Daripada perbualan guru kelas dan ibu kepada seorang pelajar:
"Ayuh, dia tidak boleh. Kolya seorang budak yang sangat tenang. Dia tidak pernah kasar dengan orang dewasa."

Adakah ibu bapa tahu apa yang anak-anak mereka yang tersayang, yang dilucutkan kawalan ibu bapa, mampu? Mengapakah tindakan anak-anak di sekolah sering di luar jangkaan ayah dan ibu? Kekeliruan, kekaguman dan ketidakpercayaan terhadap kata-kata guru kadangkala digabungkan dengan keagresifan dan keinginan untuk membela "tertuduh yang tidak bersalah." Nota dalam diari, panggilan ke sekolah, perbincangan masalah mengenai... Sebab yang paling biasa adalah pelanggaran disiplin sekolah oleh kanak-kanak. Bagaimanakah keadaan disiplin di institusi pendidikan Rusia secara amnya? Dan bagaimanakah masalah ini diselesaikan?

Untuk kenalan awal dengan trend paling umum dalam menyelesaikan masalah disiplin di sekolah-sekolah Rusia moden dan untuk mengenal pasti arah untuk penyelidikan lanjut, tinjauan terhadap 42 pelajar tahun 4 Fakulti Kimia Universiti Negeri Moscow telah dijalankan. Mereka diminta menulis kertas kerja mengenai topik "Masalah disiplin di sekolah saya." Perumusan yang tidak jelas seperti itu tidak dipilih secara kebetulan - penyelidik tidak mahu mengehadkan kenyataan bekas pelajar sekolah kepada sempadan yang tegar dan mengumpul, sejauh mungkin, sebanyak mungkin maklumat yang berbeza. Istilah "sekolah saya" yang digunakan dalam topik kerja memberikan responden peluang pilihan bebas objek analisis dan penilaian keadaan masalah (di sekolah dari mana mereka sendiri lulus; di tempat mereka menjalani latihan magang; di institusi pendidikan di mana beberapa pelajar telah mendapat pekerjaan).

Seperti yang ditunjukkan oleh kajian kerja pelajar, majoriti memilih pilihan pertama untuk penilaian (24 orang), 5 orang memilih sekolah tempat mereka menjalani latihan amali, dan 13 orang menganalisis mereka sendiri. aktiviti pedagogi dari sudut masalah disiplin di sekolah. Kebanyakan sekolah yang ditunjukkan oleh pelajar terletak di Moscow dan wilayah Moscow (28 karya).

Pengkaji, setelah menentukan topik kerja, bagaimanapun meminta responden untuk membuat refleksi terutamanya mata berikut: bentuk pelanggaran disiplin sekolah dan teknik yang digunakan oleh guru untuk mewujudkan ketertiban.

Analisis kerja menunjukkan pelbagai pelanggaran disiplin.

Tempat pertama dari segi kelaziman di kalangan semua bentuk pelanggaran disiplin diambil oleh perbualan pelajar sekolah di dalam kelas (borang ini ditunjukkan dalam 38 karya);

Tempat ke-2 – berjalan di sekeliling kelas semasa pelajaran (ditunjukkan oleh 7 orang);

Tempat ke-3 - tidak hadir (4 orang).

Sebutan tentang pelanggaran ini terdapat dalam ketiga-tiga kategori karya (karya yang mengandungi kenangan mereka tahun sekolah; kerja pelatih dan guru bekerja). Terdapat juga tanda-tanda bentuk pelanggaran tradisional seperti:

Kerosakan harta benda dan peralatan sekolah;

Pemusnahan rekod sekolah;

Lewat ke kelas.

Pada masa yang sama, bentuk pelanggaran seperti itu ditunjukkan yang merupakan fenomena ciri zaman kita. Antaranya: mendengar muzik menggunakan pemain, bertukar SMS dengan rakan di sekeliling kelas semasa pelajaran. Pandangan terakhir pelanggaran kelihatan seperti keseronokan kecil berbanding dengan bentuk seperti penderaan lisan terhadap guru(2 orang); mengabaikan soalannya(1 orang); "membuang" pelbagai barangan(kertas, butang) kepada guru(2 orang), melekat nota yang menyakitkan hati di belakangnya(1 orang). Bersama dengan tindakan seperti muncul ke kelas dalam keadaan mabuk(1 orang), permainan kad di meja terakhir (1 orang), fakta ini memberikan kesan yang sangat tidak baik.

Perlu diperhatikan bahawa julat pelanggaran disiplin oleh pelajar sekolah agak luas - hampir setiap kerja pelajar baru menambah senarai kesalahan disiplin yang sudah panjang.

Perlu diingatkan bahawa situasi yang paling sukar diperhatikan dalam kelas pembetulan dan kelas di mana kanak-kanak belajar zaman remaja(“mereka mengalami perubahan mendadak dalam mood dan tingkah laku”).

Analisis kerja menunjukkan bahawa sangat sukar bagi wanita yang lebih tua (60-70 tahun) untuk bekerja di sekolah, mereka yang kemungkinan besar datang ke sekolah cuba sekurang-kurangnya sedikit meningkatkan pendapatan mereka, mereka yang tidak boleh hidup dengan pencen kecil (2 kes). Kategori guru ini, seperti yang ditunjukkan oleh tinjauan, dicirikan oleh tahap profesionalisme yang rendah, yang kanak-kanak sekolah, nampaknya, tidak dapat memaafkan, terutamanya jika ini digabungkan dengan ketidakstabilan mental. Seorang pelajar menggambarkan satu kes seperti berikut: "Apabila dia mempunyai pelajaran, seluruh sekolah dapat mendengarnya, terdapat bunyi yang tidak dapat ditanggung... Rakan sekelas saya membiarkan diri mereka kenyataan biadab dan agak keras ditujukan kepadanya, memanggil namanya, menyekat beberapa kepingan kertas di belakangnya dan lain-lain. Dia tidak dapat menahannya. Lebih-lebih lagi, kedua-dua pengarah dan guru besar tahu tentang kesusahan dalam pelajaran sejarah dan tidak cuba mengambil sebarang langkah di pihak mereka.”

Seperti yang ditunjukkan oleh analisis karya, amalan "menguji kekuatan" guru baharu adalah meluas. "Apa sahaja yang kami lakukan: kami menjerit, membaling kertas, makan di dalam kelas, malah bergaduh!" tulis pelajar itu. Tidak setiap guru telah menghadapi masalah ini atau menahan tekanan sedemikian semasa meneruskan kerja. Kes ditunjukkan di mana guru meninggalkan bilik darjah mereka semasa kelas, meninggalkan kelas yang paling "terkenal" dan berhenti dalam masa setahun.

