OSD - generel taleunderudvikling (i detaljer). Generel taleunderudvikling (GSD)

I På det sidste Antallet af børn med taleforstyrrelser såsom generel taleunderudvikling vokser. Derfor opstår der et stort antal af spørgsmål fra forældre relateret til OHP. Jeg vil prøve at besvare dem.

Hvad er ONR?

ONR — generel taleunderudvikling, en taleforstyrrelse relateret til den psykologiske og pædagogiske klassifikation. Med OHP, hos et barn med normal hørelse og intelligens, er alle komponenter i talesystemet (lydudtale, fonemiske funktioner, ordforråd, tales grammatiske struktur) svækket. Dette er forudsætning. Hvis et barn har et alvorligt svækket

lyd udtale, tale er uklar, men ordbogen er ret præcis og rig, sætningen er grammatisk korrekt. Dette vil ikke længere være en generel underudvikling af tale, selvom dette problem for andre vil være udtalt.

Et andet eksempel: barnets tale er ret forståeligt, udtalen af ​​kun 1-2 lyde er svækket, i talestrømmen blander han nogle gange flere parrede fonemer, talen er frase og ret forståelig, men ordbogen er ikke helt nøjagtig, der er koordinationsfejl ved brug af komplekse præpositioner.

En sådan taleforstyrrelse kan være praktisk talt umærkelig for andre og endda for forældre, men det vil allerede være en generel underudvikling af talen med alle de deraf følgende konsekvenser.

Vi hører ofte spørgsmålet fra forældre: "Hvad har vi egentlig, hvis talepædagogen i børnehaven sagde OHP, og talepædagogen i klinikken skrev dysartri?" Generel underudvikling af tale kan godt kombineres med konklusionerne af den kliniske og pædagogiske klassifikation og afklares af dem.

For eksempel kan en logopædisk konklusion lyde sådan her: OHP (I niveau taleudvikling), alalia eller ONR (III niveau af taleudvikling), en slettet form for dysartri. Der er ingen modsætninger her.

Børn med ODD er en meget heterogen gruppe. Disse omfatter praktisk talt målløse børn med pludrende ords rudimenter, og børn med nogenlunde forståelig frasetale med elementer af fonetisk-fonemisk og leksikalsk-grammatisk underudvikling.

Derfor skelnes der mellem niveauer af generel taleunderudvikling. Dette giver dig mulighed for mere præcist at beskrive barnets taleproblemer. Uden at specificere niveauet siger ONR-konklusionen lidt.

Niveauer af taleudvikling i generel taleunderudvikling.

Niveau I er det sværeste. Det er enten børn uden tale overhovedet, eller børn, der bruger flere adskilte pludren eller meget afkortede (op til 1-2 stavelser) ord. Der er ingen sætning på dette niveau overhovedet; ét deformeret ord bruges ofte i stedet for en sætning.

Også dette ene ord kan have flere betydninger. For eksempel er "PI" både en mus og en fugl, og jeg er tørstig. Sådanne børn bruger meget aktivt fagter og ansigtsudtryk til at kommunikere. Der er en enorm forskel mellem mængden af ​​aktivt og passivt ordforråd. Det er børn, der ifølge deres forældre forstår alt, men ikke siger noget.

Ved en detaljeret undersøgelse viser det sig imidlertid, at sådanne børns passive ordforråd er meget lavere end aldersnormen. Udtalen af ​​lyde er inkonsekvent. Der er ingen grammatiske former overhovedet. Det er meget tilrådeligt for børn med niveau I taleudvikling at begynde på talepædagogisk undervisning senest 3 år gammel, så vil prognosen for videre uddannelse være mere gunstig.

Niveau II af taleudvikling. Phrasal tale vises. Udtrykket er meget primitivt, ugrammatisk, men det er allerede flere ord forenet i betydning. Fuld ord vises, selvom de ofte er meget forvrængede.

Lydudtalen er kraftigt forringet. På grund af fonemiske ufuldkommenheder i talen er inkonsistente substitutioner mulige, men de er ikke længere så kaotiske som på det første niveau af taleudvikling. Ordenes stavelsesstruktur er meget beskadiget. Antallet af stavelser reduceres, konsonanter går tabt i kombinationer. Brugen af ​​grammatiske former er tilfældig.

Børn med niveau II taleudvikling bruger praktisk talt ikke præpositioner eller erstatter dem med en almindelig forvrænget præposition. "A tui" = "på en stol", "a kani" = "i et glas". Ordforrådet er meget begrænset. Børn kan ikke navngive babydyr, dele af en helhed (ryggen og benene på en stol), og har svært ved at navngive farver og enkle former.

En omtrentlig historie baseret på en serie billeder af et barn med niveau II taleudvikling. “Fletningerne er lange. Diyutya. Jeg kører." = "Gederne gik langs broen. De skændes. Dunke i vandet."

III niveau af taleudvikling. Tale er frase og ret udviklet, men elementer af fonetisk-fonemisk og leksikalsk-grammatisk underudvikling er tilbage. Udtalen af ​​sådanne lyde som Ш, Ж, Ц, Ш, ШЧ, Л, Р, Рь forbliver ofte svækket. Selv de lyde, som børn kan udtale isoleret, blander de sig i talestrømmen (S-SH, Z-ZH, R-L, CH-T, SH-S osv.).

Stavelsesstrukturen af ​​lange flerstavelsesord er normalt forstyrret. Dette er især tydeligt i sætningen. Børn bruger alle dele af talen, men bruger sjældent adjektiver og adverbier; ordforrådet forbliver ret dårligt og unøjagtigt. For eksempel erstatter barnet verber som strik og broderer med ét ord syr.

Der forbliver ret udtalte fejl i orddannelse og bøjning (mange stole, vinduer, pæresaft, rævehale osv.). Fejl ved afstemning af navneord med adjektiver og tal (5 bogstaver, strålende sol).

Fejl ved brug af præpositioner, især komplekse, som normalt erstattes af simple (samlet op fra gulvet = taget op fra gulvet, taget ud under bordet = taget ud fra bordet osv.). Der er vanskeligheder med at skrive historier. Børn bruger normalt simple, ualmindelige sætninger.

I de sidste år De begyndte at skelne mellem IV-niveauet af taleudvikling i OSD; tidligere blev en sådan taleforstyrrelse kaldt en ikke-skarpt udtrykt generel underudvikling af tale (GONSD). På det seneste er denne formulering blevet brugt oftere, niveau IV OHP.

