Hvad er nogle eksempler på socialt betydningsfulde projekter? Eksempler på sociale projekter

Eksempler på gennemførte sociale projekter

Socialt projekt "Giv en ferie til børn"-kampagne

Medlemmer af Planetary Council for førskoleuddannelsesorganisationen "Planet UNESCO" besluttede at gennemføre et socialt projekt "Giv en ferie til børn" på skolen. Alle klassegrupper, der er en del af UNESCO Planet førskoleuddannelsesinstitution (5-10 klassetrin) skal deltage i denne skolebegivenhed, udvikle og implementere deres sociale projekter, lede sociale aktiviteter til klassegrupper folkeskole. Skolens sociale projekt skal være timet til at falde sammen med nytårsfejringen og bidrage til dannelsen af ​​en venlig atmosfære til den kommende ferie. Det generelle sociale projekt fra førskoleuddannelsesinstitutionen skal præsenteres i byen "Konkurrence af sociale projekter".

Begrebet socialt design

Arbejdet tog udgangspunkt i definitionen af ​​et socialt projekt Prutchenkova A.S.:

Et socialt projekt er en måde at udtrykke ideen om at forbedre sin tilstand miljø sproget for specifikke mål og målsætninger, foranstaltninger og handlinger for at nå dem, samt en beskrivelse af de nødvendige ressourcer til den praktiske gennemførelse af planen og specifikke deadlines for implementeringen af ​​den beskrevne idé.

Således tog vi udgangspunkt i, at et socialt projekt er skabelsen af ​​et nyt, tidligere ikke-eksisterende, i hvert fald i det umiddelbare sociale miljø, socialt betydningsfuldt produkt.

Forklaring af problemet (introduktion)

Socialt projekt- Dette program reel handling, som tager udgangspunkt i et presserende samfundsproblem, der kræver løsning. Dens implementering vil bidrage til at forbedre den sociale situation i et bestemt samfund. Dette er en af ​​måderne at deltage i det offentlige liv gennem praktiske løsninger på presserende sociale problemer.

Socialt problem kan kaldes en modsætning fundet i samfundslivet mellem den eksisterende og ønskede tilstand, som forårsager spændinger i samfundet (fællesskabet), og som den har til hensigt at overvinde

Når problemet stilles, forklares det:

relevans og nyhed

hvis interesser er berørt

omfanget af problemet

analytisk forståelse

anvendelsesområde

Funktionelt formål

strategi

Vi har således identificeret følgende sociale problem: klasseværelser i folkeskolen er ikke en del af UNESCO Planet førskoleuddannelsesinstitution (medlemmer af førskoleuddannelsesinstitutionen er elever fra 5. til 11. klassetrin). På det seneste har der været en særlig tydelig kløft mellem folkeskoler og gymnasier; de eksisterer adskilt fra hinanden; yngre skolebørn har ikke information om eksistensen af ​​en skolebaseret førskoleuddannelsesinstitution og er ikke bekendt med arten af ​​dens aktiviteter. Dette sociale projekt vil give os mulighed for at forene fremtidige og nuværende medlemmer af førskoleuddannelsesinstitutionen gennem involvering i fælles aktiviteter.

Projektdeltagere

Folkeskoleklasser og gymnasieklasser blev parret ud fra princippet om, at folkeskolelæreren tilhører folkeklassen.

Formålet med projektet

Målet med projektet er en bevidst fremstilling af resultatet af projektaktiviteterne.

Vi tog udgangspunkt i følgende krav til formuleringen af ​​målet:

Opnåelighed inden for dette projekt

Ubetingethed, fordi til undersøgelse af projektaktiviteter mulige forhold skal være afsluttet inden arbejdet påbegyndes

Foregribe det endelige resultat af projektet

Overholdelse af kompetence og beredskab med de finansielle, økonomiske, materielle, tekniske og organisatoriske forhold for projektet

Målsocialt projekt "Giv en ferie til børn":

at tiltrække medlemmer af førskoleuddannelsesinstitutionens opmærksomhed på aktuelle sociale problemer i dette lokalsamfund (problemet er identificeret);

inklusion af førskoleundervisningsmedlemmer reelt praktiske aktiviteter at løse dette problem af eleverne selv.

Projektets mål

Projektmål er en specifikation af et fælles mål, et skridt i retning af at nå det.

Bidrage til at forbedre skolebørns generelle kulturniveau ved at indhente yderligere information;

Fremme dannelsen af ​​færdigheder til "rimelig social" adfærd i samfundet;

Udvikle teamwork færdigheder;

Udvikle nyttige sociale færdigheder og evner inden for rammerne af førskoleaktiviteter (planlægning af kommende aktiviteter, beregning af de nødvendige ressourcer, analyse af resultater og endelige resultater osv.).

Tidsramme for projektgennemførelse

Projektgennemførelsesfaser

Hvert klassehold arbejdede på sit eget sociale projekt, hvis gennemførelse fandt sted i flere faser

1. At studere "miljøet" i en bestemt folkeskoleklasse og identificere relevante socialt problem af denne klasse. 2. Involvere deltagere i dit klasseteam for at løse dette sociale projekt. 3. Fastlæggelse af mål og målsætninger for det sociale projekt. 4. Fastlæggelse af indholdet af det sociale projekt. Udarbejdelse af arbejdsplan. Fordeling af opgaver. 5. Fastlæggelse af nødvendige ressourcer. 6. Udførelse af planlagte aktiviteter. 7. Analyse af arbejdsresultater.

Forventede resultater

Øget social aktivitet hos medlemmer af UNESCO Planet førskoleorganisationen, deres vilje til at tage personlig del i at forbedre den sociale situation i lokalsamfundet

Det reelle bidrag fra medlemmer af UNESCO Planet førskoleorganisationen til at ændre den sociale situation i lokalsamfundet

Positive ændringer i projektdeltagernes bevidsthed, hvilket øger niveauet af generel personlig kultur

Tilstedeværelsen af ​​udviklede teamwork færdigheder i forberedelse og implementering blandt medlemmer af projektgrupper (førskoleklassehold) alene rigtig socialt nyttig ting

Øge status for førskoleuddannelsesinstitutionen "Planet UNESCO" og skabe et positivt billede af skolen

Fremskridt med projektet "Giv en ferie til børn". Gennemførelse af etaper.

