları / Yu.M. Horwitz // Bilgisayar bilimi ve eğitimi. - 1999. - Sayı 4. - S.100-106.

Okul öncesi eğitim için devlet eğitim standardı (4 Nisan 2018 tarih ve 287 sayılı DPR Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emri)

Çocuk oyunları [Elektronik kaynak] // Teremok [site]. URL'si:Oyunlar - Okul öncesi çocuklar için [Elektronik kaynak] // Çocuk eğlenceleri [site]. URL'si:http://detskieradosti.ru/stuff/1-1-0-305 ]

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Okul öncesi pedagoji: Öğrenciler için ders kitabı. ortalama ped. ders kitabı kuruluşlar. - 2. baskı, revize edildi. ve ek - M .: Yayın merkezi "Akademi", 2000. - 416 s.

Çocuk ve ergenlerin bilgi güvenliği durumunu değerlendirme kriterleri [Elektronik kaynak] // Roskomnadzor [site]. URL'si: ]

Novoselova S.L. Bir okul öncesi çocuğun bilgisayar dünyası. / S.L. Novoselova, G.P. Petka. - M .: Yeni Okul, 1997. - 128 s.

Novoselova S.L. Okul öncesi çocuklarla çalışmada yeni bilgi teknolojisi. Uygulanabilir mi? / S.L. Novoselova, G.P. Petku, I. Pashelite // Okul öncesi eğitim - 1999. - No. 9. - S.73-76.

Okul öncesi eğitim için model eğitim programı “Doğumdan okula” / comp. Arutyunyan L.N., Sipacheva E.V., Gubanova N.V., Bridko G.F., Kotova L.N., Nevolnik N.I., Golyaeva T.V., Gorbacheva L.V., Lipanova E. .I./ Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 18 Ağustos 2015 tarihli ve 409 sayılı DPR emri )

Khodakova N.P. Noktadan manzaraya: metodik yayın / N.P. Brevnova. - M .: Obruch, 2012. - 112 s.

tarih ve sosyal bilgiler öğretmeni

Belediye eğitim kurumu ortaokul No. 7, Monchegorsk

Elektronik eğitim kaynağı olarak bilgisayar oyunları.

Eski bir Çin atasözü şöyle der: “Söyle bana, unutayım.

Göster bana, hatırlayayım, deneyeyim, öğreneyim.”

Yirminci yüzyılın 90'lı yıllarında basında, radyoda ve televizyonda ısrarlı bir çağrı vardı: "Çocuğunuza bir bilgisayar alın, eğitiminde her şey yoluna girecek!" Birçok kişi satın aldı ve hiçbir şey olmadı. Bir süre sonra yeni bir slogan ortaya çıktı: "Ev bilgisayarınızı internete bağlayın, tüm çalışma sorunlarınız çözülsün!" Bağladık ve yine hiçbir şey olmadı.

Sorun elbette o dönemde uygun Elektronik Eğitim Kaynaklarının (EER) bulunmamasıydı. Öğrenci bilgisayar oyunları oynadı, sohbetlerde ve forumlarda eğlendi ve bu onu yalnızca derslerinden uzaklaştırdı.

21. yüzyılın başında yeni bir çağrı ortaya çıktı: “İnternet güvenlidir!” Çünkü çocukların interneti kullanması hem yararlı hem de güvensiz hale geldi. Uygulama, öğrencilerin bilgisayarları ve interneti esas olarak öğrenmek için değil, iletişim ve eğlence için kullandıklarını göstermektedir.

Aslında bilgisayarlar ve dijital oyunlar muazzam bir eğitim potansiyeline sahiptir. Öğrencinin algısının (görme, duyma) çeşitli kanallarını aynı anda çalışmaya zorlarlar; etkileşimlidirler; Entelektüel bilgisayar oyunları uzun süredir sürücüleri, doktorları, pilotları ve yöneticileri eğitmek için kullanılıyor. Öğretmenin görevi, öğrencilerin entelektüel bilgisayar oyunlarına ilgisini çekmek, onları eğitim sürecinde öğrenmelerine, dünyayı keşfetmelerine, düşünmelerine ve yaratmalarına yardımcı olan bir eğitim kaynağı olarak kullanmaktır.

