Menyediakan kanak-kanak untuk sekolah: cadangan daripada ahli psikologi. Untuk menggalakkan penguasaan kebolehan menggunakan alat bantu untuk menghafal. Persediaan psikologi kanak-kanak untuk sekolah

1. Persediaan psikologi kanak-kanak ke sekolah.

2. Perkembangan sfera emosi dan peribadi jiwa kanak-kanak.

3. Perkembangan kebolehan kognitif.

4. Latihan dalam teknik relaksasi.

Kemajuan pelajaran:

Pelajaran diadakan di pejabat psikologi dengan subkumpulan kanak-kanak (5-6 orang).

Pakar psikologi: Apa khabar semua! Saya sangat gembira melihat anda! Mari berjabat tangan antara satu sama lain dan berkata “Hello! "

Kanak-kanak bertanya khabar.

Pakar psikologi: Tolong dengar apa yang saya ingin beritahu anda:

buaya hijau

Ibu hijau mengajar:

-Bolehkah anda menjadi seorang saintis?

Perancang atau penyair,

Perkara utama adalah menjadi hijau!

Tolong ingat ini!

kuda nil perut periuk

Ibu perut periuk mengajar:

-Bolehkah anda menjadi seorang akrobat?

Perancang atau penyair,

Perkara utama adalah untuk menjadi periuk.

Kebahagiaan, anak, terletak pada ini!

Dan ibu tikus kelabu

Tikus mengajar dengan senyap:

-Bolehkah anda menjadi seorang jurutera?

Ahli sains atau penyair

Perkara utama adalah menjadi kelabu,

Kecil dan tidak ketara!

PERBUALAN DENGAN KANAK-KANAK

Pakar psikologi: Adakah anda fikir wira kita mengajar anak-anak mereka dengan betul?

Di manakah semua anak-anak mendapat ilmu dan belajar?

Betul, mari kita bercakap tentang sekolah!

Saya telah menyediakan teka-teki untuk anda:

Saya memutuskan untuk melukis rumah, saya membuka (album) saya

Pensel kayu kami boleh melukis

Tiba-tiba ular itu menjadi lurus, dan namanya (penguasa)

Saya akan melukis dalam album, tetapi untuk menulis saya perlukan (buku nota)

Saya sedang melukis, dan di sini Marinka memadam strok yang tidak perlu (pemadam)

Lelaki, sejujurnya, saya tidak biasa bergantung pada diri saya sendiri,

Untuk mengingati tugas itu, saya menulisnya dalam (diari)

Ini semua peralatan sekolah kami... Sekarang saya menjemput anda ke meja!

PERMAINAN KAMERA

Sebarang barang, dalam kes kami, bekalan sekolah, dibentangkan di atas meja. Kanak-kanak diberi masa 30 saat untuk mengingati di mana. Kemudian mereka berpaling. Orang dewasa menyusun semula objek, sama ada mengeluarkan sesuatu sepenuhnya atau menggantikannya dengan objek lain. Kanak-kanak mesti menentukan apa yang telah berubah.

PERMAINAN "LETAKKAN TANDA-TANDA"

Untuk menyelesaikan tugas, setiap kanak-kanak memerlukan "kad" - sehelai kertas persegi dibahagikan kepada 16 sel; tanda matematik ditulis dalam sel baris atas (+, -, =,

Pakar psikologi: Tugas anda, kawan-kawan, adalah untuk mengurai peta besar kad kecil dengan tanda dalam sel supaya tiada dua tanda yang sama dalam baris dan lajur.

Kanak-kanak menyelesaikan tugas. Jika perlu, ahli psikologi membantu kanak-kanak dengan soalan utama.

Pakar psikologi: Kawan-kawan, kami telah menyelesaikan tugas yang sukar. Sekarang adalah masa untuk bergerak sedikit!

Pasti anda semua telah bermain permainan ini: Laut bergelora... Saya cadangkan anda menukar sedikit keadaan... Anda bergerak di sekeliling bilik untuk mendengar muzik, sebaik sahaja anda mendengar arahan saya, anda perlu menggambarkan sesuatu yang berkaitan ke sekolah (Contohnya, seorang pelajar sekolah membaca, seorang guru, dan kami akan cuba meneka apa itu... mari cuba!

BERSENAM "MALAS"

Hari ini anak-anak saya banyak melakukan aktiviti, bermain dan mungkin keletihan. Saya cadangkan awak malas sikit. Bayangkan anda sedang malas dan berehat di atas permaidani yang lembut dan lembut. Segala-galanya di sekeliling tenang dan tenang, anda bernafas dengan mudah dan bebas. Perasaan kedamaian dan kelonggaran yang menyenangkan meliputi seluruh badan anda. Awak berehat diam-diam, awak malas. Tangan anda berehat, kaki anda berehat (jeda - membelai kanak-kanak). Tangan anda berehat, kaki anda berehat... Kehangatan yang menyenangkan meliputi seluruh badan anda, anda terlalu malas untuk bergerak, anda berasa baik. Pernafasan anda benar-benar tenang. Lengan, kaki, seluruh badan anda santai. Perasaan kedamaian yang menyenangkan memenuhi anda dari dalam. Awak rehat, awak malas. Kemalasan yang menyenangkan merebak ke seluruh badan. Anda menikmati ketenangan dan kelonggaran yang lengkap, yang memberikan anda kekuatan dan mood yang baik. Regangkan, hilangkan kemalasan anda dan, pada kiraan tiga, buka mata anda. Anda berasa berehat dengan baik dan dalam suasana yang ceria.

Pakar psikologi: Adakah anda semua menyukai pelajaran kami, apa yang anda ingat?

Jawapan kanak-kanak.

Terima kasih atas pelajaran, saya pasti anda akan menjadi pelajar yang paling boleh dicontohi di sekolah!

www.maam.ru

Peranan ahli psikologi dalam menyediakan kanak-kanak ke sekolah

Peranan ahli psikologi dalam menyediakan kanak-kanak ke sekolah

"Bersedia untuk ke sekolah -

Bersedia untuk ke sekolah -

bermakna bersedia untuk mempelajari semua ini” L. A. Wenger

Persediaan ke sekolah untuk ramai ibu bapa dan beberapa guru terdiri daripada mengajar kanak-kanak menulis, membaca dan mengira. Sebaik sahaja kanak-kanak menguasai kemahiran ini, guru-guru bertenang, kanak-kanak itu bersedia untuk ke sekolah! Tetapi apa yang berlaku? Seorang kanak-kanak yang bijak, berkebolehan dan tiba-tiba mereka bercakap tentang masalah penyesuaian dan pembelajaran di sekolah. Cikgu tak suka awak? Anak-anak tak terima? Jawapannya mudah: kanak-kanak itu tidak bersedia secara psikologi untuk memasuki sekolah.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, dalam pedagogi dan psikologi domestik terdapat peningkatan minat dalam masalah peralihan kanak-kanak prasekolah dari tadika ke sekolah dan konsep kesediaan yang berkait rapat untuk persekolahan. Namun begitu, persediaan psikologi tidak diberi perhatian yang sewajarnya kerana kurangnya maklumat di kalangan ibu bapa dan guru tentang kepentingan proses ini.

Peranan ahli psikologi dalam menyediakan kanak-kanak ke sekolah dipertimbangkan dari tiga perspektif:

1. Menyediakan kanak-kanak prasekolah:

Kelas dengan ahli psikologi (matlamat: perkembangan proses kognitif, sfera emosi kanak-kanak)

Lawatan ke sekolah (matlamat: pembentukan kedudukan sosial baru - kanak-kanak sekolah)

Organisasi pameran karya kanak-kanak mengenai topik:

"Saya pergi ke sekolah"

"Saya budak darjah satu"

(matlamat: membangunkan kesediaan motivasi untuk sekolah)

Apakah yang membezakan pelajaran "psikologi" daripada pelajaran "pedagogi"?

Pertama, ini ialah bilangan kanak-kanak dalam kumpulan itu. Pakar psikologi bekerja dengan sekumpulan 5-6 orang, yang memungkinkan untuk memberi perhatian maksimum kepada setiap kanak-kanak.

Kedua, nilai kelas psikologi terletak pada fakta bahawa ahli psikologi memberi perhatian yang besar kepada bagaimana latihan dilakukan, dan bukan kepada hasilnya.

2. Persediaan ibu bapa pelajar darjah satu masa depan:

Kaitan penyediaan sedemikian terletak pada hakikat bahawa sukar bagi ibu bapa untuk "menyusun semula" dan menerima hakikat bahawa anak mereka bukan lagi bayi, tetapi hampir "dewasa". Kanak-kanak itu telah menjadi lebih berdikari!

Bekerja dengan ibu bapa dibina secara berperingkat:

Menyoal ibu bapa (matlamat: untuk menentukan jangkaan, kebimbangan)

Pembangunan tempat maklumat dan buku kecil (untuk mendidik ibu bapa)

Bengkel untuk ibu bapa (mengenai topik: "Krisis 7 tahun: dari bermain hingga belajar")

Perundingan: "Persediaan psikologi untuk sekolah"

Mengadakan kelas terbuka

3. Bekerjasama dengan guru:

Perundingan mengenai topik:

“Potret pelajar darjah satu masa depan”

"Ciri-ciri psikologi kanak-kanak berumur 6-7 tahun"

Mod operasi ini akan menyumbang kepada:

Perkembangan sfera intelek kanak-kanak

Pembentukan motivasi belajar

Memperluaskan pengetahuan guru tentang cara menyediakan kanak-kanak ke sekolah

Melibatkan ibu bapa dalam proses persediaan ke sekolah.

www.maam.ru

Pelajaran pensijilan untuk guru-psikologi di institusi pendidikan prasekolah "Persediaan psikologi kanak-kanak untuk sekolah. Saya budak darjah satu."

Sasaran: Menyediakan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua untuk sekolah melalui pembentukan prasyarat sejagat untuk aktiviti pendidikan dan kemahiran yang diperlukan.

Tugasan:

Pendidikan:

* Mengukuhkan kemahiran kanak-kanak dalam bekerja dengan papan interaktif.

* Berlatih keupayaan untuk menyerlahkan bunyi pada permulaan perkataan.

* Latih keupayaan anda untuk mengarang perkataan yang disulitkan daripada gambar.

* Membangunkan kanak-kanak kemahiran dan kebolehan pernafasan fisiologi dan pertuturan yang betul.

Pendidikan:

* Membangunkan operasi mental (keupayaan untuk mengelas dan membuat generalisasi).

* Membangunkan proses kognitif (pemikiran logik, ingatan, perhatian pendengaran dan visual, pertuturan yang koheren).

* Membangunkan koordinasi tangan-mata.

* Membangunkan orientasi visual-ruang.

* Membangunkan kemahiran asas harga diri.

* Kembangkan fantasi dan imaginasi.

Pendidikan:

* Untuk memupuk dalam kalangan murid prasekolah sikap positif terhadap diri sendiri, terhadap orang lain dan terhadap sekolah.

* Membangunkan kebebasan, keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan, secara berpasangan, dan keupayaan untuk berunding.

* Meningkatkan minat kanak-kanak dalam aktiviti perkembangan untuk persediaan ke sekolah dengan bekerja di papan interaktif.

Arah– membangun;

Kumpulan– persediaan ke sekolah;

Subjek– “Persediaan psikologi kanak-kanak ke sekolah. Saya budak darjah satu."

Bentuk organisasi– bahagian hadapan, bilik wap.

Jenis aktiviti– komprehensif dengan elemen latihan.

Masa pelaksanaan- 30 minit;

Jumlah kanak-kanak – 14;

Sokongan pendidikan dan metodologi:

* Sharokhina V.L. "Persediaan psikologi kanak-kanak untuk sekolah";

* Artsishevskaya I. L. "Latihan psikologi untuk pelajar kelas pertama masa depan";

* Ganicheva I.V. "Pendekatan berorientasikan badan untuk kerja psikopembetulan dan perkembangan dengan kanak-kanak";

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. "Pengenalan kepada kehidupan sekolah."

peralatan: papan putih interaktif, projektor multimedia, komputer riba, iringan interaktif untuk pelajaran, loceng, set gambar mata pelajaran, helaian kertas A4 putih, pensel ringkas.

Teknologi berikut digunakan dalam pelajaran:

* Menjimatkan kesihatan,

* Maklumat dan komunikasi,

Kaedah yang digunakan dalam bekerja dengan kanak-kanak:

1. Kaedah mengatur dan melaksanakan aktiviti pendidikan dan kognitif kanak-kanak prasekolah:

* Kaedah penghantaran maklumat secara visual (persepsi visual maklumat menggunakan papan putih interaktif) ;

* Kaedah penghantaran maklumat visual (melalui aktiviti praktikal kanak-kanak);

* Kaedah penghantaran maklumat secara lisan (persepsi pendengaran maklumat);

2. Kaedah rangsangan dan motivasi:

* Emosi;

* Sosial;

* Permainan;

3. Kaedah kawalan dan kawalan diri:

* Kawalan diri dan kawalan bersama.

Bahagian organisasi dan motivasi (3 min)

Permainan "Pas it dalam bulatan" (ritual salam)(slaid 1)

Kanak-kanak duduk di atas permaidani dalam bulatan.

Sasaran: mewujudkan suasana emosi yang positif dalam kumpulan.

Situasi permainan "Kami pelajar darjah satu"

Kanak-kanak duduk di atas permaidani dalam bulatan.

Sasaran: pengenalan kanak-kanak prasekolah ke dalam "dunia sekolah".

Perkembangan fantasi dan imaginasi. Lelaki, hari ini kita akan pergi ke sekolah, kita akan menjadi pelajar darjah satu, dan kita akan mempunyai pelajaran yang sebenar. Kita tutup mata.

“Jam loceng berbunyi. Ibu awak bangunkan awak. Anda memakai pakaian sekolah anda yang cantik, mengambil beg bimbit anda dan pergi ke sekolah dalam mood yang baik. Jadi awak buka pintu sekolah dan loceng berbunyi.”

Kanak-kanak, dengan bantuan imaginasi mereka, mengembara melalui masa dan menjadi pelajar darjah satu. Loceng sekolah berbunyi dan kelas pun bermula.

Bahagian utama (25 min.)

Permainan "Roda keempat" (2 min)(slaid 2, 3, 4, 5)

Sasaran: pembangunan keupayaan untuk mengklasifikasikan dan menyamaratakan, pembangunan unsur-unsur pemikiran logik, dan perhatian visual.

Lelaki itu datang ke skrin satu demi satu, cari gambar tambahan dan alih keluarnya. Pada masa yang sama, gambar yang tinggal digabungkan menjadi satu tanda dan memanggilnya.

