Isi sudut ucapan dalam kumpulan yang lebih muda. Sudut Perkembangan Pertuturan

29.09.2019

Konsultasi untuk pendidik:

"Organisasi sudut ucapan di kumpulan institusi pendidikan prasekolah»

Masalah perkembangan pertuturan amat meruncing pada masa ini. Orang dewasa mesti membuat banyak usaha untuk memastikan pertuturan kanak-kanak berkembang dengan betul dan tepat pada masanya. Dalam pendidikan prasekolah moden, pertuturan dianggap sebagai salah satu asas untuk membesarkan dan mendidik kanak-kanak, kerana kejayaan pendidikan kanak-kanak di sekolah, keupayaan untuk berkomunikasi dengan orang ramai dan perkembangan intelek umum bergantung pada tahap penguasaan pertuturan yang koheren. Perkembangan pertuturan dan komunikasi - komunikasi lisan dijalankan dalam semua jenis aktiviti kanak-kanak, dalam bentuk yang berbeza. Persekitaran perkembangan adalah faktor penting yang menentukan perkembangan pertuturan. Perkara utama Perkembangan pertuturan kanak-kanak terletak pada hubungan rapat dan saling melengkapi empat komponen:

1. Ucapan guru menduduki tempat utama. Melalui ucapannya, guru mengajar kanak-kanak itu bahasa ibundanya, berkomunikasi sepanjang hari. Ucapan guru adalah sumber utama perkembangan pertuturan kanak-kanak di tadika, dan dia mesti fasih dalam kemahiran pertuturan yang dia berikan kepada kanak-kanak (sebutan bunyi, artikulasi, pembentukan kemahiran leksikal dan tatabahasa, dll.). Ucapan guru mestilah cekap dan cantik.

2. Kelas yang sistematik tentang perkembangan pertuturan. Dan bukan sahaja dalam aktiviti pendidikan langsung, tetapi juga dalam detik rejim, dalam semua jenis aktiviti kanak-kanak.

3. Perbualan, permainan, dan latihan permainan, bertujuan untuk memperkaya dan mengaktifkan pertuturan kanak-kanak, yang dijalankan dengan semua kanak-kanak, beberapa kanak-kanak dan secara individu. Mereka boleh menjadi jangka pendek atau lebih lama (10-15 minit); boleh dirancang terlebih dahulu, atau boleh timbul secara spontan - guru mesti mempunyai rasa "momen". Inilah yang membezakan guru "prasekolah" dengan guru "kanak-kanak sekolah". Dia sentiasa mempunyai jawapan yang bersedia untuk sebarang soalan. Dalam kes ini, cikgu adalah setanding dengan ensiklopedia (semoga cikgu-cikgu maafkan saya atas perbandingan sebegitu).

4. Penciptaan oleh guru syarat-syarat tertentu - tempat yang istimewa, berasingan dari kawasan permainan, di mana individu dan subkumpulan bekerja pada pembangunan pertuturan berlaku - sudut ucapan. Persekitaran ruang subjek yang sedang berkembang ialah persekitaran yang selesa, mudah alih, dinamik, selesa, teratur secara rasional, kaya dengan pelbagai rangsangan deria dan bahan permainan.

Sudut ucapan menggalakkan komunikasi yang bermakna antara kanak-kanak dan orang dewasa dan rakan sebaya. Dengan bantuan mereka, keadaan dicipta untuk perkembangan kanak-kanak, rangsangan aktiviti pertuturan dan komunikasi lisan. Kriteria peralatan apabila memilih bahan didaktik:

Kebolehisian sudut;

Pelbagai bahan;

Umur sesuai;

Ketersediaan;

Sistematik;

Estetika reka bentuk;

Mainan terkemuka ("pemilik" sudut ucapan).

Kandungan tidak boleh ditentukan secara rawak, tetapi mengikut ketat dengan program, ciri fisiologi dan psikologi-pedagogi pembentukan pertuturan. Bahan yang terkandung di sudut ucapan adalah pelbagai fungsi. Permainan harus dipilih mengikut kesukaran yang semakin meningkat dan bertujuan untuk membangunkan (membetulkan) pertuturan. Permainan dan bahan didaktik diganti atau diisi semula di sudut setiap bulan. Adalah perlu untuk mempelbagaikan aktiviti kanak-kanak di sudut ucapan. Peralatan didaktik mesti memenuhi keperluan semasa, perkembangan segera dan perkembangan diri kanak-kanak. Pada masa yang sama, anda tidak boleh membebankan sudut dengan peralatan, kerana ini menyukarkan pemilihan. Guru dalam kumpulan itu sendiri mengawal penghunian. Kadangkala mainan (permainan) tersembunyi tepat pada masanya muncul tanpa diduga dengan konotasi baharu. Dia kelihatan menyelesaikan masalah. Apabila mewujudkan persekitaran pembangunan kumpulan, adalah sangat penting bahawa persekitaran di sekeliling kanak-kanak adalah selesa dan menyenangkan dari segi estetika. Reka bentuk harus menarik kepada kanak-kanak dan membangkitkan keinginan mereka untuk aktiviti bebas. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak untuk menjaga ketenteraman di sudut dan memupuk sikap prihatin terhadap mainan.

1. Fail kad latihan artikulasi.

2. Set cermin (dengan pemegang).

3. Kad indeks latihan pernafasan.

4. Kad indeks permainan jari.

5. Indeks kad kesihatan berpecah dengan teks puisi(dinamik).

6. Barangan untuk meniup.

7. Permainan didaktik untuk memperkaya perbendaharaan kata.

8. Permainan didaktik untuk pembangunan GSR.

9. Permainan didaktik untuk pembangunan SR.

10. Indeks kad lisan permainan didaktik untuk semua bahagian.

11. Permainan didaktik untuk meningkatkan ZKR.

12. Indeks kad permainan untuk pembangunan kesedaran fonemik.

13. Item untuk pembangunan kemahiran motor halus (tali, pengikat, dll.)

14. Urut bola dan fail kad latihan dengan mereka.

Usaha untuk membangunkan pengayaan perbendaharaan kata kanak-kanak harus dimasukkan dalam sebarang bentuk pendidikan jasmani dan aktiviti rekreasi, dengan mengambil kira ciri-ciri umur, kesihatan, dan perkembangan fizikal kanak-kanak prasekolah. Sebarang aktiviti fizikal tidak akan menjadi yang paling menarik untuk kanak-kanak tanpa menggunakan senaman pagi, dalam kelas pendidikan jasmani, dalam permainan luar, dalam aktiviti motor bebas; apabila melakukan pengerasan sajak; permainan perkataan; tanpa bermain aktif dengan teks puisi. Perkembangan pergerakan halus jari terutamanya berkait rapat dengan perkembangan pertuturan. Pergerakan tangan, khususnya latihan jari, adalah insentif yang baik bukan sahaja untuk kemunculan ucapan yang tepat pada masanya (pada tahun ke-2 kehidupan kanak-kanak), tetapi juga untuk peningkatan selanjutnya. Aktiviti fizikal meningkatkan perbendaharaan kata dan menggalakkan penggunaannya yang bermakna. mengikut ahli falsafah terkenal Kant, "tangan adalah otak manusia yang bergerak ke hadapan." Oleh itu, tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak secara langsung bergantung kepada tahap pembentukan pergerakan halus jari seseorang. Kepentingan khusus kepada guru ialah cara pertuturan motor. Ia sering digunakan dalam kelas semasa jeda dinamik, semasa mengautomasikan bunyi, dan semasa membangunkan kemahiran untuk menyelaraskan pergerakan dengan pertuturan. Pantun dipilih untuk dipadankan dengan rentak baris puisi dengan pergerakan tangan, kaki, dan batang tubuh. Panjang garisan hendaklah purata untuk memilih pergerakan yang sesuai untuknya. Ia amat berkesan untuk menggabungkan latihan pernafasan dan pertuturan bunyi dengan latihan pada bola, menggunakan sifat kelonggaran getarannya, serta menggunakan muzik dan nyanyian.