Bugün Rus okul çocukları için ev bilgisayarlarının ve BİT hazırlıklarının sayısı oldukça yüksektir. Tüm Rusya okul bilgisayarlaşma programından sonra, tüm öğretmenler derslerinde yeni teknolojileri kullanma, öğretme ve eğitim sürecini zenginleştirme fırsatına sahip oluyor.

İstatistik.İnternet araştırması, bir materyali dinleyen veya okuyan öğrencilerin, oyun aktiviteleri yoluyla o materyali öğrenenlere göre 13 kat daha hızlı unuttuğunu kanıtlıyor. Eğer bir çocuk aynı anda bilgiyi dinlemişse, önünde görsel imgeler olsaydı ve hareket etme fırsatına sahip olsaydı, materyalin %90'ını emerdi. Sadece oyunculuk yapan (metni dinlemeyen, resimlere bakmayan) herkes %80'ini emer. Gözlemciler – %40. Dinleyiciler – sadece %20. Bu arada normal bir derste çocuklar önce dinler.

Bilgisayarı bir çocuğun dünyasına tanıtmanın temel eğitim amacı, çocuğun eğitim faaliyetlerinde bilgisayar araçlarını kullanmaya yönelik motivasyonel, entelektüel ve operasyonel hazırlığını geliştirmektir. Öğretmenin görevi, etkili kullanım Bir çocuğun öğrenmesindeki bu potansiyel.

Eğitim sürecine dahil edilen bilgisayar oyunları çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimine katkıda bulunur.

Bilgisayar oyunu, belirli pratik durumları simüle eden ve eğitim sürecini etkinleştirmenin ve zihinsel gelişimi teşvik etmenin araçlarından biri olan bir eğitim faaliyeti biçimidir. Çocuklarla yapılan eğitim çalışmalarında yalnızca oyun temelli öğrenmenin olmadığını dikkate almak gerekir. Öğrenme yeteneğini oluşturmaz, ancak elbette okul çocuklarının bilişsel aktivitesini geliştirir, öğrencilerin bağımsızlığının ve yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur.

Bilgisayar didaktiğinde esas olarak iki tür oyun kullanılır. Çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirme aracı olarak kullanılan didaktik oyunlar, hazır kurallarÖğrencinin çözebilmesini, deşifre edebilmesini, çözebilmesini ve en önemlisi - konuyu bilmesini ve eğlenceli durumları kullanarak oyunlar - alıştırmalar, oyunlar - eğitim yapabilmesini gerektirir.

Çocuğun bilgisayar araçlarıyla zenginleştirilmiş entelektüel oyun etkinliği sırasında aşağıdakiler gelişir:

Teorik, pratik ve yaratıcı düşünme;

Hayal gücü, algı;

Gönüllü hafıza ve dikkat;

El-göz kordinasyonu;

Bilişsel motivasyon;

Bir eylemin sonucunu tahmin etme yeteneği;

Bir eylem planı oluşturma, bir görevi kabul etme ve tamamlama yeteneği.

Öğrenci, bilgiyi alma ve işlemenin daha basit ve daha hızlı yeni bir yolunu öğrenir. Eğitsel bilgisayar oyunları, öğrencileri zihinsel ve yaratıcı yeteneklerinin daha da geliştirilmesi için duygusal ve entelektüel açıdan daha hazır hale getirir.

Uygulama, bilgisayar oyunlarının eğitim sürecinde kullanıldığını göstermektedir.

Çocukların ilgisini ve hedeflerine ulaşma arzusunu uyandırın;

Farklı türdeki faaliyetlerde bilgi konusunda daha iyi uzmanlaşmalarına yardımcı olun;

Çocuklarda olumlu duygusal tepkiler geliştirmek;

Belirli eğitim faaliyeti türlerindeki boşlukları belirlemek;

Öğrencilerin belirli bir düzeyde entelektüel gelişime ulaşmalarını ve daha sonraki eğitim faaliyetleri için gerekli öğrendikleri materyalde uzmanlaşmalarını sağlayın.

