Hyperaktive børneproblemer i skolen. Hyperaktivt barn i skolen. Råd til forældre. konsultation (1. klasse) om emnet. ADHD efter alder

11.07.2020

Moderne forældre hørt dette mange gange komplekse begreber, såsom hyperaktivitet, opmærksomhedsforstyrrelse. Begrebet hyperaktivitet omfatter et sæt afvigelser i læreprocessen og sociale sfære på et normalt niveau af intellektuel udvikling. Nogle gange giver skolelærere lignende uudtalte karakteristika til aktive børn. Lærere kan på grund af uvidenhed eller manglende erfaring kalde et aktivt og videbegærligt barn med en sådan betegnelse. Men kun en psykolog og en neurolog, som har lov til at stille en sådan diagnose, kan operere med sådanne begreber. I artiklen vil læserne lære, hvordan hyperaktive børn opfører sig i skolen, anbefalinger til forældre i arbejdet med sådanne børn.

Tegn på hyperaktivitet hos et barn

De første tegn på hyperaktivitet viser sig før syvårsalderen. Undervisere kan være de første til at opdage alarmer, klager over dit elskede barns opførsel. Nøglesætningen vil være, at sådan et barn blander sig i lektionen og distraherer andre. Men nogle gange er forældre mere villige til at tro på lærerens inkompetence end på barnets hyperaktivitet.

Du kan tjekke, om lærere har ret i forhold til et alt for elsket barn, ved at rådføre dig med lærere fra udviklingsklubber, en børnepsykolog og en neurolog.

Eksperter siger, at hyperaktive børn er karakteriseret ved:

Manglende evne til at sidde stille ved et skrivebord, på en stol eller på et børnetæppe i løbet af en lektion eller 15 minutter.
Rastløse kropsbevægelser under undervisningen. Babyen, der sidder på en stol, begynder at snurre og vride sig.
Overdreven snakkesalighed.
Ignorerer lærerens anmodning om at spille stille og roligt. Og sådan en handling er ikke en handling af ulydighed. Babyen ved ikke, hvordan man udfører sådanne handlinger.

Følgende symptomer kan føjes til ovenstående tegn:

Barnet ved ikke, hvordan det skal vente på sin tur under spil eller skoleaktiviteter.
Problemer med at koncentrere sig. I klassen bliver sådanne børn ofte distraheret af fremmedlegemer, hvorfor den falder.
Det er svært for barnet at koncentrere sig, når det besvarer et spørgsmål. Barnet hører det ikke helt. For eksempel, når du bliver spurgt, hvilke der ikke er indenlandske, vil babyen svare forkert og mangler partiklen "ikke".
Svært ved at fuldføre opgaven.
Den lille kan ikke klare opgaven til ende.
Sådanne børn kan forstyrre andre elever ved at forstyrre deres leg eller opgave.
Du kan få følelsen af, at dit elskede barn ikke lytter til læreren.

Til far og mor hyperaktivt barn Det er værd at forstå, at læsning af notationer, forbud og straffe ikke er egnede som pædagogiske teknikker. Sådanne børn er følsomme over for kommentarer og råben, men de kan ikke klare deres behov på egen hånd. Forældre bør vide, at hyperaktivitet hos et barn, med de rigtige handlinger, stopper med begyndelsen af teenageårene.

Udvikl fælles taktik med læreren for at opmuntre og overbevise barnet. Det er læreren, der er moderens trofaste allierede. Du bør ikke skjule diagnosen for ham, det er bedre at give ham information om de psykologiske egenskaber ved barnets adfærd. Det næste skridt Der vil være en anmodning om, at barnet sidder på steder inden for lærerens synsfelt. Så skal læreren se, hvornår barnet er træt, og tilbyde det en alternativ aktivitet: tør tavlen af, del notesbøger ud, gå ud og hent kridt. Alle mulige strategier og muligheder bør drøftes med læreren.
Oprethold en daglig rutine. Med sådanne børn er det værd systematisk at følge den daglige rutine. Når du følger reglerne, skal du rose barnet. For at holde et hyperaktivt barn roligere bør søvnvarigheden være mindst 8 timer om dagen. Du bør også reducere eller fjerne chokolade, for krydret og salt mad fra din kost.
Skab et gunstigt miljø i hjemmet. Barnet skal være mere opmærksom. Behandl dit elskede barn venligt og motiver ham til at lykkes. Forældre bør forsøge at fordele belastningen jævnt, så barnet ikke bliver træt. Organisere arbejdsplads så der ikke er nogen distraherende genstande. Børn skal belønnes for at lave deres lektier med noget, der giver mening for dem.
, hvor du kan maksimere din søns eller datters kreative potentiale. Sports- og danseklubber kan tjene som ideelle hobbyer. Men samtidig er det umagen værd at fordele belastningen jævnt, for barnet skal ikke være overtræt.
Overvåg deadlines for færdiggørelse af arbejde. Hyperaktive børn har en dårlig tidsfornemmelse, så det er nødvendigt at advare barnet på forhånd om afslutningen af spil og gåture.

Skolen gennemgik anbefalinger og råd til forældre. Hyperaktivitet er således ikke en sygdom eller udviklingsforstyrrelse. Det her psykologisk træk, som kan rettes ved hjælp af kærlighed og respekt.

Hyperaktivt barn i skolen og derhjemme.

På det seneste har vi oftere og oftere hørt begrebet et "hyperaktivt" barn. Hvordan er han? Hvad er årsagerne til børns hyperaktivitet? Hvad skal man gøre i denne situation.Hvad er hyperaktivitet?

"Hyper..." - (fra det græske Hyper - ovenfra, fra oven) - komponent svære ord, hvilket indikerer et overskridelse af normen. Ordet "aktiv" kom på russisk fra det latinske "activus" og betyder "effektiv, aktiv."

Hyperaktiv adfærd hos børn er karakteriseret ved følgende tegn: rastløse bevægelser observeres ofte; spins; rejser sig fra sin plads i klasseværelset under lektionerne, når han skal blive siddende; ofte snakkesalig; har normalt svært ved at vente på sin tur kl forskellige situationer.

Sandsynligvis i hver klasse er der børn, der har svært ved at sidde ét sted i lang tid, tie eller adlyde instruktioner. De skaber yderligere vanskeligheder for pædagoger og lærere i deres arbejde, fordi de er meget aktive, hissige, irritable og uansvarlige. Hyperaktive børn slår ofte og slipper forskellige varer, skubbe deres jævnaldrende, skabe konfliktsituationer. Den berømte amerikanske psykolog V. Oaklander karakteriserer disse børn som følger: ”Et hyperaktivt barn har svært ved at sidde, han er nøjeregnende, bevæger sig meget, snurrer rundt, er nogle gange overdrevent snakkesalig og kan være irriterende i sin adfærd dårlig koordination eller utilstrækkelig muskelkontrol Han er klodset, taber eller knækker ting, spilder mælk Det er svært for sådan et barn at koncentrere sin opmærksomhed, han bliver let distraheret, stiller ofte mange spørgsmål, men venter sjældent på svar.

Hvordan identificerer man et hyperaktivt barn?

Hyperaktive børns adfærd kan overfladisk ligne adfærden hos børn med øget angst, så det er vigtigt for lærere og forældre at kende de væsentligste forskelle mellem adfærden hos en kategori af børn og en anden. Derudover er et angstbarns adfærd ikke socialt ødelæggende, men et hyperaktivt barn er ofte kilden til forskellige konflikter, slagsmål og simpelthen misforståelser.

For at identificere et hyperaktivt barn i klasseværelset er det nødvendigt at observere ham i lang tid og føre samtaler med forældre og lærere.