Scene 1. At studere "miljøet" i en bestemt folkeskoleklasse og identificere et aktuelt socialt problem i denne klasse.

På på dette tidspunkt Hver folkeskoleklasse bestemte, hvilket problem med tilrettelæggelse af fritiden, der vedrørte eleverne i den folkeskoleklasse, der var tildelt den. Oplysningerne er indsamlet som følge af en sociologisk undersøgelse af folkeskoleelever, samtaler med klasselæreren og medlemmer af forældreudvalget.

Etape 2. Involvere deltagere i dit klasseteam for at løse dette sociale projekt.

Hvert klassehold holdt et klassemøde, hvor klasseaktivisten (medlemmer af Planetary Council for førskoleuddannelsesinstitutionen) forklarede eleverne indholdet af problemet med at organisere fritid for elever i en bestemt klasse i grundskolen og opnåede godkendelse og støtte.

Definerede en cirkel offentlige organisationer, forældre til elever og andre interesserede i at løse dette problem, som kan yde hjælp og støtte, og måder at tiltrække dem til samarbejde. Der blev også oprettet en initiativgruppe af studerende, der var ansvarlig for gennemførelsen af ​​projektet.

Etape 3. Fastlæggelse af mål og mål for et socialt projekt.

På dette stadium bestemte klasseinitiativgrupper de forventede resultater af projektet med hensyn til deres klarhed, specificitet og opnåelighed. Efter at projektets mål var formuleret, blev opgaver rettet mod implementering af specifikke faser fastlagt. Det blev taget i betragtning, at opgaver hjælper med at detaljere det fastsatte mål, afsløre det, løsning af problemer skal føre til det forventede resultat, dets succes vil afhænge af klarheden og bevidstheden om formuleringen af ​​projektets mål og målsætninger.

Trin 4. Fastlæggelse af indholdet af det sociale projekt. Udarbejdelse af arbejdsplan. Fordeling af opgaver.

På dette stadium fastlagde initiativgruppen af ​​folkeskoleklasser de vigtigste retninger, former og aktivitetsmetoder inden for projektet, mængden af ​​det arbejde, der skulle udføres, tidspunktet for dets gennemførelse og de ansvarlige. Alt dette blev formaliseret i form af en plan, som skitserede ikke kun de endelige resultater, men også måderne for deres implementering, dvs. løse konkrete problemer ved hjælp af hvilke projektfaser, der implementeres. Planen blev drøftet på et klassemøde og godkendt af alle deltagere og accepteret af dem til implementering. Dernæst fordelte initiativgruppen ansvar mellem projektdeltagerne. I dette tilfælde blev frivillighedsprincippet brugt, dvs. der blev taget hensyn til personens ønske såvel som hans individuelle egenskaber, erfaring, viden, evner og beredskabsniveau. Hver projektdeltager var personligt ansvarlig for et bestemt arbejdsområde.

Trin 5. Fastlæggelse af de nødvendige ressourcer. For at gennemføre et socialt projekt kan der være behov for forskellige ressourcer: økonomi, materielle aktiver, information. I dette tilfælde sørgede projektdeltagerne for mængden af ​​nødvendige ressourcer på alle stadier af klasseprojektet.

Trin 6. Udførelse af planlagte aktiviteter. Hvert klassehold gennemførte inden for det tidsrum, der er angivet i projektet og i overensstemmelse med de planlagte punkter i planen, den begivenhed, der er angivet i det sociale projekt i folkeskoleklasser:

5a klasse. Socialt projekt "Nytårsmirakler!"

Målet med projektet er at forberede og gennemføre et underholdningsprogram, dekorere kontoret og lave gaver samt andre "nytårsmirakler" til 1a-elever.

5b klasse. Socialt projekt "Mor's Eyes".

Målet med projektet er at forberede og gennemføre en klassetime "Mother's Eyes" for 1b klasse elever dedikeret til Mors Dag i Rusland.

6a klasse. Socialt projekt "Børn i Eventyrland!"

Formålet med projektet - forberedelse og afvikling af det intellektuelle spil "Eruded Guys" for 2a klasse elever.

7a klasse. Socialt projekt "Te Festival".

Målet med projektet er at forberede og afholde en "Te Festival" for 3a klasse elever.

7b klasse. Socialt projekt ”Mød Nyt år!»

Målet med projektet er at indrette kontor nr. 2 (kontoret for 3b klasse elever) til nytår.

7. klasse. Socialt projekt "Farvel efterår".

Målet med projektet er at forberede og gennemføre efterårsferien ”Farvel, efterår” for 3. klasses elever.

8b klasse. Socialt projekt "Vinterens Fortælling".

Målet med projektet er at iscenesætte eventyrspillet "The Snow Maiden" af A.N. Ostrovsky til opførelse foran elever i klasse 4a.

8a klasse. Socialt projekt "Lære at spille i et hold."

Målet med projektet er at forberede og gennemføre udendørslege med elever i 4b klasse, som de kan spille i pauserne, og som kan gøre holdet venligere.

9b klasse. Socialt projekt "Om venskab og venner."

Målet med projektet er at gennemføre et erhvervsspil "Om venskab og venner" for elever i 4b.

Resultater af projektet

Trin 7. Analyse af arbejdsresultater. Et vigtigt skridt er at analysere arbejdet med projektet. Folkeskolens klassehold holdt et afsluttende klassemøde, hvor der blev foretaget en sammenligning af det opstillede mål og de opnåede resultater. For at gøre dette forsøgte elever fra hver klasse under gruppearbejde at besvare følgende spørgsmål: - Er projektets mål nået? - Hvad er de positive og negative konsekvenser af projektet? (Hvad virkede? Hvad virkede ikke? Hvorfor?) - Hvordan var stemningen under det sociale projekt? - Hvad var hver projektdeltagers bidrag til det samlede resultat af arbejdet? - Hvad har du lært under projektet? - Hvad skal ændres for at gøre implementeringen af ​​det næste sociale projekt mere vellykket?

