Berita bintang
Topik kerja tentang pendidikan kendiri di dow. Rancangan pendidikan kendiri guru
Pendidikan kendiri dan mengapa ia diperlukan? Proses ini difahami sebagai guru yang teratur, sistematik dan amatur, yang bertujuan untuk mencapai matlamat sosial dan peribadi tertentu yang penting. Mengapa ia diperlukan dan mengapa rancangan dibuat? Ia berkait rapat dengan spesifik aktiviti pedagogi, peranannya dalam masyarakat, serta pendidikan berterusan yang kini bergaya, yang dikaitkan dengan keadaan kerja guru yang sentiasa berubah. Inti dari proses ini adalah untuk memuaskan aktiviti kognitif, dan intipatinya adalah untuk menguasai budaya berfikir, keupayaan untuk berdikari, tanpa bantuan, bekerja pada peningkatan seseorang, dan mengatasi masalah, termasuk yang profesional.
Contoh pelan pendidikan kendiri untuk guru prasekolah
Topik untuk pendidikan kendiri dipilih oleh guru sendiri. Guru kanan juga boleh mengesyorkan mereka. Tempoh di mana topik itu dipelajari boleh dari setahun hingga tiga tahun. Peringkat berikut dibezakan:
- Diagnostik. Kandungan kerja: analisis kemungkinan kesukaran, perumusan masalah dan kajian kesusasteraan.
- Prognostik. Intipatinya: menentukan matlamat, objektif, pembangunan sistem optimum dan langkah-langkah yang mungkin bertujuan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi, meramalkan keputusan yang mungkin.
- Praktikal. Kerja: pengenalan dan penyebaran pengalaman pedagogi lanjutan, serta sistem langkah yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi, pembentukan kompleks metodologi yang jelas, menjejaki keseluruhan proses kerja, hasil semasa dan pertengahannya, menyesuaikan kerja.
- Mengitlak. Kerja: merumuskan, merangka hasil penyelidikan anda sendiri mengenai topik yang dipilih, menyediakan bahan.
- Perlaksanaan. Intipati peringkat: penggunaan pengalaman baru yang diperoleh oleh guru dalam prosesnya kerja lanjut, penyebaran pengalaman yang diperoleh.
Borang untuk membentangkan keputusan
Pada akhir setiap peringkat kerja, guru memformalkan dan membentangkan keputusannya. Bentuk di mana dia boleh melakukan ini juga termasuk dalam rancangan pendidikan kendiri guru prasekolah.
Mereka mungkin seperti berikut:
Temu bual dengan ketua persatuan metodologi atau dengan guru kanan;
Ucapan pada mesyuarat persatuan metodologi atau di;
Kelas terbuka;
Abstrak, persembahan atau projek kreatif individu.
Perlu diingat bahawa pada awal tahun persekolahan, selepas guru membuat keputusan mengenai topik, a rancangan am pendidikan kendiri seorang guru prasekolah kanan.
Membuat rancangan
Sebarang kerja mesti mempunyai struktur yang jelas; kami menawarkan anda salah satu pilihan reka bentuk untuk rupa rancangan pendidikan kendiri untuk guru prasekolah. Pertama, tajuk kerja ditunjukkan, sebagai contoh: "Rancangan pendidikan kendiri individu untuk 2014-2015." Berikut adalah kedudukannya. Perlu diingat bahawa dalam reka bentuk rancangan pendidikan kendiri guru kumpulan junior, pertengahan atau senior, tidak akan berbeza secara asas antara satu sama lain. Seterusnya, nyatakan nama penuh anda. guru, pendidikannya, serta kursus latihan lanjutan. Kemudian anda harus menunjukkan topik pendidikan diri, masalah yang perlu diusahakan, tarikh akhir, serta tugas dan matlamat.
Bagaimana untuk memilih topik untuk pendidikan kendiri guru mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan?
Walaupun jauh dari aktiviti pendidikan jelas kepada orang ramai bahawa guru tidak boleh berdiam diri, kerana kualiti pendidikan kanak-kanak bergantung kepada mereka, jadi mereka mesti maju, membangun dan memperbaiki diri.
Pendidikan kendiri menjadi sebahagian daripada pertumbuhan profesional dan peningkatan tenaga pengajar di semua peringkat pendidikan. Untuk meningkatkan kemahiran dan kecekapan mereka, guru prasekolah harus membiasakan diri dengan penyelidikan baru dalam bidang pedagogi dan psikologi kanak-kanak, mengkaji pengalaman rakan sekerja dan meningkatkan pengetahuan keseluruhan mereka. Perkara utama ialah orang itu sendiri ingin mempelajari sesuatu yang baru dan memperoleh kecekapan baru.
Dalam pendidikan kendiri, pelajar juga seorang guru, dia sendiri bertanggungjawab terhadap proses pembelajaran dan menetapkan peraturan pembelajaran. Untuk pendidikan diri membuahkan hasil, perlu dibuat pelan terperinci pembelajaran kendiri. Namun, apa-apa pembelajaran, termasuk pembelajaran kendiri, mesti berasaskan sistem supaya semua pengetahuan sesuai dengan gambaran yang menyeluruh.
Mulakan dengan menganalisis keadaan institusi pendidikan prasekolah anda untuk menentukan sumber, kaedah dan teknologi yang akan anda gunakan dalam proses pendidikan kendiri. Kemudian tentukan tahap penyediaan anda sendiri. Jadilah kritikal. Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan anda akan membantu anda membuat rancangan untuk pendidikan diri.
Selepas ini, pendidik hendaklah menentukan matlamat pendidikan kendiri dan apakah hasil yang ingin dicapai. Dengan menggambarkan hasil akhir dengan jelas, lebih mudah bagi anda untuk menggariskan langkah-langkah untuk mencapai matlamat anda.
Teknologi SMART sempurna di sini, yang mana matlamatnya harus:
- S (khusus)- khusus. Lebih jelas anda membayangkan hasil akhirnya, lebih mudah untuk mencapainya.
- M (boleh diukur)- boleh diukur. Pilih kriteria untuk mencapai matlamat, penunjuk kemajuan.
- A (boleh dicapai)- boleh dicapai. Pertimbangkan keupayaan dan realiti anda dunia moden. Jangan cuba melompat ke atas kepala anda.