De amerikanske psykologer P. Baker og M. Alvord foreslår følgende kriterier identificere hyperaktivitet hos et barn

Kriterier for hyperaktivitet

Aktivt opmærksomhedsunderskud

Inkonsekvent er det svært for ham at bevare opmærksomheden i lang tid.

Lytter ikke, når der tales til dem.

Han påtager sig en opgave med stor entusiasme, men afslutter den aldrig.

Oplever vanskeligheder i organisationen.

Mister ofte ting.

Undgår kedelige og mentalt krævende opgaver.

Ofte glemsom.

Motorisk dehæmning

Filler konstant.

Viser tegn på angst (tromme med fingrene, bevæge sig i en stol, løbe, klatre et sted).

Sover meget mindre end andre børn, selv i barndommen.

Meget snakkesalig.

Impulsivitet

1.Begynder at svare uden at afslutte spørgsmålet.

2. Ude af stand til at vente på sin tur, forstyrrer og afbryder ofte.

3. Dårlig koncentration.

Kan ikke vente på belønning (hvis der er en pause mellem handlinger og belønning).

Når han udfører opgaver, opfører han sig anderledes og viser meget forskellige resultater. (i nogle lektioner er barnet roligt, i andre er det ikke, men i nogle lektioner har det succes, i andre er det ikke).

Hvis mindst seks af de anførte tegn optræder før 7 års alderen, kan læreren og forældrene antage, at barnet, han observerer, er hyperaktivt.

Hvad skal man gøre?
For det første er det nødvendigt at fastslå årsagen til hyperaktivitet, som du skal rådføre dig med specialister for. Hvis en neurolog foreskriver et behandlingsforløb, massage og overholdelse af et særligt regime, er det nødvendigt at nøje følge hans anbefalinger.
Skab et roligt, gunstigt miljø omkring et sådant barn, da enhver uenighed i familien kun belaster barnet med negative følelser. Kommunikation med et hyperaktivt barn skal også være blødt og roligt, da han er modtagelig for stemningen hos sine forældre og folk tæt på ham.
Skal overholdes enkelt linje forældres og alle familiemedlemmers adfærd i opdragelsen af et barn.
Det er meget vigtigt at forhindre, at barnet bliver overtræt, du bør ikke overskride belastningen og arbejde hårdt med ham. For eksempel at sende et barn til flere afdelinger eller klubber på én gang, springe gennem aldersgrupper. Alt dette vil føre til luner og forværring af barnets adfærd.
For at forhindre barnet i at blive overspændt, er det meget vigtigt at opretholde en daglig rutine, som inkluderer obligatorisk dagssøvn, tidlig aften i seng, det er nødvendigt at erstatte udendørslege og gåture med stille lege mv.
Jo færre kommentarer du laver, jo bedre. I denne situation er det bedre at distrahere ham. Antallet af forbud skal være alderssvarende. Sådan et barn har virkelig brug for ros, så det er nødvendigt at gøre det meget ofte, selv for en lille ting. Men ros bør ikke være for følelsesladet, for ikke at overstimulere barnet.
Prøv at sikre, at dine anmodninger ikke indeholder flere instruktioner på én gang. Når du taler med et barn, skal du se ham lige i øjnene.
For at udvikle finmotorik og generel organisering af bevægelser er det nødvendigt at involvere hyperaktive børn i koreografi, tennis, dans, svømning og karate.
Det er nødvendigt at introducere barnet til aktiv og sportsspil, skal barnet forstå formålet med spillet og lære at adlyde reglerne og planlægge legen.
Når man opdrager et hyperaktivt barn, bør man ikke gå til ekstremer: på den ene side udvise overdreven mildhed og på den anden side øgede krav, som han ikke er i stand til at opfylde, kombineret med hårdhed og straf. Hyppige ændringer i straf og forældres stemninger har en negativ indvirkning på et hyperaktivt barn.
Spar ikke tid og kræfter på at indgyde dit barn lydighed, nøjagtighed, selvorganisering, udvikle i ham en følelse af ansvar for sine handlinger, evnen til at planlægge og fuldføre det, han starter.
For at forbedre koncentrationen, når du laver lektier, er det nødvendigt at fjerne, hvis det er muligt, alle irriterende og distraherende faktorer, det skal være et roligt sted, hvor barnet kan koncentrere sig om arbejdet. Mens du forbereder lektier, skal du tjekke ind med dit barn for at sikre, at han fortsætter med at arbejde. Hvert 15.-20. minut, lad dit barn holde en fem-minutters pause, hvor du kan gå rundt og hvile.
Forsøg altid at diskutere hans adfærd med dit barn og komme med kommentarer til ham på en rolig og venlig måde.
Det er meget vigtigt at øge et barns selvværd og selvtillid egen styrke. Det kan ske gennem tilegnelse af nye færdigheder, succes i skolen og hverdagen.
Et hyperaktivt barn er meget følsomt, det reagerer særligt skarpt på bemærkninger, forbud og notationer. Sådanne børn føler nogle gange, at deres forældre ikke elsker dem. Sådanne børn har mere end andre brug for varme, omsorg, opmærksomhed og kærlighed, kærlighed ikke til noget, men fordi det eksisterer. Nu er vi kommet til et vigtigt emne - hvad skal forældre gøre med dette rastløse energibundt...

1. Temperér barnet.

For eksempel at skylle et barn med en spand hver dag koldt vand...eller en anden mulighed, der er acceptabel for dig. banal? Men det er meget effektivt! Ved du, hvorfor hærdning er effektiv mod lunge-, mave- og tarmsygdomme?

Koldt vand er stressende. Kroppen forstår ikke, hvad der skete, men er klar til at forsvare sig: løbe, angribe, gemme sig. På tidspunktet for denne forberedelse udskiller binyrerne stresshormonet - adrenalin. Men ingen kamp finder sted. Men du kan ikke drive adrenalin tilbage ... og det begynder at virke, hvor kroppen svaghed. I vores tilfælde i nervesystemet.

Derudover vil en bøtte koldt vand på dine skuldre og nakke (ikke dit hoved!) lindre overskydende psykomotoriske spændinger på hjernebarken. Det er typisk for hyperaktive børn og er det, der forhindrer dem i at falde i søvn, når de virkelig vil sove.

2. Opbevar det ikke derhjemme.

Det er meget ønskeligt for et hyperaktivt barn at gå i en eller anden form for børneinstitution. Efter treårsalderen bliver huset endelig for lille til ham. Han har brug for kommunikation og mange forskellige indtryk, men han er aktiv, omgængelig og omgås mennesker, initiativrig og ikke-stødende.

Derudover vil denne oplevelse forberede ham til alvorlig stress i skolen. Det er bedre, at han gradvist får social erfaring med at kommunikere med andre børn og voksne og tilpasser sig kravene.

3. Lær barnet at observere sin tilstand og rapportere det til andre.

Lyder det underligt? Desuden er de fleste voksne ikke særlig gode til at gøre dette...

Men hvis du lærer dette til et barn fra en meget ung alder, vil han gøre det meget godt. For det første skal forældre spore disse "gode" og "dårlige" perioder hos deres barn. Så vil moderen regelmæssigt og detaljeret informere sit barn om sine observationer af hans tilstand: "Dette er ikke muligt for dig i dag. Lad os prøve i morgen," "Du virker meget spændt efter børnehaven. Lad os prøve at tage et brusebad, og så studerer vi?”, “Denne gang fungerede alt enkelt og vidunderligt for dig. Husk venligst denne tilstand". Og snart kan barnet gøre sin egen observation: "Jeg er vred og sulten nu. Du skal give mig mad, så får jeg det bedre.".