Latihan sensorimotor "Berbaring angka lapan" (1 min)(slaid 6)

Kanak-kanak berdiri di hadapan ahli psikologi.

Sasaran: pencegahan ketegangan saraf okulomotor, melegakan ketegangan umum.

Lelaki, bayangkan bahawa tangan anda disambungkan ke tangan saya oleh benang yang tidak kelihatan. Sekarang, anda mesti mengulangi betul-betul semua pergerakan saya kepada muzik.

Prestasi latihan ini diiringi muzik klasik yang tenang.

Latihan "Perhatian - mari melukis! " (3 min.)(slaid 7)

Kanak-kanak duduk di meja.

Sasaran: perkembangan koordinasi tangan-mata dan ingatan pada kanak-kanak.

Kanak-kanak dengan teliti melihat angka yang digambarkan pada skrin selama 3 saat; selepas skrin ditutup, kanak-kanak melukis angka yang serupa pada helaian mereka. Selepas menyelesaikan tugasan, kanak-kanak bertukar bahan kerja dengan jiran mereka dan menyemak ketepatan tugasan itu. Angka yang dilaksanakan dengan betul ditandakan dengan tambah, manakala angka yang dilaksanakan dengan tidak betul ditandakan dengan tolak.

Latihan fizikal “Lantai – hidung – siling” (1 min)(slaid 8)

Kanak-kanak berdiri berhampiran tempat kerja mereka.

Sasaran: perkembangan perhatian pendengaran kanak-kanak prasekolah, pencegahan keletihan, melegakan tekanan.

Pakar psikologi menyebut perkataan (jantina, hidung, pololok) dan menunjukkan tempat yang sepadan dengan perkataan itu; kanak-kanak mesti sangat berhati-hati, kerana ahli psikologi akan mengelirukan mereka dan menunjukkan sesuatu yang lain daripada apa yang dia katakan.

SATU DUA TIGA EMPAT LIMA.

KAMI MULA BERMAIN!

KAMU JANGAN MENGUAP

DAN ULANG SELEPAS SAYA.

BUAT APA SAYA KATAKAN

BUKAN APA YANG SAYA TUNJUKKAN.

Latihan “Klasifikasi” (3 min.)(slaid 9)

Kanak-kanak duduk berpasangan di meja.

Sasaran: perkembangan unsur-unsur pemikiran logik dan keupayaan untuk membuat generalisasi. Memperkukuh keupayaan untuk bekerja secara berpasangan dan keupayaan untuk berunding.

Di hadapan kanak-kanak adalah satu set gambar objek. Bekerja secara berpasangan, mereka perlu menentukan dengan ciri-ciri apa gambar boleh dibahagikan kepada dua kumpulan. Kemudian, kanak-kanak mesti bersetuju dan memutuskan siapa yang akan menyusun gambar mengikut kriteria apa, dan menyusunnya.

Selepas kanak-kanak menyelesaikan tugas, ahli psikologi mendekati setiap kanak-kanak dan menyemak tugas itu. Kanak-kanak mesti menamakan tanda yang mereka letakkan gambar.

Senaman “Bernafas melalui hidung” (1 min.)

Kanak-kanak berdiri di hadapan ahli psikologi di atas permaidani.

Sasaran: pembentukan pada kanak-kanak keupayaan dan kemahiran pernafasan fisiologi dan pertuturan yang betul tanpa membahayakan kesihatan,

memperkayakan otak dengan oksigen, mengaktifkan proses pemikiran dalam korteks serebrum.

Lelaki itu menyedut udara perlahan-lahan melalui hidung mereka, menghembus nafas perlahan-lahan melalui mulut mereka (bibir dikedut ke dalam tiub) - 3 kali.

Tarik nafas perlahan-lahan melalui lubang hidung kanan (yang kiri ditutup dengan jari, hembus melalui mulut – 3 kali.

Tarik nafas perlahan-lahan melalui lubang hidung kiri (yang kanan ditutup dengan jari, hembus melalui mulut – 3 kali.

Tarik nafas perlahan melalui hidung, hembus dengan cepat melalui mulut, sebut bunyi "Ha" - 3 kali

Latihan “Perkataan yang disulitkan” (3 min.)(slaid 10)

Kanak-kanak duduk di atas permaidani di hadapan skrin.

Sasaran: Meningkatkan keupayaan untuk mengarang perkataan yang disulitkan daripada gambar, menyatukan keupayaan untuk menyerlahkan bunyi pada permulaan perkataan.

Pada skrin terdapat gambar: agaric lalat, bangau, anak patung.

Kanak-kanak menamakan gambar, menentukan bunyi pertama dalam setiap perkataan dan menyebutnya mengikut urutan, supaya anda boleh meneka perkataan yang disulitkan pada skrin menggunakan gambar.

Seterusnya, kanak-kanak menemui gambar tersembunyi yang dengannya mereka boleh mencipta perkataan baharu. Jika kanak-kanak mendapati sukar untuk menghasilkan perkataan sendiri, maka terdapat petak berbilang warna pada skrin dengan perkataan tersembunyi di bawahnya. Kanak-kanak memilih mana-mana petak, ahli psikologi membaca perkataan itu, dan kanak-kanak, satu demi satu, menyulitkan perkataan pada skrin menggunakan gambar.

Permainan Binaan Segera (2 min.)(slaid 11)

Kanak-kanak berdiri di hadapan ahli psikologi.

Sasaran: pembangunan kemerdekaan, ingatan dan perhatian, kemahiran komunikasi antara satu sama lain. Memperkukuh keupayaan untuk bekerja dalam kumpulan mini.

Lelaki itu harus berdiri di sekeliling ahli psikologi seperti berikut: beberapa di hadapan, beberapa di belakang, di sebelah kanan, dan di sebelah kiri. Kanak-kanak mengingati lokasi mereka berbanding ahli psikologi dan relatif antara satu sama lain. Selepas ahli psikologi berputar, lelaki mesti ingat kedudukan mereka dan mengambil tempat yang betul. Permainan ini dimainkan beberapa kali.

Latihan "Cari 6 perbezaan" (3 min.)(slaid 12)

Kanak-kanak duduk di atas permaidani di hadapan skrin.

Sasaran: perkembangan perhatian visual (kepekatannya, kestabilan, perkembangan pertuturan yang koheren pada kanak-kanak prasekolah, penyatuan keupayaan untuk bekerja dengan papan interaktif.

Terdapat dua gambar di skrin. Lelaki mesti mencari 6 perbezaan di antara mereka, setiap perbezaan ditandakan dalam gambar dengan segitiga ungu.

Gimnastik multimedia untuk mata “Di kawasan lapang” (1 min.)(slaid 12)

Kanak-kanak duduk di atas permaidani di hadapan skrin.

Sasaran: Melegakan ketegangan dari saraf oculomotor, kepekatan, perkembangan orientasi visual-spatial.

Pada skrin dengan iringan muzik Objek animasi muncul, yang lelaki menonton dengan teliti.

Latihan “Apakah yang telah berubah? " (3 min.)(slaid 13)

Kanak-kanak duduk di atas permaidani di hadapan skrin.

Sasaran: pembangunan elemen pemikiran logik, penyatuan keupayaan untuk bekerja secara bebas dengan papan interaktif.

Skrin menggambarkan angka geometri yang berbeza antara satu sama lain mengikut ciri tertentu (ciri TRIZ). Kanak-kanak mesti menentukan ciri (bentuk, warna, saiz) yang berubah dalam rajah, dan mengalihkan ciri ini di bawah rajah.

Refleksi “Penilaian Saya” (2 min.)(slaid 14)

Kanak-kanak duduk di atas permaidani di hadapan skrin.

Sasaran: pembentukan kemahiran asas harga diri.

Bulatan merah (saya suka pelajaran dan semuanya berjaya untuk saya).

Bulatan kuning (Saya suka pelajaran, tetapi saya tidak berjaya dalam semua tugas).

Bulatan biru (saya tidak suka pelajaran dan tidak berjaya).

Bahagian akhir (2 min.)

Situasi permainan “Kami kanak-kanak prasekolah” (1 min.)

Kanak-kanak duduk di atas permaidani dalam bulatan.

Sasaran: mengeluarkan kanak-kanak dari "dunia sekolah", mengembangkan fantasi dan imaginasi.

Dan kini, kami membuka mata dan mendapati diri kami berada di tadika semula.

Permainan "Pas it in a circle" (ritual perpisahan)

Kanak-kanak duduk di atas permaidani dalam bulatan.

Sasaran: penyatuan sikap emosi positif dalam kumpulan.

Lelaki itu menghantar bola yang tidak kelihatan antara satu sama lain dalam bulatan dan mengisinya dengan mood yang baik.

Bola ini akan bersama anda sehingga penghujung hari ini, dan ia akan membantu anda mengekalkan mood yang baik.

selamat tinggal!

www.maam.ru

negeri institusi pendidikan Wilayah Arkhangelsk

"Rumah anak yatim Severodvinsk"

Sistem kelas psikologi sebagai persediaan untuk persekolahan

Severodvinsk, 2011

Seorang ahli psikologi memainkan peranan penting dalam perkembangan kanak-kanak prasekolah, salah satu tugasnya adalah membantu kanak-kanak yang menghadapi masalah pembelajaran dan tidak mempelajari bahan pendidikan yang bersesuaian dengan umur. Peperiksaan psikologi dan pedagogi membolehkan kami mengenal pasti kanak-kanak tersebut dan membuat rancangan untuk kerja pembetulan individu, di mana, sebagai peraturan, semua pakar terlibat. anak yatim, termasuk guru kumpulan itu.

Kerja pembetulan harus distrukturkan sebagai aktiviti holistik, bermakna kanak-kanak, dan bukan sebagai latihan berasingan untuk melatih kemahiran.

Sistem yang dicadangkan ini bertujuan untuk membangunkan dalam kanak-kanak usia prasekolah senior fungsi mental yang mewujudkan asas kepada kejayaan pembelajaran kanak-kanak itu.

Asas untuk pembinaan sistem ini adalah diterima dalam psikologi domestik idea bahawa aktiviti utama dalam usia prasekolah, mewujudkan keadaan yang paling baik untuk mental dan perkembangan peribadi, adalah permainan. Itulah sebabnya kerja pembetulan dengan kanak-kanak mengikut sistem ini dijalankan berdasarkan permainan pendidikan.

Dalam usia prasekolah, mempelajari pengetahuan baharu dalam permainan adalah lebih berjaya daripada di dalam bilik darjah. Tugas pembelajaran yang dikemukakan dalam bentuk suka bermain mempunyai kelebihan bahawa dalam situasi bermain kanak-kanak memahami dengan lebih jelas keperluan untuk memperoleh pengetahuan dan kaedah tindakan baru.

Adalah perlu untuk mengambil kira tahap perkembangan kognitif kanak-kanak, i.e. permainan mudah boleh menjadi rumit dengan memperkenalkan peraturan tambahan dan sebaliknya.

Pada masa yang sama, salah satu petunjuk dan syarat untuk perkembangan fizikal dan neuropsikia yang baik kanak-kanak ialah perkembangan lengan, tangan, kemahiran manualnya, atau, seperti yang biasa dipanggil, kemahiran motor jari halus. Seperti yang ditulis oleh ahli fisiologi I. Pavlov, "tangan mengajar kepala, kemudian kepala yang lebih bijak mengajar tangan, dan tangan yang mahir sekali lagi menyumbang kepada perkembangan otak."

Itulah sebabnya sistem yang dicadangkan termasuk tugas untuk pembangunan kemahiran motor halus dan koordinasi sensorimotor. Jumlah tempoh kelas:

25 -30 minit.

Kekerapan kelas: 1 kali seminggu.

Setiap pelajaran termasuk tugas perkembangan menggunakan alat bantuan visual berwarna-warni yang bertujuan untuk membangunkan proses mental pada kanak-kanak. Ia adalah perlu untuk mempunyai buku nota di dalam sangkar untuk menyelesaikan tugasan bertulis untuk setiap kanak-kanak.

Struktur pelajaran termasuk:

• permainan untuk membangunkan pengalaman deria;
• permainan untuk mengembangkan pengetahuan tentang dunia di sekeliling kita;
• permainan untuk pembangunan persepsi;
• permainan untuk membangunkan perhatian dan ingatan;
• permainan untuk membangunkan orientasi spatial;
• permainan untuk membangunkan kemahiran motor halus, dsb.
• permainan untuk menyatukan pengetahuan daripada kelas terapi pertuturan
• Perbualan untuk mengembangkan minat di sekolah

Pelajaran hendaklah dijalankan dengan cara yang suka bermain.

Pelajaran dijalankan dalam persekitaran emosi yang menggalakkan dan menimbulkan minat.

Tugas hendaklah digunakan dengan mengambil kira keupayaan mental kanak-kanak.

Ia adalah perlu untuk menggalakkan kepuasan yang diterima oleh kanak-kanak daripada aktiviti tersebut.

Ia adalah perlu untuk merumitkan secara beransur-ansur jenis kerja, berturut-turut bergerak dari tugas asas kepada lebih kompleks.

Pakar Psikologi: Tugas seterusnya ialah "Cari kelas anda."

Permohonan dicadangkan yang menggambarkan sekolah tiga tingkat, dengan tiga kelas di setiap tingkat. Anda perlu mencari kelas:

Ane - kelas di tingkat dua, kedua berturut-turut,

Vadim - kelas di sebelah kanan di atas kelas Anya,

Nastya ialah kelas di sebelah kiri Anina,

Alyosha - kelas di sebelah kanan kelas Vadim,

Natasha ialah sebuah kelas yang terletak di sudut kanan tingkat bawah sekolah.

Itu sahaja. Pelajar menemui kelas mereka.

Pakar Psikologi: Semua pelajar gred pertama tahu apa yang perlu ada dalam beg bimbit mereka. Adakah awak tahu? Tugas seterusnya ialah memasang beg bimbit khayalan.

Latihan "Mengumpul beg bimbit"

Kanak-kanak duduk dalam bulatan. Peserta pertama berkata: "Saya akan memasukkannya ke dalam beg bimbit saya..." - dan menamakan beberapa subjek yang diperlukan di sekolah. Kanak-kanak seterusnya mengulangi nama objek yang dinamakan oleh kanak-kanak sebelumnya dan menambah objeknya sendiri, yang seterusnya - dua perkataan pertama dan perkataannya sendiri, yang terakhir mengulangi semua objek yang dinamakan.

Pakar Psikologi: Syabas, anda telah menyelesaikan semua tugas! Jadi anda bersedia untuk ke sekolah.

Dan akhirnya, saya ingin menjemput anda untuk mengisi "bank celengan pelajar darjah satu."