Eğitsel bilgisayar oyunlarının diğer bilgisayar oyunlarına göre kullanımı

(“Atıcılık oyunları”, “Spor simülatörleri”, “Yarış”, “Stratejiler”, “Rol yapma oyunları”, “Maceralar”, “Macera”, “Mantık”), bir öğretmenin rehberliğinde bilgisayara neden olmaz bağımlılık, çünkü:

ilk olarak, eğitim sürecinde oyunlar, yaş ve bireysel özellikler dikkate alınarak sıkı bir şekilde düzenlenmiş olarak kullanılır;

ikincisi, oyunun dersteki kapsamı ve rolü kesin olarak doğrulanır;

üçüncüsü, bilgisayar oyunu etkinliği pratik, gerçek etkinlikle birleştirilirse, bilgisayar oyunu etkinliği bağımlılığa yol açmaz.

En basit bilgisayar oyunları çeşitli simülatörlerdir ve çocuklar açıkça bilgisayar eğitimini bir ders kitabıyla çalışmaya tercih ederler; özel olarak tasarlanmış eğitici oyunlar herkes için faydalı olacaktır.

Tarih, coğrafya ve sosyal bilgiler derslerimde, müfredat dışı etkinlikler entelektüel bilgisayar oyunları kullanıyoruz. Bunları oluştururken programı kullanarak Microsoft Office uygulamalarını tercih ettik. Priz. Bu uygulama, öğrencilerin kendi kendini test etme, kendi kendini kontrol etme ve teorik materyale hakim olma imkanı ile verimli çalışmaları için koşullar sağlar. Bunlar, bilgisayar eğitici oyunları oluştururken, İnternetteki bilgisayar sunumları için şablonlar kullanırken, bunlara dayanarak kendimizinkini oluştururken, içeriklerini çalışılan veya çalışılan eğitim materyalleriyle doldururken belirlediğimiz görevlerdir.

Metodolojik kumbaramız aşağıdaki oyunları içerir: oyun - geochance "Hidrosfer"

(Ek 1), oyun - geochance "Atmosfer", coğrafi oyun "Litosfer", tarihi loto "Peter I Dönemi", zeka oyunu "Moskova Rus", oyun - bilgi yarışması "Temel Kanun", oyun - bilgi yarışması "Milletvekilleri Seçimi" Devlet Dumasına Federal Meclis RF".

Yaş gruplarına göre iyi tasarlanmış ve uyarlanmış eğitsel oyunların kullanılması derse olumlu bir duygusal renk katar ve eğitim sürecini yoğunlaştırarak etkililiğini artırır.

Öğretmen tarafından başlatılan öğrenciler, yalnızca sınıfta değil, aynı zamanda evde, örneğin internette de bilgisayar entelektüel oyunları oynayabilirler.

2011 yılında, 5 Ocak - 5 Şubat tarihleri ​​​​arasında Monchegorsk öğrencileri, Rusya'dan ve yabancı ülkelerden öğretmenler, ebeveynler ve okul çocukları tarafından da oynanan Birinci Uluslararası Entelektüel İnternet oyunu “ŞEHİRLER SAVAŞI - 2011” e katıldılar.

(Ek 2)

Gelecekte de öğretim faaliyetlerimizde entelektüel bilgisayar oyunlarının kullanımına yönelik çalışmalara devam etmeyi planlıyoruz. (Ek 3)

Okul öncesi çocukların gelişiminde bilgisayar oyunlarının eğitim olanakları

Likhacheva Valeria Dmitrievna, okul öncesi eğitim kurumu “20 Nolu Anaokulu” kıdemli öğretmeni, Karelya Cumhuriyeti, Petrozavodsk.

Malzemenin açıklaması:“Okul öncesi eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri” bölümünde “Okul öncesi çocukların gelişiminde bilgisayar oyunlarının eğitim olanakları” konulu pedagojik konularla ilgili bir makaleyi dikkatinize sunuyorum. Sunulan materyal, VMR milletvekilleri ve okul öncesi eğitim kurumlarının kıdemli eğitimcileri için geçerli olacak ve aynı zamanda materyalleri veli-öğretmen toplantılarında ve kendi mesleki faaliyetlerinde kullanmak için kendi kendine eğitim ve eğitimciler olarak ebeveynler için de yararlı olabilir. .