Præsentation af arbejdsresultater

Den 17. december, på det ordinære møde i Planetrådet, præsenterede initiativgrupper af klasser, der deltager i projektet "Giv en ferie til børn", en rapport om det udførte arbejde.

Rapporteringsplan:

Projekt navn

Kort opsummering ( projektdeltagere, formulering af problemet)

Projektmål (arbejdsresultat)

Opgaver, der bidrager til at nå målet

Deadlines, nødvendige ressourcer

Projektgennemførelsesfaser

Visuelle applikationer om projektets gennemførelses historie

Analyse af arbejdsresultater

Byens konkurrencekommission bemærkede det høje niveau af forberedelse af skoleprojektet, dets klart udtrykte sociale orientering og effektivitet.

Kreativ rapport

Socialt projekt 5a "Nytårsmirakler", udført inden for rammerne af det sociale projekt fra førskoleuddannelsesinstitutionen "Giv en ferie til børn!"

Nytår er den mest længe ventede ferie for alle børn. Og det er ikke overraskende. Han er ledsaget af gaver, et pyntet juletræ, lækre lækkerier. Og nytårsaften sker der mirakler ... og du kan selv skabe dem!

Projektdeltagere

For at gennemføre beslutningen fra Planetary Council besluttede vi at udføre et socialt projekt og give et lille "mirakel" til dem, der lige er begyndt deres skoleliv - førsteklasser, elever i klasse 1A. Desuden er Ramila Abdykadyrovna Alekseeva vores første lærer, hvilket betyder, at børnene i klasse 1a er vores lille "sponsorerede". Vi besøger ofte deres klasse, leger i pauserne, ledsager dem til cafeteriet og hjælper dem med at forberede undervisningen.

Udtalelse af et socialt problem

Så snart kommer ferien. Og for gutterne er dette det første nytår på vores skole. Jeg vil virkelig gerne have, at de husker denne begivenhed. Vi besluttede, at det ville være en god gave til dem at skabe en munter nytårsstemning. Og de skal også vide, at der er os på denne skole, dem de kan stole på.

At sætte mål og definere mål

Målet med projektet er at forberede og gennemføre et underholdningsprogram, dekorere kontoret og lave gaver samt andre "nytårsmirakler" til 1a-elever.

Under diskussionen besluttede vi, at ferien for førsteklasser skulle være lys og mindeværdig. Men hvad skal der gøres for dette?

for det første, forberede et underholdningsprogram med konkurrencer og gåder.

For det andet, er den forvandlede atmosfære med til at skabe en festlig stemning - hvilket betyder, at du skal indrette kontoret.

Tredje Hvad ville et nytår være uden gaver? Det betyder, at det er nødvendigt at forberede gaver til børnene.

Indledende forberedelse

Så vi gik på arbejde. I overensstemmelse med de pålagte opgaver opdelte vi i 3 grupper.

Første gruppe arbejdet med at lave et manuskript til et underholdningsprogram. Vi valgte gåder til børn, tegneseriekonkurrencer, digte og besluttede endda at arrangere tal - "puslespil" - tricks med deres efterfølgende eksponering.

Anden gruppe Jeg tænkte på mulig indretning til mit kontor. Det blev besluttet at lave snefnug med egne hænder, farverige guirlander, en festlig inskription "Godt nytår" og endda udgive en nytårs vægavis, farverig og lærerig.

Tredje gruppe Fyrene tænkte på gaver til vores sponsorerede kunder. Det blev besluttet at lave postkort selv og placere nytårshilsener i dem. Dette vil være et godt minde om begivenheden. Vi har tænkt på tre layouts til sådanne postkort. En svær opgave – men postkortene viste sig at være et rigtigt kunstværk.

Implementering af planer

Efter oplægsholdernes indledende bemærkninger inviterede vi børnene til at læse "nytårsdigte". De løb glade ud for at læse poesi, og til deres opførelse fik de tilberedt slik.

"Komplicerede gåder." Eleverne i 1. klasse nød virkelig vores gåder, ikke en eneste af dem forblev uløste.

Mirakel postkort. Vores lykønskningskort var en sand overraskelse for fyrene. Ja, arbejdstimerne var ikke forgæves...

Kontor dekoration. Den sidste fase af vores ferie var den fælles udsmykning af kontoret. Sammen hængte vi snefnug på væggene,

Finalen

Ferien var en stor succes! Fyrene takkede os og ønskede ikke at lade os gå. Det er ok, vi ses snart!!!

Socialt projekt - dette er et reelt handlingsprogram, som er baseret på et aktuelt socialt problem, som kræver en løsning. Dens gennemførelse vil bidrage til at forbedre den sociale situation i en bestemt region og samfund. Dette er en måde at deltage på det offentlige liv gennem praktiske løsninger på presserende sociale problemer.

Implementeringen af ​​et socialt projekt foregår i flere faser (de kaldes normalt trin):
1. At studere den offentlige mening og identificere et aktuelt socialt problem.
2. Inddragelse af deltagere og offentligheden til at løse dette sociale projekt.
3. Fastlæggelse af det sociale projekts mål og mål.
4. Fastlæggelse af indholdet af det sociale projekt. Udarbejdelse af arbejdsplan. Fordeling af opgaver.
5. Fastlæggelse af de nødvendige ressourcer og udarbejdelse af budget.
6. Udvikling af et projektevalueringssystem.
7. Opinionsdannelse.
8. Søg efter forretningspartnere. Udarbejdelse af projektforslag.
9. Gennemførelse af officielle forhandlinger. At skaffe de nødvendige ressourcer.
10. Udførelse af planlagte aktiviteter.
11. Analyse af arbejdsresultater.