- R(realistik)- relevan, sepadan dengan realiti dunia moden. Tanya diri anda: mengapa anda perlu menyelesaikan tugas ini? Mengapa ia penting?
- T (masa-berkaitan)- terhad dalam masa. Nyatakan tempoh masa tertentu. Luangkan masa anda dan tetapkan tarikh akhir yang realistik.
Kemudian anda perlu memilih bahan latihan yang diperlukan. Maklumat mesti boleh diakses oleh persepsi dan sepadan dengan data sains moden dan permintaan masa. Kemudian, berdasarkan matlamat, rancangan kerja disediakan.
Membina rancangan pendidikan kendiri untuk seorang guru
Membuat rancangan dan bertindak mengikutnya bermakna mengambil tanggungjawab sepenuhnya untuk belajar ke atas diri sendiri. Perancangan yang betul akan membolehkan anda memperuntukkan masa secara optimum dan mencapai hasil yang dirancang secepat mungkin.
Rancangan untuk pendidikan seorang guru di institusi pendidikan prasekolah:
- Menetapkan matlamat dan menentukan tugas.
- Memilih topik.
- Aktiviti pendidikan - kajian kesusasteraan metodologi mengenai topik yang dipilih.
- Aktiviti amali - menyediakan dan mengendalikan kelas bersama pelajar.
- Merumuskan - mengisi folder laporan dengan data tentang kemajuan, menganjurkan pameran karya kanak-kanak, membentangkan laporan akhir pada mesyuarat guru, seminar metodologi atau persidangan pedagogi.
Bagaimana untuk memilih topik untuk pendidikan diri?
Memilih topik untuk pendidikan kendiri untuk pendidik tadika Menurut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, ini adalah tugas profesional setiap guru prasekolah. Kita hidup dalam dunia yang pesat berubah, kanak-kanak hari ini mempunyai keperluan yang berbeza daripada generasi sebelumnya, jadi pendidikan mempunyai cabaran baru. Untuk menyelesaikan masalah ini, pendidik perlu membiasakan diri dengan penyelidikan baru dalam bidang pedagogi prasekolah dan psikologi kanak-kanak, amalan terbaik rakan sekerja dan meningkatkan kemahiran mereka.
Sebelum memilih topik, adalah disyorkan untuk membiasakan diri dengan rangka kerja kawal selia untuk pendidikan prasekolah dan menganalisis pengalaman anda sendiri - mengenal pasti kukuh dan kelemahan dalam aktiviti pengajaran mereka, untuk merealisasikan apa yang perlu diberi perhatian lebih.
Apabila memilih topik, anda boleh bergantung pada arah perkembangan kanak-kanak mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. pendidikan prasekolah:
- sosial dan komunikatif;
- pendidikan;
- ucapan;
- artistik dan estetik;
- fizikal.
Contoh topik pendidikan kendiri untuk guru di institusi pendidikan prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan
Senarai contoh topik ini adalah berdasarkan permainan - ini adalah cara utama kanak-kanak belajar tentang dunia di sekelilingnya. Berdasarkan ini, topik untuk pendidikan kendiri mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan mungkin seperti berikut:
- Pembangunan sosial dan komunikatif:
- Sosialisasi kanak-kanak prasekolah yang lebih muda melalui permainan main peranan.
- Permainan sebagai alat komunikasi untuk kanak-kanak prasekolah.
- Perkembangan kognitif:
- Memperkayakan plot permainan kanak-kanak dengan mengenali dunia luar.
- Permainan didaktik sebagai satu bentuk mengajar kanak-kanak asas matematik.
- Permainan sebagai alat aktiviti pendidikan.
- Perkembangan pertuturan:
- Permainan teater dalam perkembangan pertuturan pada kanak-kanak prasekolah yang lebih muda.
- Penggunaan permainan didaktik dalam kelas mengenai perkembangan pertuturan pada usia prasekolah pertengahan.
- Perkembangan artistik dan estetik:
- Permainan didaktik sebagai cara pendidikan artistik dan estetik.
- Pendidikan rasa artistik dan estetik kanak-kanak melalui permainan rakyat.
- Perkembangan fizikal:
- Permainan luar sebagai satu cara untuk mengembangkan kemahiran motor kanak-kanak prasekolah.
- Peranan permainan luar dalam pembangunan fizikal dan promosi kesihatan kanak-kanak.
Selain topik dalam kawasan tertentu, anda boleh memilih topik tentang kerja prasekolah organisasi pendidikan secara amnya:
- Organisasi interaksi rangkaian antara institusi pendidikan prasekolah dan organisasi lain.
Setelah memilih topik, teruskan ke analisis bahan yang dipilih mengenai topik tersebut. Bahan untuk pendidikan kendiri bukan sahaja kesusasteraan saintifik, tetapi juga rakaman video webinar, kuliah, dan artikel dalam majalah yang didedikasikan untuk pendidikan dan pedagogi. Semasa mengkaji bahan, serlahkan perkara utama, idea dan pertimbangan oleh pengarang. Sebagai contoh, setelah memilih topik "Memodelkan persekitaran pembangunan dalam institusi pendidikan prasekolah," guru memberi perhatian kepada ciri-ciri organisasi persekitaran subjek-ruang pembangunan, keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk organisasi dan peranan. persekitaran dalam proses pendidikan. Kemudian idea yang dipilih diuji secara praktikal dalam kelas dengan kanak-kanak prasekolah.
Masalah yang mungkin berlaku dalam pendidikan kendiri dan penyelesaiannya
- Sukar untuk menentukan dan merumuskan topik.
Kenal pasti masalah yang menarik minat anda. Gunakan pemerhatian pelajar, analisis kerja yang dilakukan, dan keputusan diagnostik pedagogi. Semasa merumuskan topik, beri perhatian kepada Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dan program pendidikan.
- Susah nak cari yang sesuai kesusasteraan metodologi.
Tentukan dengan jelas sendiri julat soalan yang anda cari jawapannya. Mulakan carian anda dengan kaedah tradisional dan karya pedagogi klasik, kemudian teruskan untuk menyemak teknologi moden dan pengalaman rakan sekerja. Melihat jadual kandungan dan anotasi akan membantu anda menavigasi kandungan buku dengan cepat.
- Sukar untuk memahami bahan yang dibaca.