Senaman "Piggy bank murid darjah satu"

Arahan: kanak-kanak diminta untuk "mengisi" dua simpanan: "kesukaran pelajar" dan "kejayaan pelajar" (mana-mana balang legap dengan nama ditampal boleh digunakan sebagai simpanan warna yang berbeza). Kanak-kanak menyenaraikan apa yang, pada pendapat mereka, boleh merumitkan pelajaran mereka, kehidupan di sekolah, menyusahkan mereka, atau, sebaliknya, membawa keseronokan, menggembirakan mereka, atau membantu mereka menghadapi kesukaran sekolah. Setiap penyata disertakan dengan membaling syiling (klip kertas, kacang polong, dll.) ke dalam piggy bank yang sepadan.

Apabila pilihan kehabisan, jemput anak-anak untuk "meracau" celengan dan tentukan di mana terdapat lebih banyak kandungan. Jika kanak-kanak percaya bahawa piggy bank "kejayaan" lebih kuat, membawa kepada fakta bahawa terdapat lebih banyak kejayaan dalam kehidupan pelajar. Jika ia sama, maka, walaupun kesukaran, tidak akan kurang kejayaan.

Dan jika terdapat lebih banyak kesukaran, tambahkan "cip" pada kotak "kejayaan" dengan menyebut apa yang kanak-kanak terlupa.

Bahagian akhir.

Pakar Psikologi: Pelajaran kita telah berakhir dan sebelum kita mengucapkan selamat tinggal. Setiap orang menamakan apa yang paling mereka suka. Sekarang mari kita ucapkan selamat tinggal.

Ritual perpisahan.

Bahan nsportal.ru

Ringkasan sesi latihan bersama ibu bapa

"Persediaan psikologi kanak-kanak untuk sekolah"

Disediakan oleh:

Gorshkova Anna Aleksandrovna - ahli psikologi pendidikan MBOU DOD TsRTDI Yu

Matlamat: pengoptimuman hubungan ibu bapa-anak.

Biasakan diri anda dengan ciri-ciri kesediaan psikologi untuk sekolah pada kanak-kanak berumur enam tahun;

Ajar cara produktif untuk berinteraksi dengan kanak-kanak;

Membangunkan hubungan perkongsian dan kerjasama antara ibu bapa dan anak-anak.

Bahan yang diperlukan: 3 helai format A4 dengan imej emotikon tersenyum, sedih dan menangis.

Hasil yang dijangkakan: perkembangan interaksi positif antara ibu bapa dan anak-anak, penubuhan perkongsian dalam keluarga setiap anak.

Kemajuan pelajaran

Latihan "Jika anda boleh membandingkan..."

Duduk dalam bulatan dan melepasi mainan, ibu bapa bergilir-gilir berkata: "Nama anak saya ialah... Jika boleh dibandingkan dengan mata pelajaran sekolah, ia akan menjadi... Kerana..."

Kuliah mini "Apakah kesediaan psikologi untuk sekolah"

Kesediaan psikologi ke sekolah, ini adalah sejenis penunjuk kompleks yang membolehkan seseorang meramal kejayaan atau kegagalan pendidikan gred pertama.

Jadi komponen apa yang termasuk dalam set "kesediaan sekolah"?

Ini adalah, pertama sekali, kesediaan motivasi, i.e. mempunyai keinginan untuk belajar. Kebanyakan ibu bapa akan segera menjawab bahawa anak-anak mereka ingin pergi ke sekolah dan, oleh itu, mereka mempunyai kesediaan motivasi. Walau bagaimanapun, ini tidak sepenuhnya benar.

Keinginan untuk pergi ke sekolah dan keinginan untuk belajar adalah jauh berbeza antara satu sama lain.

Pihak sekolah harus menarik minat kanak-kanak dengan aktiviti utamanya - pembelajaran. Jika soalan: "Mengapa anda mahu pergi ke sekolah?" Mereka menjawab anda: "Kerana saya mempunyai beg galas yang cantik" atau "Rakan saya ada di sana, kami akan berseronok" atau sesuatu yang lain seperti itu - dia tertarik dengan aksesori luaran, dan bukan dengan aktiviti pendidikan itu sendiri.

Seterusnya ialah kesediaan intelek.Ramai ibu bapa percaya bahawa ini adalah komponen utama kesediaan psikologi untuk sekolah, dan asasnya ialah mengajar kanak-kanak kemahiran menulis, membaca dan mengira. Kepercayaan ini adalah punca kesilapan ibu bapa semasa menyediakan anak-anak mereka ke sekolah, serta punca kekecewaan mereka yang seterusnya.

Sebenarnya, kesediaan intelek tidak membayangkan bahawa kanak-kanak itu mempunyai pengetahuan dan kemahiran tertentu (contohnya, membaca), walaupun, sudah tentu, kanak-kanak itu mesti mempunyai kemahiran tertentu. Sebaliknya, ia membayangkan perkembangan fungsi mentalnya (persepsi, pemikiran, ingatan, pertuturan, imaginasi), dan sepanjang zaman kanak-kanak prasekolah.

Dan kemudian di sekolah, guru, bergantung pada kemahiran sedia ada, akan memberi kanak-kanak bahan pendidikan baru.

Kesediaan sosial bermakna kanak-kanak itu mengetahui peraturan tingkah laku di sekolah, cara berkomunikasi dengan rakan sebaya... Jika, sebelum memasuki gred pertama, anak anda tidak menghadiri tadika, dan komunikasinya terhad hanya untuk berkomunikasi dengan anda dan datuk neneknya, maka tidak mungkin dia akan dapat menyertai pasukan baharu tanpa rasa sakit?

Sekiranya kanak-kanak itu telah mengembangkan kesediaan sosial, kepada soalan: "Mengapa anda mahu pergi ke sekolah?" dia harus menjawab seperti ini: "Saya mahu pergi ke sekolah, kerana semua kanak-kanak harus belajar, ia adalah perlu dan penting."

Dan sekarang saya menjemput anda untuk mengingati zaman kanak-kanak anda, atau lebih tepat lagi, masa sekolah anda.

Permainan "Pilih wajah tersenyum"

3 emotikon dilekatkan pada dinding pada jarak yang agak jauh antara satu sama lain (1 - tersenyum, ke-2 - sedih, ke-3 - menangis).

Soalan mengenai persekolahan mereka dibacakan kepada ibu bapa. Daripada menjawab, mereka mesti memilih emoji yang sesuai dan berdiri di bawahnya.

1. Adakah anda masih ingat dalam mood apa anda pergi ke darjah satu?

2. Apakah perasaan ibu bapa anda apabila mereka melihat anda ke darjah satu?

3. Ingat perasaan dan ekspresi muka yang anda duduki untuk pelajaran dalam kebanyakan kes.

4. Apakah perasaan anda apabila anda tamat pengajian?

Kuliah kecil "Sikap ibu bapa = sikap anak"

Saya fikir ia bukan rahsia kepada sesiapa sahaja bahawa kesediaan psikologi untuk sekolah sebahagian besarnya bergantung kepada ibu bapa dan sikap mereka. Adalah sangat penting untuk memberi anak anda sikap positif terhadap pembelajaran di darjah satu.

Tetapi di manakah ia akan datang dari ibu bapa mereka yang sendiri mengalami kesukaran menyesuaikan diri dengan sekolah, dan, akibatnya, orang lain? tahun sekolah. Orang dewasa, secara semula jadi, mungkin mengalami kebimbangan sebelum perubahan penting dalam kehidupan, tetapi dalam keadaan apa pun perkara ini tidak boleh diteruskan kepada bayi. Jangan bincangkan masalah di hadapannya pendidikan sekolah, jangan tunjukkan ketakutan anda.

Tetapi ada juga bahagian belakang: Sikap ibu bapa yang terlalu optimistik menimbulkan idea-idea cerah tentang sekolah dalam diri anak. Akibatnya, dia langsung tidak mengharapkan masalah daripada fenomena baru dalam hidupnya.

Dan apabila menghadapi kesukaran pertama, dia menjadi kecewa dengan sekolah seperti itu. Dan, anehnya, dalam diri saya. Lagipun, dia pasti bahawa semua orang mengatasi tugas yang diberikan dengan mudah, dan hanya dia yang tidak berjaya: baik, bagaimana dia tidak boleh menyalahkan dirinya sendiri atas apa yang berlaku.

Adalah lebih tepat untuk menerangkan kepada kanak-kanak kelebihan dan kekurangan sekolah dan pembelajaran, pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh di sana, tetapi jangan lupa untuk menyatakan bahawa ini selalunya merupakan tugas yang sukar. Bahawa anda masih perlu membiasakan diri dengan sekolah, bahawa semua orang menghadapi kesukaran, dan penting untuk mengatasinya bersama-sama. Hasilnya, kanak-kanak akan membina sikap positif terhadap sekolah dan memahami kesukaran yang akan datang.

Sumbangsaran

Ibu bapa dibahagikan kepada 2 kumpulan. Yang pertama muncul dengan ungkapan yang menyumbang kepada penurunan harga diri, serta motivasi untuk belajar dan mencapai.

Kumpulan kedua tampil dengan frasa yang boleh meningkatkan motivasi pembelajaran dan harga diri.

Kemudian seorang daripada kumpulan dipilih dan membacakan ungkapan yang terhasil.

Perbincangan.

Kuliah mini "Mengenai faedah permainan untuk kanak-kanak prasekolah"

Satu lagi yang sangat penting ciri psikologi kanak-kanak prasekolah: aktiviti utama mereka adalah bermain, di mana mereka berkembang dan mendapat pengetahuan baru. Iaitu, semua tugas harus dibentangkan kepada kanak-kanak dengan cara yang suka bermain, dan kerja rumah tidak boleh berubah menjadi proses pembelajaran. Tetapi dengan bekerja dengan anak anda di rumah, anda tidak perlu mengetepikan sebarang masa khusus untuk ini; anda boleh sentiasa mengembangkan bayi anda.

Bermain sebagai aktiviti utama untuk kanak-kanak prasekolah mempunyai sangat penting untuk pendidikan fizikal, mental, moral dan estetika kanak-kanak. Pertama sekali, perkembangan kognitif dijalankan di dalamnya, kerana aktiviti permainan menyumbang kepada pengembangan dan pendalaman idea tentang realiti sekeliling, perkembangan perhatian, ingatan, pemerhatian, pemikiran dan pertuturan.

Dan sekarang saya cadangkan anda berpecah kepada pasangan dan selesaikan tugasan berikut.

Latihan "Membangun - bermain"

Ibu bapa berpecah dua. Mereka diberi nota dengan tugasan. Yang pertama muncul dan menunjukkan cara menawarkan tugasan kepada kanak-kanak dengan cara yang suka bermain.

Yang kedua adalah kanak-kanak, menyelesaikan tugas. Apabila semua orang selesai, mulakan perbincangan:

Ia jelas - ia tidak jelas, ia menarik - ia tidak menarik untuk "kanak-kanak".

Sukar atau mudah untuk "menewaskan" tugas untuk orang dewasa.

Refleksi pelajaran

Ibu bapa berkongsi tanggapan mereka, ahli psikologi mengucapkan terima kasih kepada semua orang atas kerja mereka.

Mengenai topik ini:

Bahan dari tapak nsportal.ru

persediaan untuk sekolah, kanak-kanak prasekolah, psikologi kanak-kanak untuk ibu bapa

Anotasi:

Kit termasuk alat bantu mengajar dan bahan demonstrasi yang diperlukan untuk kelas pengajaran guru-ahli psikologi dalam program persediaan sekolah. DALAM manual metodologi Prosedur diagnostik diterangkan dan senario latihan terperinci dibentangkan.

Mukadimah

pengenalan

Bermula sekolah - berkualiti peringkat baru dalam kehidupan kanak-kanak, dan perkara utama ialah apabila bergerak ke peringkat baru ini, dia telah membentuk psikologi, terutamanya motivasi, kesediaan untuk aktiviti pembelajaran, keinginan untuk belajar. Menjelang akhir usia prasekolah, kanak-kanak mencapai tahap perkembangan kognitif dan peribadi yang agak tinggi, menguasai dunia perkara, dan mengembangkan kedudukan seorang anak sekolah. Tetapi bersedia ke sekolah bukan bermakna boleh membaca, menulis dan mengira, ia bermakna bersedia untuk mempelajari semua ini. Kesediaan sekolah termasuk parameter berikut:

Kesediaan psikologi adalah keadaan minda, sistem saraf, motivasi untuk aktiviti pendidikan;

Kesediaan intelektual - kanak-kanak mempunyai pandangan yang luas dan mengembangkan proses kognitif;

Kesediaan emosi-kehendak - keupayaan untuk menguruskan emosi, membina hubungan dengan dunia luar;

Kesediaan fizikal - keadaan kesihatan kanak-kanak (sebagai komponen tambahan).

Peranan besar Dalam mewujudkan asas untuk aktiviti pendidikan yang berjaya, perkembangan proses kognitif memainkan peranan: pemikiran, ingatan, ucapan dan, tidak kurang pentingnya, persepsi, perhatian, prestasi, serta sfera emosi-kehendak dan kemahiran komunikasi.

Program pembangunan komprehensif "Tahun Sebelum Sekolah: Dari A hingga Z" direka untuk mengatur penyediaan kanak-kanak berumur 6-7 tahun yang menghadiri institusi pendidikan prasekolah untuk bersekolah. Ia bertujuan untuk membangunkan kedua-dua aktiviti kognitif dan kesediaan psikologi.

Kelas yang merangkumi pelbagai kajian permainan, latihan psikologi, permainan jari, tugas logik praktikal, latihan relaksasi, unsur psiko-gimnastik, dsb. menyumbang kepada pembangunan kemahiran komunikasi dan penciptaan suasana mesra dalam kumpulan; membangunkan perhatian, ingatan, logik, pemikiran inovatif, mengembangkan ufuk kanak-kanak, dan membangunkan koordinasi tangan-mata. Latihan relaksasi melegakan ketegangan otot dan emosi serta mewujudkan suasana yang boleh dipercayai dalam pasukan kanak-kanak. Aktiviti suka bermain membantu kanak-kanak menerima peranan sebagai pelajar, membentuk sikap emosi yang positif terhadap sekolah, dan meningkatkan motivasi untuk aktiviti pembelajaran.

Apabila mencipta satu siri pelajaran, bahan daripada program "Ke Sekolah dengan Kegembiraan" telah digunakan ( Schwab, 2007), "Mengajar literasi kepada kanak-kanak prasekolah" ( Martsinkevich, 2004); "Diagnostik pedagogi perkembangan kanak-kanak sebelum memasuki sekolah," disunting oleh T. S. Komarova dan O. A. Solomennikova.