Jika orang dewasa menginginkannya, maka seorang kanak-kanak juga akan menginginkannya. Perkara utama adalah untuk melengkapkan guru dengan mudah dan cara yang berkesan untuk menganjurkan sudut ucapan yang mengandungi simpanan yang besar perkembangan kreatif anak. Sebagai kesimpulan, saya ingin mengingatkan anda bahawa salah satu syarat utama untuk kualiti campur tangan pertuturan pembetulan adalah minat ikhlas guru dalam keputusannya, keinginan untuk membantu kanak-kanak itu, dan kesediaan berterusan untuk menyediakannya. bantuan yang diperlukan dan sokongan dalam kes kesukaran.

SVETLANA ZAMOTAEVA
Sudut pidato dalam kumpulan

Salah satu tugas institusi prasekolah ialah menyediakan kanak-kanak ke sekolah.

Telah terbukti bahawa perkembangan kanak-kanak prasekolah banyak dipengaruhi oleh ruang sekeliling dan penghuniannya, oleh itu perhatian yang besar harus diberikan kepada peralatan dalam kumpulan sudut pembetulan pertuturan khas. begitu sudut ucapan hendaklah dalam kumpulan, mereka mesti menarik perhatian kanak-kanak, keinginan untuk bermain, tepat di ruang yang diperuntukkan ini. Seperti yang telah diuji dalam amalan semasa menganjurkan ini sudut perkara berikut mesti dipatuhi keperluan:

1. Atribut yang diperlukan sudut ucapan adalah cermin, permainan, didaktik, bahan visual.

2. Peralatan didaktik mesti sesuai dengan struktur gangguan pertuturan pada kanak-kanak, ciri-ciri individu dan umur mereka.

3. Berdasarkan penghunian sudut Adalah dinasihatkan untuk mengambil kira perancangan tematik mengenai topik leksikal.

3. Visual, bahan didaktik dalam sudut ucapan berubah setiap minggu, mengikut topik leksikal.

4. Sudut ucapan adalah dinasihatkan untuk meletakkannya di sebelah rak buku sudut.

5. Reka bentuk sudut harus menyenangkan dari segi estetika, menarik kepada kanak-kanak, dan membangkitkan keinginan untuk aktiviti bebas.

6. Bahan permainan mesti boleh diakses oleh kanak-kanak.

7. Jangan terlebih beban sudut peralatan.

8. Atribut integral sudut ucapan mesti ada mainan - "watak bernyawa" yang membantu menyelesaikan masalah pembetulan yang penting seperti mengatasi ketidakpastian, rasa malu, mencapai kestabilan emosi, pengawalan kendiri, dan mendorong kanak-kanak minat pertuturan, galakkan aktiviti pertuturan.

9. Memandangkan anak-anak kita mengalami kecacatan penglihatan, yang sedia ada ucapan bahan harus mengambil kira keperluan yang anda bincangkan pada perundingan sebelumnya dengan pakar defektologi.

10. Mewujudkan persekitaran pembangunan kumpulan, adalah sangat penting bahawa persekitaran di sekeliling kanak-kanak adalah selesa dan menyenangkan dari segi estetika. Kecantikan membentuk anak. Oleh itu, adalah perlu untuk memberi perhatian yang besar kepada estetika pembetulan sudut. Reka bentuknya harus menarik kepada kanak-kanak dan membangkitkan keinginan mereka untuk aktiviti bebas. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak untuk menjaga ketenteraman dalam sudut dan memupuk sikap prihatin terhadap alat permainan.

Pembetulan kedudukan sudut dinasihatkan di tempat yang terang dan agak jauh dari kawasan permainan.. Kedekatan kawasan permainan akan mengganggu perjalanan kelas di sudut dan mengalih perhatian kanak-kanak daripada menyiapkan tugasan.

Ini akan mewujudkan keadaan yang lebih selesa untuk belajar di sana. Akses kepada sudut harus selesa supaya anak-anak boleh mendekatinya sendiri dan belajar. Sekiranya pencahayaan tidak mencukupi, pencahayaan tambahan mesti disediakan.

Kerja seorang guru dalam terapi pertuturan kumpulan terutamanya tertakluk kepada penghapusan kecacatan dan perkembangan pertuturan kualiti umum dan ciri-ciri personaliti kanak-kanak.

Untuk mencipta ini sudut anda boleh menggunakan papan pelbagai fungsi yang terang - "Rumah Goshi - Govorushi"

Hiaskan tepi bumbung dengan huruf abjad pelbagai warna, potong sepanjang kontur.

Tingkap loteng boleh digunakan sebagai tempat untuk meletakkan gambar cerita (mengikut topik leksikal). Regangkan tali pancing di seluruh bumbung di mana anda boleh melampirkan gambar menggunakan klip.

Pasang cermin di tingkap rumah, yang ditutup dengan langsir.

Letakkan tiga papan dengan poket untuk gambar di atas tingkap. Papan ini boleh guna:

– untuk meletakkan subjek, gambar subjek semasa menyusun cerita berdasarkan satu siri gambar.

– apabila mengklasifikasikan gambar semasa mempraktikkan topik leksikal, apabila membezakan bunyi

- semasa menjalankan latihan untuk menentukan tempat bunyi dalam perkataan (letak gambar di papan pertama di mana bunyi berada di permulaan perkataan, di kedua - di mana bunyi di tengah, di ketiga - di mana bunyi di hujung).

Hidupkan bahagian log dengan bulatan kuning terang dengan poket, di mana anda juga boleh meletakkan gambar dan kad. (“Jenis-jenis latihan gimnastik artikulasi, “Urut muka”, “Gimnastik jari”, gambar subjek untuk mengaktifkan kamus pada topik leksikal yang diberikan, gambar dengan bunyi tertentu).

Paip adalah kotak pensel terpaku di mana anda boleh meletakkan manual "Breeze".

Di sebelah kanan dan kiri tingkap, dua cawan dilekatkan menggunakan paku perabot, di mana bulu, semua jenis mainan bertiup, dan bendera isyarat juga diletakkan. (Vokal-konsonan, bersuara-tak bersuara, keras-lembut).

Tiub jus digunakan untuk membuat bendera; bendera itu sendiri diperbuat daripada kertas pelekat diri berwarna dan dilekatkan pada kedua-dua hujungnya penyedut minuman: vokal - konsonan, masing-masing, merah, biru, hijau.

Di sebelah kanan dan kiri rumah dinding ditutup dengan peneplain, meniru pagar. Di mana, sewajarnya, anda boleh meletakkan papan magnetik.

menggunakan pelbagai sifat Menggunakan objek ini, anda boleh menyatukan imej visual surat pada kanak-kanak, melatih kemahiran motor mereka, membangunkan hubungan optik-ruang, dan menanam minat dalam ucapan bertulis.

