Masalah kanak-kanak hiperaktif di sekolah. Apa yang perlu dilakukan dengan kanak-kanak hiperaktif di sekolah. Persekolahan

fasad
11.07.2020

Mesti muncul sebelum tahun ketujuh kehidupan. Walau bagaimanapun, selalunya kanak-kanak dengan sindrom hiperaktif datang ke pakar lebih lama - hanya pada usia sekolah rendah. Pada masa itulah ibu bapa mula bimbang tentang tingkah laku anak mereka.

Perbezaan antara kanak-kanak dengan ADHD dan rakan sebayanya menjadi semakin ketara. Ini berlaku walaupun kekurangan perbezaan yang ketara dari segi kecerdasan.

Gejala ADHD pada kanak-kanak

Sikap impulsif dan hiperaktif yang berlebihan memberi kesan negatif terhadap penilaian guru terhadap tingkah laku kanak-kanak. Dia dianggap sebagai nakal, dan mereka yang nakal dilabel sebagai "pelajar yang sukar."

Masalah penumpuan dan kekurangan perhatian sangat menghalang pembelajaran dan mengaburkan fungsi kanak-kanak di dalam bilik darjah.

Kegagalan di sekolah mengurangkan harga diri kanak-kanak, menghilangkan motivasi dan sering membawa kepada tahap pendidikan yang agak rendah berhubung dengan keupayaan intelek yang ada. Sekolah menjadi punca kegagalan dan banyak maklum balas negatif untuk kanak-kanak.

Dia sentiasa gagal dalam sesuatu, dia menerima perhatian negatif, dan ibu bapanya dipanggil ke sekolah lebih kerap. Pencarian untuk kelulusan dan pengiktirafan di mata rakan sebaya membawa kepada kemunculan bentuk tingkah laku yang berisiko, penggunaan bahan psikoaktif(cth dadah, alkohol), ponteng sekolah, keganasan, dsb.

Untuk meningkatkan keselesaan hidup kanak-kanak dengan ADHD, penggunaan kebolehan inteleknya yang mencukupi, serta untuk mengelakkan komplikasi sosial yang mahal, sokongan mahir dalam mengatasi kesukaran sekolah adalah penting.

ADHD bergantung kepada umur

ADHD menyebabkan pelbagai masalah, dan keterukan mereka berbeza mengikut umur. Selalunya sukar untuk menentukan permulaan tanda-tanda penyakit, tetapi sudah masuk zaman kanak-kanak, boleh melihat ciri-ciri gangguan defisit perhatian.

Masalah dengan tidur muncul, kanak-kanak menjadi terlalu sensitif, dan konflik tadika dengan rakan sebaya sering timbul, dikaitkan dengan impulsif yang sangat tinggi, serta kesukaran dalam belajar dan mematuhi norma sosial.

Zaman sekolah Ini adalah masa apabila gejala ADHD menjadi lebih ketara. Sebagai tambahan kepada mobiliti yang berlebihan dan impulsif, masalahnya ialah defisit perhatian, yang menghalang pencapaian keputusan baik pembelajaran.

Dari masa ke masa, bagaimanapun, gejala hilang, yang biasanya ditunjukkan oleh penurunan dalam aktiviti motor anak. Malangnya, kira-kira 70% remaja dan orang yang hiperaktif terus mengalami gejala sepanjang hayat mereka.

Semasa tempoh persekolahan, kesukaran dalam hubungan sosial dengan rakan sebaya dan orang dewasa amat ketara. Kesukaran pembelajaran, serta dalam pembangunan rancangan dan pelaksanaannya, peluang untuk mendapatkan pendidikan yang setimpal dengan keupayaan intelek dikurangkan. Risiko komplikasi juga meningkat (termasuk ketagihan dadah, tingkah laku antisosial, bunuh diri, kemurungan, konflik dengan undang-undang).

Hanya 5% daripada kanak-kanak ADHD akan mempunyai pelbagai gejala pada masa dewasa. Walau bagaimanapun, separuh akan mengekalkan, menurut sekurang-kurangnya, sebahagian daripada gejala yang pasti menjejaskan kehidupan mereka.

Kesukaran kanak-kanak ADHD

Seorang kanak-kanak ADHD menghadapi kesukaran untuk tinggal di satu tempat walaupun masa yang singkat, apatah lagi pelajaran selama 40 minit. Sukar untuk dia duduk diam di bangku dan menahan keinginan untuk berjalan di dalam kelas. Untuk mengatasi semuanya, kanak-kanak ADHD mengalami kesukaran menulis bahan baharu, yang sebahagian besarnya disebabkan oleh defisit perhatian. Sukar untuk dia memilih Kuantiti yang besar maklumat, yang penting dan yang menjadi tumpuan.

Dia mudah terganggu oleh rangsangan bersaing, seperti bunyi di luar tingkap atau bahkan seluruh teks yang dibacanya. Oleh itu, lebih mudah bagi kanak-kanak sebegini untuk mengasimilasikan bahan yang disampaikan dalam bentuk ayat pendek, padat, khusus dalam bahagian yang ditanda dalam teks menggunakan jenis fon yang berbeza. Kesukaran untuk menumpukan perhatian dan mengekalkan fokus menyumbang kepada kanak-kanak berasa keliru dan tidak jelas tentang apa yang harus dilakukannya. masa ini buat, sukar untuk dia merancang kerja.

Situasi kanak-kanak ADHD diburukkan lagi oleh fakta bahawa kesukaran yang berkaitan dengan penumpuan yang rendah, impulsif yang berlebihan dan mobiliti sering disertai dengan disleksia ( kesukaran dalam pembelajaran membaca), disortografi (melakukan kesalahan ejaan walaupun mengetahui peraturan ejaan), disgrafia (kesukaran menulis) atau dyscalculia (gangguan keupayaan matematik).

Kemahiran membaca, menulis dan mengira adalah kemahiran yang dititikberatkan oleh sekolah. Mereka membenarkan pelajar mengumpul dan bertukar-tukar pengetahuan, dan, oleh itu, memudahkan kajian dan sistematisasi dunia di sekeliling mereka. Kekurangan dalam bidang pengetahuan ini akan menyebabkan kesukaran yang besar kepada kanak-kanak dan, di samping itu, mengurangkan peluang untuk berjaya dalam bidang pendidikan.

Kesukaran sekolah khusus ini sering dihadapi oleh kanak-kanak hiperaktif dengan gangguan pertuturan, yang menunjukkan diri mereka pada kadar yang terlalu pantas, perbualan yang bising, sering keluar topik, kurang kemahiran dalam membina pernyataan yang betul dari segi gaya dan tatabahasa, dan ketidakpatuhan peraturan perbualan yang diterima umum. Selain itu, gangguan pertuturan dengan ketara mengurangkan keupayaan untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya dan dengan orang dewasa, yang boleh membawa kepada pengasingan, perasaan kesunyian dan seterusnya rasa rendah diri.

Tingkah laku kanak-kanak ADHD di dalam bilik darjah terdapat sedikit persetujuan dengan kehendak guru dan pelajar lain. Ia membawa huru-hara dan tidak teratur, dan melalui pengulangannya, menjadi memenatkan dan menjengkelkan. Walau bagaimanapun, perlu diingat bahawa kanak-kanak hiperaktif juga tidak selesa. Dia perlu memikul beban tanggungjawab atas pelanggarannya, yang mana dia tidak boleh dipersalahkan sama sekali. Mewujudkan keadaan pembelajaran yang sesuai untuk kanak-kanak membantu menggunakan potensinya dan mengurangkan negatif akibat ADHD. Sekolah tidak sepatutnya menjadi mimpi ngeri untuknya!