Dette niveau er også præget af problemer i udviklingen af ​​talens leksiko-grammatiske og fonetisk-fonemiske struktur, men de er ikke så udtalte. Sådanne børn kan udtale alle talelyde i individuelle ord, men i frasale tale blander de dem sammen.

Stavelsesstrukturen er normalt forstyrret i ord, der er svære at udtale på sætningsniveau. Ordbogen forbliver dårlig og unøjagtig, de bliver ved med at blive stødt på grammatiske fejl mundtlig tale.

Årsager til generel taleunderudvikling.

Årsagerne er forskellige, ligesom selve lidelsen. Disse kan være alle slags problemer med graviditet og fødsel af moderen, hovedskader, neuroinfektioner, hyppige sygdomme hos barnet i de første leveår. Også årsagerne til ONR omfatter mangler i opdragelse og uddannelse.

Konsekvenser af OHP-prognoser og træning

Generel taleunderudvikling er en stor hindring for børns mestring af programmet børnehave, og så skolepensum. I skolealderen fører dette til læse- og skriveforstyrrelser (ordblindhed og dysgrafi) og i højere aldre alvorlige tilfælde gør det fuldstændig umuligt at mestre programmet.

Det er tilrådeligt for førskolebørn med ODD (grad I-III) at deltage i en talepædagoggruppe for børn med alvorlige taleforstyrrelser. Børn med niveau IV taleudvikling kan også studere på et talecenter, men sessioner med en talepædagog er påkrævet. Elever med niveau III og IV af taleudvikling kan studere i en offentlig skole, studere på skolens talecenter.

Skolebørn med mere alvorlig generel taleunderudvikling uddannes i kriminalskoler for børn med svære taleforstyrrelser.

Prognosen afhænger af mange faktorer: årsagerne til lidelsen, niveauet af taleudvikling, barnets alder (jo tidligere taleterapitimer begynder, jo mere gunstig er prognosen) og relaterede problemer. Med rettidigt logopædisk arbejde kan generel taleunderudvikling i mange tilfælde helt elimineres.

Jeg forsøgte at besvare de vigtigste spørgsmål, der opstår for forældre, der står over for en taleforstyrrelse hos børn, såsom generel taleunderudvikling.

Jeg gentager, at det er meget vigtig faktor For en vellykket korrektion af OHP begynder talepædagogisk arbejde til tiden. Spild ikke tid! Kontakt en talepædagog hurtigst muligt! Selvom det ser ud til, at alt er i orden med dit barns tale, så se en talepædagog for forebyggende vedligeholdelse ved 3 års alderen.

Hvis du har spørgsmål om dette emne, som jeg ikke har besvaret, så skriv!

Generel underudvikling af tale (GSD) betyder en overtrædelse af den korrekte dannelse af alle komponenter i taleelementer, både fonetiske og grammatiske. Med andre ord, et barn med OHP udtaler ikke kun lyde dårligt, men konstruerer også sin tale forkert. Den semantiske komponent lider. Denne diagnose gives til børn efter 4 år, tidligere - FGR.
Med denne diagnose er barnets hørelse helt normal, ligesom dets intelligensniveau er det. Men afhængigt af problemets dybde observeres flere grader af taleforringelse:

• OSD grad I - fuldstændig fravær af tale. Eksperter kalder dette niveau målløst. Det vil sige, at barnet kun forsøger at udtrykke sig ved hjælp af fagter, infantile pludreord, ansigtsudtryk og bulder. Denne kommunikationsmetode kan observeres ved mental retardering, men i I dette tilfælde særpræg er en ret stor mængde af et barns passive ordforråd. Det vil sige, at han forstår tale rettet til ham og opfylder anmodninger.
• OHP af anden grad er karakteriseret ved en rudimentær taletilstand. Til kommunikation bruges forvrængede ord, som dog danner simple sætninger. Ord kan ændre sig til forskellige grammatiske former, men det sker ikke ofte. Det aktive ordforråd er begrænset, udsagn består normalt af en simpel opremsning af objekter og handlinger, der er dårligt koordineret med hinanden eller slet ikke koordineret. Samtidig har barnet problemer med at udtale mange lyde. Nogle gange er OHP I grad II forbundet med.
• III grad OHP udmærker sig ved ret omfattende tale med forkert opbygning af sætninger og koordinering af ord. Børn tager kontakt og kommunikerer, men oftere gør de dette i nærværelse af deres forældre, som om nødvendigt fungerer som "oversættere". Sætningerne er dog allerede ret komplekse, dog nogle gange med forkert koordination. Udtale af lyde har vanskeligheder; nogle gange kan én lyd erstatte flere forskellige. På baggrund af en ret lang tale er underudviklingen af ​​alle dele meget mærkbar sprogsystem- leksikalsk, grammatisk og fonetisk.
• I grad IV OHP er forstyrrelser i talekomponenter til stede, men kun lidt udtrykt. Det vil sige, at lydudtale er karakteriseret ved vanskeligheder med sonoranter, hvæsende og fløjtelyde. Ordforrådet er ikke særlig omfattende, der er problemer med den grammatiske konstruktion af sætninger.

Årsager til generel taleunderudvikling

Hos børn med denne diagnose identificeres både eksterne og interne faktorer, der fører til taleunderudvikling.

Indre:

• Svært forløb af moderens graviditet - svær sygdom, Rh-konflikt, blodtransfusion.
• Forekomsten af ​​hypoxi hos et barn under graviditet og fødsel, fødselsskader.
• Traumatiske hjerneskader (TBI) i tidlig barndom, hyppige sygdomme og generel svaghed i kroppen, hvilket fører til forekomsten af ​​MMD - minimal hjernedysfunktion.
• Arvelighed.

• Ugunstige forhold i hjemmet, psykologisk afsavn.
• Mangel på betingelser for rettidig udvikling af tale (manglende kommunikation med forældre på grund af problemer med hørelse og tale i sidstnævnte eller den opfattelse, at barnet "ikke forstår noget endnu", tosprogethed i familien, en udenlandsk barnepige osv. ).

Ofte er der en kombination af forskellige årsager. Det er vigtigt for specialister at identificere faktorer, der forstyrrer taleudviklingen, korrekt for at hjælpe barnet med at klare problemet.

Hvad skal man kigge efter

Uanset årsagen har alle tilfælde af AHP almindelige tegn, der bør advare forældre:

• Forsinket begyndelse af taledannelse. Barnet begyndte først at sige sine første ord som 3- eller endda 4-årig;
• Barnet er meget svært at forstå. Ofte er der i en familie kun en enkelt "oversætter", normalt moderen;
• Overtrædelser er mærkbare på samme tid både i udtale og i ordforråd og grammatik;
• Det passive ordforråd overstiger væsentligt det aktive i volumen. Barnet forstår meget, men kan ikke selv sige det.