Program ini mengandungi kandungan yang memungkinkan untuk menyediakan setiap kanak-kanak peluang permulaan yang diperlukan untuk kemasukan dan pendidikan seterusnya yang berjaya di sekolah. Keadaan dicipta untuk pembangunan perhatian, keupayaan untuk menaakul, menganalisis dan membandingkan, menyamaratakan dan menyerlahkan ciri-ciri penting objek, meningkatkan aktiviti kognitif, sambil mengambil kira. ciri individu setiap kanak-kanak. Dalam perjalanan kerja, aktiviti intelektual yang diperlukan untuk pelajar kelas satu masa depan terbentuk, dan kegembiraan pembelajaran dilahirkan.

Tujuan program - untuk menyediakan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua untuk persekolahan yang berjaya dengan membangunkan sfera kognitif, komunikatif dan emosi-kehendak, memperkayakan mereka dengan pengetahuan yang diperlukan yang akan membantu mereka berasa yakin dan selesa apabila memasuki sekolah dan sepanjang tahun persekolahan mereka.

Menentukan tahap kesediaan kanak-kanak untuk belajar di sekolah (menjalankan peperiksaan psikologi dan pedagogi awal dan berulang).

Meluaskan ufuk anda.

Penilaian dan pembangunan motivasi untuk aktiviti pendidikan, aktiviti intelektual (melaksanakan kebolehan, kualiti kehendak) kanak-kanak.

Pembentukan kesediaan peribadi, sosio-psikologi, intelek dan emosi-kehendak.

Perkembangan fungsi mental yang lebih tinggi (ingatan, pemikiran, perhatian, persepsi, imaginasi, pertuturan berdasarkan kebolehan kanak-kanak); keupayaan untuk membandingkan, membuat generalisasi, mencari hubungan sebab-akibat, kemahiran grafik, koordinasi tangan-mata.

Pembangunan kemahiran peraturan sukarela tingkah laku.

Pembangunan kemahiran komunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa, kebolehan kreatif; amanah, kerjasama kumpulan.

Melegakan ketegangan emosi dan otot (latihan relaksasi).

Apabila melaksanakan program, adalah perlu untuk mematuhi prinsip operasi asas:

Menghormati kanak-kanak, proses dan hasil aktivitinya, digabungkan dengan tuntutan yang munasabah;

Pendekatan bersepadu untuk membangunkan kelas;

Sistematik dan urutan kelas;

Kebolehubahan kandungan dan bentuk kelas;

Keterlihatan;

Kecukupan beban dan keperluan yang diberikan kepada kanak-kanak semasa kelas;

Berperingkat dan sistematik dalam pembangunan dan pembentukan fungsi penting sekolah, perkembangan daripada pengetahuan mudah kepada yang lebih kompleks;

Kebolehulangan bahan, pembentukan dan penyatuan pengetahuan yang diperoleh.

Bentuk kerja utama adalah pelajaran pendidikan dan permainan hadapan menggunakan bentuk, teknik dan aktiviti standard dan tidak standard: permainan psikologi, lakaran, latihan relaksasi, tugas logik, cerita, perbualan, lukisan, imlak grafik, teka-teki, dsb.

Butiran lanjut di laman web www.psyparents.ru

Jadual ini akan membantu saya mendapatkan maklum balas daripada anda.

1.4. Perbualan. Kesimpulan.

Keadaan lulus peperiksaan adalah sama untuk semua pelajar, tetapi setiap orang mengalaminya dan berkelakuan berbeza. Apakah kaitan ini?

Sudah tentu, ia bergantung pada cara anda mempelajari bahan tersebut, sejauh mana anda mengetahui subjek tertentu, sejauh mana anda yakin dengan kebolehan anda. Kadang-kadang ia berlaku seperti ini - anda telah mempelajari bahan pelajaran dengan sangat baik dan tiba-tiba semasa peperiksaan anda mempunyai perasaan bahawa anda telah melupakan segala-galanya, beberapa cebisan pemikiran bergegas di kepala anda, jantung anda berdegup dengan cepat dan kuat, teratur. untuk mengelakkan perkara ini berlaku, anda perlu belajar untuk mengatasi ketakutan anda, mempelajari teknik mobilisasi dan penumpuan, serta penyingkiran tekanan emosi. Itulah yang akan kita lakukan sekarang.

1.5. Latihan "Bola Marah".

Tujuan: untuk mengajar cara selamat meluahkan kerengsaan, melegakan tekanan emosi.

Arahan: kawan-kawan, tiup belon dan ikat.

Bayangkan bahawa belon kembung adalah badan manusia, dan udara di dalamnya mewakili perasaan kerengsaan, kemarahan, ketegangan.

Beritahu saya, bolehkah udara sekarang (kanak-kanak memegang belon terikat) bergerak masuk dan keluar darinya?

Apa yang berlaku apabila seseorang ditimpa oleh perasaan kerengsaan dan ketegangan? (bola akan meletup, dan orang itu akan mengalami gangguan emosi atau sejenis tindakan agresif)

Bolehkah seseorang yang mengalami tekanan psiko-emosi atau kerengsaan kekal tenang, berfikir secara produktif, melakukan sesuatu dengan cekap dan melakukan sesuatu dengan baik?

Ahli psikologi meletuskan belonnya.

Apakah perasaan anda apabila belon itu meletup?

Bolehkah cara meluahkan kerengsaan dan melegakan tekanan emosi ini selamat? kenapa?

Lelaki, jika bola itu adalah orang, maka bola yang meletup bermaksud beberapa jenis tindakan agresif, contohnya, perselisihan, konflik, rasa tidak puas hati dengan orang lain dan dengan diri sendiri.

Sekarang tiup belon lain, tetapi jangan ikat, tetapi pegang erat-erat di tangan anda tanpa melepaskan udara. Anda ingat bahawa bola itu adalah seseorang, dan udara di dalamnya mewakili perasaan kerengsaan, kebimbangan dan ketegangan.

Sekarang lepaskan sedikit udara dari belon dan picitnya semula.

Adakah anda perasan bahawa bola telah menjadi lebih kecil?

Adakah bola itu meletup? Bilakah anda melepaskan udara daripadanya?

Bolehkah cara meluahkan perasaan ini dianggap lebih selamat? kenapa?

Adakah bola masih utuh? Adakah anda menakutkan sesiapa?

Apakah kesimpulan yang boleh anda buat selepas latihan ini? Apakah pemikiran yang diberikan kepada anda?

Kesimpulan: ini belon adalah penunjuk keadaan neuropsychic seseorang, dan cara udara keluar daripadanya adalah perkaitan dengan cara mengawal keadaan emosi seseorang.

1.6. Maklumat daripada ahli psikologi tentang kebimbangan, peringkat tekanan. GELONGSOR.

(Kebimbangan – emosi. Kegagalan – pencerobohan – kemurungan)

Tidak ada orang seperti itu yang tidak akan pernah mengalami kebimbangan dan ketegangan. Ia adalah semulajadi untuk bimbang. Seseorang mempunyai mekanisme biologi khas yang membantu mengatasi beban emosi.

Kebimbangan bermakna badan anda bersedia untuk melawan kesukaran yang timbul; keadaan ini adalah sementara dan secara semula jadi bertujuan untuk situasi yang melampau. Badan tidak boleh tinggal lama di dalamnya. TETAPI jika seseorang itu gugup untuk jangka masa yang lama, mengalami kesukaran, berada dalam keadaan tegang untuk masa yang lama, gangguan emosi dan kerosakan yang tidak boleh diperbaiki kepada kesihatan mungkin akhirnya berlaku.

Semestinya, peperiksaan yang menanti anda memerlukan banyak usaha sebagai persediaan, baik fizikal mahupun emosi. Peperiksaan adalah ujian serius yang memaksa anda untuk mengerahkan semua kekuatan anda.

Terdapat teknik tertentu mobilisasi kehendak, serta teknik relaksasi dan melegakan tekanan. Mengapakah keupayaan untuk berehat diperlukan?

Seperti yang diketahui, ketegangan otot menyebabkan emosi negatif kebimbangan kekuatan yang berbeza-beza Jika emosi cukup kuat, ia menghalang proses pemikiran. Oleh itu, adalah penting untuk dapat melegakan ketegangan otot.

Dan teknik mobilisasi membantu meningkatkan peredaran otak dan meningkatkan prestasi. Oleh itu, adalah sangat penting untuk mengetahui dan melakukan latihan secara sistematik yang membantu mengawal keadaan anda, dan semasa persediaan untuk peperiksaan, mereka harus dilakukan setiap hari.

Sekarang, saya mencadangkan untuk membincangkan cara yang sihat untuk mengatasi keadaan tekanan dan melegakan tekanan emosi, yang anda tahu dan boleh gunakan semasa membuat persediaan untuk peperiksaan.

1.7. Kerja dalam pasangan. GELONGSOR

Arahan: Bincangkan cara sihat untuk mengatasi tekanan semasa persediaan dan lulus peperiksaan (iaitu, teknik mobilisasi kehendak dan teknik untuk melegakan ketegangan saraf).

Perbincangan perkembangan.

1 orang daripada pasangan menawarkan 1 kaedah, sebaik-baiknya tanpa mengulangi dirinya sendiri dan menunjukkan latihan. Mari kita lakukan semuanya bersama-sama

1.8. Melakukan latihan amali.

Pada slaid anda melihat cara yang berbeza untuk melegakan tekanan emosi dan menggerakkan

SLAID "CARA-CARA UNTUK MELEGAKAN KETEGANGAN SARAF"

Di samping itu, anda boleh mencadangkan latihan berikut:

1. "Memotong kayu."

Arahan: rentangkan kaki anda seluas bahu, tarik nafas dalam-dalam melalui hidung anda, isi perut dan paru-paru anda dengan udara, angkat tangan anda di atas kepala anda. Tahan nafas anda selama beberapa saat dan kemudian condongkan badan anda dengan tajam, turunkan tangan anda ke bawah dengan kuat, seolah-olah memotong kayu.

Pada masa yang sama katakan: "Ha!" disebabkan oleh hembusan udara yang tajam, tetapi bukan disebabkan oleh pita suara. Perlahan-lahan luruskan, tarik nafas dengan lancar, dan sekali lagi angkat tangan anda di atas kepala anda dan hembus dengan tajam, condong ke hadapan. Apabila melakukan senaman, bayangkan secara mental bahawa bersama dengan hembusan nafas anda, fikiran negatif, segala yang buruk dan menyakitkan, meninggalkan badan anda.

1. "Bunga Matahari" ​​atau "Bintang" (angkat tangan, capai matahari)
2. Latihan pernafasan 4 – 4 – 4
3. Kepala condong ke hadapan, ke belakang, ke sisi. Menulis nama anda dengan kepala anda di udara. (Matlamat: meningkatkan peredaran otak)
4. kenari.

Bahan nsportal.ru

Pelajaran psikologi dengan elemen latihan:

“Formula kejayaan dalam persediaan dan lulus Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri Bersepadu”

(untuk pelajar dan guru).

Matlamat: membiasakan diri dengan strategi dan taktik tingkah laku semasa penyediaan dan lulus Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri Bersepadu.

1. mengajar kemahiran kawal selia dan kawalan diri berdasarkan rizab dalaman;

2. meningkatkan keyakinan diri, keyakinan diri, dan ketahanan terhadap tekanan;

3. membangunkan keupayaan untuk pengetahuan diri dan refleksi keadaan dan tingkah laku sendiri;

4. membangunkan proses kognitif mental (ingatan, perhatian, imaginasi, pertuturan);

5. mengembangkan perasaan empati, perhatian diri dan kepercayaan kepada orang lain.

Kaedah kerja: kuliah mini, perbualan, latihan relaksasi.

Bentuk kerja: kerja individu dan hadapan.

Bermaksud: 2 bola warna berbeza, penimbang berwajaran, kosong bintang, pen, peringatan, rakaman audio muzik MP3, persembahan multimedia.

Kemajuan pelajaran

Pakar psikologi:

Kami telah mengambil peperiksaan sepanjang hayat dewasa kami. Ini terpakai bukan sahaja untuk peperiksaan di sekolah, universiti atau semasa memohon pekerjaan. Lebih-lebih lagi, dalam tahun lepas peperiksaan di sekolah telah menjadi perkara biasa, ia sering diadakan walaupun di gred rendah, dan berakhir dengan pengijazahan epik dan peperiksaan kemasukan. Dan kini bentuk baru pensijilan akhir graduan telah muncul, dalam bentuk Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri Bersepadu. (Slaid 1)

Latihan 1.

Teruskan kenyataan “Bagi saya, Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri Bersepadu adalah...”, “Bagi pelajar saya, Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri Bersepadu adalah...” (menganalisis keputusan, ahli psikologi memfokuskan kepada kesukaran biasa guru dan pelajar - keletihan, kekurangan masa, beban berlebihan...). (Slaid 2)

Latihan 2.

Pakar psikologi menawarkan 2 bola warna yang berbeza, yang diedarkan dalam bulatan dengan sisi yang berbeza. Orang yang menerima 1 bola meneruskan frasa: "Saya suka pengendalian Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri Bersepadu...", orang yang menerima bola ke-2 - "Pengendalian Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri Bersepadu mengecewakan saya...”. Pada masa ini, ahli psikologi membetulkan beban pada skala, i.e. jawapan positif dan negatif dan menarik perhatian peserta kepada "tidak dapat dielakkan" faktor negatif dalam aktiviti profesional guru dan keperluan untuk memelihara kesihatan fizikal dan psikologi seorang guru profesional.(Slaid 3)

Pakar psikologi:

Kami memahami kesediaan guru dan graduan untuk mengambil Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri Bersepadu sebagai kompleks pengetahuan, kemahiran, kebolehan dan kualiti yang diperolehi yang membolehkan mereka melaksanakan aktiviti tertentu dengan jayanya. Komponen berikut boleh dibezakan dalam kesediaan untuk lulus peperiksaan dalam bentuk Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri Bersatu: (Slaid 4)

Kesediaan maklumat (kesedaran tentang peraturan tingkah laku semasa peperiksaan, kesedaran tentang peraturan untuk mengisi borang, dll.);

Kesediaan subjek atau kandungan (kesediaan dalam subjek tertentu, keupayaan untuk menyelesaikan tugasan ujian);

Kesediaan psikologi (keadaan kesediaan - "mood", kecenderungan dalaman terhadap tingkah laku tertentu, fokus pada tindakan yang sesuai, mengemas kini dan menyesuaikan keupayaan individu untuk tindakan yang berjaya dalam situasi lulus peperiksaan).