Semua atribut yang diperlukan : huruf magnetik, bebola benang bulu dari mana kanak-kanak membina huruf, gunting, krayon, pensel terletak di sini dalam kotak teh, juga ditutup dengan kertas pelekat diri berwarna dan dilekatkan pada dinding dengan pita dua sisi.

Di hadapan rumah, burung kakak tua mainan Gosha - Govorusha duduk di atas perch.

Dia adalah "kawan", "pasangan" kanak-kanak. Keupayaannya untuk bergerak (dengan bantuan orang dewasa atau kanak-kanak, bertanya soalan, membuat teka-teki, menggambarkan sebutan bunyi yang betul dan salah menimbulkan minat yang mendalam, menggalakkan aktiviti pertuturan. Di hadapan, pada perut burung nuri, terdapat poket di mana guru atau ahli terapi pertuturan memasukkan huruf seterusnya yang sedang dipelajari, dengan itu secara tidak mengganggu menarik perhatian kanak-kanak kepada imejnya dan dengan itu memudahkan hafalannya.

Di latar belakang rumah anda boleh meletakkan matahari, yang juga bukan sahaja menghidupkan gambar, tetapi juga mempunyai fungsi pembetulan. Matahari mempunyai tujuh sinar jalinan, dan setiap jalinan mempunyai busur di atasnya. Tunduk mempunyai spektrum warna tertentu. Guru boleh melatih kanak-kanak dalam menamakan warna asas.

Atau mungkin hanya untuk letak sudut ucapan, yang akan menjadi ruang yang dilengkapi khas untuk permainan secara individu atau dalam kumpulan kecil kumpulan, dan juga untuk kerja individu. Dalam peralatannya disertakan: rak terletak di pada tahap yang berbeza, kerusi meja, cermin besar atau beberapa cermin kecil, permainan, bahan didaktik dan visual yang merangsang aktiviti pertuturan dan komunikasi pertuturan kanak-kanak.

Pemilihan bahan permainan dan didaktik dijalankan secara bersama oleh ahli terapi pertuturan dan guru, yang menjadikan interaksi mereka tidak formal, tetapi sangat rapat dan membuahkan hasil.

Permainan hendaklah dipilih mengikut urutan kesukaran yang semakin meningkat, bertujuan untuk membangunkan dan membetulkan pertuturan dan bukan pertuturan proses mental, membentuk asas psikologi pertuturan.

Bahan yang menarik untuk pembetulan sudut mungkin panduan permainan" Kiub pertuturan",

Manfaat diwakili oleh kiub saiz yang berbeza diperbuat daripada bahan yang ringan (kadbod, plastik, getah buih, kain, buih polistirena). Pada setiap sisi kiub terdapat poket telus yang direka untuk ditukar ganti bahan ucapan. bahan ini digunakan semasa melakukan latihan artikulasi untuk mengembangkan kemahiran motor kasar dan halus kanak-kanak, struktur leksikal-tatabahasa dan pertuturan yang koheren. Dia berubah dengan ahli terapi pertuturan dan pendidik kerana kanak-kanak menguasai pelbagai topik.

Sesi terapi pertuturan sudut Guru menghabiskan waktu petang atas arahan ahli terapi pertuturan. Kanak-kanak mengamalkan artikulasi bunyi dan automasi dalam perkataan menggunakan gambar objek. Ayat dan cerpen dibuat dengan perkataan ini.

DENGAN kumpulan Bagi kanak-kanak, permainan boleh dianjurkan untuk membezakan bunyi atau mengembangkan perbendaharaan kata.

Kanak-kanak mendekati terapi pertuturan sendiri sudut: melakukan gimnastik untuk lidah, meniup dalam permainan untuk membangunkan aliran udara, mengambil garis besar, mengikat tali, mozek, teka-teki, nama gambar dalam album bunyi, bermain terapi pertuturan.

Salah satu syarat utama untuk kualiti pembetulan ucapan Pengaruh adalah minat tulus guru terhadap keputusannya, keinginan untuk membantu kanak-kanak, kesediaan berterusan untuk memberinya bantuan dan sokongan yang diperlukan dalam kes-kes kesukaran. Jika orang dewasa mahukannya, kanak-kanak juga akan mahukannya.

Penghuni di pusat pembetulan sudut hendaklah dijalankan mengikut bahagian: pernafasan ucapan, kesedaran fonemik, kemahiran motor artikulasi, sebutan bunyi, persediaan untuk literasi, perbendaharaan kata dan tatabahasa, pertuturan yang koheren dan kemahiran motor halus.

Untuk kanak-kanak yang lebih muda: cermin, gambar dengan penerangan seni latihan. gimnastik, manual untuk pembangunan. pernafasan, aliran udara, kemahiran motor halus (cth. bola urut, bahan tentang onomatopoeia, permainan dan alat bantu untuk mengautomasikan bunyi, permainan tentang perbendaharaan kata, tatabahasa, gambar plot (mengikut umur).

Bahan didaktik dalam sudut ucapan terapi pertuturan senior dan persediaan kumpulan

Objektif Bahan bantu mengajar Permainan pengajaran

1. Mengukuhkan yang betul ucapan hembusan nafas dan pembentukan keupayaan untuk mengawal kekuatan dan tempoh aliran udara. Kincir, paip, belon untuk inflasi, gelembung, permainan aliran udara, dll.;

"Ikan"; "Serangga"; "Pengangkutan"; "Daun"; "Rama-rama"; "Bulu ajaib"; "Gelongsor"; labirin; "Padang rumput pelbagai warna"; bola pelbagai warna; sultan; kepingan salji kertas; roda pin - pensel; loceng foil pada tali Ribut dalam gelas”; “Bot siapa yang akan sampai ke sana lebih cepat?”; "Letakkan bola ke dalam gawang" dan lain-lain.

2. Pembentukan persepsi fonemik dan pendengaran Alat bunyi; kotak bunyi; muzikal kanak-kanak alatan: piano, akordion, gendang, paip, rebana, kompang, loceng, kompang; subjek, plot gambar untuk menyatakan bunyi dan automasinya; permainan dengan kad berpasangan (bunyi: R, L; S, 3, C; Sh, F, Sh); bunyi vokal dan konsonan (rumah untuk bunyi keras dan lembut, gambar "batu", "kapas"); bantuan individu untuk analisis huruf bunyi; skema perkataan; trek bunyi, tangga bunyi; album berdasarkan struktur suku kata perkataan "Kumpul sejambak"; "Dalam dunia haiwan dan burung"; "Kami membahagikan perkataan kepada suku kata"; "Fonematik"; "Cari diri sendiri jodoh"; "Cari apa yang berbunyi"; "Domino Bunyi"; "Teka dari mana bunyi itu datang"; "Letak gambar"; "Ulang - jangan silap"; "Senyap - Kuat"; "Bunyi Umum"; “Hadirkan perkataan dengan bunyi”; "Telefon rosak"; "Penjual dan Pembeli"; "Simbol Bunyi" dan lain-lain.