Untuk mengasimilasikan maklumat dengan lebih baik, gunakan nota, peta minda dan carta alir. Mengambil nota melibatkan menyerlahkan fakta, pemikiran dan konsep utama - ini akan membantu mensistemkan maklumat.
Peta mental atau peta minda ialah kaedah menstruktur maklumat secara grafik di mana konsep, tugas, fakta digambarkan sebagai rajah pokok. Gambar rajah blok mewakili imej grafik maklumat dalam bentuk blok yang saling berkaitan.
Pendidikan kendiri profesional tidak terhad kepada mengisi laporan secara rasmi dan menyediakan laporan. Matlamat pendidikan kendiri guru prasekolah adalah untuk mendedahkan kebolehan kreatif, meningkatkan tahap kemahiran dan membangunkan kualiti peribadi.
Persidangan Antarabangsa akan membantu anda mengoptimumkan kerja institusi prasekolah
Program pendidikan kendiri: "Memperkayakan pengalaman permainan kanak-kanak"
Rancangan jangka panjang pembangunan diri bagi tahun akademik 2016-2017Bulan Bidang kerja Cara untuk mencapai Analisis pencapaian
September Bekerja dengan dokumentasi.
Mempelajari literatur metodologi Pengenalan dan analisis dokumentasi. Saya mempelajari kesusasteraan metodologi mengenai topik "Memperkayakan pengalaman permainan kanak-kanak melalui pelaksanaan projek pendidikan
Oktober November Pemilihan dan pameran kesusasteraan untuk memperkayakan pengalaman permainan kanak-kanak
Mengkaji literatur tentang masalah dan memilih mengikut pilihan
Pelaksanaan sastera yang dipelajari dalam semua bidang pendidikan
Penyertaan guru dalam acara Ucapan di majlis pedagogi "Kepentingan bermain dalam kehidupan kanak-kanak usia prasekolah rendah" Reka bentuk pameran untuk guru "Bermain permainan peranan dengan kanak-kanak"
Penyertaan dalam seminar Pemilihan bahan mengenai topik Peserta seminar N.M. Metenova
Persediaan untuk pensijilan:
Pemilihan sastera mengenai topik pendidikan kendiri. Bekerja dengan perpustakaan peribadi, belajar dokumen peraturan Mengemas kini tempat maklumat untuk ibu bapa
Disember
Januari Melengkapkan bilik kumpulan Menghias sudut kumpulan Menambah semula persekitaran pembangunan subjek-ruang dengan item pengganti
Bekerjasama dengan kanak-kanak Penyertaan dalam penciptaan pameran mengenai topik: "Mendidik perasaan patriotik kanak-kanak melalui membiasakan diri dengan alam semula jadi tanah asal» dalam Organisasi DOW pameran kreativiti kanak-kanak
Februari Mac Mengkaji kaedah dan teknologi guru di Internet Pemilihan bahan dalam sumber Internet Laman web pendidik:
April Mei Pembangunan rancangan pendidikan kendiri untuk tahun akademik baharu. Pemilihan sastera metodologi. Mendapat nasihat daripada guru kanan
PELAN PERSPEKTIF
MENGENAI PEMBANGUNAN DIRI TAHUN PERSEKOLAHAN 2015-2016
Bulan Bidang kerja Cara untuk mencapai Analisis pencapaian
Mempelajari literatur metodologi Pengenalan dan analisis dokumentasi. Saya mempelajari kesusasteraan metodologi mengenai topik: "Memperkayakan pengalaman permainan kanak-kanak dalam kumpulan yang lebih muda melalui pelaksanaan projek pendidikan "Keluarga Saya"
Merancang kerja dengan kanak-kanak untuk tahun persekolahan baharu. Mempelajari kesusasteraan mengenai masalah itu, mencipta rancangan kerja, membangunkan projek Merangka rancangan untuk kerja pendidikan dengan kanak-kanak, melaksanakan projek
Oktober
November Organisasi persekitaran pembangunan subjek-spatial dalam kumpulan Pemilihan permainan main peranan Melengkapkan persekitaran dengan atribut untuk permainan main peranan
Persediaan untuk pensijilan:
mempelajari sastera tentang topik pendidikan kendiri.
Pengisian semula perpustakaan peribadi dengan kesusasteraan metodologi Mempelajari kesusasteraan metodologi mengenai topik ini, pemilihan nota pelajaran
Disember Tamat kursus latihan lanjutan Pemilihan bahan mengenai topik Peserta kursus di bawah program “ Isu semasa pendidikan prasekolah dalam konteks pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan bagi Pendidikan Prasekolah
Disember Melengkapkan bilik kumpulan Menghias sudut kumpulan Mencipta skrin pelbagai fungsi
Januari Bekerja dengan kanak-kanak
Bengkel "Bagaimana nenek moyang kita hidup" Penciptaan indeks kad permainan main peranan
Pemilihan bahan nasihat untuk profesional muda
Februari Menjalankan meja bulat
Pemilihan bahan
“Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak bermain”
Penyertaan guru dalam acara Ucapan di majlis pedagogi Pembentangan talian kuasa beech
Mac
April Mempelajari kaedah dan teknologi guru di Internet Pemilihan bahan dalam sumber Internet Mempelajari bahan di laman web (lihat lampiran)
PELAN PERSPEKTIF PEMBANGUNAN DIRI TAHUN PERSEKOLAHAN 2016-2017
Bulan Bidang kerja Cara untuk mencapai Analisis pencapaian
September Bekerja dengan dokumentasi.
Mempelajari literatur metodologi Pengenalan dan analisis dokumentasi. Saya mempelajari kesusasteraan metodologi mengenai topik: Memperkayakan pengalaman permainan kanak-kanak melalui pelaksanaan projek pendidikan
Merancang kerja dengan kanak-kanak untuk tahun persekolahan baharu. Mempelajari kesusasteraan mengenai masalah, membuat rancangan kerja. Membuat rancangan untuk kerja pendidikan dengan kanak-kanak
Oktober
November Persediaan untuk pensijilan:
mempelajari sastera tentang topik pendidikan kendiri. Mengisi semula perpustakaan peribadi anda dengan kesusasteraan metodologi Dibuat oleh Buku Lap "Keluarga Saya".