I. Udvikling af et socialt projekt

Trin 1 (trin 1). At studere den offentlige mening og identificere et aktuelt socialt problem.
Det er vigtigt at afgøre, hvilket problem der vedrører beboerne i din by, by, landsby, mikrodistrikt og skoleelever. For eksempel arbejde offentlig transport, bevarelse af grønne områder, miljøforurening, tilstand af børns legepladser osv. Oplysninger kan indsamles som følge af en sociologisk undersøgelse, undersøgelse af pressemateriale, tv, møder med lokale ledere og specialister.
At definere et socialt problem er en kompleks og vigtig proces. Med udgangspunkt i den formulerede problemstilling vil der blive udviklet et socialt projekt, der har til formål at implementere dette sociale problem. Et socialt projekt bør ikke sigte mod at løse et problem, der er for snævert eller bredt. Ellers kan sådan et socialt projekt mislykkes. For at bestemme indholdet af et socialt projekt er det nødvendigt at organisere en diskussion af de udvalgte muligheder for sociale problemer. Når du vælger et socialt problem, skal du overveje følgende:
- betydningen af ​​dette sociale problem for byen, byen, landsbyen, skoledistriktet;
- omfanget af dette problem (hvor mange beboere er interesserede i at løse dette sociale problem);
- muligheden for praktisk implementering af problemet af projektdeltagere.
For at udarbejde et program for forberedelse og gennemførelse af et socialt projekt er det nødvendigt at formulere det sociale problem klart.

Trin 2 (trin 2). Inddragelse af deltagere og offentligheden til at løse dette sociale projekt.
Det er nødvendigt at forklare offentligheden indholdet af dette sociale problem, for at opnå godkendelse og støtte fra det. Det er vigtigt at bestemme kredsen af ​​offentlige organisationer, offentlige myndigheder, lokale myndigheder, stedfortrædere, journalister og andre interesserede parter i løsningen af ​​dette problem, der kan. yde bistand og støtte og tiltrække dem til samarbejde.

Trin 3 (trin 3).Fastlæggelse af mål og mål for et socialt projekt.
De forventede resultater af projektet fastlægges. De skal være klare, specifikke, opnåelige. Efter at projektmålene er formuleret, fastlægges opgaver, der sigter mod at implementere specifikke faser. Opgaver hjælper med at detaljere målene og afsløre dem. Løsning af problemer skal føre til det forventede resultat, opnåelse af fastsatte mål. Dets succes vil afhænge af klarheden og bevidstheden om formuleringen af ​​projektets mål og målsætninger.

Trin 4 (trin 4). Fastlæggelse af indholdet af det sociale projekt. Udarbejdelse af arbejdsplan. Fordeling af opgaver
På dette stadium bestemmes de vigtigste retninger, former og metoder for aktivitet inden for projektet, mængden af ​​arbejde, der skal udføres, tidspunktet for dets gennemførelse og de ansvarlige. Alt dette kan udarbejdes i form af en plan. Planen skal være klar, klar og realistisk opnåelig. Det skal afspejle ikke kun de endelige resultater, men også måderne for deres implementering, dvs. løse konkrete problemer ved hjælp af hvilke projektfaser, der implementeres. Planen diskuteres og godkendes af alle deltagere og accepteres af dem til implementering.
Når man udarbejder en plan, er det vigtigt at fordele ansvaret mellem projektdeltagerne, hvilket vil bidrage til en succes med implementeringen. Ved ansvarsfordeling er det nødvendigt at anvende princippet om frivillighed, dvs. tage hensyn til personens ønske, samt dennes individuelle karakteristika, erfaring, viden, evner og beredskabsniveau. Hver deltager skal forstå, at han er personligt ansvarlig for et bestemt arbejdsområde. Foruddannelse af projektmedlemmer er mulig. Uddannelsesprogrammet kan omfatte både teoretiske og praktiske timer.

Trin 5 (trin 5).Fastlæggelse af de nødvendige ressourcer og udarbejdelse af et budget.
For at gennemføre et socialt projekt kan du have brug for forskellige ressourcer: finans, materielle aktiver, information.
I dette tilfælde er det nødvendigt at sørge for mængden af ​​nødvendige ressourcer på alle stadier af gennemførelsen af ​​dette projekt. Hvis det giver mulighed for modtagelse og udgifter Penge, så skal du oprette et budget. Alle kontante kvitteringer og udgifter skal dokumenteres og registreres. Til dette formål oprettes en separat finansbog. Brug af tilgængelige midler kræver samme omhyggelige opmærksomhed. Alle brugte beløb skal være underbygget af dokumenter: checks, retsakter og andre dokumenter.

Trin 6 (trin 6).Udvikling af et projektevalueringssystem.
Udvikling af et vurderingssystem er meget vigtigt stadium udarbejdelse af et socialt projekt. Holdningen til resultaterne af aktiviteter vil afhænge af dette. Kriterier og indikatorer skal være specifikke og klare. Der er to typer hovedindikatorer: kvantitative og kvalitative. Den anden type er mere kompleks, fordi det er svært at måle. Men ændringer i sociale sfære Det er ikke altid muligt at måle med tal alene. Det er vigtigt, at de indikatorer, der fastlægges, er realistisk opnåelige, ellers kan der opstå vanskeligheder med at gennemføre aktivitetsprogrammet. Vurderingen gives til hver projektdeltagers handlinger og holdet som helhed. Arbejdet med projektet vurderes både af deltagerne selv og af eksperter, offentlige organisationer, statslige instanser mv.

Trin 7 (trin 7).Opinionsdannelse.
Projektets succes vil i høj grad afhænge af offentlighedens positive holdning til det. Offentlig involvering bør ske på alle stadier af oprettelsen og gennemførelsen af ​​projektet. Men når mål, mål, indhold, former og metoder allerede er fastlagt, planer er lagt, får dette arbejde en særlig betydning. Det er nødvendigt at gøre offentligheden bekendt med det sociale projekts hovedmål, ideer og indhold. Til dette kan de bruges forskellige metoder: design af plakater, foldere, foto- og videomaterialer, møder og samtaler med lokale beboere, fundraising massemedier, specialister, eksperter, ansatte i offentlige myndigheder og organisationer. Effektiv dannelse positiv offentlig mening, at tiltrække ligesindede til samarbejde vil skabe de nødvendige betingelser at gennemføre projektet.