Inilah yang sering berlaku di belakang pintu tertutup sekolah-sekolah. Bagaimanakah kanak-kanak yang bersopan santun dan tenang di rumah melakukan perkara sebegitu?Tidak dinafikan bahawa dalam banyak kes kesan kumpulan itu beroperasi. Terutama pada masa remaja, terdapat keinginan yang kuat untuk menjadi "salah seorang daripada orang" dalam kumpulan tertentu, untuk mendapatkan pengiktirafan daripada rakan sekelas, yang sering mendorong kanak-kanak kepada pelanggaran disiplin yang paling berlebihan. Tidak semua orang dapat menahan tekanan kumpulan di mana norma tingkah laku tertentu diterima.

Tapi apa lagi sebab pelanggaran disiplin sekolah adakah mereka bekerja? Perlu diingatkan bahawa responden cuba menganalisisnya. Pelajar meletakkan ketidakprofesionalisme di tempat pertama ("masalah disiplin adalah akibat daripada pengajaran yang lemah seperti itu, iaitu, pelajar tidak berminat dengan subjek dan guru sehingga mereka cuba dalam setiap cara yang mungkin untuk mengelakkan kedua-duanya dalam satu cara atau yang lain" ). Pelajar juga yakin bahawa “seseorang tidak boleh mengharapkan pelajar untuk sekolah Menengah tahap disiplin diri yang maju, minat yang sedar terhadap kualiti pengetahuan yang diperolehi.” Telah dinyatakan bahawa pelanggaran disiplin dalam pelajaran guru muda sering dikaitkan dengan perbezaan umur yang kecil antara guru dan pelajar, yang kadangkala mendapati sukar secara psikologi untuk menganggap guru mereka sebagai "orang dewasa." Terdapat juga kesan negatif terhadap tingkah laku murid sekolah daripada program televisyen, berdakwah keganasan, dan tema jenayah.

Apakah teknik yang digunakan oleh guru? Yang paling kerap disebut oleh pelajar, cukup menyedihkan, adalah meninggikan suara dan menjerit (15 orang). Walau bagaimanapun, teknik ini dinilai sangat negatif oleh bekas pelajar sekolah ("stupor pelajar", "ketakutan" dan tindak balas yang bertentangan, yang ditunjukkan oleh pelajar yang bekerja di sekolah - "tidak ada yang berlaku, kerana mereka mula bercakap lebih kuat" ). Nampaknya, kesan bunyi bising mendominasi di sekolah kita - selain menjerit, guru suka memukul meja dengan penunjuk (pembaris). Terdapat juga kes serangan ("menolak orang yang lewat di belakang," mengambil leher baju sejuk dan melemparkannya ke belakang," "memukulnya di kepala dengan buku teks," dll. - 4 kes). Seperti sebelum ini, guru menggunakan bantuan pengarah (walaupun tidak begitu kerap - 3 kes), memanggil ibu bapa ke sekolah (3 kes). Pelajar mengimbas kembali situasi penderaan lisan daripada guru, penghinaan, dan ejekan (3 orang). Gaya komunikasi autoritarian juga ditunjukkan oleh pelajar, tetapi mereka sangat yakin bahawa disiplin yang dibentuk dengan cara ini disokong oleh ketakutan dan mempunyai kesan negatif terhadap kesejahteraan kanak-kanak. Terdapat kes memberi markah buruk untuk tingkah laku ("hanya boleh digunakan kerana kelemahan watak seseorang," "akan ada lebih banyak kemarahan"), entri dalam diari dan penyingkiran daripada kelas.

Perlu diingatkan bahawa majoriti responden yakin bahawa penyelesaian masalah disiplin secara langsung berkaitan dengan pertumbuhan kemahiran profesional guru. Pengetahuan tentang subjek seseorang dan kaedah mengajarnya dinilai tinggi (persembahan yang menarik, menarik bahan tambahan, pelbagai jenis aktiviti dalam pelajaran, tugasan pelbagai peringkat yang membuatkan setiap kanak-kanak sibuk, rentak pelajaran yang bertenaga, dsb. - 17 orang). Responden juga menyatakan kesan positif kawalan kendiri dan sikap mesra guru terhadap pelajar terhadap disiplin. Pelbagai bentuk juga ditunjukkan aktiviti ko-kurikulum, yang menyumbang kepada penciptaan iklim psikologi yang menggalakkan di sekolah, membolehkan pelajar dan guru lebih mengenali dan memahami antara satu sama lain, serta menghargai komunikasi (6 orang).

Apabila menganalisis kerja pelajar, seseorang itu terkejut dengan pelbagai kaedah "menindas" yang digunakan oleh guru. Seperti yang ditunjukkan oleh kajian, sekolah tidak memberi perhatian yang sewajarnya untuk mencegah pelanggaran disiplin, dengan mengambil kira umur dan ciri individu kanak-kanak.

Sekolah menengah Pendidikan Am

Abstrak pada topik: Disiplin sekolah

pelajar kelas 10-A

Ablyakimova Elmara

Ketua Guru

dalam perundangan

Gubin. G.A.

Romashkino - 2012

Sedikit tentang Disiplin

DISIPLIN (lat. disciplina) ialah susunan tingkah laku orang tertentu yang memenuhi norma undang-undang dan moral yang ditetapkan dalam masyarakat, serta keperluan organisasi tertentu.

Saya rasa tema disiplin sangat dekat dengan tema autoriti. Penyelesaian terakhir untuk kedua-dua soalan bergantung kepada penyelesaian kepada topik kebebasan dalam pendidikan. Kebebasan adalah faktor yang menghubungkan dan mendalami kedua-dua tema ini. Topik disiplin, sudah tentu, lebih mudah berbanding dengan topik autoriti. Walau bagaimanapun, pandangan ini betul hanya dengan pemahaman yang sempit tentang istilah disiplin. Sekiranya topik disiplin diperluaskan kepada persoalan paksaan dalam pendidikan secara umum, maka topik itu, tentu saja, mendalam dengan ketara.

Disiplin, pada dasarnya, adalah paksaan yang teratur. Tersusun dalam erti kata bahawa tidak semua paksaan (contohnya, rawak) adalah disiplin. Disiplin, sebagai paksaan yang teratur, pada masa yang sama merupakan prinsip pengorganisasian, prinsip yang mengatur perintah yang ditetapkan terlebih dahulu. Sudah tentu, apa-apa disiplin itu sendiri bukanlah satu tujuan, tetapi hanya satu cara untuk mencapai matlamat tertentu.

DISIPLIN SEKOLAH

Bagi disiplin sekolah pula, yang berfungsi untuk menyelesaikan masalah dalaman sekolah. Di sekolah, bagaimanapun, terdapat paksaan luaran dan dalaman, kehadiran paksaan luaran kanak-kanak di sekolah menimbulkan persoalan disiplin sekolah, kerana disiplin sentiasa dianggap sebagai peraturan asas struktur dalaman sekolah-sekolah.