3. Perkembangan kemahiran motor artikulasi Objek gambar-menyokong; struktur artikulasi skema; gimnastik artikulasi dalam album untuk bunyi tertentu; gambar rajah ciri artikulasi bunyi; gimnastik artikulasi dalam puisi dan gambar; bentuk gimnastik artikulasi untuk bibir dan lidah dalam simbol; album dengan gimnastik artikulasi (pengarang T. A. Kulikovskaya, E. A. Pozhilenko); litar untuk pencirian bunyi; kapas, pad kapas

4. Mengukuhkan kemahiran sebutan bunyi yang betul bagi bunyi yang diberi (dalam pengasingan, dalam suku kata, perkataan, dalam ayat, dalam pertuturan yang koheren) "Lotto terapi pertuturan", "Domino terapi pertuturan", "Lokomotif", "Pilih dan namakan" dan lain-lain.);

Mainan kecil; gambar subjek; gambar cerita; pelbagai jenis teater; album untuk setiap bunyi; album terapi pertuturan untuk mengautomasikan pelbagai bunyi (pengarang O. I. Lazarenko, L. A. Komarova); kata-kata murni, puisi, pantun semaian, pemutar lidah; rajah ciri bunyi; skema perkataan; cermin dalam pelbagai Lotto untuk bunyi C, 3; F, W; R, L; "Kami bercakap dengan betul"; "Lotto terapi pertuturan"; "Gimnastik Keseronokan"; “Bunyinya, saya membezakan awak (R, L)»

5. Pengukuhan kemahiran yang diperoleh dalam kelas literasi Skema perkataan, ayat, permainan: “Padankan perkataan dengan rajah”, “Buat cadangan mengikut skema”, "Letakkan perkataan", teka silang kata, teka teki.

Papan magnetik; set huruf magnetik; kotak huruf dan suku kata; kiub "ABC dalam gambar", "Belajar untuk membaca", "Kiub pintar", "Kiub Suku Kata" dan lain-lain. ; "Karusel" (pembelajaran huruf); kad bacaan; album "Belajar huruf"; elaun "Bercakap ABC"; rumah ajaib "Belajar membaca"; "Primer" N. S. Zhukova, "Hidup ABC", "Membaca mengikut suku kata", "Alam Asli"; "Perjalanan dengan Surat"; "Membaca dengan Petua"; "Teks dengan ekor"; "Salju putih"- baca dengan petunjuk; buku bayi, dsb. Namakan, baca, semak”; "Belajar untuk membaca"; "Saya sedang belajar huruf"; "Cari surat itu"; “Awak dah bersedia ke sekolah?”; "Loter Suku Kata"; "Jalinan Ajaib"; "Cari tempat bunyi dalam perkataan"; "Baca mengikut bunyi pertama"; "Piggy bank suku kata" dan lain-lain; siri "Permainan Pintar", teka-teki

6. Pengaktifan kosa kata, konsep umum dan kategori leksiko-tatabahasa Gambar yang mencerminkan topik leksikal yang sedang dipelajari (plot dan subjek); teka-teki pendidikan, permainan: lotto, "Pilih Sepasang", "Siapa yang boleh menamakan lagi", "Sebahagian dan Keseluruhan", "Besar dan Kecil"

permainan “Ekor siapa?”, "Satu banyak", "Panggil saya dengan baik", “Apa yang hilang?” dan lain-lain;

"Apa yang diperbuat daripada apa"; "Ramalan cuaca"; "Pakaikan anak patung itu"; "Dalam dunia haiwan"; "Komputer kanak-kanak" dan lain-lain

7. Pembangunan gambar cerita pertuturan yang koheren, "Teka dengan penerangan", “Bila ini berlaku?”, "Kami bermain dalam profesion" dan lain-lain;

Siri gambar plot "Kisah dalam Gambar"; jenis yang berbeza teater; kata-kata murni, puisi, pantun semaian, pemutar lidah; perpustakaan buku kanak-kanak, dsb.

Trek mnemonik, jadual mnemonik, piktogram, dsb. Permainan buatan sendiri “Buat cerita daripada gambar” ("Elang dan Ayam", "Dua Ekor Kambing Kecil" dan lain-lain)

8. Perkembangan kemahiran motor halus Gasing berputar, kolam kering, tali, mozek, teka-teki, stensil untuk teduhan, surih dalaman dan luaran, pensel,

penggelek urut, bola, penyepit pakaian, stensil; permainan jari (skema-memo mengenai topik leksikal); "Dunia fantasi anda" (pelbagai bahan untuk menyusun surat: kacang, benang warna yang berbeza, plastisin, dll. d.) Permainan penetasan; “Melukis mengikut sel”; mozek; permainan mengikat tali, dsb.

Jadi menggunakan sudut ucapan membolehkan anda berkembang persekitaran pertuturan dalam kumpulan, mewujudkan tindak balas emosi kanak-kanak dan keinginan untuk mengambil bahagian dalam ucapan berkomunikasi dengan orang dewasa dan secara bebas, dalam proses bermain, dengan mudah dan semulajadi membangunkan dan meningkatkan anda kemahiran pertuturan.

Kerja-kerja pembangunan dan pembetulan pertuturan kanak-kanak prasekolah adalah salah satu daripada bidang keutamaan proses pendidikan di tadika. Oleh itu, mewujudkan keadaan untuk pencegahan dan pembetulan gangguan pertuturan pada kanak-kanak adalah prinsip penting reka bentuk zon terapi pertuturan (sudut pembetulan, pusat pertuturan) persekitaran pembangunan subjek kumpulan. Pada masa yang sama, persekitaran seharusnya bukan sahaja bersifat pendidikan, pembangunan, tetapi juga direka bentuk secara estetik, dan yang paling penting, selesa.

Peranan sudut terapi pertuturan

Dalam konteks konsep pendidikan institusi pendidikan prasekolah moden (DOU), kelas untuk pembetulan dan pembangunan pertuturan boleh dijalankan dalam dua pilihan:

di dalam bilik yang dilengkapi khas untuk kelas dengan ahli terapi pertuturan;
dalam setiap kumpulan tadika.

Dalam kes pertama, semua peralatan untuk kerja terletak di pejabat pakar. Lokasi bahan asas untuk kerja kumpulan adalah disebabkan oleh fakta bahawa di tadika ahli terapi pertuturan tidak mempunyai pejabat atau guru itu sendiri terlibat dalam kerja pembetulan. Sudut terapi pertuturan adalah sebahagian daripada persekitaran pembangunan subjek untuk permainan secara individu atau dalam kumpulan yang bertujuan untuk membetulkan pelanggaran sedia ada pertuturan, rangsangan aktiviti pertuturan pada kanak-kanak. Peranan pusat terapi pertuturan adalah untuk:

Matlamat dan objektif mewujudkan pusat

Kandungan sudut terapi pertuturan adalah berdasarkan topik leksikal, dipertimbangkan mengikut kalendar dan perancangan tematik. Di samping itu, bahan pusat pembetulan mesti berkaitan dengan:

program mengikut mana institusi pendidikan prasekolah dan kumpulan tertentu beroperasi (contohnya, jika tadika mempunyai kumpulan terapi pertuturan, maka zon pembangunan subjek bukan sahaja akan lebih besar dari segi ruang yang diduduki, tetapi juga lebih pelbagai dalam kandungan) ;
ciri fisiologi dan psikologi-pedagogi perkembangan pertuturan pada usia tertentu (contohnya, dalam kumpulan junior dan pertengahan, kerja mengambil kira susunan penguasaan bunyi - a, o, e, p, m, b c 1.5-2 tahun , i, s , y, f, v, t, d, n, k, g, x, j pada 2–4 tahun).