Hvad skal man gøre?

Hvis du bemærker disse tegn hos din søn eller datter, bør du helt sikkert rådføre dig med specialister. Hvem skal man kontakte:

• Talepatolog-defektolog;
• Pædiatrisk neurolog.
• Psykolog.

Efter at have gennemført alle undersøgelserne, vil du være i stand til at få et komplet billede af, hvad der sker. Hvis diagnosen OHP er bekræftet, skal du ikke gå i panik. Ja, dette er ekstremt ubehageligt, men det er bedre ikke at begrave hovedet i sandet, men at begynde at studere.

OHP korrektion

Om du vil sende dit barn til en specialiseret logopædisk børnehave eller ej, er op til dig. Men som regel er det børn med den sværeste grad af denne lidelse, hvilket betyder, at et barn med en mildere form ikke vil have den nødvendige sociale kommunikation ud over lærerne. Som et resultat kan situationen kun blive værre.

Det er tilrådeligt at arbejde individuelt med logopæd og psykolog.

Ud over talepædagogiske lektioner ordineres ofte børn med ODD lægemiddelbehandling. Blandt de lægemidler, der anbefales til denne diagnose, ordineres lægemidler, der forbedrer blodforsyningen til hjernen og forbedrer neuronernes aktivitet. Det ville dog være en stor fejl at antage, at tale kun udvikles ved at tage medicin.

Hovedarbejdet falder på skuldrene af talepædagogen-defektologen, som udfører aktive aktiviteter med barnet. Der arbejdes i forskellige retninger under hensyntagen til sværhedsgraden af ​​OHP udvikles barnets ordforråd, sammenhængende tale stimuleres, og den korrekte konstruktion af sætninger og udtale korrigeres. Derudover bliver der altid givet lektier, så forældrene skal også arbejde hårdt. Men ved enden af ​​vejen venter en velfortjent sejr - med vedholdende og regelmæssig øvelse når børns tale det ønskede niveau, og de indhenter fuldstændigt deres jævnaldrende.

Det vigtigste er at identificere problemet i tide og finde de rigtige specialister. Du bør bestemt tjekke, om logopeden har tilstrækkelig erfaring og se, hvordan han arbejder med barnet. Det er bedst at kontakte specialiserede logopædiske centre for at være sikker på resultatet.

Det kan tage lang tid at nå dit mål. Derfor, jo før du begynder at rette OHP, jo hurtigere vil han være i stand til at lære på lige fod med sine jævnaldrende.

Generel taleunderudvikling (GSD) er en afvigelse i børns udvikling, som viser sig i umodenhed af lyden og de semantiske aspekter af talen. Samtidig er der underudvikling af leksiko-grammatiske og fonetisk-fonemiske processer, og der er ingen sammenhængende udtale. OHP hos børn førskolealder forekommer oftere (40% af det samlede antal) end andre talesygdomme. Generel underudvikling af tale bør tages meget alvorligt, da den uden korrektion er fyldt med konsekvenser som dysgrafi og ordblindhed (forskellige skriveforstyrrelser).

Symptomer på OPD hos et barn bør tages alvorligt, da det kan føre til en lang række problemer.

Klassifikation

Taleunderudvikling kan være varierende grader. Skille sig ud:

• Niveau 1 OHP – fuldstændig fravær af sammenhængende tale.
• Niveau 2 OHP - barnet udviser de indledende elementer af almindelig tale, men ordforrådet er meget dårligt, barnet laver mange fejl i brugen af ​​ord.
• Niveau 3 OHP - barnet kan konstruere sætninger, men de lydlige og semantiske aspekter er endnu ikke tilstrækkeligt udviklede.
• Niveau 4 OHP - barnet taler godt, med kun få mangler i udtale og sætningskonstruktion.

Hos børn med generel taleunderudvikling opdages patologier oftest, der blev erhvervet i utero eller under fødslen: hypoxi, asfyksi, traumer under fødslen, Rh-konflikt. I den tidlige barndom kan underudvikling af tale være en konsekvens af traumatiske hjerneskader, hyppige infektioner eller sygdomme i kronisk form.

OHP diagnosticeres ved 3 års alderen, selvom "forudsætningerne" for taleunderudvikling kan dannes selv under graviditet og fødsel

Når et barn har generel taleunderudvikling af nogen grad, begynder det at tale ret sent - 3 år gammel, nogle - først ved 5 år. Selv når barnet begynder at udtale de første ord, udtaler det mange lyde uklart, ord har uregelmæssig form, han taler utydeligt, og selv nære mennesker har svært ved at forstå ham (se også:). Sådan tale kan ikke kaldes sammenhængende. Da dannelsen af ​​udtale sker forkert, påvirker dette negativt andre aspekter af udvikling - hukommelse, opmærksomhed, tankeprocesser, kognitiv aktivitet og endda motorisk koordination.

Taleunderudvikling korrigeres efter niveauet er bestemt. Dens karakteristika og diagnose bestemmer direkte, hvilke foranstaltninger der skal træffes. Nu giver vi en mere detaljeret beskrivelse af hvert niveau.

1. niveau OHP

Børn på niveau 1 OHP ved ikke, hvordan man danner sætninger og konstruerer sætninger:

• De bruger et meget begrænset ordforråd, hvor hovedparten af ​​dette ordforråd kun er individuelle lyde og onomatopoetiske ord, samt nogle få af de enkleste, mest almindeligt hørte ord.
• De sætninger, de kan bruge, er et ord lange, og de fleste ord er pludrelige, som en babys.
• De ledsager deres samtale med ansigtsudtryk og gestus, der kun er forståelige i denne situation.
• Sådanne børn forstår ikke betydningen af ​​mange ord; de omarrangerer ofte stavelser i ord og udtaler i stedet for et helt ord kun en del af det, bestående af 1-2 stavelser.
• Barnet udtaler lyde meget vagt og utydeligt og er slet ikke i stand til at gengive nogle af dem. Andre processer forbundet med at arbejde med lyde er også vanskelige for ham: skelne lyde og fremhæve individuelle, kombinere dem til et ord, genkende lyde i ord.