4. Lær dit barn at slappe af.

Dette kan gøres i form af et sjovt spil.Du skal også tilkalde "naturlige psykoterapeuter" for at få hjælp - vand og sand. Spil med dem har en vidunderlig helbredende effekt - de slapper af. Og hvis et hyperaktivt barn på bredden af en flod eller hav piller rundt i sandet af hjertens lyst, bygger sandtårne, leger med vand, svømmer og dykker, kan der opstå en væsentlig forbedring af adfærd, søvn osv.

I detaljer, oversat fra latin, betyder "aktiv" aktiv, effektiv, og det græske ord "hyper" indikerer overskridelse af normen. Hyperaktivitet hos børn kommer til udtryk ved uopmærksomhed, distraherbarhed og impulsivitet, som er usædvanlige for et normalt barns alder og udvikling. < Слайд 1> I henhold til psykologisk og pædagogisk litteratur bruges følgende udtryk til at beskrive sådanne børn: "aktive", "impulsive", "nimble", "energizer", "perpetual motion machine", "lynlås", "vulkan". < Слайд 2 > Nogle forfattere bruger også sætninger som "motorisk udvikling", "børn med øget aktivitet", "børn med øget affektivitet". Ifølge eksperter lider næsten halvdelen af børn af såkaldt hyperaktivitet. Ikke kun i vores land, men i hele verden, er antallet af sådanne børn støt stigende. Hvis et barn er hyperaktivt, så oplever det ikke kun selv vanskeligheder, men også dem omkring ham: forældre, klassekammerater, lærere... et sådant barn har brug for rettidig hjælp, ellers kan en asocial eller endda psykopatisk personlighed udvikle sig i fremtiden: det er kendt, at blandt ungdomskriminelle er en betydelig procentdel hyperaktive børn.

At hjælpe et hyperaktivt barn er en meget vanskelig proces, og der er mange faldgruber på vejen til fuld bedring. Dette er, hvad overlæreren på en skole nær Moskva sagde om sådan en førsteklasse.

En velforberedt dreng kom ind i gymnastikklassen på et almindeligt gymnasium. Han var dog ikke i stand til at studere i denne klasse. Årsagen er enkel: Et hyperaktivt barns overdrevne aggressivitet forårsagede konstante konflikter med jævnaldrende. En dag kom en klassekammerat til skade og fik en ganske alvorlig skade. Forældrene gjorde oprør og angreb skolelederen: "Fjern dette barn fra vores klasse, vi er bange for vores børn!" Barnet skulle overføres til en anden klasse. Men de samme problemer opstod også der. Eleverne i den nye klasse viste sig at være mere snu end de tidligere. Børnene indså hurtigt, at hvis han i går ramte en, i dag slog han en anden, så er de nødt til at forene sig og handle sammen mod ham. Nå, en normal reaktion på konstant irritation... Men en dag endte denne ulige konfrontation som følger: en ensom dreng, bevæbnet med en skistav (naturligvis efter et slagsmål i klassen), løb rundt på skolen i frygtelig spænding og vrede og gjorde det. ikke tillade nogen at nærme sig ham. De lærere og gymnasieelever, der blev tilkaldt for at hjælpe, var ikke i stand til at komme tættere på ham og på en eller anden måde berolige barnet. Ofte efter denne hændelse, efter at være blevet bragt til skolens dør af sin far, havde han slet ikke travlt med at gå i sin klasse, men hang ud langs gangene eller sad på viceforstanderens kontor. Forsøgte skolen på nogen måde at hjælpe barnet? Hvordan kunne hun... Der var samtaler med en psykolog, og lærere forsøgte at finde en tilgang til ham, og forældre blev gentagne gange kaldt i skole. Det viste sig, at barnet blev opdraget af faderen, forældrene var skilt. Moderen bor adskilt og er ifølge hende ikke engang i stand til at tage sin søn med i weekenden: hun er meget træt af den gensidige kommunikation med sit eget barn. Nå, faderen tillod formentlig overdreven stivhed i opdragelsen af sin søn, hvilket piskede det hyperaktive barns aggressivitet op. En børnepsykiater, efter at have undersøgt drengen, konkluderede, at barnets intelligensniveau var over gennemsnittet, og anbefalede hjemmeundervisning med skolelærere med besøg i visse fag i nærværelse af faderen. Men der var kort tid tilbage til skoleårets afslutning, og tilrettelæggelsen af hjemmeundervisningen blev udskudt til efteråret. I mellemtiden tilbød de at studere på et særligt sanatorium for hyperaktive børn. Men ifølge rygterne blev han efter to uger smidt derfra, og han dukkede aldrig op i skolen igen hverken i slutningen af skoleåret eller i begyndelsen af det næste. Det er sådan en trist historie.

Hvad er hyperaktivitet, og hvordan skal vi som voksne tilpasse vores adfærd for at hjælpe et hyperaktivt barns socialiseringsproces?

Hyperaktivitet forstås sædvanligvis som overdrevent urolig fysisk og mental aktivitet hos børn, når spænding sejrer over hæmning. Læger mener, at hyperaktivitet er resultatet af meget mindre hjerneskade, som ikke opdages ved diagnostiske tests. Videnskabeligt set har vi at gøre med minimal hjernedysfunktion. Tegn på hyperaktivitet viser sig hos et barn så tidligt som tidlig barndom. I fremtiden fører hans følelsesmæssige ustabilitet og aggressivitet ofte til konflikter i familien og skolen.

Hvordan kommer hyperaktivitet til udtryk?

Hyperaktivitet viser sig tydeligst hos børn i førskole- og folkeskolealderen. I denne periode sker der en overgang til den ledende - pædagogiske - aktivitet, og i forbindelse hermed øges de intellektuelle belastninger: børn skal kunne koncentrere opmærksomheden i længere tid, gennemføre det arbejde, de har påbegyndt, og opnå et bestemt resultat. Det er under forhold med langvarig og systematisk aktivitet, at hyperaktivitet manifesterer sig meget overbevisende. Forældre opdager pludselig adskillige negative konsekvenser af rastløshed, desorganisering og overdreven mobilitet hos deres barn og søger, bekymrede over dette, kontakt med en psykolog.

Psykologer identificerer følgende tegn, som er diagnostiske symptomer på hyperaktive børn.

1. Rastløse bevægelser i hænder og fødder. Siddende på en stol vrider han sig og vrider sig.
2. Kan ikke sidde stille, når man bliver bedt om det.
3. Let distraheret af fremmede stimuli.
4. Har svært ved at vente på sin tur under spil og i forskellige situationer i en gruppe (i klasser, under udflugter og ferier).
5. Han besvarer ofte spørgsmål uden at tænke, uden at lytte helt til dem.
6. Har svært ved at udføre de foreslåede opgaver (ikke relateret til negativ adfærd eller manglende forståelse).
7. Har svært ved at bevare opmærksomheden, når du udfører opgaver eller spiller spil.
8. Bevæger sig ofte fra en uafsluttet handling til en anden.
9. Kan ikke spille stille eller roligt.
10. Chatty.
11. Ofte forstyrrer andre, plager andre (for eksempel forstyrrer andre børns spil).
12. Det ser ofte ud til, at barnet ikke lytter til tale henvendt til det.
13. Mister ofte ting, der er nødvendige i børnehaven, skolen, derhjemme, på gaden.
14. Nogle gange gør han det farlige handlinger, uden at tænke over konsekvenserne, men søger ikke specifikt eventyr eller spænding (løber f.eks. ud på gaden uden at se sig om).

Alle disse tegn kan grupperes i følgende områder:

– overdreven fysisk aktivitet;
– impulsivitet;
– distraherbarhed-uopmærksomhed. < Слайд 3 >

Diagnosen anses for gyldig, hvis mindst otte af alle symptomer er til stede. Hyperaktive børn er således med ret gode intellektuelle evner karakteriseret ved utilstrækkelig taleudvikling og finmotorik, nedsat interesse for at tilegne sig intellektuelle færdigheder, tegning og har nogle andre afvigelser fra gennemsnitsalderens karakteristika, hvilket fører til deres manglende interesse for systematisk aktiviteter, der kræver opmærksomhed, og derfor fremtidige eller nuværende pædagogiske aktiviteter.