Oleh itu, matlamat mewujudkan sudut ucapan di institusi pendidikan prasekolah adalah:

Ini menarik. Realisasi akustik bunyi konsonan adalah mungkin disebabkan oleh fakta bahawa apabila ia disebut, saluran vokal menyempit, menyebabkan penyekatan lengkap atau separa. aliran udara. Mengubah arah yang terakhir memungkinkan untuk menghasilkan bunyi konsonan yang berbeza. Untuk menyebut vokal, tidak ada penyempitan yang ketara pada saluran vokal.

Pada masa yang sama, untuk setiap peringkat umur, matlamat yang ditetapkan dilaksanakan dalam rangka menyelesaikan tugas-tugas tertentu, yang bersifat kumulatif, iaitu, ia ditambah dan diperkaya dari tahun ke tahun.

Kerja-kerja pembangunan pertuturan dibina secara konsisten dari tahun ke tahun

Jadual: tugasan untuk mencipta sudut ucapan untuk umur yang berbeza

Kumpulan	Tugasan
bongsu pertama	Mengatasi negativisme pertuturan (apabila kanak-kanak berusaha untuk menunjukkan, bukannya berkata, sesuatu perkataan atau fenomena) dalam permainan berpasangan dan berkumpulan. Latihan memadankan objek dengan imej dalam gambar. Penjelasan dan pengayaan kamus. Menanam perhatian terhadap ucapan yang ditujukan.
Kedua bongsu	Pengayaan dan pengaktifan perbendaharaan kata pada topik leksikal program (dengan mengisi kawasan terapi pertuturan dengan gambar yang sesuai). Perkembangan ucapan dialog (dalam situasi bermain apabila berinteraksi dengan anak patung dan mainan). Perkembangan pernafasan pertuturan dan keupayaan untuk menyelaraskan pertuturan dengan pergerakan (terima kasih kepada pilihan latihan pernafasan). Perkembangan perhatian pendengaran dan visual semasa permainan. Perkembangan kemahiran motor halus dan kasar kanak-kanak apabila bekerja dengan simulator.
Purata	Pengaktifan dan pengayaan kosa kata pasif dan aktif. Menguasai norma pembentukan kata bentuk kata nama dan kata adjektif. Bekerja pada keupayaan untuk mengawal daya dan tempoh hembusan nafas. Latihan kemahiran motor halus dan kasar. Pembangunan konsep spatial.
Senior, persediaan	Mengamalkan dan menyatukan bahan leksikal, kategori leksikal dan tatabahasa. Pembentukan persepsi fonemik dan pendengaran (membezakan antara bunyi lembut dan keras, contohnya). Perkembangan kemahiran motor artikulasi. Menyatukan kemahiran sebutan bunyi yang betul bagi bunyi yang diberikan secara berasingan, dalam suku kata, perkataan, dalam ayat, dalam pertuturan yang koheren (dengan melibatkan kanak-kanak dalam permainan main peranan). Pengaktifan kosa kata, generalisasi konsep dan kategori leksikal dan tatabahasa. Perkembangan pertuturan yang koheren.

Reka bentuk sudut terapi pertuturan

Untuk membolehkan pusat pembetulan berfungsi sepenuhnya, ia mesti dianjurkan mengikut keperluan yang ditetapkan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (FSES).

Ini menarik. Mainan untuk sudut ucapan hendaklah dipilih mengikut parameter tertentu. Pertama sekali, ia harus mempunyai lidah yang boleh digerakkan, menggunakan contoh yang mungkin untuk menunjukkan kepada kanak-kanak kedudukan organ artikulasi. Pakaian watak harus mempunyai Velcro, butang, kancing, supaya apabila berpakaian dan menanggalkan watak, kanak-kanak mengamalkan kemahiran motor halus. Di samping itu, pakaian itu harus dibuat daripada kain dengan warna dan tekstur yang berbeza - ini akan membantu kanak-kanak belajar mencirikan bahan mengikut sifat dan warna. Dan untuk menguasai kemahiran orientasi dalam rajah badan dengan cepat, ia akan berguna jika mainan mempunyai tangan dan kaki yang boleh digerakkan.

Video: contoh bekerja dengan mainan di sudut terapi pertuturan

Bahan

Jadual: kandungan biasa sudut ucapan

Bahan	Sasaran	Penggunaan
Gambar untuk menggambarkan permainan artikulasi, set tugas untuk artikulasi dalam gambar atau jadual.	Untuk gimnastik artikulasi	Semasa menyelesaikan tugasan, kanak-kanak melihat gambar yang mewakili semua pergerakan langkah demi langkah.
Gasing, ikatan pelbagai bentuk dan saiz, mozek, teka-teki, kolam kering, templat untuk teduhan, surih, pensel, pen felt-tip.	Untuk melatih kemahiran motor halus	Dalam kumpulan yang lebih muda, kanak-kanak menikmati mengikat tali (contohnya, menyambung empat serpihan kapal atau kereta dengan renda); dalam kumpulan yang lebih tua, kanak-kanak bekerja dengan teduhan untuk menyediakan tangan mereka untuk menulis.
Belon, paip, gelembung, meja putar.	Untuk membentuk pernafasan yang betul	Kanak-kanak berumur 1.5-3 tahun sangat suka meniup buih sabun; murid kumpulan tengah bekerja dengan paip dan meja putar. Dalam kumpulan yang lebih tua, kanak-kanak mengembang belon udara, dan juga terus berkenalan dengan paip.
Domino, teka-teki gambar yang dipotong, permainan seperti "Roda Keempat", "Kenali dengan Kontur", dsb.	Untuk pembangunan ketabahan, perhatian, logik, kiasan dan pemikiran subjek yang konkrit dan berkesan secara visual.	Potongan gambar teka-teki digunakan dalam bekerja dengan kanak-kanak pada sebarang umur. Satu-satunya perbezaan ialah dalam kumpulan yang lebih muda ia adalah kompilasi gambar dari empat bahagian, di tengah - dari enam, dan di senior - dari 10-12.
Rakaman audio lagu kanak-kanak, puisi, permainan dengan sepasang kad (gambar menunjukkan plot dengan bahagian dua saiz yang hilang, bentuk yang diletakkan kanak-kanak di atas selepas menyelesaikan tugas): tupai dengan cendawan, pokok Krismas dengan mainan, dan lain-lain.	Untuk melatih pendengaran fonemik.	Untuk mempraktikkan bunyi "ry" dan "r", permainan "Tupai" dimainkan: guru menamakan rizab yang dibuat oleh tupai, dan kanak-kanak, setelah mendengar bunyi lembut, letakkan cendawan kecil pada gambar, dan apabila mereka mendengar yang keras, letakkan yang besar.
Album dengan tugas untuk mengautomasikan bunyi oleh V.V. Kovalenko, permainan L.A. Komarova, menyeronokkan "Lotto terapi pertuturan", "Angkat dan namakan", "Lokomotif wap", dsb.	Untuk melatih sebutan bunyi	"Lotto Terapi Pertuturan" mengandungi 12 kad dengan gambar yang dipotong, yang dihimpunkan oleh kanak-kanak menjadi satu imej keseluruhan. Namakan gambar yang terhasil dan serlahkan bunyi yang diamalkan. Dalam kumpulan yang lebih tua, kanak-kanak menentukan kedudukan bunyi dalam perkataan dan membuat ayat dengan perkataan ini.
Gambar yang sepadan dengan topik yang sedang dipelajari, permainan "Satu - Banyak", "Pilih Sepasang", dsb.	Untuk memperkayakan kosa kata	Permainan "Match a Pair": apabila mengkaji haiwan peliharaan di kedua kumpulan yang lebih muda Kanak-kanak diminta mencari sepasang gambar yang menggambarkan seorang lelaki (perempuan).
Permainan "Ekor Siapa?", "Satu - Banyak", koleksi permainan oleh E.M. Karpova, E.V. Solovyova.	Untuk asimilasi peraturan tatabahasa ucapan	Permainan "Ekor Siapa": kanak-kanak memadankan gambar ekor dengan haiwan yang diletakkan pada graf flanel. Selepas mengarang imej, mereka menamakan ekor siapa itu (musang, arnab, dll.).
Permainan "Teka huraian", "Apabila ia berlaku", "Profesi".	Untuk melatih kemahiran membina pernyataan yang koheren	Permainan "Teka dengan Penerangan" dimainkan mengikut prinsip lotto: kanak-kanak mempunyai gambar, guru menerangkan plot, dan kanak-kanak menunjukkan. Dalam kumpulan yang lebih besar, kanak-kanak bergilir-gilir menerangkan gambar dan meneka.
Permainan "Padankan perkataan dengan rajah", "Buat ayat mengikut rajah", "Tambah perkataan", teka-teki dan silang kata	Untuk memperkayakan perbendaharaan kata aktif dan pasif, luaskan ufuk anda dan kuasai norma membina ayat.	Permainan "Buat ayat mengikut skema": kanak-kanak mempunyai satu set kad dan simbol preposisi (pada kulit daripada botol plastik terpaku simbol, menunjukkan lokasi), anda perlu menyusun ayat daripada bahan yang ada dan menyebutnya.