Okul öncesi eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT)

Bilgi ve iletişim teknolojileri günümüzde modern okul öncesi eğitimin ayrılmaz bir parçasını temsil etmektedir. Öğretmen oldukça erişilebilir çeşitli seçim Eğitim sürecinin uygulanması için BİT. Bu bir bilgisayar, İnternet, TV, video, DVD, çeşitli multimedya ve görsel-işitsel ekipmanların kullanımıdır. Bilgisayarın, çocuğun yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi ve uygulanması, teşhis edilmesi, zenginleştirilmesi ve okul öncesi çocuğun entelektüel alanının düzeltilmesi için kişilik oluşturma aracı olarak kullanılması, okul öncesi eğitimde pedagojik olanakların sınırlarını genişletmeye olanak tanır, bilgi kültürünün eğitimi ve çocukların bilgisayar eğitim programlarıyla etkileşimi.
Okul öncesi eğitim kurumlarında bilişim süreci, gelişen çağdaş toplumun gereksinimleri tarafından belirlenmektedir. Eğitim sürecinde kullanılan bilgisayarlar, tabletler de dahil olmak üzere, bir oyun veya ayrı bir eğitim cihazı değil, eğitim sürecinin tüm alanlarıyla bütünleşen ve aktif olarak etkileşime giren, anaokulunun eğitim ortamını zenginleştirebilen ve geliştirebilen evrensel bir bilgi sistemidir. tüm.

Federal Devlet Eğitim Standardı mantığında bilgi ve eğitim teknolojileri

Gelişen konu-mekansal ortamın gereksinimlerine ilişkin Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak, okul öncesi kurumların çalışmalarında bilgisayar eğitim oyunlarının kullanımı:
Çocukların (çocuklar dahil) ortak faaliyetlerine olanak sağlar. farklı yaşlarda) ve ayrıca gizlilik fırsatı.
Engelli çocuklar ve engelli çocuklar da dahil olmak üzere öğrenciler için eğitici bilgisayar oyunları mevcuttur. Kapsayıcı eğitim açısından önemli olan şey.
PC oyunları, çocuğun yaş özelliklerine uygun olarak oyun egzersizlerini yapmanın zorluk seviyesini ayarlamanıza olanak tanır.
Oyun simülatörleriyle etkileşim, çocukları bilişsel ve eğlenceli aktivitelere dahil eder ve kendini ifade etme fırsatı sağlar.
Bilgisayar programları çocuklarda olumlu duygular uyandırır, bir oyun seviyesini başarıyla tamamlar ve hata durumunda tekrar oynama fırsatı verir, bilgisayar oyunlarıyla etkileşimde duygusal iyilik sağlar.

Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde bilgisayar oyunlarının kullanımı

İnkar edilemez avantajları nedeniyle bilgisayar oyunlarının grup etkinliklerinde kullanılması tavsiye edilir:
Aktif faaliyetlere ilgi ve motivasyonun uyarılması, pasif çocukları çekme yeteneği.
Bilişsel ilginin ve entelektüel süreçlerin etkinleştirilmesi (analiz, sentez vb.)
Teşhis, gelişim ve eğitim fonksiyonlarının uygulanması.
Okul öncesi çocukların bilgilerinin sistemleştirilmesi, derinleştirilmesi ve genelleştirilmesi.
Bağımsız yaratıcı oyun için teşvik.
Etkili bir çalışma şekli, çocuklarla bireysel çalışmalarda bir veya daha fazla bilgisayarın kullanılmasıdır. Öğretmen çocuğa, durumunu düzeltmeyi amaçlayan bireysel bir dizi ders sunma fırsatına sahiptir. tipik hatalar. Ayrıca, en başarılı okul öncesi çocuklarına daha yüksek düzeyde karmaşıklık gerektiren görevler sunmak mümkündür.
Uyarlanmış uygulama yapan okul öncesi kurumlarda eğitici program Konuşma bozukluğu olan çocuklar için konuşma terapistleri, düzeltme çalışması sürecinde uygulamalarında özel bilgisayar teknolojilerini kullanabilirler. Konuşma bozukluğu olan çocuklarla ıslah çalışmalarında bilgisayar oyunlarının kullanılmasına izin veren ana yönler:
Konuşma engelli çocukların eğitiminin bireyselleştirilmesi.
Artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi.
Dilin sözlüksel-gramatik araçlarının oluşumu.
Fonemik algının gelişimi, okuryazarlık unsurlarına hakimiyet
Telaffuzun oluşumu.
Sistemin zorluklarını aşmak konuşma gelişimi Kural olarak süreç uzundur ve karmaşık dinamiklerle karakterize edilir. Bu nedenle, engelli çocukların gelişiminin kalıpları ve özellikleri dikkate alınarak, ıslah eğitim sürecinde özel bilgisayar teknolojilerinin kullanılması genel az gelişmişlik konuşma, düzeltme eğitiminin etkinliğini artırmanıza, okuma ve yazmayı öğrenmeye hazırlık sürecini yoğunlaştırmanıza ve yazılı konuşmada ustalaşmada ikincil bozuklukların ortaya çıkmasını önlemenize olanak tanır.