Bekerjasama dengan ibu bapa Berkongsi pengalaman tentang masalah. Ditambah pada tempat maklumat
Disember Melengkapkan bilik kumpulan Menghias sudut kumpulan Melengkapkan persekitaran pembangunan subjek-ruang dengan item pengganti
Penyertaan dalam pertandingan Bantuan dalam menyediakan pelajar dalam pertandingan "Mainan untuk pokok Krismas", "Pemakan burung"
Januari Reka bentuk tempat maklumat “Keluarga. nilai kekeluargaan"
Penyertaan guru dalam acara Pemilihan bahan
Paparan terbuka "Kerja individu untuk mendapatkan ATS di tapak pada musim sejuk" Mereka bentuk tempat maklumat untuk ibu bapa
Persembahan peralatan bukan tradisional
Februari
Mac Pembangunan perundingan untuk ibu bapa, menjalankan seminar
Pemilihan bahan
"Keluarga bahagia - anak bahagia"
Penyertaan seorang guru dalam acara Penyertaan dalam pertandingan dalam institusi pendidikan prasekolah "Tiada ayah yang lebih baik di dunia" Penciptaan pameran kreativiti bersama
April Mempelajari kaedah dan teknologi guru dalam sumber Internet Pemilihan bahan dalam sumber Internet Membiasakan bahan dalam sumber Internet
Mei Pembangunan rancangan pendidikan kendiri untuk tahun persekolahan baharu. Pemilihan sastera metodologi.
Penyediaan bahan untuk menjalankan pemeriksaan pedagogi tahap pengetahuan kanak-kanak Penyediaan kerja pembetulan dengan kanak-kanak dengan tahap pengetahuan yang rendah
Topik: "Memperkayakan pengalaman permainan kanak-kanak kumpulan yang lebih muda melalui pelaksanaan projek pedagogi aktiviti pendidikan "Keluarga Saya."
Perkaitan:
Dalam setiap tempoh kehidupan manusia terdapat aktiviti tertentu yang memimpin. Zaman prasekolah ialah zaman bermain. Kanak-kanak sepanjang zaman dan semua negara bermain, kerana hanya dalam permainan kekuatan rohani dan fizikal kanak-kanak berkembang. Permainan ini adalah fenomena yang kompleks dan menarik. Ia menarik perhatian orang ramai pelbagai profesion. Makarenko menyatakan bahawa permainan telah penting Dalam kehidupan kanak-kanak, ia mempunyai makna yang sama seperti aktiviti, kerja, perkhidmatan orang dewasa. Bagaimana seorang kanak-kanak bermain, jadi dalam banyak cara dia akan berada di tempat kerja apabila dia dewasa. Oleh itu, didikan seorang pemimpin muda berlaku, pertama sekali, melalui permainan. Dalam sangat umur lebih muda kanak-kanak itu terutamanya bermain, fungsi kerjanya sangat tidak penting dan tidak melampaui layan diri yang paling mudah: dia mula makan, menutup dirinya dengan selimut, dan berpakaian. Tetapi dalam kerja ini dia membawa banyak permainan. Dalam keluarga yang teratur, fungsi kerja ini secara beransur-ansur menjadi lebih rumit, dan kanak-kanak itu diberikan kerja yang lebih kompleks. Tetapi bermain adalah aktiviti utama kanak-kanak. Kanak-kanak sangat memerhati dan meniru. Melihat dengan teliti persekitaran mereka, mereka merenung dalam permainan apa yang mereka lihat, oleh itu asas permainan adalah refleks "apa itu" - keinginan untuk mengetahui dunia di sekeliling kita dan mencerminkan ini dalam permainan.
Matlamat: Meningkatkan tahap profesional anda dalam topik pendidikan kendiri. Memperkenalkan kaedah dan hala tuju baharu dalam pembesaran dan perkembangan kanak-kanak. Wujudkan syarat untuk memperkayakan pengalaman permainan kanak-kanak, perkembangan intelek, rohani, moral dan estetik kanak-kanak secara langsung melalui permainan dan aktiviti harian.
Tugasan:
1.Meningkatkan tahap pengetahuan dengan mengkaji kesusasteraan saintifik dan metodologi; mengkaji amalan terbaik guru yang mengerjakan topik ini (termasuk di tapak Internet);
2. Merancang dan menambah baik kaedah proses pendidikan melalui aktiviti permainan secara sistematik;
3. Analisis aktiviti anda, aktiviti guru dan pelajar;
4. Mendidik ibu bapa tentang kepentingan bermain dalam kehidupan anak
Sastera dan sumber Internet
1. O.V. Dybina “Permainan
teknologi untuk membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan dunia objektif."
N.A. Boychenko "Plot permainan main peranan untuk kanak-kanak prasekolah"
D.B. Elkonin "Psikologi Permainan"
2.Program “Childhood” disunting oleh T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva
Muat turun Pelan Jangka Panjang untuk pembangunan diri bagi tahun akademik 2016-2017
. Memainkan plot kartun kegemaran anda.
Sasaran : membangunkan kebolehan untuk mengarang huraian lisan berdasarkan persepsi kartun.
. Permainan main peranan "Tadika"
Sasaran: mengembangkan dan menyatukan idea kanak-kanak tentang kandungan tindakan buruh pekerja tadika.
Situasi permainan:
"Sambutan Pagi"
"Kelas kami"
"Berjalan-jalan"
"Pada pelajaran muzik"
"Pada pelajaran pendidikan jasmani"
"Pemeriksaan doktor"
"Makan tengah hari di taman", dsb..
Kerja awal:
1. Menyelia kerja seorang guru dan penolong guru.2. Perbualan dengan kanak-kanak tentang kerja seorang guru, pembantu guru, tukang masak, jururawat, dll.
3. Kanak-kanak menulis cerita mengenai topik "Hari terbaik saya di tadika." Menunjukkan skit bertema "Kehidupan kami di tadika."
. Permainan main peranan "Keluarga"
Matlamat dan objektif: Galakkan kanak-kanak untuk menghasilkan semula kehidupan keluarga secara kreatif dalam permainan. Meningkatkan keupayaan untuk mencipta persekitaran permainan secara bebas untuk plot yang dirancang. Mendedahkan intipati moral aktiviti orang dewasa: sikap bertanggungjawab terhadap tanggungjawab seseorang, bantuan bersama
Situasi masalah permainan:
"Apabila ibu dan ayah tiada di rumah" (menjaga yang lebih muda, melakukan kerja rumah yang boleh dilaksanakan),
"Kami sedang bersiap untuk bercuti" (aktiviti bersama keluarga),
"Menyambut tetamu" (peraturan untuk menerima tetamu, tingkah laku semasa melawat),
"Hari cuti kami", dsb.