II. Praktisk gennemførelse af projektet

Trin 8 (trin 8). Søg efter forretningspartnere. Udarbejdelse af projektforslag.
Efter at alt er forberedt til gennemførelsen af ​​projektet, er det nødvendigt at justere sit program og plan under hensyntagen til den sociale situation, identificere forretningspartnere - organisationer og enkeltpersoner, der kan hjælpe med gennemførelsen af ​​projektet. Du kan lave en liste lokale myndigheder myndigheder, embedsmænd, offentlige organisationer, virksomheder, uddannelsesinstitutioner, kulturinstitutioner beliggende i regionen, stifter bekendtskab med områderne for deres aktiviteter for at afgøre, hvilke af dem der skal inddrages i samarbejdet. Det er tilrådeligt at udarbejde forslag til fælles aktiviteter til drøftelse med samarbejdspartnere og teksten til en samarbejdsaftale.

Trin 9 (trin 9).Gennemførelse af officielle forhandlinger.At skaffe de nødvendige ressourcer.
På dette stadium mødes projektdeltagere med forretningspartnere, diskuterer fælles handlinger, handlinger, indgår aftaler, får støtte fra lokale myndigheder, offentlige organisationer, medierne og modtager de nødvendige ressourcer til at gennemføre arrangementer. At modtage hjælp udefra vil være med til at skabe de nødvendige betingelser for gennemførelsen af ​​et socialt projekt. Det er vigtigt, at der opstår en venlig, venlig, positiv atmosfære af tillid, som vil bidrage til at samarbejde med offentlige, offentlige og private organisationer.
Du skal omhyggeligt forberede et møde med forretningspartnere: udarbejde en plan for det kommende møde, afgøre, hvad du gerne vil blive enige om, vælge overbevisende argumenter for at overbevise din partner om vigtigheden af ​​at implementere projektet og opnå gensidige fordele af dets implementering. Det er bedre at indgå en kontrakt for en længere periode, så den ikke skal indgås igen. Aftalen skal udfærdiges pr skriftligt i to eksemplarer, underskrevet af partnere.
Nogen materielle ressourcer, modtaget til gennemførelse af projektet, skal tages i betragtning. For at gøre dette er det tilrådeligt at føre en hovedbog materielle aktiver at registrere modtagelsen af ​​materielle ressourcer og deres anvendelse.

Trin 10 (trin 10).Gennemførelse af planlagte arrangementer.
At opfylde planen kræver en samlet indsats fra alle projektdeltagere. Kun et venligt, sammentømret team, der handler på grundlag af gensidig bistand og gensidig bistand, kan løse komplekse opgaver og udføre planlagte aktiviteter.
Det anbefales ikke at fravige de planlagte punkter i planen. Dette kan kun ske i særlige tilfælde. Du bør heller ikke afvige fra de planlagte frister. Det er bedre at gøre alt til tiden for at undgå travlhed og ballade. På den anden side kræver enhver plan justeringer. Den kan modificeres og ændres for at tage højde for nye omstændigheder. Derfor skal der foretages ændringer fra tid til anden. Klar, streng, konsekvent implementering af de planlagte aktiviteter vil føre til implementering af programmet, opnåelse af fastsatte mål og løsning af et socialt problem.

III. Resultater af projektet

Trin 11 (trin 11). Analyse af arbejdsresultater.
Et vigtigt skridt er en analyse af arbejdet med projektet. Det er nødvendigt at sammenligne det opstillede mål og de opnåede resultater. For at gøre dette skal du besvare spørgsmålene:
- Er projektets mål nået?
- Hvad er de positive og negative konsekvenser af projektet? (Hvad virkede? Hvad virkede ikke? Hvorfor?)
- Hvordan var stemningen under det sociale projekt?
- Hvad var hver projektdeltagers bidrag til det samlede resultat af arbejdet?
- Hvad har du lært under projektet?
- Hvad skal ændres for at gøre implementeringen af ​​det næste sociale projekt mere vellykket?

Socialt projekt "Ændringer: interessant og nyttig" Forfatter til projektet: "Senior Studenterråd"

Projektleder (konsulent):

Vicedirektør for VR

Sokolova I.M.

Kuprina I.A.

Projektets relevans Ungdomsskolebarnet er på grund af sine fysiologiske karakteristika meget mobilt. Inaktiv adfærd i undervisningen kompenseres delvist af fysisk aktivitet i pauserne. Derfor elsker folkeskoleelever, der stræber efter bevægelse, især at løbe i frikvartererne, og det er meget farligt, da de til enhver tid kan komme til skade. En af de mest nyttige og interessante former for arbejde med studerende primære klasser er udendørs spil i frikvartererne. "Den samlede varighed af frikvarteret over fire års studier er cirka 39.100 minutter. Disse minutter er ikke til at spøge med, for lægger man dem sammen, udgør de omkring 160 normale skoledage.” Shalva Aleksandrovich Amonashvili (lærer og psykolog) Projektmål: Skabe forhold, der er befordrende for opretholdelse og styrkelse af sundhed ungdomsskolebørn gennem tilrettelæggelse af skoleferier. Projektets mål:

• finde ud af, hvilke spil der tiltrækker yngre elever
• finde ud af, hvilke spil der fandtes i vores forældres barndom.
• oprette en bank af spil til børn;
• lære børn at bruge deres fritid på en organiseret måde;
• lære børn enkle dansebevægelser, som alle kan lave på samme tid
• forberede områder til børns aktive rekreation;
• organisere samarbejde mellem lærere, forældre og børn.