Disiplin sekolah adalah susunan tingkah laku murid sekolah tertentu, ditentukan oleh keperluan untuk organisasi yang berjaya dalam proses pendidikan. Biasanya ada disiplin luaran dan dalaman.

Disiplin luaran ialah ketaatan, kepatuhan dan ketundukan, yang berdasarkan sekatan positif dan negatif luaran - galakan dan hukuman.

Disiplin dalaman ialah keupayaan pelajar untuk menghalang dorongan yang tidak diingini, pengurusan diri dengan tingkah laku anda. Ia berdasarkan asimilasi peraturan dan norma, yang bertindak sebagai keperluan dalaman.

Syarat utama yang memastikan tingkah laku disiplin murid sekolah di dalam bilik darjah adalah pelajaran yang direka dengan teliti. Apabila pelajaran disusun dengan baik, semua momennya dirancang dengan jelas, jika semua kanak-kanak sibuk dengan aktiviti, mereka tidak akan melanggar disiplin. Kanak-kanak mengawal tingkah lakunya secara tidak sedar: dia tertarik dengan situasi yang menarik. Oleh itu, sebaik sahaja pelajaran menjadi tidak menarik, tingkah laku berdisiplin hilang.

Tetapi seorang guru tidak boleh menjadikan setiap pelajaran menarik, dan rahsia kemahiran pedagogi tidak dipelajari dengan segera. Disiplin diperlukan dalam setiap pelajaran, dari hari pertama kanak-kanak berada di sekolah. Adakah terdapat jalan keluar?

Faktor penting yang mempengaruhi tingkah laku berdisiplin murid sekolah di dalam bilik darjah ialah jenis hubungan antara guru dan kanak-kanak.

Kriteria utama jenis ialah kedudukan yang diambil oleh guru berhubung dengan kelas, mengatur dan mengawal tingkah laku disiplin pelajar dalam pelajaran.

Dalam gaya demokratik, guru menganjurkan aktiviti bersama dengan kanak-kanak untuk menguruskan tingkah laku mereka; dia berada di dalam kelas

Dengan gaya perhubungan liberal-permisif, guru tidak mengawal tingkah laku kanak-kanak dan menjauhkan diri daripada mereka. Tidak menetapkan matlamat untuk kanak-kanak.

Kedudukan guru dinyatakan, pertama sekali, dalam kaedah pengurusan tingkah laku yang digunakan oleh guru. Dalam amalan saya, saya menggunakan 3 kaedah: pujukan, permintaan, cadangan.

Kaedah pujukan membawa kepada kesedaran pelajar sekolah norma dan peraturan tingkah laku. Kanak-kanak mesti merasakan dan menyedari nilai dan kepentingan disiplin untuk dirinya dan orang lain.

Lihatlah, apabila anda tidak terganggu dan huruf-huruf keluar cantik, dan apabila anda berputar dan huruf melompat.

Kalau ada yang nak tanya apa-apa, angkat tangan. Anda tidak boleh berteriak dari tempat duduk anda dan mengganggu rakan-rakan anda. Mereka sibuk bekerja, mereka berfikir.

Keperluan untuk mematuhi peraturan tingkah laku di dalam bilik darjah biasanya dinyatakan dalam bentuk kategori:

pesanan: Semua orang duduk!, Tangan di atas meja!;

larangan: Jangan keluar melalui buku teks, Jangan hayun kaki;

perintah: Sentuh bahagian belakang meja, Kami bekerja dalam diam! Senyap sepenuhnya di dalam kelas.

Cadangan yang baik boleh menerima arahan sulit Sasha, anda bercakap dan mengganggu kami, Seryozha, saya takut kerana anda kami tidak akan dapat menyelesaikan masalah itu, Kolya, anda akan berputar-putar dan tidak memahami apa-apa.

Saya suka guru yang menggunakan gaya kepimpinan campuran autoritarian-demokratik untuk menerapkan disiplin. Dalam gaya ini, segala-galanya adalah subordinat kepada kerja, guru meyakinkan pelajar bahawa disiplin adalah kunci kejayaan pengajian. Tingkah laku disiplin kanak-kanak adalah stabil. Kemahiran mengawal tingkah laku dan kemahiran menundukkan diri kepada guru dikembangkan.

MBOU "Sekolah Menengah Purdoshanskaya"

Laporan di majlis guru:"Disiplin"

Disediakan oleh Samsonkina T.N.

Disiplin– ini adalah proses pembelajaran peraturan dan kemahiran yang membolehkan kanak-kanak mengawal dirinya; tindakan guru bertujuan untuk mewujudkan bentuk tingkah laku pelajar yang diperlukan.

Sebab kurang disiplin pada kanak-kanak:
Keibubapaan adalah dua keterlaluan: ibu bapa terlalu lembut terhadap anak-anak mereka atau mereka tidak mengambil berat tentang mereka.
Guru tidak mempunyai kuasa di kalangan kanak-kanak.
Persekongkolan umum: tiada siapa yang peduli, tiada siapa yang mempunyai keinginan untuk mengenakan disiplin.
Kanak-kanak tidak mempunyai pengalaman positif- cara berkelakuan secara berdisiplin.
Keperluan fizikal dan mental yang tidak terpenuhi.

Cara menjaga disiplin:

1. Mencegah lebih mudah daripada mengubati:
Keadaan luaran - bilik mesti memenuhi keperluan kebersihan (bunyi luar, gangguan, lukisan dinding, pencahayaan, udara, pemanasan)
Guru hendaklah melaksanakan disiplin.
Sejak awal lagi, kanak-kanak mesti biasa dengan peraturan tingkah laku dalam pelajaran.

2. Penggunaan cara lisan dan bukan lisan:
jeda.
Penglihatan.
Dekati pesalah.
Sentuhan fizikal (sentuh pada bahu).
Tanya tentang sebab kelakuan ini.
"Terima kasih kerana bertenang sekarang" - mulakan acara.
Libatkan diri dalam pelajaran, berikan tugasan individu.
Keluarkan apa yang menyebabkan tingkah laku buruk.
Bercakap tentang jangkaan anda untuk tingkah laku mereka.