Kerja awal:
1. Perbualan tentang kerja ibu bapa menggunakan bahan bergambar.
2. Melihat foto keluarga.
3. Kanak-kanak mengarang cerita mengenai topik "Bagaimana saya tinggal di rumah."
. Permainan bercerita "Sekolah"
Matlamat dan objektif: Meluaskan pengetahuan anak-anak tentang sekolah. Bantu anak-anak menguasai bermakna ekspresif pelaksanaan peranan (intonasi, mimik muka, gerak isyarat). Cipta persekitaran permainan anda sendiri untuk tujuan anda. Untuk menyumbang kepada pembentukan keupayaan untuk membangunkan plot permainan secara kreatif. Bantu kanak-kanak mempelajari beberapa standard moral.
Tindakan permainan: Guru menjalankan pengajaran, murid menjawab soalan, bercerita, mengira dan sebagainya.
. Permainan main peranan tematik "Perpustakaan"
Matlamat dan objektif: menunjukkan kepentingan sosial perpustakaan; mengembangkan idea tentang pekerja perpustakaan, mewujudkan peraturan kelakuan di tempat awam; memperkenalkan peraturan untuk menggunakan buku; membangkitkan minat dan cinta terhadap buku, memupuk sikap prihatin terhadap mereka.
Tindakan permainan:
Pustakawan menerima permohonan.
Bekerja dengan indeks kad.
Pengeluaran buku.
Bilik bacaan.
Kerja awal:
Lawatan ke perpustakaan diikuti dengan perbualan.
Pembukaan "Bengkel Buku" untuk pembaikan buku.
Pameran lukisan berdasarkan karya yang dibaca.
. Permainan main peranan bertema "Hospital"
Matlamat dan objektif: membangkitkan minat kanak-kanak dalam profesion doktor dan jururawat; memupuk sikap sensitif, prihatin terhadap pesakit, kebaikan, responsif, dan budaya komunikasi.
Tindakan permainan:
Pesakit dimasukkan ke bilik kecemasan.
Jururawat mendaftarkannya dan membawanya ke bilik.
Doktor memeriksa pesakit, mendengar dengan teliti aduan mereka, bertanya soalan, melihat kerongkong mereka, dsb.
Jururawat memberi ubat kepada pesakit, mengambil suhu, memberi suntikan dan pembalut di bilik rawatan, merawat luka, dll. Pesakit dikunjungi oleh saudara-mara dan rakan-rakan.
Kerja awal:
Lawatan ke pejabat perubatan.
Pemerhatian kerja doktor (mendengar dengan phonendoscope, melihat kerongkong, bertanya soalan).
Bacaan dinyalakan. karya: Ya.
E. Uspensky "Mereka bermain di hospital",
Perbualan dengan kanak-kanak tentang kerja doktor atau jururawat.
Melihat ilustrasi.
. Permainan main peranan bertema "Beli"
Matlamat dan objektif: membangkitkan minat kanak-kanak dalam profesion jualan, membangunkan kemahiran dalam budaya tingkah laku dalam tempat awam, memupuk hubungan mesra.
Tindakan permainan:
Pemandu membawa barang dengan kereta, pemuat memunggahnya, dan penjual menyusun barang di atas rak.
Pengarah menyimpan pesanan di kedai.
Pembeli tiba.
Penjual menawarkan barang, tunjukkan, timbang.
Pembeli membayar pembelian di daftar tunai dan menerima resit.
Juruwang menerima wang, menumbuk cek, memberi pembeli wang dan cek.
Situasi permainan: "Di kedai runcit", "Pakaian", "Barang runcit", "Fabrik", "Buku", "Barang sukan".
Kerja awal:
Membaca karya sastera: B. Voronko "Kisah Pembelian Luar Biasa" dan lain-lain.
Perbualan beretika tentang tingkah laku di tempat awam.
Kanak-kanak mengarang cerita mengenai topik "Apa yang boleh kami lakukan?", "Bagaimana untuk menyeberang jalan untuk ke kedai?", "Di manakah mereka menjual buku nota dan pensel?" dll.
Membuat atribut permainan dengan kanak-kanak (gula-gula, buah-buahan, sayur-sayuran daripada plastisin)
. Permainan main peranan "Salon Kecantikan"
Matlamat dan objektif: mengembangkan dan mengukuhkan pengetahuan kanak-kanak tentang bekerja di "Salon Kecantikan", menanamkan keinginan untuk kelihatan cantik, memupuk budaya tingkah laku di tempat awam, menghormati, layanan sopan terhadap orang tua dan satu sama lain.
Peranan: pendandan rambut, manikur, tuan salon kecantikan, juruwang, wanita pembersih, pelanggan.
Tindakan permainan:
Pendandan rambut mencuci rambut, menyikatnya, membuat potongan rambut, mewarnakan rambut.
Manicurist melakukan manicure, melapisi kuku dengan varnis, dan memberikan cadangan mengenai penjagaan tangan.
Tuan salon kecantikan melakukan urutan muka, menggunakan krim, mengecat mata, bibir, dll.
Juruwang mengeluarkan cek.
Pengunjung dengan sopan menyambut pekerja salon, berunding dengan pakar, membayar di mesin tunai, dan berterima kasih kepada mereka atas perkhidmatan mereka.
Kerja awal:
Kanak-kanak melawat pendandan rambut dengan ibu bapa mereka.
Cerita kanak-kanak tentang apa yang mereka lakukan di pendandan rambut.
Kisah seorang guru tentang budaya tingkah laku di tempat awam.
Melihat album dengan sampel gaya rambut.
Menyemak katalog dengan sampel produk kosmetik.
Membuat atribut untuk permainan dengan penglibatan ibu bapa (tuala, tuala, dll. daripada kertas berwarna)
Bahan permainan: cermin, set sikat, gunting, pengering rambut, penyembur rambut, cologne, pengilat kuku, kosmetik kanak-kanak, album dengan sampel gaya rambut, jubah mandi, tuala, dsb.