Cara membuat kerja rumah

Membuat kerja rumah amat sukar untuk kanak-kanak ADHD kerana ia memerlukan kemahiran yang mereka kurang, seperti mengekalkan perhatian, merancang kerja, dan disiplin. Lebih mudah bagi seorang kanak-kanak untuk menumpukan perhatian pada perkara yang menyenangkan dan menarik baginya. Oleh itu, adalah sangat penting untuk menyediakan kanak-kanak dengan keadaan yang menggalakkan yang akan membantu memudahkannya untuk menyelesaikan kerja rumahnya dengan berkesan.

Pertama sekali, anda harus menjaga "meja kosong". Adalah baik jika kanak-kanak itu mempunyai tempat sendiri yang direka khusus untuk sains. Bahagian atas meja hendaklah disusun mengikut urutan semasa tempoh kelas supaya hanya perkara yang perlu untuk menyelesaikan tugasan tertentu sahaja yang tertera di atasnya.

Hakikatnya ialah objek lain yang terletak di atasnya boleh mengalih perhatian kanak-kanak daripada kerja yang perlu dilakukannya. Untuk melakukan ini, lebihan boleh dipindahkan ke kotak yang disediakan khas sebelum memulakan kerja pada kerja rumah. Kanak-kanak juga mungkin terganggu oleh mainan dan objek lain yang terletak di atas rak, atau bahkan oleh apa yang berlaku di luar tingkap.

Untuk mengehadkan aliran rangsangan ini, anda boleh, sebagai contoh, menutup rak dengan tirai, enggan meletakkan desktop berhampiran tingkap dan meletakkannya menghadap dinding kosong.

Sebaliknya, bagi sesetengah kanak-kanak, kemasukan rangsangan, seperti muzik, membantu menumpukan perhatian pada tugas. Tidak semua kanak-kanak boleh "bekerja di meja". Apabila ini terlalu mencabar untuk kanak-kanak, ia mungkin berbaloi untuk mempertimbangkan tempat kerja lain, seperti di atas lantai.

Bahagian penting dalam menjadualkan kerja rumah ialah menetapkan masa tetap untuk mula bekerja - sebaik-baiknya sejurus selepas pulang dari sekolah. Ia juga bernilai mengingatkan anak anda seketika bahawa masa kerja rumah semakin hampir.

Sebagai tambahan kepada permulaan yang tetap, ia juga baik untuk menentukan penghujung kerja, memberikan anak prospek yang realistik untuk menyelesaikannya. Barulah dia ada masa untuk berseronok. Ia boleh digunakan untuk memotivasikan anak anda untuk bekerja - ini akan menjadi satu bentuk ganjaran yang menyeronokkan untuk usaha yang dilaburkan dalam sains.

Untuk kanak-kanak ADHD Ia boleh menjadi sangat sukar untuk tinggal di satu tempat sepanjang masa yang diperlukan untuk mempraktikkan pelajaran anda. Idea yang bagus Dalam kes ini, ia terdiri daripada menyediakan masa untuk rehat beberapa minit. Jangan biarkan anak anda terbawa-bawa dengan sesuatu yang lain pada masa ini, kerana ia akan menjadi sangat sukar untuk mengembalikannya kepada tanggungjawabnya.

Apabila merancang kerja dengan anak anda, selain menentukan selang masa, ia juga baik untuk menentukan urutan tugasan yang perlu dilakukan. Selalunya tugas individu memerlukan pembahagian kerja ke dalam peringkat. Di samping itu, jika kanak-kanak bermula dengan mengikuti arahan mudah, dia akan mencapai kejayaan dengan lebih cepat, yang boleh memberi kesan positif kepada tahap motivasi untuk pembelajaran selanjutnya.

Ilmu yang disampaikan dalam bentuk yang menarik lebih mudah untuk diasimilasikan. Di samping itu, dalam kes defisit perhatian, yang kita hadapi dalam ADHD, teknik yang berguna mungkin, sebagai contoh, menggariskan atau menunjukkan bahagian yang paling penting dalam teks. Ia bernilai menggunakan graf, jadual dan alat lain untuk memilih maklumat yang paling penting di mana kanak-kanak harus menumpukan perhatiannya.

Apabila membuat pesanan berhubung dengan sains dan kerja rumah, anda harus ingat untuk meluangkan masa untuk aktiviti lain yang sangat menyeronokkan untuk kanak-kanak. Satu hari seminggu sepatutnya bebas daripada kelas - jaga rehat!

Peraturan yang diterangkan tidak rumit. Mereka membawa kepada peningkatan prestasi kanak-kanak dan meningkatkan peluangnya untuk kejayaan pendidikan. Walau bagaimanapun, mereka memerlukan kesabaran ibu bapa. Tetapi masih permainan ini bernilai lilin!

Kanak-kanak hiperaktif di sekolah rendah.

Hiperaktif biasanya difahami sebagai aktiviti fizikal dan mental yang terlalu gelisah, apabila pengujaan mengatasi perencatan. Doktor percaya bahawa hiperaktif adalah hasil daripada kerosakan otak yang sangat kecil yang tidak dikesan oleh ujian diagnostik. Bercakap bahasa saintifik, kita berhadapan dengan disfungsi otak yang minimum. Tanda-tanda hiperaktif muncul pada kanak-kanak yang sudah berada di peringkat awal kanak-kanak. Pada masa hadapan, ketidakstabilan emosi dan agresifnya sering membawa kepada konflik dalam keluarga dan sekolah.

Bagaimanakah hiperaktif menampakkan diri?

Hiperaktif menunjukkan dirinya paling jelas pada kanak-kanak prasekolah senior dan umur sekolah rendah. Dalam tempoh ini, terdapat peralihan kepada aktiviti - pendidikan - terkemuka dan, sehubungan dengan ini, beban intelektual meningkat: kanak-kanak dikehendaki dapat menumpukan perhatian untuk jangka masa yang lebih lama, menyelesaikan kerja yang telah mereka mulakan, dan mencapai hasil tertentu. Ia berada di bawah keadaan yang berpanjangan dan aktiviti yang sistematik hiperaktif menjadikan dirinya dikenali dengan sangat meyakinkan. Ibu bapa tiba-tiba menemui banyak akibat negatif daripada kegelisahan, kekacauan, dan mobiliti berlebihan anak mereka dan, bimbang tentang perkara ini, dapatkan hubungan dengan ahli psikologi.

Pakar psikologi mengenal pasti perkara berikutGejala kanak-kanak hiperaktif:

– membuat pergerakan gelisah tangan dan kaki;

– tidak boleh duduk diam dengan tenang, menggeliat, menggeliat;

– mudah terganggu oleh rangsangan luar;

– menghadapi kesukaran menunggu giliran semasa permainan dan situasi yang berbeza dalam satu pasukan (dalam kelas, semasa lawatan dan cuti);

– sering menjawab soalan tanpa berfikir, tanpa mendengarnya sepenuhnya;

– mengalami kesukaran menyelesaikan tugasan yang diberikan (tidak berkaitan dengan tingkah laku negatif atau kurang pemahaman);

– mengalami kesukaran untuk mengekalkan perhatian apabila menyelesaikan tugasan atau semasa permainan;

– sering berpindah dari satu tindakan yang belum selesai kepada yang lain;

– tidak boleh bermain dengan tenang, tenang;

– banyak bercakap, mengganggu orang lain, mengganggu orang lain (contohnya, mengganggu permainan kanak-kanak lain);

– seseorang sering mendapat tanggapan bahawa kanak-kanak itu tidak mendengar ucapan yang ditujukan kepadanya;

– sering kehilangan perkara yang diperlukan di tadika, sekolah, di rumah, di jalanan;

- kadang-kadang begitu tindakan berbahaya, tanpa memikirkan akibatnya, tetapi tidak mencari pengembaraan atau keseronokan secara khusus (contohnya, berlari keluar ke jalan tanpa melihat sekeliling).