Latihan "Pokok Kehidupan". (Slaid 5)

Pakar psikologi:

Daun pokok ini adalah hari-hari kehidupan seseorang. Setiap daun akan menjadi segar dan hijau jika anda mengekalkan mahkota, sebagai balasan cawangan yang sama nilai akan tumbuh: Saya boleh, saya mahu, saya mesti.

Cabang-cabang ini disokong oleh batang gaya hidup sihat, diberi makan oleh akar yang membentuk asas gaya hidup sihat (ini ialah: aktiviti fizikal, meninggalkan tabiat buruk, pemakanan seimbang yang betul, emosi positif, dll.). Mari tutup mata dan bayangkan pokok kehidupan kita... Tanya diri anda secara mental soalan-soalan: Apa yang boleh saya?... Apa yang saya mahu... Apa yang perlu saya?...

Mari cuba tanam pokok kehidupan kita sendiri hari ini! Mari kita mula memberi makan akarnya cadangan yang berguna, yang akan berguna untuk kedua-dua pelajar dan guru.

Kuliah mini "Formula untuk kejayaan": (Slaid 6)

Mana-mana peperiksaan adalah tekanan. Mereka memerlukan seseorang untuk menggerakkan semua kekuatannya, dan bukan sahaja yang intelek. Secara berseloroh, sangat sukar untuk menjangkakan bahawa anda akan dapat melepasi ujian yang sukar ini.

Persoalannya: bagaimana untuk memastikan bahawa perbelanjaan buruh, masa dan saraf digunakan dengan kecekapan maksimum dan akhirnya membawa kepada pencapaian matlamat yang ditetapkan. Beberapa petua untuk guru dan pelajar akan membantu mereka menentukan formula kejayaan mereka sendiri.

Persediaan kecergasan fizikal.

Sudah tentu, peperiksaan terutamanya ujian kecerdasan dan pengetahuan. Tetapi untuk mengharungi maraton peperiksaan sehingga tamat, anda perlu berada dalam keadaan fizikal yang baik. Ini bermakna anda perlu membina rejim anda dengan cara yang anda menghabiskan tenaga anda dengan jimat, jika tidak, anda mungkin tidak mempunyai tenaga yang cukup untuk sampai ke garisan penamat.

Pertama dan syarat yang perlu– dapatkan tidur yang cukup.(Slaid 7) Adalah dipercayai bahawa untuk rehat yang betul seseorang memerlukan sekurang-kurangnya 8 jam tidur setiap hari. Walau bagaimanapun, penunjuk ini adalah individu untuk setiap orang. Tidak syak lagi: bukan sahaja "kuantiti tidur" adalah penting, tetapi juga kualitinya. Inilah yang dinasihatkan pakar: (Slaid 8)

1. Untuk memastikan persediaan untuk peperiksaan tidak membebankan, anda perlu tahu masa hari anda bekerja paling baik. Anda, tentu saja, pernah mendengar bahawa di kalangan orang terdapat "burung hantu malam" dan "larks". Burung hantu paling aktif dari jam 7 malam hingga tengah malam. "Larks" - awal pagi - dari 6 hingga 9 dan pada tengah hari. Dengan memerhati diri sendiri, anda boleh mengetahui sama ada anda adalah "burung hantu malam" atau "lark". Cuba perhatikan masa hari anda paling aktif. Pilih untuk kerja bebas atau persediaan untuk peperiksaan adalah masa yang sesuai!
2. Tidur kita dibahagikan kepada fasa yang berlangsung kira-kira 1.5 jam. Perasaan "pecah" sering berlaku apabila bangun di tengah-tengah ayat. Oleh itu, adalah perlu bahawa masa yang diperuntukkan untuk tidur adalah gandaan 1.5 jam. Dalam erti kata lain, adalah lebih baik untuk tidur 7.5 jam daripada 8 atau 8.5 jam. Sebagai pilihan terakhir, anda boleh mengehadkan diri anda kepada 6 jam tidur (1.5 x 4), tetapi, sudah tentu, sebagai pengecualian. Anda tidak akan bertahan lama dalam rejim ini.
3. Kualiti tidur yang terbaik ialah sebelum tengah malam. Bukan kebetulan bahawa "larks", iaitu, orang yang terbiasa tidur awal dan bangun awal, biasanya memerlukan lebih sedikit jam untuk tidur daripada "burung hantu malam" - mereka yang suka berjaga malam dan mengalami kesukaran untuk tidur. bangun pagi. Skim berikut boleh dianggap hampir dengan ideal: lampu padam pada 22:30, bangun pada 6:00. Hari itu akan kelihatan "panjang" dan berapa banyak yang boleh anda lakukan padanya.
4. Bantal tinggi harus dielakkan. Proses peredaran darah di otak berjalan lebih baik jika kepala terletak di atas bantal yang rendah dan hampir rata, oleh itu, badan memulihkan kekuatan dengan lebih cepat dan lebih cekap. Jika ada masa yang sangat sedikit untuk tidur, tetapi anda masih perlu mendapatkan tidur yang cukup, anda boleh cuba berbaring tanpa bantal sama sekali.
5. Bilik tempat pelajar tidur hendaklah sejuk dan mempunyai pengudaraan yang baik. Tabiat yang sangat berguna - bukan sahaja semasa peperiksaan dan situasi ekstrem yang lain - ialah tabiat tidur dengan tingkap terbuka dalam sebarang cuaca. Jika di luar sangat sejuk, lebih baik ambil selimut tambahan. Tetapi udara di dalam bilik mesti segar.
6. Jangan lupa tentang mandi petang, yang sepatutnya tidak terlalu panas atau terlalu sejuk. Air suam membersihkan bukan sahaja kotoran hari ini - ia menghilangkan keletihan dan ketegangan serta membantu anda berehat.
7. Dalam keadaan apa pun anda tidak boleh makan berlebihan pada waktu malam, terutamanya tidak minum teh atau kopi yang kuat. Minuman terbaik sebelum tidur adalah rebusan chamomile atau pudina yang lemah (ia dijual dalam bentuk uncang teh, yang hanya perlu dibancuh dengan air mendidih). Anda boleh menambah 1 sudu teh madu ke dalam rebusan, melainkan, sudah tentu, anda alah kepadanya.

Latihan "Hujan di Hutan." (Slaid 9)

Pakar psikologi: "Mari kita berdiri dalam bulatan yang ketat, satu demi satu. Bayangkan anda berada di dalam hutan. Pada mulanya cuaca sangat indah, matahari bersinar, sangat panas dan pengap.

Tetapi kemudian angin sepoi-sepoi bertiup. Sentuh belakang anda di hadapan lelaki berdiri dan buat pergerakan ringan dengan tangan anda.

Angin meningkat (tekanan pada bahagian belakang meningkat). Taufan bermula (pergerakan bulat yang kuat). Kemudian hujan renyai bermula (ketukan ringan di belakang pasangan). Tetapi hujan bermula (menggerakkan jari tapak tangan ke atas dan ke bawah). Ia mula hujan batu (pergerakan mengetuk kuat dengan semua jari). Hujan mula turun semula, hujan renyai-renyai mula berdentum-dentum, ribut taufan melanda, angin kencang bertiup, kemudian menjadi lemah, dan segala yang ada di alam menjadi reda. Matahari keluar semula. Sekarang pusing 180 darjah dan teruskan permainan.”

Selepas selesai latihan, perbincangan: Apakah perasaan anda selepas urutan ini? Adakah ia menyenangkan atau tidak untuk melakukan tindakan tertentu?

Kesinambungan kuliah mini “Formula Kejayaan”...

Pemakanan seimbang (Slaid 10)

Pada dasarnya, tiada diet khas diperlukan semasa sesi peperiksaan. Anda perlu makan apa yang anda biasa dan apa yang anda suka. Namun begitu, beberapa petua mudah disyorkan:

1. Asas diet yang sihat untuk "intelek" adalah protein dan vitamin. Oleh itu, diet harus termasuk cukup daging dan ayam, ikan, telur dan keju kotej. Adalah lebih baik untuk menggantikan hidangan sampingan "berat" kentang, nasi atau pasta dengan salad segar dari semua jenis sayur-sayuran: kubis, tomato, timun, lada manis.

Antara sayur-sayuran, "juara" dari segi kandungan vitamin C, yang sering dipanggil "vitamin kesihatan," adalah kubis dan lada. Daripada perasa yang terlalu panas dan mayonis berlemak, anda perlu menggunakan minyak sayuran separuh dengan jus lemon - ini lazat dan sihat. Dan jangan lupa tentang buah-buahan - mujurlah, semasa musim peperiksaan "panas", yang berlaku pada bulan-bulan musim panas, tidak ada kekurangan buah-buahan segar dan beri.

2. Ramai yang sukakan jus buah dalam tin, tetapi... malangnya, ia tidak boleh dianggap sebagai produk makanan yang lengkap, kerana ia diperbuat daripada serbuk dan air. Perkara lain ialah jus yang baru diperah. Ini adalah gudang sebenar vitamin dan mineral berharga.

Untuk menyediakan jus, anda perlu menggunakan bukan sahaja buah-buahan (epal dan oren), tetapi juga sayur-sayuran - lobak merah, kubis, bit.

3. Anda perlu makan dengan kerap. Dengan terlepas satu jam makan tengah hari kerana mereka tidak mahu melihat dari buku teks mereka, pelajar berisiko membawa diri mereka ke dalam keadaan "kelaparan yang teruk". Kemudian ia akan menjadi sukar untuk menahan makan berlebihan, yang akan mengakibatkan rasa mengantuk.

Lebih baik makan sedikit demi sedikit, tetapi tepat pada masanya.

4. Dalam bilangan produk semulajadi, merangsang fungsi otak dan merangsang aktiviti intelek, pakar pemakanan memanggil:

Lobak merah parut mentah dengan minyak sayuran yang meningkatkan ingatan;

Kubis, yang melegakan tekanan;

Vitamin "C" (lemon, oren) - menyegarkan fikiran dan memudahkan persepsi maklumat;

Coklat - menyuburkan sel-sel otak;

Avokado (separuh buah setiap hari);

Udang (100 g sehari) akan membantu anda menumpukan perhatian

Kacang (100-200 g sehari, pagi dan petang) mempunyai kesan yang baik terhadap fungsi otak dan menguatkan sistem saraf.

5. Dari penerimaan tetamu ubat-ubatan(perangsang, antidepresan) adalah lebih baik untuk berpantang - kesannya pada badan tidak selalu dapat diramalkan dan selalunya penuh dengan kesan sampingan.

Jadi, dalam beberapa kes, bukannya ledakan tenaga, mereka membawa kepada mengantuk dan kehilangan kekuatan. Pengecualian boleh dibuat untuk vitamin seperti Undevit dan ubat Glycine, yang dianggap tidak berbahaya.

Latihan meditasi dan relaksasi - "Kuil Kesunyian". (Slaid 11)

Pakar Psikologi: Bayangkan diri anda berjalan di salah satu jalan di bandar yang sesak dan bising... Rasakan kaki anda memijak kaki lima... Perhatikan orang lain yang lalu lalang, mimik muka, figura...

Mungkin sesetengah daripada mereka kelihatan cemas, yang lain tenang... atau gembira... Perhatikan bunyi yang anda dengar... Perhatikan tingkap kedai... Apa yang anda lihat di dalamnya?..

Terdapat ramai orang yang lalu lalang tergesa-gesa ke suatu tempat... Mungkin anda akan melihat wajah yang dikenali dalam orang ramai. Anda boleh pergi dan menyambut orang ini. Atau mungkin anda akan lalu... Berhenti dan fikirkan apa yang anda rasa di jalan yang bising ini?..

Sekarang belok ke selekoh dan berjalan ke jalan lain... Ini adalah jalan yang lebih tenang. Semakin jauh anda pergi, semakin sedikit orang yang anda temui...

Selepas berjalan lebih sedikit, anda akan melihat sebuah bangunan besar, berbeza dalam seni bina daripada semua yang lain... Anda melihat papan tanda besar di atasnya: "Temple of Silence"... Anda faham bahawa kuil ini adalah tempat yang tiada bunyi didengari, di mana tiada Tiada satu perkataan pun diucapkan.

Anda mendekati dan menyentuh pintu kayu berukir berat. Anda membukanya, masuk dan segera mendapati diri anda dikelilingi oleh kesunyian yang lengkap dan mendalam... Tinggal di kuil ini... dalam diam...

Ambil seberapa banyak masa yang anda perlukan untuk melakukan ini... Apabila anda ingin meninggalkan kuil ini, tolak pintu dan pergi ke luar. Bagaimana anda rasa sekarang? Ingat jalan yang menuju ke "Kuil Kesunyian".

Bila-bila masa anda mahu, anda boleh kembali kepadanya.

Sambungan kuliah "Formula Kejayaan"...

Apa yang perlu dilakukan jika mata anda letih? (Slaid 12)

Semasa tempoh persediaan untuk peperiksaan, ketegangan pada mata meningkat. Jika mata anda letih, ini bermakna badan anda letih: ia mungkin tidak mempunyai kekuatan yang mencukupi untuk menyelesaikan tugas peperiksaan. Anda perlu memastikan mata anda berehat.

Lakukan mana-mana dua latihan:

1. lihat secara bergantian ke atas dan ke bawah (25 saat), kiri dan kanan (15 saat);

2. tulis nama pertama, nama tengah, nama keluarga dengan mata anda;

3. Letakkan pandangan anda secara bergantian pada objek yang jauh (20 saat), kemudian pada helaian kertas di hadapan anda (20 saat);

4. Lukis segi empat sama dan segi tiga dengan mata anda - pertama mengikut arah jam, kemudian ke arah yang bertentangan.

Latihan "Terapung di lautan." (Slaid 13)

“Senaman ini digunakan apabila anda merasakan semacam ketegangan atau apabila anda perlu mengawal diri sendiri, dan anda takut anda akan hilang kawalan diri (bunyi laut).

Bayangkan anda adalah pelampung kecil di lautan yang besar... Anda tidak mempunyai matlamat, kompas, peta, kemudi, dayung... Anda bergerak ke mana angin dan ombak lautan membawa anda... Ombak besar mungkin menutupi anda untuk seketika, tetapi anda muncul semula ke permukaan... Cuba rasa tolakan dan permukaan ini... Rasai pergerakan ombak... kehangatan matahari... titisan hujan... bantal laut di bawah anda, menyokong anda... Apakah sensasi lain yang timbul apabila anda membayangkan diri anda terapung kecil di lautan besar?

Senaman "Pernafasan Penuh". (Rakaman audio muzik MP3)

“Ambil posisi yang selesa, luruskan punggung. Pejam mata kamu. Fokus pada pernafasan anda.