Taleudviklingsprogrammet for første fase af OHP bør omfatte en integreret tilgang rettet mod at udvikle hjernens talecentre

På niveau 1 OHP hos et barn, først og fremmest det er nødvendigt at udvikle en forståelse af, hvad han hører. Det er lige så vigtigt at stimulere færdighederne og lysten til selvstændigt at opbygge en monolog og dialog, samt udvikle andre mentale processer, der er direkte relateret til taleaktivitet (hukommelse, logisk tænkning, opmærksomhed, observation). Korrekt lydudtale på dette stadie er ikke så vigtig som grammatik, det vil sige opbygningen af ​​ord, ordformer, endelser og brugen af ​​præpositioner.

Niveau 2 OHP

På 2. niveau af OHP demonstrerer børn, udover usammenhængende talesnak og fagter, allerede evnen til at konstruere simple sætninger fra 2-3 ord, selvom deres betydning er primitiv og oftest kun udtrykker en beskrivelse af et objekt eller en handling.

• Mange ord erstattes af synonymer, da barnet har svært ved at bestemme deres betydning.
• Han oplever også visse vanskeligheder med grammatik - han udtaler endelser forkert, indsætter præpositioner uhensigtsmæssigt, koordinerer ord dårligt med hinanden, forveksler ental og flertal og laver andre grammatiske fejl.
• Barnet udtaler stadig lyde uklart, forvrænger, blander og erstatter dem med hinanden. Barnet ved stadig praktisk talt ikke, hvordan man skelner individuelle lyde og bestemmer lydsammensætningen af ​​et ord, samt kombinerer dem til hele ord.

Egenskaber ved korrektionsarbejde på niveau 2 består ONR af udvikling af taleaktivitet og meningsfuld opfattelse af det hørte. Der lægges stor vægt på reglerne for grammatik og ordforråd - genopfyldning af ordforråd, overholdelse af sprognormer og korrekt brug af ord. Barnet lærer at konstruere sætninger korrekt. Der arbejdes også med korrekt udtale af lyde, forskellige fejl og mangler rettes - omarrangering af lyde, udskiftning af nogle med andre, indlæring af manglende lyde og andre nuancer.

På det andet niveau af OHP er det også vigtigt at inkludere fonetik, det vil sige arbejde med lyde og deres korrekte udtale

Niveau 3 OHP

Børn på niveau 3 OHP kan allerede tale i detaljerede sætninger, men konstruerer for det meste kun simple sætninger, som endnu ikke er i stand til at klare komplekse sætninger.

• Sådanne børn forstår godt, hvad andre taler om, men har stadig svært ved at opfatte komplekse talemønstre (f.eks. participier og participier) og logiske sammenhænge (årsag-virkningssammenhænge, ​​rumlige og tidsmæssige sammenhænge).
• Ordforrådet for børn med niveau 3 taleunderudvikling er betydeligt udvidet. De kender og bruger alle de store dele af talen, selvom navneord og verber dominerer deres samtale over adjektiver og adverbier. Barnet kan dog stadig lave fejl, når de navngiver genstande.
• Der er også den forkerte brug af præpositioner og endelser, accenter og forkert koordinering af ord med hinanden.
• At omarrangere stavelser i ord og erstatte nogle lyde med andre er allerede yderst sjældent, kun i de mest alvorlige tilfælde.
• Udtalen af ​​lyde og deres skelnen i ord, selvom den er svækket, er i en enklere form.

Niveau 3 tale underudvikling tyder på aktiviteter, der udvikler sammenhængende tale. Ordforrådet og grammatikken i mundtlig tale forbedres, de mestrede fonetiske principper konsolideres. Nu forbereder børn sig allerede på at lære at læse og skrive. Du kan bruge særlige pædagogiske spil.

Niveau 4 OHP

Niveau 4 OHP, eller en mildt udtrykt generel underudvikling af tale, er karakteriseret ved et ret stort og varieret ordforråd, selvom barnet har svært ved at forstå betydningen af ​​sjældne ord.

• Børn kan ikke altid forstå betydningen af ​​et ordsprog eller essensen af ​​et antonym. Gentagelsen af ​​ord, der er komplekse i sammensætningen, samt udtalen af ​​nogle svære at udtale kombinationer af lyde, kan også skabe problemer.
• Børn med mild generel taleunderudvikling er stadig dårligt i stand til at bestemme et ords lydsammensætning og laver fejl, når de danner ord og ordformer.
• De bliver forvirrede, når de skal præsentere begivenheder på egen hånd; de kan gå glip af det vigtigste og være unødig opmærksom på det sekundære, eller gentage, hvad de allerede har sagt.

Niveau 4, karakteriseret ved en mildt udtrykt generel underudvikling af tale, er sidste fase korrektionsklasser, hvorefter børn når de krævede normer for taleudvikling i førskolealderen og er klar til at gå i skole. Alle færdigheder og evner skal stadig udvikles og forbedres. Det gælder reglerne for fonetik, grammatik og ordforråd. Evnen til at konstruere sætninger og sætninger er aktivt under udvikling. Tale underudvikling på dette tidspunkt burde ikke længere være tilfældet, og børn begynder at mestre læsning og skrivning.

De første to former for taleunderudvikling anses for at være alvorlige, så deres korrektion udføres i specialiserede børneinstitutioner. Børn, der har niveau 3 taleunderudvikling, går i klasser i specialundervisningsklasser og fra sidste niveau - almenundervisningsklasser.

Hvad indebærer undersøgelsen?

Denne artikel taler om typiske måder at løse dine problemer på, men hver sag er unik! Hvis du vil finde ud af fra mig, hvordan du løser netop dit problem, så stil dit spørgsmål. Det er hurtigt og gratis!

Dit spørgsmål:

Dit spørgsmål er sendt til en ekspert. Husk denne side på sociale netværk for at følge ekspertens svar i kommentarerne:

Taleunderudvikling diagnosticeres hos førskolebørn, og jo tidligere dette sker, jo lettere vil det være at rette op på denne afvigelse. Først og fremmest udfører talepædagogen en foreløbig diagnose, det vil sige, at han bliver bekendt med resultaterne af barnets undersøgelse af andre børns specialister (børnelæge, neurolog, neurolog, psykolog osv.). Herefter finder han udførligt ud af forældrene, hvordan barnets taleudvikling forløber.

Næste fase af eksamen er mundtlig talediagnostik. Her afklarer logopæden, i hvilket omfang de forskellige sprogkomponenter er blevet dannet:

1. Graden af ​​udvikling af sammenhængende tale (for eksempel evnen til at komponere en historie ved hjælp af illustrationer, genfortælle).
2. Niveau af grammatiske processer (dannelse af forskellige ordformer, overensstemmelse af ord, opbygning af sætninger).