Semua tanda ini boleh dikumpulkan ke dalam kawasan berikut:

- aktiviti fizikal yang berlebihan;

- impulsif;

– gangguan (tidak perhatian).

Diagnosis dianggap sah jika sekurang-kurangnya lapan daripada semua gejala hadir. Oleh itu, walaupun mereka mempunyai kebolehan intelek yang agak baik, kanak-kanak hiperaktif dicirikan oleh tidak mencukupi perkembangan pertuturan dan kemahiran motor halus, penurunan minat dalam memperoleh kemahiran intelek, lukisan, mempunyai beberapa penyimpangan lain daripada ciri umur purata, yang membawa kepada kekurangan minat mereka dalam aktiviti yang sistematik, menuntut perhatian, dan oleh itu dalam aktiviti pendidikan masa depan atau sekarang.

Menurut ahli psikologi, hiperaktif di kalangan kanak-kanak berumur 7 hingga 11 tahun purata 16.5%: di kalangan kanak-kanak lelaki - 22%, di kalangan kanak-kanak perempuan - kira-kira 10%.

Kanak-kanak hiperaktif dan masalah latihan mereka.

Masalah kanak-kanak yang mengalami gangguan tingkah laku dan masalah pembelajaran yang berkaitan amat relevan pada masa kini. Sentiasa teruja, lalai, gelisah dan bising, kanak-kanak seperti itu menarik perhatian guru, yang perlu memastikan bahawa mereka duduk diam, menyelesaikan tugas, dan tidak mengganggu rakan sekelas mereka. Murid-murid sekolah ini sentiasa sibuk dengan urusan mereka sendiri semasa pelajaran; sukar untuk memastikan mereka berada di tempatnya, membuat mereka mendengar tugas, dan lebih-lebih lagi menyelesaikannya hingga ke akhir. Mereka "tidak mendengar" guru, mereka kehilangan segala-galanya, mereka melupakan segala-galanya. Dan sejak sekolah moden adalah sistem norma, peraturan, keperluan yang mengawal selia kehidupan kanak-kanak, maka kita boleh bercakap tentang sistem pendidikan yang sedia ada sebagai tidak disesuaikan untuk bekerja dengan kanak-kanak hiperaktif. Itulah sebabnya dalam tahun lepas Masalah keberkesanan pengajaran kanak-kanak hiperaktif semakin relevan dan dibincangkan dalam kalangan guru dan ahli psikologi sekolah. Jadi, beberapa tahun lalu di sekolah rendah Terdapat satu atau dua kanak-kanak hiperaktif setiap kelas, dan kini kira-kira 20–30% pelajar termasuk dalam kumpulan ini. Dan peratusan ini sentiasa meningkat. Untuk semua masalah tingkah laku sedia ada, fungsi intelek kanak-kanak hiperaktif tidak terjejas, dan kanak-kanak tersebut boleh berjaya menguasai program ini sekolah Menengah dengan syarat keperluan persekitaran sekolah menepati keupayaan kanak-kanak.

Oleh itu, kanak-kanak hiperaktif (dan terutamanya budak sekolah rendah) mengalami peningkatan keperluan untuk pergerakan, yang bercanggah dengan keperluan kehidupan sekolah, sejak peraturan sekolah jangan biarkan mereka bergerak bebas semasa pelajaran dan juga semasa rehat. Dan duduk di meja selama 4-6 pelajaran berturut-turut selama 35-40 minit adalah tugas yang mustahil untuk mereka. Itulah sebabnya, sudah 15-20 minit selepas permulaan pelajaran, kanak-kanak hiperaktif tidak dapat duduk dengan tenang di mejanya. Ini difasilitasi oleh mobiliti rendah dalam pelajaran, kekurangan perubahan dalam bentuk aktiviti dalam pelajaran dan pada siang hari. Masalah seterusnya terdapat percanggahan antara impulsif tingkah laku kanak-kanak dan normativiti hubungan dalam pelajaran, yang ditunjukkan dalam percanggahan antara tingkah laku kanak-kanak dan corak yang ditetapkan: soalan guru - jawapan pelajar. Kanak-kanak hiperaktif, sebagai peraturan, tidak menunggu guru membenarkannya menjawab. Dia sering mula menjawab tanpa mendengar penghujung soalan, dan sering menjerit dari tempat duduknya.

Kanak-kanak hiperaktif dicirikan oleh prestasi yang tidak stabil, yang merupakan sebab peningkatan dalam jumlah besar kesilapan semasa menjawab dan menyelesaikan tugasan bertulis apabila keadaan keletihan berlaku. Kemahiran membaca dan menulis kanak-kanak hiperaktif jauh lebih rendah berbanding rakan sebayanya dan tidak sepadan dengan kebolehan inteleknya. Kerja bertulis dilakukan dengan selamba, dengan kesilapan kerana tidak diberi perhatian. Pada masa yang sama, kanak-kanak tidak cenderung untuk mendengar nasihat orang dewasa. Pakar mencadangkan bahawa ini bukan hanya masalah perhatian yang terjejas. Kesukaran dalam mengembangkan kemahiran menulis dan membaca sering timbul kerana perkembangan koordinasi motor, persepsi visual dan pertuturan yang tidak mencukupi.

Masalah kanak-kanak hiperaktif tidak boleh diselesaikan dalam sekelip mata atau oleh seorang. Masalah kompleks ini memerlukan perhatian kedua-dua ibu bapa dan doktor, guru dan ahli psikologi. Lebih-lebih lagi, tugas perubatan, psikologi dan pedagogi kadangkala bertindih sehingga mustahil untuk membezakannya.

Diagnosis awal oleh pakar neurologi atau pakar psikiatri dan terapi dadah dilengkapi dengan pembetulan psikologi dan pedagogi, yang menentukan pendekatan bersepadu untuk masalah kanak-kanak hiperaktif dan boleh menjamin kejayaan dalam mengatasi manifestasi negatif sindrom ini.

Pembetulan dalam keluarga

Untuk memperkaya dan mempelbagaikan pengalaman emosi kanak-kanak hiperaktif, untuk membantu dia menguasai tindakan asas kawalan diri dan dengan itu agak melancarkan manifestasi peningkatan aktiviti motor bermakna mengubah hubungannya dengan orang dewasa yang rapat, dan di atas semua dengan ibunya. . Ini akan difasilitasi oleh sebarang tindakan, sebarang situasi, atau acara yang bertujuan untuk memperdalam hubungan dan pengayaan emosi mereka.

Apabila membesarkan anak hiperaktif, orang yang disayangi harus mengelakkan dua perkara yang melampau:

– di satu pihak, manifestasi belas kasihan dan permisif yang berlebihan;

- sebaliknya, menetapkan tuntutan berlebihan yang tidak mampu dia tunaikan, digabungkan dengan ketepatan masa yang berlebihan, kezaliman dan sekatan (hukuman).

Perubahan yang kerap dalam arahan dan turun naik dalam mood ibu bapa mempunyai kesan yang lebih mendalam kepada kanak-kanak tersebut. kesan negatif daripada pada orang lain.