Hvem er mere tilbøjelige til at udvise hyperaktiv adfærd: drenge eller piger?

Ifølge psykologer er hyperaktivitet blandt børn fra 7 til 11 år i gennemsnit 16,5 %. Blandt drenge - 22%, blandt piger - omkring 10%.

Hvorfor er der så mange flere hyperaktive drenge end piger?

Årsagerne kan være: større sårbarhed af hjernen hos mandlige fostre i forhold til forskellige typer af patologi af graviditet og fødsel, hvor hjernen i udvikling lider. Funktionelle og genetiske faktorer kan spille en rolle. Derudover menes det, at en lavere grad af funktionel asymmetri hos piger skaber en større reserve til at kompensere for krænkelser af visse højere mentale funktioner. Måske er piger mere påvirket af normer social adfærd, fra barndommen, indgydte lydighed i dem. Som en frigivelse kan en pige simpelthen græde, mens en dreng i en lignende situation hellere vil "løbe over loftet." < Слайд 4 >

Hyperaktive børn og deres indlæringsproblemer.

Problemerne for børn med adfærdsforstyrrelser og tilhørende indlæringsvanskeligheder er særligt relevante i dag. Konstant spændte, uopmærksomme, rastløse og støjende - sådanne børn tiltrækker lærerens opmærksomhed, som skal sørge for, at de sidder stille, udfører opgaver og ikke forstyrrer deres klassekammerater. Disse skolebørn har hele tiden travlt med deres egne anliggender i lektionen, det er svært at holde dem på plads, få dem til at lytte til opgaven og i endnu højere grad fuldføre den til ende. De "hører" ikke lærerne, de mister alt, de glemmer alt. De er ubelejlige for lærere på grund af deres overdreven aktivitet og impulsivitet. Og da en moderne skole er et system af normer, regler og krav, der regulerer et barns liv, kan vi tale om, at det eksisterende uddannelsessystem ikke er tilpasset til at arbejde med hyperaktive børn. Det er derfor i de sidste år Problemet med effektiviteten af at undervise hyperaktive børn bliver mere og mere relevant og diskuteret blandt lærere og skolepsykologer. Så for et par år siden folkeskole Der var et eller to hyperaktive børn pr. klasse, og nu falder omkring 20-30% af eleverne i denne gruppe. Og denne procentdel vokser konstant. På trods af alle eksisterende adfærdsproblemer er de intellektuelle funktioner hos et hyperaktivt barn ikke svækket, og sådanne børn kan med succes mestre det almene skoleprogram, forudsat at kravene til skolemiljøet opfylder barnets evner. Men selve uddannelsessystemet, især i de første stadier af hyperaktive børns ophold i skolen, er psykotraumatisk for dem og fører til fremkomsten af utilpassede tilstande hos disse børn.
Hyperaktive børn (og især yngre skolebørn) oplever således et øget behov for bevægelse, hvilket strider mod skolelivets krav, pga. skoleregler tillad dem ikke at bevæge sig frit i lektionen og selv i frikvartererne. Og at sidde ved et skrivebord i 4-6 lektioner i træk i 40 minutter er en umulig opgave for dem. Derfor er et hyperaktivt barn allerede 15-20 minutter efter lektionens start ikke i stand til at sidde roligt ved sit skrivebord. Dette lettes af lav mobilitet i timen, manglende ændring af aktivitetsformer i timen og i løbet af dagen. Det næste problem er modsætningen mellem impulsiviteten af barnets adfærd og den normative karakter af relationer i lektionen, som kommer til udtryk i uoverensstemmelsen mellem barnets adfærd og det etablerede mønster: lærerens spørgsmål - elevens svar. Et hyperaktivt barn venter som regel ikke på, at læreren giver ham lov til at svare. Han begynder ofte at svare uden at lytte til slutningen af spørgsmålet og råber ofte fra sin plads.
Hyperaktive børn er præget af ustabil præstation, hvilket er årsagen til stigningen store mængder fejl ved besvarelse og udførelse af skriftlige opgaver, når trætheden sætter ind. Og det faste (standard) system til vurdering af viden, færdigheder og evner, vedtaget i en moderne skole, udfører ikke så meget en regulerende funktion som en sanktionerende funktion for barnet, da det stigende antal fejl på grund af træthed fører til en stigning i kommentarer og negative vurderinger fra læreren, som af barnet opfattes som en negativ vurdering af sig selv som helhed, og ikke som en vurdering af dets arbejde. En hyperaktiv persons læse- og skrivefærdigheder er væsentligt lavere end jævnaldrendes og svarer ikke til hans intellektuelle evner. Skriftligt arbejde udføres sjusket, med fejl på grund af uopmærksomhed. Samtidig er barnet ikke tilbøjeligt til at lytte til de voksnes råd. Eksperter antyder, at dette ikke kun er et spørgsmål om nedsat opmærksomhed. Vanskeligheder med at udvikle skrive- og læsefærdigheder opstår ofte på grund af utilstrækkelig udvikling af motorisk koordination, visuel perception og taleudvikling
Præsentationssystem undervisningsmateriale i skolen er først og fremmest en pædagogisk monolog, som kræver opmærksom lytning og udøvende adfærd fra barnet, mens hyperaktive børn først og fremmest har brug for visuel og taktil støtte til at indhente information. Således kan vi tale om uoverensstemmelsen mellem metoderne til at præsentere undervisningsmateriale (dets utilstrækkelige variation) og multikanalopfattelsen af et hyperaktivt barn.
Og endnu et træk ved skolemiljøet tillader ikke hyperaktive børn at føle sig godt tilpas - dette er manglen på legeplads i skolen, mens det for disse børn er nødvendigt, fordi det giver mulighed for at organisere spil for at lindre statiske spændinger, spille aggression op, korrigere følelsesmæssige reaktionsmekanismer og udvikle sociale adfærdsevner. Og da pladsen til leg i skolen ikke er defineret, bygger hyperaktive børn det ikke altid, hvor det anses for muligt, og opfylder derfor igen ikke skolelivets krav.
Problemerne med hyperaktive børn kan ikke løses fra den ene dag til den anden eller af én person. Dette komplekse problem kræver opmærksomhed fra både forældre og læger, lærere og psykologer. Desuden overlapper medicinske, psykologiske og pædagogiske opgaver nogle gange så meget, at det er umuligt at skelne mellem dem.
Den indledende diagnose af en neurolog eller psykiater og lægemiddelbehandling suppleres af psykologisk og pædagogisk korrektion, som bestemmer en integreret tilgang til problemerne med et hyperaktivt barn og kan garantere succes med at overvinde de negative manifestationer af dette syndrom.

Rettelse i familien

At berige og diversificere den følelsesmæssige oplevelse af et hyperaktivt barn, at hjælpe ham med at mestre grundlæggende selvkontrol og derved i nogen grad udjævne manifestationerne af øget motorisk aktivitet betyder at ændre sit forhold til en nær voksen, og frem for alt til sin mor. Dette vil blive lettet af enhver handling, enhver situation eller begivenhed, der sigter mod at uddybe kontakter og deres følelsesmæssige berigelse.