Çözüm

Etkinlik oyna okul öncesi bir çocuğun hayatında lider bir yer tutar. Eğitim görevinin etkileşimin arkasında oynayan ve oyun problemlerini çözen çocuklardan gizlendiği eğitici nitelikteki bilgisayar oyunları, bugün okul öncesi eğitim sisteminde güncel bir trenddir. Başlangıçta çocuk oyun sürecinin kendisinden etkilenirse, o zaman zaten okul öncesi çağda, oyunda belirlenen hedefe ulaşma ve yüksek sonuçlar elde etme ön plana çıkar. Bu nedenle, bilimsel ve metodolojik açıdan bilgisayar oyunları, yeteneklerin (yaratıcı, entelektüel vb.) geliştirilmesinin bir aracı, çocukların etkinliklerini düzenlemenin bir biçimi (oyun, eğitim) ve bir tür etkinlik (bilişsel) olarak hareket eder. , sanatsal, estetik vb.). Öğretmenin okul öncesi eğitim kurumunun eğitim sürecinde bilgisayar oyunlarını zamanında planlaması ve kullanması, SaNpiN gerekliliklerine uygunluğuna ve bu tür oyunların kullanımının uygunluğuna özellikle dikkat etmesi gerekir.

Kaynakça:
1. 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Sipariş “Okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardının onaylanması üzerine” //: Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü (bölüm: Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı - düzenleyici belgeler)
2. Gubanova N.F. Anaokulunda oyun etkinlikleri. Program ve metodolojik öneriler. – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 128 s.
3. Karabanova O.A. Federal devlete uygun olarak gelişen bir konu-mekansal ortamın organizasyonu eğitim standardı okul öncesi eğitim. Yönergeler okul öncesi eğitim kurumlarının öğretim elemanları ve okul öncesi çocukların ebeveynleri için / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, Ameliyathane Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. – M.: Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü, 2014. – 96 s.

Oyun yoluyla öğrenmeye yaklaşmak çok eski bir pedagojik kavramdır. Yetişkinler her zaman çocuklara bilgiyi en sevdikleri, anlaşılır ve yaşlarına uygun bir biçimde aktarmaya çalışmışlardır: Yüzyıllardır edebi bir format olarak var olan masallar, tekerlemeler, masallar ebeveynler için aynı işlevi yerine getirmiştir. modern öğretmenler için yapın - eğitici oyunlar. Zamanla yalnızca oyun medyası değişiyor; tek taraflı kağıt medyadan giderek daha etkileşimli hale gelen görsel-işitsel medyaya ve ardından dijital medyaya geçiş yapılıyor.

Burada şunu belirtmek gerekir İlginç bir şey. XX-XXI yüzyılların yeni medyasının çocuklara hemen girmesine izin verilmedi - öyle ya da böyle, ilk önce yetişkinler üzerinde "test edildi". Örneğin, ilk eğitici eğitim video serilerinden biri, İkinci Dünya Savaşı sırasında ABD silahlı kuvvetlerinin iç eğitimi için üretilen animasyon dizisi "Private Snafu" idi.

Çocuklara yönelik ilk televizyon programı ancak 70'li yıllarda ortaya çıktı. Çocuklara yönelik televizyon eğitim programları çağını başlatan efsanevi Susam Sokağı olduğu ortaya çıktı.

Bilgisayar oyunları da eğitim teknolojileri listesinde tam teşekküllü bir yer alma hakkına doğru uzun bir yol kat etti (ve etmeye de devam ediyor). Örneğin: Spacewar oyununun ABD üniversitelerindeki çarpıcı başarısından sonra 60'larda video oyunları dönemi açıldı! ve basit oyun salonları, 70'lerde masa tenisi simülatörü Pong ile birlikte muzaffer yürüyüşlerine başladı.