Dernæst studerer vi lydsiden af ​​talen: hvilke træk har taleapparatet, hvad er lydudtale, hvor udviklet er ords lydindhold og stavelsesstruktur, hvordan gengiver barnet lyde. Da taleunderudvikling er en meget svær diagnose at rette, gennemgår børn med OSD en fuldstændig undersøgelse af alle mentale processer (inklusive auditiv-verbal hukommelse).

Identifikation af OHP kræver højt kvalificerede specialister, såvel som tilgængeligheden af ​​undersøgelsesresultater af andre pædiatriske specialister

Forebyggende handlinger

Generel underudvikling af tale kan korrigeres, selvom det ikke er så enkelt og tager lang tid. Undervisningen starter fra tidlig førskolealder, helst fra 3-4 år (se også:). Kriminal- og udviklingsarbejde udføres i særlige institutioner og har anden retning afhængig af graden af ​​barnets taleudvikling og individuelle egenskaber.

For at forhindre taleunderudvikling anvendes de samme teknikker som til de afvigelser, der forårsager det (dysartri, alalia, afasi, rhinolalia). Familiens rolle er også vigtig. Forældre skal bidrage så aktivt som muligt til deres barns tale og generelle udvikling, så selv mild taleudvikling ikke viser sig og bliver en hindring for den fulde udvikling af skolens læseplan i fremtiden.

På det seneste kan man i stigende grad høre fra forældre til børn, at de er bekymrede for barnets taleudvikling. Nogen tror, ​​at barnet taler lidt, hans ordforråd er utilstrækkeligt og svarer ikke til aldersstandarder; andre mener, at han taler meget, men lydudtalen er uklar og utydelig. Nogle mennesker kan ikke lide taletempoet hos en førskolebørn, men der er også forældre, der bemærker den absolutte mangel på tale i deres lille barn. Om det er værd at begynde at bekymre sig, og om samtaleniveauet for et førskolebarn svarer til aldersstandarder, kan kun bestemmes korrekt af specialister i pædiatriske talepatologier.

Årsager til dæmpning af talefremskridt hos små børn

Babyen vokser op og begynder at sige sine første enkle ord. Dette gør forældre meget glade, de er stolte af sådanne succeser og demonstrerer villigt den lille mands færdigheder til alle pårørende. Der går lidt tid, barnet mestrer oprejst gang, og mødre skynder sig allerede til specialister og kræver konsultation med en talepædagog. Hovedproblemet er efter deres mening, at babyen pludselig holdt op med at tale, hans tale udvikler sig ikke længere. Denne udtalelse er fejlagtig; børnepsykologer og talepædagoger forklarer årsagen til en så synlig forsinkelse med, at udviklingen af ​​børn i tidlig og tidlig førskolealder er bølgende. Med fremkomsten af ​​nye færdigheder, såsom oprejst gang, bevidst manipulation af objekter, skabes udseendet af falmning af dem, der allerede er erhvervet. Faktisk fortsætter barnets tale aktivt med at udvikle sig, akkumulerer et passivt ordforråd og bidrager til udviklingen af ​​intellektuelle funktioner. Forældrenes opgave på dette stadium er at fortsætte aktiv kommunikativ indflydelse på barnet, læse mere, fortælle korte eventyr og huske korte digte. Over tid vil barnets taleaktivitet genoptages, og han vil akkumulere kommunikationsevner i rekordtempo.

Karakteristika for taleproblemer hos en førskolebørn

Det, der burde vække bekymring, er den såkaldte omfattende diagnose, som ofte stilles i treårsalderen. Eksperter fremhæver et tal specifikke lidelser, som peger på alvorlige problemer hos en førskolebørn. Den første og mest almindelige anses for at være en forsinket begyndelse af tale generelt: de første elementære ord vises i ordbogen med tre til fire år, nogle gange endda med fem. Eksperter identificerer den åbenlyse fremhævelse af agrammatismer i barnets ræsonnement og ufuldkommenheden af ​​strukturen af ​​udsagn som den anden manifestation af krænkelser. Den tredje ting, der kan og bør advare voksne, er manglende evne til at udtrykke deres tanker, mens de forstår det budskab, der rettes til dem. Og det sidste, fjerde tegn kan være uforståeligheden og sløret i førskolebørns talte tale. Tilstedeværelsen af ​​sådanne patologier gør det muligt at antage en generel underudvikling af tale hos babyen, men en endelig diagnose kan kun etableres

Funktioner af udvikling hos børn med talepatologier

Det er vanskeligt at bestemme eksisterende afvigelser i et barns udvikling uden deltagelse af en talepædagog eller børnepsykolog, da forældre, der ikke har specialundervisning, risikerer at lave fejl i deres antagelser. Kommunikationsevnerne hos en førskolebørn med komplekse talesygdomme er meget mindre udviklede end hos børn, hvis tale udvikler sig normalt, eller dem, der har niveau 3 OHP. Karakteristikaene ved lidelser hos sådanne børn er meget mangefacetterede: der er patologier som forvrængning af udtale, krænkelse af strukturen af ​​stavelser (næsten altid i retning af dens reduktion). Taleudviklingen hos et barn med generel underudvikling på niveau 3 er mærkbart højere. Disse førskolebørn har mærkbart udviklet phrasal tale, men samtidig er elementer af underudvikling tydeligt udtrykt. Kommunikation hos sådanne børn er vanskelig på grund af misforståelser hos dem omkring dem. De taler kun frit i selskab med de mennesker, der kan specificere og forklare, hvad de siger. I dag betragtes niveau 2-3 OSD'er som de mest almindelige talesygdomme hos moderne børn. Af en række årsager vokser det officielt registrerede antal af sådanne patologier hvert år.