Når man opdrager et hyperaktivt barn, bør kære undgå to yderpunkter:

– på den ene side manifestationer af overdreven medlidenhed og eftergivenhed;
- på den anden side at stille overdrevne krav, som han ikke er i stand til at opfylde, kombineret med overdreven punktlighed, grusomhed og sanktioner (straffe). < Слайд 5 >

Hyppige ændringer i instruktioner og udsving i forældres humør har en langt mere dybtgående negativ indvirkning på disse børn end på andre. Tilknyttede adfærdsforstyrrelser kan korrigeres, men processen med at forbedre barnets tilstand tager normalt lang tid og forekommer ikke med det samme. Selvfølgelig gør vi, når vi påpeger vigtigheden af et følelsesmæssigt rigt samspil mellem et barn og en nær voksen og betragter den familiemæssige atmosfære som en betingelse for konsolidering, og i nogle tilfælde endda fremkomsten af hyperaktivitet som en adfærdsmåde hos et barn. ikke benægte, at sygdom og skade også kan bidrage negativt til dannelsen af hyperaktivitet eller deres konsekvenser. I På det sidste Nogle forskere forbinder hyperaktiv adfærd med tilstedeværelsen hos børn af såkaldte minimale hjernedysfunktioner, det vil sige medfødt ujævn udvikling af individuelle hjernefunktioner. Andre forklarer fænomenet hyperaktivitet som konsekvenserne af tidlig organisk hjerneskade forårsaget af graviditetspatologi, komplikationer under fødslen, alkoholforbrug, forældres rygning osv. Men på nuværende tidspunkt er manifestationer af hyperaktivitet hos børn betydeligt almindelige og er ikke altid, som fysiologer bemærker, forbundet med patologi. Ofte nogle funktioner nervesystem børn på grund af utilfredsstillende opvækst og levevilkår er kun en baggrund, der letter dannelsen af hyperaktivitet som en måde, hvorpå børn reagerer på ugunstige forhold.

Prøv at begrænse dine voldelige følelser så meget som muligt, især hvis du er ked af det eller utilfreds med dit barns adfærd. Støt børn følelsesmæssigt i alle forsøg på konstruktiv, positiv adfærd, uanset hvor lille. Dyrk interessen for at lære og forstå dit barn dybere at kende.
Undgå kategoriske ord og udtryk, hårde vurderinger, bebrejdelser, trusler, der kan skabe et anspændt miljø og skabe konflikt i familien. Prøv at sige "nej", "du kan ikke", "stop" sjældnere - det er bedre at prøve at ændre babyens opmærksomhed, og hvis det lykkes, gør det let, med humor.
Se din tale, prøv at tale med en rolig stemme. Vrede og indignation er svære at kontrollere. Når du udtrykker utilfredshed, må du ikke manipulere barnets følelser eller ydmyge det. < Слайд 6 >

Hvis det er muligt, prøv at tildele et værelse eller en del af det til barnet til aktiviteter, spil, privatliv (det vil sige hans eget "territorium"). I design er det tilrådeligt at undgå lyse farver, komplekse sammensætninger. Der må ikke være distraherende genstande på bordet eller i barnets umiddelbare omgivelser. Et hyperaktivt barn er ikke selv i stand til at sikre sig, at intet udefra distraherer ham.
Tilrettelæggelsen af hele livet skal have en beroligende effekt på barnet. For at gøre dette, sammen med ham, skabe en daglig rutine, hvorefter du viser både fleksibilitet og vedholdenhed.
Bestem rækken af ansvar for barnet, og hold deres præstationer under konstant opsyn og kontrol, men ikke for strengt. Anerkend og ros hans indsats ofte, selvom resultaterne er mindre end perfekte. < Слайд 7 >

Og her er den vigtigste aktivitet for børn - leg - helt uerstattelig, da den er tæt på og forståelig for barnet. Brugen af følelsesmæssige påvirkninger indeholdt i stemmeintonationer, ansigtsudtryk, gestus, formen for en voksens reaktion på sine handlinger og et barns handlinger vil give begge deltagere stor fornøjelse. < Слайд 8>

Giv ikke op. Elsk dit tilbageholdende barn, hjælp ham med at få succes og overvind skolevanskeligheder. Husk at “Frække børn er som roser – de har brug for særlig pleje. Og nogle gange bliver man såret på tornene for at se deres skønhed” (Mary S. Kurchinka). < Слайд 9 >

Når tingene bliver rigtig svære, så husk at... ungdom, og hos nogle børn endnu tidligere forsvinder hyperaktiviteten. Ifølge observationer fra de fleste læger og psykologer falder den generelle motoriske aktivitet med alderen, og de identificerede neurotiske ændringer udjævnes gradvist. Der opstår forbindelser i barnets hjerne, som ikke var der, eller som blev forstyrret. Det er vigtigt, at barnet nærmer sig denne alder uden en byrde negative følelser og mindreværdskomplekser. Så hvis du har et hyperaktivt barn, så hjælp ham, alt er i dine hænder. < Слайд10 >

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) kaldes ofte en sygdom hos moderne børn. Og selvom det er diagnosticeret i 6% af børnebefolkningen i befolkningen, uanset region, enhver lærer primære klasser Baseret på personlige følelser kan han fortælle dig, at han har mange flere sådanne børn.

Forældre er mere flove: hvordan man taler med børn om seksualundervisning

Hvordan forstår man, at et barn har ADHD, og hvordan man kan leve med det, hvordan forældre kan hjælpe det, og hvilken hjælp det skal bede om skole lærer, i begyndelsen af det akademiske år talte Sputnik-korrespondent Svetlana Litskevich med psykoterapeut, kandidat for medicinske videnskaber, lektor Tatyana Emelyantseva.

Hvad er ADHD?

Sådanne børn er velkendte for alle - uhæmmede, impulsive, uorganiserede, ude af stand til at koncentrere sig om én ting i lang tid. De kan hoppe på stedet, vifte med armene som fugle, hurtigt glemme, hvad der skete og kan ikke fortælle, hvad der skete i skolen i dag. Deres adfærd er uhæmmet, nogle gange helt upassende, og deres notesbøger er fulde af rettelser, nogle gange kan de forblive helt tomme, sætninger ufærdige. Som regel, på trods af en ret høj intelligens, studerer børn med ADHD meget dårligere end deres evner, og det er en uudholdelig tortur for dem. Hvordan hjælper man sådan et barn med at tilpasse sig skolen og skolen til at være loyal over for barnet?

Tiden er på barnets side

Det skete så, at emnet om at anvende styrke i videnskaben blev foreslået til psykoterapeut Tatyana Emelyantseva af livet selv. Hun måtte studere opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD) hos børn, fordi hendes søn udviklede sig karakteristiske træk denne sygdom. Hun skjuler ikke dette faktum, såvel som det faktum, at alt kan repareres - det er bare, at sådanne børn kræver meget forældrearbejde. Og oftest vokser de med alderen fra de fleste af deres vanskeligheder.

ADHD bliver oftest et problem, når et barn starter i skole. Når hans manglende evne til at studere flittigt afsløres, er sådanne børn uhæmmede, fraværende og katastrofalt uorganiserede. I børnehave dette kan gå næsten ubemærket hen, hvis du er heldig med læreren.

Psykolog om farlige selfies: jævnaldrendes opmærksomhed vil ikke erstatte forældre

Hvis sådan et barn kommer til en psykoterapeuts opmærksomhed inden skolegang, beder lægerne så oftest om at sende barnet med ADHD i skole senere?

Ja, her arbejder tiden for barnet. Hans nervesystem modnes, og jo senere han går i skole, jo bedre bliver resultaterne. Et år er meget lang tid for et barn. Lad sådan et barn blive forvokset i sin klasse, men det vil gavne både ham og læreren, der skal arbejde sammen med ham.

- Mange mennesker er bekymrede over spørgsmålet: skal jeg fortælle læreren om ADHD?