. Improvisasi CIRCUS! SIRKAS! SIRKAS!
Matlamat dan objektif: menyatukan idea kanak-kanak tentang institusi kebudayaan, peraturan kelakuan di tempat awam; menyatukan pengetahuan tentang sarkas dan pekerjanya.
Kerja awal:
Melihat ilustrasi tentang sarkas.
Perbualan mengenai tanggapan peribadi kanak-kanak melawat sarkas. Membaca karya "Girl on a Ball" oleh V. Dragunsky, "Circus" oleh S. Marshak,
Melukis pada tema "Poster untuk sarkas"
. Permainan main peranan "Kami adalah pegawai perisikan tentera"
Matlamat dan objektif : membangunkan tema permainan separa tentera, mengajar kanak-kanak untuk menjadi perhatian, berhati-hati, memupuk rasa hormat terhadap profesion ketenteraan, keinginan untuk berkhidmat dalam tentera, mengembangkan perbendaharaan kata kanak-kanak - "peninjauan", "pengakap", "sentry", "keselamatan", “askar”.
Tindakan permainan:
Guru menawarkan untuk mengingati filem, cerita tentang kehidupan pegawai perisikan tentera, dan menjemput kanak-kanak untuk memainkannya.
Kanak-kanak mengagihkan sesama mereka peranan Pengakap, Sentinel, Komander, Askar Keselamatan, menentukan matlamat dan objektif, dan memantau pelaksanaannya.
. Permainan main peranan bertema "Angkasawan"
Matlamat dan objektif: mengembangkan tema permainan cerita, memperkenalkan karya angkasawan di angkasa, memupuk keberanian, ketahanan, dan mengembangkan kosa kata kanak-kanak: “ angkasa lepas", "kosmodrom", "penerbangan".
PEMANTAUAN
Pemantauan pencapaian kanak-kanak mengenai topik "Permainan main peranan sebagai cara mengembangkan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah" dijalankan mengikut kriteria berikut dan penunjuk:
PETUNJUK:
mengatur ruang bermain mengikut konsep permainan;
tahu bagaimana untuk berinteraksi dengan rakan kongsi;
memasuki pelbagai dialog main peranan dengan rakan bermain;
permainan ini mencerminkan peristiwa yang dicipta secara bebas berdasarkan plot harian, sastera dan fantasi;
secara lisan menyampaikan aksi permainan khayalan;
mencipta imej ekspresif yang suka bermain.
Prasekolah bajet perbandaran institusi pendidikan tadika No 8 di Rostov-on-Don
FOLDER GURU
PADA PENDIDIKAN KENDIRI
Mogilina Alena Alexandrovna
(Nama penuh)
cikgu
(gelaran jawatan )
Subjek:
"Aktiviti permainan kanak-kanak prasekolah."
MAKLUMAT AM TENTANG TOPIK PENDIDIKAN DIRI.
Subjek : Aktiviti bermain kanak-kanak prasekolah.
Perkaitan topik:
Aktiviti utama kanak-kanak prasekolah ialah bermain. Semasa permainan, kekuatan rohani dan fizikal kanak-kanak berkembang: perhatian, ingatan, imaginasi, disiplin, ketangkasan, dll. Di samping itu, bermain adalah cara unik untuk mempelajari pengalaman sosial, ciri-ciri umur prasekolah.
Dalam permainan, semua aspek keperibadian kanak-kanak terbentuk, perubahan ketara berlaku dalam jiwanya, menyediakan peralihan ke peringkat perkembangan baru yang lebih tinggi. Ini menerangkan potensi pendidikan permainan yang sangat besar, yang dianggap oleh ahli psikologi sebagai aktiviti utama kanak-kanak prasekolah. Permainan untuk kanak-kanak prasekolah ialah satu cara untuk belajar tentang persekitaran mereka. Semasa bermain, dia mengkaji warna, bentuk, sifat bahan, tumbuhan, dan haiwan. Melalui bermain, seorang kanak-kanak memasuki dunia orang dewasa, menguasai nilai-nilai kerohanian, dan mengasimilasikan pengalaman sosial sebelumnya. Dalam permainan, kanak-kanak menerima untuk pertama kalinya pelajaran dalam pemikiran kolektif.
Tujuan pendidikan kendiri:
Meningkatkan kecekapan pedagogi.
Tugasan:
melalui aktiviti bermain.
aktiviti.
aktiviti bermain.
PELAN PERSPEKTIF PERIBADI
PADA PENDIDIKAN KENDIRI
Bekerja dengan dokumentasi.Kajian Undang-undang "Mengenai Pendidikan" dan dokumen pengawalseliaan lain
Pengenalan dan analisis dokumentasi.
Meningkatkan kecekapan pedagogi
Merancang kerja dengan kanak-kanak untuk tahun persekolahan baharu.
Mempelajari kesusasteraan mengenai masalah, membuat rancangan kerja.
Meningkatkan tahap pengetahuan pedagogi.
Pemilihan bahan
Penerbitan bahan
“Perundingan untuk warga pendidik. Pembangunan aktiviti bermain kanak-kanak prasekolah"
Mempelajari kesusasteraan mengenai topik tersebut.
Pemilihan bahan
Pertukaran pengalaman tentang masalah.
Oktober
Pembangunan bahan didaktik terasa untuk bermain
"Haiwan peliharaan"
sumber Internet
Melalui bermain, teroka bahagian badan dan kaedah pergerakan. Siapa yang makan apa dan bagaimana mereka bercakap. Pembentukan kata (memanggilnya dengan mesra, satu-banyak, dll.). Menyusun frasa, ayat, cerita.
November
O.A. Stepanova "Pembangunan aktiviti permainan kanak-kanak"
Pengenalan kepada sastera.
Analisis dan pertimbangan bermain sebagai satu bentuk penganjuran aktiviti kehidupan kanak-kanak prasekolah
Pembangunan permainan didaktik mengenai gaya hidup sihat
"Sihatlah"
Pemilihan bahan mengenai topik.
sumber Internet.
Kaji, kembangkan dan perkayakan pengalaman permainan kanak-kanak
Disember
Membuat permainan didaktik "Makanan"
sumber Internet
Pembangunan aktiviti bermain kanak-kanak prasekolah
Bekerja pada topik
"Klasifikasi permainan teater"
Pemilihan bahan mengenai topik.