Galeri foto: aplikasi praktikal beberapa bahan

Dalam permainan "Whose Tail" kanak-kanak bukan sahaja melatih kemahiran motor halus, pemikiran logik dan imaginatif, tetapi juga belajar membentuk bentuk. kata sifat kepunyaan Latihan untuk mengisih kad mengikut saiz bergantung pada bunyi yang didengar membantu melatih kesedaran fonemik. Menyusun ayat mengikut pola membantu mengembangkan pertuturan yang koheren.

Alat dan idea untuk hiasan

Asas untuk menganjurkan sudut terapi pertuturan dalam kumpulan adalah meja di mana cermin diletakkan. Pembungkusan selanjutnya adalah berdasarkan unsur-unsur ini.

Apa yang anda boleh lakukan dengan tangan anda sendiri

Persekitaran pembangunan subjek di tadika direka bukan sahaja dengan bahan yang dibeli, tetapi juga dengan objek yang dicipta oleh tangan guru dan ibu bapa. DALAM ke tahap yang lebih besar ini dilakukan supaya kanak-kanak, melihat hasilnya buruh kasar, mereka melayannya dengan hormat. Jika kita menganggap sudut terapi pertuturan dari sudut pandangan kemungkinan mereka bentuk sendiri, maka dalam pengertian ini yang paling optimum adalah untuk membuat pendirian. Untuk melakukan ini, anda memerlukan sekeping papan lapis. saiz yang betul dan bentuk di mana fabrik diregangkan melalui pad buih. Struktur diikat dengan stapler pembinaan. Terima kasih kepada permukaan lembut bahan mengenai topik boleh dilampirkan dengan pin atau butang, dan pendirian tidak akan kehilangan persembahannya kerana perubahan yang kerap dalam keterlihatan.

Pendirian kecil boleh dibuat untuk jenis kerja tertentu, contohnya, dengan permainan jari, latihan pernafasan

Bagaimana untuk menamakan

Nama setiap zon persekitaran pembangunan subjek harus difahami oleh kanak-kanak dan, yang sangat penting, mudah untuk mereka sebutkan. Sudah tentu, anda boleh mengambil jalan yang paling sedikit rintangan dan menamakan pusat itu "Sudut Terapi Pertuturan" atau "Sudut Pertuturan", tetapi masuk akal untuk mencari lebih banyak pilihan asal:

"Perpustakaan mainan dengan lidah";
"Kami bercakap dengan betul";
"Zvukarik";
"Pembicara";
"Logolandia";
"LOGOnegara".

Video: lawatan video pusat ucapan dalam kumpulan tengah

https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM Video tidak dapat dimuatkan: Kumpulan tengah sudut ucapan 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)

Galeri foto: lakaran reka bentuk untuk sudut terapi pertuturan

Bahan dari sudut terapi pertuturan boleh diletakkan di atas rak dengan meletakkan rak di atas meja. Cermin digantung supaya kanak-kanak, yang duduk di atas kerusi, dapat melihat seluruh wajah mereka. Di sudut terapi pertuturan dalam kumpulan junior dan pertengahan, terdapat watak tetap yang membantu dan menunjukkan latihan dan permainan kanak-kanak. Jika ruang yang ada sedikit dalam kumpulan, maka sudut boleh berpusat di sekeliling cermin yang tergantung di dinding

Bekerja di pusat ucapan

Berdasarkan senarai bahan, kita boleh menyimpulkan bahawa jenis aktiviti utama di sudut ucapan adalah bermain, yang benar-benar wajar, kerana ini adalah jenis aktiviti utama untuk kanak-kanak berumur 1.5-7 tahun. Walau bagaimanapun, sebagai tambahan kepada keseronokan didaktik, di pusat pertuturan, dengan bantuan alat visual yang tersedia, perkara berikut dijalankan:

Serta jenis kerja artistik dan kreatif sebagai elemen aktiviti praktikal.