Udara terlebih dahulu mengisi rongga perut dan kemudian anda dada dan paru-paru. Ambil nafas penuh, kemudian beberapa hembusan ringan dan tenang.

Sekarang dengan tenang, tanpa sebarang usaha khas, tarik nafas baru.

Perhatikan bahagian badan mana yang bersentuhan dengan kerusi dan lantai. Di bahagian badan yang permukaannya menyokong anda, cuba rasakan sokongan ini dengan lebih kuat. Bayangkan kerusi (lantai, katil) dinaikkan untuk menyokong anda.

Kendurkan otot-otot yang anda gunakan untuk menyokong diri anda.

Nadi menjadi lebih kecil (lebih rendah!)"

Latihan "Cari bintang anda." (Slaid 15)

Pakar Psikologi: “Duduk dan tutup mata anda. Tarik nafas dalam tiga kali dan hembus... (bunyi muzik yang tenang).

Sekarang bayangkan langit berbintang. Bintang besar dan kecil, terang dan malap. Bagi sesetengahnya ia adalah satu atau beberapa bintang, bagi yang lain ia adalah bilangan titik bercahaya terang yang tidak terhitung banyaknya, sama ada surut atau menghampiri sepanjang lengan.

Lihat dengan teliti bintang-bintang ini dan pilih bintang yang paling cantik. Mungkin ia serupa dengan impian zaman kanak-kanak anda, atau mungkin ia mengingatkan anda tentang detik-detik kebahagiaan, kegembiraan, nasib baik, inspirasi?

Sekali lagi, kagumi bintang anda dan cuba mencapainya. Cuba yang terbaik! Dan anda pasti akan mendapat bintang anda.

Ambilnya dari langit dan letakkan dengan teliti di hadapan anda, lihat dengan lebih dekat dan cuba ingat rupanya dan cahaya yang dipancarkannya. Sekarang letakkan tapak tangan anda di atas lutut anda, turun ke kaki anda, dan regangkan dengan manis, buka mata anda.”

Pada masa ini, ahli psikologi meletakkan di hadapan kanak-kanak banyak "bintang" pelbagai warna yang telah disediakan terlebih dahulu. “Ambil bintang yang paling mirip dengan bintang anda. Di satu sisi "bintang" tulis apa yang anda ingin capai dalam masa terdekat, dan di sisi lain, tulis nama "bintang" anda. Lampirkan pada langit berbintang kita.

Dan kini bintang akan menyinari kami setiap sesi latihan, memancarkan kebaikan, persahabatan, bantuan bersama dan sokongan. Dan pada pelajaran terakhir anda akan membawa mereka bersama anda, mereka akan membawa anda ke matlamat yang anda sayangi dan akan menemani anda semua dalam peperiksaan dan seterusnya dalam hidup.

Latihan "Siapa yang memuji dirinya sendiri, atau peringatan untuk hari hujan."

Pakar Psikologi: Setiap orang mempunyai serangan blues, mood "masam", apabila nampaknya anda tidak bernilai dalam kehidupan ini, tiada apa yang berjaya untuk anda. Pada saat-saat seperti itu, anda entah bagaimana melupakan semua pencapaian, kemenangan, kebolehan, acara yang menggembirakan anda sendiri.

Tetapi setiap daripada kita mempunyai sesuatu yang boleh dibanggakan. Terdapat teknik sedemikian dalam kaunseling psikologi. Pakar psikologi, bersama-sama dengan orang yang menghubunginya, membuat memo di mana merit, pencapaian dan kebolehan orang ini direkodkan.

Semasa serangan mood teruk Membaca memo memberikan anda keberanian dan membolehkan anda menilai diri anda dengan lebih secukupnya. Jom buat kerja serupa. Jika anda mahu, anda boleh membaca memo anda kepada kami kemudian.

Borang yang lengkap akan kekal bersama anda.

Sebuah meja besar yang digambarkan pada borang dilukis di papan.

BORANG MEMO "Kualiti terbaik saya"

Kami mempersembahkan kepada perhatian anda petikan daripada buku itu " Mengenai psikologi membesarkan anak" Glushakova O.A., Dubovets Zh.V., Medvedskaya S.F. - ODO "Syarikat pendidikan "Bantuan" - 2009

Penerangan: Memelihara dan menguatkan mental dan kesihatan psikologi kanak-kanak, kesejahteraan emosi dan keselesaan rohani, menggalakkan perkembangan emosi dan peribadi kanak-kanak prasekolah hanya boleh dicapai melalui usaha bersama pakar daripada institusi prasekolah dan keluarga.

"SEGERA KE SEKOLAH atau Persediaan psikologi anak ke sekolah"

Kemasukan anak ke sekolah- ini, di satu pihak, adalah saat yang menggembirakan, yang ditunggu-tunggu, dan sebaliknya, tempoh yang tegang dan gelisah untuk ibu bapa dan anak-anak. Semua ibu bapa ingin melihat anak-anak mereka sebagai pelajar cemerlang yang berjaya dalam semua usaha mereka, jadi mereka mula mengajar anak-anak mereka membaca, menulis, dan mengira terlebih dahulu, lupa bahawa kedua-dua membaca dan menulis adalah berdasarkan perkembangan proses kognitif: ingatan , perhatian, pemikiran, imaginasi, persepsi. Dan jika sekurang-kurangnya satu daripada proses di atas tidak terbentuk pada kanak-kanak, maka belajar di sekolah akan menimbulkan kesulitan tertentu untuk kanak-kanak itu dan untuk orang dewasa di sekelilingnya. Mari kita lihat bagaimana proses kognitif mempengaruhi kejayaan kanak-kanak di sekolah.

Persepsi. Perkara pertama yang anak anda akan hadapi di dalam kelas ialah keperluan untuk menavigasi ruang baharu. Terdapat buku nota terbuka di hadapannya. Adakah dia dapat, atas permintaan guru, untuk berundur dengan cepat begitu banyak petak ke kanan, begitu banyak ke bawah, dan bermula dari garisan merah? Adakah anda fikir mudah untuk kanak-kanak meneruskan pelajaran jika permulaannya telah dibayangi? Itulah sebabnya, sudah pada usia 5-6 tahun, adalah penting untuk mengajar kanak-kanak menavigasi di ruang angkasa, untuk belajar di mana kanan, kiri, atas, dan bawah helaian. Anda boleh menyatukan pengetahuan anda dengan menulis imlak grafik bersama anak anda.

Perhatian. Sekiranya proses perhatian tidak terbentuk, maka sukar bagi kanak-kanak untuk menumpukan perhatiannya pada bahan pendidikan, dia akan sering terganggu dan terlepas bahan pendidikan di dalam kelas. Perhatian boleh dibentuk dan dikembangkan dengan bantuan tugasan mudah. Sebagai contoh:

Minta anak anda menghias sekeping kertas dengan bingkai. Bingkai harus terdiri daripada angka tertentu, contohnya: salib, segi empat sama dan bulatan, yang mesti diletakkan dalam urutan tertentu tanpa mengganggunya.

Biarkan kanak-kanak membandingkan gambar berpasangan dan mencari perbezaan di dalamnya, dsb. Cari sepuluh perbezaan, dsb.

Ingatan. Terdapat dua jenis ingatan: jangka pendek (ia adalah cetek dan rapuh) dan jangka panjang, yang disokong oleh pencarian makna apa yang sedang diingati. Anda boleh melatih ingatan anak anda dengan menawarkannya latihan berikut:

- "Lihat dan ingat." Kanak-kanak diminta melihat gambar selama 10 saat dan kemudian melukis apa yang dia ingat.

Belajar puisi, belit lidah, "Dengar dan Huraikan" dengan anak anda. Latihan ini digunakan untuk melatih memori visual ("melihat") dan memori pendengaran ("mendengar"). Anda boleh berkata: "Sekarang saya akan membaca perkataan, dan anda, setelah mendengar setiap lapisan, bayangkan apa yang saya panggil kelihatan seperti, rasa, bau, bunyi yang boleh dibuatnya, dll. Contohnya: ubat gigi ia kelihatan putih dan berkilat, dengan bau dan rasa pudina.

Berfikir. Proses berfikir membolehkan kita mengenal pasti ciri-ciri penting objek dan fenomena, hubungan semula jadi dan hubungan kompleks antara mereka, intipati mereka. Permainan mudah, seperti "Empat Ganjil", "Nama dalam Satu Perkataan" dan lain-lain, akan membantu mengajar kanak-kanak keupayaan untuk menganalisis dan mensintesis, untuk mengenal pasti yang utama dan menengah dalam kehidupan praktikal.

Perkembangan kemahiran motor halus tangan- salah satu petunjuk penting kesediaan kanak-kanak untuk sekolah. Kemahiran motor halus tangan yang lemah boleh menyebabkan kanak-kanak menjadi letih semasa pelajaran menulis dan tulisan tangannya semakin teruk dari baris ke baris. Pada masa yang sama, dia pasti akan ketinggalan di belakang rakan sebayanya. Oleh itu, sangat penting untuk memberi perhatian kepada perkembangan kemahiran motor halus tangan.

Anda boleh mewujudkan sikap positif dalam pembelajaran jika peraturan berikut diambil kira:

Latihan memerlukan sistematik: 10-15 minit setiap hari akan memberikan hasil yang lebih besar daripada satu atau dua jam pada hujung minggu.

Adalah perlu untuk mengambil kira prinsip "daripada mudah kepada kompleks", iaitu anda tidak boleh segera mengajar kanak-kanak semua yang anda tahu dan boleh lakukan. Setiap elemen baru perlu ditambah secara beransur-ansur, apabila pengetahuan dan kemahiran terdahulu telah diperolehi. Jangan lupa untuk menilai kejayaan anda, dan sekiranya berlaku kegagalan, luluskan tindakan anda dengan kata-kata: "Lain kali anda pasti akan melakukan yang lebih baik."

Aktiviti utama untuk kanak-kanak pada usia ini adalah bermain, jadi cuba kendalikan kelas dengan cara yang suka bermain ("Apa yang telah hilang?", "Apa yang berubah?", "Perkataan-bandar", dll.).

Kanak-kanak responsif dari segi emosi, jadi jika kanak-kanak tidak mahu bermain permainan atau tidak sihat, lebih baik menangguhkan aktiviti tersebut. Komunikasi permainan harus menarik untuk dia dan anda, kerana dalam kes ini suasana positif dicipta untuk pembangunan dan asimilasi pengetahuan dan kemahiran.

Anak anda membaca, mengira dan menulis. Tetapi atas sebab tertentu ahli psikologi mengatakan bahawa terlalu awal untuk menghantarnya ke sekolah. Apakah yang perlu dilakukan oleh seorang kanak-kanak untuk dianggap bersedia ke sekolah? Dan bolehkah ibu bapa menyediakannya sendiri? Apakah kaedah yang digunakan oleh ahli psikologi untuk mengenal pasti tahap kecerdasan kanak-kanak? Dan apakah kaedah yang wujud untuk membetulkan kelewatan perkembangan tertentu?

Anda akan menemui jawapan kepada ini dan banyak soalan lain yang berkaitan dengan persediaan psikologi kanak-kanak untuk ke sekolah dalam buku ini.

Buku ini adalah untuk guru sekolah rendah, ahli psikologi sekolah, pekerja sosial, dan untuk semua orang yang bekerja dengan murid sekolah rendah. Ia membentangkan kaedah mudah untuk menentukan tahap persediaan kanak-kanak untuk sekolah dan cadangan untuk membuat kelas berbilang peringkat. Ia bercakap secara terperinci tentang cara untuk membetulkan ketakutan dan kebimbangan sekolah pada kanak-kanak. Perkembangan pengajian manusia dan pelajaran komunikasi di sekolah rendah adalah menarik.

Bab khas dikhaskan untuk kanak-kanak yang kurang bersedia untuk sekolah dan yang tidak menyesuaikan diri dengan keadaan baru. Buku ini diakhiri dengan bab yang ditujukan kepada guru dan ibu bapa. Ia memberitahu anda cara mengenal pasti ciri peribadi dan tahap latihan profesional anda, cara melibatkan diri dalam pengurusan diri, mewujudkan hubungan antara guru dan ibu bapa dan mengatur kerja dengan mereka.

Dalam manual "Kegagalan sekolah: punca, pembetulan psiko, psikoprofilaksis: Buku Teks." Lokalova N.P. mengkaji beberapa faktor yang mempengaruhi kejayaan pendidikan sekolah, menggariskan sebab psikologi, psikofisiologi, psikologi dan pedagogi untuk kegagalan sekolah pelajar sekolah rendah, menengah dan menengah. Ciri-ciri perkembangan kognitif, motivasi, emosi, sfera pengawalseliaan sukarela dalam pelajar yang mengalami masalah kognitif dalam pembelajaran diterangkan. Sebab-sebab kesukaran diberikan budak sekolah rendah semasa mengajar bahasa Rusia, membaca dan matematik. Buku ini memberi perhatian yang ketara kepada isu psikoprofilaksis kegagalan sekolah. Ciri khas buku teks ini ialah kemasukan selepas setiap topik serpihan daripada karya psikologi dan pedagogi pengarang yang berbeza untuk memberikan liputan yang lebih mendalam dan lebih terperinci tentang masalah yang berkaitan.

Manual ini bertujuan untuk pelajar fakulti psikologi dan pedagogi, ahli psikologi sekolah, guru sekolah rendah dan menengah.

Buku teks mengkaji konsep teori asas dan masalah kesediaan psikologi kanak-kanak untuk sekolah, dan membentangkan pelbagai aspek kesihatan mental murid sekolah. Peranan sokongan psikologi untuk keluarga apabila kanak-kanak memasuki sekolah ditunjukkan. Perhatian khusus diberikan kepada pertimbangan komponen kesediaan psikologi. Buku teks ditujukan untuk pelajar Fakulti Psikologi dan ahli psikologi praktikal.

Garis panduan untuk menjalankan pemeriksaan psikologi kanak-kanak prasekolah untuk menentukan kesediaan untuk sekolah sekarang kaedah untuk mendiagnosis komponen utama kematangan sekolah kanak-kanak. Perhatian khusus diberikan kepada metodologi untuk membuat laporan psikologi berdasarkan keputusan peperiksaan, dan beberapa cadangan diberikan untuk meningkatkan tahap kesediaan kanak-kanak untuk sekolah.

Manual "Psikodiagnostik kanak-kanak: Pelajaran praktikal: Arahan metodologi" Komp. Yu.V. Filippov bertujuan untuk pelajar tahun 4-5 Fakulti Psikologi, yang mengkhususkan diri dalam "Psikologi Pedagogi". Bahan yang dibentangkan bertujuan untuk menyediakan pelajar untuk latihan praktikal dalam kursus "Psikodiagnostik kanak-kanak" dalam bahagian "Kaedah untuk mendiagnosis kematangan sekolah."