Melalui pelbagai bentuk permainan teater untuk meningkatkan kualiti moral dan komunikatif, kreativiti, proses mental.
Januari
Bekerja untuk mencipta folder metodologi.
Pemilihan bahan.
Mendapat pengalaman
Pembangunan projek permainan untuk permainan main peranan
"Kafe kanak-kanak"
sumber Internet
Untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk bermain permainan peranan "Kafe Kanak-kanak".
Februari
Pembangunan manual pembangunan "Musim: Pokok"
Pemilihan bahan.
sumber Internet.
Memperkenalkan kanak-kanak kepada perubahan bermusim secara semula jadi, penyatuan mengira, komposisi nombor, warna, perkembangan kemahiran motor halus
Pembangunan indeks kad
"Permainan untuk membina pasukan kanak-kanak"
Pemilihan bahan
Belajar untuk menjalin hubungan saling percaya antara satu sama lain, berikan bantuan bersama dan dengar pendapat pasangan anda.
Mac
Mempelajari kesusasteraan metodologi
“Permainan yang menyeronokkan di kawasan tadika”
Membaca sastera, memilih bahan.
Untuk membentuk sistem idea ekologi yang betul secara sedar tentang alam semula jadi.
Mengusahakan katalog permainan berdasarkan FEMP
Pemilihan bahan
Perkembangan kebolehan intelek.
April
Pembangunan permainan didaktik yang diperbuat daripada "Space" yang dirasai
sumber Internet
Untuk menyatukan dan mensistemkan idea kanak-kanak tentang ruang, peranti untuk penerokaan dan angkasawannya
Pembangunan fail kad:
permainan luar;
permainan main peranan;
permainan jari;
permainan didaktik.
Pemilihan bahan
Perkembangan kanak-kanak yang menyeluruh
Mei
Bekerja pada indeks kad permainan didaktik untuk pendidikan patriotik
Membentuk idea tentang simbol negeri, dunia di sekeliling kita, tanah air kecil kita.
Membangunkan rancangan pendidikan kendiri untuk tahun akademik baharu.
Pemilihan sastera metodologi
Laporan mengenai topik pendidikan kendiri.
Topik: Aktiviti bermain kanak-kanak prasekolah.
Saya memutuskan untuk mengambil topik pendidikan kendiri "Aktiviti permainan kanak-kanak prasekolah di bawah syarat pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah." Saya memulakan kerja saya mengenai topik itu dari usia prasekolah senior.
Saya membuat rancangan jangka panjang peribadi untuk pendidikan diri.
Saya mengkaji dokumen kawal selia:
Surat Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 17 Mei 1995 No. 61/19-12 "Mengenai keperluan psikologi dan pedagogi untuk permainan dan mainan di keadaan moden"(Teks dokumen pada Julai 2011)
Surat Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 15 Mac 2004 No. 03-51-46in/14-03 "Keperluan anggaran untuk penyelenggaraan persekitaran perkembangan untuk kanak-kanak prasekolah yang dibesarkan dalam keluarga"
Undang-undang Persekutuan Persekutuan Rusia pada 29 Disember 2010 No. 436-FZ "Mengenai perlindungan kanak-kanak daripada maklumat yang berbahaya kepada kesihatan dan perkembangan mereka" (seperti yang dipinda. Undang-undang Persekutuan bertarikh 28 Julai 2012 No. 139-FZ)
Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh 17 Oktober 2013 No. 1155 "Atas kelulusan negara persekutuan taraf pendidikan pendidikan prasekolah". Berdaftar dengan Kementerian Kehakiman Persekutuan Rusia bertarikh 14 November 2013 No. 30384
Resolusi Ketua Doktor Sanitari Negeri Persekutuan Rusia bertarikh 15 Mei 2013 No. 26 "Pada kelulusan SanPiN 2.4.1.3049-13 "Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk reka bentuk, kandungan dan organisasi mod operasi organisasi pendidikan prasekolah"
Saya mempelajari kesusasteraan metodologi mengenai topik ini.
O.A. Stepanova "Pembangunan aktiviti permainan kanak-kanak."
“Permainan yang menyeronokkan di kawasan tadika.”
V.A. Derkunskaya "Permainan-percubaan dengan kanak-kanak prasekolah."
V.A. Derkunskaya, A.G. Ryndin “Teknik permainan dan permainan komunikasi
untuk kanak-kanak umur prasekolah senior."
O.A. Skorlupova, L.V. Loginova. Panduan pedagogi permainan kanak-kanak
zaman prasekolah.
O.V. Dybina. “Teknologi permainan untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada
dunia objektif."
N. Lunina. "Kami bermain dengan huruf dan perkataan."
E. Volkova "Bermain Saintis."
Ditakrifkan:
1.
faktor pelaksanaan permainan:
- mewujudkan hubungan bermakna antara pengetahuan kanak-kanak tentang realiti sekeliling (kandungan sfera kognitif) dan permainan mereka;
Kemasukan semua jenis permainan dalam proses pedagogi;
Organisasi tepat pada masanya persekitaran permainan subjek yang sedang berkembang;
Penyertaan berkelayakan guru dalam proses pedagogi memastikan hak kanak-kanak untuk bermain;
Pendekatan individu terhadap pendidikan, latihan, perkembangan kanak-kanak dalam aktiviti permainan;
Perancangan jangka panjang untuk pembangunan permainan (kaedah bersepadu);
Penggunaan kaedah yang berkesan dan teknik yang menggalakkan perkembangan permainan
2.
syarat untuk keberkesanan pembangunan permainan:
- kemasukan percuma dan sukarela kanak-kanak dalam permainan;
Kanak-kanak mesti memahami dengan baik maksud dan kandungan permainan, peraturannya,
idea setiap peranan permainan;
Permainan ini harus memberi kesan positif kepada semua bidang pesertanya;
Masa yang mencukupi untuk bermain dan ketersediaan yang diperlukan
mainan untuk pelaksanaan rancangan kanak-kanak;
Apabila mencipta persekitaran permainan, anda harus mempertimbangkan perbezaan seksual kanak-kanak;
Lakukan perubahan tepat pada masanya kepada persekitaran permainan, dengan mengambil kira
memperkayakan kehidupan dan pengalaman bermain kanak-kanak dan mengikut mereka
minat, mood
3. sasaran untuk Standard Pendidikan Negeri Persekutuan
Kanak-kanak menunjukkan inisiatif dan kebebasan dalam... bermain... Dapat memilih pekerjaan sendiri, peserta dalam aktiviti bersama, dan menunjukkan keupayaan untuk melaksanakan pelbagai idea;
-...Berinteraksi secara aktif dengan rakan sebaya dan orang dewasa, mengambil bahagian dalam permainan bersama. Mampu berunding, mengambil kira kepentingan dan perasaan orang lain, empati dengan kegagalan dan bergembira dengan kejayaan orang lain, cuba menyelesaikan konflik;
Kanak-kanak itu mempunyai imaginasi yang dibangunkan, yang direalisasikan dalam jenis yang berbeza aktiviti. Keupayaan kanak-kanak untuk fantasi, imaginasi, dan kreativiti secara intensif berkembang dan menampakkan dirinya dalam permainan.