Jadual: permainan dan latihan di pusat terapi pertuturan

	Kumpulan junior pertama	Kedua bongsu	Kumpulan tengah	Lebih tua	Kumpulan persediaan
Permainan didaktik	"Anak patung Katya sedang berpakaian dan bersiap untuk ke tadika" Guru menunjukkan kepada kanak-kanak bagaimana anak patung Katya "berpakaian" dan "memakai kasutnya." Semasa permainan berlangsung, dia menamakan item pakaian, menarik perhatian kanak-kanak terhadap butiran, dan bertanya apakah warna item ini.	"Siapa yang Pergi" Guru memaparkan gambar ahli keluarga di hadapan kanak-kanak. Mengalih keluar satu secara bergilir-gilir, kanak-kanak menentukan siapa yang hilang.	"Apa yang artis campur adukkan?" Guru menjemput kanak-kanak untuk melihat gambar dan mengatakan apa yang dilakukan oleh artis (pada musim gugur, kanak-kanak tidak memakai kemeja-T dan seluar pendek, tidak ada strawberi, dll.).	Penceritaan semula kisah dongeng oleh V. Suteev "Di Bawah Cendawan".	"Pulihkan Perintah" Lelaki itu menerima satu set gambar dengan plot. Tugas mereka adalah untuk menyusun imej mengikut susunan yang betul dan menerangkan apa yang berlaku.
Permainan main peranan	Kanak-kanak meniru tindakan orang dewasa: membasuh pinggan, menyeterika pakaian.	Permainan "Menjadi Doktor", "Menjadi Guru".	Permainan "Ibu dan Anak Perempuan", "Big Wash" (selepas mendengar cerita A. Kardashova "Big Wash").	Dramatisasi kisah dongeng "Turnip" semasa guru membacanya, permainan "Barbershop" dengan pengagihan peranan: pendandan rambut - tuan wanita, pendandan rambut lelaki, juruwang, wanita pembersih, pelanggan.	Permainan "Kedai", "Sekolah", "Klinik" dengan pengagihan peranan bebas.
Latihan artikulasi dan berbelit lidah. Mereka dijalankan di hadapan cermin.	Aduh, duh, duh, Mak tengah buat sup. Kalaulah ada asap keluar dari cerobong asap.	"Katak" Penerangan latihan: senyum, tunjukkan gigi tertutup. Pegang bibir anda dalam kedudukan ini sehingga kiraan lima, kemudian kembalikan bibir anda ke kedudukan awal. Ulang 3-4 kali. Katak akan menyukai ini: Tarik bibir anda lurus ke arah telinga anda. Saya akan tarik dan berhenti Dan saya tidak akan jemu sama sekali.	"Ular" Mulut ternganga luas. Tolak lidah sempit ke hadapan dan gerakkannya jauh ke dalam mulut.	"Hipopotamus" Penerangan mengenai latihan: buka mulut anda seluas mungkin, tahan dalam kedudukan ini sehingga kiraan lima, kemudian tutup mulut anda. Ulang 3-4 kali. Kami membuka mulut lebih luas, Kami bermain kuda nil: Mari kita buka mulut seluas-luasnya, Seperti kuda nil yang kelaparan. Anda tidak boleh menutupnya Saya mengira sehingga lima. Dan kemudian kita akan menutup mulut kita Seekor kuda nil sedang berehat.	Va-va-va, wa-va-va - inilah rumput yang tinggi. Anda-anda-anda, anda-anda-anda - walaupun di atas kepala anda. Ve-ve-ve, ve-ve-ve - bunga jagung kelihatan di rumput. Woo-woo-woo, woo-woo-woo - sejambak bunga jagung kepada Narva.
Permainan jari	Jari ini mahu tidur, bersilih ganti jari tangan kanan Jari ini pergi ke katil dengan tangan kiri, bermula dengan jari kelingking. Jari ini tidur sebentar Jari ini sudah terlelap. - Diam, jari kelingking, jangan buat bising, "Alamatkan" ibu jari. Kecuali yang besar jari, semua yang lain diikat menjadi penumbuk. Jari-jari berdiri, hore! Buka jari anda dengan tajam, renggangkan jari anda. Sudah tiba masanya untuk pergi ke tadika! Mengepal dan mengepalkan penumbuk tangan kanan.	Jari ini ialah datuk. Jari-jari tangan kanan (kemudian kiri) digenggam menjadi penumbuk. Jari ni nenek, selang seli memanjangkan jari dulu dengan yang kanan, kemudian tangan kiri, bermula dengan ibu jari. Jari ini ayah Jari ini adalah ibu. Tetapi jari ini adalah saya. Itulah seluruh keluarga saya. Mengepal dan membuka jari.	Terdapat banyak katil di taman, (Mereka mengepal dan membuka jari mereka.) Terdapat lobak dan salad di sini, (Bengkokkan jari anda satu demi satu.) Terdapat bit dan kacang di sini, Adakah kentang buruk? Taman hijau kami (Tepuk tangan.) Ia akan memberi kita makan sepanjang tahun.	Tupai yang suka bermain melompat (“berlari” dengan jari di atas meja), Koyakkan kon pain dari dahan pain (mereka mengepalkan penumbuk secara bergantian di tangan kanan dan kiri). Dia memicit dengan cekap menggunakan kakinya (mereka mengepalkan penumbuk di tangan kanan dan kiri pada masa yang sama) Dan dia membawanya ke almarinya ("mereka berlari" jari mereka melintasi meja).	Ay, air, air, air! Kita akan sentiasa bersih (mereka menggosok tapak tangan secara berirama, meniru mencuci tangan)! Percikan - ke kanan, percikan - ke kiri! Badan kami menjadi basah (jari-jari digenggam menjadi penumbuk, kemudian jari-jari diluruskan dengan kuat, seolah-olah mengoyak air)! Menggunakan tuala yang gebu, keringkan tangan anda dengan cepat (pergerakan cergas meniru secara bergantian mengelap tangan anda dengan tuala).
Latihan pernafasan	Biasanya dijalankan dengan kedua bongsu. "Daun gugur" Kanak-kanak meniup dengan kekuatan yang berbeza pada daun yang dipotong daripada kertas berwarna dan digantung pada tali. Sepanjang perjalanan, anda boleh menamakan pokok yang mana mereka tumbang.		"Pemotong kayu" Kami berdiri tegak, kaki lebih lebar sedikit daripada bahu. Semasa anda menarik nafas, lipat tangan anda seperti kapak dan angkat. Dengan tajam, seolah-olah di bawah berat kapak, kami menurunkan tangan kami yang terentang ke bawah sambil menghembus nafas, condongkan badan kami, membolehkan tangan kami "memotong" ruang antara kaki kami. Kita sebut "bang".	"Telinga" Menggelengkan kepala ke kiri dan kanan, kami menarik nafas dengan kuat. Bahu kekal tidak bergerak, dan telinga meregang ke arah bahu. Kami memastikan bahawa apabila anda memiringkan kepala anda, badan anda tidak berpusing.	"Landak" Pusingkan kepala anda ke kiri dan kanan mengikut kadar pergerakan. Pada masa yang sama dengan setiap pusingan, kita menyedut melalui hidung kita: pendek, bising ("seperti landak"), dengan ketegangan pada otot-otot seluruh nasofaring (lubang hidung bergerak dan seolah-olah menyambung, leher tegang). Hembus nafas perlahan-lahan, secara sukarela, melalui bibir separuh terbuka.

Aktiviti amali

Tugas kreatif membantu kanak-kanak lebih memahami bahan didaktik, mengamalkan kemahiran dan kebolehan pertuturan mereka, dan juga menunjukkan kreativiti mereka.

Dari pengalaman kerja guru prasekolah. Govorusha - pusat pembangunan pertuturan dalam kumpulan persediaan

Pengarang: Natalya Anatolyevna Kichigina, guru MADOU No. 18 "Tadika "Ladushki", Gai, wilayah Orenburg.
Penerangan. Artikel ini ditujukan untuk guru prasekolah yang bekerja dengan kanak-kanak pada usia ini. kategori umur dan ibu bapa. Artikel itu akan membantu guru dalam mengatur persekitaran pembangunan subjek dalam kumpulan yang akan menggalakkan perkembangan pertuturan kanak-kanak.