3. Perkara yang tidak boleh digunakan:
Anda tidak sepatutnya menuntut daripada seorang kanak-kanak apa, kerana usianya, dia tidak boleh lakukan.
Menggunakan sindiran, ejekan dan memalukan kanak-kanak - ini ditujukan terhadap keperibadian, bukan terhadap tingkah laku - tidak mencapai keputusan dan sangat menjejaskan hubungan antara guru dan pelajar.
Hukuman mesti sepadan dengan kesalahan - jangan gunakan kekejaman.
Menunjukkan siapa yang paling kuat di sini adalah kesan yang sangat singkat dan menghilangkan kasih sayang anak untuk anda.
Ancaman ialah sesuatu yang tidak dijalankan tidak pernah memberi kesan, dan sesuatu yang tidak dilakukan selepas kali pertama juga tidak berkuat kuasa pada kali pertama.
Menjerit - lain kali, sehingga anda menjerit, tiada siapa yang akan memberi perhatian kepada anda - menghilangkan rasa hormat anak kepada anda. Selalunya, pelajar dalam pelajaran adalah objek pengaruh pedagogi dan, oleh itu, peserta pasif dalam pelajaran. Tetapi kanak-kanak itu mempunyai keinginan untuk menyatakan dirinya, selalunya manifestasi ini dianggap oleh guru sebagai pelanggaran tingkah laku dan disiplin. Hari ini dalam pelajaran kita, kita akan melihat masalah ini.

Isu-isu penerapan disiplin sedar di sekolah kami diperoleh secara eksklusif penting kerana disiplin adalah antara yang paling perlu dan syarat wajib latihan. Tanpa disiplin, tanpa mendisiplinkan pelajar, adalah mustahil untuk menstrukturkan proses pendidikan dengan betul.

Mari bandingkan definisi anda dengan definisi yang terdapat dalam karya guru terkenal.

Disiplin dalam persefahaman bersama ialah taat, patuh kepada perintah.

Disiplin adalah penyerahan. Pelajar dikehendaki menjaga disiplin. Tetapi untuk apa? Supaya guru boleh mengajar, supaya kelas dan setiap pelajar bekerja secara individu - belajar dan maju ke hadapan. Ini bermakna bahawa makna utama disiplin bukanlah dalam ketaatan, tetapi dalam kerja, dalam prestasi kelas dan pelajar.

Disiplin bukan ketaatan, tetapi kebolehan bekerja, tumpuan pada kerja.

Kelas yang berdisiplin bukanlah kelas yang semua orang duduk, takut bergerak kerana takut dijerit atau dihukum, tetapi kelas yang berfungsi di dalam kelas. Semua orang bekerja. Semua orang sibuk - mendengar penerangan guru, membincangkan masalah bersama-sama atau dalam kumpulan, menyelesaikan masalah, menjalankan eksperimen. Setiap orang bekerja dengan jumlah usaha tertentu dan oleh itu produktif. Disiplin sesebuah kumpulan diukur dengan produktivitinya dan bukan yang lain.

Disiplin pelajar di dalam bilik darjah merupakan semangat perniagaan yang tinggi apabila menyiapkan tugasan pendidikan guru. Disiplin sebenar dalam kalangan pelajar dicirikan oleh kebaikan mereka mood emosi, kepekatan dalaman, tetapi bukan kekangan. Ini adalah perintah, tetapi bukan demi ketertiban itu sendiri, tetapi demi mewujudkan keadaan untuk kerja pendidikan yang bermanfaat.

Sebagai persediaan untuk seminar, kami menjalankan tinjauan di kalangan pelajar darjah 6-11 dan guru. Kajian ini melibatkan ...... pelajar daripada 58 (.....% ditinjau) dan ...... guru.

Pelajar diminta menjawab hanya tiga soalan:

1 soalan: Dalam mata pelajaran apakah pelajar dalam kelas anda melanggar disiplin?

Soalan 2: Pada pendapat anda, apakah sebab-sebab pelanggaran disiplin dalam mata pelajaran ini?

Soalan 3: Bagaimanakah guru mengekalkan disiplin dalam pelajaran ini?

Soalan-soalan ini membolehkan kami mengetahui perkara yang sering berlaku di sebalik pintu bilik darjah yang tertutup semasa proses pendidikan.

Guru juga diminta menjawab tiga soalan.

Soalan 1: Adakah anda mempunyai masalah dengan disiplin dalam kelas (nama kelas)

Soalan 2: Apakah sebab pelanggaran disiplin dalam pelajaran anda?

Soalan 3: Apakah kaedah yang anda gunakan untuk mewujudkan disiplin dalam bilik darjah?

Hasil daripada analisis soal selidik pelajar, kami menerima gambaran yang menyedihkan. Pelanggaran disiplin di dalam bilik darjah diperhatikan oleh pelajar semua kelas. Mari lihat nombor:

Dalam gred 6 mata pelajaran tersebut -

Dalam darjah 7 -

Dalam darjah 8 -

Dalam darjah 9 -

Dalam darjah 10 -

Dalam darjah 11 -

Pelajar secara khusus menunjukkan bahawa guru kami menghadapi masalah untuk mengekalkan disiplin di dalam bilik darjah. Selain itu, beberapa mata pelajaran telah diulang oleh pelajar dalam setiap kelas. Sebagai contoh, 7 (di mana kanak-kanak remaja belajar, dan mereka mengalami perubahan mendadak dalam mood dan tingkah laku), dan kelas tamat pengajian (9,11) menjadi perhatian khusus.

Apakah yang ditunjukkan oleh tinjauan guru? ..... guru sekolah mengakui menghadapi masalah disiplin dalam bilik darjah, tetapi hanya dalam satu kelas tertentu sahaja. Berdasarkan analisis jawapan pelajar dan guru kepada soalan pertama, kita boleh membuat kesimpulan bahawa tidak semuanya baik dengan disiplin di dalam bilik darjah, dan di sekolah secara amnya.

Sebab yang paling kerap diulang:

Tidak semua pelajar sibuk di dalam kelas

Manja segelintir pelajar

Pelajar tahu bahawa mereka dibenarkan segala-galanya dalam pelajaran, mereka tahu bahawa guru akan memaafkan juga

Kawalan yang lemah terhadap disiplin dalam bilik darjah oleh guru

Terdapat ketua kumpulan di dalam kelas

Menurut guru, pelanggaran disiplin dalam ..... kelas adalah disebabkan oleh tempoh penyesuaian. Kanak-kanak membiasakan diri dengan guru baru, baru

Pelajar cuba menunjukkan dalam soal selidik mereka kebergantungan disiplin dalam pelajaran terhadap tingkah laku guru dan pelajar.

Bagaimanakah cara guru menyelesaikan masalah disiplin? Kedua-dua pelajar dan guru di sekolah menjawab soalan ini.