Det skal selvfølgelig gøres. Læreren bør trods alt blive din allierede. Og kun sammen kan I nå gode resultater. Men måske er det bedre at gøre dette gradvist, efterhånden som symptomerne opstår - mange lærere er bange for denne diagnose. Det vil være en stor velsignelse, hvis det lykkes dig at finde en lærer, der er bekendt med ADHD, tidligere har arbejdet med succes med sådanne børn eller har stødt på lignende problemer i sin egen familie.

Folk henvender sig oftest til en psykoterapeut, når et barn går i skole, og hans "ubehagelige adfærd" bliver tydelig for alle.

Indtag ikke straks en positur, som om læreren skylder dig noget. Du skal lære at finde gensidigt sprog. Men for det meste er skolen bekendt med dette. For eksempel, da jeg forsøgte at forklare min søns lærer, at vi har "særlige træk", sagde hun roligt til mig: "Alle har særlige træk, det er børn."

Tom Sawyer er et typisk hyperaktivt barn

Det menes, at en sådan diagnose ikke eksisterede før dette er et træk ved moderne børn, som bliver mere og mere almindeligt hos dem. Det er rigtigt?

Selvfølgelig ikke. ADHD er ikke en ny diagnose. Det blev beskrevet i detaljer af Mark Twain. Tom Sawyer er et typisk hyperaktivt barn. ADHD blev engang kaldt hyperdynamisk syndrom. Fordi denne rastløshed og ulydighed var åbenlys for andre. Det er et klinisk fænomen af en neuroudviklingsforstyrrelse. Disse omfatter i øvrigt nu ikke kun ADHD, men også autisme. Og i stigende grad kan disse diagnoser kombineres, især med Aspergers syndrom (en af autismespektrumforstyrrelserne). Der er selvfølgelig en opfattelse af, at børn med ADHD er heldigere – de har mindre alvorlige neuroudviklingssvagheder end børn med autismesymptomer.

Oftest diagnosticeres ADHD hos drenge. Hos piger forekommer det 3-4 gange sjældnere.

Psykoterapeut: det er ikke søvnløshed, der skal behandles, men depression og neuroser

- Hvornår skal forældre begynde at bekymre sig?

Typisk begynder ADHD at "se" efter 4 år. Tegn kan være meget forskellige, nogle gange helt atypiske. Men flere karaktertræk genkendelige. 30 % af sådanne børn har problemer med taleudvikling. Næsten alle er præget af lunefuld protestadfærd. De skændes i supermarkeder, ikke fordi de er forkælede - de er ekstremt utålmodige og kan ikke kontrollere deres følelser. Det er tidligt for dem, stadig inde førskolealder, forskellige tics begynder at dukke op - et tegn på svaghed i nervesystemet. Mange mennesker har øget sensorisk følsomhed. Nogle kan blive hysteriske ved lyden af en støvsuger, "klemmer og gnider" - det gælder også for dem. En familie kom til mig, hvor en pige kom hjem fra skole i første klasse og klædte sig nøgen af - alt generede hende. De er kræsne med hensyn til tekstur af tøj, tekstur af mad. For sådan et barn kan mad med klumper blive en 100% grund til slet ikke at spise. De kan have enuresis og encopresis (spotting) i lang tid. Afføringshandlingen kan være dannet forkert - mens jeg var i ble - var der ingen problemer, men på potten - det virker ikke, protester. Men han vil smide sine bukser næsten med det samme, så snart han bliver alene. Og nogle gange bruges kun disse tegn til at henvende sig til specialister, der ikke rapporteres om andre tegn på problematisk adfærd. Hvis et barn har lignende symptomer, er dette en grund til at vise ham til en psykoterapeut.

Hvor kan forældre hente styrke?

- Hvad skal man gøre, hvis en sådan diagnose stilles?

Tag ikke dette som verdens ende og forbered dig på langt arbejde. I Amerika løses disse problemer ganske enkelt - en betingelse for at uddanne et barn med svær ADHD i en anstændig skole er ordinationen af psykostimulerende midler. Deres høje effektivitet er bevist. De øger dopaminniveauet, som børn med ADHD mangler.

Vi har ikke sådan praksis; vi har simpelthen ikke mulighed for at ordinere psykostimulerende midler. Det er vigtigt at forstå, at dette ikke er et antibiotikum, som du har taget og glemt, de helbreder ikke, de hjælper i et stykke tid. Psykostimulerende midler skal tages i årevis. Kemiske neurotransmittere tænder hjernen, opmærksomhed - de giver det drive, der hjælper dem med at afslutte det, de startede. Ubehagelig adfærd forsvinder. Børn begynder at studere bedre - fordi et andet problem for sådanne børn er, at de studerer under deres evner. For dem afhænger meget af deres humør, af deres præstation i dag. For eksempel er der mere sol i dag - barnet er mere passende, hans hjerne aktiveres bedre, han er mere samlet. Men ingen tænker på barnets langsigtede perspektiv - hvad vil der ske med ham næste gang, om han vil være i stand til at leve uden psykostimulerende midler, hvad vil hans adfærd være. I det store og hele er dette ikke en løsning på problemet, det udskyder det.

Hvorfor flygter børn fra "anstændige" familier?

Du skal konstant arbejde med barnet, vide, hvordan du hjælper det med at klare sin rastløshed, uopmærksomhed og gøre lærere og pædagoger til sine allierede. Forældrestøttegrupper er meget vigtige her.

Jeg har behandlet ADHD i over 10 år, og arbejdet med både børn og forældre. I løbet af denne tid er mange børn vokset op – jeg er overrasket over, hvordan alting ændrer sig over tid, hvordan de tilpasser sig deres jævnaldrende. Jeg forstår selvfølgelig, at jeg har med motiverede forældre at gøre. Børn med ADHD, med normal opmærksomhed og omsorg, kan vokse op til at få ret succes. Ja - med små nuancer. Men de er gode kunstnere, arkitekter, læger, instruktører – de ser verden anderledes, de ser på billeder, de har en udviklet følelse af empati, de lever mere med deres hjerter.

Du siger, at forældre skal være villige til at arbejde med barnet. Det ser ud til, at vi alle opdrager børn, lærer dem trin for trin osv. Bør tingene være anderledes for børn med ADHD?

Du skal være forberedt på uendeligt at gå igennem alt igen. Hvis forældre ikke har den maratonløbers tankegang, er resultaterne muligvis ikke forestående. For nylig havde jeg en familie, de bor i Amerika, de kom her for at besøge deres bedstemor. Mor har et andet ægteskab der, der er Lille barn. Hun er urolig, ujævn – jeg kan se, at hun ikke har kræfter til at støtte sit ældre barn, som har ADHD. Mor har brug for et specifikt svar: hvordan får man barnet til at adlyde, så det studerer godt, så det forstår, at det er svært for mor. Som et resultat af samtalen måtte jeg fortælle min bedstemor, at der ikke var andre muligheder end psykostimulerende midler der i Amerika. Simpelthen fordi jeg ser, at min mor ikke har kræfter til at hjælpe. Drengen er meget svær, han er 10 år gammel, og han forstår allerede, at der er noget galt med ham. Ved at der skal tages medicin. Han spørger: "Er det rigtigt, at jeg ikke vil være i stand til at glæde mig så meget som før, for eksempel når min ven scorer et mål?" Jeg var nødt til at forklare ham, at det kun var for et stykke tid, så holdningen til ham ville ændre sig. Dette fremhæver efter min mening problemet med børns selv holdning til ordinering af psykostimulerende midler som mangel på frihed.

Tatyana Emeyantseva lægger ikke skjul på, at hun var nødt til at tage fat i studiet af ADHD, herunder af personlige årsager.

Selvom det også sker – jeg har i mange år afholdt gruppetimer for forældre. Jeg havde en far, der kom for at se mig år efter år. Jeg lyttede til nogenlunde det samme flere gange. Da jeg spurgte hvorfor, sagde han: "Jeg kommer her, så jeg har styrken til at fortsætte med at hjælpe mit barn." På gruppeklasser ikke kun viden - men også følelsesmæssig støtte, når nogen har en mere succesfuld oplevelse af at interagere med skolen, f.eks.