Initiativtagere og arrangører af projektet er "Senior School Council" og 7. klasses elever Projektgennemførelsesperiode: September-maj (akademisk år 2015-2016) Praktisk betydning: Forbedring af legepladsen på folkeskolens etage; organisering af spil i frikvarteret som en mekanisme til implementering motorisk aktivitet yngre skolebørn. Projekttype: social Projektets fremskridt Stadier: I. Organisatorisk (september-oktober) - udvalg af spil med forskellige mobilitetsniveauer; - forberedelse af lokalerne; - oprettelse af en databank med spil; - diskussion og præsentation af projektet på forældremøder i klasse 2. Implementering (november-marts) - afholdelse af aktiv rekreation for studerende i pauser (spil); - afholdelse af spil regelmæssigt og systematisk. 3. Endelig (april-maj) - generalisering og teoretisk forståelse af de opnåede data om tilstanden af ​​motorisk aktivitet hos skolebørn. Design af legepladsen. "Advokater" Lovmæssige rammer for udviklingen af ​​projektet 1. Den Russiske Føderations forfatning (1993 2. Den Russiske Føderations lov "om uddannelse" 3. Sanitære og epidemiologiske krav til betingelserne og tilrettelæggelsen af ​​uddannelse i uddannelsesinstitutioner SanPiN 2.4.2.2821-10. 4.Hygiejniske krav til læringsforhold i uddannelsesinstitutionerne. SanPiN 2.4.2.1178-02. ,base.garant.ru› 5. Resolution fra Chief State Sanitary Doctor Den Russiske Føderation dateret 29. december 2010 N 189 i afsnit 10.2: “Hygiejniske krav til regimet pædagogisk proces" 6. Brev fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation af 28. april 2003 N 13-51-86/13 "Om at øge den fysiske aktivitet for studerende i uddannelsesinstitutioner." 7. Bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation af 27. marts 2006 N 69 "Om de særlige forhold ved arbejdstid og hviletid for lærere og andre ansatte i uddannelsesinstitutioner", "Sociologer" For at finde ud af, hvordan børnene slappe af i frikvarteret, lavede vi en undersøgelse. I alt – 70 respondenter: -løber og leger - 34 elever, -sidder og snakker i klassen - 16, -gentager lektier– 10,- på vagt – 4,- læsning, Brætspil– 6. "Analytikere" Observationer viste det

• efter den første lektion behøver børn ikke at organisere en pause, fordi de på dette tidspunkt endnu ikke har haft tid til at blive trætte af læringsaktiviteter;
• efter den anden lektion besøger skolebørn kantinen, og de bruger den resterende tid efter eget skøn;
• Ved slutningen af ​​den tredje lektion er børn de mest trætte, og de har brug for at lindre fysisk træthed og "genoplade" følelsesmæssigt.

Tilrettelæggelse af frikvarteret: 1. frikvarter: selvstændige spil for børn; 2. pause: besøg i spisestuen; 3. pause: Mandag, tirsdag - udendørsspil, onsdagsmusik og dans, torsdag -sportsspil, fredag, udendørs spil; 4. pause: børn leger selvstændigt, hviler på særligt udstyrede steder "Eksperter" "Økonomer" Forventet resultat:

• Inkluderer nye spil i pauserne og involverer børn i dem,
• Uddannelse i skolen vil have en helt anden atmosfære: børn vil blive mere organiserede;
• Reduktion konfliktsituationer mellem børn;
• Reduktion af motorisk passivitet hos børn;
• Forbedret præstation i klasseværelset (som en konsekvens).

Produkt af projektaktiviteten: 1. Tilrettelæggelse af frikvarter for folkeskolebørn 2. En samling udendørsspil "Spil i frikvarteret i skolen: hvordan tilrettelægges sjov fritid?" 3. Samling af foredrag vedr sund måde liv 4. Spil er udviklet ved hjælp af tegninger på gulvet. Vi planlægger at: 1. Arbejde videre med at organisere skoleferier 2. Skabe legeplads i skolegange og på skolens område ved hjælp af tegninger på gulv og asfalt Vores ideer

tak skal du have

“Du siger: børn trætter mig. Du har ret.
Du forklarer: vi skal ned til deres begreber.
Sænk, bøj, bøj, krymp. Du tager fejl.
Det er ikke fordi vi bliver trætte, men fordi vi er nødt til at hæve os til deres følelser.
Rejs dig, stå på tæer, stræk. For ikke at fornærme."

Janusz Korczak.

Socialt design er et selvstændigt valg af den aktivitet, der passer bedst til barnets interesser og evner. Den person, der træffer valget, bærer personligt ansvar for dets konsekvenser.

Socialt design er en mulighed for reel deltagelse i løsningen af ​​problemer i skolen, byen og samfundet. Det er denne tanke – “Jeg kan gøre det selv og ikke kun for mig selv” – der inspirerer teenagere mest. Denne periode med dannelse af et barns personlighed er karakteriseret ved et udtalt behov for at være nødvendig, nyttig for andre, et ønske om at teste sine evner i i det virkelige liv. Det er virkeligheden, vitaliteten i det sociale projekt, der tiltrækker skolebørn. Dette er en slags voksenprøve. Og hver af teenagerne vil gerne udholde det med værdighed.

Socialt design er kollektivt arbejde med en stor og vigtig sag, som udvikler vigtige sociale kompetencer, som er yderst nødvendige for i dag arbejdsaktivitet i produktionshold, i virksomheder mv. En skoledreng står i dag foran seriøst valg- lev kun for dig selv eller husk på andre og hjælp dem efter bedste evne og formåen. Selvfølgelig kan og bør begge disse positioner kombineres, og skifte fra rent personlige interesser til gruppe-, kollektive og sociale interesser.

Et socialt projekt, udført af en elevs eget valg, er en rigtig skole i livet, da deltagerne i designet får uvurderlig erfaring med at træffe valg og vænner sig til at tage ansvar for det. Dette er en effektiv test egne evner og mulighed for at justere livsplaner.

Således er et af målene for gymnasiets uddannelsessystem løst: dannelsen af ​​en human, kreativ, tolerant person, der er i stand til at opretholde og udvikle morale værdier familie, samfund og menneskehed; bruge dem i Hverdagen demonstrerer dette gennem deres adfærd, kommunikation og aktiviteter. Dette mål opnås gennem velgørenhedsarrangementer, hvor elever, forældre og lærere deltager aktivt.