Semasa menganalisis soal selidik, pelajar terpegun dengan banyak kaedah yang digunakan oleh guru untuk mengekalkan disiplin. Pelajar sering menyebut, sedih, meninggikan suara dan menjerit. Tetapi teknik ini amat diminati oleh kanak-kanak.Nampaknya, kesan bunyi bising mendominasi sekolah kami. Terdapat juga kes memberi markah buruk untuk tingkah laku (kaedah ini, pada pendapat kami, hanya boleh digunakan dalam kes tidak berdaya). Majoriti pelajar menulis dalam soal selidik bahawa guru menggunakan ugutan lisan di dalam kelas seperti "sekarang saya akan beri dua", "Saya tidak akan beri markah yang baik untuk suku”, dsb.

Tetapi ini bukan keseluruhan senjata kaedah yang digunakan oleh guru sekolah. Guru menggunakan kaedah berikut:

Mereka beri kerja bebas, terpaksa mengkaji secara bebas perenggan buku teks

Memanggil guru kelas di dalam kelas

Buat ulasan secara lisan

Mereka memberikan gred yang tidak memuaskan

Mereka takut mereka akan memanggil guru besar atau pengarah

Mereka berjanji untuk bercakap dengan ibu bapa mereka, tetapi mereka tidak menepati kata-kata mereka.

Mereka meminta anda untuk bangun dan meninggalkan pejabat

Buka pintu ke koridor

Mereka berjanji untuk meningkatkan volum kerja rumah, tetapi mereka tidak menepati kata-kata mereka

Menunggu pelajar bertenang

Mereka duduk di bangku (dalam pendidikan jasmani)

Mereka memarahi anda dan tidak membenarkan anda bekerja (di tempat kerja)

Ramai yang "menjerit"

Tiada kes serangan.

Mari kita beralih kepada kaedah mengekalkan disiplin di dalam bilik darjah, yang dinamakan oleh guru sendiri:

Guru-guru sekolah memanggil, pada pendapat kami, kaedah tradisional. Pada asasnya ini adalah: perbualan, pujukan, komen dalam diari, meninggikan suara, ugutan, moral dalam kelas.

Selepas menganalisis soal selidik pelajar dan guru, kami memikirkan soalan: "Mengapa guru di sekolah kami menghadapi masalah dengan disiplin?" Dan kami mendapati beberapa sebab untuk ini.

Sebab pertama ialah guru takut untuk mengaku pada diri mereka bahawa mereka tidak boleh menguruskan bilik darjah

Sebab kedua - penggunaan teknik dan teknik bukan pedagogi dari 50-an dan 60-an untuk mengekalkan disiplin dalam bilik darjah. Sepanjang sepuluh tahun yang lalu, perubahan ketara telah berlaku dalam pendidikan. Keperluan untuk pendidikan murid sekolah dan keperluan untuk guru berubah. Kerja kami dinilai oleh keputusan Peperiksaan Negeri Bersepadu.

Sebab ketiga : kelemahan dalam organisasi kerja akademik Di sekolah. Pertama, dalam kebanyakan guru kita sering memerhatikan kekurangan pendekatan asas untuk pelajaran, kekurangan organisasi dalam pelajaran, dan kekurangan kawalan yang mencukupi ke atas kerja. Ini mungkin sama ada kerana kurang pengalaman atau hilang selera untuk mengajar.

Sebab keempat : Tiada sistem disiplin di sekolah. Terdapat sejumlah teknik individu, menyerbu, tetapi tidak ada sistem yang bergantung pada kemahiran pedagogi yang hebat dari seluruh tenaga pengajar.

Yang penting kita (pendidik) membentangkan barisan bersatu.

Rakan-rakan yang dihormati! Organisasi disiplin di sekolah adalah isu yang mendesak, dan ia harus mula diselesaikan dengan menetapkan keperluan tertentu untuk pelajar dan guru, yang mesti dipatuhi oleh semua orang tanpa pengecualian.

Sehubungan dengan perkara di atas, saya mencadangkan keputusan majlis guru berikut:

Teknologi pendidikan disiplin sedar

1.1 Konsep disiplin, disiplin sekolah

Disiplin adalah susunan tingkah laku orang tertentu yang memenuhi norma undang-undang dan moral yang ditetapkan dalam masyarakat, serta keperluan organisasi tertentu.

Disiplin ialah paksaan yang teratur. Tersusun dalam erti kata bahawa tidak semua paksaan (contohnya, rawak) adalah disiplin. Disiplin, sebagai paksaan yang teratur, pada masa yang sama merupakan prinsip pengorganisasian, prinsip yang mengatur perintah yang ditetapkan terlebih dahulu. Sudah tentu, apa-apa disiplin itu sendiri bukanlah satu tujuan, tetapi hanya satu cara untuk mencapai matlamat tertentu.

Perkataan disiplin yang diterjemahkan daripada bahasa Latin mempunyai dua makna:

1) doktrin, cabang ilmu tertentu;

2) ketaatan kepada perintah yang kukuh, kawalan diri, tabiat perintah yang ketat.

Oleh itu, disiplin adalah mempunyai ketegasan susunan yang ditetapkan, peraturan dan keperluan tertentu, pematuhan yang wajib untuk semua ahli pasukan. Disiplin sekolah memerlukan pelaksanaan wajib tuntutan orang tua; ia dicirikan oleh pengiktirafan kanak-kanak terhadap kewibawaan guru dan ibu bapa T.I. Shamova, K.A. Nefedova "Pendidikan dan latihan", - M.: Pendidikan, 2009.

Semua guru yang hebat, dalam semua era dan rejim, sangat mementingkan masalah disiplin. Dan masalah ini sentiasa menjadi kontroversi.

Pertama, disiplin ialah sesuatu yang tidak dimiliki oleh seorang kanak-kanak, sesuatu yang tidak ada dalam dirinya secara semula jadi, dan sesuatu yang perlu "diletakkan ke dalam dirinya." Dan oleh itu, disiplin kanak-kanak dan disiplin di sekolah sentiasa merupakan hasil tertentu dari didikan, yang sangat penting untuk ciri-ciri kedua-dua kanak-kanak itu sendiri dan penilaian sekolah. Ini benar-benar suhu badan pelajar; ia menandakan kesihatan atau penyakitnya. Pernyataan bahawa tiada disiplin di sekolah atau kelas ini berbunyi seperti ayat: ia sekolah teruk, ini adalah kelas yang teruk, anda tidak sepatutnya menghantar anak anda ke sana. Pelajar yang tidak berdisiplin adalah masalah bagi seluruh sekolah; majikan tidak memerlukan pekerja yang tidak berdisiplin. Kedua, konsep "disiplin" (sebagai aturan tertentu, mengikut norma) sentiasa dilihat oleh orang sebagai bertentangan dengan kebebasan. Sebagai sekatan, paksaan, kekurangan. Seorang penyelidik diketahui mengatakan bahawa semua jenis keganasan terhadap orang, yang seterusnya selepas pembunuhan adalah pendidikan. Malangnya, bagi kebanyakan guru dan murid sekolah, perkataan "disiplin" dikaitkan dengan larangan dan hukuman dan oleh itu kemungkinan besar menimbulkan emosi negatif.