Kom igennem til ham - bogstaveligt talt

- Hvis du går tilbage til skolen, hvad kan du så forvente af læreren, hvilken slags hjælp kan du forvente?

Det er svært for et barn med ADHD at tilpasse sig samfundet, og dets adfærd er ofte uhensigtsmæssig. De er ubelejlige, sådanne børn. For forældre, for lærere. De har mange problemer med verbalt vædder. Den såkaldte indre tale - evnen til at udtale tanker "til sig selv" - dannes normalt hos et barn ved 7-års alderen, men hos disse børn kan det være meget sent. Det sker ofte, at problemet er løst, men han kan ikke forklare rækkefølgen af handlinger. Som en computer uden printer. Men de gør et fremragende stykke arbejde med test opgaver, her kan de vise gode resultater.

En af de mest almindelige klager fra forældre og lærere er: "han kan ikke høre mig."

"Dårligt er ikke normen": hvordan man accepterer, at det er tid for dig at se en psykoterapeut

For at han kan høre dig, nærme sig ham, røre ved ham, se ham i øjnene - taktil kontakt er vigtig for dem, lad ham sige din anmodning højt. Dette er en måde at forbedre effektiviteten af hans hukommelse. Og læreren, der ved, hvor svært det er for sådan et barn at sidde igennem en hel lektion, kan sende ham for at skylle kluden til tavlen eller bede ham om at dele notesbøger eller vandblomster ud. Deres opmærksomhed skal skiftes til motorisk aktivitet, så klarer han det. Hvis et sådant barn sidder ved siden af læreren under en test, vil han prøve meget hårdere. Det skal læreren tage højde for. Men for dette bør forældre først tale med ham om funktionerne i tilgangen til en sådan elev. Jeg giver mine patienter instruktioner til lærere, så de ved, hvordan de skal falde til ro, og hvordan de omdirigerer et hyperaktivt barns opmærksomhed. Information er også tilgængelig på internettet. Ikke alle leder efter det, desværre.

Det er vigtigt at forstå, at børn med ADHD bliver mere trætte end andre. I betragtning af nervesystemets umodenhed og deres mobilitet løber de foran lokomotivet. Ofte, når de bliver trætte, bliver de simpelthen utilstrækkelige.

Min søn og jeg havde en meget forstående lærer, som satte ham ned i sofaen, når hun så, at han lagde sig ned på sit skrivebord, fordi han var træt. Eller hun gav mig lov til at sutte en slikkepind, hvilket udløste min opmærksomhed, mens jeg lavede en test.

- Er det muligt for sådanne børn at gå på efterskole?

Jeg anbefaler det absolut ikke. I den forlængede periode vil hans anlæg ophøre. Og hæmningsløshed og klovneadfærd vil begynde. Men derhjemme vil alt være anderledes - han vil skifte miljø, skifte gear, slappe af og snart være i stand til at lave sit hjemmearbejde.

En af teorierne, der forklarer ADHD, er den såkaldte energiteori, teorien om "svagt hjernebatteri". Der er ikke noget galt med bilens motor. Men nogle gange er der ikke benzin nok. Følelsesmæssig genopladning er vigtig for dem. "Kram og kys" hjælper meget. Men mange forældre undervurderer kraften ved taktil kontakt.

- Hvordan kan vi overtale dem til at studere?

Det nytter ikke noget at skælde sådan et barn ud for dårlige karakterer- men hvis han får en god en, er det bedre at belønne ham, så han husker det og vil gøre det igen. Straf har en meget svagere effekt på dem end opmuntring. De keder sig hurtigt og keder sig med alt. Med yderligere stimulering øges alles præstationer. Og især for disse børn. De har brug for konstante belønninger. Med det samme. Løftet - du vil studere godt, om 2 måneder skal du på udflugt med klassen - ikke for dem. Deres belønning skal være øjeblikkelig.

Mennesker på deres egen bølgelængde

- Hvor kommer sådan en diagnose fra, og er der håb om, at barnet med tiden vil udjævne sig og vokse fra det?

I 1960'erne blev det annonceret, at ADHD var et nedarvet personlighedstræk. Det menes nu igen at være en forstyrrelse i hjernens udvikling, forårsaget af både arvelige og miljømæssige faktorer. Herunder hvordan graviditeten, fødslen gik, og under hvilke forhold barnet er opvokset. Og hvis barnet var genetisk disponeret for dopaminmangel, men der opstod asfyksi under fødslen, kunne dette blive et åbenlyst problem.

ADHD forekommer også hos voksne. Og tallene er forskellige - fra 30 til 70% af tilfældene, der diagnosticeres med ADHD i barndommen, kan udvikle sig til voksenalderen. Unge, der allerede er over 30 år, henvender sig i stigende grad til mig for at få råd – de er initiativrige, de arbejder med IT, alt ser ud til at være i orden. Men de forstår, at der er noget galt med dem.

- Hvilke klager har voksne?

Mange klager over problemer med opmærksomhed, ydeevne, svær asteni, "depression", og forhold til pårørende og overordnede fungerer ikke. En ung pige udtrykte sit problem sådan: "Jeg glemte alt, hvad jeg blev lært..."

- Så det er det specifikke ved vores uddannelse - jeg bestod den og glemte... Hundredvis af voksne kan fortælle dig det selv uden ADHD.

Det taler jeg egentlig ikke om. Mennesker med ADHD er på deres egen bølgelængde. De krydser nemt sociale grænser og respekterer ikke altid sociale konventioner- kan direkte sige ubehagelige ting til andre. De kan ofte ikke lide af andre, men de kan ikke forstå hvorfor. De har ofte humørsvingninger og er præget af ambivalens og dobbelthed – når de ikke kan forstå, hvad de har brug for. De er dog ofte meget vellykkede. Der er en hjemmeside "gode mennesker med ADHD", men jeg vil ikke give eksempler - dette er forkert for en læge.

Af egen erfaring kan jeg sige, at der i de senere år er kommet flere børn med ADHD, samt børn med autisme. Og dette er ikke kun et problem med kvinders sundhed i den perinatale periode. Dette er et samfundsproblem, dets informatisering. Det er simpelthen barnet, der manifesterer dette problem.

Selvfølgelig er det ikke let med sådanne børn - konstant at organisere sin fritid og sørge for, at han har det godt humør, løs problemer, hold fingeren på pulsen.

Men under alle omstændigheder skal du tro på dit barn. Mens du forstår, at du kun kan gøre det, du kan. Men det er simpelthen umuligt ikke at gøre dette.

Resumé: Hyperaktivitet hos børn. Opmærksomhedsunderskud hyperaktivitet. Funktioner af hyperaktive børns adfærd. Hyperaktivt barn, problemer i skolen, hvad skal man gøre? Aktivt barn. Problemer i skolen.

Denne artikel er et uddrag fra bogen af I.Yu. Mlodik "Skolen og hvordan man overlever i den: synet på en humanistisk psykolog." I bogen deler forfatteren med læserne sine tanker om, hvordan en skole skal være, og hvad der skal til, for at eleverne betragter uddannelse som en interessant og vigtig sag og lader skolens vægge stå klar til voksenlivet: selvsikker, omgængelig, aktiv, kreativ, i stand til at beskytte deres psykologiske grænser og respektere andre menneskers grænser. Hvad er specielt moderne skole? Hvad kan lærere og forældre gøre for at forhindre børn i at miste lysten til at lære? Du finder svar på disse og mange andre spørgsmål i denne bog. Udgivelsen henvender sig til forældre, lærere og alle dem, der bekymrer sig om børns fremtid. Bogen er udgivet på forlaget "GENESIS". Mere detaljeret information information om bogen og betingelser for dens køb kan findes på linket >>>>

I dag er et af de mest almindelige problemer bemærket af næsten alle lærere børns hyperaktivitet. Dette er faktisk et fænomen i vor tid, hvis kilder ikke kun er psykologiske, men også sociale, politiske og miljømæssige. Lad os prøve at se på de psykologiske, som jeg personligt kun skulle beskæftige mig med.