Det sociale projekt ”Kind Heart” gennemføres i Kommunen uddannelsesinstitution"Gymnasium nr. 2" i Sarov siden 1997.

Ifølge de sociale pasdata på skolen har børn i høj grad brug for hjælp økonomisk bistand Ingen. De fleste gymnasieelever kommer fra familier, der har det godt økonomisk. Derfor blev der udtænkt et projekt for vores elever i i højere grad at løse et uddannelsesproblem: legemliggørelsen af ​​det humanistiske princip om uddannelse - dannelsen af ​​empati, tolerance, medfølelse.

Velgørenhedsarrangementer gennemføres med det formål at vise barmhjertighed og venlighed over for mennesker, der har behov for hjælp og støtte. Studerende, forældre og lærere i gymnastiksalen yder hjælp til elever, der midlertidigt opholder sig i kompenserende børnehaver, rehabiliteringscentre og børnehjem; militært personel undergår militærtjeneste i vores by; veteraner fra de store Fædrelandskrig; hjemløse dyr. De har ikke brug for materielle goder, men derimod menneskelig deltagelse. Det er præcis, hvad vores sociale projekt lærer os: at vise positive menneskelige egenskaber (varme, venlighed, barmhjertighed).

Projektet er rettet for effektiv udvikling af en person i det 21. århundrede: mobil, konstruktiv, omgængelig, tolerant, ansvarlig, i stand til hurtigt at løse nye problemer.

Projektets relevans.

I moderne verden Der var en splittelse i samfundet - rige og fattige mennesker, velhavende og dem, der trængte hårdt, dukkede op. De mest udsatte dele af befolkningen var ældre, børn, fattige, handicappede og dem med mange børn. Økonomisk kriseændret verdensbilledet for mennesker, især teenagere.

Projektet skaber betingelser for manifestationen af ​​de bedste menneskelige egenskaber hos en russisk statsborger.

I sidste ende kan det at vise barmhjertighed føre til filantropi og ønsket om at hjælpe andre mennesker.

Projektets mål omfatter:

1. Dannelse af barmhjertighed, empati, tolerance, medfølelse.
2. Udvikling af sociale færdigheder i adfærd og holdninger til selvstændigt at løse problemsituationer.
3. Koordinering af samfundets og skolens aktiviteter til udvikling af børn: samarbejde med byens fagfolk; udvidelse af interaktionsrummet med omverdenen.

Projektets mål er:

1. Inddragelse af elever og forældre i et socialt projekt, skabe betingelser for implementering af kreative tiltag.
2. At yde moralsk og materiel hjælp til børn, der befinder sig i vanskelige sociale forhold.
3. Udvikling af socialt produktive færdigheder.

Projektgennemførelsesfaser:

1. Indsamling af information.
2. Drøftelse hos Ældre, Anliggenderrådet (børne- og ungdomsorganisationer).
3. Koordinering af fælles klasseværelse og individuelle indsatser.
4. Aktiviteter og deadlines for implementering af arbejdsplaner på områder.
5. Feedback(videoreportager, publikationer i skoleavisen, radioudsendelser).

Hvad tiltrækker dig ved projektet?

1. Bredde og konsistens.
2. Varighed af implementering.
3. Kontinuitet i kommunikationen.
4. Informationsudveksling.

Den pædagogiske opgave er at danne en human person, der er i stand til medfølelse. Derfor opstod behovet for multidirektionelle handlinger vedrørende dem, der har brug for kærlighed og barmhjertighed: børn, soldater, veteraner og dyr.

Promoveringer af det sociale projekt "Kind Heart":

1. "Gave til en lille ven."
2. "Forpost".
3. "Veteran".
4. "Kattehus".
5. "Fuglecafé"

Alle klassegrupper, ledet af klasselærere og 98 % af elevernes familier er socialt aktive. Alle emner i uddannelsesprocessen er involveret i projekt-, uddannelses- og socialpædagogiske aktiviteter: elever, forældre, lærere. Projektdeltagere tilpasser sig let til socioøkonomiske forhold.

Vi vil være glade, hvis socialt aktive voksne og børn i Rusland tilslutter sig implementeringen af ​​"Kind Heart"-projektet.

Hvordan lærer man at gøre godt uselvisk? Kun ved dit eksempel.

31. december 2015

For at løse nogle sociale problemer skabes sociale projekter inden for rammerne af hvilke forskellige problemstillinger løses. Men før man overvejer sociale projekter, er det nødvendigt at beslutte, hvad de er. Hvilke egenskaber har de, der er rettet mod unge? Hvad er du interesseret i? Sociale projekter på skolen, eksempler på deres gennemførelse? Eller seniororienterede projekter? Lad os sige, sociale projekter for unge mennesker, eksempler på deres gennemførelse?

Hvad er et socialt projekt?

Et socialt projekt er en klart formuleret idé vedrørende et specifikt socialt problem eller sigtet mod at forbedre et eller andet aspekt sociale liv. Men udover ideen skal han også foreslå måder at implementere den på, svare på spørgsmål om, hvornår den skal implementeres, hvor, i hvilken skala, og hvem der bliver projektets hovedmålgruppe. Et eksempel på et socialt projekt, der vil blive offentliggjort nedenfor, vil hjælpe dig med at forstå, hvad det er. Ud over disse spørgsmål er det også nødvendigt at løse spørgsmålet om finansiering (du kan undvære det, men det vil være svært). Normalt er der 2 måder at finansiere det på: når det finansieres af projektdeltagere fra deres egne midler eller sponsorering fra en enhed med store økonomiske muligheder.

Sociale projekter omfatter forslag til reform af det sociale sikringssystem, social beskyttelse, sundhedspleje og overvindelse af konsekvenserne af sociale og naturlige chok. Mål i sådanne projekter skitseres med det samme og kan kun redigeres, når der er opnået mellemliggende resultater for at kunne evaluere effektiviteten af ​​aktiviteter. Taler vi om sociale projekter for unge, eksempler på deres gennemførelse, er de generelt ikke ret forskellige, men der er nogle træk (selvom vi kan sige, at de er fælles i en eller anden grad for alle projekter).