Buku "Kesediaan psikologi untuk sekolah" oleh Gutkina N.I. - hasil penyelidikan bertahun-tahun tentang masalah kesediaan psikologi kanak-kanak untuk sekolah. Penulis telah membangunkan konsep holistik fenomena yang dikaji, berdasarkan program diagnostik dan pembangunan yang asal telah dibuat. Buku ini menerangkan secara terperinci metodologi untuk membangunkan minat kognitif pada kanak-kanak, serta motivasi pendidikan dan tingkah laku sukarela dalam pembelajaran. Ia menerangkan secara terperinci apa itu kumpulan pembangunan dan cara menjalankannya dengan betul. Lampiran mengandungi permainan untuk perkembangan pemikiran, perhatian, ingatan, kemahiran motor, dan lain-lain, yang digunakan dalam kumpulan pembangunan.

Pada usia prasekolah, aktiviti utama kanak-kanak adalah bermain. Melalui bermain, dia belajar tentang dunia, mencuba peranan dunia dewasa kita, mengembangkan fantasi dan imaginasi; ia adalah fantasi yang merupakan rangsangan yang kuat untuk perkembangan pemikiran. Tetapi pada usia 7 tahun, kanak-kanak mula memahami bahawa permainan dan mainan adalah untuk kanak-kanak kecil, dia sudah mahu menembusi dunia dewasa, melakukan sesuatu yang serius, mengambil, seolah-olah, langkah seterusnya dalam perkembangannya.

Kanak-kanak prasekolah itu menyedarinya dewasa dia lain, dia faham kalau mak masak bubur untuk suka-suka, risiko seisi keluarga akan kelaparan. Adalah penting bahawa kanak-kanak itu tidak takut untuk mencuba sesuatu yang baru, dan ini memerlukan reaksi yang betul dari orang dewasa supaya tidak mengecewakan kanak-kanak itu.

Apabila kita menguasai beberapa aktiviti yang baru kepada kita, adalah sangat penting bagi kita semua untuk mempercayai kita dan sokongan orang tersayang: "Saya ada di sini, saya akan membantu, ia mungkin tidak berjaya serta-merta, tetapi lama kelamaan anda akan belajar,” dsb. Dan kemudian kanak-kanak dengan tenang boleh menerima situasi kegagalan yang mungkin pada mulanya. Dan apabila dia berjaya, kanak-kanak itu perlu melihat kegembiraan kita, kelulusan kita, ini adalah pengalaman penting untuknya. Ini adalah detik perkembangan peribadi - dia mampu, dia menjadi berbeza, harga dirinya meningkat. Apabila kanak-kanak didorong oleh motivasi permainan, contohnya, untuk menang di hopscotch, dia akan melatih dirinya untuk menang. Ia sama dengan motivasi pendidikan, hanya daripada menang di sekolah, dia akan menerima gred.

Di pusat kami, adalah mungkin untuk menjalani ujian diagnostik untuk menentukan sama ada kanak-kanak bersedia untuk sekolah dan menerima kesimpulan berdasarkan keputusan.

Jadi apakah kesediaan psikologi kanak-kanak untuk sekolah, apakah jenis kanak-kanak yang boleh dipanggil bersedia untuk sekolah?

Seorang kanak-kanak yang telah membentuk kesediaan motivasi– i.e. keinginan untuk belajar dan mempelajari sesuatu yang baru, ia adalah permainan yang menetapkan kesediaan motivasi; dan kesediaan sukarela - apabila kanak-kanak boleh mengawal tingkah lakunya, yang membolehkan dia melakukan sesuatu yang tidak begitu menarik di dalam kelas; dan kesediaan intelek ialah keupayaan untuk memahami pengetahuan dan menyamaratakannya; Dan perkembangan pertuturan– ini adalah kedua-dua perbendaharaan kata dan keupayaan kanak-kanak untuk membezakan bunyi, iaitu pendengaran fonemik.

Malangnya, dengan kemunculan alat dalam kehidupan kita dan dengan kekurangan komunikasi dengan ibu bapa yang bekerja, serta dengan pengurangan masa bermain dalam kehidupan kanak-kanak, pertuturan tidak mempunyai tempat dan masa untuk berkembang. Tetapi dalam permainan dan komunikasi dengan orang lain, pertuturan spontan berkembang.

Komponen penting seterusnya kesediaan psikologi untuk sekolah ialah harga diri, ia juga merupakan penunjuk penting perkembangan personaliti. Harga diri membolehkan seseorang membuat pilihan dalam situasi kehidupan yang berbeza, menentukan tahap aspirasi dan nilainya dan sifat hubungannya dengan orang lain. Setelah mula terbentuk pada awal kanak-kanak, apabila kanak-kanak itu mula memisahkan dirinya daripada orang di sekelilingnya, ia terus berubah sepanjang hidupnya, menjadi lebih kritis dan bermakna. Tempoh yang paling sesuai untuk pembangunan harga diri sebagai komponen khas kesedaran diri adalah usia sekolah rendah, jadi perhatian harus diberikan Perhatian istimewa perkembangannya dalam tempoh ini.

Semasa mengendalikan kelas, syarat bukan penghakiman, penerimaan, keselamatan dan sokongan diperhatikan.

Untuk melakukan ini anda perlukan:

mengukuhkan idea, jawapan dan tindakan kanak-kanak secara positif; menggunakan kesilapan sebagai peluang untuk melihat sesuatu yang baru dan tidak dijangka pada sesuatu yang biasa; menyesuaikan diri sebanyak mungkin dengan semua kenyataan dan tindakan kanak-kanak; mewujudkan iklim saling mempercayai; menyediakan kanak-kanak dengan kebebasan dalam membuat pilihan dan membuat keputusan dengan keupayaan mengawal kenaikan pangkat sendiri.

Pengalaman harian kanak-kanak mesti digunakan dalam kelas. Ini membolehkan kanak-kanak merasakan bahawa apa yang berlaku kepadanya sekarang adalah penting. Kanak-kanak itu belum dapat meramalkan kehidupannya atau memberi tumpuan kepada perkara yang berguna pada masa hadapan. Dia tinggal di sini dan sekarang, dan semua perbualan orang dewasa tentang masa depan tidak menjejaskan bayi itu. Tetapi apa yang berlaku kepadanya sekarang adalah perkara yang paling penting.

Umur prasekolah adalah tempoh penting dalam kehidupan seseorang, apabila kebolehan paling asas yang menentukan perkembangan selanjutnya seseorang terbentuk. Zaman ini, tidak seperti yang lain, dipenuhi dengan pencapaian yang sangat penting dalam sosialisasi kanak-kanak, kerana dalam tempoh ini kanak-kanak belajar untuk menguasai emosi mereka sendiri, bidang motivasi mereka berkembang, dan kanak-kanak memperoleh kawalan sukarela terhadap tingkah laku dan tindakan mereka sendiri. Pada usia enam tahun, kedudukan "Saya dan masyarakat" ditubuhkan dengan kukuh dalam kanak-kanak prasekolah.

Apakah yang perlu dilakukan oleh kanak-kanak sebelum memulakan persekolahan?

Menjelang zaman persekolahan, adalah penting bagi kanak-kanak untuk mempunyai pengalaman bekerja dengan model dan mengikut peraturan. Hakikatnya sekolah tidak mengembangkan kemahiran ini, tetapi menggunakannya secara aktif. Memahami dan bercakap bahasa di mana pendidikan akan dijalankan. Fahami maksud teks, dongeng, cerita yang sesuai dengan umur. Penting untuk mempunyai motivasi , keperluan kognitif, keperluan untuk mula belajar.

Apakah kelas yang akan dikhaskan?

Program kelas kami dengan ahli psikologi untuk bersiap sedia ke sekolah untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun termasuk pelbagai jenis aktiviti:

bersama-sama dengan kanak-kanak kami akan membaca, berbincang, melukis, melakonkan dan mendramatisir apa yang kami baca; kami akan membincangkan perkara yang menggembirakan dan menarik minat kanak-kanak itu; kami akan menyusun origami, mozek mengikut model, mengikut rajah; kami akan menyalin sampel (ulang corak, lukisan); kami akan meneka teka-teki, menyelesaikan teka-teki; kami akan membangunkan orientasi dalam ruang (depan-belakang-kiri-kanan-dekat-lebih-atas-bawah): mari pergi ke peta untuk mencari titisan salji , ais, rumah burung (anda tidak pernah tahu perkara menarik apa yang kami mahu cari!) Kami akan berinteraksi antara satu sama lain melalui permainan berkumpulan dan mempelajari peraturan membangunkan imaginasi yang akan kami aturkan cuti intelektual dengan permulaan ke dalam Kejohanan Kebolehan Knights and Ladies of Rostock. Kami akan bermain permainan logik, di mana anda perlu melihat corak, teruskan urutan, pilih objek tambahan, kami akan bermain permainan dengan peraturan (pasti anda masih ingat permainan yang kami mainkan pada zaman kanak-kanak "Tukang Kebun", "Ya dan Tidak", "Tidak Boleh Dimakan" , "Lampu isyarat") . Pada masa kini terdapat banyak permainan papan pendidikan yang memperkaya komunikasi kita dan aktiviti bermain anak. Dan ini adalah cara yang sangat semula jadi untuk kanak-kanak meneroka dunia dan mempelajari sesuatu.

Kelas persediaan sekolah diajar oleh guru-psikologi kanak-kanak yang berpengalaman Elena Vladimirovna Nagaeva. Elena Vladimirovna menyediakan pelajar gred pertama masa depan untuk sekolah dengan membangunkan dan menyokong minat kognitif kanak-kanak dan membantu mewujudkan sikap positif.

Apakah yang akan membantu kita menyediakan kanak-kanak untuk ke sekolah?

persekitaran yang kaya dengan pelbagai bahan menarik "Gimnastik Otak" latihan kasih sayang dan sikap hormat orang dewasa mewujudkan persekitaran yang selamat, menerima dalam kumpulan pengalaman bertahun-tahun bekerja dalam kumpulan prasekolah berlatih dengan pakar terbaik dalam bidang minat pendidikan prasekolah dalam inovasi baru muncul pertukaran pengetahuan dan kemahiran dengan pakar paling maju dalam bidang psikologi kanak-kanak dan pedagogi ciri-ciri umur perakaunan pendekatan permainan kanak-kanak prasekolah ke kelas

Apakah yang akan diterima oleh kanak-kanak hasil daripada kelas persediaan sekolah di pusat kami?

keinginan untuk belajar!!! peningkatan harga diri pembangunan pertuturan dan kemahiran persembahan diri menghormati diri sendiri dan orang lain pengetahuan dan kemahiran baharu, meluaskan ufuk pengalaman komunikasi dalam keseronokan dan kegembiraan kumpulan

Apakah yang akan diterima oleh ibu bapa jika dia membawa anaknya ke pusat kami untuk membuat persediaan ke sekolah?

keinginan kanak-kanak untuk mula mempelajari minat kanak-kanak dalam pengetahuan baru pengetahuan dan kemahiran baru, mengembangkan ufuk kanak-kanak berunding dengan ahli psikologi, cadangan individu untuk bersedia ke sekolah 1.5 jam masa lapang keadaan emosi yang lebih tenang menunggu anak anda memulakan sekolah

Dan di sini ibu bapa mungkin mempunyai soalan: apakah persediaan kanak-kanak prasekolah untuk menulis?

Kami menjawab dengan petikan daripada pengarah Institut Fisiologi Umur Akademi Pendidikan Rusia, ahli akademik, doktor sains biologi, profesor, pemenang Hadiah Presiden Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan Maryana Mikhailovna Bezrukikh:

"Banyak masuk ke tahap yang lebih besar Daripada menulis elemen grafik, pembangunan kemahiran seperti analisis visual-ruang dan koordinasi tangan-mata bersedia untuk menulis. Dari sudut pandangan membangunkan kemahiran menulis, keupayaan untuk menyalin hieroglif untuk kanak-kanak berumur lima hingga enam tahun adalah lebih penting daripada keupayaan untuk menulis unsur kursif.

Kami juga akan menggunakan hieroglif dalam kelas kami, serta origami, pemodelan, applique dan kegembiraan lain dalam kehidupan kanak-kanak!

Kos untuk mendiagnosis kesediaan kanak-kanak untuk ke sekolah

Diagnosis kesediaan kanak-kanak untuk ke sekolah berlaku dalam dua mesyuarat.

Perjumpaan pertama

Pertemuan pertama termasuk:

20 minit perbualan awal dengan ibu bapa, 60 minit (jika perlu dengan rehat) ujian sebenar kanak-kanak itu berlangsung.

Kos perundingan ialah 3500 rubel.

Di antara mesyuarat, ahli psikologi memproses keputusan dan menyediakan kesimpulan.

Perjumpaan kedua

Pertemuan kedua hanya berlaku dengan ibu bapa, di mana kesimpulan dikeluarkan mengenai kesediaan kanak-kanak untuk belajar dengan cadangan. Tempoh mesyuarat ialah 40 minit, kos perundingan ialah 2000 rubel.

Sila ambil perhatian bahawa mesyuarat awal dengan ibu bapa dan ujian kanak-kanak itu berlangsung pada hari yang sama, dan pertemuan dengan ibu bapa berdasarkan keputusan diagnostik dijadualkan pada tarikh yang berbeza.

Kos dua mesyuarat (20 min+60 min+40 min) ialah 5,500 rubel.

Kos persediaan ke sekolah

Menyediakan kanak-kanak untuk sekolah berlaku 2 kali seminggu, kelas secara individu dan dalam kumpulan 3-5 orang. Kelas berlangsung di pusat kami di Moscow.

Kos kelas persediaan sekolah:

Perkhidmatan	Tempoh	harga
Persediaan untuk pelajaran individu sekolah sekali (1-2 kanak-kanak)		2000 gosok.
Persediaan untuk pelajaran individu sekolah (1-2 kanak-kanak) (langganan daripada 8 pelajaran)	dua pelajaran selama 40 minit. dan rehat 10 min. (masa kelas 1.5 jam)	1800 gosok. /langganan 14,400 gosok.
Bersedia untuk pelajaran kumpulan satu kali sekolah (3-5 kanak-kanak)	dua pelajaran selama 40 minit. dan rehat 10 min. (masa kelas 1.5 jam)	1700 gosok.
Bersedia untuk pelajaran kumpulan sekolah (3-5 kanak-kanak) (langganan untuk 8 pelajaran)	dua pelajaran selama 40 minit. dan rehat 10 min. (masa kelas 1.5 jam)	1600 gosok. / langganan 12800 gosok.