Gangguan tingkah laku yang berkaitan boleh diperbetulkan, tetapi proses memperbaiki keadaan kanak-kanak biasanya mengambil masa yang lama dan tidak berlaku serta-merta. Sudah tentu, menunjukkan kepentingan interaksi yang kaya emosi antara kanak-kanak dan orang dewasa yang rapat dan menganggap suasana keluarga sebagai syarat untuk penyatuan, dan dalam beberapa kes walaupun kemunculan hiperaktif sebagai cara tingkah laku dalam kanak-kanak, kami lakukan. tidak menafikan bahawa penyakit dan kecederaan juga boleh memberi sumbangan negatif kepada pembentukan hiperaktif atau akibatnya. DALAM Kebelakangan ini Sesetengah saintis mengaitkan tingkah laku hiperaktif dengan kehadiran kanak-kanak yang dipanggil disfungsi otak minimum, iaitu, perkembangan kongenital yang tidak sekata fungsi otak individu. Yang lain menjelaskan fenomena hiperaktif sebagai akibat kerosakan otak organik awal yang disebabkan oleh patologi kehamilan, komplikasi semasa bersalin, pengambilan alkohol, merokok ibu bapa, dll. Walau bagaimanapun, pada masa ini, manifestasi hiperaktif pada kanak-kanak adalah perkara biasa dan tidak selalu, seperti yang diperhatikan oleh ahli fisiologi, dikaitkan dengan patologi. Selalunya beberapa ciri sistem saraf kanak-kanak akibat didikan dan keadaan hidup yang tidak memuaskan hanyalah latar belakang yang memudahkan pembentukan hiperaktif sebagai cara kanak-kanak bertindak balas terhadap keadaan yang tidak menguntungkan.

Tingkah laku orang dewasa yang rapat dengan kanak-kanak:

1. Cuba untuk menahan emosi ganas anda sebanyak mungkin, terutamanya jika anda kecewa atau tidak berpuas hati dengan tingkah laku kanak-kanak itu. Menyokong kanak-kanak secara emosi dalam semua percubaan pada tingkah laku yang membina dan positif, tidak kira betapa kecilnya. Tanamkan minat untuk mengenali dan memahami anak anda dengan lebih mendalam.

2. Elakkan kata-kata dan ungkapan kategori, penilaian yang keras, celaan, ancaman yang boleh menimbulkan suasana tegang dan menimbulkan konflik dalam keluarga. Cuba katakan "tidak", "anda tidak boleh", "berhenti" kurang kerap - lebih baik cuba menukar perhatian bayi, dan jika anda berjaya, lakukan dengan ringan, dengan jenaka.

3. Perhatikan ucapan anda, cuba bercakap dengan suara yang tenang. Kemarahan dan kemarahan sukar dikawal. Apabila meluahkan rasa tidak puas hati, jangan manipulasi perasaan kanak-kanak itu atau malukan dia.

Organisasi persekitaran dan persekitaran dalam keluarga

1. Jika boleh, cuba peruntukkan bilik atau sebahagian daripadanya untuk kanak-kanak untuk aktiviti, permainan, privasi (iaitu, "wilayah" sendiri). Dalam reka bentuk adalah dinasihatkan untuk mengelakkan warna terang, komposisi kompleks. Tidak boleh ada objek yang mengganggu di atas meja atau dalam persekitaran terdekat kanak-kanak. Kanak-kanak hiperaktif sendiri tidak dapat memastikan tiada apa-apa di luar mengganggunya.

2. Organisasi seluruh kehidupan harus memberi kesan menenangkan kepada kanak-kanak. Untuk melakukan ini, bersama-sama dengannya, buat rutin harian, berikutan itu, tunjukkan fleksibiliti dan ketekunan.

3. Tentukan pelbagai tanggungjawab untuk kanak-kanak, dan pastikan prestasi mereka di bawah pengawasan dan kawalan yang berterusan, tetapi tidak terlalu ketat. Kenali dan puji usahanya selalu, walaupun hasilnya kurang sempurna.

4. Interaksi aktif kanak-kanak dengan orang dewasa yang rapat, perkembangan keupayaan kedua-dua orang dewasa dan kanak-kanak untuk merasakan satu sama lain, untuk lebih dekat secara emosi

Dan di sini aktiviti yang paling penting untuk kanak-kanak - bermain - benar-benar tidak boleh diganti, kerana ia dekat dan mudah difahami oleh kanak-kanak itu. Penggunaan pengaruh emosi yang terkandung dalam intonasi suara, mimik muka, gerak isyarat, bentuk tindak balas orang dewasa terhadap tindakannya dan tindakan kanak-kanak akan memberikan keseronokan yang besar kepada kedua-dua peserta.

Apabila ia menjadi sangat sukar, ingat bahawa pada masa remaja, dan pada sesetengah kanak-kanak lebih awal, hiperaktif hilang. Menurut pemerhatian kebanyakan doktor dan ahli psikologi, aktiviti motor umum berkurangan dengan usia, dan perubahan neurotik yang dikenal pasti secara beransur-ansur diratakan. Sambungan muncul dalam otak kanak-kanak yang tidak ada atau yang terganggu. Adalah penting bahawa kanak-kanak itu menghampiri usia ini tanpa beban emosi negatif dan kompleks rendah diri. Jadi jika anda mempunyai anak hiperaktif, bantu dia - semuanya ada di tangan anda.


Bolehkah kanak-kanak hiperaktif belajar di sekolah biasa atau ada institusi pendidikan khusus untuk kanak-kanak lincah itu? Dalam keadilan, perlu diperhatikan bahawa menurut kebolehan mental Lelaki ini sama sekali tidak kalah dengan rakan sebaya mereka. Oleh itu, tidak ada sekolah khas untuk gelisah. Dan kepada soalan Bolehkah kanak-kanak hiperaktif belajar di sekolah biasa?, kami boleh menjawab dengan yakin, sudah tentu!

Namun, bagi kanak-kanak sebegini proses pembelajaran agak sukar kerana ciri-ciri psikologi. Oleh itu, guru dan ibu bapa disyorkan untuk mengikuti arahan dan cadangan ahli psikoterapi kanak-kanak mengenai beberapa nuansa mengajar pelajar tersebut. Dalam artikel ini kami akan cuba menerangkan siapa kanak-kanak hiperaktif, dan juga memberi cadangan untuk ibu bapa murid sekolah yang gelisah.

Bagaimanakah ADHD menunjukkan dirinya?

Hiperaktif boleh ditetapkan dengan selamat dengan awalan "atas". Kanak-kanak sedemikian mempunyai peningkatan keperluan untuk pergerakan aktif. Mereka terlalu aktif, impulsif, mempunyai mood yang tidak stabil, bercakap dengan kuat, tidak dapat menumpukan perhatian pada satu tindakan atau objek, dan mempunyai daya ingatan yang lemah. Mereka boleh menjadi agresif dan merengek jika mereka tidak mendapat apa yang mereka mahu. Semua penunjuk ini adalah akibat daripada kerosakan bahagian individu otak yang bertanggungjawab untuk tindak balas tingkah laku.

Bagaimana untuk mengenal pasti pelajar dengan ADHD?