Specifikt for tale for børn med udvikling af særlige behov

Eksperter anbefaler ikke uafhængigt at diagnosticere forsinkelsen i udviklingen af ​​den kommunikative funktion. På trods af tilstedeværelsen af ​​generelle tegn har hver baby sin egen individuelle specificitet og årsag til lidelsen. Forsinket taleudvikling hos et førskolebarn er en kompleks lidelse, som enhver talepædagog vil bekræfte. Niveau 3 OHP er karakteriseret ved synlige fejl i kommunikationssystemet: krænkelser af ordforråd, grammatik og fonetik. Samtidig forsøger barnet aktivt at bruge sætninger af forskellig grad af kompleksitet: sammensat, kompleks, simpel fælles. Selve komponenten kan være bevaret, men er ofte forstyrret på grund af udeladelse eller omarrangering af strukturelle komponenter. To- eller trestavelsesord begynder at dukke op i førskolebørns ordforråd, som barnet kan lide at bruge, han bruger dem med glæde og udtaler dem flittigt. Den grammatiske struktur af tale er tydeligvis ufuldstændig, og fejl kan være inkonsekvente. En førskolebørn kan udtale den samme sætning eller sætning enten forkert eller korrekt næste gang. Leksikalske ufuldkommenheder registreres også let på trods af den synlige kvantitative vækst af ordforråd. Babyen gør det ikke svært for sig selv at udtale svære ord. For eksempel, i stedet for at sige "cyklist", vil barnet sige "onkel rider." Det er ikke ualmindeligt i en sådan førskolebørns tale at erstatte navnet på en hel genstand med ord, der angiver dets individuelle dele, og omvendt, afhængigt af hvad der er lettere at udtale. Om han har svært ved at sige sammensat ord, så kan han også erstatte det med artens navn, og omvendt: i stedet for "spurv" vil babyen sige "fugl", i stedet for "træer" kan han sige "juletræ". Ofte i deres tale tillader børn med niveau 3 OHP gensidig substitution af tegn, for eksempel: høj, bred - dette er "stort", kort - "lille".

Funktioner af niveauet for udvikling af sammenhængende tale

Børnespecialister lægger særlig vægt på udviklingen af ​​sammenhængende tale hos førskolebørn, både monolog og dialogisk. I folkeskole Lærere står i stigende grad over for problemet med skolebørns manglende evne til at konstruere deres svar sammenhængende og formulere deres eget udsagn. Ofte savner forældre, der er for revet med af kampen for renheden af ​​lydudtale, et så væsentligt aspekt som dannelsen af ​​evnen til sammenhængende fortælling. Og først efter at have besøgt en talepædagog begynder de at forstå vigtigheden af ​​en sådan udeladelse. De sammenhængende udsagn fra et barn med udviklingsforsinkelse er kendetegnet ved deres specifikke originalitet. Det er ret svært for et barn at konstruere komplekse og detaljerede sætninger. Historielinje historien bliver konstant afbrudt på grund af tabet af væsentlige semantiske elementer. Uafhængig taleaktivitet er mærkbart reduceret; babyen har ofte svært ved at oversætte ord fra et passivt ordforråd til et aktivt. Det er svært for et barn med niveau 3 ODD at finde ord til at beskrive hans yndlingslegetøj; han begrænser sig normalt til sparsomme definitioner og korte sætninger.

Funktioner af fonemisk perception

Taleudviklingen af ​​førskolebørn med forstyrrelser i kommunikative funktioner er karakteriseret ved insufficiens og ufuldkommenhed: sådanne børn udfører øvelsen med at vælge et billede med en given lyd i dets navn med hjælp udefra, eller slet ikke kan udføre. Det er svært for dem at skelne mellem vokallyde i forskellige positioner i ord. Eventuelle manipulationer med fonemer er vanskelige. Spillene "Fang lyden", "Fang stavelsen", "Fang ordet" vækker ikke interesse hos børn, da det er ret svært for dem at følge reglerne, de er konstant forsinket og halter bagefter andre børnespillere, der er udvikler sig normalt. Simpel differentiering mellem "vokal og konsonant" kan også forårsage vanskeligheder, så barnet forsøger også at undgå spil, der har til formål at styrke denne færdighed.

Korrektion af talesygdomme

Efter at have undersøgt barnet af en pædiatrisk talepædagog, kan specialisten diagnosticere "ONP, niveau 3." Karakteristikaene af helheden af ​​symptomer gør det klart den korrekte retning af korrektions- og rehabiliteringsinterventioner, der sigter mod at eliminere taleudviklingsforstyrrelser. En certificeret børnelogopæd planlægger - og bør - også at rette op på situationen. Først og fremmest er korrektionsbehandling rettet mod at forstå og forstå tale, eliminere krænkelser af ordforråd og grammatik. Der lægges lige stor vægt på korrekt lydudtale, strukturering af sætninger og sammenhængende udsagn. Når man arbejder med førskolebørn, der har generel taleunderudvikling på niveau 3, er der også opmærksomhed på at udvikle evnen til selvstændigt at konstruere sætningsudsagn, der bruges i en udvidet funktion. Eksperter anbefaler at afsætte tilstrækkelig tid til at forberede sig på at forbedre skrive- og læsefærdigheder efter at have registreret nogle dynamikker i korrektion af taleproblemer.

Psykologiske problemer hos børn med taleunderudvikling

Korrektion af talemangler hos førskolebørn er som regel kompleks. Udover logopædi har barnet også brug for hjælp fra en børnepsykolog. På grund af komplekse taleforstyrrelser har barnet ofte også problemer med talen.Det er svært for ham at koncentrere sig om en opgave, samt at bevare opmærksomheden i lang tid på det samme objekt. Sådanne børns ydeevne er betydeligt reduceret, de bliver hurtigt trætte af pædagogiske aktiviteter. Psykologens opgave er at tilrettelægge psykologisk støtte til barnet i perioden med talepædagogisk korrektion. Først og fremmest bør man være opmærksom på at øge motivationsniveauet hos førskolebørn diagnosticeret med niveau 3 ODD til logopædiske klasser og træning. Det vil også være vigtigt at organisere korrigerende psykologisk påvirkning rettet mod at udvikle evnen til at koncentrere sig og bevare opmærksomheden påkrævet beløb tid, udvidelse af volumen. Eksperter anbefaler, givet psykologiske egenskaber børn med komplekse taleforstyrrelser, gennemføre klasser med flere børn, opdele en gruppe i to eller tre undergrupper. En psykolog kan også planlægge individuelle lektioner med førskolebørn med taleproblemer, og det er også muligt at kombinere dem i undergrupper. Du bør også være opmærksom på barnets niveau af selvværd: lavt selvværd vil hindre hurtig præstation på grund af manglende tro på ens egen succes og manglende vilje til at hjælpe sig selv. Derfor anbefaler børnespecialister at udføre en omfattende korrektion af talemangler i en særligt organiseret børneinstitution kaldet Child Development Center.