Hari ini adalah bergaya untuk bercakap tentang kemanusiaan dan kemanusiaan - sinonim kebebasan dan kekurangan sekatan. Mungkin inilah sebabnya penulis dalam kewartawanan metodologi malu untuk menulis mengenai topik ini.

Penyelesaian yang betul untuk isu disiplin adalah penyelesaian kepada masalah memelihara kanak-kanak, kebebasan sekolah sebagai syarat utama untuk perkembangan sihat kanak-kanak. Kami percaya bahawa disiplin adalah pelindung biasa, tidak berat sebelah dan tanpa kompromi bagi semua warga sekolah. Ketiga, hubungan antara disiplin luaran dan moral sebagai keadaan dalaman semata-mata, intim seseorang adalah sangat tidak jelas, mengelirukan, dan bercanggah.

Disiplin bukanlah alat pendidikan, tetapi hasil pendidikan. Disiplin adalah hasil daripada keseluruhan jumlah pengaruh pendidikan, termasuk proses pendidikan, dan proses organisasi watak, dan proses perlanggaran, konflik, dan penyelesaian konflik dalam pasukan, dalam proses persahabatan dan kepercayaan. Disiplin boleh dicipta dengan penjelasan, khutbah, arahan - ini adalah kekeliruan Stepanov E.N. Perkembangan metodologi hal ehwal pendidikan di dalam bilik darjah" 192 ms., 2010, Moscow.

Antara konsep teori yang bermaksud kira-kira perkara yang sama: persekitaran sekolah, ruang zaman kanak-kanak, ruang undang-undang sekolah (semua ini adalah persekitaran tempat kanak-kanak hidup, pada satu tahap atau yang lain dididik, ditanam) - terdapat juga seperti itu. konsep sebagai disiplin sekolah, atau disiplin sekolah . Konsep ini dilihat oleh komuniti sekolah semata-mata pada peringkat harian, seperti yang diberikan.

Bagi kebanyakan orang, perkataan "disiplin" dikaitkan dengan larangan dan hukuman dan oleh itu membangkitkan emosi negatif.

Fenomena disiplin sekolah adalah kompleks; beberapa ciri semantik boleh didapati di dalamnya:

Maksud politik disiplin ialah kanak-kanak itu pertama kali bersentuhan dengan kuasa - pengarah, pentadbiran dan guru, ini adalah bahaya dan mesti ditangani;

Makna undang-undang atau undang-undang - buat pertama kalinya, seorang kanak-kanak hidup mengikut peraturan orang dewasa yang agak keras, pelanggaran yang boleh dihukum.

Jika kanak-kanak berasa selesa di sebelah pihak berkuasa ini, antara undang-undang ini: dia dilindungi, diiktiraf dan dihargai, maka undang-undang sekolah dan pihak berkuasa adalah adil.

Membiasakan kanak-kanak dengan disiplin sentiasa dianggap sebagai salah satu tugas utama pedagogi. Tugas sekolah adalah untuk mewujudkan keperluan untuk disiplin. Masalahnya adalah untuk sekolah dan negara yang tidak mengajar disiplin dan tidak mewujudkan keperluan untuk itu. Kekurangan disiplin kadangkala lebih mendidik daripada disiplin yang paling ketat.

DALAM sekolah moden Masalah pelanggaran disiplin sekolah adalah antara yang paling meruncing dan mendesak, dan juga agak kompleks dari segi cara untuk menyelesaikannya. Pelanggaran dibentangkan paling banyak pelbagai bentuk: daripada takut menjawab di papan hitam hingga menghina guru Stepanov E.N. Perkembangan metodologi hal ehwal pendidikan di dalam bilik darjah" 192 pp., 2010, Moscow. Pelbagai guru menawarkan pelbagai cara untuk mewujudkan ketertiban semasa proses pendidikan, tetapi, kerana Semua pelanggaran adalah berdasarkan mutlak sebab yang berbeza dan motif, tidak ada kaedah universal untuk menyelesaikan masalah ini.

Walaupun terdapat pelbagai pendekatan untuk menyelesaikan masalah disiplin sekolah, pengetahuan yang baik tentang subjek seseorang dan kecekapan metodologi guru adalah yang paling penting. syarat penting, yang mampu mencegah pelanggaran disiplin dalam bilik darjah dan memastikan keberkesanan proses pendidikan. Guru mesti bersedia dengan teliti untuk pelajaran dan tidak membiarkan sedikit pun ketidakcekapan.

Disiplin, motivasi dan kerjasama seolah-olah kita adalah tiga matlamat yang paling penting, yang pencapaiannya pada masa ini sepatutnya menjadi tugas pengurusan utama dalam pendidikan domestik.

Semua guru dan pendidik, di sekolah dan di institusi prasekolah, di darjah satu dan di sekolah menengah, muda dan berpengalaman, pasti menghadapi masalah disiplin dalam kerja mereka, serta hakikat bahawa kanak-kanak sering mengalami kebosanan dan tidak berminat.

DALAM institusi pendidikan Terdapat juga ramai kanak-kanak yang tidak begitu mesra, tidak mampu bekerjasama, dan mempunyai sikap individualistik. Sudah selepas hari-hari pertama bekerja di sekolah, guru tahu bahawa pelajarnya mempunyai beratus-ratus cara untuk mengganggu pelajaran, "memulakan" kelas dan secara diam-diam mengganggu penjelasan bahan.

Menyelesaikan masalah disiplin, kerjasama dan motivasi di sekolah bermakna memperkenalkan budaya organisasi teknologi sekolah tentang cara membetulkan tingkah laku dan meningkatkan harga diri pelajar yang berkelakuan sedemikian.

Untuk melakukan ini, anda perlu memahami apa yang dipanggil tingkah laku "buruk". Tingkah laku "buruk" di sini bermaksud bukan sahaja tingkah laku hooligan, tetapi juga sebarang "kekanak-kanakan" yang tidak disesuaikan salah laku, itulah sebabnya saya meletakkan perkataan "buruk" dalam tanda petikan di mana-mana.

Contoh tingkah laku sedemikian juga termasuk kehilangan minat untuk belajar, takut untuk menjawab di papan hitam, kurang keyakinan diri, tingkah laku bergantung dan tidak selamat orang buangan - iaitu segala yang menunjukkan ketidakupayaan pelajar untuk menyesuaikan diri.

Pembangunan disiplin dibina atas hubungan positif dengan pelajar dan meningkatkan harga diri mereka melalui strategi sokongan.