Kanak-kanak itu mengetahui pelbagai bentuk dan jenis permainan. Tahu taat peraturan yang berbeza Dan norma sosial, membezakan antara situasi bersyarat dan sebenar, termasuk permainan dan situasi pendidikan;
Boleh berkhayal dengan kuat, bermain dengan bunyi dan perkataan.
Dalam kerja saya, saya menggunakan pertukaran pengalaman mengenai topik ini dengan guru lain
.
Untuk melakukan ini, saya mendaftar di tapak
:
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru
Dia mengambil bahagian dalam pertandingan "Aktiviti permainan kanak-kanak prasekolah".
Untuk bahagian praktikal saya menetapkan tugasan berikut:
-
Menentukan peranan bermain dalam mengatur aktiviti kehidupan kanak-kanak.
Perkembangan kebolehan intelek kanak-kanak melalui
aplikasi teknologi permainan.
- Mewujudkan keadaan untuk psikologi dan kesihatan fizikal
melalui aktiviti bermain.
- Mewujudkan keadaan untuk kesejahteraan emosi melalui permainan
aktiviti.
- Secara aktif mempengaruhi pembangunan yang menyeluruh kanak-kanak melalui
aktiviti permainan.
Untuk mengkaji dan memperkaya pengalaman kanak-kanak, dia mencipta manual didaktik:
bahan pendidikan yang diperbuat daripada kain felt untuk permainan "Haiwan Peliharaan";
permainan didaktik mengenai gaya hidup sihat "Jadilah Sihat";
permainan didaktik "Makanan";
permainan didaktik "Angkasa";
Manual didaktik "Isyarat jalan"
Pembangunan manual pembangunan "Musim: Pokok";
Pembangunan projek permainan untuk permainan main peranan "Kafe Kanak-kanak".
Untuk membangunkan aktiviti permainan kanak-kanak prasekolah, saya menggunakan manual ini dalam permainan.
Untuk mendapatkan pengalaman, saya berusaha mencipta folder metodologi:
permainan luar;
permainan main peranan;
permainan jari;
permainan didaktik;
permainan didaktik untuk pendidikan patriotik;
indeks kad permainan untuk FEMP;
permainan untuk membina pasukan kanak-kanak;
klasifikasi permainan teater.
Bekerja pada topik pendidikan kendiri ini, saya membuat kesimpulan berikut:
Bermain ialah cara unik untuk mempelajari pengalaman sosial, ciri-ciri zaman prasekolah.
Permainan ini direka untuk menyelesaikan masalah pendidikan umum, di antaranya tugas membangunkan kualiti moral dan sosial kanak-kanak adalah sangat penting.
Bermain dalam usia prasekolah yang lebih tua harus bersifat amatur dan semakin berkembang ke arah ini, tertakluk kepada bimbingan pedagogi yang betul.
Ciri penting permainan sebagai satu bentuk aktiviti kehidupan untuk kanak-kanak ialah penembusannya ke dalam pelbagai jenis aktiviti: bekerja dan bermain, aktiviti pendidikan dan bermain, aktiviti rumah tangga harian yang berkaitan dengan pelaksanaan rejim, dan bermain.
Bermain adalah aktiviti paling kegemaran dan semula jadi kanak-kanak prasekolah. Tugas kami adalah untuk menjadikan permainan sebagai kandungan kehidupan kanak-kanak, untuk mendedahkan kepada kanak-kanak kepelbagaian dunia permainan.
Pembelajaran kanak-kanak paling berjaya dicapai melalui bermain, itulah sebabnya bermain adalah bentuk dan kandungan utama kelas.
Tetapi ini tidak bermakna kelas harus dijalankan hanya dalam bentuk permainan. Latihan memerlukan penggunaan pelbagai kaedah. Permainan ini adalah salah satu daripada mereka, dan ia memberi keputusan yang baik hanya dalam kombinasi dengan kaedah lain: pemerhatian, perbualan, membaca, dll.
Permainan yang menarik meningkatkan aktiviti mental kanak-kanak, dan dia boleh menyelesaikan masalah yang lebih sukar daripada di dalam kelas.
Jadi permainan adalah milik peranan besar dalam kehidupan dan perkembangan kanak-kanak. banyak kualiti positif minat dan kesediaan kanak-kanak untuk pembelajaran yang akan datang, kebolehan inteleknya berkembang. Permainan ini mencerminkan dan mengembangkan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh di dalam bilik darjah, dan mengukuhkan peraturan tingkah laku yang diajar kanak-kanak untuk diikuti dalam kehidupan.
Menggunakan bermain sebagai satu bentuk mengatur kehidupan kanak-kanak, kami akan cuba memastikan kehidupan ini menarik, bermakna, dan mudah untuk seluruh pasukan kanak-kanak. Supaya ia mengandungi situasi yang menggalakkan kanak-kanak menjadi lebih bentuk tinggi tingkah laku dan perasaan sosial. Nilai permainan bukan sahaja terletak pada fakta bahawa ia memperluaskan kemungkinan pengetahuan tentang bidang realiti, tetapi juga menyediakan generasi muda untuk kehidupan dalam masyarakat
Permainan itu sendiri adalah perangsang sejagat.
Perkara utama dalam mengekalkan minat permainan ialah kepekaan guru, pemerhatian, pendekatan kreatif dalam menganjurkan permainan, keupayaan untuk menarik minat kanak-kanak dalam plot permainan.