Retning af komplekse korrigerende handlinger

Som et resultat af implementeringen af ​​systematisk psykologisk og pædagogisk arbejde rettet mod at stimulere babyens talecentre, udviklingen af ​​kognitive og viljemæssige sfærer, niveauet af mental og kommunikativ udvikling en førskolebørn skal udvise positiv dynamik. Først og fremmest bør dette være mærkbart i forbedringen af ​​evnen til korrekt at opfatte tale henvendt til ham i overensstemmelse med eksisterende aldersstandarder. Det er nødvendigt at opnå fra barnet den maksimale korrekthed af lyddesignet af ord og transmissionen af ​​deres struktur. Forbedringen og udviklingen af ​​aktiv kommunikation sker gennem dannelsen af ​​evnen til at bruge sætninger af varierende kompleksitet og kombinere sætninger til en sammenhængende monolog. De enkleste genfortællingsevner er som regel også genstand for forbedring og korrektion. OHP (3 er kendetegnet ved manglende evne til at genfortælle en hørt tekst, selvom den er lille i volumen. Lærernes opgave på korrektionsstadiet er at undervise i denne færdighed og konsolidere succes. Normalt udvikler førskolebørn villigt engagere sig i verbal interaktion med hinanden i form af dialog Dannelsen af ​​barnets kommunikative tale med udviklingsforsinkelse er præget af ufuldkommenhed, derfor skal det også lære at udvikle evnen til at opretholde en samtale i forløbet af det korrektionsarbejde, der udføres med ham.Pædagogisk indflydelse, som f.eks. en regel, involverer også dannelsen af ​​evnen til at formulere selvstændige udsagn ved at bruge korrekt koordinerende ord i sætninger.

Tilrettelæggelse af omfattende korrigerende handling

Pædagogisk tilgang til afhjælpning af talemangler moderne førskolebørn- processen er ret kompliceret og kræver særlig og strukturel implementering, især for børn, der har fået diagnosen niveau 3 OHP. Korrigerende arbejde udføres mest effektivt i specialiserede førskoleinstitutioner under hensyntagen til den planlagte interaktion mellem alle specialiserede børns specialister og kvalificerede lærere. Regimet for et barns ophold i en sådan institution er kendetegnet ved dets blide organisation og korrektionsfokus. Ud over taleunderudvikling forskellige niveauer, er der også en diagnose "dysartri". Niveau 3 OHP er ofte et relateret problem. Lærere, der arbejder med sådanne elever, bygger korrektionsterapi under hensyntagen til patologi, hvilket gør den mere struktureret og omfattende. Diagnosen dysartri kan stilles af en pædiatrisk neurolog, som tager hensyn til logopædens konklusion. Den mest almindelige er den såkaldte slettede form af patologien, som kan rettes lidt nemmere og hurtigere, hvis den korrigerende effekt også tilføjes lægemiddelbehandling. Selve medicinen og doseringen er ordineret af en pædiatrisk neurolog eller psykiater. Institutioner, der udfører målrettet specialiseret korrektion af mangler i børns kommunikative funktion, har som regel status som "Child Development Center". Centrets fokus kan være forskelligt: ​​fra korrigerende indflydelse på børn for at forbedre barnets tale til at rette op på mangler i intellektuel funktion. Specialister, der arbejder i sådanne institutioner, udarbejder særlige programmer og korrektionsruter for elever, som varierer noget i kompleksitet og varighed af klasser, afhængigt af graden af ​​overtrædelse. Det er mest almindeligt hos børn med OHP niveau 3. Karakteristikaene for et barn med en sådan afvigelse tager højde for alle aspekter af lidelser, både tale og psykologiske.

Når forældre står over for problemet med taleforstyrrelser hos deres barn, bør forældre ikke fortvivle. En diagnose fra en talepædagog eller endda en pædiatrisk neurolog er ikke en dødsdom, men blot et signal til handling. Årsagerne til kommunikative afvigelser fra normen er forskellige, herunder genetiske og neurologiske, og deres karakter kan kun bestemmes ved hjælp af en særlig undersøgelse udført af passende specialister. Strengt at følge anbefalingerne er som regel nøglen til succes i kampen for renheden og korrektheden af ​​talen hos et barn. Du skal heller ikke stå frem og skændes med førskolelærere, der begynder at få mistanke om, at barnet har en patologi kaldet OHP (niveau 3). Karakteristika og beskrivelser af barnets taleforstyrrelser, udarbejdet af lærerne i børnepasningsinstitutionen, vil hjælpe specialister med hurtigt at forstå graden og arten af ​​patologien. Til gengæld vil dette hjælpe til hurtigt og effektivt at organisere og rette den eksisterende afvigelse. Succesen med at rette op på kommunikationsmangler afhænger ofte af forståelsen af ​​problemets dybde og graden af ​​ansvar for at fjerne det hos forældrene selv. I tæt samarbejde med korrektionsspecialister og lærere, med streng implementering af alle anbefalinger og opgaver, kan du regne med succes og redde dit barn fra sådanne problemer. Processen med korrektion og rehabilitering er som regel ret lang og omhyggelig; det kan tage mere end en måned eller et år.

Det er nødvendigt at være tålmodig og koncentrere indsatsen så meget som muligt om at organisere fælles bistand til et barn med niveau 3-4 OPD. Du bør heller ikke ignorere at tage medicin anbefalet af læger, da i tilfælde, hvor lidelsen er neurologisk af natur, vil kompleks korrigerende og lægemiddelbehandling aktivt hjælpe med at eliminere abnormiteterne. Dette vil igen betydeligt forenkle og fremskynde processen med at slippe af med talepædagogiske problemer.

Generel taleunderudvikling(ONR) - en krænkelse af dannelsen af ​​alle aspekter af tale (lyd, leksiko-grammatisk, semantisk) i forskellige komplekse taleforstyrrelser hos børn med normal intelligens og fuld hørelse. Manifestationer af OHP afhænger af niveauet af umodenhed af komponenterne i talesystemet og kan variere fra fuldstændigt fravær af almindeligt anvendt tale til tilstedeværelsen af ​​sammenhængende tale med resterende elementer af fonetisk-fonemisk og leksikalsk-grammatisk underudvikling. OHP identificeres under en særlig logopædisk undersøgelse. Korrektion af OHP involverer udvikling af taleforståelse, berigelse af ordforråd, dannelse af phrasal tale, grammatisk struktur af sproget, fuld lydudtale osv.

Generel taleunderudvikling (GSD)

Historien om børn med OHP afslører ofte intrauterin hypoxi, Rh-konflikt, fødselsskader, asfyksi; i den tidlige barndom - traumatiske hjerneskader, hyppige infektioner, kroniske sygdomme. Et ugunstigt talemiljø, manglende opmærksomhed og kommunikation hæmmer forløbet af taleudviklingen yderligere.
Alle børn med generel taleunderudvikling er karakteriseret ved en sen optræden af ​​de første ord - med 3-4, nogle gange med 5 år. Taleaktivitet hos børn er reduceret; tale har forkert lyd og grammatisk design og er svær at forstå. På grund af ringere taleaktivitet hukommelse, opmærksomhed, kognitiv aktivitet og mentale operationer lider. Børn med OHP er karakteriseret ved utilstrækkelig udvikling af motorisk koordination; generel, fin- og talemotorik.