Orang dewasa sering mengelirukan adab buruk dan tingkah laku manja dengan ADHD. Malah, dengan melihat lebih dekat pada pelajar, tidak sukar untuk mengenal pasti pelajar sedemikian:

  • Gangguan daripada aktiviti. Malah yang paling banyak aktiviti menarik yang sekecil itu tidak boleh dipaksa untuk menumpukan perhatian. Dia sentiasa beralih kepada sesuatu yang lain.
  • Emosi yang berlebihan dinyatakan dalam segala-galanya. Boleh menangis tanpa sebab atau ketawa dengan kuat apabila tiada sebab untuk bergembira.
  • Pertuturan yang lantang dan pantas. Walaupun selepas komen, rakan itu tidak mengurangkan kelantangan suaranya.
  • Gelisah seperti itu menulis, selalunya semasa melakukan kesilapan tipikal; mereka tidak menambah pengakhiran, lupa untuk menggunakan huruf besar, malah mengelakkan tanda baca yang jelas. Mereka tidak dapat membetulkan teks walaupun dengan bantuan petunjuk.
  • Mereka dicirikan oleh kekecohan dan banyak pergerakan badan yang tidak perlu. Tidak boleh duduk di satu tempat selama lebih daripada dua minit. Mereka sentiasa gelisah dan renyuk.
  • Mereka mempunyai daya ingatan yang lemah dan mudah lupa. Lupa nak tulis kerja rumah, boleh pulang tanpa beg galas atau kasut ganti.
  • Sesuatu sentiasa jatuh, pecah, hilang.
  • Tidak dapat menjelaskan apa-apa dengan jelas atau membina dialog.
  • Gelisah sentiasa dikelilingi oleh huru-hara. Walaupun sudah sampai di institusi pendidikan dengan kemas, dia tidak mampu mengekalkan penampilan yang sesuai selama 45 minit.
  • Dalam keadaan apa pun anda tidak boleh menghukum gelisah kerana aktiviti yang berlebihan. Lebih-lebih lagi, ini tidak akan menyelamatkan keadaan, tetapi akan memburukkan lagi keadaan.
  • Jangan halang bayi anda daripada bergerak. Sudah tentu, berlari-lari dan berdiri di atas kepala anda tidak sangat dialu-alukan dalam persekitaran sekolah. Tetapi di jalan, biarkan dia berlari, melompat dan bermain-main. Lagipun, "gunung berapi" anda memerlukan sesuatu yang berkaitan dengan tenaganya yang tidak dapat dihalang, dan lebih baik membiarkan ini berlaku di luar dinding sekolah.
  • Adalah dinasihatkan untuk mendaftarkan gelisah dalam beberapa bahagian atau kalangan sukan. Ini boleh jadi bola sepak, renang, olahraga, dll. Secara umum, apa sahaja, asalkan dia menghabiskan rizab tenaga yang tidak habis-habis.
  • Kita perlu meminta guru menggunakan fidget in tindakan aktif. Ini mungkin mengedarkan alatan di dalam kelas, membantu mengelap papan, dsb.
  • Jangan paksa mereka untuk mula membuat kerja rumah sebaik sahaja mereka pulang ke rumah. Ambil sekurang-kurangnya satu jam rehat aktif antara aktiviti rumah dan sekolah.
  • Adalah disyorkan untuk memasukkan makanan kecil ke dalam diet yang memerlukan banyak tenaga untuk dihadam ( jenis yang berbeza kacang, hidangan daging dan lain-lain.).
  • Ikuti cadangan pakar psikoterapi kanak-kanak dan ikuti semua arahan dengan tegas.
  • Buat rutin harian dan pantau pelaksanaannya. Selain itu, setiap ahli keluarga perlu mematuhi rutin harian.

ADHD bukanlah hukuman mati, tetapi hanya masalah yang boleh diselesaikan dengan mudah dengan mengikuti semua cadangan dan kehendak doktor dan ahli psikologi.

Kanak-kanak hiperaktif adalah budak sekolah, apa yang perlu dilakukan oleh ibu bapa?

Entah bagaimana anda masih boleh menahan tipu helah apabila dia pergi ke tadika. Tetapi apabila kanak-kanak hiperaktif adalah pelajar sekolah, apa yang perlu dilakukan oleh ibu bapa? Nasihat daripada ahli psikologi akan membantu anda menghadapi tempoh sukar dalam kehidupan anak anda. Artikel ini akan memberitahu anda bagaimana seorang kanak-kanak hiperaktif berkelakuan di sekolah, menerangkan perkara yang harus dilakukan oleh ibu bapa, dan memberikan nasihat daripada ahli psikologi.

Harus dikatakan bahawa gred junior adalah yang paling sukar untuk kanak-kanak dengan gangguan kekurangan perhatian. Lagipun, tanggungjawab baru muncul yang mesti dilaksanakan dengan tegas. Tidak mudah bagi gelisah untuk duduk lama di satu tempat, mendengar dengan teliti guru, menumpukan perhatian dan mematuhi norma tingkah laku. Ini sering menjadi sebab mengapa masalah prestasi timbul. Tetapi tidak perlu panik dan berfikir bahawa sekarang tidak ada masa depan yang cerah untuk si kecil anda. Terdapat program khas dan kaedah pendidikan yang dibangunkan oleh ahli psikologi khusus untuk kanak-kanak tersebut.

Ciri-ciri latihan

Malangnya, tidak semua institusi pendidikan tahu bagaimana menangani kanak-kanak yang susah. Dan saudara mara kebingungan bagaimana untuk menjinakkan gelisah di rumah dan memaksa mereka membuat kerja rumah. Tetapi jika di dalam tembok sekolah seorang guru sentiasa boleh menggunakan bantuan ahli psikologi sepenuh masa, apakah yang perlu dilakukan oleh keluarga iblis itu? Memahami ibu dan bapa mengetahui siapa kanak-kanak hiperaktif dan mendengar cadangan ahli psikologi kepada ibu bapa kanak-kanak sekolah yang sukar.

Jadi, perkara paling penting dalam program ini adalah untuk mencipta rutin harian untuk bayi. Rejimen harus direka bentuk sedemikian rupa sehingga tekanan mental bergantian dengan aktiviti fizikal. Juga, rutin harian harus merangkumi pelajaran khas yang bertujuan untuk mengembangkan ketabahan dan perhatian. Sudah tentu, tugas boleh diselaraskan bergantung pada kualiti individu lelaki kecil. Tetapi terdapat cadangan, pelaksanaannya wajib untuk semua pelajar sekolah yang sukar:

  1. Adalah dinasihatkan untuk menghantar gelisah ke kelas dengan kuantiti minimum pelajar;
  2. Apabila melakukan kerja rumah, lakukan lima minit senaman aktif setiap 20 minit;
  3. Dengan membantu kerja rumah, anda menyediakan bahan pendidikan dalam bentuk yang menarik dan berwarna-warni;
  4. Melakukan latihan harian untuk mengembangkan perhatian, ketabahan dan tanggungjawab;
  5. Biasakan bekerja dalam pasukan.

Menyingkirkan tenaga berlebihan

Senaman dan senaman akan membantu anda menyingkirkan tenaga yang berlebihan. permainan sukan. Pada masa yang sama, ahli psikologi menasihati memberi keutamaan kepada permainan di mana anda hanya perlu menggunakan kebolehan fizikal. Ingat - kanak-kanak seperti itu sangat mudah dipengaruhi dan, sebagai contoh, jenis permainan yang kompetitif boleh menyebabkan peningkatan kebimbangan dan ketakutan dalam diri mereka.

Larangan dan sekatan

Anda tidak boleh melarang apa-apa sebelum ini tanpa membenarkan larangan anda dengan fakta dan contoh. Sebarang teguran mesti ada asas dan dijelaskan dengan nada suara yang tenang dan terukur. Anda juga tidak harus memperkenalkan pantang larang pada semua gurauan orang nakal itu sekaligus. Perkenalkan peraturan anda secara beransur-ansur. Dengan cara ini, bayi akan lebih mudah memahami apa yang mereka mahukan daripadanya, dan dia secara sistematik akan membiasakan diri dengan norma tingkah laku baharu.