Disiplin sekolah dimanifestasikan dalam keperluan daripada pelajar untuk menghadiri kelas dengan teliti, menyelesaikan kerja rumah dengan teliti, mengekalkan ketenteraman dalam pelajaran dan semasa rehat, dan melaksanakan semua tugasan sekolah dengan ketat.

Disiplin sekolah juga menyediakan keperluan pelajar untuk memenuhi keperluan dan arahan guru, pentadbiran sekolah dan organisasi pelajar dengan teliti. Ia mewajibkan setiap orang untuk mematuhi dengan ketat peraturan mengenai sikapnya terhadap orang lain, serta mereka yang menyatakan keperluan untuk dirinya sendiri Rybakova M.M Konflik dan interaksi dalam proses pedagogi/ MM. Rybakova. - M.: Pendidikan, 2011.

Pembentukan disiplin diri - syarat yang perlu bagi generasi yang dalam 15-20 tahun akan menentukan masa depan pembangunan demokrasi negara. Membentuk disiplin diri dalam kalangan murid sekolah tidak menjanjikan kejayaan yang cepat. Ini dihalang oleh sebab-sebab dan matlamat pelanggaran disiplin yang disebutkan, keadaan umum persekitaran pengajaran yang tidak menguntungkan: penguasaan wanita dalam jumlah guru, tidak menarik. upah guru, pemusnahan prinsip kolektivis dan corak tingkah laku, pengasingan orang dari cita-cita sivil dan nilai sosial Stepanov E.N. Perkembangan metodologi hal ehwal pendidikan di dalam bilik darjah" 192 pp., 2010, Moscow.

Pendidikan moral individu tidak boleh dipertimbangkan secara berasingan daripada jangkaan sosial seseorang dan kemungkinan kesedaran dirinya. Formula itu sah sepenuhnya di sini: apa itu masyarakat hari ini, begitu juga belia; apa belia hari ini, begitu juga masyarakat hari esok.

Memupuk budaya ekologi budak sekolah rendah cara aktiviti pendidikan (disiplin " Dunia")

Idea tradisional kanak-kanak usia sekolah rendah secara membabi buta mengulangi tingkah laku orang dewasa, dalam Kebelakangan ini mengalami perubahan yang ketara. Kanak-kanak seusia ini bukan sahaja objek pengaruh orang dewasa...

Pendekatan individu untuk mengajar biologi moden (menggunakan contoh genetik)

Sejarah retorik pendidikan

Terdapat banyak definisi subjek dan tugas retorik, terdapat pelbagai pendekatan untuk perumusan prinsip dan hukumnya, serta hubungan sains ini dengan disiplin akademik yang lain...

Pedagogi muzium sebagai satu cara untuk mendidik asas kesedaran sivik

Kepentingan pedagogi muzium sebagai disiplin saintifik ditentukan oleh fakta bahawa ia menyediakan alat metodologi...

Organisasi dan metodologi menjalankan pelajaran renang di sekolah

Berenang ialah kebolehan seseorang untuk bergerak di dalam air menggunakan pergerakan tangan, kaki dan badan tanpa bertopang...

Pedagogi sebagai satu disiplin akademik

Pedagogi kini merupakan fenomena yang kompleks dan pelbagai aspek. Fakta ini tercermin dalam fakta bahawa hampir tidak ada definisi tunggal tentang konsep "pedagogi"...

komponen persekutuan. Tempoh standard untuk menguasai program pendidikan profesional utama di sepenuh masa pendidikan berdasarkan menengah (penuh) pendidikan umum- 1 tahun 10 bulan. Ciri-ciri kelayakan graduan...

Mereka bentuk sesi latihan dalam bentuk pelajaran makmal dalam kepakaran "Statistik"

Tempat disiplin akademik "Statistik" dalam sistem latihan pakar. Disiplin akademik "Statistik" termasuk dalam blok pendidikan disiplin profesional am (OPD.04 Statistik)...

Asas psikofisiologi pembelajaran

Istilah "psikofisiologi" telah dicadangkan dalam awal XIX abad oleh ahli falsafah Perancis N. Massias dan pada asalnya digunakan untuk merujuk kepada pelbagai kajian tentang jiwa...

Sistem latihan pekerja sosial

Sains dan disiplin akademik mungkin mempunyai nama yang sama, tetapi ini tidak bermakna mereka serupa, kerana mereka membuat keputusan pelbagai tugas. Tugas utama sains ialah pengetahuan tentang kawasan yang belum diterokai atau belum cukup diterokai...

Perkataan disiplin (disciplina) berasal dari bahasa Latin dan diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia mempunyai dua makna. Dalam satu kes, ia bermaksud doktrin, sistem pengetahuan tertentu, contohnya disiplin matematik, disiplin linguistik, dll...

Masalah disiplin sekolah telah menjadi perkara yang menjadi perhatian khusus bagi guru-guru domestik sejak berabad-abad lamanya. Pada zaman moden masalah ini tidak kehilangan kaitannya, tetapi hanya dipergiatkan. Pendemokrasian persekitaran sekolah telah banyak mempengaruhi tingkah laku pelajar. Murid-murid sekolah telah menjadi lebih aktif, berdikari dan proaktif, bebas untuk menyatakan pendapat dan tindakan mereka dan tidak sama sekali cenderung untuk mematuhi peraturan disiplin tanpa syarat. Keadaan ini menimbulkan kebimbangan serius bagi guru, yang memahami bahawa perubahan positif ini, bagaimanapun, boleh menyebabkan kesukaran yang ketara dalam proses pendidikan, mengurangkan keberkesanannya dan menjejaskan tahap pendidikan murid sekolah secara negatif. Dalam keadaan ini, kajian dan pemikiran semula masalah disiplin sekolah dalam sains dan amalan pedagogi domestik menjadi lebih penting, yang boleh menjadi cara yang berkesan penyelesaian masalah semasa pendidikan moden.

Perkataan disiplin yang diterjemahkan daripada bahasa Latin mempunyai dua makna. Yang pertama ialah mengajar, cabang ilmu tertentu, contohnya disiplin matematik, disiplin linguistik, dll. Yang kedua ialah ketaatan kepada perintah yang telah ditetapkan, konsisten, dan tabiat perintah yang ketat, yang wajib bagi semua ahli pasukan tertentu. Akibatnya, disiplin difahami sebagai kehadiran dalam pasukan (institusi, sekolah) perintah yang kukuh, peraturan dan keperluan tertentu, pematuhan yang wajib bagi semua ahli pasukan tertentu kerana tugas rasmi atau profesional mereka.