OHP niveau 1.

Hos børn med OHP niveau 1 sætningstale er ikke dannet. I kommunikationen bruger børn pludreord, et-ords sætninger, suppleret med ansigtsudtryk og gestus, hvis betydning er uforståelig uden for situationen. Ordforrådet for børn med niveau 1 SLD er stærkt begrænset; omfatter hovedsageligt individuelle lydkomplekser, onomatopoei og nogle hverdagsord. Med OHP niveau 1 lider imponerende tale også: børn forstår ikke betydningen af ​​mange ord og grammatiske kategorier. Der er en grov krænkelse af ordets stavelsesstruktur: oftere gengiver børn kun lydkomplekser bestående af en eller to stavelser. Artikulationen er uklar, udtalen af ​​lyde er ustabil, mange af dem er utilgængelige for udtale. Fonemiske processer hos børn med niveau 1 ODD er rudimentære: fonemisk hørelse er kraftigt svækket, og opgaven med fonemisk analyse af et ord er uklar og umulig for barnet.

OHP niveau 2.

I talen af ​​børn med OHP niveau 2, sammen med pludren og fagter dukker der simple sætninger op bestående af 2-3 ord. Udsagnene er dog ringe og indholdsmæssigt af samme type; udtrykke genstande og handlinger oftere. På niveau 2 OHP er der en betydelig forsinkelse i den kvalitative og kvantitative sammensætning af ordforrådet fra aldersnormen: børn kender ikke betydningen af ​​mange ord, og erstatter dem med lignende betydninger. Den grammatiske struktur af talen er ikke dannet: børn bruger ikke kasusformer korrekt, oplever vanskeligheder med at koordinere dele af tale, bruge ental og flertal, præpositioner osv. Hos børn med niveau 2 OHP er udtalen af ​​ord med en enkel og kompleks stavelsesstruktur og konsonantklynger stadig reduceret. Lydudtale er karakteriseret ved flere forvrængninger, substitutioner og blandinger af lyde. Fonemisk perception på niveau 2 OHP er karakteriseret ved alvorlig insufficiens; Til lydanalyse og børn er ikke klar til syntese.

OHP niveau 3.

Børn med OHP niveau 3 De bruger detaljeret sætningstale, men i talen bruger de hovedsageligt simple sætninger, der har svært ved at konstruere komplekse sætninger. Taleforståelse er tæt på det normale; der opstår vanskeligheder med at forstå og mestre komplekse grammatiske former (deltagelses- og adverbiale sætninger) og logiske sammenhænge (rumlige, tidsmæssige, årsag-og-virkningsforhold). Mængden af ​​ordforråd hos børn med niveau 3 SLD stiger markant: børn bruger næsten alle dele af talen i talen (i i højere grad- navneord og verber, i mindre grad - adjektiver og adverbier); typisk unøjagtig brug af objektnavne. Børn laver fejl ved at bruge præpositioner, blive enige om dele af tale, bruge sagsafslutninger og accenter. Ordens lydindhold og stavelsesstruktur lider kun under svære sager. Med niveau 3 OHP er lydudtale og fonemisk opfattelse stadig svækket, men i mindre grad.

OHP niveau 4.

På OHP niveau 4 børn oplever specifikke vanskeligheder med lydudtale og gentagelse af ord med kompleks stavelsessammensætning, har et lavt niveau af fonemisk bevidsthed og laver fejl i orddannelse og bøjning. Ordforrådet for børn med niveau 4 ODD er ret forskelligartet, dog kender og forstår børn ikke altid præcist betydningen af ​​sjældne ord, antonymer og synonymer, ordsprog og ordsprog osv. I selvstændig tale oplever børn med niveau 4 ODD vanskeligheder med at logisk præsentation af begivenheder, de går ofte glip af det vigtigste og sidder fast på mindre detaljer, og gentager, hvad der blev sagt tidligere.

Årsager til OHP hos børn:

• infektion eller forgiftning (tidlig eller sen toksikose) hos moderen under graviditetstid,
• uforenelighed af blod fra mor og foster på grund af Rh-faktor eller gruppetilhørsforhold,
• patologi af fødselsperioden (fødselsskader og patologi under fødslen),
• sygdomme i centralnervesystemet og hjerneskader i de første år af et barns liv
• ugunstige vilkår for uddannelse og træning, psykiske afsavn.

Manifestationer og diagnose af generel taleunderudvikling.

Selvom OHP kan ledsage forskellige former talepatologier, børn har typiske manifestationer, der indikerer systemiske forstyrrelser af taleaktivitet:

• senere begyndelse af tale: de første ord vises efter 3-4, og nogle gange med 5 år;
• tale er agrammatisk og utilstrækkeligt fonetisk udformet;
• barnet, der forstår talen henvendt til ham, kan ikke udtrykke sine tanker korrekt;
• Talen fra børn med generel taleunderudvikling er svær at forstå.
• lav taleaktivitet;
• kritik af talefejl;
• ujævn tale og mental udvikling

Alle børn med OHP har altid en krænkelse af lydudtale, underudvikling af fonemisk hørelse og en udtalt forsinkelse i dannelsen af ​​ordforråd og grammatisk struktur af tale.

Behandling af OHP

En af komponenterne i kompleks behandling af OPD er systematiske sessioner med en talepædagog. Også afholdt talepædagogisk massage, som hjælper med at normalisere talemusklerne for at forbedre lydudtalen. For at aktivere hjernens taleområder og forbedre blodforsyningen anvendes der desuden mikrostrømszoneterapi og lægemiddelbehandling af OHP med nootropika.

DET ER VIGTIGT AT STARTE BEHANDLING AF ULIGT I RETTIDEN.

Mere detaljeret information du kan få
telefonisk 8-800-22-22-602 (opkald inden for RUSLAND er gratis)
Mikrostrømszoneterapi til behandling af OHP-niveauer 1, 2, 3, 4 udføres kun i afdelingerne af "Reatsentr" i Rusland i byerne: Samara, Kazan, Volgograd, Orenburg, Tolyatti, Saratov, Ulyanovsk, Naberezhnye Chelny, Izhevsk, Ufa, Astrakhan, Jekaterinburg, St. Petersborg, Kemerovo, Kaliningrad, Barnaul , Chelyabinsk, Almaty, Tasjkent.