Belajar untuk bertenang

Apabila anda mula menyedari bahawa "gunung berapi" anda menjadi tidak terkawal, tukar persekitaran di sekelilingnya kepada yang lebih tenang dan senyap. Suara seorang ibu, pelukan dan ciumannya memberi kesan yang sangat menenangkan pada bayi sebegitu. Kanak-kanak itu perlu dipeluk, dikasihani, dibelai, diyakinkan dengan suara yang tenang dan lembut. Pada waktu petang, anda boleh mandi santai dengan infusi yang menenangkan. Urut dan membaca cerita dongeng dan buku kegemaran anda juga akan membantu.

Cuba ikuti panjang gelombang yang sama dengan anak anda. Kemudian akan lebih mudah bagi anda untuk memahami cara berkelakuan supaya dia mula mendengar anda dan memenuhi permintaan anda. Jiwa kanak-kanak dengan ADHD dicirikan oleh kekurangan perhatian. Oleh itu, apabila berkomunikasi dengan anak anda, anda perlu bercakap perlahan-lahan, menyebut setiap perkataan dengan jelas. Apabila memberi kanak-kanak apa-apa tugas, adalah perlu untuk merumuskan permintaan dalam bentuk yang ringkas dan mudah difahami. Perkataan yang terlalu panjang akan mengelirukan gelisah, dan dalam satu minit dia akan melupakan apa yang dibincangkan.

Belajar memahami masa

Adalah amat penting bagi orang yang nakal itu untuk belajar mengemudi dalam jangka masa. Untuk mengajar anak anda merasakan masa, tetapkan dia tugas untuk melaksanakan sebarang tugasan dengan tepat pada masanya. Sebagai contoh, kami melakukan tugasan selama 15 minit dan kemudian melompat di tempat kejadian selama 5 minit. Atau kita gosok gigi tepat 5 minit, makan 20 minit, dan seterusnya. Jangan lupa untuk mengingatkan anak anda berapa minit lagi sehingga tamat tugasan tertentu.

Hukuman

Kanak-kanak sedemikian sangat sensitif terhadap hukuman. Mereka menganggap walaupun teguran kecil ke arah mereka sebagai penghinaan yang mendalam. Celaan ibu dan ayah "jangan lakukan ini" atau "anda tidak boleh lakukan itu" kemungkinan besar tidak akan difahami, tetapi, sebaliknya, anak itu akan menjadi lebih tidak terkawal.

Tetapi kanak-kanak seperti itu menerima pujian dengan baik. Jika seorang ibu mahu anak, contohnya, membersihkan bilik, dia perlu memujinya, mengatakan betapa bersih, berjimat cermat dan bertanggungjawab. Selepas julukan sedemikian, kanak-kanak itu akan berlari membersihkan bilik, membuktikan kepada semua orang bahawa kata-kata ibu bukanlah frasa kosong dan dia sebenarnya sangat hebat dan berjimat cermat.

Diagnosis ADHD tidak sepatutnya menjadi dinding di hadapan masa depan yang cerah dan bahagia untuk orang kecil. Dan saudara-mara, seperti orang lain, dapat mengarahkan tenaga bayi ke arah yang betul dan membantunya menjadi wakil masyarakat yang layak dan dihormati.

Ambil ujian


Siapa yang selalu membangunkan anda pada waktu pagi?

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian adalah masalah yang memerlukan diagnosis tepat pada masanya, serta pembetulan psikologi dan pedagogi.

Hiperaktif boleh didiagnosis bermula pada usia 5-7 tahun. Dalam tempoh inilah kerja pembetulan harus dimulakan. Dengan usia, kanak-kanak mungkin menunjukkan tanda-tanda peningkatan aktiviti motor, tetapi defisit perhatian dan impulsif boleh berkembang menjadi kehidupan dewasa.

Sangat sukar bagi kanak-kanak hiperaktif untuk duduk di satu tempat; mereka banyak kecoh, bergerak, berputar, bercakap dengan kuat, dan mengganggu orang lain. Kanak-kanak seperti itu selalunya tidak menyelesaikan tugas kerana dia tidak dapat menumpukan perhatian pada satu perkara, sentiasa terganggu dan beralih kepada tugas lain. Dia bertanya banyak soalan dan tidak dapat menunggu jawapan kepada mereka. Dia sering mendapati dirinya dalam situasi berbahaya kerana dia tidak memikirkan akibatnya.

Cadangan untuk ibu bapa untuk membetulkan tingkah laku kanak-kanak hiperaktif:

1. Tentukan had tingkah laku yang boleh diterima. Kanak-kanak mesti memahami dengan jelas apa yang mungkin dan apa yang tidak. Konsisten juga penting. Jika hari ini kanak-kanak tidak boleh makan coklat pada waktu malam, itu bermakna dia tidak boleh memilikinya esok, dan pada hari-hari berikutnya juga.

2. Perlu diingat bahawa tindakan kanak-kanak hiperaktif tidak selalu disengajakan.

3. Jangan melampau: anda tidak sepatutnya membenarkan permisif yang berlebihan, tetapi anda tidak sepatutnya menuntut penyelesaian tugas yang mustahil.

4. Tuntut dengan tegas pematuhan peraturan yang berkaitan dengan kesihatan dan keselamatan kanak-kanak. Hanya jangan keterlaluan; jika terdapat terlalu banyak peraturan, kanak-kanak hiperaktif tidak akan dapat mengingatinya.

5. Bersungguh-sungguh dalam memenuhi permintaan dan lakukannya. nada neutral, dalam perkataan yang sama, terkawal, tenang, automatik. Cuba jangan bercakap lebih daripada 10 patah perkataan.

6. Mengukuhkan tuntutan lisan dengan contoh visual cara melakukannya dengan betul.

7. Anda tidak seharusnya menuntut ketepatan, perhatian dan ketekunan serentak daripada anak anda.

8. Jangan mendesak meminta maaf wajib atas kesalahan.

9. Bertindak balas terhadap salah laku anak anda dengan cara yang tidak dijangka: ulangi tindakan kanak-kanak itu, ambil gambarnya, buat jenaka, biarkan dia bersendirian (bukan di tempat yang gelap).


10. Berpegang kepada rutin harian. Makan, berjalan kaki, permainan dan aktiviti lain hendaklah mengikut jadual yang sama. Kanak-kanak hiperaktif tidak boleh dikecualikan daripada memenuhi tuntutan biasa kanak-kanak lain;

11. Jangan biarkan anak anda mengambil tugas baru sehingga dia menyelesaikan tugas pertama.

12. Beritahu anak anda terlebih dahulu tempoh masa untuknya aktiviti bermain dan tetapkan penggera. Apabila pemasa, bukannya ibu bapa, mengingatkan tentang tamat masa, keagresifan kanak-kanak itu lebih rendah.

13. Jangan biarkan anak anda menghabiskan masa yang lama di hadapan komputer atau TV, terutamanya jika dia menonton program dengan kandungan yang agresif dan negatif.