Kembali pada abad ke-17, pengasas pedagogi saintifik, Y.A. Comenius melihat disiplin sekolah sebagai "tali" yang menghubungkan kerja yang akan dilakukan dan watak yang terlibat. Klasik pendidikan percuma, guru bahasa Inggeris A. Neill, memprotes sikap pedagogi yang kekal terhadap keperluan untuk mendisiplinkan kanak-kanak, menulis pada pertengahan abad kedua puluh: "Persoalan yang menghujat timbul: mengapa, sebenarnya, harus seorang kanak-kanak patuh? Jawapan saya kepadanya ialah ini: dia mesti patuh untuk memenuhi keinginan orang dewasa untuk berkuasa, mengapa lagi?... Memandangkan kelulusan sosial adalah apa yang semua orang mahu, kanak-kanak itu belajar untuk berkelakuan baik sendiri, dan tidak ada disiplin luar yang istimewa. diperlukan?

Untuk memahami spesifik disiplin dalam sistem moral, perlu diingat bahawa peraturan tingkah laku yang sama dalam satu kes bertindak sebagai keperluan disiplin, dalam yang lain - sebagai norma moral biasa. Jika, sebagai contoh, seorang pelajar lewat ke kelas, ini adalah pelanggaran disiplin, tetapi jika dia lewat untuk pertemuan dengan rakan, ini layak sebagai penyimpangan daripada peraturan moral, sebagai manifestasi tidak hormat atau kurang ketepatan.

Disiplin sekolah merangkumi keseluruhan sistem peraturan dan keperluan wajib untuk tingkah laku dan aktiviti pelajar. Peraturan ini dibangunkan oleh pelajar sendiri dan dipanggil "Peraturan Tingkah Laku di Sekolah." Di samping itu, peraturan adalah sebahagian daripada peraturan buruh dalaman. Ia juga dinyatakan dalam piagam sekolah.

Dalam pengertian ini, intipati disiplin sedar pelajar terdiri daripada pengetahuan mereka tentang peraturan tingkah laku dan perintah yang ditetapkan di sekolah, pemahaman tentang keperluan mereka dan tabiat yang mantap dan stabil untuk memerhati mereka. Sekiranya peraturan ini ditetapkan dalam tingkah laku pelajar, ia berubah menjadi kualiti peribadi, yang biasanya dipanggil disiplin.

Disiplin - ini yang paling penting kualiti moral. Setiap orang memerlukannya. Tidak kira siapa anak sekolah pada masa hadapan, tidak kira ke mana ia membawa mereka jalan hidup, di mana-mana sahaja mereka perlu memenuhi tuntutan disiplin. Dia diperlukan dalam institusi pendidikan dan dalam pengeluaran, dalam mana-mana institusi dan dalam Kehidupan seharian, di rumah. Di sekolah, seperti dalam semua bidang kehidupan, organisasi, ketertiban yang jelas, dan pemenuhan keperluan guru yang tepat dan teliti adalah perlu. Disiplin sekolah mesti sedar, berdasarkan pemahaman tentang makna dan kepentingan keperluan pendidik dan badan kolektif kanak-kanak. Pelajar bukan sahaja mesti mematuhi keperluan sekolah sendiri, tetapi juga membantu guru dan pemimpin sekolah menangani pelanggar disiplin.

Disiplin di sekolah - ini adalah disiplin yang mantap. Ia memerlukan pematuhan mandatori dengan perintah orang tua dan keperluan badan kolektif kanak-kanak. Ia dicirikan oleh pengiktirafan kanak-kanak terhadap kuasa guru dan ibu bapa, dan organisasi yang jelas bagi kerja individu dan kolektif murid sekolah.

Perkaitan topik "Disiplin murid sekolah dan cara untuk mewujudkannya" terletak pada hakikat bahawa keperluan untuk memupuk budaya tingkah laku sentiasa timbul di mana aktiviti pelajar diatur dan norma perhubungan mereka dikawal.

Kuasa yang mengawal selia dalam kumpulan pelajar adalah disiplin sekolah. sebab tu aktiviti pendidikan, seperti mana-mana yang lain, semestinya mesti mengandungi ketiga-tiga komponen ini, dan tugas pendidikan yang paling penting adalah untuk mengajar pelajar membina aktiviti mereka secara menyeluruh, munasabah, di mana ketiga-tiga bahagian itu seimbang, cukup berkembang, sedar dan sepenuhnya. dilaksanakan. Ini bermakna segala tindakan termasuk pemantauan dan penilaian dilakukan oleh pelajar itu sendiri.

Sebenarnya, apakah manifestasi ketidakdisiplinan segelintir pelajar di sekolah? Sekiranya tiada ketepatan dan komitmen dalam melaksanakan tugas seseorang, dalam kekasaran, tidak cukup menghormati orang lain, dan lain-lain. Dan, sebaliknya, pelajar yang berdisiplin tidak akan membenarkan kekasaran dan kebijaksanaan dalam hubungan dengan guru dan rakan seperjuangan, tidak akan bercakap, ketawa dan melibatkan diri dalam perkara luar dalam masa pelajaran. Dia akan menyelesaikan apa-apa tugas akademik, tugasan awam, atau hanya perkataan yang diberikan kepada seseorang tepat pada masanya dan tanpa peringatan. Oleh itu, disiplin pelajar dimanifestasikan dalam mematuhi peraturan budaya tingkah laku.

Tujuan menulis kerja kursus ialah kajian tentang disiplin murid sekolah dan mencari jalan untuk mewujudkannya.

Tugasan Sehubungan itu, isu-isu seperti:

• 1. Asas teori masalah disiplin dalam persekitaran sekolah
• 2. Kerja-kerja penyelidikan untuk mengenal pasti masalah dalam mewujudkan disiplin di kalangan warga sekolah.
• 3. Disiplin dalam persekitaran sekolah - konsep, intipati, ciri-ciri.
• 4. Prosedur untuk mewujudkan disiplin sekolah dalam teori pedagogi moden.
• 5. Ciri-ciri psikologi dan pedagogi remaja.
• 6. Kaedah penentuan disiplin murid sekolah.

Objek kajian: zaman remaja

Subjek kajian: membentuk disiplin pada masa remaja

Hipotesis penyelidikan: Disiplin remaja bergantung kepada:

• · - tahap profesionalisme guru
• - perbezaan umur antara guru dan murid
• · -program sekolah (berdakwah keganasan, tema jenayah)

Kaedah penyelidikan:

• · Pemerhatian
• · Kaedah perbualan
• · Tinjauan
• · Perbincangan
• · Eksperimen

Struktur penyelidikan

Jadi, psikologi menggunakan beberapa kaedah. Mana antara mereka yang rasional untuk digunakan diputuskan dalam setiap kes individu, bergantung pada tugas dan objek kajian. Dalam kes ini, mereka biasanya menggunakan bukan hanya satu kaedah, tetapi beberapa kaedah yang saling melengkapi dan mengawal antara satu sama lain.