Betapa cepatnya masa berlalu! Baru-baru ini anda menantikan kelahiran bayi anda, dan kini dia sudah pun hendak ke darjah satu. Ramai ibu bapa bimbang tentang cara menyediakan anak mereka ke sekolah. Anda benar-benar perlu hairan dengan ini dan tidak mengharapkan semuanya akan diselesaikan dengan sendirinya di sekolah. Kemungkinan besar, kelas akan penuh sesak, dan guru secara fizikal tidak akan dapat memberi perhatian yang sewajarnya kepada setiap kanak-kanak.

Penyediaan anak ke sekolah merupakan isu yang membimbangkan setiap ibu bapa. Kesediaan ditentukan oleh inteleknya dan sebahagian besarnya oleh asas psikologinya. Untuk menguasai kemahiran yang diperlukan untuk belajar di sekolah, cukup untuk menghabiskan 15-20 minit sehari. Sebilangan besar bantuan pembangunan dan kursus persediaan akan datang untuk membantu.

Ia boleh menjadi lebih sukar untuk menyediakan kanak-kanak dari sudut pandangan psikologi. Kesediaan psikologi tidak timbul dengan sendirinya, tetapi secara beransur-ansur terbentuk selama bertahun-tahun dan memerlukan senaman yang kerap.

Bila hendak mula menyediakan kanak-kanak untuk sekolah dan bagaimana untuk melakukannya dengan betul, kami bertanya kepada ahli psikologi perubatan pusat psikoterapi Elena Nikolaevna Nikolaeva.

Adalah penting untuk mewujudkan dalam minda kanak-kanak sikap positif terhadap sekolah terlebih dahulu: beritahu dia bahawa di sekolah dia akan belajar banyak perkara yang menarik, belajar membaca dan menulis dengan baik, dan membuat banyak kawan baru. Dalam apa jua keadaan anda tidak boleh menakutkan anak anda dengan sekolah, kerja rumah dan kekurangan masa lapang.

Persediaan psikologi yang baik untuk sekolah adalah bermain "sekolah", di mana kanak-kanak akan belajar ketekunan, ketekunan, aktiviti, dan pergaulan.

Salah satu aspek penting dalam persediaan ke sekolah ialah kesihatan anak yang baik. Itulah sebabnya mengeras, bersenam, bersukan dan mencegah selsema adalah aktiviti yang diperlukan.

Untuk penyesuaian yang lebih baik di sekolah, kanak-kanak mestilah pandai bergaul, iaitu, boleh berkomunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa. Mesti memahami dan mengiktiraf kewibawaan orang dewasa dan bertindak balas dengan secukupnya kepada komen daripada rakan sebaya dan orang tua. Memahami dan menilai tindakan, tahu apa yang baik dan apa yang buruk. Kanak-kanak mesti diajar untuk menilai dengan secukupnya keupayaannya, mengakui kesilapan, dan boleh kalah. Oleh itu, ibu bapa mesti menyediakan kanak-kanak dan menerangkan kepadanya peraturan kehidupan yang akan membantunya berintegrasi ke dalam masyarakat sekolah.

Elena Nikolaeva, ahli psikologi perubatan

Kerja sedemikian dengan kanak-kanak mesti bermula lebih awal, dari umur tiga atau empat tahun. Kunci kepada penyesuaian kanak-kanak yang tidak menyakitkan lagi kepada komuniti sekolah adalah dua syarat utama: disiplin dan pengetahuan tentang peraturan.

Kanak-kanak harus memahami kepentingan dan tanggungjawab proses pembelajaran dan berbangga dengan statusnya sebagai pelajar, dan mempunyai keinginan untuk mencapai kejayaan dalam pelajarannya. Ibu bapa mesti menunjukkan betapa bangganya mereka terhadap pelajar masa depan mereka, ini sangat penting untuk pembentukan psikologi imej sekolah - pendapat ibu bapa adalah penting untuk kanak-kanak.

Kualiti yang diperlukan seperti ketepatan, tanggungjawab dan ketekunan tidak pernah terbentuk serta-merta - ia memerlukan masa, kesabaran dan usaha. Selalunya, kanak-kanak memerlukan sokongan mudah daripada orang dewasa yang rapat.

Kanak-kanak sentiasa mempunyai hak untuk melakukan kesilapan; ini adalah perkara biasa kepada semua orang tanpa pengecualian. Adalah sangat penting bahawa kanak-kanak itu tidak takut melakukan kesilapan. Pergi ke sekolah, dia belajar untuk belajar. Ramai ibu bapa memarahi anak-anak mereka kerana kesilapan dan gred yang buruk, yang membawa kepada penurunan harga diri kanak-kanak prasekolah dan takut mengambil langkah yang salah. Jika kanak-kanak membuat kesilapan, anda hanya perlu memberi perhatian kepadanya dan menawarkan atau membantunya membetulkannya.

Prasyarat untuk membetulkan kesilapan adalah pujian. Walaupun untuk kejayaan atau pencapaian kecil, kanak-kanak harus diberi ganjaran dengan galakan.

Kesediaan kanak-kanak untuk sekolah ditentukan oleh keseluruhan persediaan am, intelek dan psikologinya.

Kesediaan psikologi untuk sekolah tidak timbul pada kanak-kanak dengan sendirinya, tetapi berkembang secara beransur-ansur dan memerlukan kelas khas dengan kanak-kanak itu.

Apakah manifestasi ketidaksediaan untuk bersekolah?

Seorang kanak-kanak yang tidak bersedia untuk sekolah tidak boleh menumpukan perhatian pada pelajaran, sering terganggu, dan tidak boleh menyertai rutin umum kelas. Dia menunjukkan sedikit inisiatif, tertarik kepada tindakan dan keputusan yang stereotaip, dan menghadapi kesukaran untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya tentang tugas pendidikan. Tidak semua kanak-kanak berumur 7 tahun bersedia untuk ke sekolah dalam pengertian ini, walaupun mereka mungkin boleh membaca dan mengira, apatah lagi kanak-kanak berumur 6 tahun. “Bersedia ke sekolah bukan bermakna boleh membaca, menulis dan membuat matematik. Bersedia ke sekolah bermakna bersedia untuk mempelajari semua ini” (Wenger L.A.).

Asal-usul kemungkinan kesukaran dan masalah sekolah sering disembunyikan dalam zaman kanak-kanak prasekolah. Sehingga kanak-kanak berumur 6-7 tahun, ibu bapa tidak sering memberi perhatian kepada perkembangan kanak-kanak itu, kepada keanehan komunikasinya dengan orang dewasa dan rakan sebaya di sekelilingnya, kepada kehadiran atau ketiadaan keinginan untuk belajar. Dan di sekolah, "tiba-tiba," dari sudut pandangan ibu bapa, kanak-kanak yang benar-benar normal mula mengalami dan mengumpul kesukaran, kadang-kadang menjadi kronik.

Bagaimana untuk menyediakan kanak-kanak secara psikologi untuk sekolah?

Seorang kanak-kanak yang memasuki sekolah mesti mempunyai tahap minat kognitif tertentu, kesediaan untuk mengubah kedudukan sosial, dan keinginan untuk belajar. Tetapi ingat bahawa keinginan untuk pergi ke sekolah dan keinginan untuk belajar adalah jauh berbeza antara satu sama lain. Seorang kanak-kanak harus berusaha untuk pergi ke sekolah untuk mempelajari sesuatu yang baru. Ramai ibu bapa memahami betapa pentingnya anak ingin belajar, jadi mereka memberitahu anak mereka tentang sekolah, tentang guru dan tentang pengetahuan yang diperoleh di sekolah. Semua ini mewujudkan keinginan untuk belajar dan mewujudkan sikap positif terhadap sekolah. Maklumat tentang motivasi anak anda juga boleh diperolehi dengan memerhatikan permainan main peranan "Sekolah". Kanak-kanak yang bersedia untuk sekolah lebih suka memainkan peranan sebagai pelajar; mereka menulis, membaca, menyelesaikan masalah dan menjawab soalan di papan tulis, dan menerima gred. Kanak-kanak yang tidak bersedia dan mereka yang lebih muda dalam usia memilih peranan sebagai seorang guru, dan juga menumpukan perhatian pada saat-saat perubahan, situasi keluar dan sekolah, dan memberi salam kepada guru.

Syarat seterusnya untuk berjaya belajar ialah mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk mengatasi kesukaran. Adalah penting untuk mengajar kanak-kanak untuk menyelesaikan apa yang mereka mulakan. Seterusnya, anda perlu menyediakan kanak-kanak prasekolah untuk kesukaran yang tidak dapat dielakkan dalam pembelajaran. Kesedaran bahawa kesukaran ini dapat diatasi membantu kanak-kanak mempunyai sikap yang betul terhadap kemungkinan kegagalannya.

Semasa membuat persediaan ke sekolah, ibu bapa hendaklah mengajar anak mereka dan kemahiran analitikal: keupayaan untuk membandingkan, membezakan, membuat kesimpulan dan generalisasi. Untuk melakukan ini, seorang kanak-kanak prasekolah mesti belajar mendengar dengan teliti buku atau cerita orang dewasa, untuk menyatakan pemikirannya dengan betul dan konsisten, dan untuk membina ayat dengan betul. Selepas membaca, adalah penting untuk mengetahui apa dan bagaimana kanak-kanak itu memahami. Ini mengajar kanak-kanak menganalisis intipati apa yang dibacanya, dan sebagai tambahan, mengajar pertuturan yang koheren, konsisten, dan menyatukan perkataan baharu dalam kamus. Lagipun, lebih sempurna pertuturan kanak-kanak, lebih berjaya pendidikannya di sekolah.

Ia juga penting untuk memupuk rasa ingin tahu kanak-kanak, perhatian sukarela, dan keperluan untuk secara bebas mencari jawapan kepada soalan yang timbul. Lagipun, kanak-kanak prasekolah yang minatnya dalam pengetahuan tidak cukup berkembang akan berkelakuan pasif dalam pelajaran, sukar baginya untuk mengarahkan usaha dan kehendaknya untuk menyelesaikan tugas.

Peranan penting dimainkan oleh kesediaan peribadi untuk sekolah. Ini termasuk keperluan kanak-kanak untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya dan keupayaan untuk berkomunikasi, serta keupayaan untuk memainkan peranan sebagai pelajar, serta kecukupan harga diri kanak-kanak. Untuk mendapatkan idea tentang harga diri anak anda, anda boleh menawarkannya teknik "Tangga". Lukiskan sebuah tangga yang terdiri daripada 11 anak tangga. Kemudian katakan bahawa semua orang di dunia terletak di tangga ini: dari yang terbaik kepada yang paling teruk. Di bahagian atas, di tangga paling atas - paling banyak lelaki baik, dan di bawah, pada langkah paling rendah - paling banyak orang jahat, di tengah-tengah adalah orang biasa. Jemput anak anda untuk menentukan di mana tempatnya, di langkah mana. Bagi kanak-kanak sekolah yang lebih muda, tahap 6-7 boleh dianggap sebagai norma, untuk kanak-kanak prasekolah ia boleh lebih tinggi, sehingga 11, tetapi tidak lebih rendah daripada 4 - ini sudah menjadi isyarat masalah.

Bagi pelajar masa depan, ketabahan, keupayaan untuk mengawal tingkah laku seseorang, keupayaan untuk menjalankan tugas yang tidak begitu menarik untuk masa yang agak lama, dan keupayaan untuk menyelesaikan sesuatu yang bermula tanpa berputus asa separuh jalan adalah penting pada tahap tertentu. Anda boleh melatih perhatian, tumpuan dan ketabahan dalam aktiviti harian. Baik untuk membangunkan ketabahan Permainan papan, permainan dengan pembina dan Lego, pemodelan, appliqué, dsb. , iaitu permainan yang bertahan untuk masa yang agak lama.

Sebagai tambahan kepada semua perkara di atas, kanak-kanak itu pasti mempunyai kemahiran kehidupan awam , berasa yakin apabila berada di luar rumah: anda perlu boleh berpakaian dan menanggalkan pakaian sendiri, menukar kasut, mengikat tali kasut, berurusan dengan butang dan zip pada pakaian, dan boleh menggunakan tandas awam.

terlebih dahulu:

Perkenalkan anak anda kepada gurunya sebelum sekolah bermula secara rasmi.

Lawati bilik darjah masa depannya beberapa kali, biarkan dia duduk di mejanya dan lihat segala-galanya dengan baik supaya persekitaran tidak kelihatan asing kepada kanak-kanak itu, berjalan-jalan di sekitar sekolah dan halaman sekolah bersama-sama.

Cuba perkenalkan anak anda kepada beberapa rakan sekelasnya terlebih dahulu. Adalah baik jika kanak-kanak pergi ke sekolah bukan sahaja, tetapi bersama-sama dengan beberapa rakan sekelas yang tinggal di kawasan kejiranan.

Beritahu anak anda tentang anggaran jadual pelajaran dan masa yang diperuntukkan untuk pelajaran, rehat, makan tengah hari dan barisan yang mungkin sebelum permulaan kelas, serta apabila pelajaran bermula dan berakhir.

Tanya anak anda bagaimana perasaannya ketika pergi ke sekolah, tentang pengalaman positif dan negatifnya. Cuba tumpukan perhatian anak anda pada aspek positif: aktiviti menarik dan peluang untuk mendapat kawan baharu.

Beritahu anak anda bahawa ia adalah perkara biasa untuk berasa gementar untuk beberapa hari pertama, dan semua kanak-kanak mengalaminya tanpa pengecualian. Yakinkan dia bahawa jika masalah yang mungkin anda akan membantunya menyelesaikannya.

Semasa hari pertama kelas

Permulaan kehidupan sekolah adalah masa yang sukar bagi mana-mana kanak-kanak. Fikiran bahawa dia perlu wujud dalam persekitaran yang tidak dikenali, untuk dikelilingi orang asing, menyebabkan kebimbangan dalam hampir mana-mana pelajar darjah satu. Persediaan yang betul Memberi masa kepada anak anda sebelum sekolah bermula boleh mengurangkan kebimbangannya. Jangan lupa tentang perasaan anda: jika anda sendiri merasakan kebimbangan dan keseronokan, ia mungkin akan disampaikan kepada anak anda. Oleh itu, bertenang dan yakin dengan diri sendiri dan anak anda, dan jangan biarkan ketakutan membayangi peristiwa penting ini dalam kehidupan kanak-kanak itu.

Guru-ahli psikologi Zhogova A.S.