Hvilke funktioner har projekter rettet mod unge?

For det meste hovedfunktion- at de udelukkende henvender sig til unge mennesker og aspekter af deres liv. Når du opretter et socialt ungdomsprojekt, er det nødvendigt at tage højde for populære tendenser, behov og projektets potentielle publikum. Hver enkelt skal beskrives i detaljer. specifikke situationer der skal forbedres, samt alle specifikke metoder og deres anvendelse. Eksempler på skolesociale projekter er ikke grundlæggende forskellige.

Video om emnet

Hvad skal projektet overholde?

Projektet skal opfylde følgende betingelser:

1. Der bør ikke være modsætninger i de fremsatte ideer og implementeringsmetoder.
2. Det skal kunne gennemføres under de givne betingelser.
3. Skal skabes på et videnskabeligt grundlag vha videnskabelig metode under udviklingen af ​​hvert trin. Vi kan sige noget om sociale projekter for skolebørn, eksempler på dem burde kunne interessere disse rastløse børn.
4. skal give et svar på social orden der opstod i samfundet.
5. Implementeringsplanen skal være effektiv og sådan, at den vil nå målet.
6. Dette skal være et sociokulturelt projekt, som et eksempel på, selv på udviklingsstadiet, kan interessere unge.

Hvordan skal et socialt projekt formaliseres?

Hvad skal der være i projektet? Først skal du vælge en retning. Arbejdsområdet kan være sundhed, kreativitet, demografiske problemer, sundhedsforbedring, videnskabelig eller kulturel bevidsthed, popularisering af sport eller bedre holdning til andre mennesker. Efter at have valgt en retning, bør du beslutte dig for målet: for eksempel, hvis videnskab blev valgt, så kunne det specifikke mål være populariseringen af ​​radioelektronik, teknik, fysik, den videnskabelige metode til undersøgelse, oprettelsen af ​​en logisk tankeklub eller en astronomisk cirkel.

Efter at have fastlagt dine mål, skal du tænke på opgaver - de mest koncentrerede mål. Et eksempel på opgaver kunne være følgende: At skabe egenskaber, der gør det muligt for vanskelige teenagere i risiko at falde til i livet som en normal borger, eller hjælpe med at bestemme et studiested/arbejdssted efter endt uddannelse. Når retningen, målene og målene er fastlagt, så bør handlingsplanen og implementeringsfristerne diskuteres, samt stedet, hvor alle udviklinger skal føres ud i livet. Handlingsplanen bør indeholde en så detaljeret liste over handlinger som muligt, som vil angive, hvad der skal gøres for at nå målene. For at give dig et bedre indtryk af, hvad der kræves af dig, er her fire sociale projekter for unge.

Eksempler vil følge. Men selvom de siger, hvad de er rettet mod (unge, forældreløse), kan de betragtes som sociale projekter i skolen. Eksemplerne, selvom de ikke er meget store, giver dig mulighed for at blive bekendt med den nominelle komponent. Det er tilrådeligt at inddrage en skolepsykolog i arbejdet.

Eksempel på et socialt projekt for unge nr. 1

Retning: unges ægteskabelige forhold.

Mål. Reducer antallet af mennesker, der bliver skilt efter at være blevet gift, ved at forberede og forklare fremtidige ægtefællers ansvar og rettigheder.

1. Forklar, hvad ægteskab er, hvilke pligter og rettigheder hver ægtefælle vil have.
2. Hjælp med at fordele fremtidige ansvar nu, så der ikke opstår gnidninger senere.
3. Hjælp med at finde årsager til, at unge mennesker vil giftes, og afgøre, om de forstår, hvad det betyder.

Havde brug for trin-for-trin plan, som beskriver alle handlingerne og deres rækkefølge.

Implementeringsperiode: på ubestemt tid.

Implementeringssted: by sådan og sådan.

Eksempel for ungdom nr. 2

Retning: støtte til moderskab og forebyggelse af forældreløshed.

Mål: at yde velgørende bistand til militærnægtere og mindreårige forældreløse børn, der bliver behandlet på hospitalet.

1. Tiltrækning af offentlig opmærksomhed på dette problem på grund af det faktum, at de fleste mennesker ikke er informeret om dets eksistens.
2. Indsamling af midler, materiel bistand, legetøj og medicin, til overførsel til hospitalet med efterfølgende brug for at genoprette helbredet til refuseniks og mindreårige forældreløse børn.
3. Indsamling af midler fra statsbudgettet eller fra velgørende fonde til forbedring af refuseniks eller forældreløse børn, der er i medicinske institutioner.
4. At henlede opmærksomheden på problemet med børn uden forældre for at overbevise folk om at adoptere børn.

En detaljeret plan, der beskriver detaljerne i at finde midler og overføre dem.

Implementeringssted: Børneregionalhospitalet i Samara.

Eksempel for ungdom nr. 3

Et eksempel på et socialt projekt, der passer til en skole eller ungdomsgruppe.

Retning: social tilpasning af unge med medfødte skavanker og handicap på universiteterne.

Mål: opnå socialisering af fysisk adskilte elever.

1. Fremme den fulde socialisering af projektdeltagere.
2. Interaktion med organisationer, der udfører social beskyttelse for sådanne mennesker.
3. Hjælp i det sociale og kulturelle liv.
4. Hjælp rettet mod at overvinde åndelig og fysisk ensomhed.
5. Påvirke dannelsen af ​​en adækvat holdning i samfundet til unge med særlige behov.
6. Skabe forhold, hvor unge med særlige behov trygt kan deltage i kreative aktiviteter.
7. Gennemførelse af kreativ rehabilitering.
8. Søgning, afprøvning og implementering af nye rehabiliteringsmetoder.

Detaljeret plan.

Implementeringsperiode: på ubestemt tid.

Sted: universitet i sådan en by.

Sociale projekter for skolebørn, eksempler på deres gennemførelse kan være forskellige - for dem kan du vælge at hjælpe handicappede børn, der studerer i almindelige skoler.