14. Cuba sediakan anak anda berjalan jauh setiap hari. udara segar.

15. Bagi kanak-kanak hiperaktif, aktiviti fizikal seperti tinju dan gusti kuasa adalah tidak diingini.

16. Adalah lebih berkesan untuk meyakinkan kanak-kanak melalui ganjaran fizikal: puji kanak-kanak itu dengan memeluknya.


17. Seharusnya terdapat lebih sedikit hukuman daripada ganjaran.

18. Juga hadiahkan anak anda untuk apa yang dia sudah mahir dengan senyuman atau sentuhan.

19. Dorongan mungkin terdiri daripada menyediakan peluang untuk melakukan perkara yang diminati oleh kanak-kanak.

20. Ingat bahawa teguran mempunyai kesan yang lebih kuat kepada kanak-kanak hiperaktif berbanding kanak-kanak lain.

21. Jangan lakukan serangan. Sekiranya terdapat keperluan untuk hukuman, maka bagi kanak-kanak hiperaktif hukumannya adalah pemberhentian aktiviti cergasnya, pengasingan paksa dan tahanan rumah.

22. Sebagai hukuman, mungkin terdapat larangan untuk: menonton TV, bermain di komputer, perbualan telefon.

23. Selepas hukuman, berbual dengan anak anda. Dia mesti sedar dan ingat kenapa dia dihukum dan apakah tingkah laku yang tidak digalakkan.

24. Anak itu sepatutnya mempunyai tanggungjawab rumah tangganya sendiri, seperti ahli keluarga yang lain. Contohnya, mengemas katil, menyusun mainan, meletakkan pakaian di tempat mereka. Penting! Ibu bapa tidak seharusnya melaksanakan tanggungjawab ini untuk anak mereka.

25. Pastikan anak anda mendapat tidur yang cukup. Kurang tidur membawa kepada kelemahan perhatian dan kawalan diri yang lebih teruk. Menjelang petang, kanak-kanak itu mungkin menjadi tidak terkawal sepenuhnya.

26. Kanak-kanak tidak boleh sentiasa dalam keadaan teruja. Anda harus bergilir-gilir antara aktiviti aktif dan senyap. Sekiranya seorang kanak-kanak bermain dengan kanak-kanak di jalanan selama dua jam, dia tidak sepatutnya menonton kartun tentang wira-wira dengan segera, dan kemudian pada waktu petang menjemput rakan-rakannya ke rumah untuk bermain sorok-sorok.

27. Cuba elakkan orang ramai yang ramai. Pusat membeli-belah dan pasar, di mana orang ramai berjalan, tidak semestinya merangsang kanak-kanak itu.

28. Tanamkan dalam diri anak anda minat dalam sebarang aktiviti. Adalah penting bagi kanak-kanak hiperaktif untuk berasa mampu melakukan sesuatu.

29. Peluk anak anda lebih kerap. Pakar mengatakan bahawa untuk kesejahteraan mental, setiap orang terutamanya kanak-kanak memerlukan sekurang-kurangnya 4 pelukan sehari.

30. Pada waktu petang, untuk kelonggaran dan ketenangan yang lebih baik, adalah baik untuk kanak-kanak mengurut dan membaca cerita dongeng.

31. Iklim psikologi yang positif dalam keluarga adalah penting. Sokongan, sikap tenang dan baik terhadap anak dan antara ahli keluarga adalah asas kepada pencapaian masa depan anak.

32. Jangan bergaduh depan anak.

33. Luangkan masa bersama sebagai keluarga lebih kerap.

Kanak-kanak yang terlalu aktif.. atau kanak-kanak yang mempunyai kemahiran motor. Biasanya sehingga tadika ibu bapa tidak menganggap tingkah laku anak-anak mereka sebagai hiperaktif dan menuntut perhatian istimewa. Apabila kanak-kanak memasuki tadika dan mula "mengganggu" kanak-kanak lain, ibu bapa mendengar perkataan "hiperaktif" dari luar. Dan hanya apabila anak memasuki sekolah, ibu bapa faham bahawa tiada apa yang boleh dilakukan. Kanak-kanak itu perlu dibantu entah bagaimana! Ini tidak selalu berlaku, tetapi kebanyakannya.

Hari ini, masalah hiperaktif adalah relevan bukan sahaja untuk pembetulan khas, tetapi juga untuk jenis lain institusi pendidikan. Ahli psikologi sekolah berhadapan dengan hakikat bahawa kanak-kanak sering didiagnosis dengan hiperaktif berdasarkan dua atau lebih kriteria. Tetapi mari kita ambil perhatian bahawa hanya doktor yang membuat diagnosis; segala-galanya boleh menjadi andaian yang dibentuk semasa pemerhatian jangka panjang oleh guru, ahli psikologi dan ibu bapa kanak-kanak itu.

Pakar mengenal pasti manifestasi klinikal berikut gangguan defisit perhatian pada kanak-kanak:

  • Pergerakan gelisah di tangan dan kaki. Duduk di atas kerusi, kanak-kanak itu menggeliat dan menggeliat.
  • Ketidakupayaan untuk duduk diam apabila diperlukan.
  • Mudah terganggu oleh objek asing.
  • Ketidaksabaran, ketidakupayaan untuk menunggu giliran semasa permainan dan dalam pelbagai situasi dalam kumpulan (kelas sekolah).
  • Ketidakupayaan untuk menumpukan perhatian: sering menjawab soalan tanpa berfikir atau mendengar hingga akhir.
  • Kesukaran (tidak berkaitan dengan tingkah laku negatif atau kurang pemahaman) dalam menyelesaikan tugasan yang dicadangkan.
  • Kesukaran mengekalkan perhatian apabila menyelesaikan tugas atau bermain permainan.
  • Peralihan yang kerap dari satu tindakan yang belum selesai kepada yang lain.
  • Ketidakupayaan untuk bermain dengan tenang dan tenang.
  • Kecekapan bercakap.
  • Mengganggu orang lain, mengganggu orang lain (campur tangan dalam permainan orang lain).
  • Selalunya terdapat pendapat bahawa kanak-kanak itu tidak mendengar ucapan yang ditujukan kepadanya.
  • Kehilangan barang yang diperlukan di sekolah dan di rumah.
  • Keupayaan untuk melakukan tindakan berbahaya tanpa memikirkan akibatnya. Pada masa yang sama, kanak-kanak itu tidak mencari kesan akut.

Manifestasi 8 tanda dari keseluruhan senarai yang dicadangkan menunjukkan bahawa kanak-kanak itu mungkin hiperaktif. Tanda-tanda hiperaktif (simptom 1,2,9,10), ketidakpedulian dan gangguan (gejala 3, 6-8,12,13) ​​dan impulsif (simptom 4,5,11,14).

Apakah hiperaktif atau gangguan defisit perhatian?

Definisi hiperaktif yang paling lengkap diberikan oleh G.N. dalam bukunya mengenai bekerja dengan kanak-kanak dengan gangguan defisit perhatian:

"Satu kompleks penyelewengan dalam perkembangan kanak-kanak: ketidakpedulian, gangguan, impulsif dalam kelakuan sosial dan aktiviti intelek, peningkatan aktiviti dengan tahap perkembangan intelek yang normal. Tanda-tanda pertama hiperaktif boleh diperhatikan sebelum umur 7 tahun. Penyebab hiperaktif mungkin lesi organik sistem saraf pusat (neuroinfections, mabuk, kecederaan otak traumatik), faktor genetik yang membawa kepada disfungsi sistem neurotransmitter otak dan gangguan dalam pengawalan perhatian aktif dan kawalan perencatan.