Birkaç yıl sonra, okulların Apple II bilgisayarıyla resmi olarak bilgisayarlaştırılmasıyla birlikte, çocuklara Amerikan bağımsızlık tarihinin temellerini öğreten ilk eğitici bilgisayar oyunu Amerikan okullarına geldi - Oregon Trail. Geliştiriciler o zamanlar hâlâ 8. sınıf öğrencilerinin tarihi öğrenmesine yardımcı olacak bir oyun yaratmak isteyen öğrencilerdi. Daha sonra bu oyun eğitici video oyunlarının ikonu haline geldi ve birçok kez yeniden piyasaya sürüldü ve devam filmleri aldı.

Aynı Oregon Trail'den ekran görüntüsü. Kaynak: metropotam

Günümüzde bilgisayar oyunları pazarı, özellikle eğitim amaçlı oluşturulanlar da dahil olmak üzere çok daha çeşitli ve daha geniştir.

Ancak bugün Edudemic portalının yazarıyla birlikte, en eğlenceli türden popüler bilgisayar oyunlarının derslerinizde nasıl iyi bir amaca hizmet edebileceğine dair üç canlı örneğe bakacağız. Öyleyse başlayalım.

Medeniyet IV

Bu "Medeniyet"te her oyuncu kendi medeniyetini yaratır ve kontrol eder, şehirler inşa etmek için yerleri seçer, askere alır. işe alınan işçiler, altyapı üzerinde çalışmak, işlemek kara, kaleler inşa etmek, maden çıkarmak. Şehirler büyüdükçe oyuncular onlara farklı roller atar; daha büyük şehirler güçlendirilmiş merkezler haline gelir ve daha küçük olanlara koruma sağlar. Yerleşmeler. İnşaat halindeki yollar, çıkarılan kaynakların dağıtımına destek oluyor. Oyuncular, kültürel ve dini nüfuzlarını genişletmek ve sosyal politikalar geliştirmek amacıyla medeniyetlerindeki yaşamın ekonomik bileşenine stratejik olarak yaklaşıyorlar.

Oyun, eski tarihi uygarlıkları simüle ediyor. karakteristik özellikler- Tarım toplumu, işbölümü, katı sosyal hiyerarşi, güçlü bir devletin koşulu olarak ordu, yüksek eğitimli bir tabakanın varlığı, ülkeler arasındaki ticaret alışverişi, dini ve ideolojik temel. İnsanlığın asırlık tecrübesini interaktif bir oyun ortamında incelemek, şu anda bulunduğumuz medeniyet aşamasına nasıl geldiğimizi anlamamızda güçlü bir yapı taşı haline geliyor. Elbette derin bir teorik altyapı olmadan kimse yapamaz, ancak yüksek katılım sağlayacak olan oyun biçimidir: Fenikeliler hakkında okumak başka, onların ordusunu kendi ellerinizle kontrol etmek başka bir şeydir.

Bu sınıfta nasıl olabilir? Gruplara ayrılıp aynı medeniyeti - örneğin Neolitik dönemi - yaratmaya başlamak oldukça mümkündür. Her grup farklı kararlar verirse, sonuçta medeniyetin gelişim yollarını karşılaştırmak ve atalarımız farklı bir gelişme yolu seçmiş olsaydı dünyanın şimdi nasıl olabileceğine dair hayal kurmak mümkün olacaktır.

Bu tür bir oyun, gerekli disiplinlerarası becerileri - liderlik nitelikleri, stratejik planlama, problem çözme becerileri - geliştirme fırsatı sağlar.

minecraft

Ve işte New York okullarından birinde lise biyoloji öğretmeni olan Dan Bloom. Onun için sınıfta bilgisayar oyunu kullanmanın zorluğu, DNA izolasyonu üzerine laboratuvar çalışmasıydı. Öğrencileri ile gerçek bir araştırma deneyi yapmak istiyordu ama önce öğrencilerin sürecin özünü gerçekten anladığından emin olmak istiyordu. Öğrencilerinin kült ve dahice sandbox oyunu Minecraft'a olan tutkusunu bilerek, oyun dünyasında dev biyolojik hücreler inşa etti. Oyuna davet edilen öğrencilerin DNA'ya erişebilmek için doğru hücre yapılarına girmek amacıyla doğru araçları kullanması gerekiyordu. Öğrenci yanlış aracı kullanırsa (örneğin, hücre zarını kırmak için tuz), onun için oyun çıkmaza giriyordu.