Salah satu masalah utama yang diselesaikan oleh kanak-kanak prasekolah institusi pendidikan, ialah perkembangan pertuturan kanak-kanak.
Pertuturan, sebagai alat komunikasi utama, mengiringi semua jenis aktiviti kanak-kanak. Dari kualiti pertuturan, keupayaan untuk menggunakannya dalam permainan, semasa aktiviti bersama antara guru dan kanak-kanak, semasa merancang dan membincangkan lukisan, dalam memerhatikan berjalan, semasa membincangkan persembahan, dll. bergantung kepada kejayaan aktiviti kanak-kanak, penerimaannya oleh rakan sebaya, kewibawaan dan statusnya dalam komuniti kanak-kanak.
Menurut Negara Persekutuan standard pendidikan kandungan bidang pendidikan "Pembangunan Pertuturan" bertujuan untuk mencapai matlamat membangunkan kemahiran pertuturan lisan dan komunikasi lisan dengan orang lain berdasarkan kecekapan bahasa sastera umatnya
Pembentukan pertuturan yang betul pada kanak-kanak adalah salah satu tugas utama pendidikan prasekolah.
Lebih kaya dan lebih betul pertuturan kanak-kanak, lebih mudah untuk dia meluahkan fikirannya, lebih luas peluangnya untuk memahami realiti sekeliling, lebih bermakna dan memenuhi hubungannya dengan rakan sebaya dan orang dewasa, lebih aktif dia. perkembangan mental. Oleh itu, adalah perlu untuk menjaga pembentukan ucapan kanak-kanak yang tepat pada masanya, kesucian dan ketepatannya. Salah satu syarat untuk perkembangan kognitif dan pertuturan penuh kanak-kanak melibatkan penyediaan persekitaran subjek-spatial yang berkembang di institusi pendidikan prasekolah.
Dalam kumpulan kami, untuk perkembangan penuh pertuturan kanak-kanak, pusat kreativiti pertuturan telah ditubuhkan, yang memberi peluang kepada pelajar kami untuk bertindak secara individu.

Kami telah mengumpul dan menyusun pelbagai bahan praktikal untuk menganjurkan permainan pertuturan: manual untuk latihan artikulasi, bahan untuk bercerita, pelbagai permainan didaktik, papan dan bercetak, permainan untuk pembangunan kemahiran motor halus. Kami percaya bahawa persekitaran pembangunan pertuturan ialah persekitaran yang dianjurkan khas yang paling berkesan mempengaruhi pembangunan sisi yang berbeza pertuturan setiap kanak-kanak.

Untuk membangunkan pernafasan pertuturan dan kemahiran motor halus jari, sudut kami mempunyai pelbagai simulator:
- gelembung;
- belon;
- kepulan dan simulator pernafasan;

- lilin;
- bola urut;

- straw untuk jus dengan gelas;
- baldi ajaib dengan bijirin dan objek;
- glomeruli yang berbeza;

- pensel dan pen;
- set pelbagai benih untuk meletakkan lukisan;

- cermin kecil untuk kerja individu kanak-kanak;
- manual didaktik"Kiub pelbagai fungsi";

Tempat istimewa di pusat kami diduduki oleh kesusasteraan metodologi, yang, dalam konteks pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, dipilih oleh kami mengikut prinsip perancangan tematik blok.

Indeks kad untuk pembangunan ucapan yang koheren mengandungi pelbagai kumpulan permainan didaktik yang bertujuan untuk membangunkan pertuturan kanak-kanak: permainan untuk pembangunan perbendaharaan kata, permainan untuk pembentukan struktur tatabahasa ucapan, permainan untuk proses pertuturan, dll. Indeks kad ini membantu kami menjalankan kerja sistematik dengan kanak-kanak mengenai perkembangan pertuturan.

Perkembangan kebolehan kognitif dan pertuturan pada kanak-kanak adalah salah satu tugas utama pendidikan prasekolah. Salah satu proses kognitif yang paling penting bagi seseorang ialah pertuturan. Menyelesaikan masalah ini adalah mustahil tanpa mewujudkan persekitaran pembangunan subjek moden. Itulah sebabnya kami menganjurkan sudut ucapan, yang memperluaskan persekitaran pertuturan dalam kumpulan, mewujudkan tindak balas emosi kanak-kanak dan keinginan untuk mengambil bahagian dalam komunikasi lisan dengan orang dewasa dan secara bebas, dalam proses bermain, dengan mudah dan semulajadi mengembangkan dan meningkatkan pertuturan mereka kemahiran.

Oksana Petukhova

Sudut haruslah estetik dan menarik untuk kanak-kanak, terletak di sebelah kedai buku. Bahan permainan tersedia; peralatan didaktik mestilah bersesuaian dengan umur.

Atribut integral sudut, adalah anak patung. Yang mula-mula menetapkan nama sudut, gaya umum, hiasan. Tetapi juga dengan bantuan hero cerita dongeng, kanak-kanak prasekolah akan membuat keputusan penting tugas ucapan.

Untuk mengembangkan kemahiran motor artikulasi, gimnastik artikulasi dilakukan dalam pantun dan gambar.

Untuk membangunkan pernafasan - bola berwarna-warni, permainan papan (dari plastik buih).

Untuk pembangunan kemahiran motor halus dalam sudut sepatutnya: stensil, lacing, senaman jari.

Untuk mengautomasikan bunyi dan membezakannya, indeks kad gambar plot, pemusing lidah, pemusing lidah.

Bahan literasi – papan magnetik, set huruf magnetik. Bahan tentang onomatopoeia - alat muzik, bunyi dan analisis suku kata perkataan. Matlamatnya ialah pembangunan semua komponen ucapan lisan dan perhatian pendengaran. Serta keupayaan untuk menentukan tekanan dalam perkataan, kehadiran bunyi yang diberikan dan tempatnya dalam perkataan.

DALAM sudut mungkin ada: lotto, domino, set didaktik dan permainan papan, gambar plot; untuk pembangunan pertuturan yang koheren. Sudah tentu, buku, potret penyair, penulis, pengeluaran semula lukisan, ilustrasi. Jenis lain teater, pakaian dan topeng.

Penerbitan mengenai topik:

Analisis reka bentuk dan kandungan kawasan aktiviti artistik dan pertuturan. Sudut buku dalam kumpulan senior Saya menganalisis reka bentuk dan kandungan sudut buku kumpulan senior. Sudut buku hendaklah diletakkan supaya kanak-kanak boleh mencapainya dengan tangan mereka.

Salam sejahtera kepada semua pengunjung blog saya. Saya membawa kepada perhatian anda serpihan foto pelaksanaan projek untuk pembangunan pernafasan pertuturan.

Ringkasan pendidikan jasmani dan hiburan pertuturan dalam kumpulan terapi pertuturan kanan "Angkasawan Muda" Matlamat: untuk menggalakkan keinginan kanak-kanak untuk mengatasi gangguan pertuturan dan mengembangkan minat dalam pergerakan dan keperluan untuk aktiviti fizikal.

Ringkasan pelajaran dalam bidang pendidikan "Perkembangan pertuturan dan budaya komunikasi lisan" dalam kumpulan senior "Keluarga Saya" Tugas program: - PSR - menyatukan keupayaan untuk mengarang cerita mengikut rajah, gunakan penjelasan dalam ucapan (permainan "Baik - Buruk"); bunyi

Saya meluluskan: Ketua Institusi Pendidikan Prasekolah Kanak-kanak "Tadika "Malysh" hlm. Agapovka ___G. Perintah Kh. Ismailova No. 58 bertarikh 3 November 2016 JAWATAN.

Organisasi persekitaran subjek-ruang untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak usia prasekolah rendah TADIKA INSTITUSI PENDIDIKAN PRA SEKOLAH AUTOMIS PERBANDARAN Bil 33 “GNOME” JENIS PEMBANGUNAN AM Methodical.