Gangguan tingkah laku yang berkaitan dengan hiperaktif dan kekurangan perhatian muncul pada kanak-kanak yang sudah berada di zaman kanak-kanak prasekolah. Walau bagaimanapun, dalam tempoh ini mereka mungkin tidak kelihatan begitu bermasalah, kerana mereka sebahagiannya dikompensasikan oleh tahap normal intelek dan pembangunan sosial. Pergi ke sekolah mencipta kesukaran yang serius untuk kanak-kanak yang kurang perhatian, sebagai aktiviti pendidikan meletakkan permintaan yang meningkat ke atas pembangunan fungsi ini. Inilah sebabnya mengapa kanak-kanak yang mempunyai tanda-tanda gangguan kekurangan perhatian tidak dapat memenuhi tuntutan sekolah dengan memuaskan.

Sebagai peraturan, dalam zaman remaja Kecacatan perhatian pada kanak-kanak sedemikian berterusan, tetapi hiperaktif biasanya hilang dan selalunya, sebaliknya, digantikan dengan aktiviti yang berkurangan, inersia aktiviti mental dan kekurangan motivasi (Rutter M., 1987).

Bekerja dengan kanak-kanak hiperaktif sangat penting mempunyai pengetahuan tentang punca gangguan tingkah laku yang diperhatikan. Pada masa ini, etiologi dan patogenesis sindrom defisit perhatian tidak dijelaskan dengan secukupnya. Tetapi kebanyakan pakar cenderung untuk mengenali interaksi banyak faktor, termasuk:

  • kerosakan otak organik (kecederaan otak traumatik, jangkitan saraf, dll.);
  • patologi perinatal (komplikasi semasa kehamilan ibu, asfiksia bayi baru lahir);
  • faktor genetik (beberapa bukti menunjukkan bahawa gangguan defisit perhatian mungkin berlaku dalam keluarga);
  • ciri neurofisiologi dan neuroanatomi (disfungsi sistem pengaktifan sistem saraf pusat);
  • faktor pemakanan ( kandungan yang tinggi karbohidrat dalam makanan membawa kepada kemerosotan penunjuk perhatian)
  • faktor sosial (konsistensi dan sistematik pengaruh pendidikan).

Oleh itu, kerja dengan kanak-kanak hiperaktif harus dijalankan secara menyeluruh, dengan penyertaan pakar dari pelbagai bidang dan penglibatan wajib ibu bapa dan guru.

Tempat penting dalam mengatasi gangguan defisit perhatian adalah kepunyaan terapi dadah. Oleh itu, adalah perlu untuk memastikan bahawa kanak-kanak tersebut berada di bawah pengawasan doktor.

Untuk menganjurkan kelas dengan kanak-kanak hiperaktif, ahli psikologi boleh menggunakan program pembetulan dan perkembangan yang dibangunkan khas (Psychohygiene of Children and Adolescents, 1985).

Dalam rendering bantuan psikologi Bagi kanak-kanak hiperaktif, bekerja dengan ibu bapa dan guru mereka adalah penting. Adalah perlu untuk menjelaskan kepada orang dewasa masalah kanak-kanak itu, untuk menjelaskan bahawa tindakannya tidak disengajakan, untuk menunjukkan bahawa tanpa bantuan dan sokongan orang dewasa, kanak-kanak seperti itu tidak akan dapat mengatasi kesulitannya yang sedia ada.

Ibu bapa perlu ingat bahawa dengan kanak-kanak seperti itu adalah perlu untuk mengelakkan rasa kasihan dan permisif yang berlebihan, dan sebaliknya, menetapkan peningkatan tuntutan kepadanya yang tidak dapat dia penuhi, digabungkan dengan ketepatan masa, kekejaman dan hukuman yang berlebihan. Perubahan yang kerap dalam arahan dan perubahan mood ibu bapa mempunyai kesan yang lebih mendalam kepada kanak-kanak yang mengalami gangguan defisit perhatian berbanding kanak-kanak yang sihat. Ibu bapa juga harus tahu bahawa gangguan tingkah laku sedia ada kanak-kanak boleh diperbetulkan, tetapi proses ini panjang dan memerlukan usaha yang besar dan kesabaran yang tinggi daripada mereka.

  • Ikuti model positif dalam hubungan anda dengan anak anda. Puji dia dalam setiap kes apabila dia layak, serlahkan kejayaannya. Ini akan membantu menguatkan keyakinan diri kanak-kanak.
  • Elakkan daripada mengulangi perkataan "tidak" dan "tidak boleh".
  • Bercakap dengan menahan diri, dengan tenang, lembut.
  • Beri anak anda satu tugas sahaja untuk tempoh masa tertentu supaya dia dapat menyelesaikannya.
  • Gunakan rangsangan visual untuk mengukuhkan arahan lisan.
  • Galakkan anak anda untuk semua aktiviti yang memerlukan tumpuan.
  • Kekalkan rutin harian yang jelas di rumah. Waktu makan, kerja rumah dan waktu tidur hendaklah mengikut jadual ini.
  • Elakkan kerumunan orang apabila boleh. Menginap di kedai, pasar dan restoran yang besar mempunyai kesan yang terlalu merangsang kepada kanak-kanak.
  • Semasa bermain, hadkan anak anda kepada satu pasangan sahaja. Elakkan kawan resah dan bising.
  • Lindungi anak anda daripada keletihan, kerana ia membawa kepada penurunan kawalan diri dan peningkatan hiperaktif.
  • Biarkan anak anda menggunakan lebihan tenaga. Aktiviti fizikal harian di udara segar bermanfaat: berjalan kaki, berlari, aktiviti sukan.
  • Sentiasa ambil tahu tentang kelemahan tingkah laku anak anda.

Peranan yang sama bertanggungjawab dalam bekerja dengan kanak-kanak hiperaktif adalah milik guru. Mengikuti beberapa cadangan ahli psikologi boleh membantu menormalkan hubungan guru dengan pelajar yang gelisah dan membantu kanak-kanak mengatasi beban akademik dengan lebih baik.

  • bekerja dengan kanak-kanak hiperaktif membina secara individu, sambil memberi tumpuan kepada gangguan dan organisasi aktiviti yang lemah;
  • Jika boleh, abaikan tingkah laku mencabar kanak-kanak dengan gangguan defisit perhatian dan galakkan tingkah lakunya yang baik;
  • Semasa pelajaran, hadkan gangguan kepada minimum. Ini boleh dipermudahkan, khususnya, dengan pilihan yang optimum tempat duduk di meja untuk kanak-kanak hiperaktif - di tengah-tengah kelas bertentangan dengan papan hitam;
  • memberi peluang kepada kanak-kanak untuk segera mendapatkan bantuan daripada guru dalam kes kesukaran;
  • menjalankan sesi latihan mengikut rutin stereotaip yang dirancang dengan jelas;
  • ajar kanak-kanak hiperaktif menggunakan diari atau kalendar khas;
  • tulis tugasan yang ditawarkan di dalam kelas di papan tulis;
  • memberi hanya satu tugas untuk tempoh masa tertentu;
  • dos pelajar untuk menyelesaikan tugas yang besar, menawarkannya dalam bentuk bahagian berturut-turut dan memantau secara berkala kemajuan kerja pada setiap bahagian, membuat pelarasan yang diperlukan;
  • Semasa hari persekolahan, sediakan peluang untuk kelonggaran motor: buruh fizikal.

Oleh itu, apabila bekerja dengan kanak-kanak sedemikian, anda boleh menggunakan tiga arahan utama:

  1. mengenai perkembangan fungsi defisit (perhatian, kawalan tingkah laku, kawalan motor);
  2. untuk membangunkan kemahiran khusus untuk berinteraksi dengan orang dewasa dan rakan sebaya;
  3. jika perlu, kerja dengan kemarahan harus dijalankan.