For det første er børn kaldet hyperaktive meget ofte bare angste børn. Deres angst er så høj og konstant, at de ikke længere selv er klar over, hvad og hvorfor de er bekymrede. Angst, som overdreven spænding, der ikke kan finde en vej ud, tvinger dem til at lave mange små bevægelser og ballade. De tumler uendeligt, taber noget, knækker noget, rasler noget, banker på noget, vugger det. Det er svært for dem at sidde stille, nogle gange kan de springe op midt i timen. Deres opmærksomhed virker spredt. Men ikke alle af dem er virkelig ude af stand til at koncentrere sig. Mange studerer godt, især i fag, der ikke kræver nøjagtighed, vedholdenhed og evnen til at koncentrere sig godt.

Børn med diagnosen opmærksomhedsunderskud hyperaktivitet kræver mere involvering og drager fordel af mindre klasser eller grupper, hvor læreren har større mulighed for at give ham personlig opmærksomhed. I en stor gruppe er et sådant barn desuden meget distraherende for andre børn Under pædagogiske opgaver kan det være meget svært for en lærer at opretholde koncentrationen i en klasse, hvor der er flere hyperaktive elever. Børn, der er tilbøjelige til hyperaktivitet, men uden en passende diagnose, kan studere i enhver klasse, forudsat at læreren ikke øger deres angst og ikke konstant forstyrrer dem. Det er bedre at røre ved et hyperaktivt barn, når man sætter det ned, end at påpege forpligtelsen til at blive disciplineret hundrede gange. Det er bedre at få tre minutter fra undervisningen til toilettet og tilbage, eller at løbe op ad trappen, end at tilkalde opmærksomhed og ro. Hans dårligt kontrollerede motoriske excitation passerer meget lettere, når det kommer til udtryk i løb, hop, det vil sige i brede muskelbevægelser, i aktiv indsats. Derfor skal et hyperaktivt barn bevæge sig godt i frikvartererne (og nogle gange, hvis det er muligt, i klassen) for at lindre denne angste spænding.

Det er vigtigt at forstå, at et hyperaktivt barn ikke har til hensigt at demonstrere sådan adfærd "for at trodse" læreren, at kilderne til hans handlinger slet ikke er promiskuitet eller dårlige manerer. Faktisk har sådan en elev simpelthen svært ved at kontrollere sin egen begejstring og angst, som normalt går væk i ungdomsårene.

Et hyperaktivt barn er også overfølsomt, det opfatter for mange signaler på samme tid. Hans abstrakte udseende, omvandrende blik vildleder mange: det ser ud til, at han er fraværende her og nu, ikke lytter til lektionen, ikke involveret i processen. Meget ofte er dette slet ikke tilfældet.

jeg er til time på engelsk og jeg sidder på det sidste skrivebord med en fyr, hvis hyperaktivitet lærerne ikke engang brokker sig over længere, det er så tydeligt og træls for dem. Tynd, meget mobil, forvandler han øjeblikkeligt sit skrivebord til en dynge. Lektionen er lige begyndt, men han er allerede utålmodig, han begynder at bygge noget ud af blyanter og viskelædere. Det ser ud til, at han brænder meget for dette, men når læreren stiller ham et spørgsmål, svarer han uden tøven, korrekt og hurtigt.

Da læreren kalder ham for at åbne sine arbejdsbøger, begynder han kun få minutter senere at lede efter det, han har brug for. Da han knækker alt på sit skrivebord, bemærker han ikke, hvordan notesbogen falder. Han læner sig over til naboens skrivebord og leder efter hende der, til forargelse for pigerne, der sidder foran, springer så pludselig op og skynder sig hen til sin hylde og får en streng irettesættelse af læreren. Da han løber tilbage, opdager han en nedfalden notesbog. I al denne tid giver læreren en opgave, som drengen, som det så ud til, ikke hørte, fordi han blev revet med af eftersøgningen. Men det viser sig, at han forstod alt, fordi han hurtigt begynder at skrive i en notesbog og indsætte de nødvendige Engelske verber. Efter at have gennemført dette på seks sekunder, begynder han at lege med noget på skrivebordet, mens de andre børn flittigt og koncentreret laver øvelsen i fuldstændig stilhed, kun brudt af hans endeløse travlhed.

Dernæst kommer en mundtlig prøve af øvelsen, hvor børnene skiftes til at læse sætninger med indsatte ord. På dette tidspunkt har drengen konstant noget, der falder ned, er under sit skrivebord, for derefter at blive knyttet et sted... Han er slet ikke opmærksom på checken og savner sin tur. Læreren kalder ham ved navn, men min helt ved ikke, hvilken sætning han skal læse. Hans naboer giver ham hints, og han svarer nemt og rigtigt. Og så kaster han sig tilbage i sin utrolige konstruktion af blyanter og kuglepenne. Det ser ud til, at hans hjerne og krop ikke tåler hvile, han skal simpelthen være involveret i flere processer på samme tid, samtidig gør det ham meget træt. Og snart springer han op fra sin plads i stor utålmodighed:

Kan jeg gå ud?
- Nej, der er kun fem minutter til slutningen af lektionen, sæt dig ned.

Han sætter sig, men nu er han her bestemt ikke mere, for skrivebordet ryster, og han kan simpelthen ikke høre og skrive ned lektier, han lider åbenlyst åbenlyst, man får det indtryk, at han tæller minutterne, indtil klokken ringer. Med de første triller letter han og løber hen ad gangen som en katekumen gennem pausen.

Det er ikke så let at klare et barns hyperaktivitet endda til en god psykolog, ikke som læreren. Psykologer arbejder ofte med problemer med angst og selvværd hos et sådant barn, lærer ham at lytte, bedre forstå og kontrollere kroppens signaler. Der arbejdes meget med finmotorikken, som ofte halter bagefter resten af udviklingen, men ved at arbejde med det, lærer barnet bedre at kontrollere sin grovmotorik, det vil sige sine større bevægelser. Hyperaktive børn er ofte begavede, dygtige og talentfulde. De har et livligt sind, de behandler hurtigt modtaget information og absorberer nemt nye ting. Men i skolen (især folkeskolen) vil et sådant barn være i en bevidst tabende position på grund af vanskeligheder med at skrive, pænhed og lydighed.

Hyperaktive børn har ofte gavn af alle former for modellering med ler og plasticine, leg med vand, småsten, pinde mv. naturmateriale, alle former for fysisk aktivitet, men ikke sport, fordi det er vigtigt for dem at lave enhver muskelbevægelse, ikke kun den rigtige. Kroppens udvikling og muligheden for at smide overskydende spænding ud tillader et sådant barn gradvist at komme ind i sine egne grænser, hvorfra han tidligere altid ønskede at springe ud.

Det er blevet bemærket, at hyperaktive børn absolut har brug for plads til en sådan forfængelig manifestation af sig selv. Hvis det derhjemme er strengt forbudt, gennem konstant irettesættelse eller andre pædagogiske foranstaltninger, at opføre sig på denne måde, så vil de være meget mere hyperaktive i skolen. Omvendt, hvis skolen er streng med dem, vil de blive ekstremt aktive derhjemme. Derfor skal forældre og lærere huske på, at disse børn stadig vil finde en vej ud for deres motoriske agitation og angst.